2016英语复习计划

第一篇：2016英语复习计划

2015—2016学年度九年级英语中考总复习计划

到2016年中考还有3个月的时间，从现在到中考这段时间对于老师和学生来说是至关重要的一段时间，在接下来的日子中，我们要先对初中阶段已经学过的知识进行系统性的复习，而复习阶段对马上面临的中考是非常重要的，因此我们要充分利用这段时间，做好这阶段的复习，争取让学生能在六月的中考中取得较好的成绩。特制订复习计划：

一、本学期的指导思想：

九年级下学期这一阶段的复习工作十分关键。面对着升学的压力这一重大任务，面对着五个班120多名学生的英语程度参差不齐的实际情况，我们要精读中考说明，更加深入地研究教材，根据学科特点及学生特点研究切实可行的课堂教学模式和复习模式。同时，要进行分层次教学。对于基础好的学生要加大知识的容量，拓展知识的层面，使他们更上一层楼；对于基础较差的学生要因势利导，因材施教，使他们在原有的基础上有所提高、有所收获，为将来的学习打好基础。

二、学生情况分析

从九年级上学期期末质量检测的成绩来看，现有学生的英语水平依然参差不齐，上学期末优秀率为 4.9 %，及格率为 37.7%。其中40-72分段学生约占 41%，40分以下学生约占16.7%，这是提高三率综合比的重要力量。因而，必须抓中间促两头，要立足课本，狠抓基础，绝大多数中等生都存在这样的问题：对语言知识一知半解；词汇、句型记不牢靠；练习题一次性使用，极少巩固。

三、具体目标和措施：

针对以上实际情况，我们准备从以下几个方面着手，调整教学目标和教学措施：

1、继续针对中考题型的要求，确定如何努力提高学生语言技能：

听力方面：能听懂课文大致内容；能抓住简单语段中的观点；回答比较简单的问题；能听懂短文的大概意思，并能才选择题中找出正确答案。

阅读理解方面是个重点，要求能理解阅读材料中不同的观点和态度；能通过分析句子结构理解难句和长句；能根据对短文的理解选择单词的正确形式填空。

写作：能简单写出连贯且结构较完整的句子，能在写作文中基本做到文体较规范、语句较通顺；能够较好的达到中招考试对大多数学生的要求。

2、中招考试，既要突出重点，又要顾及全面，坚决坚持分类教学，分层推进的教学思想，使各类学生都能学有所获，都能有所提高。针对学生英语基础普遍较差的情况，从基础抓起，抓好英语基础知识。逐步做到语音、语调自然、得体；运用词汇描述比较复杂的事物、行为和特征，说明概念，进一步掌握描述时间、地点、方位的表达方式等；尽可能学会使用规定的习惯用语或固定搭配，掌握基本句型和时态。避免平时考试中的常见性错误，提高学生应对考试的能力。

对于程度较好的同学，要逐一进行分析、谈话，摸清他们的特点、思想和看法，有的放矢，促其进一步发展。

3、与其他各科教师搞好配合。使得每一个学生都能够全面发展，不至于出现严重的偏科现象。

要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养。在此基础上突出学生主体，尊重个体差异，让学生在老师的指导下构建知识，提高技能。

实施步骤及时间安排：

一）第一轮复习阶段（2016年3月上旬--4月中旬）

内容：七、八、九年级共五册英语教材的初步复习工作，单词第一次全面复背。工作安排：七年级两周，八年级两周，九年级三周。

复习方法：教师辅导——学生强化记忆与训练,以课本为中心, 关注重点词汇,词组, 语言项目。

指导思想：针对学生对已学基础知识部分已遗忘的共性，本着“依纲靠本”和“温故知新”的原则，要求学生一步一个脚印，使学生从零散知识的学习自然过渡到知识的系统归纳上，使基础知识更加条理化，扎扎实实搞好基础知识的复习。

在这一阶段我们计划按教材顺序归纳语言知识点，讲透语言知识点的运用，对各单元的知识要点进行梳理，同时重点把握基础词汇、词组、句型（词汇应掌握1500-1600个，词组200-300个左右。）

在教材整体处理及时间分配上，3月8日开始总复习，先七年级开始，七年级上下册各两次，八年级开始每两单元一个课时，根据复习期末复习提纲，让学生对照着去复习。同时在课上再按时态等把语法总结复习一下，再针对学生的一些薄弱知识编写一些练习给学生加以练习。复习初步计划35个课时，刚好在一个月内完成。

二）第二轮复习阶段（2014年4月下旬-5月中旬）

内容：整个初中英语教材所学内容，进行专项全面复习。如：单词，词性，听力，时态，语法，写作等。

工作安排：一周两个语法项目，学习完二个项目后就进行一次测试，并做出测试分析与总结，有针对性的对学生所不了解和难以掌握的内容及时进行巩固与复习。

复习方法：教师系统讲解——专项训练

指导思想：以词性带动，渗透语法。以中考考点为导向，精讲的基础上，强化训练，提升能力，着力方法指导，加强学法指导，提高对各种题型的解题能力。结合宝鸡中考英语题型，对听力、词汇运用、单项选择、完形填空、阅读理解、选词填空、补全对话和书面表达等进行专项训练，并把重点放在学法的指导、解题技巧的点拨上，引导学生了解、熟悉各个题型的特点，强化分类练习。如：名词(名词的类，名词的数，名词的所有格，主谓一致)。形容词，副词相互转化互用所涉及的原级，比较级，最高级等。

动词：分类，时态，语态，动词不定式，以及动词的固定搭配，情态动词及其句型。

代词：主格，宾格，物主代词，反身代词，疑问代词，副词和不定代词相互转化及其运用。

还有介词，句式，主谓一致，虚拟语气，定语从句，宾语从句，进一步系统时态语态及其各类句式的归类运用。

三）第三轮复习阶段（2016年5月中旬-6月初）

内容：综合复习学习过的全部内容，主要以综合测试为主。

工作安排：此阶段主要以做全真模拟习题为主要内容，在第一、二轮复习训练的基础上进行综合训练，以学生为主，对所复习的知识重新整理，查漏补缺。通过精心设计的综合练习，彻底消除学生的模糊意识，强化考点。让学生互相阅卷，开展讨论，不懂的或不清楚的问题再由老师最后指导，加深印象。同时，对于分值较大且难度较大的题目，多进行做题方法上的指导。例如： 完形填空，做此题型要从以下几个方面入手。（1）重视首句的开篇启示作用。（2）通读全文，弄懂大意。（3）符合短文内容，遵循语法规则。（4）复读全文，核定答案。

阅读理解，解答这类题目，一般采用三个步骤。

（1）首先通读全文，迅速抓住文章内容，在不影响理解的前提下，尽可能快速阅读，并重抓住主要信息。

（2）阅读短文后的选择题，包括题干和选择项，明确问题的要求后，再细读全文或有关段落，最后选定答案。

（3）答完一篇短文的全部题目后，再把短文读一遍，逐一核对答案。书面表达，除了认真审题，端正书写等常规性的训练以外，平时让学生多写作文，互相修改，从自己的作文中发现错误，改正错误，总结错误，同时还应注意对学生讲清日记、书信、电话留言等应用文的写作方法，对社会热点等的看法等等。

听力题，尤其是中考前的一个月，应加强训练，做到每天都有听力练习，以便提高听力应试能力。

4．模拟训练（2016年6月上旬，中旬）

模拟训练是考前大练兵，是中考前的热身训练阶段。运用一些模拟题，模拟考试时间、考场要求、答题方式等，对学生进行应考、应试技巧的训练，培养学生的临场发挥能力和应变能力。

5、考前心理辅导（中考前）

针对具体个性不同的学生，给予不同的心理辅导，排除他们的考前紧张心理.四、对学习特困生转化的几点措施：

1、要求学困生合理利用晨读和晚四的时间，有计划地背诵基本词汇、短语及句型。

2、要求特困生做好笔记，把每天所复习的的单词、语言点理解记忆，第二天进行听写,并及时批改。进步的及时表扬，差生分别鼓励，及时跟进。要求他们至少掌握基本词汇和句型，并在最后反复训练《中考指导》题型。

3、成立帮扶小组，让组员每天检查他们的背诵情况，及时给与指正。

4、精选一份难度较小的同步试卷，每复习完两个单元进行一次测试，并及时批改和讲评。讲评完以后要求同学再复习一遍，第二天对学生易错点再小测一次。

5、要求学生准备错题集，及时整理作业和考试中的错题，反复分析、背诵、巩固。

第二篇：英语复习计划

英语复习计划

史丽娟

在复习中我们要注意教学的有效性，要求教学方法新颖，独特，抓实。如通过采用“单词——句型——情景”的复习模式，学生能对整本书的重点句型有整体的了解和把握。坚持在活动中和特定的语境中复习语知，引导学生的语言交际，从而实现“记牢——用活”。

一、复习对象分析

经过一学期的学习，大部分的学生对英语有较浓厚的兴趣，学习态度比较端正，逐步养成了较好的学习习惯。班级中大部分的学生英语水平不错，好的同学学习习惯较好，上课爱开口，动脑筋，作业完成较及时，课堂听讲认真。有小部分学生作业时常要漏做或是不做，学习上有较大的困难，越是这样的学生，我们就越得照顾。

二、复习内容与目标：

通过复习，期望学生能达成以下的学习目标：

知识与技能

1．词汇：能准确记住本学期课本要求的四会词及词组；对课本中的三会词汇能听、说、读理解，鼓励有能力的学生记住尽量多的词汇。

2．对话：能流利朗读、鼓励背诵课文里的dialogues，并能准确理解对话的情景和主题功能。

3．句型结构：熟练理解每个单元的主要句型结构，并能在情境中准确运用。

4．能在语言情境中准确理解本学期有关语法项目的内容，能做出正确的判断和选择。

兴趣与态度

继续保持对英语学习的浓厚兴趣，能主动在老师的帮助下进行对一学期英语知识的系统归纳学习，使英语知识较好地得到巩固与适当的发展。

三、复习措施

1．认真学习教育教学改革的新理念，通过不断的学习，更新自己的观念，尝试于实际教学之中，完善自己的教学，使自己在教学上能有所提高。

2．钻研教材，把握住教材的重点和难点，设计一些能吸引学生注意力的环节，分散重点和难点，运用多种教学方式，充分调动学生的学习积极性，使学生产生学习动力，使学生对英语学习产生兴趣。

3． 注意英语课堂教学与信息技术的整合，增强视觉听觉的效果，让学生领略到更多的新东西，丰富英语教学的内涵，拓展学生的思维。

4．英语课堂教学中，充分发挥学生的主体作用，设计一些适合学生年龄特点的游戏或者提一些发散性的问题，让学生积极投入，充分发表自己的见解，施展他们的个性。

5．对教学的情况根据每单元的教学重点和难点进行复习并做检查，了解学生学的实际情况，易混淆处和较薄弱点进行细致的讲解分析，便于及时纠正学生错误的再犯，掌握正确的知识。

第三篇：英语复习计划（精选）

《槐乡的孩子》教学反思

课文描写了生活在槐乡的孩子们采摘槐米，从中获得快乐，使孩子们的童年生活变得丰富而充实。本课在处理文本内容时，用了一课时，（作业例外）阅读课文把学习的权利交给了学生，让学生用自己喜欢的方式去学习课文。本人认为本课的教学指导还是比较务实的。槐树对于我们农村孩子来说并不陌生，只要学生查资料就能了解槐树的生长特点，无需老师作太多的指导。最重要的是槐树下的故事。本单元都是体现孩子课余生活的乐趣，每篇文章的语言都很优美，也是学生走进写作的一个亮点模式。

这篇课文的语言朴实，读起来轻快，带有浓浓的乡土气息。在作者的笔下，本来是辛苦的劳动，却变得轻松快乐。在授课时，本人出示了阅读要求，让学生一步步的完成。如：

1、读了第一自然段你能看出槐乡孩子对槐树有一种什么感情？

2、勾画描写槐花的特点的句子，槐米有什么用途?

3、第三自然段作者描写了三种动物有什么作用？（重点）

3、那些地方能表现孩子们的欢乐心情。

4、孩子们劳累了一天为什么还带着甜蜜的微笑？（重点）

5、槐乡的孩子可爱吗？为什么？（重点）

在教学的重点点拨中，运用了句子比较突出重点。如：槐乡的孩子可不怕热。（鸡热得耷拉着翅膀„„狗„„蝉„„）在点拨的过程中适当提示这是一种写作技巧“衬托的手法。”比如，写要下雨了，“狗、树叶、知了„„”这都是衬托下雨前的闷热。这里本人重点引导了，因为在写作中，无论是中段还是高段学生，最基本的写作技巧还是要掌握。如，要体现天气很热的句式：花儿（热得收藏起了笑脸），星星（热得躲进了云层），小花猫（热得直趴着喘气），可是老师（仍然还在灯下批改作业）。描写天气冷的句式：今年的天气特别冷。田野的蔬菜______,街道小院的水管______，就连那水泥地板也______。怎样培养独立阅读能力，是本人在本课教学中的一个首要环节。如：准备好工具书，词典字典等。阅读时不走马观花，要仔细地读，重要的地方勾勾画画，从而了解课文内容。用自己喜欢的方式反复读，细细品读，每句斟酌，体会每段表达的意思，体会作者所表达的思想感情。再次阅读，核实阅读中老师所出示的阅读要求。从而把课文理解得更透彻。课后练习，写一种植物或一处景物，并写出此处所发生的趣事，伤心事等。（学生作品略）学生习作是较成功的，因此而得到同行们的认可。

为了拓宽学生阅读知识，同时也体现阅读课的实质意义，注重字，词、句、段、篇的训练落到实处，本人出示了与本课有关的四字词语。劳而无功 劳苦功高 归根结底 张灯结彩 劳民伤财 劳师动众结伴而行 结草衔环 满不在乎 满面春风 满腔热忱 满城风雨 让学生自己去积累文本中的“的”“地”字短语，并安排抄写习作。即使课文中的知识处理不足也可以通过这种有效的作业方式足以弥补了。

“品读”是本文的重点，但为了学生阅读量的增大，让学生选读欣赏，抄写文中美句并仿写句式。如：槐乡的孩子离不开槐树，就像海边的娃娃离不开大海，山里的孩子离不开石头。

仿写：

1、（我离不开妈妈，就像河里的鱼儿离不开水，田里的禾苗离不开肥沃的土壤。）

2（我离不开学校，就像幼小的孩子离不开妈妈的怀抱，大山的人们离不开大山的土地。）

总之，本人坚信，如果阅读坚持这样做，相信自己的教学效果差不了多少，学生的学习效果也能务实。只有脚踏实地的教学，朴实的教学设计，会逐渐创新的。总归一句，语文教无定一，自己的学生，因材施教方能是根本。

少年闰土

１、在课堂上，我从转变自身角色做起，对学生采用“导”而不是“给”：

如教学第一自然段，我不给学生讲闰土的身世和名字的来历，也不讲闰土的外貌特征，而是让学生自己去读书、去品味、去想象，最后让学生动笔学着写，来实现以读学写、学以致用的目的。

２、我一改往日由老师津津乐道地讲解如何“捕鸟”，如何“看瓜刺猹”、“拾贝壳”、“看跳鱼儿”等故事情节的传统教法，而是尊重学生的意愿和选择，尽量让精采的语言出自学生之口，并且用与学生平等对话的口吻说：“我知道，有些同学喜欢捕鸟，有些同学对“看瓜刺餷”感兴趣……那么，你喜欢什么内容，就仔细阅读这一部分，然后把怎样捕鸟，怎样看瓜刺餷的乐趣和拣贝壳，看跳鱼儿的情景说给大家听听，也可以采用“我”和闰土对话的形式分角色有感情地朗读给大家听，好吗？”这样一引导，学生立刻活跃起来，有的模仿文中的“我”和闰土个性化的语言分角色朗读起来，有的展示自己收集有关“跳鱼儿”的画片，资料与大家分享，有的津津乐道捕鸟的方法和保护鸟类的意义……谁能没有自己的喜爱？谁能没有自己的感受？不同的情节，不同的学生有自己不同的感受，即便是同一情节也是如此。学生的这种感受可能是幼稚的，也可能是令人发笑的，但它却是最真实的，是学生自己的。实践又一次告诉我，这样平等地与学生交流，对话，比老师唱“独角戏”，“孤芳自赏”要好的多。

３、在教学中比较注重为学生发展而服务：

在课堂上学生出现自读不领悟，讨论无结果探究无法深入下去的时候，教师不能观望，更不能等待，而要以一种平等的身份参与学生的讨论，发表自己的个人见解，从而推动合作学习的深入，使学生受到积极情感，审美观念的教育。如在对课文第十六自然段“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇事……高墙上的四角的天空。”时，我引导学生先理解第十四自然段“我素不知道天下有着许多新鲜事……”有了这一个过度句的理解，学生再理解“高墙上的四角的天空”就容易多了。

松坊溪的冬天

《松坊溪的冬天》的教学让学生享受到了诗意语文，包括文本语言的诗意享受、师生对话的诗意享受和教学情境的诗意享受。

一、文本语言的诗意享受。

众所周知，《松坊溪的冬天》是一篇文情并茂的散文诗，她像一首欢快的歌。作家郭风通过对同一事物的反复吟咏、同一句式的反复回旋，形成了一种诗的韵律，并在这诗的韵律中蕴含作者的感情。这样的例子课文中俯拾皆是。如：“溪中照着蓝天的影子，又照着桥的影子；照着蓝天上浮游的云絮的影子，又照着山上松树林的影子。”又如：“像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。”再如：“早晨，村子的屋顶上，稻草垛和篱笆上，拖拉机站的木棚上，都披着白雪。山上的松树林和竹林子，都披着白雪。那高高的枫树和野柿树的树干、树枝上，都披着白雪。远山披着白雪。石桥披着白雪。溪石披着白雪。”„„这样诗意的文本语言，这样优美的文本语言，留给学生的本身就是一种美的享受，诗意的享受。那么如何使学生内化这样的语言，提升这样的享受呢？我充分运用了“读”。首先是用自己喜欢的方式读，初悟文本，初步感受文本语言的美。其次是指名边想象画面边读，注重个性，强调体验。《课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”然后抓住重点词句感悟体会，最后是朗读，要求学生美美地读，自信地表达感受到的诗意。这样处理之后，我想每个学生都会对文本有所体验，有所感悟，有所享受。

二、师生对话的诗意享受。

我们知道，教师的教与学生的学是在师生之间的沟通中进行的，而沟通的主要途径就是对话。《课程标准》也指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。所以我在设计教案时，为了达到让学生在对话中享受诗意的目的，我对导入语、每个环节的过渡语和激励性的评价语，进行了精心预设。如导入，我是这样设计的：“这同学们，我们一提起冬天，就会想到大自然赐给我们的礼物——雪。看，洁白飘逸的精灵，迈着轻盈的步子飞舞着、说笑着起来，如片片花瓣飘飘扬扬，如缕缕柳絮轻歌曼舞，如朵朵杨花前呼后拥。雪止了，远看，天地相连，银装素裹。近瞧，枝头犹如开满了竞相怒放的梨花，蓬松松、沉甸甸的！此时，我们仿佛来到童话世界。这是我们北方冬天的美景，那南方的冬天又是什么样子呢？上节课，我们初步领略了南方高山上的一个小山村——松坊溪美景，这节课，我们继续和著名诗人郭风走进松坊溪的冬天，欣赏那如诗如画的冬日美景。”我特意为学生创造了一种阅读期待。再如过渡语：“老师，被你们读出的画面陶醉了。”松坊溪给了冬天一个展示的舞台，冬天给松坊溪一个完美的装扮。我们漫步在童话般的白雪世界，欣赏到了一幅幅美丽曼妙的“松坊溪冬景图”，听到了一首首韵律十足的冬日诗歌，这是作家郭风用手中的笔和一颗热爱大自然的心带给我们的。现在也让我们拿起笔，把这么美的南国风光，介绍给大家吧！为松坊溪写一写广告语，语言要精练，能够一下子抓住观众的心。在写广告词之前，先营造一种氛围，让学生彻底地融入情境，享受美景，赞美美景。又如激励性评价语：“你的轻，你的慢，造就了多么有韵味的一场雪啊！”“你读得太好了，老师也被你的声音陶醉了，被你为我展现的飘雪图陶醉了。”学生听到这样有诗意的评价语，我想一定会觉得是一种享受，是一种鼓舞。

三、教学情境的诗意享受。

在教学上，我一直坚持深入浅出原则。所谓“深入”就是深刻地钻研文本，钻研学生；“浅出”就是浅显易懂地展开教学。目的是让学生能在浅显的教学情境中尽可能多地领悟文本，并让领悟的过程变成学生快乐、和谐、自然、诗意的享受过程。如何深入浅出地教学这篇课文，我做的努力是积极创设各种教学情境，学生在教学情境中得到诗意的享受。

1、画面情境的诗意享受。“诗中有画，画中有诗”。诗与画的结合，对于本文的教学具有特殊的意义。（1）创设想像画面情境。借助文本语言，生成脑海画，在生成过程中，让学生享受诗的意境。（2）创设实景画面情境。借助与文本内容相符合的实景画面，让学生体验诗一般的韵味。如教学“像棉絮一般的雪„„在风中飞舞。”这部分时，多媒体出示课文句子的时候，我刻意安排了实景画面作为背景，学生喜见乐见，在课堂里真正成了一个享受者。

长方体表面积反思

长方体表面积的计算是在学生认识并掌握了长方体和正方体特征的基础上教学的。本节课让学生自己去尝试、发现长方体表面积的不同计算方法。学生学的轻松、愉快而扎实。让学生经历知识的获得过程，经历思维的形成过程，充分凭借学生已有的知识，提出问题，解决问题。使学生在讨论、探索、思考、表达、交流中得到发展，课后反馈效果很好。

在思考、讨论中步步为营。在教学中，对长方体面积的计算，教师从学生已有经验长方体的认识引入，先让学生回顾长方体的特征，如：让学生拿出准备的长方体纸盒，按照一定的位置在六个面上分别标明前、后、左、右、上、下;想一想：根据长方体的特征，我们可以把长方体的12条棱分成几组？怎么分？为什么？同桌之间互相指一指长方体的长、宽、高等。在每一个细小问题的思考、讨论、交流中都给学生足够的时间和空间，让学生自主地对每个环节知识的掌握都落实到位，并为后面的知识做好循序渐进的铺垫，让学生在这种环环相扣、步步为营的学习过程中，顺其自然地掌握方法，解决问题，获得发展。

在探究、交流中顺理成章。心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，就是对学习材料的兴趣。”有了探究和解决问题的浓厚兴趣，再加上问题的刺激，大大激发了学生操作的主动性。在探究过程中，低于学生已有一定基础的内容，我不是简单地提供问题由学生解答，而是把提出问题、解决问题的权利还给了学生，把课堂中更多的时间与空间还给了学生，让学生运用手中的材料，剪一剪，指一指，说一说，使他们能够在良好的操作气氛当中实现自主探索合作交流，探究的过程显得井然有序，学生都十分积极。我也参与到同学们的操作、探究、讨论等活动中去，气氛很活跃。整堂课注重学生对知识形成过程的体验，让他们在充分的体验中有所感悟和发现，再通过交流促进各方面的发展和提高。由此也使每个环节学生对知识的掌握落实得相当到位而又轻松自然。不仅使学生对数学的情感再次得到发展，而且，学生的意志品质，创造精神，人格个性等方面也得到了培养和完善。总之，本课为学生搭设了自主探索的平台，很好地把握了学生主动思维的契机。整个过程的安排，每个环节的落实都从学生的实际出发，尊重学生的需要，让学习过程与学生的发展有机的结合起来，真正使学习变得更加有效而富有实际意义，使学生获得更全面的成功，得到更全面的发展。

《灯祭》反思

本课是一篇散文，全文文笔细腻感人，语言朴实无华，更多的是内心情感的真实表白，让你读来就像是在听作者用朴实的语言向你诉说心事，那心事有快乐也有悲伤，但我们清晰的感受到作者对父亲的热爱和无限的思念。

但是本文从内容上对于五年级的孩子来说，在理解上是有一定难度的。首先文中所讲的故事发生在中国的六七十年代，孩子们在缺乏历史背景，缺乏和作者一样的生活体验的前提下是很难走进文本，走进作者的内心的。其次作者失去了父亲，可是对于十来岁的孩子来说没有这样的生活经历，所以在情感上是很难与作者产生共鸣的。再加上课文中有许多语句饱含深情、含义深刻，学生很难理解，例如“因为有了年„„年则妖娆迷人了”。基于以上从文本、学生两方面进行分析，我指定了以下的教学策略：

一、深入挖掘教材、从词语入手细读文本。

南帆先生的话来说：“文本细读就是沉入词语。”或者说：“文本细读就是穿行在多重话语之间。”只有吃透教材，倾听文本所发出的细微声响，才能更有针对性地确定教学内容，更有效地选择与教学内容相匹配的教学形式，充分地进行教学预设，更智慧地应对课堂生成，彰显文本的原生价值。所以在教学设计中，我特别注重从哪些饱含深情的词语入手，让学生在反复的诵读中，品味词句，咀嚼语言文字中所流露的浓浓深情。例如，在“虽然做这样一盏灯总要花上一些功夫，„„然后再心满意足地擦根火柴点着灯去另一家。”在让学生体会这句话时，我让学生抓住“总能”这个词体会其中的蕴含的深意，一个“总能”我可以把他换成“能”吗？尝试两句话有什么不同。通过琢磨词句，让学生品味、推敲，感受其感情色彩，引起学生“内心体验”。学生在深切地对文本进行“细腻、深入、真切”的感知后，情感达到一定的高潮，从一个“总”字上感受到浓浓的亲情。

二、设计引读，抒发情感

学生在领悟情感的同时，必然会激起表达感情、抒发情感的欲望。此时，我设计引读，更好地让学生抒发情感。比如最后的几个自然段，就是这样设计引读的：一盏普通的灯寄予了无尽的父爱，父亲用一盏灯漆彩着我的童年，让我的童年有声有色，我幸福着，我快乐着，一年又一年，多希望能永远如此啊，可是父亲却永远离开了我。在教师丰富语言的引导下，在加上教师激情地配乐朗读，把孩子带入一定的情景，这样学生很容易让学生走进作者的内心。

三、抓住文章“矛盾”引发思考。

文本除了要细读外，还要细想，要让学生与自己的生活经验建立起联系，发掘文本的“缝隙”之处，寻找文本中看似矛盾，实际上又别有用心之处。例如，在文章的4-6段的描写中提到孩子回来后，灯里仅剩下“一汪油”，可作者却看到了这“一汪油”发出“一束蓬勃灿烂的光”，我紧紧抓住这一环节，引发学生思考，在反复咀嚼文字之后，学生思想的火花被点燃，一石激起千层浪，迸发出智慧的火花。

一节课有成功的亮点，也必有失败的遗憾。反思整堂课，还有许多不足之处。例如教师的语言还不够丰富，虽然，在学生朗读中设计回环读的方式，但教师的语言处在一个水平上，没能起到激起学生情感的变化。另外，在指导理解课文的地8段时，预设地不足，没能让学生深刻地理解有了父亲，有了灯，就使自己的年变的“有声有色”“妖娆迷人”，如果能够设计让学生回顾课文内容，在品味父亲带给我生活快乐的点滴中感受课文，效果会更好。

《天涯情思》教学反思

给学生一个“情感的课堂”。

1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！

2、尊重“需要”，注重“激趣”。

通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学《天涯情思》这篇课文时，我找来图片和资料与学生一同欣赏，当情思呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解主人公的情感了！我扣之心弦地提出：“你们想问些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。

3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情感之中，也就是“溶情”。

“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。

第四篇：英语复习计划

2011考研英语复习完美安排

（2）暑假放假—9月1日开学把真题按专项做一遍；阅读没做完的话接着做，做完的话换一本继续（做真题阅读时可以停一下）。抽时间继续背单词，不求快，背就行。目的：总结真题，熟悉考题思路。

（3）9月1日开学—11月初哪个专项没把握就找本对应的书练（在校生要学会利用图书馆资源）；阅读继续做，不求快，但要认真分析。抽时间继续背单词，不求快，背就行。如果完成的早可以提前做模拟题。目的：各个击破，全面提高。

（4）11月初—考前一个月做模拟题。一定要选适合自己的。总的来说就是水平高的同学可以选难一点的，水平低的同学可以选简单一点的。抽时间继续背单词，不求快，背就行。目的：检验、提高英语水平。

（5）最后一个月再做一遍真题（2002年以前的阅读可以不做），留一套到最后一周做；背尽可能多的作文（最后几天可以只背一篇自己认为相当经典的，背到滚瓜烂熟为止），总结自己与众不同的模板句；背一遍单词。目的：恢复自信，保持良好状态，迎接考试。尽管阶段分的很明确，但有的事情是不分阶段的。第一就是单词。单词一定一定要背，而且要背出感觉，最好每个阶段都背（哪怕你背的时候打盹）。也许背的时候你会觉得根本记不住，但是事后你会发现在不经意间掌握了许多单词。还有一定不要忽略谚语之类的知识，没准写作时就用到了，总之让背单词成为一种习惯。第二就是阅读，一定要持之以恒，练习重要，分析尤甚。对某一道题目，搞清为什么选，也要搞清为什么不选，要找到自己真正信服的理由，而不是解析上给出的理由。单是练习而不分析，效果事倍功半。第三，新题型要尽早熟悉，但时间可以用的少一些。今年很幸运，新题型很简单，拉不开档次，但往年可不一样。最后充分重视作文，这一项是最容易得分的，一个漂亮的单词便足以拉开一个档次。作文复习一般开始较晚，但还是推荐经常动笔练习，哪怕是几行字的随笔。复习英语赠送一句话，没有捷径，努力是唯一（其他科目也一样）。

2）全面强化阶段（2009年7月初-2009年9月底）

●目标：进行英语知识运用、阅读理解、英译汉、写作的专项训练；研究和掌握各类题型的命题特点及解题规律；训练在一定时间内有效完成相关题型的能力

●重点：英语知识运用、阅读理解、英译汉、写作

●具体要求：（1）每天花至少1小时浏览已背过的考研词汇，强化已记忆单词、查漏补缺记忆模糊词汇；（2）配合辅导班老师授课内容，每周做两篇完型填空练习；（3）配合辅导班老师授课内容，每周做两篇阅读理解练习；（4）配合辅导班老师授课内容，每周做两篇篇章式翻译练习；（5）配合辅导班老师授课内容，每周练习作文一篇并背诵经典范文一篇

3）巩固提高阶段复习计划（2009年10月初-2009年11月底）

●目标：通过对历年考研真题的练习和反馈，巩固已复习的知识点并发现自己的薄弱环节，寻找对策不断巩固提高自己的综合英语水平

●重点：历年考研真题

●具体要求：（1）每天花至少半小时建立自己复习过程中的生词库并逐一攻克；（2）每天花至少半小时阅读英语写作模板及范文；（3）每周做历年考研真题一套，结合辅导班老师讲解每天合理分配一定时间对真题涉及的知识点查漏补缺、对重点内容强化记忆；

4）模考冲刺阶段复习计划（2009年12月初-2010年1月考试）

●目标：通过模拟考试试卷进行自我测试，发现问题并寻找对策；增加实战经验、提高应试能力和应试技巧

●重点：模考试卷

●具体要求：（1）每周做一套英语模考试卷；（2）每天花至少半小时研究消化模考试卷中的问题及知识点；（3）每周背诵经典考研范文两篇；（4）考前一周调整状态，准备应考

建议暑期上一个政治辅导班，把辅导班的讲义跟着老师的进度看一遍，一个月到两个月的时间，对五个部分的内容初步形成印象和体系。看书的过程自己做详细的笔记，记住标题和知识点，便于以后复习参考。

进入九月份开始第二轮复习，结合大纲和辅导班资料，大概一个月的时间继续加深对各个部分的印象，总结归纳知识框架。

十月份的时候开始做练习题，重点是选择题。知识点的掌握主要通过选择题来巩固。做错的题目隔一段时间复习一下，查缺补漏。辨析、简答、论述题可以看看出题的题型是什么样的，自己会怎么答，再看答案，看答案的过程中注意两点：一是可以有意识地背一些常考的内容，如各个部分的经典话语；二是继续总结理解，形成体系。

考前一个月开始集中背一些内容，主要用考研辅导班的小册子，内容不多，但都是重点。我用的就是海天的冲刺讲义，背下来就可以应对所有的论述题了。

最后阶段要找各种模拟题、真题来做，一方面检验成果，另一方面扩大覆盖面。如果感觉押题把握大的同学可以报一个冲刺班，里面会有相配套的押题性质的资料和试卷。大家可以重点看一看大题的出题思路和背一背解析的内容。

复习的时候有几点是很重要的：

第一、形成体系。死记硬背固然好，但费时费力，容易忘记。我先把政治各科目目录在看书过程中背下来，再用自己的理解串起来。最终做到能够在脑海中自然而然地记起大框架、大目录、小目录、小目录下的知识点。通过背诵记起知识点的具体内容，至少重点章节要做到这个程度。形成体系之后就不容易忘记，而且更重要的是在答题的时候能够将所需要的内容信手拈来。

第二、理解很重要。宏观上理解各个科目内容安排背后的逻辑体系，微观上理解知识点的定义、阐述等等。例如，马克思主义哲学内容不多，从哲学基本问题出发，从世界物质性到世界的联系、发展及其规律，从人的实践活动到认识的本质和过程到人类社会的本质和基本结构，两条主线。逻辑体系明确了以后，只需要在某些细节方面加强理解。

第三、重点内容逐字逐句背诵。重点内容如马哲的一些理论，很多地方都用到，因此要都背下来。练习题后面大量的辨析、简答、论述也要重点背诵，另外还要花心思总结出题重点，答题思路。

第四、关注时事，增加背景知识。对国际形势、国内形势、热点事件，最好能够从不同的角度去看待。我对时事较感兴趣，因此在最后两题的选答中选了一道国际时事政治题，综合自己的知识去答，效果不错。

我两年政治的分数分别是86和92，复习资料是红宝书和历年试题。政治的关键是，选择题要准，大题要美。

我是这么准备的。首先通读红宝书，不做任何标记。其次，把2000年以后的真题出题点标记到书上，这时，你会发现，重点一下子就凸显出来了，有的地方年年考，非常突出。再次，通读一遍红宝书，把书中带有，“最根本的是”“关键是”“最重要的是”“取决于”之类的具有唯一性特点的地方标记出来，准备对付选择题。把书中很条理的论述，比如：“首先，其次”，或者“第一，第二”之类的地方标记出来。注意只标记第一第二之类后面的第一句话即可，准备对付多选或者大题。再次，再读一遍红宝书，这次要仔细读，关键理解书中对一些问题是怎么论述的，理解即可。接下来的时间里，你就可以利用复习英语和专业课间隙的零碎时间快速翻红宝书，把里面的一些标记记牢靠，重要的是，记住关键词，比如某某产生的条件有三点：社会，经济，政治。到最后最快的时候，1个小时就能把全书过一遍。考试

前夜过一遍，第二天考的时候，你会发现，一些题目，你可以直接划答案，连想都不用想，这样的题目包括，多选的大部以及单选的全部。如果你想拿高分，还要做下面三个工作： 第一是，理清楚每个小学科里面各章节的逻辑关系，比如，哲学，它按照本体论，唯物论，辩证法，实践观之类展开。政经以货币展开（其他的记不清了），毛概按照时间顺序分为不同的革命建设时期，每个时期里分为经济政治军事，文化，统战之类，区别不同时期对相同问题的不同解决方法，比如在对小资，民资在不同时期的态度是不一样的，邓论也是如此，按照政治，经济，文化等等展开。在这些小学科内部，努力牵起一条线，目的在于帮助记忆，以及对付跨章节甚至跨学科出题。

第二是，分析真题中大题的标准答案。我刚才说了，政治关键的是，选择题要准，这个准字，通过不断的翻红宝书，不断的看上面的标记，反复多次就能做到，而大题的美，意思就是，要让批卷老师看到我们的答案时，心里舒服，那就是，要让我们的答案，最大限度的接近标准答案。因此我们要仔细分析标准答案，看它是怎么写的，看它的行文逻辑关系，甚至语言特点，分析几年，你会发现其实他们制定答案是有套路的，我们只要按照套路，把能够作为采分点的内容单独成段，做到条理，书写工整，就没有问题。

第三，拿出一点时间看看哲学和政治经济学，里面一些原理性的东西要理解而且会应用。写完这段文字，那边辅导班的课依旧如火如荼，不时传来在老师煽动下的哄笑声，我知道，我的这些学弟学妹们也会和我当初一样，在累的时候会来这里看帖，或者下载些有用的资料，或者看看别人的学习方法。如果此帖有幸被他们看到并有所帮助，我会非常高兴。另外，两次考研，**给我的帮助很大，写这个东西也算是个感恩.也许你觉得考研不是人过得日子，是折磨，那你错了

第五篇：英语复习计划

17-18学 第 一 学 期

八 年 级 英 语 复习计 划

初二英语期末复习计划

英语教学工作从这周已跨入尾声阶段，我们马上就要进入紧张的复习工作了。对每一位老师和学生而言，这注定会是最繁忙的阶段。复习能让学生巩固所学知识，还能进行查漏补缺。针对期末的复习任务，我认为要从学生实际出发，做到因材施教，下面是我制定的初二英语复习计划：

一.全面复习抓基础，帮助学生全面系统的复习所学过的知识 1.过好单词和固定短语关：单词和短语是学英语的基础，为此我会在复习过程中把每单元讲到的重要单词和短语系统性的带领学生们复习一遍，并每节课留出足够的时间来让学生背诵。

2.过好语法关：要想把题全做对，熟练的掌握好重要语法是关键，好多同学不会做题就是没有掌握所学的语法。为此我会每节课找一些典型的语法题来让同学们练习，所谓熟能生巧，我相信同学们见过的题型多了，自然而然的就会语法了。

3.过好句子关：首先我会让学生们牢牢背过每单元涉及到的Grammar Focus中的句子；其次我会每节课留出时间让他们读两遍书中对话和大课文中的句子，通过读句子训练他们语感，顺便在复习一下单词和短语。

4.过好作文关：我发现学生们普遍的作文功底都不太好，不会按作文要求来写，句式不正确，语言匮乏，对此我会加强学生们英语写作的训练，给他们详细的讲讲写作文的格式及要求，每天收集一些考试中作文常用到的句式让课代表抄写在黑板上，同学们背诵。另外我每周都会固定的找一节课，出一个热点话题，给学生们限定好时间来练习英语写作并让学生们互相挑毛病点评，慢慢地培养学生们的英语写作水平。

5.过好听力关：每天找固定的时间来练习学生们的听力。6.过好检测关：让学生们考试做英语试卷时，我会认真监督以防学生作弊，考试下来的卷子我会及时收几名同学的检查一下掌握情况。其次是做好检查学生每天背诵的情况，我觉得在复习期间，老实的检查工作一定要做到位。

二.注意复习过程中的趣味性，充分调动学生们的积极性：我知道复习对于学生们说会很累很枯燥，为此我在复习中会选择适当的工作力度，控制好知识的难度，让学生有获得成功的机会和感受，使他们能集中精力投入到紧张的复习中来并争取使每位学生都有进步。