第一篇：教学反思
母鸡教学反思
《母鸡》是人教版新教材四年级语文第七册第四单元第十六课，是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作。作者描写了对母鸡的看法的变化，前半部分写了母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄，媚俗的母鸡。后半部分则描写了母鸡的负责，慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位伟大的鸡母亲的形象，表达了对母爱的赞颂之情。
《母鸡》是篇略读课文，内容浅显，学生很容易理解课文的内容，重点是要引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱。教学目的是让学生自读自悟，弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么，然后再交流读书体会,对比与《猫》的写作手法。
教学中我力争创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位让学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力，同时也不忽视语文基础知识，基本能力的训练，力求两者的和谐统一。在教学中，我能抓住重点句理解作者对母鸡的感情：讨厌到不敢讨厌，再切入课文抓住重点句学习，理解作者讨厌母鸡是因为母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和拼命炫耀。而后重点理解作者为什么不再讨厌母鸡的讨厌，让学生从文中找句子理解。最后解决为什么用“不敢”，让学生体会到，因为母鸡的辛苦、勇敢、慈爱、负责，所以作者敬佩母鸡。
当然，在教学中还发现了很多不足，这是一篇略读课文，可是自己因为觉得这也好，那也好，而舍不得丢掉一些，反而使课堂容量过大，课最后来不及上。还有自己上课节奏比较慢，学生反馈有重复的比较多。在平时的课堂教学中，要注意训练学生要善于发表不同意见，相同意见就不必多讲了。
《火烧云》这篇课文是一篇写景文章，作者通过对火烧云颜色和形状的变化描写，向读者展示了一幅绚丽多彩的晚霞画卷，展现了大自然的瑰丽景象，让人读后有一种心旷神怡、意犹未尽的感觉，表达了作者看到火烧云的喜悦心情。
在教学《火烧云》这篇课文中，我觉得做得不足的地方有几点，值得我以后
在教学上要注意的。第一，重点段落读的时间还不够。本课重点是形状的变化，但是学生对云的形状变化是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够，导致学生掌握不够
好。
第二，要注意培养学生的发散思维。整节课，让听课的老师和我也感觉得老师总是牵着学生来走。缺少了让学生来讨论、质疑的时间。第三，在扩展阅读的部分文章可以让学生提前来读。例如《火烧云的形成》《云体的各种体态》都可以在预习的时候先读，对于学生对火烧云有进一步的认
识。
第四，要善于培养学生的写作能力，例如这篇课文有排比的句式出现，可以在课堂上点明一下在写作的时候我们也可以运用这种方法来做。蟋蟀的住宅》教学反思
一、备课
由于缺乏教学经验，备课前上网搜集了一些教学实录和视频片段，虽然非常精
彩，但总感觉无法融入自己的感受。
二、上课
对于课文的讲解详尽到位，但应该给学生留出充足的思考时间；要注重教学方式，要注重交流，特别是师生、生生之间的多形式交流；要调动学生的积极性，但是
问题不要过多，要有价值。
课堂结构不够完整，下课前应强调本节课的重点，课堂小结要及时到位。
三、课后练习
对于配套练习要及时准确的练习、讲解、检查，培养学生良好的学习习惯。要把课文的学习转化为一种能力，让学生学会学习。
四、板书
要了解学生的学龄特点，在书写板书时要规范准确，切忌连笔。
板书设计要精炼、到位，起到概括课文内容的目的。
《蟋蟀的住宅》课后反思： 1.我抓住了题眼“住宅”，循着作者的思路，带着学生好好地去欣赏住宅，对住宅做进一步的了解和新的发现，在不断的与文本对话的过程中自然而然地感受到这是伟大的工程，情感的升华水到渠成。而不是给学生一个“伟大工程”的结论，要学生去论证这个结论。这样就极大的尊重了学生的主体，真实地做到了让学生自主探究。
2.突出重点，注重文章内在的联系。从文本来说，主要写了住宅特点和修建两个方面。在学生交流自己的发现和感悟时，根据学生普遍对住宅特点感兴趣的情况，我“以学定教、顺学而导”，对课文内容作了大胆的取舍，重点研读住宅特点，概括学习修建过程。在学习住宅特点时，学生发现蟋蟀的住宅具有朝阳、倾斜、干得快的特点，我就顺势引导学生将上下文联系起来学，发现段落之间的联系，感悟小蟋蟀舒适的住宅和他的不肯随遇而安、慎重选址密不可分。通过今天的教学实践说明，这种“舍而不弃、上挂下联”突出了重点，揭示了文章的内在联系，提高了课堂教学效率，适应孩子的需求。
3.采用多种方法，引导学生主动参与语文学习的过程。读是阅读教学最基本的方法，这节课我是非常重视读的。除此之外，我还运用了多种方法。比如在联系上下文读、对比读中抓住关键词品排水优良、阳光温和；在读思议结合中品草“半掩”的高明；在读写迁移中品“巢穴”“住宅”“家”之间的不同含义及文字背后的不同情感。学生在品味语言魅力后，“体验写话”，在我的眼中，这里是蟋蟀的„„孩子们妙语连珠，令我惊喜。就这样让学生在“字字珠玑”中品味语言精妙，感受这了不起的小生命以及作者、我们对这小生命的敬佩。还有教师创设情境，请学生“听话想象”，蟋蟀会唱些什么呢？孩子们浮想联翩，一个会劳动会生活的小蟋蟀深深印在了他们心上。还有课中及时捕捉好的学习方法和习惯。如质疑、批注、边读边听边思考。及最后的“吟诵昆虫记中的一段话”。课外学习文中的表达方法写自己喜欢的小动物。这都是在想方设法引导学生主动参与语文学习的过程。正因为学生有了主动参与的意识，课堂显得和谐并充满生命的活力。《世界地图引出的发现》课后反思
本文叙述的是德国地球物理学家阿尔弗德雷·魏格纳首创大陆漂移学说的故事。故事发生在1910年。魏格纳在病房的世界地图上发现，非洲的西海岸和南美洲的东海岸形状十分吻合，从而推测太古时代地球上的大陆是连在一起的巨大板块，后因大陆不断漂移，才形成今天的各个大陆。为了证明自己的发现，他进行了大量的考证工作，找到了许多事实，提出大陆漂移的假说。
这是一篇略读课文，本文重点是了解魏格纳发现、大胆猜想、考证、提出大陆漂移学说的过程、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能和同学们交流读后的感受。难点是，理解有关的地理知识。
四年级学生接触地理知识的机会还不多，教学中的难点是理解有关的地理知识。为此，在课前，我就准备了世界地图和各大洲版块的组合在一起的图，引导学生自己去观察和了解。
上课一开始，我通过大屏幕把世界地图放大在学生面前，让每个学生了解七大洲和四大洋的位置，并找一找我国所在的大洲，激发了学生极大的兴趣。
接着，在引导学生交流读书所得时，我让学生从地图上找到巴西和几内亚湾的位置，然后看看巴西大陆突出部分的形状和几内亚湾凹进的海岸线形状，是不是如书上说的那样惊人的吻合。这样几次观察，学生对于如何推理魏格纳提出的假说就自然解决了。
不足之处是本课教学像精读课文，没有体现略读课文的特点，不敢放手对学生进行相关的阅读训练。学生学习的主体性不明显等。这多亏于顾老师的指导，以后多向组长学习，不断提高教学水平。《世界地图引出的发现》课后反思：
学生的阅读能力只能在主动的阅读实践中形成。只有主动积极的阅读实践，才能加深理解和体验，有所感悟和思考。这课教学中我让学生通过听、读、思、议、品、评等方式进入阅读情境，经历魏格纳“偶然发现”“艰难假说”的阅读全过程，再以切实的感受、鲜活的认识从阅读情境中走出来，从而得到真正生动活泼的发展。本课是略读课文，作为略读课文，如果要一课时上完，就必须以充分的自读自悟为基础，然后才能根据文章的特点，紧扣文章的重点、难点、疑点，组织多种形式的讨论交流活动，从而做到“略”中有“精”，深化感悟。本文重点是了解魏格纳发现、考证、提出大陆漂移学说的过程，难点是理解有关的地理知识。为了突破课文重难点，感悟课文内容，发展学生语文综合实践能力，本节课，教师通过讲故事、听录音、质疑、交流、合作探讨、观察实践、拟小标题等各种方式充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主体性，引导学生抓住课文的主要内容以及给自己留下深刻印象的地方，进行充分的读书实践，品味魏格纳的言行，体会魏格纳的心情，感受魏格纳的品质。
《口语交际·我看到了》教学反思1
口语交际本身具有互动性，是双方相互来往，语言信息呈双向或多向互动传递的状态，因此，参与交际的人，不仅要认真倾听，听懂对方的交际信息，还要适时接话，谈自己的意见和想法。口语交际具有能力的综合性，交际过程中不仅需要听说能力，还需要待人处事、举止谈吐、表情达意等方面的综合能力和素养。一个人能否成功的发展，和人的交际能力有很大的关系。所以，培养学生的交际能力，具有举足轻重的地位。因此，上完这节课后，我对口语交际课有了新的认识：
一、培养“倾听”的习惯
《语文课程标准》关于口语交际的要求是：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达、交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”由此我们可以知道，在口语交际中，倾听是一项非常重要的技巧。而这项技巧和任何技巧一样，必须通过学习和实践才能获得。因此，在本节课上，我较强调对学生“听”的要求。首先，在课前的“看图猜字”的游戏中，让学生体会到“在听别人说话时要注意仔细倾听，把话听清楚。”而后，在交流看图说话的环节中，当有学生上台介绍时，我都要求其他同学仔细倾听，若有什么不明白的，或者想进一步了解的，听完后可以提问。由于要求明确，学生听得都较认真，在紧接着地提问中也就能够围绕主题。而后，在评价他人的环节中也能紧紧抓住同学在介绍中的优点和不足进行评价。
二、创设“敢说”的氛围
由于生活环境和语言环境的影响，一些学生胆小、害羞，没有当众大胆、清楚表达的习惯和胆量，并且一些学生从小用方言交流，给学习规范化的语言，对培养学生表达能力造成了障碍。因此，要创设良好的语言氛围，大胆地让学生动起来，培养和训练学生敢于表达的能力。
“激发学生的动机、兴趣和追求的意向，加强教师与学生情感交流，是促进认知发展的支柱和动力”。长期以来，语文课堂只是教师的“讲坛”，学生习惯了做忠实听众。要真正解放学生的嘴巴，就要树立正确的语文教学观，淡化语文教师的表演欲，从兴趣、情感的激活入手，培养学生的表现欲。一般来说口语交际训练内容是很有吸引力的。
一要在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系。教师要认识并尊重学生作为一个人所应有的权利、尊严、个性特长、思维与说话方式，要给学生一种感觉：口语交际课是我们自己的，是轻松的、自主的、愉悦的。要理解学生身上存在的不足，在课堂教学中要少一些批评，多一些表扬，把相信人人能成功进行口语交际的期望传达给每个学生。二是要处理好学生之间的关系，营造一个轻松的、积极的班级口语交际环境。学生之间的相互作用显然是不可忽视的教育因素。如果一个学生在说话时，其它学生冷眼旁观、窃窃私语甚至在做小动作，那么有几个学生能顺利、轻松地完成口语交际，可能连最后的一丝勇气都会消失。所以要鼓励学生学会交往，学会合作。既要学会清楚明白地表达自己的意思，也要学会倾听、补充和帮助，让融洽与合作的阳光普照每个学生的心灵。
三、培养“会说”的技巧
会说是在能说的基础上的更高的要求，也是未来社会对人提出的重要课题。培养学生“会说”的能力和技巧，我认为有以下几种方式：
１、教师示范：
教师的话说得如何，直接影响着学生的说话质量。为了让学生把话说好，首先教师的语言交际应成为学生模仿的标准。在课前准备时，我把课堂上要说的话作为一个很重要的内容来备。哪些话应加重语气，哪些话应放缓语速备到心中有底，抑扬顿挫、轻重缓急都严格把握。上课时做到口齿清楚、用词准确、条理清晰、语句精炼，同时恰当运用眼神、表情、手势等体态用语，做到自然和谐、不生硬，让学生在潜移默化中提高说话技巧。２、实践锻炼：
口语交际能力的培养，课堂教学是主渠道。但这还很不够。语言的实践，需要通过大量的课外实践，即社会实践，在实践中学习，在实践中提高。因此，我们除了重视通过课堂教学加强口语交际训练外，还需要引导、组织学生在社会交往中实践，开展各种社会交往实践活动。通过这些活动，使学生口语交际能力得到培养和发展。
第二篇：教学反思
关于新课堂教学模式下的地理教学反思
张金海
2012年十月份为我市教学开放日，我校在课堂教学模式上积极探索，结合蔡林森老师的“先学后教，当堂训练”的教学模式，制订了符合我校的教学模式：目标导学，先学后教。结合本次全市教学开放月活动中的得与失，我觉得不管是什么样的教学模式，要真正提高学生学习地理的效率，确实达到课标的要求，关键是在教学过程中要做到有效教学，并且要落实到位。要实现高中地理新课程的有效教学，这就要求我们要认真对待教学设计、教学实施和教学反馈等各个重要的环节。
一、认真研读课标，教材以更好地确定本堂课的教学目标和学习目标。
在一节课的45分钟里学生要学什么，教师要教什么？通过课堂的学习，学生学多少？老师要教多少？要实现怎样的目标要求？这是实现有效课堂教学，充分发挥学生学习主题地位的关键。本节课我选择的是湘教版必修一第二章第四节水循环和洋流，以高中地理课程标准为指导，通过对教材的认真分析，可以知道，本章是以地球上的水开始，以水资源的开发结束。整篇以人水关系为主线。分别讲述了地球上的水循环及其过程与意义，世界表层洋流的形成分布及对地球环境和人类活动的影响，水资源及其与人类的关系。
二、给学生以充分锻炼和实际运用知识的机会
我们的目标是要让学生“运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响”。而在时间有限的课堂教学中，我们不可能让学生把洋流对地理环境各方面的影响都详细进行学习和探讨。因此，我们要选择一个有效且高效的案例进行详细的分析。由于“地球上的大气”这一章的内容既是整个高中地理的重点也是难点，因此我在实际教学中就重点跟一起探讨洋流对气候的影响。学生通过分析不同海区不同洋流对沿岸气候产生的不同影响，从而得出了洋流对气候影响一般规律，如大陆沿岸暖流会起到增温增湿作用，而寒流却起到降温减湿作用。再让学生对照刚刚分析洋流对气候影响的探讨方法去分析洋流对海洋生物资源分布的影响，这样进行教学可以使学生对本节课内容的印象十分深刻。至于洋流海洋航运及海洋污染物的影响，可以以练习巩固的形式提供给学生，实现知识的迁移。
三、激发学生学习的主动性和积极性。
在课堂提问时，我们要避免问学生“是不是”、“对不对”这样的问题，而要让学生真正动脑思考。提问时也要注意技巧，可以多一些个别提问，少一些集体提问，让学生精神集中，避免滥竽充数。在让学生讨论问题时，也不能一句“开始讨论”就让课堂变成了集市，要组织学生分小组讨论，明确讨论的目的，选出陈述结论的小组长，在小组长回答后还要让组员加以补充，尽可能让多数的学生参与学习。故而进行本课教学我采用角色扮演法、情境教学法、案例教学法、自主讨论法、多媒体教学等多种教学方法有机结合进行授课。例如，以传统教学法与多媒体教学法等教学手段相结合，引导学生分析绘制出简图解释洋流的成因来突破重点；采用自主讨论法、图表导学法，进行分组活动，通过讨论完成并突破本节课的难点。
在讲授“洋流分布规律”时，我是先让学生根据洋流成因自己分析得出洋流的分布模式图，让学生明确了洋流分布的一般规律后，就可以让学生自己探讨太平洋、大西洋、印度洋等洋流的实际分布情况，并要求学生到黑板上绘制各大洋环流的分布示意图。让学生到黑板上绘图，比单纯的口头表述更有效果。教师可以根据学生的完成情况，对学生存在错误的地方进行及时的纠正和点拨。而当学生在黑板进行练习的时候，也要注意让其他的学生在练习本上同步落实，不能让学生活动变成一个学生的事情。当学生完成后，教师大可不用急着评价学生是否正确，可以再叫一名学生评价前面学生的绘图是否正确，并让他做简单分析。通过老师的精心引导，使全体的学生都能参与到学习的活动中来。
四、当堂检测，以便了解学生的掌握情况。学生在自主学习完后，都需要一定的习题进行反馈，以便了解学生的学习情况，例如在洋流的分布规律知识自主学习后，我给学生的题目是：
第一题 台湾小朋友小东在台东附近海滩上拾到一只漂流瓶，打开一看，瓶内有一封来自美国旧金山小朋友的祝愿信。请问：1.漂流瓶从美国旧金山到达台东海滩沿途依次经过哪些洋流？
2.如果小东也写一封信，将漂流瓶扔到台东附近海中，你认为旧金山的小朋友有没有可能收到该封信？为什么？
通过这些有效习题的训练，可以培养学生利用地理学科术语规范表述的能力，也能培养学生根据所给材料来获取有效信息来解决实际问题的能力，此外还可以让我们教师从学生回答问题存在问题中了解学生的学习状态，以便能让我们及时调整今后的教学策略，真正实施有效教学的要求。
第三篇：教学反思
新目标英语七年级上学期教学反思
今年我担任初一两个班的英语教学，我是一个新教师，在教学经验上和前辈们相比相差甚远，况且今年又是我县实行新目标英语Go for it 的第一年，因此，在英语教学方面对我来说难度很大，虽然自己全心全意尽力而为，但是效果并不是很理想。在教学方面肯定存在着不足，现就一学期来的英语教学作一反思，以使在今后的教学当中能克服不足，争取有更大的进步。
初一年级各班的人数很多，最少也有50多个，老师在上课时不能做到面面俱到，面对同一教材，同一教学要求，同一教学目标，这么大的班授课，教师不得不按中等水平的学生施教，以致于使得一部分基础较好，领悟力较强的学生无法得到满足。中等基础的学生没有前进的动力，同时也使学习基础较差的学生反复受挫，导致他们对英语彻底放弃。这不仅挫伤学生的学习积极性，更影响了教学质量的提高。
在实施素质教育、深化课程改革的今天，强调教育要“以人为本”，以学生为中心，而要使我们的教学面向全体学生，因材施教，兼顾不同层次的学生，在教学中实施弹性教学。
特别是对于英语教学的初始阶段，假如在这段时间内处理不当，很多学生会因此而受挫，对英语学习不敢兴趣，没有信心，甚至是完全的放弃。解决好生吃不饱，差生吃不了的情况就是要采用弹性教学，因材施教。
比如，在本册书的Starter 阶段，书本的重点是一个初始教育，仅仅是26个英文字母、见面的问候、询问事物的名称、询问事物的颜色。学习这些知识对于有一些基础的学生来说，掌握起来是非常容易的，老师在上课时一味地按中等生的程度来讲课，反复讲述26个字母的大小写、发音等，那么对于好生来说，是浪费时间，不仅浪费老师自己的，也浪费学生的，更使得学生没有什么兴趣而言，平淡无味。而对于差生来说，他们连基本的书写的笔顺也不知道，更何况要去读准这26个字母，背出这26个字母，对于差生来说，是有相当难度的，假如一开始就使得这部分学生感觉老是教26个字母也是很困难，很显然学生会产生一种恐惧感，怕学英语，怕自己学不好，说不好，对自己没有一点信心。那么如果老师在英语的初始阶段能结合学生的实际情况，对基础较好的学生拓展一些课外知识，增加他们的知识量和知识面，做一些趣味英语，那么就满足了这部分学生的味口，激发了他们学习英语的兴趣和积极性；对于基础较差的学生适当的降低难度，跟其他同学的要求作适当的调低，那么当这部分学生在取得一定的成绩之后，会觉得学习英语也并没有想象当中的那么难，会自然而然地更乐意投入到英语的学习当中去，这个时候老师还应给予一定的鼓励、表扬，从中激励这部分学生。
每一个学生的个性是不同的，老师应根据学生的个性不同而采取不同的教育方法。比如，在背单词上面，在上新课时，我是要求每个学生在上完新课之后，必须把当堂新课上的新单词会读并且读熟，第三节上课时必须把单词会背，能听写出来。而在本单元上完之后，一个单元里面所有的单词能背要进行听写。但是一段时间下来，效果不是很显著，总有几个学生拖拖拉拉，甚至到后来这几个人真的是一点也不行了。其实在教学当中存在着不足，十个手指头伸出来还是不一样齐的，更何况每个人，他们在学习方法、习惯、能力、知识结构、认知水平、个性差异等方面的不同对学习的能力、知识掌握的能力也是有快有慢，各不相同的，而我的要求是一个标准，显然是不符合规律的，因此才会越来越差。
针对于这种情况我很快调整了方案，把学生分成快、中、慢三个层次，分别对这三个不同层次的同学作了不同的要求，快的学生是读熟并有可能会背，中等学生要读熟、慢的学生要会读，等到听写时，快的学生要求对于非重点生词也会背得出，中的学生鼓励把非重点生词背出，慢的学生掌握重点单词，如果平时听写好那么在期末考核时加分，平时表现和期末考核相结合，对于中、慢学生有优惠政策。并且三个层次的学生之间采用竞争机制，这样不仅让学生体会到了成功的喜悦，还会使他们有各自明确的目标，能朝着更高的目标前进。调整之后，经过一段时间的实践发现这样的效果还是不错的，既增加了学生的压力，也给中等和后进生一些动力和鼓励，使得他们对英语学习更有信心，自己也乐于想把英语学好，给英语教学提供了更大的天空。
相信只有不断地在实践中总结经验才会取得更大的进步，但愿能通过自己的努力争取在英语教学中取得好成绩。
Unit 1 介绍自己
1.全名；姓（2）；名；年龄；电话号码；身份证号码；学生卡号码；所在班级（翻译）
2.用以上内容介绍自己的一个朋友（用he或she）
3.用以上内容编一个对话
Unit 2 确认物主关系
1.What’s this in English?=_____
2.How do you spell it?/Can you spell it?
3.Excuse me.；我的书包丢了。我发现了一个削笔刀。
4.一串钥匙 5.请给我打电话8236008。
6.写一则失物招领启事
7.写一则寻找自己的丢失物品的启事
Unit 3 介绍家人
1． 名词如何变为复数（规则是什么？）
2． 家庭成员：
3． 家庭照、全家福（2）
4． 谢谢您的全家福。
5． 这儿是我的全家福。
6． 注意：family的用法：My family __ big.My family ___ watching TV.7． 写作：介绍一张全家福，说明他们和您之间的关系
Unit 4 谈论物品的位置
1． 写作：请把一些物品带到某地，说明他们的位置。（take）
2． 写作：请把一些物品带到某地来，说明他们的位置。(bring)
3． 介词：on;under;next to;between;in;behind;in front of
4． 提示：in front of 和in the front of 的区别
5． 提示：在树上用in和on的区别
Unit 5 收藏
1． 用have或has介绍自己或他人的体育用品收藏
2． 注意的短语：进行体育活动（3）；在电视上看他们；每天；only;有一个大/小体育收藏
3． That sounds good.Let’s play tennis.4． 注意play+ 体育运动；play+the+乐器
5． Play soccer还是play soccer ball;play tennis还是play tennis ball
Unit 6 谈论食品的好恶（like 和likes）
1． 写作：写一篇自己一日4餐（包含下午茶）吃什么的文章
2． 写作：写一篇他人一日4餐（包含下午茶）吃什么的文章
3． 注意食品的可数与不可数；注意like的用法
4． 注意: a lot of= lots of;many and much;some and any;a lot of= many or much
5． a lot=very much;how many 和how much
Unit 7 询问价格、谈论衣服、感谢他人 1． How much is the sweater?=____
2． How much are the sweaters?=___
3． 一条裤子；一双袜子
4． Can I help you?=___
5． 10元的表达：￥10；10 yuan;10 RMB
6． 10美元的表达：$10;10 dollars
7． 如何回答Thank you./ Thanks a lot.8． This pair of trousers ___ 50 yuan, I’ll take ____.9． 掌握1—999之间的基数词
10． 要点：我们有物美价廉衣服。；每件只卖￥25；各种各样的颜色；能买得起这样的价格；来亲自看看
11． Each 的用法：each of them ___(have)a room..扩展：one of them, two of them, both of them, some of them, many of them, most of them, all of them
12． 这家商店卖裤子。我们卖袜子。我们买袜子。
13． 写作：假设您开了一家素人服装店，请推销一下您所卖的服装
Unit 8 谈论日期
1． 日期的表达：月+the+序数词（the在口语或非正式文体中，可以省略）
2． 掌握12个月份和1—99的序数词；注意介词在时间前的用法
3． 掌握的短语：篮球/ 排球等球类比赛；英语或汉语演讲比赛；某人的生日晚会；学校旅游；校庆；艺术/音乐节；英语晚会；出生日期
4． 今天几月几日？今天周几？您什么时候生日？
5． 写作：介绍学校的活动在什么时候举行
Unit 9 谈论喜欢的电影 1． 四种电影及特点
2． 看电影（4）
3． Want 的用法；like的用法
4． 他和我经常去看电影。（3）He with me often _____.He often ____ with me.He and I often ___.5． 他真的喜欢《少林寺》。
6． 我认为这部电影没有趣。
7． 他认为这部电影没有趣。他不认为这部电影有趣。
8． 他是一位成功的演员。她是一位成功的演员。
9． 我最喜欢的演员是成龙/章子怡。（2）
10． 在周末（2）___ ___
11． 写作：写一则海报，宣传一下您喜欢的一部电影及演员
Unit 10 谈论能力can的用法
1． 您想加入象棋俱乐部吗？（艺术，英语，音乐，游泳，歌咏，跑步俱乐部）
2． 您会弹吉他吗？（钢琴，小提琴，喇叭，鼓）3． 您想要加入什么俱乐部？您能干什么？您能拉小提琴拉得好吗？
4． 您跟孩子们相处的好吗？
5． 您能帮助我学英语吗（3）您能帮我游泳吗？（3）
6． 他不能弹吉他弹的好。我需要您的帮助。
7． 谢谢您帮我进行体育活动。（3）
8． 欢迎来加入我们的行列！
9． Join和be in;您的电子邮件地址是什么？我可以知道您的名字吗？我想了解艺术。
10． 您多大？（3）您会画画吗？（3）您为什么要加入这个俱乐部？
11． 写作：请您位您校的音乐节招聘一位音乐人
Unit 11 谈论日常作息，如何表达时间
1． 时间的表达方式有两个：a.直读式；b.用past和to表达式；注意half和a quarter的运用。
2． 请用past或to表达下列时刻：1:02;2:10;3:15;4:30;5:35;6:45;1:58
3． 您几点起床？___ 他什么时候刷牙？___
4． 她几点去上学？她几点到校？___
5． 吃早餐是多么有趣的时光啊！
6． 到家，到校___
7． 他通常乘坐第11路公共汽车去上班。他常常在7:00看早间新闻。
8． 您能认为他的工作是什么?
9． 您想知道我的上午吗？
10． Begain和start的用法（+to do;+doing）
11． 上午8:00开始上课。
12． 请写信告诉我您一天的事。
13． 写作：写一写自己或他人的一天(My day His Day)
Unit 12 谈论喜欢，表述理由 1． 您最喜欢的学科是什么？（2）
2． 他最喜欢的学科是什么？（2）
3． 您为什么喜欢体育？因为很激动。
4． 他最喜欢的学科是英语。（2）
5． 谁是您最喜欢的老师？是您最喜欢的城市是什么？
6． 放学后，我总是很累。
7． 我们的老师总是对我们严格要求。Tom总是对工作严格要求。
8． 我上排球课上了2个小时？您上篮球课上了多久？
9． 我喜欢跟我的宠物狗Nick玩。它只喜欢跟我四处跑。我不喜欢任何科目。
10． 谁教我们数学？Sccot教我语文。
11． 写作：My Favorite Day(除了包含第11单元内容外，再加上上午4节课，下午3节课的内容)老师？是您最喜欢的城市是什么？ 6．
放学后，我总是很累。
7．我们的老师总是对我们严格要求。Tom总是对工作严格要求。8．
我上排球课上了2个小时？您上篮球课上了多久？
9．我喜欢跟我的宠物狗Nick玩。它只喜欢跟我四处跑。我不喜欢任何科目。10． 谁教我们数学？Sccot教我语文。11． 写作：My Favorite Day(
第四篇：教学反思
3、江南（教学反思）
《江南》是一首古诗，这首诗写的是江南水乡人们采莲的情景。“江南可采莲，莲叶何田田。”这句诗中的“何田田”是学生理解的难点，我没有单独讲解字词的意思，而是以图解诗，以读代讲，用想象把诗句还原成画面，把学生带入梦中的江南。
我先引导学生看图，接着问道：“现在，展现在我们眼前的是一湖的莲叶，你想说些什么？”学生说：“莲叶真多呀！”“莲叶真美呀！”“莲叶又大又绿！”……在学生交流后，教师引导朗读：“小朋友们说得真好！老师好像也划着小船，到了湖面上，我们一起来把第一句读一读，看看能不能把莲叶的大，莲叶的绿，莲叶的美读出来。”通过各种形式的朗读，“何田田”一词在学生的脑海中已形象可感，这就悟出了文字间蕴含的美，整节课学生很活跃，达到预先的目的。
今天的课堂上，我先让学生说一说：通过读这首诗，你看见了什么？原本以为这个问题会有些难度，可没想到孩子们居然也能够绘声绘色地描绘出自己想象到的画面，并且也很贴切诗歌的内容。接着，我又让学生谈谈：你最喜欢什么？ 大多数的孩子都对文中的小鱼很感兴趣，于是，我便就势引导学生理解诗文的最后五行，感受鱼儿在水中嬉戏的快乐，指导学生的朗读。紧接着再结合书上的插图，帮助学生理解“莲叶何田田”的美丽景色并指导第一句的朗读。最后，我又用生动具体的语言向学生描述诗歌描绘的美丽的景象，再顺势指导学生朗读全诗。
1.古诗的语言比较精练，有些词句对孩子来说，并不容易理解，所以在教学时，一定要能把握教学“度”。一年级的学生，更要设定适合学生的目标，激发学生的学习兴趣，切不可“揠苗助长”。2.低年级孩子的思维方式是以具体形象思维为主的，所以在课堂教学时，一定要结合他们的年龄特征，使用具体生动的语言，并结合诗文中具体可感知的意像，引导学生理解诗文。
3.教学时，要学会使用多种方法调动学生的积极性。本次教学中指导朗读时，我采用了“和老师比一比”的方法，结果发现孩子的积极性一下子就被激发起来了，课堂气氛异常活跃，学生在练习朗读时表现得非常认真。
《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，寥寥几笔就展现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽画卷，可谓有景、有情、有韵，可要让刚接触汉字的一年级学生体会到诗的意境，感悟到语言的凝练之美，就有一定的难度。
第一句“江南可采莲，莲叶何田田。”中，“何田田”是学生理解的难点，我没有单独讲解字词的意思，而是将其融入对整句诗的描述之中，让孩子理解莲叶茂盛鲜亮的特点。
师：小朋友们，展现在我们眼前的是一湖的莲叶，你看到的荷叶是怎样的？
生1：莲叶很大。
师：好，你从外形上说出了莲叶的特点。
生2：莲叶很绿很绿。
第五篇：教学反思
教学反思
我一直崇尚“以学生为主体，以活动为载体”的教学模式，对于低段孩子来说，兴趣是最好的老师，本课我尝试以完全开放的活动贯穿整堂课的始终，以情趣化、活动化、延伸化为特点，激发学生积极、自主学习，是本课时的一个亮点。《课标》指出：英语课要面向全体学生，注重素质教育，而且特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们树立学好英语的自信心……在这个课时的设计中，注重在每一个教学阶段都提供足够的机会给每一个孩子，而且精心设计的问题让每一个孩子都能体会到成功的喜悦。
教学反思
英语的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨励意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活、开发写作能力、发展个性和提高人文素养的过程。
在教学中，我的课堂教学语言应更为简洁，应大胆放手让学生去学试；也许课堂教学的组织还应当完善，这样才能使课堂教学目标完美。
教学反思
从授课的实际情况看，如要接近或实现新课标的要求，我体会到以下几点值得注意的：
首先，要努力创造良好融洽的师生交流氛围，如课前歌曲的导入、简单的师生日常对话，教师幽默、活泼的话语和亲切自然的表情，这点是本节课取得成功的基础。
其次，要关注学生的心理发展特点，据此采用学生喜闻乐见的活动形式开展教学，使教师成为学生知识构建的组织者、引导者。本节课中，我以学生喜爱的童话故事为线索，将简单的话设置到具体情境中，让学生产生浓厚的兴趣，争先恐后和“他们”对话，争着扮演这些角色，这样，学生们很自然地用本课的重点句型相互交流、表演。
再次是小组合作，协作交流，这种相互讨论，爱说的帮助不爱说的，学习真正体现了合作，体现了“学生是学习和发展的主体”这一教学理念。
教学反思
合作活动能使所谓的“学生”在当堂也很出色地完成老师布置的任务，这是我这节课下来最大的收获。“合作活动是认识的基础，智慧从动作开始”。
首先，这种合作活动使不同程序的学生均得到了不同程度的发展。学有余力的学生可以把自己掌握的知识，经验教给学习较困难的学生；学习较困难的学生可以在宽松的氛围中汲取经验、取长补短。在合作活动中，学生面对的是朝夕相处的同学，他们有安全感，不那么担心出错，敢表达自己的观点，这种自信也许就是他们“成功”的缘由。
其次，还告诉了我这种合作还为学生创造思考的空间，活跃思维，激发学习动机，让他们学会了如何利用合作学习，培养其协同合作精神，当他们在一起合作融洽表现出色时，他们会觉得更多、更愉快。
教学反思
游戏能分散难度，降低难度，使学生积极参与，大胆实践，在愉快的游戏中不知不觉学到知识，把重点句改编为语言节奏明快，英语气氛活跃的Chant，符合学生的年龄特点。当重点难点句型在这种安排下完成之后，组织同学们有节奏地朗读重点句子，既巩固了当前所学的知识，又为下一步学习做了准备。在以后教学中，应当多运用各种游戏和各种形式的活动，有利于课堂的教学。
但是在开展游戏中应当注意：
一、游戏开展要有明确的目的；
二、游戏的开展应当动中有序；
三、游戏中开展的形式多样化；
四、游戏开展应面向全体学生；
五、游戏的开展不要过多。
教学反思
课堂教学中，创设合理的情境，让学生在比较真实的情境中交流，是教学中最须要的，《新课标》提倡“以人为本”，遵循“为用而学，在用中学，学了就用”。本课中我从学生的实际出发，创设了生活中的情境，设计了符合生活实际的任务，在这样贴近现实生活的教学状态中，学生也会不由自主地把学习的需要转化成了生活的需要，教学效果较好。
教学反思
以前，我总是埋怨学生在课堂上不听话，喜欢做小动作，总以为这是他们的不对，但是现在想想，这主要还是我引导得不够灵活，比如说今天吧，有两次鲜明的对比，有一次我引导得特别好，学生那段时间就自然地集中了思想。刚开始上课时就是因为引导得不够，也不好，又由于他们的控制能力差，就容易开小差，作为教师，要及时地捕捉学生不耐烦的信息，灵活地改变教学手段，一句“想加分的请举手”，就让学生投入到课堂之中。
灵活——发挥教师引导者的作用。
教学反思
低年级的孩子怀着好奇心进入英语课堂，他们期待着“这节课能学得轻松，玩得尽兴”，只有他们感兴趣的东西，他们才会有学习的动力，传统的单词教学课注重机械传授，忽略了学生在课堂中体验与参与，如重复、机械式的跟读，所以学生对于单词课拒之千里。
在课堂我对4个单词分类教学，并运用了不同的单词呈现方式，配以简洁明快的Chant，逐步降低学生学习的难度，同时也激发了学生参与和体验的热情，让他们的新鲜感持久不衰，如在本课中我用真实的水果和找水果的游戏来教学单词，既吊起了他们的“胃口”，又学习了新单词，还巩固了新句型，一举多得。
“Strawberry” 这个单词的发音是本堂课的难点，我运用游戏High & low，让学生静静地听，小声模仿，这个老大难的问题，一下子就解决了，也真正做到了在玩中学，在学中玩。
多样并趣味的单词呈现法，让学生不知不觉地融入英语课堂，也让沉闷的单词课焕发着无穷的魅力。
教学反思
结束本课后，学生给了我很多启发。比如说孩子们特别喜欢动手制作，针对学生能力的差异，我设计了不同的教学任务，尽可能调动每个孩子的积极性，关注每个孩子的情感，使所有孩子喜欢这节课。另外，通过合作学习使孩子们意识到，只有合作、互助、团结才能创造奇迹。
最后，我给学生布置了新颖的家庭作业，由此激发了他们完成作业的兴趣，爱竞争爱表现的欲望，以及为了得到更多的贴画而打算今后加倍努力学习的决心。
教学反思
苏霍姆林斯基曾说过：“儿童每天来学校的时候，呈以形形色色的个性展现在我们面前了，他们除了怀有获得知识的愿望外，还带来了他自己情感世界。”主体性的课堂教学是师生共同参与、相互交流的多边活动。这就须要我们教师在教学、设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主解。“情”是师生交流的源泉，“趣”学生学习的动力，“玩”是孩子的天性。英语课堂教学中，我要大胆地唤起“情”，挖掘“趣”，运用“玩”这样，他们才会学有趣，乐于说，真正成为语言学习的小主人，使得英语教学，使得课堂永远生机勃勃，充满着无限的魅力。
教学反思
这节课通过Warm-up师生对话导入新课，并对句型Where is my……？进行练说，接着以游戏复习旧词，呈现新词，然后以玩具柜台这一场景为主线，调动全班学生运用所学单词及句型进行对话操练，同时让学生结合自己带的玩具自编对话，在浓厚的学习氛围中充分学得知识。
通过这节课，我感到孩子们上课时的心情也很重要的，如果没有学生配合，教师的课讲得再好也是徒劳，多给孩子一些鼓励，就犹如多给自己一些信心，在教学时一定要认识到学生才是学习活动的主体，要注重培养学生的语言交际能力和思维发展能力。
英语教学反思
作为一个小学英语教师，尤其是低年级英语教师，倘若仅满足于对单词、句型的概念化的解释和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就会使课堂语言平淡、气氛沉闷，学生不能全身心地投入英语学习中。那么，学生原有的兴趣和想学好英语的良好愿望就会很快丧失殆尽。所以我们应该多多吸收直接教学法的长处，重视情景教学。
七八岁的孩子年龄小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，形象思维占优势，具体的、直观的形象最能引起学生的注意。在教学时，我通常采用的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画。如在教学习用品pen、pencil、book、ruler等单词时，直观的实物出示尤为重要，只有通过直观的演示与比较，学生才会迅速领会掌握；如教水果类单词apple、pear、banana、melon等时，利用实物进行教学；如在教动词sing、dance、draw、write等时，利用简笔画进行教学，学生往往会产生一种新鲜感，注意力马上被吸引，有关的英文单词几分钟内就能说出。这样排除了母语作为中介，从而促进学生逐步利用母语的心译过程。
同时，教师正确的身势语也是重要一环。教师的一举手一投足都是一个个实实在在的直观情景，伴随着老师讲话而产生的语气、姿势、表情，有着强烈的解释性和提示性，它不仅有助于老师更准确更生动地表达自己的思想和观点，也是排除母语为中介，把事物与英语直接连接的有效手段。如在进行猜谜游戏时，请小朋友们自己设计肢体语言进行表演，然后请另外的小朋友们通过肢体语言猜出是何物。从中，小朋友不仅培养了表演的才能，更提高了他们学习的积极性。
要使学生具有创新意识，教师必须要有创新精神，敢于对教材进行新的探索与研究，而不要教材的奴隶，照本宣科。如把儿歌引入课堂，在教学数字时，请小朋友自己编数字儿歌，于是就有了One,two,three, I can read;Four,five,six, I can write;Seven,eight,nine, I can jump;Ten,leven,twelve, I can draw.这样一来，班里的“英语小博士”越来越多，学习兴趣大大增强。又如，本堂课中的儿歌，在巩固新知识的基础上又进行了拓展，使学生通过儿歌了解“What have you got?”and “What have I got ?”两句话的意思，在不忘根本的基础上又了创新。要使学生“吃得好，吃得饱”，“巧设情景、以动激趣，力求创新”的教学思想应贯彻始终。
作为一名小学英语教师，在进行英语教学的时候如果只注重单词、句型的学习和掌握而没有在实际的语言环境中运用，就会使英语课堂显得平淡、气氛沉闷，学生并没有全身心地投入到英语学习氛围中，学生在一开始接触英语时表现出来的兴趣也会随着时间的推移而消失。所以做为小学英语教师的我们应该多多采用情景教学，使学生真正融入到学习中去，乐在其中，从而达到英语能力的全面提高。
对于处于小学阶段的孩子来说，他们年龄小，缺乏知识和经验，抽象思维能力不发达，而他们的形象思维却占优势，所以说凡是直观具体的形象最能引起他们的注意。在教学时，我通常采用的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画。如在教学习用品chalk、marker、book、eraser、pen等单词时，就出示这些直观的实物，明显地学生在记忆的时候效果很好。如教水果类单词strawberry、apple、grapes、orange、banana、melon等时，也是利用实物进行教学；如在教动词sing、dance、draw、cry、laugh等时，利用简笔画进行教学，学生往往会产生一种新鲜感，注意力马上被吸引，有关的英文单词一会儿就能说出，学生的听、说及交际的能力都有所提高！
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