综合实践案例 在别人的故事里感受自己的幸福 3[精选]

第一篇：综合实践案例 在别人的故事里感受自己的幸福 3[精选]

在别人的故事里感受自己的幸福

──记《幸福的体悟》综合实践活动

河西小学 孙治欣

活动背景： 人教版课标本第七册第六单元是有关爱的单元，选了《送孟浩然之广陵》《送元二使安西》这两首表达古代诗人之间真情厚意的诗，也选了《搭石》《跨越海峡的生命桥》表达人间真情的文章，还选了《卡罗纳》《给予是幸福的》这两篇国外的美文。一个个充满爱意的故事，一行行灵动的文字温暖着每个孩子幼小的心灵。学生通过感悟文字的温度体会人间真情，美好的情感也深入了学生的心田。如在《跨越海峡的生命桥》的课末，学生想象小钱与台湾青年见面后会说：“真的谢谢你，感谢您给了我第二次生命，您就是我的救命恩人，我决定做个好人，将爱传承，让爱一直延续……”在《卡罗纳》中“我”想对卡罗纳说：“卡罗纳，你不要太难过了，我永远是你的好朋友，我会一直关心你，帮助你，我的妈妈也是你的妈妈，你可以跟我一样享受妈妈的爱，我们一起吃东西，一起上学，一起回家，一起玩。”说得多好，感悟得多深。我班的学生远离了“千里诀别”、“白血病”、“母亲去世”这些灾难性的事件，所以当我问学生：这些感人的课文跟我们有关系吗？大多数学生说跟我们没有关系。学生的麻木让我汗颜，感悟力的低下让我感到肩负的重任。我决定从单元的课文入手让学生学会从别人的故事里感受自己的幸福。

一、调查分析，幸福“隐形” 现代人很关注“幸福指数”，我们的学生，衣食无忧、生活和学习条件都相当优越，那么，他们幸福吗？为此，我设计了调查问卷：你觉得自己幸福吗？A.很幸福；B.有一点儿幸福；C.一点儿也不幸福。先做好选择，再举例说说自己的感受。就一道题目，学生做得并不顺利，完成时间均在20分钟以上，最多的化了35分钟，做这次调查，虽然不要求学生署名，但学生还是感觉被逼的，特别是写事例的感觉就像“挤牙膏”。以前写作文，也许可以到《作文选》上参考，今天老师要求写真实的事例可真是伤透了脑筋。35名学生，选择A的有30个，选择B的有5个，没有一个是选择C的。从学生的选项来看，他们的幸福指数还是蛮高的，可当我仔细分析其中的具体事例时，却发现学生并不像选择的那样感到很幸福。选A的30名学生中，有一个是先选B，划掉又选A的；还有三名学生是写了几行后，又换反面写的；有8名学生在写的过程中有明显涂改的痕迹；一气呵成、表述清晰的只有12名学生。在所有感受幸福的事例中，有9个学生写自己生病时，爸妈很照顾自己，其中有一个学生写母亲在雪中背他去医院；有6名学生写过生日；有11个学生写父母给他买吃的；5个写出去玩；其中也有不符合A这个选项的，比如：父母要打他，他很伤心；或常年在外，很少陪她。选项B中的父母均有体罚孩子的现象或父母偏心等。只有两个孩子感受到每天的拥有是一种幸福。分析完问卷以后，我的心情很沉重。我们学生感受幸福的能力太欠缺。虽然有85.7%的学生选择很幸福，但不都是发自内心的，也许是有碍于老师的面子选择A，也许是家长、老师平时的“教育”让他们不得不说自己幸福不可。明明被打骂以后会很伤心，却还要说自己幸福，有点不符合情理。学生说在生病时感到幸福，也只是为了老师的答案需要，为什么平时健健康康不感觉幸福，非要等到生病时才感觉到幸福吗？显然是作秀了，更有学生说在下雪天妈妈背自己去医院，显然是哪篇作文上看来的事例，因为我们这地方很少下雪，如果真那么凑巧，也可以叫村里的医生上门或乘车去医院，为什么非要妈妈背呢？不是耽误了病情又让妈妈劳累或是体力不支吗？学生写生日时的幸福，那是暂时的，一年365天，只有一天是幸福的，那其他的那么多天是不是幸福呢？幸福如果只是出去玩或者买东西吃，那不吃不玩的时候，是否没有幸福了呢？幸福无处不在，我们的学生为什么感受不到呢？

二、换个角度感悟幸福 “给予是快乐的”，极大地冲击了学生原有的思维方式。我要求学生及时回顾本单元课文的主人公，从不同角度说说所有主人公的幸福。

1.再读单元的导语，重温爱是非常美好的情感，有爱是一种幸福。2理出课文中的主人公。

3.每个人都有自己的幸福，你能体会到吗？说说自己的理解。生1：我认为小钱是幸福的，虽然他得了白血病，这是天灾，但他得到了李博士、台湾青年，以及默默无闻的医生和护士的帮助，拥有了第二次生命。生2：我认为李博士是幸福的，他不顾自己的安危，为小钱的生命日夜奔波，最后用自己精湛的医术和高尚的医德赋予了小钱宝贵的生命。他的付出赢得了小钱乃至全家的感恩，赢得了社会的赞誉。李博士的名字将名垂千史，这是多么幸福的事情呀！生3：卡罗纳是幸福的，他失去了母亲是痛苦的，但他拥有了老师的关爱，同学们的关心，还有“我”的母亲的关照。痛苦归痛苦，幸福归幸福，不能因为痛苦而看不到幸福。学生4：保罗是幸福的，他为小男孩两兄弟付出了自己的时间和爱车，但给予是幸福的，能够帮别人完成愿望也是幸福的。…… 4.教师根据学生的回答提炼什么是幸福？ 人生有一个相知相伴的朋友是幸福的； 能够被人想念和想念被人是幸福的； 能够给予别人生命是幸福的； 能够被别人需要是幸福的； 能够关心、帮助别人以及被别人关心和帮助是幸福的。

第二篇：在别人眼里守护自己的幸福纪实故事

新邻居梁静是在春节前的最后一个星期搬来的。第一次见到她时,我正穿着一件灰色的旧衣服擦洗防盗门。“晚上的舞会我想穿那件白色的小披风……”她边打电话边朝我温柔地点头。门悄然合上时,我听到了她“咯咯”的笑声。

我突然沮丧起来。一年中最盛大的节日就要到了,可我每天思考和面对的却是:要给女儿买件漂亮的打折裙子;必须提前几天买足够多的菜放进冰箱,以防春节菜价上扬;摆出贤内助的样子陪老公去领导家拜年,希望新的一年他可以升官发财……

那个春节,忍受着新邻居和她那些朋友们的歌舞升平,我的感觉糟透了。

我不喜欢梁静,因为一见到她,我就自我感觉很差。但偏偏我们会经常邂逅在电梯间,每次梁静都抹着不同颜色的口红和眼影,穿着不同风格的鲜亮衣服。“嗨,你好啊!”说这话时,梁静的笑容很夸张。我淡淡应着,内心却有种低到尘埃里的自卑。

转眼,到了初夏,上幼儿园的女儿在某个清晨坚决要穿裙子。“不行,太冷了。”“我要嘛,上星期梁静阿姨就已经穿纱裙了。”“会得关节炎!”我恶狠狠地说,然后不由分说地给女儿套上了裤子。那一瞬间,我突然想起10年前的自己,也会在4月天穿上一条纯棉长裙,摇曳生姿地走在校园里。

梁静通常晚饭后才回家,我在厨房洗碗时,常常听到她的脚步声,防盗门的声响之后,就有丝丝缕缕的音乐穿过墙壁飘入我的耳朵。这样有音乐相伴的夜晚离我有多远?它离我的将来又有多远呢?也许今后的10年甚至15年,我都不会有这样闲适的心情——做饭、洗碗、陪孩子玩儿游戏、给她讲故事、陪她睡觉已经成为我生活的全部。

我像一个被贬的公主,在忙碌里一次次回忆自己做公主时的点点滴滴。终于有一天,我对老公抱怨说:“你瞧瞧,同样是女人,隔壁的女孩儿过着天使一样幸福的生活,可我呢?”老公说:“说不定人家刚被男友甩掉,想死的心都有呢!”

正如老公所说,梁静也会有她的烦恼。因为无论是现在的她还是从前的我,肯定不会每一分钟都快乐。也许,我并没有看清楚自己的生活,正如我戴着有色眼镜看梁静一样。

第二天下班,领着女儿乘电梯时意外看到梁静。“今天回来这么早?”我问。“嗯,有点儿累。”她疲倦地说。

炒完菜,门铃响了,我打开门,看到梁静端着一只方便面碗站在我面前。“不好意思,电壶坏了,借开水冲个面。”我闪身示意她进来,她好奇地看着我家餐桌,惊讶地说:“哇,你们吃这么多菜!”“就在这儿吃点儿吧,老公刚打电话说要加班,饭菜都做多了。”我说。梁静雀跃着同意了。

吃饭时,梁静不断夸菜好吃。我好奇地问:“你不是经常去饭店吗?”她说:“是啊,但饭店的东西怎么也比不上家常菜好啊。”

第二天,梁静送了一束百合过来,大约是感谢昨天的“款待”。我俩站在门口寒暄时,女儿扯着我的裤子问:“妈妈,你为什么不穿梁静阿姨这样的漂亮裙子?”我捏捏她的鼻子说:“妈妈穿上会像老妖婆。”然后,我们三个人都笑了。

梁静转身跟我说“再见”时,她淡绿色的裙摆被风吹起,盛开成一株夏日水面的荷。这样飘逸的长裙,是我在怀孕那年就想拥有的,后来因为产后发福,便放弃了。

现在想来,并没有谁要求我穿上这样的裙子就必须像明星。我放弃自己喜爱的事物,只是因为内心的自卑,因为觉得自己再不能回到当初的美丽年华。但是,每个年龄段的女人都有自己独特的美,为什么一定要回到年轻时呢?如果我在30岁时就放弃许多想做的事儿,那么50岁、60岁、70岁时该怎么办?

7月将尽时,我买了一条鹅黄色的、领口滚着奶白蕾丝花边的长裙。穿着这条长裙,我跟梁静一起去参加了自己生育后的第一场舞会——虽然我的舞步远不再轻盈,但少了年轻时的咄咄逼人,我变得成熟、谦卑且知性。

舞会散场,在回去的路上梁静说自己想出国,但感觉已经错过了最好的学习机会。我说:“总想回到更年轻的时候是女人的心结,其实现在的生活自有值得我们感念的地方。无论何时,都要看到生活中的亮点,无论何时,想做的每一件事都应该着手去做,这样才永远不会晚。”

那一刻,我终于知道,将自己从公主变为女仆的,既不是婚姻也不是岁月,而是心态。每个人在每个年龄都有幸福的时光,阻碍我们发现这些幸福的也是我们的心态。从今天开始,如果找到自己想做的事儿,就去做吧。这世界上总有你可以做、并且能让你快乐的事儿——它们像一盒盒等待开启的甜美巧克力一样,只等不同年龄的你我她,用满怀希望的心去打开。

第三篇：现将我在综合实践课的教学中自己的感受总结如下：

《图形的旋转》教学反思

《图形的旋转》是八年级第三章第1节的内容，是在继平移、轴对称之后的又一种图形的全等变换，隐含着重要的变换思想，是培养学生思维能力，树立运动变化观点的好素材。在本节课的教学活动中，我力求通过创设生动、有趣的学习情境，开展观察、比较、操作等系列活动。在活动中帮助学生积极主动的进行探索性学习。同时，我还注重从学生已有知识经验的实际状态出发，大胆地引导学生在猜测、探索、验证、交流中学习数学。这一设计充分体现学生的主体地位和教师的主导作用。

本节课上的比较成功的地方是：

1、积极创设情境，激发学生学习的好奇心和求知欲。我以“丰富的生活中的旋转”作为情境引入，这一活动的设计，极大地吸引了学生的注意力，引发了学生的好奇心和求知欲，接着，让学生说出它们的共同点，再让学生举一些旋转的例子，激发学生主动参与探索新知的兴趣。并由图形平移的定义引导学生自己说出图形旋转的定义，大胆地利用学生原有的知识经验，去同化和引入当前要学的新知识，再从概念中寻找出旋转的三要素：旋转中心、旋转角、和旋转的方向（可分为顺时针、逆时针两种）。

2、运用现代信息技术，实现了学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，实现现代信息技术与学科课程的整合。新课引入时生活中旋转现象的举例及紫荆花至少旋转多少度能与原先的图案重合，旋转在实际生活中的应用等，都使用了多媒体的手段。特别是在研究图形旋转的性质时，旋转中心在图形外的图形的旋转过程，用多媒体制作的运动过程能帮助学生形象、直观地理解旋转的特点和性质。

3、知识板块清晰，课堂语言科学规范，板书清楚。本节课的板块分为图形旋转的定义，性质，应用，听课老师均反映课堂板块很清楚，板块之间衔接自然，在进行旋转性质的探索的过程中，我引导学生猜测，动手测量，验证，这一系列的活动，培养学生参与的能力和应用数学解决问题的能力。

本节课需要改进的地方还有很多，1、教师在提问时需给学生充分思考的时间，帮助学生养成良好的思考、分析习惯。

2、图形旋转的方向有顺时针和逆时针，但书上的定义并没有说到方向，学生在考虑问题时一般也不会想到两个方向，所以在作图时老师可以故意不提“顺时针，逆时针”，就让学生自由作图，再把学生的练习投影给大家看，让学生评，此时学生的思想上就会产生冲突，加深对旋转方向的印象。

3、如何将“创设情境”有机地与教学结合起来，更有效地为教学服务。问题情境的创设不能流于形式，而应更多的考虑学生的年龄特征、兴趣爱好，多从学生的角度来设计、创造。

4、还应大胆对教材进行重新组合，设计，安排更合理的教学环节，来促进学生对新知识的主动建构。

5、教师的教学语言，尤其是激励学生的语言还应更丰富些，以便更好地关注学生的情感、态度等方面的发展，从更高层次上培养学生学习数学知识的兴趣、学习数学知识的信心，为学生的终身发展奠定基础。

以上是“图形的旋转”这节课的教学反思，在今后的教学中我将锐意创新，更加深入地学习课程标准，领会课改精神，力求把新的课程理念更好地运用到自己的教学实践中。

朱

奕

第四篇：浅谈综合实践活动课在教学中的几点体会和感受

浅谈综合实践活动课在教学中的几点体会和感受

综合实践活动是一种基于学生的直接经验，密切学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的实践性课程。它强调全体学生积极主动地参与活动，在活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力；它突破传统的课程形态，让学生走出课堂，融入社会；强调教师、学生、活动主题的统一与相互影响；强调认识因素与情感的综合作用；强调自然、社会人文知识的相互渗透。

作为一门新型的、开放性的实践性课程，综合实践活动不同于传统的学科学习——以知识的授受为基本方式，以知识的获得为直接目的——综合实践活动注重学生多样化的实践性学习方式，如调查、采访、考察、实验、探究、操作、设计、制作等。在实践活动中，教师也不是单一的知识的传授者，而是学生活动的引导者、组织者、参与者、领导者、协调者与评价者。特别是在小学阶段，由于学生的年龄和知识能力的限制，学生解决问题的能力、探究的能力和创新的能力都有待于发展、提高。在综合实践活动的实施过程中，我们强调学生是活动的主体，强调学生通过自主选择、自主实践以获得直接经验，这并不意味着学生的实践活动不需要教师的指导，离开教师的指导，再好的主题也难以达到预期的效果。我认为，教师在综合实践活动中，同样处于主导地位，教师对实践活动的指导，应该贯穿于学生活动的始终。只有充分发挥教师的主导作用，加强教师对活动的指导，才能真正发展学生的实践能力和培养学生的创新精神，提高小学生实践活动的效率。

综合实践活动课程的核心是以主题研究为主要形式研究性学习。主题研究活动组织实施的基本流程为：主题生成阶段---方案制定阶段---实践体验阶段---归纳结题阶段---交流展示阶段---评价反思阶段。

综合性实践活动课程是一种不同于传统学科课程的新型课程，它超越传统单一学科之间的界限，将人类社会的综合性课题，跨学科性知识和学生感兴趣的问题，用实践活动的方式整合起来，实现学问性与体验性知识，单一学科知识与跨学科知识、理论与实践、课内与课外、校内与校外的有机结合。通过自主的、创造性的体验与探索活动，是学生身心得以和谐的发展。课程资源的概念有广义和狭义之分，广义的课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素，狭义的课程资源仅仅指形成课程的直接来源。目前我国基础教育改革中提倡的课程资源的开发和利用指的是相对广义的课程概念，也就是形成课程的因素来源和必要而直接的实施条件。

在实践活动教学中，我确立了指导学生开展实践活动的基本的指导原则：整体着手，重点突破，全程指导.具体做法为：在开展活动之前，对学生活动全过程中有可能遇到的各种各样的问题和困难作整体的考虑，制定具体的有针对性的指导方案；指导的重点应放在学生最困难最手足无措的环节；指导的重点应随着学生年龄、知和实践能力的变化而不断变化。指导的重点还应随着学生活动的具体情形而适时变化调整.综合实践活动的具体实施中，我们强调发挥教师的主导作用，强调教师对学生活动的指导，但教师决不能替代、包揽学生的工作，教师的作用只是把学生“扶上马，再送上一程”，真正让学生获取参与实践的情感体验，培养学生乐于探索、勇于创新的精神，促进学科教学质量的提高。

第五篇：从别人的故事里读出自己的味道----《你若安好,便是晴天》读后感

从别人的故事里读出自己的味道----《你若安好，便是晴天》读后感

(2012-10-05 21:00:13)转载▼ 标签： 读后感

白落梅

你若安好便是晴天

唯美

林徽因

《你若安好，便是晴天》是一本畅销书的名字，是由江南女作家白落梅为林徽因写的人物传记。书名本身给人以暖暖的、温馨的感觉。正如书中所说，“像是对某个远去故人的祝福，又好似对所爱之人一声温和的叮咛。”特能撩起人阅读的欲望，看来书名很重要，人们在选择书籍时通常也有点先入为主。

把书翻开来，开篇前言我们就被作家独特的文笔深深吸引，“终于明白，有些路，只能一个人走。那些邀约好同行的人，一起相伴雨季，走过年华，但有一天终究会在某个渡口离散。红尘陌上，独自行走，绿萝拂过衣襟，青云打湿诺言。山和水可以两两相忘，日与月可以毫无瓜葛。那时候，只一个人的浮世清欢，一个人的细水长流。真正的平静，不是避开车马喧嚣，而是在心中修篱种菊。尽管如流往事，每一天都涛声依旧，只要我们消除执念，便可寂静安然。愿每个人在纷呈世相中不会迷失荒径，可以端坐磐石上，醉倒落花前。”

林徽因是建筑业和文学界耳熟能详的一代才女，关于林徽因的传记有很多，如陈学勇的《莲灯微光里的梦——林徽因的一生》、费慰梅的《梁思成与林徽因》以及张清平的《林徽因传》。但白落梅有自己独特的解读，她用诗一样轻灵优美的语言、哲思般的思考与婉约情怀给我们讲述着这个神秘传奇女子不寻常的一生，在梳理他人的人生脉络中、在林徽因的人生故事里观照岁月、读懂世态，品出我们自己的生命况味，给人以异样的阅读享受。

白落梅以江南女子的细腻，优美、芬芳的文字及小资情调，把我们带到二三十年代知识分子的世界，又不时拉回到现实中。遥远的往事叙述中，心灵的翅膀不时翻飞在青山绿水、雨巷河畔之间，循文字而来的暗香盈袖，总让你有理由相信，相信世间，总有一朵你该修篱种下的菊。

1梦中期待的白莲；2那一场康桥绝恋；3爱真是一场修行；4漫步红尘烟火里；5你是人间四月天；6人间聚散两依依。六卷的标题就是林徽因的浪漫一生。让我们感觉身为一个女人，林徽因是命运的宠儿、真正幸福的女人。天生丽质、优雅尊贵；聪颖慧智、事业有成。做为中国第一位女性建筑学家，是中华人民共和国国徵图案的设计者；做为作家，为我们留下过千古名篇《你是人间四月天》等美丽的诗篇。痴情地爱过别人也被别人疯狂爱过，还有人为他终身不娶。这三个男人就是徐志摩、梁思成、金岳霖，短短的51岁人生绽放光彩，一生华美。对于她，我们很多女人都羞于说是幸福的女人。“一个翩若惊鸿、衣袂

飘飘的娉婷女子会留住世人的目光，这是人性使然，谁也不忍心怪罪。而当韶光褪尽曾经的风光霁月，她依旧能淡若疏离，以一种遗世的安静与优雅倾倒众生。”“一直以来都认为，最美的女子应当有一种遗世的安静与优雅”。

白落梅就这样在书中，以恬静、飘逸、清丽、婉约的写作风格向我们描述着才女林徽因。让我们晓得传记还可以这样写。

“轻轻的我走了，正如我轻轻地来，我轻轻地招手，左边西天的云彩……。”《再别康桥》是我最喜欢的一首诗，不知朗诵过多少遍，也无数次地被那唯美的诗句和浪漫的氛围而深深感动，今天在这本书里再一次被白落梅的文字感动，夕阳中的新娘---清纯明净的林徽因和徐志摩一起徜徉在康河的柔波里，如果说林徽因是在水一方中那朵美丽的白莲花，那么徐志摩就是水中摇曳的水草，梁思成就是身边呵护的荷叶，金岳霖用自己一生的时间守护着心中的那朵美丽的白莲花，该是什么？现今这样的男人还有吗？那一份尘封百年的爱情故事，今天读来依旧让人感慨不已。

“每个人来到世上，都是匆匆过客，有些人与之邂逅，转身忘记；有些人与之擦肩，必然回首。所有相遇和回眸都是缘分，当你爱上了某个背影，贪恋某个眼神，意味着你已心系一段情缘。只是缘深缘浅，任谁都无从把握，聚散无由，我们都要以平常心相待。都说世相迷离，我们常常在如烟世海中丢失了自己，而凡尘缭绕的烟火又总是呛得你我不敢自由呼吸。千帆过尽，回首当年，那份纯净的梦想早已渐行渐远，如今岁月留下的，只是满目荒凉。当你孤独地行走在红尘陌上，是否会觉得，肩上的背囊被人间故事填满，而内心却更加地空落。此时，我们则需要依靠一些回忆来喂养寂寥，典当一些日子来滋润情怀......。”

你若安好，就是晴天。大家都好，我心自安。