说课 贝多芬

第一篇：说课 贝多芬

自我介绍：各位评委好，我今天抽取的说课题目是欣赏课走进交响乐《贝多芬》

一、说教材

(一)教材内容：欣赏课走进交响乐《贝多芬》(二)教材分析：

这节欣赏课是一年级新生入学的首节欣赏课，也是学习歌曲西洋歌曲《可爱的家》之后的西洋古典名家欣赏课。这首欣赏课对开阔音乐视野有很大帮助。也为以后学习更多风格的歌曲开启良好的开端。(三)教学重、难点：

学习什么是交响乐。用短短的45分钟，体会大师带给我们的感动。能够体会交响乐的意境。以及不同风格的交响曲之间的区别。

(四)教学目标

只有充分了解交响乐的背景以及与交响乐相关的知识。才能听懂交响乐所表达的感情。所

二、教学程序：

为了将教学目标、教学评价、反馈矫正和教学过程组成一个有机的整体，以促进教学目标的实现，本节的教学我以“充分调动学生情绪，全身心投入交响乐给学生带来的感动。”教学程序我是这样设计的

1、课堂引入：在本节课中，我利用贝多芬的介绍视频引入，让学生知道谁是贝多芬，他的一生是怎样的他的评价。同时也为今天欣赏课的中心《命运》交响曲打下铺垫。2欣赏：交响《命运》

3讲授：接下来是对他一生的各个阶段的讲解，以及命运交响曲的背景进行讲解。这是本节的核心，在分析命运交响曲时，我强调让学生自主讨论，贝多芬是在什么样的环境下创作了如此震撼人心的作品。再引导学生自己思考、讨论、而不是由教师一个人包办，目的是为了充分体现学生的主体地位。

4、引入：第二首歌曲《月光》用不同时期贝多芬的生活对比不同的音乐风格。介绍月光的创作过程。

5、欣赏： 月光

6、引出主题。所有的音乐都是由情而发。感情才是音乐的灵魂。7：布置作业

三、教学体会

课堂过程设计说明：在本节课的设计过程中本人坚持“音乐的灵魂就是感情”为信条。继续以欣赏、感受、体会为主要手段，让学生在交响乐中感受音乐的伟大。没有真情实感一切音乐都是苍白的。无论多么优美的嗓音，或者多么动听的旋律，其中打动人的只有情感。通过老师引到学生主动体会交响乐的意境。让学生认为这不是声乐课。而是想看电影一样，是一次让人难忘的旅行。通过不同类型音乐的对比让学生得出“感情才是音乐的灵魂”这样的感叹。

第二篇：音乐巨人贝多芬说课

《音乐巨人贝多芬》说课稿

李洁琼

一

1、教材分析

《音乐巨人贝多芬》这篇课文描写生动，词藻富丽，作者通过写一次会见，通过描写主人公的肖像、行动和语言，来表现贝多芬“坚忍无比的生的意志”。而且作者的切入点与众不同，他笔下的贝多芬不仅是一个巨人，更是一个凡人！他将贝多芬还原成一个有喜怒哀乐的普通人，独特的视角来写一位伟人的写作手法，能抓住特征写，用词精当而生动。是一篇很好的阅读教材。

1、学生分析：我们学校的学生大部分都是独生子女。这些娇生惯养中长大的他们，平日里稍微遇到点挫折打击就痛哭流涕，选择逃避，或是怨天尤人。人格的软弱，导致他们将来的生活态度，人生观，价值观都会有问题。语文教师得担负起教育的重任，从而能揣摩语言，体验情感并与作品产生共鸣，学会把握和领悟人格美，让学生受到精神的震撼。

2、学习目标：

⒈体会伟大音乐家的人格魅力.⒉学习文章外貌描写的技法.⒊理解文中含意丰富的语句,体会字里行间所蕴涵的感情.走进贝多芬的心灵。

3、说教学设想：

这一节课要展示审美化的课堂教学模式，分为六大教学版块：走近贝多芬——畅谈贝多芬——感悟贝多芬——品读贝多芬——欣赏贝多芬——面对贝多芬——话别贝多芬让学生多角度，多侧面地受到熏陶和感染。

5、教学思路

按照教材“教学建议”，我从五个教学环节入手：

一、创设情境，情感酝酿；

二、整体 感知，熟悉内容；

三、探讨质疑，深入理解；

四、揣摩词语，培养语感；

五、音乐欣赏，抒发感想来设计这篇课文的。

6、教学手段

（１）朗读教学法。本文为一篇美文，语言朴实感人，作为感知，感悟文章内容与风采的朗读形式是多样的，如学生自由朗读、、师生赛读、齐读等。

（２）研讨点拨法。课堂教学以学生活动为主，比如选用语言实例赏析，体会关键词语的妙处，谈谈自己的心得体会。教师在疑难处给予指导点拨

7、教学用具

自制课件

8、教学时间

1课时

二、教学过程：

一、导入新课（走近贝多芬）

大屏幕出示：我要扼住命运的咽喉，它决不能使我屈服！（课件一）

师：请大家看一下屏幕上出示的这句话，你觉得应该用什么样的语气语调来读？ 请先看一下本节课的学习目标。（1分钟）（出示课件二）检测预习情况，（出示课件三检测生字）（师指几名学生读，其它学生帮助纠正，师利用多媒体出示标准读音，男女生轮读）。

二、畅谈贝多芬

一提起贝多芬，许多同学就情绪激动，为什么呢？让学生说出自己心目中的贝多芬是什么样？

三、品读贝多芬

正如同学们所说，在大家的心目中：贝多芬是位伟大的音乐家，一般的作家写贝多芬也大都喜欢表现贝多芬是个“音乐巨人”，但作者何为却与众不同，他用独特的视角来写贝多芬，把他还原成一个现实生活中的人，那么生活中的贝多芬又是什么样呢？ 请大家用自己喜欢的方式读这篇课文，勾画出描写贝多芬的句子，了解生活中的贝多芬是一个什么样的人？（出示课件四）（5分钟）

四、感悟贝多芬

先让学生从“衣、食、住、行”四个方面分析出贝多芬是个凡人，他经济拮据，境遇不好。与他的“乐圣”地位很不相符，他太普通了。再让学生从精神状态的角度加以分析出贝多芬同凡人一样会遭受病痛的折磨，他也有凡夫俗子的“喜怒哀乐”，他有许多的烦恼和痛苦。然后用“这么多的忧愁和烦恼，特别是失聪，对普通人来说，是一部分世界的死灭，而对音乐家来说，是整个世界的死灭。那么，面对厄运的沉重打击，贝多芬表现出了怎样的精神呢？过度到 对贝多芬巨人、伟人形象的分析和把握。也是由外到内逐层深入，尽而让贝多芬的形象直立起来，鲜活起来，最后总结：同学们说得都不错，他确实是一个平凡而又伟大的人，当有人拜访他，并希望了解他时，他会感动得流泪；当他被打扰时他会表现出不耐烦；面对耳聋的打击，他也不免叹息，感到软弱。但是贝多芬之所以是伟大，之所以是巨人，就在于他具有超出常人的坚强意志，不向厄运低头。著名的法国作家罗曼·罗兰曾这样评价贝多芬，展示课件：“一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐。”［要求学生齐读］

五、相识贝多芬

主要是进行写作指导：这一段描写抓住了最能反映贝多芬个性的外貌特征重笔刻画，以形传神；外貌描写还加上提示性格特点的语言；进行外貌描写时使用修辞，如比喻、夸张，以其更好地表现人物性格。

六、面对贝多芬。

你在日常的生活和学习中，遇没遇到过困难、挫折和不幸，你又是如何面对的呢？现在，如果上天有眼，让贝多芬重新复活了，今天就活生生的站在我们的面前，并且为我们指挥了一场《命运交响曲》，请你张开你想象的翅膀，思考一下，你该大师说些么呢？（播放《命运》）（2分钟）

让学生敞开你的心扉与大师进行心灵的对话；也可说一些有关人生的逆境与不幸的名言与大师和在座的同学共勉。从而激发学生战胜困难、厄运的决心和勇气。七：话别贝多芬

人生在世，不幸和灾难可能不期而至，我们要做好心理准备。与其担惊受怕，不如勇敢面对。就像贝多芬在苦难面前毫不退缩，发出了“我要扼住命运的咽喉，它决不能使我屈服！”的呐喊！我们同样也可以成为生活的强者。让我们再次吟诵一遍这个伟大的宣言吧：（齐诵）下课

八：拓展作业：

1、像贝多芬这样“扼住命运咽喉的人”很多，课外搜集资料，再举出一些例子来，并简要介绍他们的事迹。

2、摘录课文与课外阅读中值得你铭记的句子，抄下来，作为你的座右铭。

3、听贝多芬名曲，提高艺术修养。、板书设计 九：

内心孤独

遭受苦难

善良可爱

坦荡真诚

神态

语言

贝多芬

（描写）

大写的人（巨人）

生活简单

充满渴望

外貌

衣着

热爱生活

不屈不挠

不拘小节

说得失：

1、学生参与积极性不高，气氛沉闷。

2、教学环节不够流畅

3、学生学习的方法不够灵活多样，缺乏小组合作学习。

4、感悟贝多芬花费时间太多

5、节奏太快，学生还没反应过来一个问题就解决了

第三篇：教育局倔强的贝多芬说课教案

7、倔强的贝多芬

大海林第一小学

邹玉红

一、教材分析：

我说课的内容是人教版语文三年级上册第四单元的第一篇课文《倔强的贝多芬》。这篇课文讲的是贝多芬在一次演奏中因不堪贵族们的侮辱而愤然离去的故事。表现了他刚强不屈的性格和面对权贵自尊自爱的品质。本单元以“自尊自强”为主题，教学中，我引导学生透过语言文字，与作者或文章中的人物进行心灵对话，把握文章主旨，从名人及普通人身上感悟做人之道，但贝多芬这个人物距离学生的生活十分遥远，对伯爵和亲王等称呼十分陌生，我采用三首贝多芬的钢琴曲《致爱丽斯》、《月光曲》、《命运交响乐》贯穿全文，来帮助理解贝多芬人物的性格。

二、学情分析：

本班学生性格较为内向，日常课上发言不够主动，爱发言的学生寥寥数几，本节课前我先让学生充分朗读课文，预习课文，课上用音乐来启发学生，调动学生的积极性，来更深入的学习课文，理解课文。

三、教学目标：

1、引导学生在读中感受理解贝多芬面对权贵自尊自爱的品质，懂得做人应该有尊严的道理。

2、流利、有感情朗读课文。背诵课文第三个自然段。

3、学会本课12个认字，14个写字，理解“倔强、怒不可遏、鄙视”等词语的意思。

四、教学重难点：

通过阅读课文理解词语，积累词语，丰富语言，感受贝多芬倔强的性格和面对权贵自尊自爱的品质。

五、设计理念：

课文选取贝多芬因不堪侮辱而愤然离去的故事，生动形象又鲜明深刻地表现了贝多芬自尊，倔强，高傲的性格，在教学本课时，我用贝多芬的三首钢琴曲《致爱丽斯》、《月光曲》、《命运交响乐》贯穿全文，通过让乐曲陶治学生的情操，在乐曲中感受美的同时思考问题。

1、引情——理清文路，引入情境。

老师请大家听一首曲子，好听吗？谁知道这首优美的乐曲叫什么名字？通过《致爱丽丝》导入新课。（设计理念：听乐曲，感受音乐之美，回忆起善良而充满爱心的贝多芬，想起二年级所学的知识，又陶治学生的性情，充分体现语文课与其他学科的融会贯通，激发学生学习的积极性，唤志他们学习课文的欲望。）

2、入情——创设情境，走入情境 出示自读提示

1）.读一读 用自己喜欢的方式朗读课文，读通语句。2）.想一想 课文的主要内容是什么？

3）.说一说 “倔强”一词，出现在课文的什么地方？你是怎样理解“倔强”一词的意思？

[设计理念：一是采取多种方式让学生既轻松又实在地理解词语；二是为学生读准句子搭建阶梯，让他们在有针对性地朗读和充分自由朗读的基础上再进行理解新词语，进而激发学生的好奇心，更符合孩子的心理需求，从而达到学习目标。]

3、悟情——层层深入，感悟真情。

让学生与贝多芬一起去参加音乐会，欣赏《月光曲》音乐时而舒缓，时而激进，教师朗读使学生感受到美，进入文本。想像着你正面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕缕轻纱似的薄云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个接一个朝着岸边涌过来……（设计意图：把学生带入优美的音乐之中，通过让乐曲陶治学生的情操，在乐曲中感受美。）再让学生以目击者的身份见证事情的来龙去脉，把学生带进文本，再通过重点体会音乐会当时众人陶醉的场面，先感受到美，再经历美好的时刻被破坏这一强烈的反差对比，（设计意图：抓住人物的性格特点，语言描写自己探索与同学、文章进行思维碰撞。）学生身临其境的感受到贝多芬对伯爵的无礼感到的愤怒，受到亲王侮辱时感到的怒不可遏，使学生的情感与主人公的情感产生共鸣，再适时的加入贝多芬坎坷的成长经历，教师边阅读贝多芬一生的资料，边播放《命运交响乐》，乐曲振奋学生的心灵，文章进入了高潮，同时学生真正地理解靠自己的努力取得的成功尤其珍贵，是值得人敬重的，进而受贝多芬自尊，自信，自强，自立人格魅力的影响，懂得做人应该有尊严的道理，达到了本节课的教学目标。

六、教学流程：

一、引情——理清文路，引入情境。

老师请大家听一首曲子，好听吗？谁知道这首优美的乐曲叫什么名字？（听《致爱丽丝》）这首熟悉的钢琴曲《致爱丽丝》让我们回忆起善良而充满爱心的贝多芬。那么你对他有哪些了解？老师也搜集了一些贝多芬的资料谁愿读一读？（出示贝多芬的资料）今天我们要学习一篇贝多芬在演奏另一首著名的钢琴曲——《月光曲》时发生的故事。板书《倔强的贝多芬》。现在就让我们共同走近这位伟大的音乐家，倔强的贝多芬。

二、入情——创设情境，走入情境 大家先来看自读提示

1.读一读 用自己喜欢的方式朗读课文，读通语句。2.想一想 课文的主要内容是什么？ 3.说一说 “倔强”一词，出现在课文的什么地方？你是怎样理解“倔强”一词的意思？

生自由读文。汇报 还有谁喜欢这段？从这段中你读出了什么？（贝多芬技艺高超、饱含深情的演奏，吸引所有人。）学生讨论汇报。[设计理念：一是采取多种方式让学生既轻松又实在地理解词语；二是为学生读准句子搭建阶梯，让他们在有针对性地朗读和充分自由朗读的基础上再进行理解新词语，进而激发学生的好奇心，更符合孩子的心理需求，从而达到学习目标。]

三、悟情——层层深入，感悟真情。

过渡：一次贝多芬应一位亲王的邀请去参加音乐会，可是那一天天气十分寒冷，还下着倾盆大雨，那你知道倾盆大雨是多在的雨的吗？那贝多芬为什么还要 2

去？（他对艺术的热爱，对音乐的热爱。）让我们跟随贝多芬一起走进他的音乐王国，感受他的艺术魅力。

让我们闭上双眼，放飞想像的翅膀，（播放课件，月光曲音乐，时而舒缓，时而激进，师朗读使学生感受到美，进入文本。）想像着你正面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕缕轻纱似的薄云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个接一个朝着岸边涌过来…… 现场的观众朋友们，看了贝多芬深情的演奏，听了这么动听的音乐，此时的你是什么感受呢？再看看你身边其他的观众又是什么表现？这句话里有一个关联词语，你能找到吗？（不是……而是……）你能用它说句话吗？多么高超的艺术，不愧是乐圣贝多芬，文中的语言也是那么美，那么有意境，请再细细的品读。8现场的观众朋友们，把你的声音和这美妙的音乐融合在一起，让我们再次感受一下音乐会上众人陶醉的场面吧。

过渡：正当弹者投入，听者陶醉之时，贝多芬却生气了，这是为什么呢？让我们共同走进第4段。

1.正当人们陶醉在这优美的乐曲中时，却被人无礼的打断了，是谁？

2.“旁若无人”什么意思？旁边到底有人还是无人？你能换一个与它意思相近的词吗？（目空一切、目中无人）

“旁若无人”的伯爵目中“无”哪些人呢？ 贝多芬是怎样说的？怎样做的？读一读。

3.课件出示贝多芬的话。“我决不能为这些蠢货演奏！”对比句子有什么不同？指导读。

蠢货：说明了什么？

生1：伯爵根本不懂音乐。生2：贝多芬非常气愤。

4师：如果你是这次音乐会的主人——亲王，你会怎么办？ 生1：向贝多芬赔礼道歉，批评伯爵的无礼。

生2：和大家说，看贝多芬弹的多好啊，伯爵都忍不住要唱歌了，这样不得罪伯爵，给伯爵的面子，而且贝多芬也不会生气，能够继续弹下去。

可是亲王„

可是这位亲王不但不不制止那位破坏全场气愤的伯爵，反而大声训斥贝多芬。“面对这种侮辱贝多芬----”“怒不可遏！”

侮辱的是谁？（贝多芬、听音乐的人、音乐）贝多芬愤怒的难以抑制，——怒不可遏。

就请你带着这种愤怒，练习读一读贝多芬说的话。角色扮演“亲王”“贝多芬”

2、引入资料再悟“倔强”。

师：听了这些你想对贝多芬说什么？你想对贵族们说什么？

生：贝多芬你真的很了不起，所获得的荣耀都是自己奋斗得到的。

生：亲王你们地位显赫，但是都是父母给予的，亲王有很多，而贝多芬这样的人才只有一个，我为他感到自豪。

生：你们不要仗势欺人，没什么了不起的，只不过靠父母有地位罢了。

师：所以贝多芬说到："你成为亲王，只不过因为你的出身而已，而我却是靠自己的努力成功的。亲王有成千上万个，而我--贝多芬，却只有一个！说完，他就——（生接读）

迎着自然界“疾风暴雨”，面对贵族们的“疾风暴雨”，贝多芬“头也不回的”离开了。

师：再来看课题，“倔”：是一个人受到屈辱时仍坚强挺立，这不就是贝多芬不屈服于权贵的真实写照吗？而面对命运给予他的苦难他依然倔强，让我们来看看贝多芬的一生。

师读资料：贝多芬1770年12月16日出生于德国的波恩。他出生于一个平民家庭，有时父亲酒后对他施行暴力，17岁时，他的母亲病逝。贝多芬4岁开始学习钢琴和小提琴。8岁时，已开始在音乐会上表演并尝试作曲。13岁时，已成为一名职业音乐家。25岁在维也纳举行了第一次音乐会。26岁开始出现耳聋症状，这种疾苦一直伴随贝多芬一生。但是命运并没有把他压垮。49岁那年，贝多芬的听力彻底丧失了之后。他还谱写了著名的“第九交响乐”。他将个人身心的惨痛升华为一支又一支的乐曲，如《英雄交响曲》《命运交响曲》等等。（课件出示，命运音乐）

引读：“亲王有成千上万个，而我——贝多芬，却只有一个！”怎样的贝多芬只有一个？

从充满爱心的《致爱丽斯》，到不屈服权贵的《月光曲》，再到与噩运抗争的《命运交响乐》，在这一曲曲动听的旋律中，我们看到的是他不屈的精神，他就是天才的贝多芬，伟大的贝多芬，倔强的贝多芬。

全体起立，让我们向乐圣，向倔强的贝多芬鞠躬，表达我们深深的敬意！

板书设计：

7、倔强的贝多芬

动情演奏 性格倔强 遭到侮辱 愤然离去

《倔强的贝多芬》课后反思：

《倔强的贝多芬》讲的是“乐圣”贝多芬在一次演奏中因不堪贵族们的侮辱而愤然离去的故事。表现了他蔑视权贵的傲慢无礼，刚强不屈，自尊自爱的性格特点。在本堂课的教学过程中，我的主体设计思路是抓住重点词句，指导学生感情朗读课文，通过贝多芬的三首曲子《致爱丽斯》、《月光曲》、《命运交响乐》来理解贝多芬的性格。在了解课文内容之后，对重点段落反复进一步的品味、感悟，读出文章的“语感”与“美感”来。从而使学生体会文中主人公的心灵感受，与之产生情感上的激烈碰撞与交流，达到理解突破课文的重点与难点的目的。

在教完本课之后，我感到有这样一些遗憾之处。首先，对于课文部分内容讲得过细，说得太透，冲淡了“读”的主题，反而夺去了学生自主思考的空间；其次，在引导学生读的过程中，启发力度不够，学生还没做到真正的“用心灵去诵读”，没有达到预期的效果。再次，由于对课堂节奏的调控不够到位，至使最后对文意的理解拓展只浮在文章的表面上，缺乏一定的深度、广度，学生对曲子的内涵理解不上去。

鉴于以上几点感悟，我打算在以后的教学过程中，多走近身边的名师，“取人之长，补己之短”，在教学中不断反思，在反思中进步。

第四篇：说课

南江县北极乡小学

小学数学教材分析研讨会汇报内容记录

时间：-----2012---6-----5 地点：办公室 主讲人员：罗朝勇

参加人员：中心小学全体教师 汇报内容：如何说课

通过本次南江县小学数学教材分析研讨会的培训。我认为：说课，作为一种教学、教研改革的手段。实践证明，说课活动有效地调动了教师投身教学 改革，学习教育理论，钻研课堂教学的积极性。是提高教师素质，培养造 就研究型，学者型青年教师的最好途径之一。

一、什么叫说课

那么，什么叫说课呢？说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的 教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。我在说课实践中认识到，这个定义是不全面的。根据我的理解，说课既可以是针对具体课题的，也可以是针对一个观 点或一个问题的。所以我们认为，说课就是教师针对某一观点、问题或具体课题，口头表述其教学设想及其理论依据。说得简单点，说课其实就是说说你是怎么教的，你为什么要这样教。

二、说课的意义

说课活动的好处很多，从不同的角度去看，有不同的答案。我认为：说课活动有以下几个方面的意义：

1、说课有利于提高教研活动的实效

以往的教研活动一般都停留在上几节课，再请几个人评评课。上课的老师处在一种完全被动的地位。听课的老师也不一定能理解授课教师的意图。导致了教研实效低下。通过说课，让授课教师说说自己教学的意图，说说自己处理教材的方法和目的，让听课教师更加明白应该怎样去教，为什么要这样教。从而使教研的主题更明确，重点更突出，提高教研活动的实效。另外，我们还可以通过对某一专题的说课，统一思想认识，探讨教学方法，提高教学效率。

2、说课有利于提高教师备课的质量

很多教师的备课，从总体上看教师的备课都是很认真的。但是我们的老师都只是简单地备怎样教，很少有人会去想为什么要这样备，备课缺乏理论依据，导致了备课质量不高。通过说课活动，可以引导教师去思考。思考为什么要这样教学，这就能从根本上提高教师备课的质量。

3、说课有利于提高课堂教学的效率

教师通过说课，可以进一步明确教学的重点、难点，理清教学的思路。这样就可以克服教学中重点不突出，训练不到位等问题，提高课堂教学的效率。

4、说课有利于提高教师的自身素质

一方面，说课要求教师具备一定的理论素养，这就促使教师不断地去学习教育教学的理论，提高自己的理论水平。另一方面，说课要求教师用语言把自己的教学思路及设想表达出来，这就在无形中提高了教师的组织能力和表达能力，提高了自身的素质。

5、说课没有时间和场地等的限制

上课听课等教研活动都要受时间和场地等的限制。说课则不同，它可以完全不受这些方面的限制，人多可以，人少也可以。时间也可长可短，非常灵活。

三、说课的类型

说课的类型很多，根据不同的标准，有不同的分法。

按学科分：语文说课、数学说课、音体美说课等；按用途分：示范说课、教研说课、考核说课等；但我们从整体来分，说课可以分成两大类：一类是实践型说课，一类是理论型说课。实践型说课就是指针对某一具体课题的说课。而理论型说课是指针对某一理论观点的说课。

四、说课的内容

说课的内容是说课的关键。不同的说课类型说课的内容自然也不同。根据此次培训我认为说课主要应该有以下几个方面的内容：

1、说教材 主要是说说教材简析、教学目标、重点难点、课时安排、教具准备等，这些可以简单地说，目的是让听的人了解你要说的课的内容。

2、说教法就是说说你根据教材和学生的实际，准备采用哪种教学方法。这应该是总体上课的思路。

3、说过程这是说课的重点。就是说说你准备怎样安排教学的过程，为什么要这样安排。一般来说，应该把自己教学中的几个重点环节说清楚。如创设情景，激趣导入；尝试学习，自主探究，巩固练习；回顾小结，质疑问难、板书设计；教学预测等。在几个过程中要特别注意把自己教学设计的依据说清楚。这也是说课与教案交流的区别所在。【在这里我说的是实践型说课，而 理论型说课与实践型说课有一定的区别，实践型说课侧重说教学的过程和依据，而理论型说课则侧重说自己的观点。一般来说，理论型说课应该包含以下几个方面的内容：

1、说观点理论型说课是针对某一理论观点的说课，所以我们首先要把自己的观点说清楚。赞成什么，反对什么，要立场鲜明。

2、说实例理论观点是要用实际的事例来证实的。说课中要引用恰当的、生动的例子来说明自己的观点，这是说课的重点。

3、说课不是纯粹的理论交流，它注重的是理论与实践的结合。因此我们要在说课时结合自己的教学实践，把该理论在教学中的作用说清楚。

以上是我对说课的一点肤浅认识，不对之处敬请各位老师批评指正。

第五篇：说课模版

关于 的说课稿

各位专家领导，早上好！

今天我将要为大家讲的课题是 首先，我对本节教材进行一些分析

一、教材结构与内容简析

本节内容在全书及章节的地位：《 》是高中数学新教材第 册（）第 章第 节。在此之前，学生已学习了 ,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是

部分，因此，在 中，占据 的地位。

数学思想方法分析：作为一名数学老师,不仅要传授给学生数学知识,更重要的是传授给学生数学思想、数学意识，因此本节课在教学中力图向学生：

二、教学目标

根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标： 1．知识与技能目标 2．过程与方法目标 3．情感与态度目标

三、教学重点、难点、关键

本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点 重点： 通过 突出重点 难点： 通过 突破难点 关键：

下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

四、教法

数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取知识和方法的思维过程。基于本节课的特点：，应着重采用 的教学方法。即：

五、学法

我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别

重视学法的指导„.最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：

六、教学程序及设想

1、导入新知

由 引入：把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”，继而紧张地沉思，期待寻找理由和证明过程。

2、探索新知

鼓励学生经历观察、交流、讨论、推理、表述等过程。

3、讲解例题

我们在讲解例题时，不仅在于怎样解，更在于为什么这样解，而及时对解题方法和规律进行概括，有利于发展学生的思维能力。

4、能力训练

课后练习，使学生能巩固，自觉运用所学知识与解题的思想方法。

5、总结结论，强化认识

知识性内容的小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质；数学思想方法的小结，可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐渐培养学生的良好的个性品质目标。

6、变式延伸，进行重构

重视课本例题，适当对题目进行引申,使例题的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、累积、加工，从而达到举一反三的效果。

7、板书设计

8、布置作业