四平市中考满分作文-美

第一篇：四平市中考满分作文-美

我希望我是我自己，因为我是独一无二的。正如世界上没有两片相同的叶子。我们每一个人都有属于自己独特的一面，所以我希望我是我自己，不活在他人的影子之下。因为我是我，你是你，他是他，所以才构建出了这个丰富多彩的大千世界。在世界的大舞台上，我们每一个人都扮演着不同的角色。或许是一片如火的丹枫，或许是一片随风飘零的黄梧桐，或许是一片被制成书签标本的枯叶。但我们都无需沮丧，不必羡慕他人。要知道我们都有着自己该走的道路，有着自己该拥有的一切。只要乐观面对每一个早晨，拥有充实的生活，那种快乐想必神仙也会眷恋。每一个人的个性也是举世无双的。或天真开朗，或优柔寡断，或刁钻野蛮，或温柔可人。但我们都无需因别人的三言两语或为了模仿他人而改变自己。要知道，每种个性都是一个可爱的小精灵，她只因你而唯一。如果失去了她，即便你再怎样美丽可爱，也都只是一个失去灵魂的别人的影子，毫无生命力。所以我曾大声地说过：“个性是一个不应束缚的精灵。我就是我，无人比拟！”然后傲气十足地笑，我为我的独一无二而自豪。请你也试着对蓝天大喊一声这样的个性宣言，然后再灿烂而又自豪地笑。那是嘴角划过的弧线，代表的是坚定不移的信念。因为我们是唯一的，所以我们必须悦纳自己，包括自己的缺点。不必感到自卑，每个人都有不足，也正因为这些不足，才使我们变得更独特，使我们拥有不断努力的上进心。接纳自己的缺点，不代表放纵自己，而是要学会克服自己的弱点，不断完善自己；完善自己的缺点，也不代表苛求自己，毕竟人无完人。没错，每个人都是天下无双的！请做回你自己，不要活在别人的影

第二篇：四平市中考满分作文-初三·印象

初三·印象

奔跑的初三，青春飞扬。蓦然回首，恰似风吹过，花瓣被吹散，只剩眼底幽静的湖水。——题记风乍起，吹皱一池春水

眨眼间，初三就这么轰轰烈烈地来了。摒弃初二时的嚣张，开始慢慢地适应紧张的生活。耳边重复着那些鼓励的话语，曾经认为渺远的东西似乎渐渐地清晰可见。初三就这么来了？来得有点措手不及。我咬着笔头，神情茫然，直到同桌拍着我头说“背书啦，下节课要听写”时，我才慌忙地捧起书，不经意地在桌角写上“努力学习”，同桌凑过来瞥了一眼，会心一笑。

少年不识愁滋味

青春终归是青春，我们正值韶华，再大的学习压力也湮灭不了我们的活力与激情。我们照样走在时尚潮流的前沿，无时无刻不在炫耀自己的青春与美丽。男生照样打闹，女生照样八卦。

“喂喂，××主任又批评我了。”

“什么？你不会又笑他的„地中海‟了吧……”

“赫鲁晓夫……改革经济体制的哎……”

“什么嘛，他明明是种玉米的！”……

无所不“知”，无所不谈，知道的废几句话，不知道的搭几句腔，叽叽喳喳，没有人去考虑你说的真的假的，也没有人去想靠不靠谱。

我们依旧在课上笑这笑那，笑数学老师每天不一样的发型；笑物理老师又把“能”说成“人”；笑历史老师形容听写翻书的人“样子很猥琐”……嘻嘻哈哈，仿佛面临的不是中考，而是毕业。

我们仍是无忧无虑，直至同桌摇着头说“我们是糖，甜到哀伤”时，我看见阳光透进教室，照耀在无数荡漾着欢笑的少男少女的脸上，很绚烂，很明媚。

笑渐不闻声渐消

教室的墙角，赫然就多了一份“日历”。倒数的时间，滴滴答答地转着，敲打着每一个人的心。心似无意却有意向那儿瞥，终究是淡淡的伤感。我们企图与它对抗，在撕下来的日历上依旧八卦地写着“×××喜欢×××”，一行一行，透着淡如云烟般的肆无忌惮，却终究疲倦了，揉成一团，继续埋头苦干。是的，我们是学生，学习是当前最紧要的任务。有时偶然抬头会对上同学的眼睛，欲言又止的神情，终于在笔尖转动下停住了。同学间的嬉戏打闹，逐渐变成了相互鼓励的话语。飞速记笔记的手，凝神思考问题时额头上的一滴汗珠，考试时憋得通红的小脸，无刻不记载着所经历的辛苦与幸福。

依旧喜欢看窗外，天色红得浓烈，心中好似燃起一把火，正待爆发。

……

此情可待成追忆，只是当时已惘然。

初三，面临生活的考验、青春的起伏，我们正缓缓书写着自己的人生篇章。于是在某年某月某日，当有人问起时，我会微笑着对他们说，初三，很美好。

第三篇：四平市中考满分作文-生命的河流

生命的河流

曾经听说过这样一个故事：

有一次拿破仑行经一座森林，那天天气非常炎热，而且正是太阳当空。他觉得口渴，就告诉侍者：“我们不久前曾跨过一条小溪，你回去那里给我取一些水来。”

侍者回头去找那条小溪。但小溪实在太小了，刚才他们的些车子经过，已经把溪水弄得很污浊，不能喝了。于是他回去告诉拿破仑：“那小溪里的水很脏，不能喝了。请您允许我们继续往前走，我知道前面就有一条小河，离这里也很近。”

拿破仑说：“不，你还是回到我们走过的那条小溪。”侍者奉命去了。但是他只是表面遵从，内心并不服气，暗想：水那么脏，再跑一趟也是白费时间。于是他只走了一半的路，就跑回来说：“水还是不能喝，您为什么要坚持？”拿破仑不予解释，只是命令道：“你再去跑一趟！”

侍者无奈，只好从命。当他再次走到那条小溪旁边时，发现溪水像它原来那么清澈、纯净了——污水已经流走，泥沙已经沉淀。侍者笑了，他知道了将军的选择为什么是对的了。当他提着水回来时，跪在拿破仑的马下说：“感谢您，将军。您给我上了伟大的一课——没有什么东西是永恒不变的。”

是啊，人生也是这样。生命的河流可能有时会被污浊，但那并不是永远的。随着时间的推移，它终将归于清澈。因此，成功往往始于坚持与耐心，而失败则大多由于急躁和武断。在那成与败之间，每个人都应该有一颗空灵的心，有一条纯洁的生命的河流。

[得分点品评]

借用一个经典的小故事，阐明一个深刻的人生哲理。作者善于摘取素材也善于联想，让作文于轻松的氛围中写出了让人深思的道理。灵活的从已有材料中灵活摘取我们作文所需要的素材是一种巧妙的“投机”。看作文前五个自然段，绝对不会是考试自己在考场上一时生编的故事，而是从平时广泛的阅读和积累中撷取有用部分，根据需要适当润色后成为了作文的内容。著名作家刘墉的不少哲文小品，也就是这种模式的。如果只是单纯的摘引故事，那作文并没有获得高分的筹码。考生的高明之处在于善于联想，由拿破仑这个关于溪流的故事联想到人生，将河水的流动和生命光阴的流失联系起来，阐明了随着时间的推移，污浊终将归于清澈的道理，并呼吁人们应该有一颗空灵的心，纯洁的生命之河。这样，作文就有了一种耐人寻味的内容。

第四篇：四平市中考满分作文-享受挫折（精选）

享受挫折

“不经历风雨，怎么见彩虹，没有人能随随便便成功”。成龙的一曲《真正英雄》无时无刻不在提醒我们：世间没有平坦的大道可走。

大兴安岭火灾过后，被烤得焦黑的树干被林业专家判了“死刑”,谁料到，第二年春天一到，所有的树干却又全部绽出新芽，火化的灰烬，成了孕育新枝的肥料。面对厄运，植物尚能毫不气馁，等待生机。作为人类的我们在遭受挫折时，怎能不乐观向上、勇闯难关，等待胜利的佳音呢?

成功的人，总是能享受挫折的，古今中外，概莫能外。

我国宋朝名医庞安，幼年患耳病，却著有《难经辩》、《本草补遗》等书。科普作家高士其在科学实验中得了甲型脑炎，全身瘫痪，舌头僵硬，讲话困难，但长期以顽强的毅力，口授了大量科普作品。

第一次世界大战中，一支英国军队被拿破仑所率大军击溃（此处史实有误）。这支军队的将领们落荒而逃，其中一位逃到了农夫的牛棚中。当他身心交困时，他惊奇地发现了一只蜘蛛在狂风中织网。网被狂风一次次刮破，但蜘蛛又一次次重新编织。将军被这小精灵震撼了。于是，他回到部队，重整旗鼓，厉兵秣马，终于在比利时境内的滑铁卢击溃了不可一世的拿破仑大军。他就是第一次世界大战中威震四方的一代名将——威灵顿。

孟子曰：“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”正是能经受磨难、享受挫折、永远保持乐观向上的精神，成就了他们的辉煌。

经受挫折永不消沉，坚强勇敢抗击灾难，这是中华民族的传统美德。中华民族的历史，就是一部面对挫折不屈不挠、艰苦奋斗、奋发向上的历史。我国正处于社会主义现代化建设时期，在发展中遭受挫折是必然的。面对挫折永不灰心，学会把痛苦当作享受，把灾难当作机遇，在挫折中不断吸取教训，总结经验，才能推动社会的全面进步。

挫折，是人类发展过程中难以避免。植物面对挫折乐观向上，获得了新生。我们若能享受挫折，以乐观的态度迎接挑战，那么，中华民族的伟大复兴就指日可待了。

【得分点品评】

这是一篇议论文，与常见的立意“不怕挫折”、“战胜挫折”相比，本文的观点“享受挫折”就显得新颖而有深意。作者引经据典，列举了古今中外的典型事例作为事实论据，又引用孟子的话作为道理论据，充分地证明了“享受挫折”的必要性。结尾还联系现实，指出四化建设也难免遭受挫折，论证了“享受挫折”的现实意义。

第五篇：四平市中考满分作文-《水调歌头》教学设计

《水调歌头》教学设计

——“为理解的教学”教案

作者：芦艳玲

单位：郑州市盲聋哑学校

培训时间：2010.3.《水调歌头》教学设计

——“为理解的教学”教案

一、基本情况：

教学单元名称: 水调歌头

日期: 2011.11.所教科目: 语文

所教年级: 八年级

学生情况：学生是盲人，全班共有学生11人，其中低视力生4人，全盲7人，学习程度好的3人，中等5人，较差4人。

单元大约所需时间：三课时

主要可以使用的资料/资源：课本、课文朗读、计算机

简单摘要（用三到五句话描述单元内容）：

这是宋代大文学家苏轼的一首中秋咏月词，作于宋神宗熙宁九年（1076），即丙辰年的中秋节，为作者醉后抒情，怀念弟弟苏辙之作。全词运用形象的描绘和浪漫主义的想象，紧紧围绕中秋之月展开描写、抒情和议论，从天上与人间、月与人、空间与时间这些相联系的范畴进行思考，把自己对兄弟的感情，升华到探索人生乐观与不幸的哲理高度，表达了作者乐观旷达的人生态度和对生活的美好祝愿、无限热爱。

二、贯穿线索（整个学年或整个课程要达到的重要、总体理解目标。这些目标在整个学年或整个课程中保持不变。）

1．问句形式：如何阅读文学作品？

陈述句形式：学生将掌握多种阅读方法，初步理解鉴赏文学作品。

2．问句形式：如何理解文学作品的内涵？

陈述句形式：学生将理解中华文化的丰厚博大，受到高尚情操与趣味的熏陶。

3.问句形式：我们从生活中获得了什么？

陈述句形式：学生将理解并领会运用所学到的、已积累的知识表达自己的见解，反映生活，逐步养成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。

三、启发性论题

你的启发性论题是什么？（用你所教学科里的一个词组或是概念写下你的启发性论题。）

月亮

启发性论题的衡量标准：请解释你的启发性论题是如何达到以下标准的。

1．中心性：你的论题在哪一个学科中起中心作用？你为什么认为这个论题对你所教的科目起重要的中心作用？

在语文学科中起中心作用。因为语文课程的学习是致力于学生语文素养的形成和发展的基础上的，而本论题通过理解、探究活动，最终目标是使学生能够运用所学充分发挥丰富的想象力，有创意的表达的自己的见解和对生活的感悟，提高其语文素养的发展。

2．吸引力：为什么这个论题会吸引你和你的学生，或是有潜质让你的学生感兴趣？你将如何使这个论题吸引学生？

因为这是一道开放性的题目，每个学生根据自己细心地观察，认真的体会，感受丰富多彩的世界，体会绚丽多姿的人生，说出自己独特的见地。

3．资源易得性：请给出2-3个与这个论题相关的、可供你和学生使用的具体资源。

供自己和学生使用的具体资源 ：课本、教参、多媒体。

4．联系性：这个论题和本学科的其他论题、其他学科、以及课外生活有怎样的联系？

本学科的其他论题的的探讨是为本论题打基础，本论题也会让学生对生物、历史、地理、美术、科学等学科产生联系，会让学生的课外生活更丰富多彩。

5．挑战：描述学生可能遇到的“棘手的地方”--学生在理解这个论题时将遇到的困难，你在设计这个教学单元时将如何帮助学生克服这些困难？

我认为学生可能遇到的“棘手的地方”有：鉴于盲生自身存在的视力障碍，对于作品所描摹的几种意象在脑海中的再现的可能不不会那么清楚、具体、形象、生动。我会在教学实践过程中充分运用与直观、形象的语言来帮助盲生再现意象，想象意境，从而更好的理解作品的内涵，领悟作者的感情。在实践运用方面，对学生加以方法指导，开拓视野，加深生活的体验，形成积极向上的情感价值观与人生态度。

四、我的总结性反思：（简要总结你上述五个方面的分析中的主要论点，并着重

一、两个方面，解释为什么这是一个好的启发性论题。）

此论题在于通过理解课文内容基础上学习写作手法并学以致用，体现了语文学科的工具性和人文性，有助于学生语文素养的形成和发展，和本学科的其他论题、其他学科、以及课外生活都有着密切的联系，能培养学生领悟作品内涵的能力、留心观察生活，体验生活，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；能培养学生细心观察的能力、运用联想和想象的能力；能提高学生之相互合作学习、团结协作的能力。

五、单元理解目标 – 这个教学单元（通常需要3-5堂课）要达到的目标。

目标1

问句: 月饼滋味如何？为什么中华民族在中秋节有吃月饼的习惯？

陈述句: 月饼甜。象征团圆和甜蜜。目标2

问句: 你听了歌曲《水调歌头》以后有什么感受？

陈述句: 我感受到了这首曲子透露着凄凉、忧伤、悲伤、哀愁„„ 目标3

问句: 这首词里作者写了那些意象？作者为什么由天上写到人间？

陈述句: 学生将通过理解字词初步理解意；理解作者深深的无奈与凄凉，尽管他的一生时常处在坎坷之中，他的心里，有那么多的矛盾和斗争。但他却始终有着那么乐观的精神，那么宽阔的胸襟。不因为宦海的沉浮而自暴自弃，不因为生活的境遇而怨天尤人的思想境界。目标4

问句: 你能说说你所喜欢的的咏月名句的理由吗？

陈述句: 学生将理解并领会运用所学到知识用书面语言表达自己的见解。

六、理解活动 „ 和 „ 持续性评估

理解目标(理解活动针对的是哪个单元理解目标？把理解目标的数字写在这里，如理解目标1)

理解活动(学生们将说、做、制造出的作品，从中表明他们对理解目标的理解程度)

持续性评价（你怎么知道他们理解了？对每一个理解活动，评价者将使用哪些标准来评价？请举例说明，评价者期望看到学生做或说的内容，或者评价者使用的衡量学生学习成果（如产品、演示等）的评价标准。）

理解目标1（初始理解活动）

学生通过品尝月饼，配合老师的引导，自由发言，各抒己见，表达自己对中秋吃月饼习俗的理解。

标准：语言流畅，语句通顺，能清楚表达个人的想法。

反馈：非正式，正式，每位学生表达意见与全班分享。理解目标2（指导下的探究活动）

学生通过欣赏歌曲《水调歌头》，体会音乐的旋律中所蕴含的作者的思想感情，感受音乐的抒情作用。

标准：语言流畅，语句通顺，能清楚表达个人的想法。

反馈：非正式，正式，每位学生表达意见与全班分享。理解目标3（指导下的探究活动）

学生分两组，一组研习上阙，一组研习下阙。通过自学、小组讨论解决课文的阅读，生词的理解，然后疏通课文大意，理解文章讲述了什么内容。

标准：字音读准，生词理解，串讲课文大意。

反馈：非正式，分小组讨论，老师与学生与学生之间提供反馈。发挥想象，再现这首词所描绘的情景。理解词中饱含着的深奥的人生哲理，作者通过一个完美的文学意境来实现，在美好的月色中交织着诗人对人生不如意的慨叹和如何摆脱情感困扰的理智的矛盾，最终是理智摆脱情感困扰，表现出诗人那热爱生活、执着人生的情感。

标准：非正式，正式，能较准确的把握词人情感的变化过程。

反馈：小组讨论，老师可给出非正式的反馈意见，小组展示探究结果，老师给出较正式的反馈意见，也可让其他同学给予非正式的反馈意见。

理解目标4（终极理解活动）

喜欢的一句咏月诗词及喜欢的理由写成200字的短文。课堂上选出几篇分组讨论，指出优缺点，以期在原有基础上阅读与写作能力有所提高。

学生通过此次训练，积累咏月名句。学会鉴赏名句的精彩之处，表达自己的看法，要言之有物，以理服人。

标准：说说喜欢诗句的道理，可以从分析其思想，鉴赏其艺术着手。

反馈：正式，小组讨论，进行评估，老师在此基础上给以指导性评价。