三年级数学下册《平移和旋转》说课稿5篇

第一篇：三年级数学下册《平移和旋转》说课稿

第三单元《平移和旋转》说课稿

执教教师：季铃娜 时间：2012年3月6日

一、说教学内容：

本堂课的教材是江苏教育出版社出版的小学三年级数学下册。主要内容是教材的第24—26页的例题、“试一试”和想想做做第1—4题。

二、说教学目标 知识与技能：

（1）通过观察和想象等数学活动过程，使学生初步认识物体或图形的平移现象和旋转现象

（2）能再方格纸上按要求将图：形进行平移 情感态度与价值观：

通过练习生活经验，体会平移和旋转的特点，感受数学与人类生活的密切联系。

三、说教学重难点

能在方格纸上将图形按指定的方向个格子数进行平移。

四、说教学过程：

（一）设疑引入：通过教师的实验导入，吸引学生的注意，营造愉快的课堂氛围，为认识平移和旋转的教学做好准备。

（二）探究方法：

（1）播放一段介绍“上海音乐厅平移工程”的新闻，使学生从感观上获得直接的经验。

（2）课件播放日常生活里的平移和旋转现象。列举的火车、电梯、缆车的运动和风扇、螺旋桨、钟摆的运动都是学生比较熟悉的，他们能根据画面想像出实际状态。教材通过这些物体的运动，让学生初步体会生活里的平移和旋转现象很普遍，具有对物体平移、旋转的感性认识。平移和旋转教材没有下定义，也没有用语言描述，只要求学生有初步的认识。教学时可以让学生说说这些运动有什么相同点，通过观察、想像、比较等学习活动初步感受平移和旋转。“想想做做”第1题要求学生凭借初步的感受判断九幅图中各个物体的运动是平移还是旋转。第2题到生活中去寻找平移和旋转。这两道题既帮助学生充实感知材料，又引导学生从数学的角度观察生活现象。第3题要求学生用手势表示平移或旋转，让他们用动作表达、交流自己对这两种运动的认识，也是对众多现实的平移、旋转现象的初步概括。可见，教材在安排平移、旋转的教学活动时，充分考虑了小学生的年龄特点和认知发展水平，有层次地逐渐递进。

（三）体验新知：第二道例题及“试一试”有两个教学任务： 一是认识平面图形的平移，二是学会在方格纸上平移简单的图形。例题的重点是观察图形向什么方向平移了几格，用定性描述和定量刻画相结合的方式描述图形的平移。“试一试”则按要求平移图形，体会图形的运动。例题和“试一试”是连贯的，“试一试”比例题更有挑战性。学生初次观察图形在方格纸上是怎样平移的，会有一些困难。教学时应就“小房图向右平移了6格”是怎样看出来的，组织学生讨论，让他们自己找到观察的方法。如可以看小房图屋顶尖那一个点，可以看小房图的某一条边。学生观察小房图平移的格数，各人选择了各自的着眼点。虽然这些着眼点各不相同，但结论都一样，即小房图平移了6格。通过交流，他们能看到小房图的所有点、所有面、所有线都朝相同方向移动相同距离。这样，学生对平移的感受又深入了一步。所以，这些方法不应是教师告诉他们的，应是学生自己发现并体会的。在方格纸上平移图形稍难一些，教材安排“试一试”让学生自己研究。教学时可以让学生动手画一画，然后交流画的方法和思考。平移图形的方法一般有两种： 一种是先平移图形的各个顶点，然后依次联结顶点围成图形。另一种是把图形的各条边逐一平移。平移图形的方法仍然应是学生的思考、探索、交流、选择，尽量避免被动的接受学习。让学生平移的图形要简单些。最后，通过想想做做第四题，进行及时巩固，深化认识。

五、说教学反思：

第二篇：三年级数学下册《平移和旋转》教案

第三单元

《平移和旋转》公开课教案

执教教师：季铃娜

时间：2012年3月7日

第一课时

教学内容：苏教版小学三年级数学下册第三单元《平移和旋转》，教材第24—26页例题、“试一试”和想想做做第1—3题

教学目标：

1、知识与技能：

（1）通过观察和想象等数学活动过程，使学生初步认识物体或图形的平移现象和旋转现象

（2）能再方格纸上按要求将图形进行平移

2、情感态度与价值观：

通过练习生活经验，体会平移和旋转的特点，感受数学与人类生活的密切联系。

教学重难点：

能在方格纸上将图形按指定的方向和格子数进行平移。教学准备：课件、方格纸等。教学过程：

一、谈话导入

同学们，老师想问问你们，今天是怎么来学校的？

其实不论你们是步行还是家长骑车送你们来学校，这都代表你们运动了。老师今天带来了一些运动的视频，我们一起来看看吧。

二、初感新知

（1）通过感知，引出平移现象和旋转现象 观看视频，让学生仔细观察是怎么运动的。（2）课件出示课本的例图

①同学们这些图片的物体运动都是来自我们生活中的。那么现在你们能将他们按运动方式，即如何运动的进行分类吗？

②讲述：火车、电梯和缆车这样在直线方向上的移动是平移，而风扇叶片、螺旋桨、钟摆这样的转动是旋转。

（3）平移和旋转是常见的物体运动，那么，平移是怎么运动的？旋转是怎

么运动的呢？你们能用手势展示一下吗?平移和旋转的共同点：物体或图形都只是位置上发生了变化。（4）练习：想想做做第1题

好，同学们表现的都很不错，那我们现在再来看看，我们周围还有那些平移和旋转现象，你们能准确的进行区分吗？我们现在来试试这组题吧。

三、体验新知

同学们，你们今天表现的都太棒了，那我们来唱首歌，表扬一下自己吧，好不好？

歌唱完了，我们都认识了平移和旋转。那么我们现在一起来看看本节课的重点平移的。那么物体在平移的时候，向哪个方向平移了，它移动的距离是多少？下面我们就重点研究这两点

（1）教学例题，课件出示 ①播放课件

同学们，虚线的图形表示房子原来的位置，实线图形表示房子平移后的位置。②问：房子向那个方向平移了？

平移了多少距离？在这里我们用格子来表示，也就是平移了几格？ ③学生讨论

让学生说说答案，说说自己是怎么看出来的？ 教师示范以房子的屋顶那点为例来讲解 指名学生到讲台上带领其他学生一起数格子

（2）学生独立分析例题中金鱼图和火箭图的平移情况。①播放课件

②小结：平移了几格，是每组对应点之间的距离，不是平移前后两个物体或图形之间的空格数。

（3）教学“试一试”

①同桌之间互相说说准备怎么画。②学生独自画图，教师巡视

③展示学生画的，并让其上讲台说说自己是怎么思考的？（强调：图形中要用箭头标注出物体平移的方向）。

④同学们，你们做的都很好，有的学生是先确定几个对应点，再画图形。有的是确定物体的一个中心，然后数格子画图形，这些画法都是对的。其实还有其他画法，本节课我们就不深入讨论了。现在，我们一起来做练习吧。

（4）练习：想想做做第2题 自由讨论发言

四、课堂小结：

这节课，你们有什么收获？

五、课堂作业： 想想做做第4、5题 板书设计：

平移和旋转

平移：方向、距离

旋转

第三篇：苏教版 三年级 数学 上册平移、旋转 说课稿

今天我说课的题目是《平移与旋转》（第一课时），这是苏教版小学数学三年级下册第三单元的内容，下面我从五个方面进行阐述。

一、说教材

《平移和旋转》是三年级下册第三单元的内容，是从低年级观察物体的静态形状，发展到感知物体的动态运动的起始阶段。认识平移和旋转是现实生活中广泛存在的现象，是物体运动变化中最简洁形式之一。它不仅是探索图形变化的必要手段，也为综合运用几种变换进行图案设计打下基础，对于学生建立空间观念，初步掌握变换的数学思想方法有很大的作用。本套教材两次教学平移和旋转，第一次安排在三年级下册，第二次安排在四年级下册。本单元教材安排了两道例题、一次试一试、一次想想做做。例题教学日常生活里的平移和旋转现象。列举火车、电梯、升国旗的运动和风扇、螺旋桨、钟表指针的运动都是学生比较熟悉的，他们能根据画面想象出实际状态。教材通过这些物体的运动，让学生初步体会生活里的平移和旋转的现象很普遍，建立对物体平移、旋转的感性认识。对于平移和旋转教材没有下定义，也没有用语言描述，只要求学生有初步认识，教学时可以让学生说说这些运动有什么相同点，通过观察、想象、比较等学习活动初步感受平移和旋转。想想做做

1、要求凭借初步的感受判断图中各个物体的运动是平移还是旋转。

2、判断平移后的图形。这两道题既帮助学生充实感性材料，又引导学生从数学的角度观察生活现象。

3、自己动手，按一定的要求平移棋子，培养了学生动手和动脑的好习惯。可见，教材安排平移、旋转的教学活动时，充分考了小学生的年龄特点和认知发展水平，有层次地逐渐递进。学生对平移和旋转的现象，在生活中已经有了一些感性的认识，但还不知道这两个专门术语，也不会有意识地体会平移和旋转。而且三年级的学生正处在直观形象思维阶段，他们在确定图形的平移距离时，常常会被表面现象所迷惑，大部分学生会把两幅图之间的距离作为是平移的距离。

根据以上对教材与学生的分析，我将本课的教学目标定为： 知识技能：初步认识生活中的平移旋转现象，并能从中抽象出物体的平移和旋转，养成仔细观察、认真思考的好习惯。数学思考：能从生活中的平移旋转现象中总结出平移旋转的规律，并能说出相应的定义。

问题解决：能正确的判断生活中的平移旋转现象，在方格内能将物体进行简单的平移。

情感态度：感受数学与生活的联系，激发数学学习兴趣。

将本课的重难点确定为：

1、认识到平移和旋转这两种运动的本质特征。

2、在方格纸内，能正确画出平移后的图形。

准备的教具与学具包括：课件。

二、说学情

学生具有一定的生活经验，这有助于他们选取解决问题的步骤和方法。生活中平移和旋转的现象有很多，学生们都已见过，只是没有经过一定系统的理论学习。平移和旋转是现实生活中广泛存在的现象，是物体运动变化中最简洁形式之一。它不仅是探索图形变化的必要手段，也为综合运用几种变换进行图案设计打下基础，对于学生建立空间观念，初步掌握变换的数学思想方法有很大的作用。

三、说设计理念及教法学法 本课设计从学生已有的知识经验出发，呈现学生生活中熟悉的素材，让学生在实际情境中感知平移与旋转，使在学生原有生活经验积累的基础上，通过观察思考，实践操作等活动不断感知、体验平移和旋转的运动特征，掌握平移的方法，培养学生动手操作、主动探索知识的能力，发展学生的空间观念，提高学生数学素养。本节课我采用情景教学法，引导观察法和实践操作法等教学方法，指导学生采用动手操作、观察发现、自主探究、合作交流等学习方式，让学生在看一看，说一说，移一移、画一画等活动中感知平移和旋转的特征，掌握物体平移的距离。

四、说教学程序

我把本节课的教学设计为：“创设情境，感受平移和旋转－－操作观察，总结平移的特点－－合作探究——掌握平移的方法”等三个环节。

在第一个环节“创设情境，感受平移和旋转”中，我通过课件演示物体运动画面，创设学生熟悉的生活情境，引导学生通过观察物体运动的方式、对物体运动的方式进行分类、并说明为什么这样分等形式，初步感知平移和旋转现象，抽象出：平移就是沿着直线运动，方向不发生改变；旋转就是围绕着一个点做圆周运动，运动方向发生改变。为了让学生对平移与旋转现象的特征有更深刻的认识，我先让学生举例生活中的有哪些平移和旋转现象，接着课件再次举例出示运动的物体，说说哪些是平移？哪些是旋转？帮助学生进一步感性认识平移和旋转现象的特征。在第二个环节“观察操作，总结平移的特点”中，让学生动手操作学具（课本)，直观地感受物体平移的特点，成功地突破了难点。学生观察分析得出：平移后的物体位置发生了改变，但它的形状、大小和方向不变。学生总结出特点后，马上通过想想做做第2题来进行巩固，防止学生遗忘。

在第三个环节“合作探究——掌握平移的方法”中，我先通过简单的一颗棋子的平移入手，让学生初步了解数物体平移距离和找平移方向的方法，接着出示稍复杂、规则的物体的平移，学生以四人小组为单位，讨论如何数复杂物体的平移距离，再让学生代表发言，最后总结归纳得出数复杂物体平移距离和找方向的方法：要看图形平移了几格，只要先找出一组对应点，再数一数对应点中间有几格，对应点之间的格数就是图形平移的格数。只有方法不会操作还不行。在学生掌握该方法后，立刻让学生利用该方法画出轮船和松树平移后的图形。接着让画的比较好的上台展示，最后带领学生回忆、总结得出画平移后的图形的方法是：定点—找点—画图。（定点：确定一个点。找点：找它的对应点。画图：以找到的点为基础画图）

五、说板书设计

我的设计的板书，直观形象，一目了然，突出本课的重点，有利于学生更好地巩固和掌握本课所学知识。

平移和旋转

平移：物体沿着直线运动。（定点—找点—画图）

位置改变，大小、形状、方向不变

旋转：物体绕着一个点做圆周运动。

第四篇：人教版二年级下册数学《平移和旋转 》说课稿

《平移和旋转》说课材料

一、说教材：

《平移和旋转》是新课标人教版小学数学二年级下册第三单元的内容，关于培养学生的空间观念，《数学课程标准》中指出：“能描述实物或几何图形的运动和变化。”目的是让学生认识现实生活中图形运动变化的规律，从而发展学生的空间观念。由于本课是学生第一次接触平移与旋转的概念，因此，教学的认知要求是初步认识，对于旋转的知识只要能分辨旋转现象即可；对于平移的知识，除了知道生活中平移的现象之外，要能在方格纸上确定平移的方向和距离。

二、说学生：

二年级的学生，对平移和旋转现象已经有一定的生活体验，只是没有很清晰的认识。为了发展学生的空间观念，教学中，要让学生参与活动，多动手，通过学生的亲身体验，让学生去感知“平移和旋转”，最大程度的保证学生的自主探究落到实处，为后续学习空间知识打下良好的基础。

三、说教学目标：

结合教材特点，学生的实际水平、心理特点以及认知规律，我确定了如下的教学目标：

1.知识目标：结合学生的生活经验和实例，感知平移与旋转的现象，并会直观地区别这两种常见的现象。

2.能力目标：通过观察推断、操作验证等，正确判断平移的方向和距离，初步感悟平移的本质，培养学生空间观念。

3.情感目标：体验平移和旋转的价值，感受数学在生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的紧密联系。

四、说教学过程：

为了更好地完成本课教学目标，突出重点，突破难点，抓住关键，我将教学过程分为以下几个教学环节：

本节教学主要由三个部分构成。

（一）初步认识平移和旋转现象。

为了让学生明确平移和旋转，我设计了以下环节。

1.重现生活，感知特点。

课前播放歌曲《大风车》和学生一起热身，一是为学生营造一种轻松愉快的学习氛围，帮助学生进入学习状态；第二，大风车暗含着旋转现象，顺势引出游乐场，带领学生一起走进游乐场，观察游乐场主题图。接着播放游乐场里6个游乐项目的动态图片，要求学生认真观察物体的运动方式。然后提出问题：同学们，这就是游乐场里的6个游乐项目，它们是怎样运动的？请你用手势模仿一下。它们的运动方式相同吗？你能给它们分分类吗？学生分类后，为了加深学生对平移和旋转的理解，让学生说明理由“为什么这样分？”这样就挖掘出平移和旋转的特点，为正确区别平移和旋转打下坚实的基础。

这样，我将数学学习回归学生的生活，让学生通过观察生活中的数学现象，对平移和旋转这两种运动有了初步的认识。

接下来，我顺势利导通过多媒体重现分组情况。指出其中一组物体的运动方式是平移，另一组叫做旋转。那什么是平移，什么是旋转呢？多媒体再现平移和旋转的三个例子，让学生观察平移和旋转的共同特点，从而试着总结平移和旋转的概念。

2.感受生活，领悟特征。

然后，我让学生来说一说生活中的平移和旋转现象，以及让学生看着图片跟着模仿做上面的动作，一边做一边想一想它们分别是平移还是旋转，让学生对平移和旋转有进一步的认识。

课程标准倡导数学学习回归儿童的生活，构建小学数学生活化。当孩子们对这两种运动特征有了初步的体验时，我再次引领学生回到生活中。找出许多平移和旋转的例子。这正体现了课程标准“在生活中找数学，为生活学数学的基本理念。”再通过模仿并说一说，比一比，这样手脑并用，学习效果就更明显。

（二）正确判断平移的方向和距离。

判断平移的方向和距离是本节课的一个重点和难点，我设计了三个环节的情境教学活动来突出重点、突破难点。

1.创设情境，引导探究。

在教学中结合平移运动的特点，我设计了《蚂蚁搬家》的故事，利用讲故事来激发学生的求知欲，再通过移一移、数一数，感受两只小蚂蚁所走的距离相同。这样做的目的是为揭示：“看一个图形移动几格，只需要看图上某一点移动的格数。”这一方法做铺垫。

2.水到渠成，总结方法。

为了激发学生的学习兴趣，我继续利用蚂蚁搬家这一情境，向学生说明老师也搬新家了，数一数老师的小房子向右平移了几格。让学生进行猜测，答案也许不统一，我顺势提问：要想准确地数出房子平移的格数，你有什么办法介绍给大家呢？由于有了蚂蚁搬家的故事做铺垫，学生对数图形平移几格的方法，也就迎韧而解了。

3.活学活用，解决问题：

接下来我让学生用自己学到的方法解决问题，孩子们兴趣高涨，跃跃欲试。通过练习进一步巩固了本节内容，从而突破了难点。这一环节的设计把课堂学习推向高潮，学生在有趣的活动中综合运用所学知识，充分体现新课程倡导的课堂的综合性、实践性、趣味性。

（三）理解平移和旋转的广泛应用：

最后，请同学们欣赏图片，感受平移和旋转在生活中的广泛应用。课下请同学们运用平移和旋转创作美丽图案，培养学生的动手操作能力，体验平移和旋转的美学价值。

通过观赏，学生在图形的变换中感受到美，感悟出数学的无穷魅力，进而萌发创造美的欲望。让学生创造美丽图案，是平移和旋转知识的综合实践，有利于培养学生的空间观念和创新能力，使不同的人学习不同的数学，在数学上得到不同的发展。

五、课后反思：

这段时间以来，自己都在探寻如何使自己的课堂吸引住学生，数学本身就是枯燥与乏味的，如何把它上得精彩纷呈，让孩子们沉浸其中？我想：教师的课堂艺术占很大的比例。据此，针对本节课我做了如下尝试：

一、把数学知识与生活经验密切联系起来：

《数学课程标准》强调学生的数学学习内容是“现实的”“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”一开始，我展示“游乐场”情境图，让学生观察游乐场中动态的缆车、转椅、摩天轮、滑梯、小火车和大风车的运动，引导学生进行观察、比较、分类并用手势比划各种物体的运动方式，初步感知平移、旋转现象，从而形成表象，引出课题。再让学生找一找日常生活中平移和旋转的现象，如抽屉、拧开关、转盘、拉窗户等。学生的学习背景是生动的生活实例，学生从中体会到数学就在身边，数学就在自己的生活中，从而学会用数学的眼光看问题和关心、解决问题。

二、教学中巧妙突破平移距离的难点：

平移距离是本课教学的一个难点，在教学平移距离时，从建构主义观看，学生很难想到要数一个图形平移的格数，只要去数某个点移动的格数．因此，我尝试将问题情境化、童趣化，激发低年级学生的学习兴趣。教学时，我设计了蚂蚁搬家的故事情节，引出认知难点——两只蚂蚁各自平移了几格？这样的预设，激起了学生思维的碰撞，引起学生的猜想。当学生面对一些数学现象或一个需要解决的数学问题时，都会产生猜想，有时虽然是错误的，但它是学生思维活动的显现，是学生学习数学的重要组成部分。由于有了这个铺垫，学生在接下来的探究过程中受此启发，很容易发现数一个图形平移了几格，只要找到图形中的一个点，看这个点平移了几格，它所在的图形就平移了几格，这样做我想能更好的突破这一难点。

这节课也有很多不足。比如，提问的普及面太窄了，没有照顾到全体学生，对孩子的表扬很欠缺，现在的学生很喜欢自己被表扬，我以后应利用他们的这种心理来激励他们好好学习。

还有对于学生的不同回答没有预想周到具体。学生对于不同问题有不同的看法。应加强这方面的预想，做到及时正确的引导，使学生更好地掌握本节知识。

通过这堂课的教学，我深刻地体会到，要上好一堂课是很不容易的，必须深入钻研教材，准确理解教材的编排意图，还要根据班级学生的生活实际和学生的认知规律，再重新组织教材，重新建构教学过程。在重点难点的突破上还要多下工夫，一堂好课就是要多研，多磨！

第五篇：二年级数学下册《平移和旋转》说课稿

二年级数学下册《平移和旋转》说课稿范文

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总归要编写说课稿，认真拟定说课稿，那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的二年级数学下册《平移和旋转》说课稿范文，希望能够帮助到大家。

一、说教材：

平移与旋转是人教版二年级数学下册第三单元的内容，从教学的意义上讲，平移与旋转是两种基本的图形变换。教材在介绍这两种现象时，注意结合学生的生活经验，使学生初步感知平移和旋转，体会它们的不同特点。课程标准不要求对这两个概念进行定义，更不需要学生去背诵结论性语句，只要求学生紧密联系生活实际去感知这些现象

二、说学生：

二年级学生在生活中见到很多平移和旋转的运动现象，在他们的头脑中，已有比较感性的平移和旋转意识，受生活经验的限制，对于好多现象的判断还有些模糊，更无法想象，不能透过现象用数学的眼光来抓住运动方式的本质。另外针对学生对现实事物的好奇，本节课在设计上，力求从生活实际出发，让学生在活动，在玩中发现知识，理解知识。

三、说目标：

根据教材的编写特点和学生的特点，特制定教学目标如下：

1、通过生活事例，使学生初步了解图形的平移变换和旋转变换，结合学生的生活实际，初步感知平移和旋转现象，并能正确判断平移和旋转这两种基本的图形变换。

2、通过动手操作，使学生会在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。

3、能积极参与对平移和旋转现象的探究活动。感受数学与现实生活的密切联系，培养对身边平移和旋转有关事物的好奇心。欣赏图形经过平移和旋转变换所产生的美。

本节课的教学重点：能正确判断生活中的平移与旋转现象。能正确的在格子纸上画出平移后的图形。教学难点：对于没有旋转到一周的物体的判断，如荡秋千。在格子纸上画出平移后的物体图像。

四、说过程：

1、创设情境，感受平移和旋转

给学生创设活动的情境，让学生在玩与做动作的过程中，感受移和转的不同。

2、感知平移和旋转，建立概念

通过给物体的运动方式分类，来引出什么是平移，什么是旋转;在建立了初步概念的基础上，看一看，做一做，找一找，说一说，从不同方面让学生感受平移和旋转，并能准确的分辨。

3、观察图形，深化认识，画出平移后的图形

画平移的图形是本节课的难点，它主要是分两个部分，先让学生们看图形的运动方向和距离，明白什么是对应点，并通过数对就点来开明白物体的运行方式，然后，再通过上一部分的基础，先找对应点，再把连起来形成图形，画出平移后的图形。

4、升华知识

由生活开始，再由生活结束，给同学们欣赏，由平移和旋转的应用，在图片中进一步感受平移和旋转对于生活的意义。

一、说教材

平移与旋转是人教版二年级数学下册第三单元的内容，平移与旋转这两种现象是生活中比较常见的几何现象。课程标准不要求对这两个概念进行定义，更不需要学生去背诵结论性语句，只要求学生紧密联系生活实际去感知这些现象。

二、说学生

二年级学生在生活中见到很多平移和旋转的运动现象，在他们的头脑中已有比较感性的平移和旋转意识，受生活经验的限制，对于好多现象的判断还有些模糊，更无法想象，不能透过现象用数学的'眼光来抓住运动方式的本质。

三、说目标

知识目标：

1、通过生活事例，使学生初步了解图形的平移变换和旋转变换，结合学生的生活实际，初步感知平移和旋转现象。

2、通过动手操作，使学生会在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。

技能目标：使学生能正确判断图形的这两种变换

数学思考：在认识平移和旋转现象中，建立初步的空间观念，发展形象思维；初步渗透变换的数学思想方法。

情感目标：能积极参与对平移和旋转现象的探究活动，感受数学与现实生活的密切联系，培养对身边平移和旋转有关的某些事物的好奇心。

四、教学重难点

重点：能判断生活中的平移与旋转现象。

难点：

1、对没有旋转到一周的物体的判断，如荡秋千等。

2、建立学生的空间观点。

五、教学用具

教学用具：多媒体课件、游乐园主题图及各种游乐项目运动现象的部分图等。

学具：学生学环境中的书、文具盒、桌子、凳子等。

六、教学方式与方法

1、探究式师生互动学习方式

2、观察法与分析法

七、说教学过程

本节课安排了六个层次，分别是玩一玩、学一学、说一说、画一画、做一做、练一练：

（一）玩一玩——感知平移与旋转运动现象

我是这样引入的：今天老师和同学们一起到公园去玩一玩，（出示主题图），哇，你发现了什么？（通过教师夸张的语言将学生吸引住，然后出示多媒体：旋转椅、缆车、摩天轮、跷跷板、滑滑梯等。在认识的基础上让学生观察它们是怎样在动，并让学生动起手来比一比，根据这些物体的运动进行分类，一类旋转，一类平移，初步感知旋转和平移现象。）

（二）学一学——分析平移和旋转现象的特征

（课件出示旋转动画和平移动画）让学生说说什么是平移？什么是旋转？让学生通过实物的再次观察抽象出：旋转就是围绕着一个中心转动，运动方向发生改变。平移就是直直地移动，方向不发生改变。得出旋转与平移这两种现象的本质。

（三）说一说——例举生活中的平移和旋转现象，找出旋转与平移的特征以后，再让学生列举在生活中见到的旋转与平移现象，在说的过程中教师要指导学生对现象描述的准确性和语言表达的完整性。例如：电风扇叶子的转动是旋转现象，学生很可能说成风扇叶子是旋转现象等等。

列举生活中的旋转与平移现象以后，再让学生眼睛闭上，边想边用手做一做，什么是旋转？什么是平移？

（四）画一画——体验在方格纸中画出平移后的物体

本环节主要让学生在方格纸上画出沿水平方向、竖直方向平移后的图形。本知识点是本节课的重点，通过多媒体呈现“蚂蚁搬家”游戏来互动学习突出重点,让学生观察分析得出：要看图形平移了几格，只要先找出一组对应点，再数一数对应点中间有几格，对应点之间的格数就是图形平移的格数。

（五）做一做——在做中体验平移和旋转现象

让学生利用桌子、凳子、椅子、学具或自己的身体等做一做旋转与平移现象。在做的过程中，教师注意观察，将做的好的点到前面。让他们表演并说说自己做的是哪种运动现象，下面的学生判断正确与错误，并说说为什么？

等学生做完以后，教师用一根线栓住一只粉笔旋转，让学生判断，然后停下，不做完一周，做荡秋千状，又问学生，这是什么现象？为什么？紧接着推门问：门的运动属于什么现象？为什么？教师在学生回答的基础上总结：象刚才粉笔运动和门的运动，虽然没有做到一周，但是仍然是围绕中心运动，属于旋转运动。然后让学生列举生活中这样旋转的现象。在这里通过老师的做很自然清晰地突破了难点。

（六）练一练——解决生活中的平移和旋转问题

在前面学习的基础上，再引导学生完成课后练习，第一题让学生观察之后便回答，然后核对。第二题让学生独立完成，然后指生说说为什么这样画？第三题，下列现象哪些是平移？哪些是旋转？自己选择用符号表示出来，然后指生说说为什么这样判断。第四题让学生独立完成，然后用动画形式集体订正。第五题作为课堂作业独立完成。

八、板书设计

旋转与平移

旋转现象平移现象

围绕一个中心运动直直地移动

方向发生改变方向不变

九、本节课要注意的地方

1、语言要富有激情，不要罗嗦，要简练。

2、学生很可能要说出一些错误的旋转与平移现象，要注意引导他们运用旋转与平移的特征，去加以判断。