《飞向蓝天的恐龙》评课记录(李红英)（大全）

第一篇：《飞向蓝天的恐龙》评课记录(李红英)（大全）

《飞向蓝天的恐龙》评课记录 2007年12月13日

史润萍：

第二课时，史老师在学生欣赏了恐龙图片之后，让学生自学课文，读词语。然后我就想直奔重点段——课文的第四自然段。但就是这个重点段的设计，让人颇费脑筋。这个段是按顺序写的，很有条理。不能用“你喜欢哪句话”或者“你最有感受的是哪句话”来引。教参书上有一张表，主要写的就是这段的理解。史老师把每一个问题都细化到最简单。在指导朗读时我也多采用范读后再读，能站在学生的角度解读文本，看出和想象出学生的脑力劳动是怎样进行的，以及在他们的认识道路上遇到了哪些困难，这样就发现了问题的思维价值所在，整节课教学目标明确，环节紧扣，教态自然。普通话标准。是节优质课。王振燕：

王振燕老师的教学特色是课堂上提了许多问题，一些问题接近本质性学习目标，如“笨拙的恐龙怎样演化成轻灵的鸟儿？”“漫长的过程，到底有多长？”“恐龙的哪一支能够演化成鸟儿？”有一些问题看起来离开了本质性学习目标，“鸟类的骨骼是中空的，所以才能飞翔。难道笨拙的恐龙在演化中，也能变得中空吗？”“有一种恐龙，骨盆像蜥蜴，属蜥龙类，是不是恐龙的一支后来变成蜥蜴了呢？”这些问题看起来离谱，事实上很有思维价值，恰恰让同学们能够去关注课文“演化过程”部分里非常严密的表达，不是恐龙全部上天了，而是恐龙当中的一支，且是猎食性恐龙中的一支，体型较小、形似鸟儿、骨骼中空、带羽毛的一支，在亿万年的岁月里，在奔跑跳跃过程中逐渐演化，学会了滑翔，终于飞上了蓝天。这样一来，就自然而然地将语言的目标、人文的目标融合在一起。而蜥蜴呢，资料表明“恐龙出现以前，地球上已经出现蜥蜴类型的物种，古生物学家相信它们就是后来出现的恐龙的雏型。”虽然不是恐龙的一支变成了蜥蜴，而是蜥蜴的一支变成了恐龙，但学生的思考力让人折服。郭智秀：

郭老师在科普说明文教学中，对于说明方法讲得滴水不漏，面面俱到，而如何活用这些方法则很少涉及。这就好比一个游泳教练只讲游泳的知识而不让学泳者下水一样，学生是很难从中学到真正的说明本领的。郭老师对于这个问题的处理值得我们学习。在教学中，教师出现了两种词：说到„„往往、谈起„„自然，在让学生朗读句子的基础上，让学生进行充分的说话训练，打开学生运用词语的思路，学到运用的方法，使语文的工具性得到了充分的体现。也让科学性说明文的阅读教学走出了只说不练、脱离语文工具性与人文性统一的误区。王兰兰：

王老师抓住知识要点只是科普说明文学习其中一小部分内容，教师要引导学生关注知识背后的语言文字，表达方式，作者思考的问题，细心观察的科学态度以及知识所折射出来的人文情怀与科学光辉，而感悟不是通过教师的讲解，而是让学生潜心读书，通过积极的思维和情感达到的。

赵宝兰：

有幸听了赵老师的执教的《飞向蓝天的恐龙》第二课时，我觉得受益匪浅。我对科学性说明文的解读有了新的理解。教学思路以填表为主，让他们填好后再交流，指导朗读。在学习的过程中，逐渐发现孩子们朗读和领悟能力都比较差。只好降低难度，把每一个问题都细化到最简单。在指导朗读时我也多采用范读后再读，效果仍然不是很理想。虽然学生最后还是按照要求学完了这部分，但没有达到我想象的效果。进入中高年级，我考虑最多的是让课文内容本身去打动学生，很少考虑一些别的激发手段。看来，这也是我需要学习的方向„„

史晋慧：

课堂上，史老师注重学生的情感体验，根据自己的感悟读，使学生有了情感的体验。网络的应用，积累了知识，积累了语言，发展了学生的个性，真正体现了阅读教学“以读为本”的教学理念，在感悟、理解、积累的基础上取得了较好的效果。值得我们学习。另外，在引导学生研读、探究课文的重点部分时，采用了多种方法的读，引导学生在读中加深对重点的理解和感悟。

侯青香：

导入过程能结合实际即动画片中的恐龙培养学生的兴趣。此外创新精神与创新能力是新课程的目标之一。在侯老师这堂课上，我们真实地感受到教师紧扣文本，鼓励学生个性解读的魅力所在。教学中对恐龙是怎样飞起来的这个问题，学生说法不一，老师及时捕捉了学生思维中的闪光点，进行辩论，既训练了学生的思维，又训练语言表达能力。张秀花：

本节课在设计及教学过程中，充分贯彻新课标的理念，尊重学生的主体性，以读为本，做到读的时间充足，读的层次清楚，读的要求明确，读的形式多样，使学生亲历阅读过程，走进文本的语言深处，真正与文本对话，创造出灵动的课堂。这样既训练了学生的阅读能力，又培养了学生主动参与，乐于探究的意识。延红梅：

延老师导入新颖，层层深入课文主题，且过渡自然，衔接得体。为了让学生自发地学习，最大限度地发挥自身的主动性和创造性，延老师努力营造自由、民主、开放的教学氛围，让他们在课堂上尽情地读书、说话，不断地质疑、解疑，紧紧围绕“飞向蓝天的恐龙的演变过程”进行探索、质疑、解疑，顺利地完成了本节课的教学任务。

石金鱼：

课堂上，石老师充分贯彻新课标的理念，注重学生的情感体验，根据自己的感悟读，使学生有了情感的体验。网络的应用，积累了知识，积累了语言，发展了学生的个性，真正体现了阅读教学“以读为本”的教学理念，在感悟、理解、积累的基础上取得了较好的效果。值得我们学习。另外，在引导学生研读、探究课文的重点部分时，采用了多种方法的读，引导学生在读中加深对重点的理解和感悟。

第二篇：《飞向蓝天的恐龙》

31《 飞向蓝天的恐龙》第一课时教学设计

第七小学李娜

教学目标：

1、会认7个生字，会写13个生字。正确读写“恐龙、描绘、敏捷、欣喜若狂、形态各异”等词语。

2、继续学习采用联系上下文，联系生活实际和查字典等方法理解词语意思。

3、初读课文，了解课文大意，采用小组探究的方法学习课文第一自然段，体会作者写作用词的准确性。

4、激发学生的学习兴趣，培养学生大胆质疑、热爱科学、钻研科学的精神。教学重点：

重点：

1、学习生字词，理解茹毛饮血，中生代等词的意思。

2、理解课文大意，体会作者写作用词的准确性。

课前准备：

1、教师准备：制作教学课件，课件中包含相关的原始恐龙图片影像、恐龙化石、文字解说、课文重要句段等。

2、学生准备：课前通过各种方法收集恐龙相关资料，可以是图片，可以是文字材料。

教学过程 ：

第一课时

一、谈话激趣，交流资料。

1、提到恐龙大家会感到熟悉而又陌生，说他熟悉是因为大家在电视当中经常见到它的身影，谁来说说说道恐龙你脑海中出现了一个怎样的形象？

学生说。

用一个合适的词语概括—— 的恐龙（笨拙的；庞大的；凶猛的„„）

2、说道陌生是因为我们谁也没见过真正的恐龙，同学们你们了解恐龙吗？根据查阅的资料进行交流。课件展示相关内容。

3，可是大家知道吗? 这样的庞然大物竟然是轻灵，可爱的鸟类的祖先，它们又是怎样飞向蓝天的呢？这其中又有哪些奥秘呢？这节课我们就来学习第31课飞向蓝天的恐龙。

板书课题，学生齐读课题。

二、初读课文，自学字词。

1、自由朗读课文，要求读正确，读通顺，读不好的地方多读几遍。

2、再读课文，自学生字新词。

（1）借助拼音或工具书把生字词读准确，运用已学方法识字。教师巡视了解情况。

（2）反馈交流，教师相机指导。

出示词语：

中生代 化石 演化

凌空翱翔 迟钝 描绘

毋庸置疑 敏捷 崭新

脑颅 骨骼 鸟翼

A、正音——崭 翘舌音 ；“凌、恐、盈”后鼻音。

注意字形，尤其是笔顺——捷 ；辨析“顿—吨”

第四组：都指身体的某个部位。

B、有什么不理解的词语吗？预设：

（中生代：大家都知道地球已经有46亿年的历史，按地层的年龄将地球的年龄划分成一些单位，人们习惯于以生物的情况来划分，这样就把整个46亿年划成两个大的单元，那些看不到或者很难见到生物的时代被称做隐生宙，而将可看到一定量生命以后的时代称做是显生宙。宙下被划分为一些代。中生代属于地质年代的第四代，延续约一亿年，这一代又分为三叠纪、侏罗纪、白垩纪。这个时期主要的脊椎动物是爬行动物，恐龙繁盛，哺乳类和鸟类开始出现。

化石：指古生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下，变成的跟石头一样的东西，研究化石可以了解生物的演化过程并能帮助确定地层的年代。

毋庸置疑：指无须怀疑，是铁一样的事实。）C、“听意猜词”游戏

3、教师出示生字，请学生把难写难记的生字在本上写5个。

三：熟读课文，理清层次。

1、自由读课文，把句子读通读顺，难读的句子反复多练。思考：课文主要讲了哪些内容？

2、指读课文，学生认真听，回答课文主要讲了哪些内容。

3、同学们读的很认真，说的很好，就让我们带着想象的翅膀学习课文第一段。

4、请同学们默读课文第一段，小组讨论通过读第一段你都了解到了什么。

5、学生交流：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

6、课件出示重点句子：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。教师提问，如果把加点字“一支和漫长的”去掉可不可以。并出示在中生代时期，恐龙经过演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。学生比较读感受作者用词的准确性。

7、学生有感情的读：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。重点字要读出重音。

教师总结：恐龙是怎样演化成鸟儿的呢？科学家们有什么依据可以证明这一说法呢？下节课我们继续学习。

板书设计：

31飞向蓝天的恐龙

在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。．．．．．．．

第三篇：四年级《飞向蓝天的恐龙》

《飞向蓝天的恐龙》教学设计

马鼻中心小学

张钗

一、走近恐龙，揭示课题

师：（出示图片）同学们，看,这就是恐龙，我们一起说出他们的名字：雷龙、剑龙、三角龙、翼龙、梁龙

师：说说你们对恐龙的了解

师：你介绍了体型、声音、习性 你们知道得真多，看来部分同学平时对恐龙还挺有研究的呢。你知道的真多，想来你是个爱阅读的孩子

师：今天我们所学的这篇文章，和恐龙有关。（教师板书课题）师：齐读课题《飞向蓝天的恐龙》。

读得再抒情一些《飞向蓝天的恐龙》 读得再响亮一些《飞向蓝天的恐龙》

师：恐字，是我们要学习的生字，白板出示恐，写这个字的时候，要注意什么？ 生：恐字第二笔横变成提

师：你们观察得真仔细。现在伸出手，我们一起来写一写。师：读完课题你最想知道的是什么？ 生：恐龙是怎样飞向蓝天的？ 生：为何会飞向蓝天呢？

师：我把问题的关键词语写下来。（板书：如何？为何？„„）

师：我们先来探讨那恐龙是如何飞翔蓝天的呢？让我们穿越时空隧道，访问中生代的地球，看看这一演化过程吧！

二、走进恐龙，探究演化。

（一）初读课文

师：恐龙如何飞向蓝天的呢？请同学们认真默读这一段，按照屏幕上的提示画出重点词语。（课件出示：第一种恐龙（）

数万年后（），其中一些猎食性的恐龙（）。不仅如此，它们还学会了飞翔。

师：谁来填第一个空格？

生：第一种恐龙大约出现在两亿三千万年前 师：第二个空，谁来填？

生：数千万年后，他的后代繁衍成形态各异的庞大家族。出示相关句子

师：你把长长的一段话，概括成了一句话。抓住了中心句。继续填第三个空 生：其中，一些猎食性的恐龙的身体逐渐变小，长得越来越像鸟类。师：这可不是短时间内实现的，所以，用了一个词—— 生：逐渐

师：长长的一个自然段，就这样读成了四句话，我们一起读读吧！

（二）研读——如何？

师：地球上的第一种恐龙大约出现在两亿三千万年前，它长什么样？谁来说一说？ 出示相关句子

师：这里有个词：大约 为什么要说大约？科学讲究的不就是准确吗?咱们去掉这个词行不行?(不行,因为这不是准确的时间,是科学家推测的)看似模糊的字眼其实是为了更加准确地表述。板书：用词准确。我们一起来读一读这句话。

数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。形态各异是什么意思？ 生：各种各样的姿态。

师：那恐龙到底有哪些形态呢？一起看屏幕上的这道填空题。师：你知道了恐龙的哪些形态？

a有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则用四足行走；

b有些恐龙身长几十米，重达数十吨，有些恐龙则身材小巧，体重不足几公斤； c有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物，有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。师：请两位同学读。一个人读前半句，一个人读后半句 师：你有什么发现？ 生：用了六个有些 师：你的观察真仔细 生：采用了排比的手法

师：你从修辞手法的角度来分析的。生：都有一个则字

师：“则”是什么意思？（课件出示：1.就、变

2、表示对比

3、虽然）师：选哪种意思? 生：第二种

师：比较不同，会用“则”强调，也可以用自己的语气，语调来强调。（出示第一句：谁来读）

大家边默读，边动笔，划出关键词语，想想这段话介绍了恐龙的哪些形态？ 作者从什么角度来介绍的。师：你们真会读书。这两句分别是从恐龙的行走、身材、性情来介绍的。

师：小结：同学们，你们知道吗？读书要把书读薄，看，课文介绍了恐龙的六种形态，我们通过分析给概括成了三类，一下子变薄了，也好记了。请同学们大声朗读，自由背诵。会背吗？

师：你来试试。看来，找到了语言的规律，背诵也就掌握了技巧了。同桌之间互相背一背。师：我们知道恐龙是一个庞大的家族，难道只有这些形态吗？还有其他的形态吗？参考课后的资料袋内容，谁还能仿照文章的格式写一写其他形态。

师：同学们说得不错。看到了形态各异的恐龙。师：看，这是老师归纳的：

有些恐龙（前肢很长，体态轻盈），有些恐龙则（后肢修长，体态臃肿）有些恐龙（满嘴利牙，身体庞大），有些恐龙则（身体小巧）有些恐龙（身披纤维状的原始羽毛），有些恐龙则（身披真正的羽毛）

师：出示：表格

看，这是恐龙的演化过程，其中，一些猎食性的恐龙有什么特点？谁来填一填？ 我们一起来读读

师：请同学们用“恐龙先是„„后来又是„„再后来„„”的句式大致说一说演化的过程。同桌合作完成

师：去掉表格之后，恐龙的演化过程，你会复述吗

师：大家说得不错，都能够有条理地，抓住关键信息来复述恐龙演化的过程了，回家可以试着把这个内容复述给爸爸妈妈听，让他们也开开眼界。

（三）研读——为何？

师：一些恐龙具备了鸟儿的特征，只是具备了飞行的条件，已经像鸟的恐龙又是怎样学会了飞行的呢？请大家找一找科学家做出推想的语句—— 生：

出示相关句子

师：这里有个词树栖，什么意思 生;在树上生活 师：那在陆上生活呢 生：陆栖

师：既能在陆上，又能在水里生活 生：水陆两栖

师：谁能抓关键词概括一下吗？ 提取出关键词语是——树栖、奔跑、飞行。很好，读书就要像他这样学会抓关键。师：从这些语句中，我们还可以了解到像鸟的恐龙为什么要飞向蓝天呢？ 师：你关注了文中的内容：躲避敌害、寻找食物。（师板书）师：其他同学有没有自己的想法。

师：你觉得还可能为了躲避自然灾害，你觉得可能是为了更好地锻炼身体„„

师：是的，可能原因还有很多，因此科学家只是说“可能”“推测”<课件中“可能”“推测”变红>我们再一起来读一读这一段话，体会科学家用词的准确。

师：对于恐龙演化并飞上蓝天的科学问题，可能值得我们研究和怀疑的地方还有很多。但不管怎样，有一点（出示课件，学生齐读）一起读这个词语——毋庸置疑，什么意思？ 生：不用怀疑。

师：毋庸置疑，就是不用怀疑。但作者告诉我们有一点是毋庸置疑的：（引读：原本不会飞的恐龙最终成了天之骄子——鸟类，他们飞向了蓝天）师：为什么我们能这么肯定地说，有证据吗？ 生：有 师：那是什么？ 生：化石。

请看短片这是《侏罗纪公园》电影剪辑画面中的一些图片。

师：是呀。早在19世纪，英国学者赫胥黎就注意到恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处。课文的前两段还介绍了恐龙和鸟类之间的密切关系，下节课我们继续学习。板书：

飞向蓝天的恐龙

如何？

演化——像鸟——树栖

奔跑——飞行 为何？

躲避敌害

寻找食物

„„

第四篇：《.《飞向蓝天的恐龙》教案

飞向蓝天的恐龙

中山市实验小学 吴海飞

【设计说明】

《飞向蓝天的恐龙》这是一篇科普文章，科普文是语文课，隶属语文阅读教学范畴。教学时，除了达成知识目标之外，应该还有着更为重要的教学任务：发展语言，培养语感。因此，在备课中，我重点关注以下几个方面：

1.长文短教，直击重点

一篇文章无论篇幅多长，总有其重点内容。抓住重点内容，就找到了教学的切入点，即找到了突破口，就容易把握文章的中心思想，表达作者的思想感情。备课中我采取“长文短教，直击重点段”的方式，突破本课“恐龙飞向蓝天的演变过程”这一重点。首先，结合课前学生查找的恐龙资料，引导学生感知恐龙庞大的家族；接着，话锋一转告诉学生今天只讲那一支飞向蓝天的恐龙；然后，带领学生在品读感悟课文内容的基础上，勾画出恐龙飞向蓝天演变过程的思维导图；最后，学生利用思维导航图内化吸收知识后，有条理地复述恐龙飞上蓝天的演化过程。

2.品析语言，突破难点

准确、简明、平实、生动、科学、严密是科普文的语言特点。备课中，我力求抓住重点词语，突破难点。如“一支”“漫长的演化过程”“毋庸置疑”等词语，引导学生阅读、品析，感悟讲述的客观性，领悟文章用词的精妙。

3.读出情趣，学会表达

读书，需要有与作者心灵对话的意识。俗话说：“读书百遍，其义自见”。只有充分阅读，挖掘课文的情感因素，引领学生与文本对话，才能让学生真正地感知内容，获得知识，习得方法，拓展思维。因此，在备课中，我不断找寻这篇科普文中适合朗读的段落，通过不断的阅读，读出言表之意，探出言里之意，悟出言外之意。【教学目标】

1.学会本课生字，理解“欣喜若狂、毋庸置疑”等词语的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵优美片段。

3.有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。【教学重点】有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程。

【教学难点】揣摩课文准确生动的语言，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛。【教学时间】一课时 【教学过程】

一、兴趣盎然——说恐龙 1.激发兴趣，结合资料说恐龙。①结合课前查找的资料说恐龙

②简介恐龙（出示ppt）

2.细读感悟，体会恐龙的庞大家族。

请同学们浏览课文，找一找课文是如何介绍恐龙那形态各异的庞大家族？指导有感情朗读，归类找特点，了解说明方法，练习背诵。

二、大胆假设——谈演化

1.阅读感知，恐龙飞上了蓝天。（1）找寻恐龙飞上蓝天的句子。（2）揣摩课文准确生动的语言。

理解“毋庸置疑”“毫不相干”“凌空翱翔”的含义，纠正“凌”的读音。重点对“在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”进行比较理解。

2.品读感悟，勾画恐龙飞向蓝天的演化过程。（1）寻找恐龙外形的演化过程

（2）了解恐龙本领的习得方法

（3）内化吸收，复述恐龙飞向蓝天的演化过程。

三、小心求证——找证据

1.感知内容，寻觅恐龙演化的证据。

为了找到证据，中外科学家进行了艰苦的探索，他们有怎样的发现？（学习第二段）2.品析语言，理解“点睛”之笔的深刻含义。

3.读出情趣，感受科学家钻研时的心情。

四、整体感知——悟体会 1.回顾全文，理清文章结构。2.学会表达，赞美科学家的品质。

五、拓展延伸——勤实践 任选一题：

1.同学们，课后请你自由选择一种角色，加上你的想象，有条理地向你的家人或是朋友说说恐龙飞向蓝天的演化过程。

你可以这样说：

（1）我是博物馆的解说员，恐龙是这样飞向蓝天的：（2）我是一只猎食性恐龙，我们恐龙是这样飞向蓝天的： 2.用思维导图来呈现你对恐龙某一方面的了解。

第五篇：飞向蓝天的恐龙教案

飞向蓝天的恐龙教案

教学目标

1．学会生学新词；

2．理解一支恐龙怎演化成鸟类的过程，并有条理地说说； 3．能正确、流利地朗读课文； 教学准备

1．教师准备课件：书上恐龙图（恐龙能行走，并配叫声）。辽西地区发现的恐龙化石图、恐龙演化成鸟类的过程段落（“其中，„„崭新的生活天地”），小黑板。

2．学生准备：各类恐龙的模型、图本、信息。字、词典。

第一课时

课前互动

1、师上课前，我们玩个“猜一猜”的游戏。同学们猜一猜，这是什么动物？提醒大家，这是某种动物的远古祖先。（出示图片1）猜猜看。

2、猜不着吧。别急，再看，在非常非常漫长的一段时间之后，它变了。（出示图片２）现在能猜出来吗？它已经从陆地走向了水里。又过了好长好长时间，它又变了，到底是什么呢？我不说，自己看。睁大眼睛，（出示图片）原来它是——

3有趣吧？科学家把这样漫长的变化过程称作——演化。你还知道哪种生物的演化过程吗？

（人是由类人猿演化而来的，还有北极熊它是由棕熊演化而来的。小蚂蚁，是由某种原始的黄蜂演化而来的。）导入揭题

1、科学的殿堂里奥妙无穷，今天就让我们走进恐龙的世界去探索探索他们的演化故事。（1）、师板书课题，再齐课题。(2)读了课题你想知道些什么？

二、初读感知

今天就让我们带着这些疑问走进课文，师出示阅读提示。自由读课文，注意读准字音，读通句子，再想想课文主要写了什么。

出示生字新词，小老师领读生跟读，注意教授茹毛饮血的“血”字的读音。开火车读、男女生分读，巩固字词。

同学们，你们知道吗？光把词语读正确还远远不够，还要读出词语的味道来。我们先来看看这两个词，你来读，你读，你的脑海里浮现怎样的画面？

同学们读得有声有色，读得身临其境，谁能说说这次神奇之旅，你有什么发现？(生寻找词组中的反义词）

（2）说说课文主要写了些什么？找到关键句（过渡句）梳理作者写作顺序，前部分研究发现恐龙飞上了蓝天，后部分写恐龙是如何飞上蓝天的 根据括号填空，概括课文内容

三、品读课文

1科学家研究发现恐龙飞向了蓝天，可我们并没有在天上看到恐龙啊！恐龙飞向蓝天它还是以恐龙的形态存在吗？课文中是如何说的。

（1）出示；在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化。最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

（2）解释中生代 一支 漫长 演化 的意思。（指导生朗读文章）

（3）是啊!我们得出了结论，知道在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化。最终变成了凌空翱翔的鸟儿。科学家们凭什么说鸟儿是由恐龙演化而来的呢？

提出假说 出示；鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。解释后裔的是什么意思，能不能换一个词。后代

提出这种假说有和依据呢？

寻找证据20世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。

在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛之笔。”这幅古生物家们描绘的画卷“指的是什么。

为什么说这是“点睛”之笔呢？古生物科学家们漫长的研究历程与取得的成果喻为“画卷”。

“点睛之笔”是指最重要、最关键的内容。

四、小结

那么恐龙是如何一步一步慢慢演变最终飞上蓝天的呢？我们下节课在来讨论这个问题。