让孩子“疯狂”朗读好处多

第一篇：让孩子“疯狂”朗读好处多

让孩子“疯狂”朗读好处多

近期，我每天早晨到班进行晨检，发现班上的学生不爱朗读，她们还没有养成朗读的良好习惯。对此我深感忧虑，特此向我的学生讲述了清晨朗读的重要性。也供我们的老师参考。

汉语是我们的母语，汉语言文学是中华民族几千年来沉淀下来的优秀文化的结晶，有着丰富的内涵和深邃的人文精神。语文教学就是母语教学，语文教学具有得天独厚的优势。我们中学语文课本所选篇目，大多文质兼美，适合朗读。所以，在课堂教学中重视朗读，抓住并努力抓好朗读，有着不可估量的作用。

一、课堂上让学生反复朗读，可以使学生在朗读的同时领悟到语言之美。美国著名教育家吉姆．特利里斯讲过一个极好的诱导学生情感、丰富学生语言的方法，那就是——给学生读书并指导学生朗读。他认为这样做不仅可以延长学生们注意力持续的时间，扩大他们的词汇量，激发他们的想象力，促进他们的情感发展，而且可以使他们领悟到语言之美。

二、朗读是学习语言文字，驾驭语言文字和运用语言文字的重要手段，也是培养学生表达思想、发表见解的重要途径。出声的读，方能读准字音，大声朗读，方能有抑扬顿挫。读出语感，体会词语的妙用，悟出篇章结构的章法与机巧，锻炼当众发言的胆量，都会在朗读中得以解决，而且还会在“润物细无声”中受到潜移默化的影响和熏陶，在不经意中提高了运用语言文字的水平，无论是口头表达还是写文章都会受益匪浅。这方面的益处，很多教师和学生都会有切身的体会。一是化无声文字为有声语言，口读耳听，口耳并用，增加了向大脑传输信息的渠道。这不仅使阅读真正活起来，而且印象深刻，便于记忆和理解。二是一边缓缓朗读，一边慢慢思考，将“读”与“思”有机结合起来，可以更好地加深对读物的理解，对那些优秀篇章、名言佳句，反复诵读，做到“读了又思，思了又读，自然有味”，乃至愈读愈有味，趣味无穷。三是声情并茂，培养语感和情感。朗读时读音响亮，抑扬顿挫，节奏分明。并将读者自身的感情融合到读物中去，这就大大增强了读物的形象感、意韵感和情趣感。

三、语文大声朗读的十大好处

一是有利于开发右脑。因为大声读实质是朗读者在自我欣赏自己的声音，久而久之，有利于学生形象思维能力的自我培养。二是能改变学生的性格。性格内向者往往发出的声音也很小，如果全体学生都能坚持大声读课文及其它文章、书籍，很容易使学生爱讲话，性格也就随之而变。

三是有利于学生体会到辩论、争论的价值，这是更好的、高质量地参与未来的事务的一种素质。

四是有利于改变差生，大多数的差生的突出表现就是不会大声读课文，大声读不好课文，从大声朗读开始训练，许多差生能在读的过程中，形成一定的思考力。

五是大声读，因为脑神经处于极度兴奋状态，这本身就能刺激学生深入理解文章、书籍。

六是大声读需要集中精力，大脑处于“排空”状态，有利于记忆材料。七是大声朗读文章是语感形成的必走之路，可以这么说，没有真正的大声读文章，就不会有什么真正的语感。

八是大声读文章有利于“诗性美”的再现。每篇文章、书籍都有着“诗”的美，都有着作者美的灵感，而大声读，可以将这种美还原。

九是大声读有利于其它学科的学习，比如数学的解题如果有了大声读，效果一定更好，需要广泛深入思考、记忆的学科如果运用了大声读，学习效率一定会很高。

十是有利于提高写作能力。大声读他人作品是学习的过程，大声读自己的作品实质是修改完善的过程。

四、疯狂朗读好处多

疯狂诵读和背诵可以把情绪最广泛地调动起来，名篇佳作的音韵美、节奏美、气势美，只有在诵读中才能真正感受到；文章的起、承、转、合，只有在诵读中才能深刻地体会到。

长期坚持诵读，就会从感性上、从直觉上、从整体上去认识、去体验、去占有名篇佳作的精髓，主动地消化和吸收；长期坚持诵读，就能养成眼到、口到、耳到、心到的良好的诵读习惯。

语文教育的老前辈、学识渊博的叶圣陶先生曾经说过：“吟咏的时候，对于探究所得的不仅理智地理解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。”疯狂诵读可形成良好的语感，背诵又是内化语文材料最有效的方法，它可以把诵读形成的语感积淀下来。

疯狂诵读的结果就会使同学们“出口成章”，它所积累的大量词汇、丰富多彩的语言表达形式对于我们的写作具有直接的模仿和借鉴作用。

五、朗读的好处

健康学家们认为：朗诵有如歌唱，有增强肺功能之效；朗诵注重集体配合，因而活跃了社交生活，对心理健康自然有益处；朗诵可帮助朗诵者，特别是老年人回忆美艾好时光，带来的精神愉悦，不言而喻；朗诵还是一种“思维体操”，有助于帮助老人减缓记忆衰退，甚至预防老年痴呆症的发生。

最新医学证明，人在大声朗读时，副交感神经会加强工作，大脑得到放松，心情也就爽快了。朗读可以降低血压。据专家测定，朗读20分钟可以使全身增加10%的热量消耗，持之以恒可得到减肥功效。高血压病人在朗读时血压还会降低。朗读有益健康还在于腹式呼吸使身体发生一系列有益变化。朗读会引起胸腹之间的横膈肌上下大幅运动，从而促使肺吐纳更多的空气，这就是腹式呼吸。而平时人们多采用胸式呼吸，这是一种浅表的呼吸方式，横膈肌运动幅度很小，难免有空气残留肺中不能充分排出。朗读时，尤其是遇到长句子，肺会彻底排空，转入下一次吸气动作时就可以吸入更多的新鲜空气。横膈肌动作加大还会向大脑传递放松的信号。接收到这一信号以后，大脑会向肌肉、血管发出缓解紧张的指令，导致血压下降。朗读可改善腰酸背痛。同时，胃肠的血液循环也会更加流畅，排解掉腹腔的寒气。随着朗读声音的加大，身体的姿势也自然越来越端正，因为既不挺胸，又不收腹，是无法放开音量的。同样道理，平时有肩酸腰痛毛病的人，通过深呼吸带动背部肌肉可以改善不适症状。朗读长句子最有益处。腹式呼吸时应稍稍束紧腰部，松紧程度以能顺畅发声为宜。朗读篇目的选择没有一定规范，但文章中一定要有较多的长句，比如抒情散文、叙事诗等，以利于更多地动员腹式呼吸。平淡无奇的朗读竟然有如此功效，难怪朗读潮流正风靡日本列岛，有关朗读的民间组织也如雨后春笋般地增多起来。在朗读时，70%以上的神经细胞参与大脑活动，超过默读和识字，相当于大脑的“热身体操”。如果长期坚持，反复练习朗读，能强化学生的记忆和提高学生注意力，进入兴奋的学习状态，增强学习效果。健康学家们认为：朗诵犹如“健身体操”，可使大脑皮层的抑制和兴奋过程达到相对平衡，血流量及神经功能的调节处于良好状态；朗诵有如唱歌，能增加肺活量，使全身通畅，有怡情养性的独特作用；朗诵还是一种“思维体操”，特别有助于减轻老人“黄昏思想”的精神压力，锻炼老人的记忆力和表达力。当然，朗诵还能增进人们之间的友谊。这么多好处，何乐而不为？

第二篇：英语朗读好处多

英语朗读好处多

在英语教学过程中，笔者发现有相当一部分同学尽管花费很多时间记语法规则，做练习题，但成绩却仍然不理想。其原因何在呢？就在于他们没有重视“ 读 ”。中国有句古话：“读、读、读，书中自有黄金屋 ”。从这句话里我们不难悟出读书重要性的道理：不仅有助于对学生朗读能力的培养，而且还可提高学生的学习成绩。

1、激发兴趣、形成习惯

在初学英语阶段，尤其对初一学生来说，朗读是十分必要的。在英语早读课上，我创设各种方法让学生朗读而不使其感到厌倦。如：将每一节早读课划分成几个时段，每一个时段都提出具体的任务和目标。（1）全班学生集体朗读短文；（2）将班级分成Red Class 和 Green Class两组扮演不同的角色朗读课本中的对话，然后再交换角色朗读；（3）我读问句，学生读答句或者学生读问句，我读答句；（4）我说汉语，学生译成英语等等。总之，通过各种方法激发学生读英语的兴趣，更充分地利用好早晨这个大好时光。实践证明，在朗读的过程中，一些胆怯的学生不但打破了“ 开口关 ”，大胆地进行练读，而且还渐渐地掌握朗读的技巧，对英语产生了浓厚的兴趣，并养成了朗读英语的良好习惯。

2、加强记忆，培养语感

学习需要记忆，尤其是英语学习需要重复记忆。“ 重复是学习的母亲 ”。不断地朗读即便重复，但它可以加深对所学知识的记忆。曾经有位同学考试后对我说：“ 老师，有一选择题我不太有把握，我反复地把这道题读了几遍，一直把它读得顺口了才将答案定下来。结果，我选对了”。这表明她对这句话有了语感，是朗读起了作用，她已形成了良好的语感，进而做到正确地运用语言。所谓“ 熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，就是这个道理。

3、提高口语水平，增强表达能力

朗读具有读的因素，又具有口语的因素。著名外语专家许国璋说过，学外语要眼尖、耳明、嘴勤、手快。只要多读、多记、多写，自有水到渠成之日。许多学生学习外语只精通题海战术，不肯开口，不愿意读，耳不明，嘴不勤，手不快。因此，教师应鼓励学生开口，要求学生出声读，大声读对话、课文。我要求学生在朗读的同时，注意短语和习惯用法，注意在具体的语言环境中体会词句的用法和区别。再通过模仿录音带中的语音、语调进行朗读训练，这样就可逐渐达到用现成的语言来表达自己的思想。比如说，经常注意读书的学生是不会将 “ What is she ” ? 译成 “ 她是什么 ” ? 也不会将 “ 这本书他买了一周了 ”.简单地译成: “ He bought this book for a week.更不会将 “ 这个城镇的人口是多少 ” ? 译成: “ How many populations are there in this town ” ?

经过一学期的朗读训练，学生们已养成了开口读英语的好习惯；形成了一定的语感；增强了口头表达能力；提高了学习成绩。可见，在英语学习中，朗读是十分重要且非常有好处的。

第三篇：朗读的好处

专家谈朗读

朗读的好处

一是化无声文字为有声语言，口读耳听，口耳并用，增加了向大脑传输信息的渠道。这不仅使阅读真正活起来，而且印象深刻，便于记忆和理解。二是一边缓缓朗读，一边慢慢思考，将“读”与“思”有机结合起来，可以更好地加深对读物的理解，对那些优秀篇章、名言佳句，反复诵读，做到“读了又思，思了又读，自然有味”，乃至愈读愈有味，趣味无穷。三是声情并茂，培养语感和情感。朗读时读音响亮，抑扬顿挫，节奏分明。并将读者自身的感情融合到读物中去，这就大大增强了读物的形象感、意韵感和情趣感。

疯狂朗读好处多

疯狂诵读和背诵可以把情绪最广泛地调动起来，名篇佳作的音韵美、节奏美、气势美，只有在诵读中才能真正感受到；文章的起、承、转、合，只有在诵读中才能深刻地体会到。

长期坚持诵读，就会从感性上、从直觉上、从整体上去认识、去体验、去占有名篇佳作的精髓，主动地消化和吸收；长期坚持诵读，就能养成眼到、口到、耳到、心到的良好的诵读习惯。

语文教育的老前辈、学识渊博的叶圣陶先生曾经说过：“吟咏的时候，对于探究所得的不仅理智地理解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。”疯狂诵读可形成良好的语感，背诵又是内化语文材料最有效的方法，它可以把诵读形成的语感积淀下来。疯狂诵读的结果就会使同学们“出口成章”，它所积累的大量词汇、丰富多彩的语言表达形式对于我们的写作具有直接的模仿和借鉴作用。

《<专家谈朗读>》

大声朗读的十大好处

一是有利于开发右脑。因为大声读实质是朗读者在自我欣赏自己的声音，久而久之，有利于学生形象思维能力的自我培养。

二是能改变学生的性格。性格内向者往往发出的声音也很小，如果全体学生都能坚持大声读课文及其它文章、书籍，很容易使学生爱讲话，性格也就随之而变。

三是有利于学生体会到辩论、争论的价值，这是更好的、高质量地参与未来的事务的一种素质。

四是有利于改变差生，大多数的差生的突出表现就是不会大声读课文，大声读不好课文，从大声朗读开始训练，许多差生能在读的过程中，形成一定的思考力。

五是大声读，因为脑神经处于极度兴奋状态，这本身就能刺激学生深入理解文章、书籍。

六是大声读需要集中精力，大脑处于“排空”状态，有利于记忆材料。七是大声朗读文章是语感形成的必走之路，可以这么说，没有真正的大声读文章，就不会有什么真正的语感。

八是大声读文章有利于“诗性美”的再现。每篇文章、书籍都有着“诗”的美，都有着作者美的灵感，而大声读，可以将这种美还原。

九是大声读有利于其它学科的学习，比如数学的解题如果有了大声读，效果一定更好，需要广泛深入思考、记忆的学科如果运用了大声读，学习效率一定会很高。

十是有利于提高写作能力。大声读他人作品是学习的过程，大声读自己的作品实质是修改完善的过程。

《<专家谈朗读>》

朗读的好处

 最新医学证明，人在大声朗读时，副交感神经会加强工作，大脑得到放松，心情也就爽快了。朗读可以降低血压。据专家测定，朗读20分钟可以使全身增加10%的热量消耗，持之以恒可得到减肥功效。高血压病人在朗读时血压还会降低。朗读有益健康还在于腹式呼吸使身体发生一系列有益变化。朗读会引起胸腹之间的横膈肌上下大幅运动，从而促使肺吐纳更多的空气，这就是腹式呼吸。而平时人们多采用胸式呼吸，这是一种浅表的呼吸方式，横膈肌运动幅度很小，难免有空气残留肺中不能充分排出。朗读时，尤其是遇到长句子，肺会彻底排空，转入下一次吸气动作时就可以吸入更多的新鲜空气。横膈肌动作加大还会向大脑传递放松的信号。接收到这一信号以后，大脑会向肌肉、血管发出缓解紧张的指令，导致血压下降。朗读可改善腰酸背痛。同时，胃肠的血液循环也会更加流畅，排解掉腹腔的寒气。随着朗读声音的加大，身体的姿势也自然越来越端正，因为既不挺胸，又不收腹，是无法放开音量的。同样道理，平时有肩酸腰痛毛病的人，通过深呼吸带动背部肌肉可以改善不适症状。朗读长句子最有益处。腹式呼吸时应稍稍束紧腰部，松紧程度以能顺畅发声为宜。朗读篇目的选择没有一定规范，但文章中一定要有较多的长句，比如抒情散文、叙事诗等，以利于更多地动员腹式呼吸。平淡无奇的朗读竟然有如此功效，难怪朗读潮流正风靡日本列岛，有关朗读的民间组织也如雨后春笋般地增多起来。在朗读时，70%以上的神经细胞参与大脑活动，超过默读和识字，相当于大脑的“热身体操”。如果长期坚持，反复练习朗读，能强化学生的记忆和提高学生注意力，进入兴奋的学习状态，增强学习效果。健康学家们认为：朗诵犹如“健身体操”，可使大脑皮层的抑制和兴奋过程达到相对平衡，血流量及神经功能的调节处于良好状态；朗诵有如唱歌，能增加肺活量，使全身通畅，有怡情养性的独特作用；朗诵还是一种“思维体操”，特别有助于减轻精神压力，锻炼人的记忆力和表达力。当然，朗诵还能增进人们之间的友谊。这么多好处，何乐而不为？

《<专家谈朗读>》

第四篇：论文：让一年级的孩子爱上朗读

让一年级的孩子爱上“朗读”

金坛市直溪中心小学焦月萍

【写在前面的话】 一次坐车的路上，听到一位教授高年级的老师说，现在班上有些学生连课文都读不正确、通顺„„这时候教授低年级的我便断然地将责任领受：如果老师在教低年级时，注重孩子朗读习惯地培养和朗读水平地提高，到了中高年级便不会出现这样好笑、“愚蠢”的事儿了。于是，在平常的工作中，我暗自使劲。在上周的常态课教学中，虞校听了我的课，欣然地肯定我班的朗读水平甚至达到了有些二、三年级学生的水平。我心里很开心，但是，感觉自己做的还不够，因为只有不断总结和反思，才能不断提高„„

一、再度思考——为什么要让孩子朗读

我想：不管做什么事，只有自己意识到了其事的重要性，才会一如既往、坚持到底地做下去。

现在我们天天跟孩子上语文课，那语文课到底是干什么的？让我们再来重温于永正老师的一段话：阅读教学是干什么的？主要是为了学习语言的，是培养学生读书看报的能力的。规范的书面语言是怎么学来的？是读来的。语文能力是老师讲出来的吗？不是。如果讲能讲出能力来，那教学这件事不就太简单了吗？

仔细分析这段话，感觉于老讲的是多么的质朴深远——阅读能力是孩子们自己读出来的。记得徐世荣先生也对朗读教学的意义做过阐述，他说：“讲解是分析，朗读是综合；讲解是钻进文本中，朗读是跃出纸外；讲解是推平、摆开，朗读是融贯、显现；讲解是死的，如同进行解剖；朗读是活的，如同赋给作品生命；讲解只能使人知道，朗读更能使人感受。因此，从某种意义上讲，朗读比讲解更重要。”

所以有人说：“朗读法是教语文的根本之法。”的确，有了语音，书面语言才有了活力，才有了跳跃着的生命，才能将规范的书面语言慢慢内化成自己有序的语言。

二、回首往事——引领孩子走上愉悦的朗读之路

现在，听着孩子们入情入境地朗读，心里感到很开心，但是自己的目标自己了解。只有不断地坚持和努力，才能越做越好。

1、每个早读课亲临现场

现在想来，一年级的孩子从什么都不会到学会拼音到能一本正经的朗读了！尽管他们的进步很大，但是在早读课上，让学生跟着语感还没有稳定形成的小班长朗读，心里很放不下心来。

所以一年级上学期的每天早读课，我都亲临现场，从提醒孩子们的声调开始，一遍又一遍地领读，深情并茂，抑扬顿挫，手舞足蹈。

读《家》时，我用自己的手势和温和的声音带领孩子们游览一个又一个幸福而又温暖的家；读《看菊花》时，我用自己的动作和刚劲的声音让孩子体验菊花的勇敢；读《大海》时，我用轻柔的声音和笑眯眯的样子让孩子们见识了大海的静谧和宽厚„„

每一段朗读都是一路特殊的旅程，孩子们从刚开始地声调不准，到竭尽全力地注意，从面无表情地朗读逐渐变得投入、认真，我为孩子们的进步感到高兴。

尽管自己的作业还要抽别的时间批阅，但是我觉得这段时间的付出非常值得，因为孩子们的朗读只有重视在最前头，给到孩子们最好的榜样示范，才能让孩子掌握正确的朗读方法，激发起孩子最大的朗读兴趣。

2、每节语文课必写小黑板

因为乡下的条件有限，不可能每节课都将重点文字打在屏幕上，让孩子们正襟危坐、认

1真朗读。但是一年级的孩子上课注意力集中时间短之甚短，如果老师因为偷懒而不顾孩子的心里感受，只顾大部队的朗读响亮、准确，而没有教给孩子们具体的朗读方法，指引孩子们看好文字读书，很可能就会出现古代故事中“滥竽充数”的现象。

而老师将重点文字写在小黑板上圈圈点点，或是将短的文章写下让孩子们亲眼瞧见，或是将课文中的长句子写下来并亲自给孩子们画上节奏，我想：这就是一种很好的朗读方法地指引和良好习惯地培养。

刚开始我班有些后进生读书也真是费劲，他们经常将词语读错、句子读破，或是朗读长句子不知如何是好，但是我没有放弃，我相信铁杵能磨成针，他们的朗读会越来越好。上课时，孩子们的小眼睛看着黑板，沉定心思地朗读，有一丝的马虎休想逃得了我的“火眼金睛”。在我的严格要求和管理下，在我的一板一眼的规范和教学中，孩子们对于朗读不断严谨，朗读时多字少字、或是读错的现象也逐渐减少。

3、每节课必先看老师朗读

现在我每上一节语文课，在进行完有趣的导入后，我都让学生坐端正，眼睛看着我、耳朵认真听我朗读。这一招是跟于永正老师学的。

记得有一位美国语言学家研究发现：人们谈话，35%的内容是靠单纯语言表达，65%是靠伴随语言（主要指面部表情及手势等动作）表达。可见，讲话者的伴随语言在表情达意方面的作用是多么巨大。讲话如此，朗读当然也不例外。还有一位名叫艾伯特·梅拉别恩的美国心理学家研究发现：学生获得信息的总效果等于7%的文字加38%的声调加55%的面部表情。这位研究者则从听者（学生）这个角度，道出了伴随语言的重要作用。

这就告诉我们：老师只有有表情地朗读（包括适当加点手势等动作——这一点对于低中年级儿童尤为重要），才能充分地表达出课文的思想感情；学生只也有“看老师读”——耳听老师读的声音，眼观老师读的表情和形体动作，才能充分获取老师所传出的信息，深刻地感知课文。光听不看，就会大打折扣。

在班上我刚开始这样做的时候，孩子们一个个眼睛睁大看着我，觉得很奇怪。可是现在当我入情入境地朗读完之后，孩子们一个个眉开眼笑，拼命地鼓掌表演。我知道那是因为在他们的生命旅途中，抑或是有了别样的体验和感受而兴奋不已，抑或是被老师投入激情地表演深深感动„„

现在，当我漫步在孩子们朗读声中，我发现了好多的孩子正摇头晃脑、面带表情、小眼发光，如果说是我想通过范读要给孩子带来些许变化的话，在孩子们的身上我却感受到了灵动的力量和投入的带劲。

三、提高教艺——让学习和研究在课堂上开“花”

一年级的孩子生性活泼好动，形象思维占主要优势，只有抓住课堂上的四十分钟时间，精心设计才能让孩子们燃气朗读的激情。

[案例一]抓住重点形象感知

——《骑牛比赛》教学札记

上完这节课，感觉孩子的朗读非常带劲、到位，我知道那是因为我抓住了重点，运用了多种方法给了孩子生动的感受，所以孩子们的体验非常到位。

师：刚才你们通过努力拿到了去南美洲观看骑牛比赛的门票。下面比赛就要开始了，老师要看一看谁看得最认真？朗读课文第二段最认真、最投入？

（孩子们投入到再次感受和体会课文的意境中。）

师：谁来说说你看完比赛的感觉？

周楚轶：我感觉骑牛比赛太精彩了，而那公牛真的太疯狂了！

师：说得真好！看看第二段中有哪些词是描写公牛的？

（学生很快找出野性大发、疯狂地上下蹦跳）

师：同学们，在电视上我们可能也看到过斗牛比赛，那些牛如何疯狂？如何野性大发？王旭：他们一看到红布，就拼命地冲过去，速度非常快，像箭一样。

陈欣妍：公牛的角特厉害，还会把小孩顶死。

„„„„（孩子们一个个紧张地、皱着眉头说道。）

师：是的！你能通过朗读让我们感受到公牛的疯狂、野性大发吗？

（孩子们摇头晃脑，声音激昂地读起来。）„„„„

师：尽管公牛如此疯狂，但是有一位骑手的表现确是令人惊讶。他是谁？瞧！他来了！

请同学们看看书上的这幅图，说一说，在比赛现场你都看到什么了？

薛沩琪：公牛拼命的上下蹦跳，想把骑手甩出去，但是骑手还是牢牢地骑在牛背上。师（插嘴）：对！观察仔细，想象丰富！这位骑手就像涂了胶水一样牢牢粘在牛背上。吉宇航：我看到牛的尾巴扬在空中，正在拼命发威，想把骑手甩下去，但是并没有成功。田梦瑶：你看！牛屁股后面的尘土都飘起来了，可见这头牛真的发怒了。

师：是的！尽管公牛疯狂地上下蹦跳，但是骑手孩子牢牢地骑在牛背上，你们知道这就叫什么吗？

（有的孩子看着老师眼睛看向了小黑板，快要用粉笔圈出“技艺高超”了，便歇斯底里地叫道：技艺高超）

师：孩子们，光这样吵闹是没有意思的。你能通过投入地朗读再次展现骑手的技艺高超吗？那才叫真的本事！

（孩子们好像个个憋得慌，好不容易找到了宣泄的场所了，便什么都不管地带劲地读起来）

【教后感想】一年级是小学阶段学习语文的开始，词语的教学是开启孩子们思维和遐想的大门。新课标中也指出：在低年级就要重视字、词、句、篇等语言的积累。而我通过让学生联系生活画面描述、通过看图发挥想象等形象化的教学方式让孩子们了解了公牛的特点、深切地理解感受了“技艺高超”的意思。这样通过抓住重点进行引领，孩子们对于课文的理解就轻松得多。孩子们通过努力感受到了课文的境，体会到了课文的情，还愁孩子们读不好课文吗？

[案例二]进入情境深切感受

——《吃水不忘挖井人》教学札记

《吃水不忘挖井人》这篇课文的重点是要让学生体会老百姓对于毛主席的深深感激之情，从而感受毛主席一心一意为老百姓着想的伟大胸怀。而如何让孩子们感受到沙洲坝人民在饮水方面遭遇的严重困难，并发自内心地感激毛主席？我想：只要在课文“抑”的方面大肆渲染，才能更加显现出毛主席的高贵品质。

师：看到“沙洲坝”的“沙”这个字，让你想到了什么？

朱晨旺：那里到处都是黄沙，人们都睁不开眼来。

陈欣妍赶紧补充：就跟沙漠里一样，非常地干燥。

老师边说边在黑板上画起了简笔画：是的！这儿气候干燥，土地都一块一块干裂，空中沙土飞扬。

师：同学们，想象一下，生活在这儿的人们在饮水方面会遇到哪些困难？

孩子们都根据自己的生活经验，发挥了大胆地想象，有的说：“水源很难找。”有的说：“人们到很远的地方挑水喝，非常的劳累。”有的说：“要翻越好几座大山才能挑到水喝。”——我都给予了学生们很大的肯定。

这时候，我拿出了上网查找的描写葛洲坝人们用水困难的故事，播放了一段和故事意境差不多的悲情音乐。我动情地朗读起来，当读到“毛泽东和杨家兴来到池塘边，只见村边连着几口池塘，有的妇女在浣洗衣服，有的挎着菜篮在洗菜，有的在涮马桶„„”这段时，我突然想起了自己的苦难经历，这时候我仿佛也变成了在沙洲坝那儿生活的苦难的人，我的声

音哽咽起来，眼泪在我的眼眶里打转，这时候我仿佛也感受了孩子们的紧张„„

故事朗读完了，孩子抱以热烈的掌声，他们现在可能还没有这样的痛苦经历，但是今天我在课堂上的流泪一定深深地打动了孩子们，给予他们心灵一次很大的洗涤，他们或许也有些感受到了沙洲坝人民生活的困苦。

当下面我让孩子们读一读文中是如何描写的时候，陈雪玲同学清脆的朗读给了听课老师一次很大的享受，让人欣喜的是她能将文中的重点词进行深同感受地朗读了。

[教后感想]很庆幸自己曾拜读过李吉林老师的《小学语文的情境教育》，她的书中就有这样的观点——“只有先老师自己进入了课文的情境，才能深切地打动孩子”。在这节课上，我通过画简笔画、音乐渲染、激发想象等方式让孩子进入故事情境，我想：其中最主要的还是我的情感投入给了孩子们有力的支撑，当孩子们有了对于课文深切的感受，并且拨动了孩子内心情感的琴弦，孩子们一定很乐意地投入朗读。

四、整本阅读——让孩子从心底里爱上朗读

新课标中指出：“要鼓励孩子少做题，多读书，并且要读整本的书。”我想：只有这样，才能不断提高学生的语文素养，积淀他们丰厚的文化底蕴。

现在通过我和孩子们的共同坚持努力，在不到一年的时间里，我们已经快读完5本课外读本了。《日有所诵》天天坚持，不过形式已由老师的领读换成了陈欣妍领读；学校发的《中华诵》我们已经朗读、背诵大半；通过每天中午的半小时课外阅读时间，我已经帮孩子们朗读了3本孙幼军的童话小说。

通过我和孩子们的不断努力和坚持，孩子们也在悄然发生变化。上星期五我帮后进生张帆读书，瞧！反映灵敏。外地子女小陈慧每天回家一写完作业便投入课外书的朗读，哈！她现在朗读起来可以迷倒一大片。那个在我每次朗读课外书总是用铅笔头点的飞快的呆呆的罗宇翔现在朗读速度已经不慢。

【结语】现在班上的大部分孩子已经形成了一定的语感，早读课我交给了班长领读，我再也不要像以前那样亲力而为。现在我心中的目标就是带领孩子多读一些课外书，通过自己的坚持和努力感染孩子，让孩子们模仿、逐渐养成习惯。相信一份耕耘一份收获，孩子们的明天会更美好！

第五篇：让孩子学习做家务有什么好处呢

让孩子学习做家务有什么好处呢？

“太阳光金亮亮，雄鸡唱三唱。花儿醒来了，鸟儿忙梳妆。小喜鹊造新房，小蜜蜂采蜜忙。幸福的生活从哪里来，要靠劳动来创造！”大家都知道这是一首脍炙人口的儿童歌曲，“劳动最光荣”这话一点也不假，劳动是人类生存的基础和手段。可我们做父母的都把这些给忘了，过分地宽容孩子、宠爱孩子，什么事情都舍不得让孩子做，这样对孩子一点好处都没有，只会把孩子变成一个懒惰、依赖性强的人，严重的还会危害到孩子以后的人生。

现在的家庭只有一个孩子，特别是缺乏劳动能力的培养。其实培养孩子的劳动能力最直接的办法就是让孩子做家务。

让孩子学习做家务有什么好处呢？

让孩子做家务的好处有以下几条：

一、做家务可以磨练孩子的意志。一些家务劳动对初学做事的孩子来说并不很容易的。以扫地为例，要搬开或移动桌椅，要握好扫帚均匀地来扫，还不能有遗留物，也不能使灰尘扬起，这就不是一个孩子一下子就可以做好的，需要有耐心。如果有家长鼓励，让孩子有始有终把地扫好，也就锻炼了他的意志。

二.做家务可以强化孩子的责任感。龙永图在《实话实说》栏目中讲述了一个令人感慨的故事。

他到瑞士访问的时候，在一个洗手间里，他听到隔壁小间里一直有一种奇特的响动。由于这响动时间过长，而且也过于奇特，不觉吸引了他的好奇。于是，在好奇心的驱使下，他通过小门的缝隙向里探望。这一看使他惊叹不已。原来，小间里一个只有七八岁的小男孩正在修理马桶的冲刷机构。一问才知道，是这个小男孩上完厕所以后，因为冲刷设备出了问题，他没有把脏东西冲下去，因此他就一个人蹲在那里，千方百计地想修复那个冲刷设备。而他的父母、老师当时并不在他的身边。这件事令龙永图非常感慨，一个只有七八岁的小男孩，竟然有如此强烈的负责精神，可以说这种负责精神已经完完全全成了习惯。我们教孩子做家务就是要让家务活变成孩子的一种习惯。习惯形成了，强烈的责任感就会自然而来。因为孩子做了家务事，会逐渐意识到自己也是家庭的主人，要对家庭的事情负责，并且做事不能虎头蛇尾，时间长了，孩子的责任感有了，就像刚才那个瑞士的小男孩，对他以后的职业、人生事业都会带来很大的帮助。

三、孩子在做家务中可以丰富生活知识，发展智力。孩子在劳动中直接动手，直接接触各种事物，积累生活知识，弥补了读书生活的不足。俗话说：“心灵手巧”，孩子经常动手，不仅使手部活动变得灵巧，而且还能促进大脑中枢神经的发展，使人变得更聪明，动作更协调，动手能力更强。

从世界范围的大角度来看，西方发达资本主义国家都非常重视青少年劳动教育。美国的不少中小学生在课余时间去为人打工，干些洗车、送报、看孩子等活。日本规定小学生每天参加劳动24分钟，英国为36分钟，德国更是从法律上规定6-18岁青少年应承担的家务劳动项目和数量。可据一份抽样调查，我国小学生参加劳动的时间却不足

12分钟。许多孩子在家里都享受“小皇帝”待遇，衣来伸手，饭来张口。一个12岁的男孩连自己洗澡都不会，每天起床穿衣服还要靠父母帮助。这样的家庭教育是失败的。

四、可以增强孩子的自信。一个除了学习什么家务都不会的孩子是没有足够的自信的。

有一位妈妈用全部的精力培养孩子去美国读博士。可是在大家向她表示祝贺的时候，她哭了，说：“我真后悔啊，我孩子除了学习什么都不会，什么爱好也没有，生活里几乎没有快乐可言。”这样的成功其实对孩子是痛苦的，离开了父母连自己的生活都无法料理，后果是不可想象的。家长们想象一下，当孩子把自己亲手做的虽然不太好吃的饭端到父母面前时，那份骄傲，那份自信，是多么重要；父母赞许的目光在孩子的内心，会产生多么美好的感觉。孩子通过动手和劳动，感觉到我是有价值的，我是被需要的。自我价值感就形成了。

五、会做家务的孩子，长大了参加工作也会具有条理性。有一次，我到一位好友办公室，一进去，让人很吃惊，抽屉里、书桌上到处是文件，和废纸、过期的食品混在一起。我很了解这位好友，他是家里最小的孩子，上面有三个姐姐，从小几乎没做过家务，虽然现在三十好几了，还是不知道该怎样收拾东西，家里也和办公室差不多。这样的生活质量会大打折扣的。这是父母溺爱的结果。

那么，我们教孩子做家务的办法有哪些？

1、根据孩子的年龄选择合适的家务活。孩子究竟该做哪些家务活更为合适呢?这要根据孩子年龄阶段的能力进行 安排。

2—3岁：可以在家长的帮助下，孩子自己刷牙，比如拧开水龙头，往杯子里倒水;离开房间时，自动关灯;把玩具拾起来放在正确的位置上;把书和杂志摆回书架上;

把餐具摆放在桌子上;清理吃剩下的食物;擦干净不小心弄脏的物品;把洗好的衣服和袜子折叠好;自己选择自己要穿的衣服，并能自己穿上。

4岁：自己洗手并把手擦干;摆放桌子，并摆好碗筷;把杂物倒掉;大人买东西时帮助拿些小物件;整理床铺，收拾房间;擦洗器具;准备简单的餐后水果给大家吃;和大人一起洗青菜、水果。

5岁：给自己倒喝的饮料;把各种食物盛入碗中，擦干净桌子;接电话，并能自己拨电话;倒垃圾。

6—8岁：给花木浇水;用微波炉热食物或做简单的食物;把自己的衣服挂在壁橱里;清理自己的书桌。

9—11岁：换床单;会操作洗衣机;会做比较简单的饭菜;支配一定数目的钱，去较近的超市，能独自买东西;能招待客人;自己乘公共汽车。

11— 12岁：路途近的事情可以自己出门去办;帮父母打扫房间;清理厨房;帮家里人去办些外面的事。

2、家长一开始陪孩子一起做家务。孩子的房间要让孩子自己收拾，开始时我们可以陪孩子打扫卫生，让孩子与自己一同拖地、扫除、擦桌子和墙壁做起。我们和孩子一起择菜、洗菜、切菜；通过手帮手指导，教孩子学会淘米，煮饭，能烹饪简单的家常菜。这样有利于提高孩子独立生活能力。主要在双休日，我们洗衣服时把孩子带着，并指导如何动手操作，可以教孩子先洗小件衣服，然后再洗大件衣服。和孩子一起买菜，让孩子学会算账，怎样挑选蔬菜，怎样讨价还价。这样做，能让孩子学会正确花钱，养成勤俭节约的习惯，还能使他们接触社会，了解社会，增长社会知识。我们可以一边劳动一边与孩子交流，交流时要尽可能把工作设计得简单具体一些，“把玩具收到那个红色盒子里”这种说法远远好过“把玩具收拾整洁”。陪是为了不陪，孩子开始做事，家长不能不陪，特别做厨房时家长不在旁边是不安全的。而当孩子学会了做家务后，家长可以不再陪了，应让他们独立去完成家务。

3、家长要适时的示弱。有的家长一直勤勤恳恳、任劳任怨地为孩子服务，从不叫苦叫累，孩子习惯了家长的照顾，习惯了家长像“机器人”，培养出的孩子怎能不无情无义呢？我们不舒服，就告诉孩子：“妈妈累了，可以给妈妈倒一杯水吗？”“妈妈腰疼，能帮妈妈擦一下地吗？”孩子通常是不会拒绝的。家长的示弱，给了孩子表现自己的机会；家长的示弱，给了孩子爱父母的机会；家长的示弱，让孩子明白自己也有照顾父母的责任，何乐而不为呢？教育就是注重生活里的每一个细节，不是面对面地说教才是教育。

4，使孩子了解怎样做和为什么这样做。如让孩子抹桌子，要教孩子挽起袖子，以免弄湿衣服；告诉孩子洗抹布时不要把水洒得满地都是，以免滑倒；抹时应顺着一个方向抹，整个桌面都要抹到；抹好后要将抹布洗净挂好。这样边示范边讲解，让孩子看清听懂，他才会学着做，并逐步掌握这些技能

5、让孩子有实践的机会

对孩子进行劳动教育，不能只限于口头，而应该通过劳动实践来进行，多给孩子劳动的机会。如果成人在平常没有让孩子参加具体的劳动，那么，孩子是不太可能爱好劳动的。其实孩子具有很强的模仿能力，然而却被许多成人给剥夺了。比如，当他们看到妈妈在洗衣服时，他也会要求洗；看到爸爸在修电器，他也会在一旁跃跃欲试。当遇到这种情况，成人一定不要拒绝孩子，这个时候正是成人教育引导的好机会，给予孩子适当的肯定不仅可以保存孩子的劳动热情、培养孩子的创造能力，而且可以培养出孩子热爱劳动的习惯。

上面给大家讲了教孩子做家务的办法，最后我们来说说家长要注意的问题有哪些。

1、要注意的是指导说明应当简洁明了。

最关键的要点就是选择那些简单而直接的工作。举个例子来说，如果你要一个小小孩打扫好自己的房间，会发生什么呢？最大的可能是一双无辜的大眼睛眨巴眨巴：“妈妈究竟想让我干什么呢？”因为这个年龄的孩子还不具备办“大事”而必需的能力。我们应当把大任务拆分成可以直接执行的若干小块，在指导孩子做某项家务时，通常需要我们在旁做说明。比如当衣服晾干收回来后，让孩子帮助一起给衣服分类，我们应当告诉孩子不同颜色、不同类型的衣服如何分门别类：“红色的放在一起”，“最大的衣服是爸爸的，放在一起”——这些内容，都可以用简单的话说清楚，孩子也能很容易理解。

2、要强调的是我们家长不要过多批评。

当孩子开始尝试独立做某件事的时候，一定要有耐心。通常他们都不会一次做好。如果我们总是不停纠正，则会让孩子觉得他或许就根本不该去做这件事。千万不要挫伤他们的积极性。

如果需要做出指导，不应说这样不对，那样不好。孩子毕竟不会像大人那样把家务做的井井有条。制定一项每天同一时间都要做的家务，这样就渐渐养成习惯了。比如，孩子的工作是每天起床之后把睡衣裤收进指定地方；或者每天睡觉前把玩具收拾好放到床底下；还可以每周专门拿出一天做大扫除，并在这一天里分派孩子一些比平时更加“重要”的工作。没有任何一个孩子愿意不停地做家务，更不用提是两三岁大的孩子了。孩子们总是有各种各样的爱好，每一种都比做家务更重要和有趣。记住，我们让孩子做家务的一大原因是帮助孩子锻炼主动性，除此之外，工作成果的好坏并不重要，重要的是参与的过程，以及体验到的责任感和自信。

3、在习惯的养成中一定要坚持不懈，持之以恒。孩子刚开始做家务，往往做得很慢，有时甚至“闯祸”，家长不要因此就不让孩子动手，而要给孩子示范正确的动作，耐心教他们怎样做，鼓励孩子坚持劳动。有些家长 有时心血来潮，让孩子做家务，看到孩子做得不合心意，便大声呵斥孩子：“看你干的啥? 越帮越忙!”这样

做的后果只会打击孩子做家务的积极性，让他们形成“你做得好，你做吧”的消极心态。良好习惯的养成需要 长期坚持，所以合理的要求一经提出，就应坚持不懈、持之以恒。

4、要强调的是，家长们不愿意孩子做家务的一个重要原因，是教孩子做家务远比自己做要难的多，收拾残局也麻烦的多。可是我们想想，孩子小时候不会做家务，长大了又怎么能指望他（她）照顾你呢？到那时家长们又该埋怨谁呢？所以家长不要图省事，就剥夺了孩子劳动的权利。

有些父母从小就对孩子进行劳动教育了，不但让孩子养成了热爱劳动的习惯，而且不管遇到什么事情，这些受过劳动教育的孩子都会尽自己的全力去完成，无论是在劳动方面，还是在学习方面，他们都有一种自觉的心理和一种责任感，而且在做事情的时候根本不需要任何人去监督和督促。在劳动中可以培养孩子乐观向上的性格，也可以让孩子感受到劳动成果所带来的喜悦和自豪，让孩子在学习上也会感到轻松和简单，这样，孩子的成绩当然就会进步的很快。所以，想让孩子可以轻松地走过受教育阶段的父母们赶快行动吧，让您的孩子从小就成为一个劳动高手。