综合评价一 一例谈

第一篇：综合评价一 一例谈

引导和激励学生实现目标

《小学生综合素质发展评价手册》是一本很好的目标计划书。教师合理适时的使用，能激励不同层次的学生，为达成目标不懈地努力。学生的目标就能达成，起到评价手册的使用的实效性。教师要利用评价调动学生的积极性，我在教学时把评价手册个人评价与小组的集体评价相结合。

充分利用好以组为单位的集体评价机制。开学初我把班里30名同学，按照学习情况、男女生比例、均匀得分为六个小组，并分别选出组长与副组长。每个小组分别有响亮的队名，（胜利号、雄鹰之队、挑战者之队等）以向日葵图案为背景，以专栏形式，实现目标的过程会有小笑脸作填充，如课上回答问题受到表扬，作业完成得好，朗读有感情，课外书读得多，作文成绩优秀，单元成绩优秀，平时听写无错误都要奖励笑脸，粘贴在向日葵图案中，同时老师也在评价手册上填写等级优，让学生有集体荣誉感，有竞争意识。展示同学们实现目标的过程，在一定时间里看到自己的进步以及与别人的差距。

对各人评价针对性要强，评价到位，多鼓励，挖掘孩子的潜力。我班朱子时这个同学梨园小学无人不知，三科成绩不过百。字书写很是潦草，从不受格的限制，真是老太太的牙，上一个下一个，看着他的作业很是闹心。可我发现他课上听讲挺认真的，深一点的问题回答不上来，浅显的问题回答很好。于是觉得他会的问题，我肯定让他回答，并引导同学们给予掌声鼓励。同时我会在评价手册形成性评价，上课专心听讲，积极思考栏目对应的图案里画个笑脸。一下子孩子有了自信心。我把握机会让孩子把评价手册带回家，让家长对孩子近期的进步写写。孩子还没有到家，我已经把电话打了过去。把孩子在校的表现将给将家长听，家长也感觉到了孩子的变化，我又讲了家长怎样利用好评价手册，家长与孩子交流一下，让孩子明白哪做的好，哪还有不足。让孩子心服口服。激发孩子的斗志。家长的话要委婉，孩子能接受，多发现孩子的优点，不要只关注成绩，而是孩子的变化，每一次的进步。还可以和孩子有个约定，进步了就达成孩子的一个愿望，如奖励一本喜欢的书，孩子一起去郊游等。我也悄悄与家长联系，盯着孩子练练字，一周后，我把朱子时的作业本展示给同学们看，大家很是惊讶！是他写的吗？只见他低着头抿嘴乐，那幸福感洋溢着，我明白是怎么回事，我又一次当众在评价手册上合了个笑脸，为他们组发了笑脸，教室里爆发了热烈的掌声。现在朱子时的变化越来越大，语文单元检测都能及格，最好成绩能达到80多分，毕业考试他在字、词、句方面比中等生答得都好。作文也从几句车轱辘话变成了四百字的文章，能把内容写清楚了。

在评价过程中要激发孩子的成就感和荣誉感。因为成就与荣誉在学生评价过程中具有很大的推动作用。我利用一切可以利用的机会激发孩子的成就感与荣誉感。我的具体做法是，召开小小的表彰会，把一个阶段各方面表现突出的同学进行表彰。单元检测优秀的颁发喜报。课上勤于思考、见解独特的评为创美之星，平时讲文明懂礼貌的评为行美之星，有爱心关心集体关爱他人的评为心美之星，经常使用文明用语的评为言美之星，穿戴整洁被评为仪之星，对这五星要颁发奖章，并将本人照片展示在五美之星评比栏里。阅读课外书多的同学，要被评为读书小状元。表彰会的召开很有必要；一是肯定了孩子的努力。二是评价手册中的我的收获，我的进步里本学期取得的主要成绩，下学期哪些方面可以做得更好，都有了伙伴眼中的我，提供很好的资料。手册的使用落到了实处。

总之，评价可以成为教学的指挥棒，运用恰当，可以帮助学生树立自信，起到引导与激励的作用。我在教学中，将老师评价、家长评价、小组评价与学生的个性发展及收获紧密结合，切实收到了预期的效果。

第二篇：我谈初中综合素质评价（本站推荐）

转变观念，以激励前行

初中生综合素质评定是基础教育课程改革的一项政策，是全面反映初中毕业生的发展状况，促进学生全面发展的重要举措，也是衡量学生是否达到毕业标准和高中阶段学校招生的重要依据。随着素质教育的不断深入，人才的综合素质越来越引起人们的高度重视。新的课程评价体系不断完善，学生综合素质评价，成为新课程评价体系中的重要内容之一。其指导思想是：按照新课程理念的要求，以道德品质、公民素养、学习能力、交流合作与实践能力、运动与健康，审美与表现为基本内容，以学生的实际表现为依据，把学生的全面发展与个体差异相结合，以学校评定为主体，以专业支撑与制度建设为保障，采用多元化的评定方法，力求全面反映学生的综合素质状况，推动素质教育的实施。下面我谈一下自己对中学生综合素质评价的肤浅认识和具体做法。

一．转变观念，高度重视

传统教育方式对学生的评价主要是看学习成绩，成绩决定一切。这种评价忽视了学生具备的发展性和多元性，严重束缚了学生个性特征的发展和综合素质的提高，也严重阻碍了新课程改革的进程。中学生综合素质评价，把“促进学生发展”作为根本目的，把综合素质作为评价内容。这有利于中学生综合素质的提高，有利于素质教育的开展。因此，中学生综合素质评价是全面落实素质教育的必须。班主任在对中学生进行综合素质评价时，要以党和国家的教育方针和科学发展观为指导，要有利于引导家长、社会逐步树立正确的人才观和教育质量观，要有利于教师转变教育教学行为，促进基础教育课程改革深入、健康发展，要有利于引导学生自我认识、自我教育，促进学生全面、主动发展，从而进一步推进素质教育，全面提高教育教学质量。

二．充分发挥表扬的魅力

对教师而言，也要注重角色的转变。教师不再是领导者和命令者，而是引路人和合作者，教师在教育教学过程中，注重用朋友的口吻、赏识的眼光和商讨的语言，把学生的点滴进步和变化，运用口头的即时评价给予反馈，如：“你很有见解、别急，再想想，你一定会说好。。。富有感染力的语言，营造了民主、和谐的课堂氛围，学生的学习兴趣明显提高。教师及时给予学生的“温馨评语”，激励学生进步，帮助学生进取，同时也拉近了师生的距离。这样才能做到“亲其师，信其道。”我们教师只有做好自己的角色的转变，才能够成为学生的老师兼朋友、亲人，能够勇一颗真心和学生相处沟通，在交流沟通中多从对方角度出发思考，用一颗为学生好的心去对待每一件小事，才能让学生更信赖我们，使我们真正成为学生的引路人。

三．注重用道德品质、公民素养来建设学生的精神家园

古人云：“要成才先成人，不成人宁无才。”可见，德育工作在人才培养方面的重要性。必须把育人看作是头等重要的事情，因为一个人学业上的缺陷并不一定会影响他的一生，而道德、人格上的缺陷却可能贻害他一辈子，并且会给社会造成一定的危害。

我在多年的班主任实践中，尝试了坚持对学生每学期在校各方面的表现进行量化的做法，就是将德、智、体、美、劳等各项目标细化为“勤奋、勇敢、坚忍、正直、自重、宽容、清洁、健体、好学进取、文明礼貌、热爱劳动、诚实守信、尊老爱幼、尊师守纪”等方面，作为评价标准，及时记录学生在某方面的突出表现，实行每周一公布一月一总结。

有了这样经常性的鼓励，学生争做好事，乐于做好事。其目的是，既让学生感到做好事是快乐的，在愉悦的氛围中感受良好品德的熏陶；又让他们明白，这种快乐不是轻易能获得的，就像参加体育锻炼一样，需要投入进去才会有体验，让学生通过亲身体验和感悟，在点滴小事中受到教育。在成功中感到快乐受到鼓舞，在问题中查找原因看到希望。

四．尝试记录成功的足迹，抓好学生奋斗的契机

班级综合素质评价工作要做实、做细。综合素质评价工作的班级评价要诚信负责，公正真实，不能弄虚作假，每个学生平时的学习、生活、行为表现班主任都要观察细致，记录清楚，这样才能真正起到教育学生和促进学生健康成长的目的。

一直以来，我充分利用班会、日记、留言条等许多形式和激励手段，对学生所取得的点滴成绩，给予充分肯定，并鼓励学生积极健康向上发展，促进学生行为习惯动机得到形成、深化和发扬。

五．专注指导学生做好“成长记录袋”

成长记录袋能开放、全面的评价学生，体现学生成长发展的历程。学生是成长档案的主要记录者，要让他们自己决定成长档案袋中应放置哪些相关材料，我们班主任可采取协商的方式进行指导。

我十分注重指导学生做好“成长记录袋”，我告诉学生，一张自己满意的摄影作品，一篇最满意的书法作品，一幅自鸣得意的漫画，一张老师评价最高的作业纸，一份自己参与主持的节目单等，都是“学生成长记录袋”中的珍贵材料。通常，我班学生的成长档案袋可以分为以下三部分：

第一部分个人档案。包括姓名、性别、出生年月、身高、体重、生肖、星座、血型、住址、电话、个性照片、我的性格、我的理想等。

第二部分学科点滴。按照一定的学科顺序，分成若干小类，有序放置。包括自己最满意的一件书法作品、日记、最满意的一份试卷、一份作业本、一张绘画作品等。

第三部分我优我秀。包括目前最佳作品和学习成果、成长过程中的闪光点、在各级各类活动中取得的获奖证书、发表过的文章、参赛资料等。

我通常每学期组织两次以上的专题交流，以充分发挥成长记录袋的激励、教育功能，让学生学会和自己的昨天比，感受到自己的进步与老师的关注。

六．实施综合素质评价过程中的几点思考

1、综合素质评价工作是一个长期性工程，必须点滴积累，做好材料搜集。

作好日常观察与记录。在评价过程中注重学生的日常行为表现，将形成性评价与终结性评价有机结合，有效发挥评价的激励、发展功能，突出评价对学生全面发展的促进作用，使评价过程成为学生不断认识自我、发展自我和完善自我的过程。注意观察学生日常的举止行为，课堂表现、值日等集体劳动表现、各类活动表现，以及其思想动态。通过自己的观察、任课老师的观察反映作好班级的日常管理记录，通过这些记录来对学生的公民素养和道德品质等方面进行评价，同时要注意搜集平时学习成绩，通过这些记录来对学生的学习能力和交流与合作等方面进行评价。

2、综合素质评价工作是一个发展性工程，必须及时评价，做好评价反馈

学生的综合素质评价是伴随着学生三年的学习生活一路评价而来的，将每一个学期划分成若干时间段，在每个时间段内对学生的综合素质评价都进行及时反馈，总结优缺点，发挥综合素质评价的导向性，告诉每个学生哪些地方做的比较好，哪些地方存在不足，给学生以时间改进，以发展的眼光看待每一个学生，让学生能在评价中不断的进步。

3、综合素质评价工作是一个广泛而系统性平台，必须精心准备，做好相关宣传（1）精心细化评价标准，增强综合素质评价的可操作性。

（2）进行大力宣传，扩大学生、老师、家长对综合素质评价的认识。综合素质评价工作是一个系统平台，需要学校、家长和社会的共同参与和配合，所以我们大力宣传力，使学生、家长共同参与，认识它的意义。只有学生、家长通过认真学习综合素质评价的标准和细则，知道综合素质的具体要求，才能更好的去实现学生对自身综合素质提高。

总之，随着素质教育的不断深入、教育观念的不断更新，教育评价体系也应不断完善，我们教育工作者也应当适应时代和形式的需求，对学生进行综合素质评价。中学生综合素质评价工作，成为新课程评价体系中的重要内容之一，同时，也是班主任的一项重要工作。这，对于我们来说还是一项艰难而又重要的工作，需要我们在实践中大胆探索创新，更需要我们敢于承担责任，为培养新型合格建设人才而努力工作。

第三篇：高中学生综合素质评价自我评价一

高中学生综合素质评价自我评价范文一

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，本人坚信通过不断地学习和努力，使自己成为一个有理想、有道德、有文化、有纪律的学生，以优异的成绩迎接挑战，为社会主义建设贡献我毕生的力量。

时光如梭，转眼即逝，当毕业在即，回首三年学习生活，历历在目：

三年来，学习上我严格要求自己，注意摸索适合自己情况的学习方法，积极思维，分析、解决问题能力强，学习成绩优良。

我遵纪守法，尊敬师长，热心助人，与同学相处融洽。我有较强的集体荣誉感，努力为班为校做好事。作为一名团员，我思想进步，遵守社会公德，积极投身实践，关心国家大事。在团组织的领导下，力求更好地锻炼自己，提高自己的，提高自己的思想觉悟。

*格活泼开朗的我积极参加各种有益活动。高一年担任语文科代表，协助老师做好各项工作。参加市演讲比赛获三等奖。主持校知识竞赛，任小广播员。高二以来任班级文娱委员，组织同学参加各种活动，如：课间歌咏，班级联欢会，集体舞赛等。在校文艺汇演中任领唱，参加朗诵、小提琴表演。在校辩论赛在表现较出*，获“最佳辩手”称号。我爱好运动，积极参加体育锻炼，力求德、智、体全面发展，校运会上，在800米、200米及4×100米接力赛中均获较好名次。

三年的高中生活，使我增长了知识，也培养了我各方面的能力，为日后我成为社会主义现代化建设的*打下了坚实的基础。但是，通过三年的学习，我也发现了自己的不足，也就是吃苦精神不够，具体就体现在学习上“钻劲”不够、“挤劲”不够。当然，在我发现自己的不足后，我会尽力完善自我，培养吃苦精神，从而保*日后的学习成绩能有较大幅度的提高。

作为跨世纪的一代，我们即将告别中学时代的*甜苦辣，迈入高校去寻找另一片更加广阔的天空。在这最后的中学生活里，我将努力完善自我，提高学习成绩，为几年来的中学生活划上完美的句号，也以此为人生篇章中光辉的一页。

一、道德品质与公民素养

本人，热爱祖国，遵纪守法，以自己是一个*人而感到自豪，祖国的每一点变化，都牵动着我的心。

我从小养成了一个习惯。每当在电视里看到国旗升起的时候，就情不自禁地起立敬礼。曾当国旗升起，国歌奏响后，我的内心就充满了自豪感，每天的新闻联播是我必看的内容。

学习之余，坐在车里，观看家乡的夜景，是让我最放松的一件事，这几年家乡的变化太大了，立交桥，景观大道，休闲广场，人们的生活环境越来越好了，我热爱祖国，热爱家乡，一定努力学习，争取为祖国和家乡的发展多做一份贡献。

我是一名中学生，平时的一言一行我都能按照《中学生日常行为规范》的要求去做，对学校的规章制度能够严格遵守，课余时间外出，能够遵守公共秩序及交通法规，对公共设施能够爱护，外出坐车我会主动给有需要的人让座或帮助他们。在劳动课上也从不偷懒。

在家里，经常帮助家长做家务，比如洗碗筷，擦地，修理一些简单毛病的电器，家里的电脑中病毒后从作系统等，父母工作忙，不在家时，可以做一些简单的饭菜，帮助表弟表妹学习，爸爸工作忙，家里的力气活，都是我帮妈妈干。

在学校和同学相处能够以诚相待，信守承诺，平时不管学习多忙，只要同学求我帮忙的事，我都会答应他们。比如他们组织的特*班会，需要我客串的，或需要我帮忙找的材料，我都会认真准备。

能够主动帮助老师组织各种活动，有一定的组织能力，各科老师都把我当成是他们的好帮手。

能够积极参加各项活动，参与并组织班级和学校的各种课内外活动，活动中与同学能够和睦相处，关心集体，有很强的集体荣誉感。乐于帮助别人，在各种劳动中积极肯干，不怕脏，不怕累。

二、学习态度与能力

学习态度端正，目的明确。各科成绩还算可以，没有偏科现象，喜欢和同学讨论问题，自主学习能力强。上课能够认真听课并积极参与讨论，能够主动完成各项学习任务，自觉，*地完成各科作业。

能够合理安排课余时间，按时起床，按时休息。在家上网查找学习资料后能够主动下线，不上不良网站上浏览，从没上过网吧，没有网瘾。能够节制自己看电视，自己整理房间和衣物，外出补课不用父母接送，自我管理和自立能力强。

三合作交流与探索

我具有很强的团队精神，很乐于参加集体活动，珍惜集体荣誉，维护集体利益，我能表达个人观点，当别人的观点不受赞同时，我都会尊重他的观点，即使不对，为了不伤害他的自尊心，我会尊重和鼓励他。

我善于与他人交流合作，每当我有快乐的事，我都会与朋友一起分享。我的人际关系也很融洽。我热爱生活，我喜欢观察生活，为了发展我的实践能力，我会参加一些活动，不但可以认识一些朋友，还可以开拓视野。

做事认真负责，在各项工作中，能把同学们团结到一起，善于与他人协同“作战”，社会实践能力强，对新事物接受能力快，乐观向上，爱好广泛，并能努力做好每一件事。能够积极上进并主动挑战一些困难。

四运动与健康

平时注意锻炼身体，喜欢打篮球，乒乓球，游泳等，会骑自行车，有时早上会和爸爸骑赛车在环路绕一圈。在班级任体委，经常组织同学和其它班级同学打比赛。活动中同学之间产生矛盾能够帮忙调节，遇事冷静，不冲动。

五审美与表现

学习之余喜欢听交响乐，爵士乐。喜欢相声，曾参加过学校艺术节。

第四篇：综合评价专题

一、刚开始的我高二的上半学期，高中的生活已经熟悉。但是由于高二分了文理班，而且我还被分到新组建的班里，新的同学、陌生老师未免让我感到有些陌生。科任老师都不是高一交我们的老师了，这让我感到有些不适应。过了两个星期我逐渐熟悉了新班级体的生活。

二、我的发展目标

我打算这学期把成绩稳定，不要忽高忽低。而且还要稳步提高，争取考到年级前30名。我要向定的目标去努力，争取在文科方面有明显挺高。希望期末考试，能给自己一个满意的答卷。这学期我担任数学课代表的任务，我会很好协助老师，并在数学方面起到模范带头作用。第二部分：学期结束的我一、学期末时的我高二第一学期生活很快又过去了，我觉得这一学期很紧张，不仅要忙期末考试而且还要忙会考。这使我忙得不亦乐乎，结果期末考试考的不是很理想。主要原因是英语、语文考的不好，所以我打算在寒假里把文科补上，并且其它科我也会查缺补漏。

我的发展目标

现在还有一年半的时间，努力学习并不晚，还有机会考上一所理想大学。在寒假里我会加强文科的学习，争取在下学期开学时追上其他同学。希望下个学期在学习方面取得明显进步。我会永不满足，去攀登知识的最高峰。

四、家长评语和期望

从收到的学习、思想情况手册来看，孩子有良好的本质，学会了很多做人的道理，处事的方法，学习上也有了很大的进步。但同时存在很多不足之处，我们非常焦虑，希望老师及时给予引导，建议学校及辅导员加强对学生的管理，教他们踏踏实实做人，认认真真做事，并教给他们过硬的生存本领。

把失败留给昨天，把握今天，创造明天。向着自己的目标努力，永不气馁，拼搏到底。第三部分：思想道德

一、思想道德自我评价

自入学以来，一直遵守学校的各项规章制度，具有良好的思想道德品质，各方面表现优秀。有强烈的集体荣誉感和工作责任心，坚持实事求事的原则。本人思想端正，能吃苦耐劳，有崇高的理想和伟大的目标，注重个人道德修养，养成良好的生活作风，乐于助人，关心国家大事。在校期间，本人一直勤奋学习，刻苦钻研。通过系统地学习掌握较为扎实的基础知识得到了老师及同学们的肯定，树立了良好的学习榜样。

二、思想道德他人评价

同学评价

1、你尊敬老师关心同学，热爱班级，科代表工作认真负责，学习上一丝不苟。在困难面前你也曾迷惘徘徊，甚至丧失了信心和方向，但我知道你没有屈服，你有一颗顽强上进的心，不会轻易放弃。在你的努力下，你终于战胜困难并逐步取得了进步。

2、你是一个积极乐观的女孩，脸上总挂着自信的笑容；你是一个学习认真刻苦的学生，整齐的作业总是让老师赏心悦目。但人生之路还会遇到坎坷，愿你永远笑对一切，用自己的汗水和智慧赢得属于你的胜利。

3、你清秀文雅，乐观诚实，团结同学，尊敬师长，学习上也能认真听课，按时完成作业。但学习还要主动积极，你的文科比较薄弱，现在连理科也受到了影响，各科成绩都有待提高，美好的前程靠只有自己的拼搏才能换取！希望你在以后能取得好成绩！

家长评价：性情开朗积极乐观，懂得在学习中享受生活；团结同学，具有强大的凝聚力；尊敬老师，珍爱友谊，拥有阳光一般灿烂的心情。在今后的学习中，相信你会以你执着的信念和勤奋的汗水争取属于你的成功！

思想道德事迹记录袋

第四部分：学业成就评价手册

二、学业情感评价记录

学业情感自我评价

学习态度比较端正。能够主动预习，复习。会尽快调整自己，适应老师的节奏。希望能够在学习时候，更加刻苦。在面对集体的事情更有责任感。我要再接再励，争取取得更好的成绩，取得更大的进步。在失败时，我更应该应该振奋精神，争取迎头赶上。

学业情感他人评价

热爱学习，努力探索，刻苦钻研。在同学又不会做的题时，毫不保留的告诉同学，并耐心讲解，不厌其烦。无论过去是失败还是成功。忘记以前的成功与失败，只需要把经验和教训铭刻于心。要有进步的决心，千万不要骄傲。

第五部分：合作与交流

一、合作与交流自我评价

能积极参加集体活动，学习勤奋，追求科学，思想健康向上。能与他人团结互助，约束自己的行为。尊重身旁每一个人的想法。可以很快营造一个轻松愉悦的氛围。我在与小组合作交流时都能够主动发表自己的意见与建议，也会接受同学的批评与建议。和同学一起完成研究性学习作业，和同学一起探讨问题。

二、合作与交流他人评价

1她愿意参与合作与交流。在与组员合作学习和探究活动中，能主动提供自己的资料和想法，并且想法独特，受到老师和同学的一致好评。

2能够理解他人,团结同学,帮助他人,表现很好。同时能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。

3能够理解他人,团结同学,帮助他人,表现很好。同时能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。

家长评价：能够团结同学，互相帮助，共同进步。在交流中有自己的想法，并能够很好的与同学交流。

第五篇：综合评价材料

“绿色教育、全面评价、快乐成长”之点滴体会

我是一名深山区的教育工作者，十多年来一直担任班主任工作。除了向学生传授科学文化知识，每天还要教育学生、管理学生。为提高学生的综合素质，培养他们的能力，我始终严格要求自己。以“教书育人，培养学生全面发展”为己任。近年，山区撤并学校集中办学，学校也由原来的走读式变成了寄宿制（学生在学校里学习、吃住，周五才能回家）。这样一来，在教育管理学生之外，更要关注他们的衣食住行、生活起居。和学生相处的时间比以前长了，肩上的责任感与使命感也更重了。但我并没有放松自己，还是一如既往的教育学生、培养学生全面发展。

在我校提出的“让孩子享受绿色教育，体验快乐成长”理念的指引下，为了让每一个孩子受到良好的教育，让他们的身心得到关爱、呵护，让他们的素质、能力得到最大限度的发展和提升。在教育教学实践中，我充分发挥质量综合评价的导向诊断、改进激励作用，引导学生自我约束，自主发展。对学生进行全程性、动态性，多角度、多方位的评价，充分调动学生的积极性，使他们全面、均衡、快乐的发展。为此，我主要从以下几方面来做：

一、改变以往单一评价为多元评价，促进学生全面成长。

苏霍姆林斯基说：“没有，也不可能有抽象的学生，每一个孩子都是一个世界，一个完全特殊的、独一无二的世界。” 先天因素和后天环境的不同，造就了他们智力参差不齐，思维快慢不一，兴趣、爱好各不相同。小学是培养学生良好个性和创新精神的有利时期。我在评价时，根据学生不同的个性气质、学习水平，因人而异，作出有针对性的评价，使每名学生在评定过程中，都能结合自己的特点，深入理解、感受已学到的东西。让每个学生深深的相信：自己具有一定的潜能，甚至是优秀的，只要积极努力的去做就能获得成功的体验。改掉了我们以往“齐步走”的评价模式、“一刀切”的教育要求。因为那种评价机制，只能是拔苗助长，学生也会因此变成一个模子浇铸出来的“标准件”，对他们的发展也是一种无形的扼杀与束缚。

在评价的具体操作过程中，我组织同学、好朋友、科任教师、家长积极参与其中。这样一来，我们就可以多角度全方位关注孩子的成长。刚接班的时候，班里有名姓张的女学生，身体瘦小学习成绩还差，上课时经常搞小动作，作业也不能按时完成，我认为他没什么长处。可是，有一天我在填写《评价手册》成绩时，突然发现他的体育成绩都是“优秀”。开始我很诧异：认为体育老师填错了，不大可能吧。再一想，还是问清楚比较好。经过与体育老师交流我才知道，原来他的确在体育方面很突出，训练刻苦积极。事后，我进行了深刻的反思。如果不是体育老师的这个评价，也许这个孩子在我的心目中永远一无是处。就是综合素质评价使我对她有了一个全面的认识。使我在对这个孩子的教育问题上，找到了新的起点和突破口。

二、爱每一个学生，变批评为赏识和鼓励，促进学生快乐成长。

爱是班主任工作的基石，爱更是班主任工作的始终。它既能激发孩子积极向上的心里，也能使孩子的闪光点栩栩生辉。在平时的工作中，我不但严格要求他们，还悉心照顾他们生活的方方面面。通过与

学生们的交谈沟通，我感觉到这些生在大山、长在大山里的孩子们，是那么的天真无邪，是那么的渴望知识„„于是，我改掉了平时习惯中的信口开河，如：“你怎么这么笨”、“你怎么这么淘气”„„其实老师并没有坏心，只是为了提醒这些学生改正一些不良的习惯，可就是这种评价对学生造成了“无形的伤害”。所以我们要多爱学生，鼓励学生，用赏识的眼光评价学生。

俗话说“金无足赤，人无完人。”这些可爱的学生当然也是如此。好学生，也许他的潜能还未充分发挥；后进生，却还有许多闪光的地方。所以，在评价学生时应力求客观反映学生的实际情况，既不把人夸得完美无缺，也不把人贬得一文不值。给学生写评语时应坚持以鼓励为主的原则，在客观公正的基础上对学生的进步给予充分的肯定，使之再接再厉。如：我班的李旭同学，原来是一位非常调皮，时常打架的学生，作业也不完成，学习成绩不理想，还逃学厌学。通过调查发现，他善于动脑，往往有奇思妙想，而且在校运会上还取得了好的名次。于是我在评语中写到：李旭你是个聪明、爱思考的男孩，虽然你个子小，但在中心校举行的运动会中，你凭自己顽强的拼搏精神，取得了优异的成绩。每当老师想起那长长的跑道，那拼搏的身影，那不服输的劲头，我多么佩服你，同学们是多么佩服你。老师真诚地希望你不要因为一时贪玩而耽误写作业，耽误自己的前程，要懂得珍惜时间！从那以后，他的作业也能完成了，成绩由原来的下游上升到了中游，并且成为了我的一位得力小助手。通过这件事使我体会到好的评语不仅能融洽师生关系，而且是激励学生奋发向上的催化剂。孩子

可以从教师给的评语中认识不足，在赏识与期望中产生前进的动力，从而树立起做人的自尊、自信和目标。

三、横向评价，有机结合，促进学生健康和谐成长。

《小学生综合素质评价手册》的内容涵盖了学生的学习、生活等多个方面。学生本人、同伴、家长、班主任、科任教师等都成为整个评价过程的参与者和评价者。这些人构成了评价的主体，班主任不再拥有唯一的评判权。我通过这种民主式的评价，给学生带来了成功的情感体验；通过自己给自己评价，使学生了解自己的优点，提高了自我管理的意识和约束力的能力，扬长避短，不断进步。这也为我全面评价、准确评价获得了第一手材料。另外，同学互评，能在同学之间产生一种良好的激励机制，形成良好的心里环境。通过互评，大力表扬好人好事，树立学习的榜样。教师日复一日的“你真棒！”显然不如其他同学发自内心的“你真棒！我要向你学习。”班里有几个后进生，他们都是学习成绩较差，但在品德方面表现很好。有的拾到东西主动交给老师；有的在劳动中表现积极，不怕脏，不怕累；有的能独自承担一项家务劳动。鉴于此，在评价时我就鼓励他们具体问题具体分析，要时刻关注自己身上的闪光之处。最终我给予他们优秀的评价，让他们建立应有的自信，我想这也就自然而然体现了所谓的“关注个体差异”。

学生自主参与的自评与教师的评价有机结合在一起，更有利于帮助学生认识自我，建立自信，激发其内在发展的动力，从而促进学生在原有水平上获得发展，促进其成长。

当然，在评价过程中也遇到了一些问题：现在实行的小学生素质教育综合评价对学生的学习成绩实行等级制评价，我们是山区学校，学生的家长都是农民，各方面素质也是有限的。所以家长总想知道自己孩子到底得了多少分，一部分家长对这种评价并不太认可。他们认为这样，就是耽误孩子的学习。为了使家长能认识、理解评价的意义，支持、认同学校的评价工作，我通过家长会、家教委员会、专题讲座辅导等引导家长学习评价的内容、方法，对个别家长进行家访。让他们明白，素质教育是以全面提高学生基本素质为根本目的，以尊重学生自我评价与其他评价相结合，促进学生全面发展为宗旨的。通过努力，家长们的认识有了明显提高，对学校的综合评价工作也很支持了，有些家长成为了校外工作的得力助手。

总之，通过对学生进行综合素质评价，我深深地认识到，评价的确是一门艺术，评价的魅力是无穷的、巨大的。今后，我要在科学的评价机制指引下，使我对学生的评价走向日常化、通俗化、亲情化、人性化，做到一切为了学生，为了学生的一切让。只有这样，我们的教育才会焕发出令人炫目的美，它才会成为学生成长的阳光和雨露，使学生全面、健康、和谐、快乐的成长！

内容摘要：

小学生综合素质评价，是以学生的发展状态和水平为评价对象的教育评价活动，是对学生素质的各个方面，各个过程进行多渠道认证的教育评价活动。在我校提出的“让孩子享受绿色教育，体验快乐成长”理念的指引下，为了让每一个孩子受到良好的教育，让他们的身心得到关爱、呵护，让他们的素质、能力得到最大限度的发展和提升。在教育实践中，我充分发挥质量综合评价的导向、诊断、改进、激励作用，引导学生自我约束，自主发展。对学生进行全程性、动态性，多角度、多方位的评价，充分调动了学生的积极性，使我们山区的孩子在各方面都得到了均衡、快乐的发展，综合素质和能力有了稳步提升。