把课堂还给学生 让生命绽放光彩

第一篇：把课堂还给学生 让生命绽放光彩

把课堂还给学生 让生命绽放光彩

-------“自主先学养习惯，合作交流练能力，反馈矫正保质量”三段式语文教学初探

松滋市城关第一小学 邱燕

课堂是个硕大无比的空间，让孩子们占有后，他们就能享受到学习的快乐，个性就能得到张扬，潜能就能得到发挥，创造力就能愈加旺盛，生命力就会呈现出雨后彩虹般色彩。那么怎样才能把语文课堂交还给孩子呢？

新课程倡导“把课堂还给学生。”叶圣陶先生也说过：“教师教任何功课，教都是为了不需要教”。让学生真正在阳光下学习，在快乐中成长，让课堂教学更加充实、生动、节时、高效。为了教学生会学，以期达到“教都是为了不需要教”之目的，我把预习引进课堂，学生自学，完成预习作业，学生的自主先学养成了良好的习惯，在授课时，同学们合作讨论、质疑问难，教师点拨引导，课堂的矫正反馈，这就形成一种新型教学模式：“自主先学养习惯，合作交流练能力，反馈矫正保质量”三段式语文教学。

一、自主先学养习惯

自主先学是“三段式”阅读课堂教学结构中的一个关键环节。叶老说过：“要养成学生阅读书籍的习惯”，就“非教他们预习不可”，“上课以前，学生要切实预习”，“预习一项，规定为必须使学生实做的工作。”“预习的事项一一做完，然后上课。”叶老之所以这样重视和强调预习，正是因为预习既有利于让学生运用已知去探索未知，开发学生的智力，又是从开发智力入手，培养学生自学能力的主要途径。而且，学生通过预习，熟悉了课文内容，扫除了阅读障碍，进行过探索研究，在课堂教学的第二个阶段－－合作交流时，学生的“辩解式”才能有效地进行；教师的“启发式”就不会局限在枝节的问题上，对那些贯穿全文的线索，涉及整篇文章的要旨，尽可随时点拨。在进行教法的改革，如“中间切入”、如“抓两头带中间”、如“逆推”、如“跳跃”等形式变序讲读时，就能实施得更为顺利。再者，学生通过课堂预习，强化了学习动机，提高了学习积极性；经历过自我探索，打好了注意力定向的基础；人人获得了练习机会，自学能力普遍提高。同时，教师通过对预习的检查还可以发现阅读中存在的问题，确切了解课文的难易之处，提炼精讲的内容，避免盲目性，从而教得更活，也真正地把课堂还给学生。

自主先学包含四个内容，即通读、感知、练、问。我在课堂教学中一般分四个层次安排预习：

第一层：单元通读，组织学生自主学习，通读全单元的课文（从单元“导读”读到“积累·运用”），引导学生从单元整体入手，初步了解“学什么”即：本单元共有4篇课文，其中《山中访友》《草虫的村落》是精读课文，《山雨》《索溪谷的“野“》是略读课文，四篇课文的内容向我们展示了大自然的风姿。带领我们投入大自然的怀抱，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声。一篇《读写例话》；一个《积累•运用》。“怎么学”即：在读懂课文的基础上，理解课文的写作顺序，学习作者按一定顺序的表达方法。并体会这样的叙述顺序对表达思想内容有什么好处。教学序列为：单元通读，感知内容；小组合作、填写学习卡；汇报交流，质疑问难。通过单元通读，使学生感知学习内容，明确学习重点，对整个单元有了整体感知，学有目的，学为用服务。

第二层：感知。了解课文大致内容，能说出这篇课文写了什么事，主要人或事是什么，按什么顺序写的，学习生字新词等。为理解课文作好铺垫。

第三层：再读理解。弄清文章结构层次，作者写作思路，找出一些与中心密切相关的句子、段落。

第四层：细读探究。带着问题细读课文，理解句子深刻含义；抓住关键词语，用圈、划、勾点、加批注的方法深入领会课文的中心思想，体会文章的写作特点和精读评析。以《索溪峪的“野”》为例，自主先学养习惯这一环节，我是这样设计的：

（一）自学齐分享(初步探究)

1、画出自己的新字生词，用自己喜欢的方法解决，易错的写在“互助角”上。

2、画出文中的多音字，并找出2对近义词、反义词。

3、文章写了什么?(主要内容)

4、从哪几个方面来写索溪峪的“野”?(先写什么?再写什么?接着写什么？最后写什么？)

5、文章的结构和以前学过的哪篇文章的结构相似？

6、作者为什么写篇这文章？（找中心句）

（二）展示学习目标

1、欣赏索溪峪的野性美，感受大自然美的熏陶。

2、体会作者如何表达自己的独特感受的方法。

（三）助你一臂之力（学法指导）

1、边读边画出描写事物“野”的特点的词语 和句子。

2、通过朗读体会作者的感情。

3、举例体会作者怎样把这特点逼真地展现在读者眼前。（体会表达方法）在自学的各个层次启发、鼓励学生质疑问难，培养学生发现问题、提出问题的能力。

为培养自学习惯，预习时，我提倡三问，即问自己、问字典、问别人（或“议”）；提倡边读边想，在书上进行圈、点、勾、划、批注；提倡写预习笔记；提倡自己提出问题，带着问题去听课。预习本就是作业，要求学生用心思考，书写工整；教师认真辅导，经常检查。实践证明，通过严要求、重辅导、勤检查，学生良好的预习习惯逐渐养成，预习的质量不断提高。

二、合作交流练能力

这个阶段是在自学探索的基础上进行的，是在充分发扬民主的前提下，以学生为主体，教师组织学生进行探究课文、分析问题、解决问题。采用“合作讨论式”，是一种活跃思维比较有效的形式，有助于避免考虑问题的单一性，摆脱思维的僵化或呆滞。它代替了传统的、以教师为主体的“填鸭式”，在讲解分析课文时，正如叶老所说：“让学生是在报告和讨论，不再是一味听讲；教师是在指导和订正，不再是一味讲解。”由于讨论的主要议题是在自学中产生的带有普遍意义的、典型的、需要解决的问题，而且又是个个学生在自学中做好准备的，因而合作讨论时，学生思维活跃、争先发言、各抒己见、据理力争，甚至对教师的结论也敢加以补充、否定。对文本内容、语言标题、文章顺序，有时也表示了不同看法。学生思维的发展，积极探索的主动学习精神的发挥，听说读写能力的全面提高，理解课文的深透，课堂气氛之活跃„„都是“教师烦琐问，学生匆匆答”“木偶戏式”的传统教法所少见的，教学效果更是传统教法所望尘莫及的。怎样引导学生进行讨论呢？、讨论各层是怎样具体叙述的，加深理解具体内容。、讨论作者要表达什么样的思想感情，着重领会中心思想。这是一个从内容到思想，从感性到理性的认识深化过程。、讨论文章有着什么样的内在联系，摸清文章思路。在学生掌握了中心思想后，必须引导学生再深入进一步探索作者精心构思，谋篇布局的规律，研究文章内在的逻辑联系，摸清文章思路。

讨论释疑的过程也是合作交流的过程，“教都是为了不需要教”，我把力气花在下面几种能力的培养上：⑴理解题目的能力；⑵理解词语的能力；⑶理解句子的能力；⑷划分文章段落，概括段落大意的能力；⑸掌握文章主要内容，概括中心思想的能力；⑹划出文章重点词、句、段的能力；⑺提出问题和解决问题的能力；⑻鉴赏文章词语和写作的能力；⑼写自学笔记的能力。例如《索溪峪的野》在学生充分自学的基础上，我引导他们合作齐分享（小组选择内容，读书讨论，说说自己的理解）

1、索溪峪的水怎样“野”？运用什么修辞手法？

2、索溪峪的动物“野”表现在什么地方？

3、游人的“野”表现在什么地方？ 在这个阶段中，教师要认真审阅学生的预习作业，确切了解课文的难易之处，提炼出典型的议题，然后组织学生通过议论纠正错误，补充缺漏，讲解学生议而难决的内容，归纳讨论结果和学习经验，表扬有创见的学生。同时，教师要善于捕捉学生课堂反馈的信息，迅速地进行判断、调控、做出反应；要引导学生发挥自己内部潜在力，去获取知识，形成能力；要面向全体学生，促优扶差。

三、反馈矫正保质量

“反馈矫正保质量”，即实践吸收。它是对前面两个阶段的检验。它包含修改预习本，完成硬性和弹性作业两大环节（硬性作业指课后作业题和基础训练题。补充练习和《练习册》为弹性作业）。学生通过自己的改，既加深了认识，又提高了修改能力；通过完成硬性和弹性作业，反复运用新知，巩固新知，并在这个实践过程中将知识逐渐转化为技能。这样，“改”与“练”既是“预习自读”和“议论释疑”这两个阶段的消化和深化，又起到了提高学生自学能力的作用。如上完《索溪峪的“野”》，我在堂上进行了快乐练笔。

1、为索溪峪写一句宣传语，注意体现环保意识，使用语言的魅力打动人心。

2、用抓住事物的特点，先概述后具体的方法，写一个你喜欢的景点。除了教师布置少量的必作题、选作题或深化题，让学生在课堂上进行兴趣作业外，课后作业大部分已作了预习作业，让学生做过预习本就是作业。由于预习作业是个个学生在课堂上注意听的，因而学生在进行独立修改时，大多数同学都能改好。这样，既有利于减轻学生的作业负担，又能把教师从作业堆里解放出来，加强备课，改变以往教师忙于批改，松于备课的现象，有助于提高课堂教学质量。在这个阶段中，教师除了提出修改作业和完成硬性、弹性作业时应注意的事项外，更要注意巡视辅导差生，摄取反馈信息，借于纠正教学中出现的偏离和失误，实现教学最优化。

“自主先学养习惯，合作交流练能力，反馈矫正保质量”的三段式阅读教学法，是以教师为主导，以学生为主体，学生变被动学为主动学，真正做到把课堂还给学生的高效优质的课堂教学。它有助于知识、智力、能力的和谐发展；有助于听说读写能力的全面提高；有助于学生合作能力的培养；有助于促优扶差，大面积提高教学质量。

总之，新时期的语文课堂应该属于学生，以培养学生自学能力为目的，熔指导自学方法，检查自学成果，训练阅读能力，培养良好的读书习惯于一炉。其最终目的就是“教为了不教！” 真正把课堂还给学生，使他们真正成为课堂学习的主人，让孩子们的生命得到最大限度的绽放。

第二篇：把课堂还给学生,让课堂充满生命活力

把课堂还给学生,让课堂充满生命活力

-------听名师讲课的心得体会

星期五,我们孙娄中学一行三人到皇城第一中学听了三位名师的讲课，领略了名师的风采，感受了他们对学生、对教育那深情的爱；感受到了他们身上所透露出来的无穷的知识力量；感受到他们对学生身心发展以及教育了解之广、钻研之深。其中印象最深刻的是淄博新元中学房文慧老师《镶嵌》一课。房老师针对什么图形能进行平面镶嵌，分成三个探究问题。

探究问题一：仅用一种正多边形镶嵌，哪几种正多边形能镶嵌成一个平图案？请同学们自己动手实验，得出结论--------------。

探究问题二：用两种正多边形镶嵌，哪些组合能镶嵌成一个平图案？请同学们自己动手实验，得出结论----------------------。

探究问题三：用同一种任意三角形、任意四边形能否镶嵌成一个平图案？请同学们自己动手实验，得出结论----------------。

全班学生围绕着这三个问题，以小组为单位，如何拼接图形问题，进行了三个轮次的交流与展示。房老师为学生们创设一个动手操作的环境，让他们动手摆摆、弄弄，加大接受知识的信息量，使之在探索中对未知世界有所发现，找到规律，并能运用规律去解决新问题，这样使他们在获取新知识的同时，也学会了学习。学生俨然成了课堂的主人！这不得不让我佩服房教师，她甘愿放弃课堂“霸主”的地位，而把课堂真正还给了学生。她用自己的实际行动诠释着什么叫“以生为本”。房老师只是一个组织者、激励者，在本堂课中，房老师参与到小组中去，看学生如何拼接，发现问题，释疑问题。

把学习的主动权还给学生，让学生课上真正“活”起来，做到真正地参与到各个环节当中，学生的创造性才能更好的发挥，学习的能力才能得到更好的培养。

第三篇：让生命绽放光彩

让生命绽放光彩

打开相约生命的书，体会生命的美好与意义。当我们呱呱坠地那一刻开始，便注定了和生命挂上钩，生命是公平的，它给予我们每个人只有一次，它是神圣可贵、来之不易的，那么，我们该怎样好好地去爱护生命，让自己的生命更具光彩呢？

生命教育概论是一门帮助我们认识、珍惜、尊重、热爱生命，提高生存智慧和生命质量的教育活动的课程。所以，要想使自己的生命更具光彩，就必须首先学会珍惜生命，懂得生命的独一无

二、来之不易，然后才能在此基础上提高生命的质量。

通过本学期教学过程中思考过的内容和切身体会，具体的谈谈我对如何使自己的生命更具光彩的看法吧！第一，我们要对自己的生命负责，三餐要记得准时吃，晚上不要经常熬夜，不要吃太多垃圾食品，多喝水，少喝有色素的饮料；当然，还要保持一颗积极向上的心态，不管什么时候都不要有轻生的念头，我们没有权利这样对待自己的生命！第二，在珍惜生命的基础上，当然就要提高到更高层次了，记得又一次上课老师跟我们讲了关于烦恼的问题，其实长大了我们每个人都会有烦恼，学习上的烦恼、感情上的烦恼、交际方面的烦恼……关键是要懂得怎样去消除烦恼，有的人会自己一个人去散散心，有的人会听听音乐，有的人会找朋友倾诉，但不管怎样，只要能消除烦恼的就是好办法。当然，要想提高自己的生命质量，还得树立自己的理想并为之奋斗，因为有了目标我们才会有前进的动力，在到达理想的道路上会荆棘遍地，但只要我们持之以恒，没有什么事可以难倒我们的，我们没有办法做到想海伦凯特、霍金那样的坚强，但至少我们能坚定的用户自己的理想，不要给挫折打败，在哪跌倒就在那站起来。多看书，书中自有黄金屋，看书有很多好处，看书能提升我们精神境界，能满足我们的精神需求，在如今这个物欲横流的社会，多看书就变得更有意义了。要有接受批评的勇气，人无完人，每个人都不可能事十全十美的，所以，当别人批评你的时候不要将别人拒之门外，也许正因为别人指出自己的不足，自己才能取得成功。不断的超越自我，我们每个人的潜力都是无限的，我们要争取今天做的比昨天好，明天做的比今天好，每天进步一点点，成功就指日可待了。

生命教育分为三个层次：一是生物性生命即人首先作为自然生理性的为个体生命而存在的；二精神性生命即人有超越生物性生命的精神世界；三是价值性生命即人对于生命意义会有发自内心的追问是人对价值生命的一种诉求。要使自己的生命更具光彩也就是要树立正确的世界观、人生观、价值观，然后努力地实现人生价值，那么怎么实现人生价值呢？我们都知道，人的价值包括社会价值和自我价值，社会价值就是人对社会的贡献，自我价值就是社会对自我的满足程度。那么，实现人生的价值就要尽可能的对社会做出贡献以满足自我需求。这样我们的生命就能绽放光彩。

第四篇：把课堂还给学生

把课堂还给学生，三省教育还校园一片阳光

学习时间：2011年10月15日

学习地点：西区电教室

参加人员：全体教师

主持人：张继成中心发言人：吴延梅

记河南省濮阳油田第十九中学 会议简介2010年5月16日中国教育学会十一五规划课题《新课程教学法的理论与实践研究》阶段总结暨引领式教学法成果展示会在濮阳油田第十九中学召开。教育部有关负责同志及国内教育界数十位专家以及10多个省市300多名代表参加了会议。上午我们聆听了濮阳油田第十九中学校长贾建设关于引领式教学的专题报告现场观摩了引领式教学、三省教育的公开课参观了第十九中学校园下午是引领式教学专题汇报及专家点评。基本情况和江苏的洋思中学、东庐中学和山东的杜郎口中学相似处于城乡交汇处的濮阳市油田第十九中学也是从薄弱学校通过教育改革逐渐摆脱生存危机逐渐走上脱贫致富道路的。学校领导面临多方面的压力针对学校工作实际提出了不让一个学生掉队不让一个学生辍学不让一个学生流失。的口号根据教师的为难情绪提出了你想让老师怎样教自己的孩子你就怎样教别人的孩子的口号实施了改革教师教学方式、培养学生良好习惯学习、行为的双轨自救策略。

一、引领式教学 巧引善领把课堂还给学生 引领式教学旨在通过教师的目标引领思维方法引领习惯引领状态引领让学生成为自己学习的主人。我看过他们各科教学设计其基本流程均为呈现目标-问题预设-知识铺垫-教材解读-巩固练习-课堂小结-课堂作业。这七个环节涵盖了教师备课、上课的全过程。引领式教学 实施目标直接指向了课堂教学的有效性是以教师为主导、学生为主体的课堂教学模式如在我听的《生于忧患死于安乐》的课堂教学中课文翻译环节课堂的操作方法是这样的1自由阅读要求学生在读书的过程中标出重点、疑难字词。2小组交流解释重点字词互助解决各自的疑难问题。3展示字词组代表展示组内字词解释情况其他小组补充教师板书重点字词。4展示翻译选一组代表翻译课文其他小组补充。教师引领解答。各学科在对学生学习的引领操作上大致都有四步骤即阅读理解-合作交流-问题展示-解答与引领这样的学生自主学习贯穿于课堂的各个板块。由此看出引领式教学把课堂交给了学生真正突出学生的自学、自我探究而教师主要起穿针引线的作用。但是听完专题报告参观完观摩课总觉得引领式教学是体现了新课堂理念是有效课堂的有益尝试但总觉得有为研究而研究为模式而模式研究不够深入之嫌。

二、三省教育让习惯成为自然还校园一片阳光 靠近阳光就会感到温暖 推开了窗就会看到蓝天。播下一粒种就会收获希望 有一个好习惯就会成就明天。啊每日三省 你使我懂得了敬老尊师 学会了为人处事 你使我规范了言行举止 拥有了优良品行。啊每日三省 你是我远航时前方的灯塔 照亮了我的航程 你使我养成了好习惯 伴随我成长引导我前行 这是濮阳市油田第十九中学的校歌《三省之歌》的歌词当我在5月16日一进校园就被这活泼欢快的旋律所吸引被这朴实真诚的歌词所吸引被干净朴素整洁的校园环境所吸引被文化气息浓厚的校园

布置所吸引。原来这个学校的真正特色在这里在三省教育 油田十九中面积不大让人感到吃惊的是从教学楼再到操场看不到一点纸屑、塑料袋、烟头等垃圾也没有看到一块痰迹和口香糖残渣。再就是学校里四处可见的墙面标语。有一些标语上面还有学生的姓名、照片原来这是学生在三省教育中的体会和感言。如 把小事做不小凡事做不凡。在反省中学会做事学会做人。做好身边的每一件小事才能成就未来的大事。今日做好三省成就未来人生。不孝敬父母的人忘了他是从哪里来的也忘了他们将去何方。涓滴之水终可磨损大石不是由于它的力量大而是由于昼夜不舍的滴坠。............用学生自己的话做标语这是濮阳油田第十九中学的一大亮点。这些标语语言朴实、简单但在朴实中包含着深刻的哲理。走进教室便可看见教室后黑板上方醒目的校训省吾身成小事善为人以及他们曾经的四阶段教学法的口号做到两先两后实现堂清日结。教室前方是他们的课堂理念你讲我讲快乐课堂。你争我抢放飞梦想。曾子曰:吾日三省吾身为人谋而不忠乎与朋友交而不信乎传不习乎 这是古代先贤对自身行为习惯的反省。没有反思何来进步三省教育的具体实施就是引导学生每天要提醒自己做好三件小事以规范自己的言行举止。今天我随地吐痰了吗今天我随手丢脏物了吗今天我随便拿别人的东西了吗这是学校最先设计第一个每日三省即不随地吐痰、不随手丢垃圾、不随便拿别人的东西。这一内容要求学生每天都要自我对照反省。第一个三省内容形成了习惯就做第二个三省、第三个三省......子曰君子有九思视思明听思聪色思愠貌思恭言思忠事思敬疑思问忿思难见得思义。三省教育学生学会做小事做凡事管小事成小事悟小事。思思做做做做思思在反思中学会做事学会做人 学校在每天早上上课之前设置10分钟的三省晨会。晨会的一项任务是在班主任的引导下学生背诵熟记三省教育的内容另一项内容是在各个小组组长的负责下学生围绕昨天的行为进行反省、评价。班级每周要上好三省班会课班长和班主任要对上一周的三省情况进行小结对表现好的、比以前有进步的学生进行表扬激励没有做好三省的学生向好的方面转变。本次活动中我观摩了两节三省班会课其中一节班会程序一般是这样的

一、检查衣冠、桌子等

二、齐唱三省歌

三、反省上周过与失一分钟

四、自由发言

五、互相表扬班内的好现象

六、见到的班内的不好的现象

七、小组讨论评选本组内在三省方面表现突出的同学

八、班委总结

九、班主任总结。老子说天下大事必作于细天下难事必作于易。简单的事天天做就成了不简单容易的事坚持做就成了不容易。我觉得这样的班会不摆花架子对学生良好行为习惯的养成具有巨大的作用。尤其是初三3班的三省班会课 班主任陈守信老师用他的智慧及时捕捉班中的细节进行引导能够真正起到春风化雨将学生的思想在潜移默化中引向正确的轨道之作用。每个月学校要召开一次由教师及学生代表参加的三省教育交流会讨论本月的三省教育情况制订下一月的计划与目标。学校还要开一次三省总结表彰会评选三省优秀生颁发三省优秀生荣誉牌在表彰会上将被表彰的学生家长请到会上一起受奖家长们都满怀喜悦感、成就感和幸福感。学校针对不同年级学生的实际分别设计不同的三省教育内容。一至六年级是习惯养成的最佳时期因此一至六年级的三省侧重于对学生的日常行为习惯方面的培养七年级是学生的学习出现两极分化的非常时期因此七年级的三省侧重学生良好学习习惯方面的培养八年级的三省侧重于学生的意志品质、感恩、孝敬父母方面的教育九年级的三省侧重于学生诚实守信、理想前途方面的教育。另外学校要求学生每天写三省日记。班主任从批阅学生的三省日记中发现亮点和问题并把亮点和问题收集起来通过晨会、班会、校广播站、宣传板报、升旗仪式等及时反馈出去影响教育学生让更多的学生见贤思齐见不贤

而内省。教育是什么叶圣陶说教育就是习惯的养成。常言道行为养成习惯习惯决定性格性格成就人生。培根说习惯真是一种顽强而巨大的力量它可以主宰人生。但养成良好习惯并非一日之功决不是一朝一夕的事就像烧开水烧烧停停谁是不会开的。只有坚持烧下去一直烧到100℃才能形成稳定。就这样三年以来三省教育在十九中扎扎实实的进行着。从校园的环境、到教室的布置从学生的行为习惯到课堂气氛能让你真切的感受到第十九中学三省教育所取得的成就用贾校长的话说自三省教育活动开展以来广大教师以身示范为人师表全体学生文明守纪积极参与初步形成了拾金不昧、讲究卫生、乐于助人、孝敬父母的良好道德风尚促进了校风校纪的根本性转变和校园精神文明建设。三省教育使濮阳油田第十九中学成为中原大地上德育育人、科研兴校的一朵奇葩。中央教科所学术委员会委员、原德育研究中心主任詹万生教授对油田十九中实施的三省教育十分赞赏他在为三省教育题词时写道选题好立意深弘扬传统美德理念新操作实培养良好习惯。随风潜入夜润物细无声本着为孩子一生负责的火热的心三省教育在学生心田中播下了行为习惯的种子点点滴滴都在为学生的发展奠基。习惯成自然从细小的方面对学生加强引导、注重内化使孩子的行为习惯不断地走上新台阶逐渐成为走遍天下都让人放心的人。是三省教育让学生净化心灵、规范言行、塑造品质为理想插上翅膀使第十九中学校园面貌焕然一新为第十九中学带来一片阳光灿烂。

东王店小学第二次集体学习内容2011年10月15日学三省，见行动

第五篇：把课堂还给学生

把课堂还给学生

大家知道，传统的教学过程过分注重基础知识和基本技能的教学，造成学生主体性的缺失、情感性的缺失、创造性的缺失，泯灭了学生可持续发展的动力，导致了“高分低能”、“有才无德”现象的产生。新课程标准“以发展为本”，要求全体学生都能生动活泼的主动发展，使他们的潜能得到最大限度的开发，整体素质得到全面的发展，个性得到充分的展示，为今后能够适应社会发展的需要和终身发展奠定坚实的基础。这就要求我们教师要将课堂还给学生，充分发挥学生学习的主动性和积极性，这也是新课改的重要一环。在实施新课程改革的过程中，如果不能体现这一本质性的特征，课改就只是一种形式上的课改，就没有抓住根本，也就不能说已成功实现了新课程的改革。那么，作为教师，我们怎样才能做到真正把课堂还给学生呢？

首先，教师要善于转变教学理念。

我们的课堂教学应以学生的发展为本，一切为了学生的发展。教学的最终目的是促进学生的发展，因而我们的教学活动必须以学生的发展为本，一切教学活动的安排都应为了学生的发展。对于教师的教学评价和学生的学习评价都应以此为标准，看看学生在我们的教学活动中获得了怎样的发展。

在课堂教学中，教师首先是学生学习的组织者、引导者。教师的引导都是为了学生更好地学习，从这个意义上讲，教师又是学生学习的合作者。教学中，教师应转变角色，尊重学生，关心学生，倾听学生的心声，建立平等的师生关系，从而促进学生主体作用的发挥。当然，尊重学生并不等于放任学生，教师对学生的引导仍然是十分必要的。因此，教师应认真研究学生的认知现状、学习需求和发展可能，并据此对学生提出适当的问题或适当的要求。学生是学习的主人。学生的学习生活在教学活动这样一个复杂的系统中通过与教师、同学以及教学任务之间的相互碰撞而获得知识。在教学的过程中，作为主导者的教师一定要加强学生学习的自主性，关注学生的自主学习，指导学生之间的合作与交流，引导他们采用多样化的学习方式搞好学习。

其次，教师要善于设置民主平等的课堂环境。

课堂教学是在一定的环境中进行的，新课程理念要求教师要建立民主、平等、和谐、积极向上的课堂环境。在教学中，只有建立良好的课堂气氛和和谐的师生关系，作为教师，才能愉快地教；作为学生，才能专心地学。那么，作为教师，怎样才能建立良好的课堂气氛、和谐的师生关系呢？

要做到这一点，教师必须重视师生之间的感情交流，建立民主、平等的新型师生关系。教师对学生要倾注慈母般的爱，使他们振奋精神，愉快学习。即使学生上课时思想开小差，注意力不集中，也不要批评，只用暗示、提醒或扼要提问，使其注意力集中。当教师课堂提问，遇到学生对问题答不上来或回答错误时，不要动辄大加训斥、冷嘲热讽，而应耐心启发，循循善诱，不厌其烦，并鼓励学生要勤于思考，勇于发问，不为其难，踊跃回答，对不骄，错不馁，从而消除他们的心理负担，提高学习的兴趣，增强学习的信心，积极主动的自主学习。

再次，教师要善于改变教学方法

传统的课堂教学在一定程度上存在着“以课堂为中心，以教师为中心和以课本为中心”的情况，忽视学生创新精神和实践能力的培养。这一问题的存在是把学习建立在人的客体性、受动性和依赖性的基础上，忽略了人的主动性、能动性和独立性，束缚了学生的发展。要改变这一状态，走出传统教学的误区，把课堂还给学生，教师必须改变教学方法。小组合作学习就不失为一种帮助学生自主学习的有效教学法。小组学习可以使学生共同活动，便于集思广益，取长补短，互相帮助，共同提高，以最大限度地促进学生的自主学习，实现优势互补，共同提高。

实施小组合作学习，教师必须注意科学设计、合理组织学习小组。一方面，要实现小组合作学习，首先要明确哪些内容应该进行小组合作。不是所有的知识都适合小组合作，不能为了小组合作而合作。其次，小组合作要有具体目标，学生要明确自己要做什么。这就需要老师明确小组学习的负责人，设立学习小组长，维持好学习的秩序，避免个别学生乘机开小差，玩耍。避免学生间的纷争。同时，还要教给学习方法，步骤，让学生有章可循。另一方面，小组成员应定期更换，常在一起合作思想已互相同化了，学习效率就会降低，因此可以开展多种形式的小组合作，有横向小组合作、纵向小组合作、好朋友小组合作等，根据课堂不同的内容采取不同的方式，增强学生学习的兴趣。

总之，把课堂还给学生，就是要充分发挥教师的主导作用和学生的主体

作用，使我们的课堂由“知识的供销社”变成“知识的超市”，充分发挥学生在知识学习中的自主选择性，当学生的主体作用被充分发挥的时候，学生学习的积极性、主动性和创造性就会被完全的激发和释放出来，教学效果就会事半功倍。