我理想中的数学阳光课堂

第一篇：我理想中的数学阳光课堂

我理想中的数学阳光课堂

《数学新课程标准（2011）》指出：“学生学习应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程，认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等都是学习数学的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程”。我想，这便是理想的数学阳光课堂。那么，作为教学活动的组织者，引导者，合作者——老师，如何来打造这种阳光课堂，我不断反思，探索，实践，以下是我的几点体会。

一、营造快乐、民主、合作的学习氛围

“数学好玩”是数学家陈省身先生对数学的赞美。数学有他特有的魅力。但在传统教学中，老师讲，学生听，类型模仿，习题演练，让大部分学生常常难以感受到他的魅力。甚至觉得数学枯燥、抽象，毫无学习兴趣。所以，在阳光课堂中，教师要善于激发学生学习兴趣，学生只有对学习产生了浓厚的兴趣，才会积极主动的参与到学习中。有了兴趣，便有了快乐。心理快乐能使人处于积极向上的状态，对一切充满希望，充满信心，充满创造力。老师可以充分利用讲故事，猜谜语，儿歌，过关游戏，幽默的语言等多种形式，让孩子积极的、快乐的参与学习。如教学一年级《填未知数》这一课时，我先让孩子们看一段三分钟的故事视频《坚强的小锡兵》，孩子们一下子被色彩丰富的画面，曲折感人的故事情节吸引了，看完后，我对孩子们说，小锡兵遇到了一次比一次艰辛的困境，但都被他坚强的挺过去了，今天，我请小锡兵来到我们的数学课堂，陪我们到数学王国去闯关，好吗？孩子们兴致勃勃的进入了学习状态。在闯关游戏中，我把本节课的数学内容与故事情境相结合，孩子们兴致盎然。

快乐的氛围让孩子主动学习。平等、合作、民主的课堂氛围在阳光课堂中也必不可少。教师作为学生学习活动的合作者，以平等的态度鼓励学生积极参与数学学习，启发学生自主探索，与学生感受成功和挫折，分享发现和成果。教师应耐心倾听学生的意见，对于学生的“创造”性意见应充分肯定；有的学生得到的结论虽然不正确，但得出结论的过程中有一些正确的想法和方法，教师应肯定他们有价值的地方；也有的学生反映了他们学习中的困难和问题，这也是有价值的，便于教师指导；即使有学生的意见是错误的，教师也不能置之不理或简单的否定，应当注意保护他们学习的积极性。

二、鼓励孩子敢想、敢说、敢做。

敢想。苏霍姆林斯基说：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、探索者。儿童更是这样。他们对自己感兴趣的事物产生疑问时，自主探索的欲望十分强烈。教师应创设研究氛围，引导学生积极的观察、实验、猜想、推理、研讨等活动，自主地去发现数学，去创造数学。在教学《乘法的初步认识》这一课时，我让学生通过摆小棒游戏列出了一些相同数相加的连加算式，这些连加算式很长，写起来和计算起来都很麻烦，于是，我让孩子们去找，去想给这种相同数相加的连加算式减肥的方法，孩子们想了很多种方法，合并加数的方法、甚至语文里省略号的方法等等，还有的同学通过预习，马上想到了乘法，于是，大家都发现乘法这种方法最简便，那个高兴劲简直就像发现了新大陆。对于学生来说这就是发明，就是创造。这样，学生对乘法的意义理解得更深更透。

敢说。传统教学中，教师问学生答是传统的教学方式。老师提出一个问题后，让一个学生站起来回答，一个答不上再多问一个，答对了，就算全班都懂了。其实这样的一问一答并不意味着所有学生都懂了，也不意味着此问题就这一个答案。因为大部分学生都没有发言的机会，纵使有不同的想法也得不到老师的肯定或否定，很难说出自己想说的。这种强制、封闭的教学，限制了学生个性和主体性的发展，长此以往，容易养成学生一种服从、保守、循规蹈矩的人格特征。

在阳光课堂中，教师不仅要会“讲授”，而且要会“倾听”。对同一个问题注意用“你同意他的观点吗”“谁还想说”“谁还有不一样的方法”等话语鼓励学生大胆发表独立的见解、勇于创新，说自己想说的。

在回答问题时，教师能鼓励孩子大胆大声；在小组讨论时，教师要鼓励孩子敢说敢辩。学生在小组中讨论交流，能让学生清晰、简洁地表达自己的想法，认真听懂别人的发言，围绕问题积极地进行有依据地思考。

在一节课结束时，鼓励孩子能结能展。每节课结束时，引导孩子说：“这节课你有什么收获？”“这节课你学到了什么？”“通过这节课的学习，你想到了什么？”

敢做。马芯兰教师曾经说过：“儿童的智慧在他的指尖上。”的确，学生在动手操作中，思维和想象最为活跃，能够获得直接经验和亲身体验，能够更好地促进学生对数学的理解。

如我在上《立体图形的拼组》这一节课，安排了“滚一滚”、“堆一堆”、“摸一摸”、“搭一搭”、“数一数”等活动，把学生置于主体地位。一年级学生年龄虽小，但喜欢动手去感知。利用这一点，我引导学生在“滚”的过程中，去发现规律，感知圆柱体容易滚，是因为它们的面是弯曲的，鼓出来的；而长方体、正方体不容易滚，是因为它们的面是平的。在学生的活动中，我适时对学生的合作做出评价，对好的给予鼓励，这样既培养了学生的合作精神，又拉近了学生与数学活动的距离。“堆一堆”、“搭一搭”、“数一数”让学生动手操作，虽然教室里的情形有点乱，但学生在“堆一堆”、“搭一搭”、“数一数”中学会了按序数数，同时也发现了长方体、正方体容易搭，圆柱体、球不容易搭，但容易滚。学生敢想敢做，如果只听教师的口头表达，效果肯定要差的多。上完这节课，我更深切地体会到数学学习可以让学生主动去活动，充分发挥学生的主体作用，充分张扬学生的个性，使学生在生动、活泼、积极自主的参与中获得对知识的理解。

我更懂得了，作为一线的数学教师，要有意识去为学生营造学习环境。你听：“老师，我搭的桥像吗？”“老师，我造了一幢漂亮的房子。”“老师，我明白球、圆柱体不容易堆起来。”“老师，我明白了汽车的轮胎为什么是圆柱的„„”从孩子们一声声稚嫩的声音中，我感觉到了学生在总结，在拓展，我感受到了孩子们宝贵的自信心，从孩子们认真地堆叠到成功后露出的笑脸中，我也感觉到了阳光课堂的灿烂，它拉近了数学与生活的距离，拉近了学生与数学的距离。

阳光课堂，将学习主动权交给学生，让孩子生动活泼，主动，富有个性的成长，希望我的努力能让“人人获得良好的数学教育”“不同的人在数学上得到不同的发展”，最大限度的满足每一个学生的数学需求，最大限度的开启每一个学生的智慧潜能。

第二篇：数学理想课堂

数学理想课堂的六种境界高二年级数学组齐坤

一个人风雨兼程，寒暑十几载完成学业走向社会，在岗位上努力实现自我价值。数学课程学习伴随始终，数学的学习可能是每一个接受中国传统教育的普通大学生避之不及的！大部分的人职业与数学没有直接关系，可为什么要学数学？设置数学课程的目的是什么？

社会进步要创新人才，而创新人才不取决于这个人掌握的知识的多少，而取决于这个人的思维方式。我们知道每个学科学过后，她所承载的基本思想对一个人一生都有好处。当知识遗忘后，沉淀下来的是能力。人是思维的稻草。单有数学的知识和技能不等同于拥有智慧和素养。学习数学，要养成数学的素养。对数学，思维的感悟和经验的积累，可以改变一个人的思维方法。据调查统计，学过数学的人抽象能力，推理能力，应用能力比较强。一个人的数学素养使其终身受益。数学是思维的体操。有人说总结自然界美的东西：音乐，图画，和数学。为了这一更高的境界，我们数学教师怎样把握课堂让更多的人感受数学的美和深邃，更多的人守望数学，追寻数学？怎样让情感，态度，价值观这些有生命力的东西走进课堂?本着这样的目的，我认为理想的数学课堂的六种境界是：

（一）万丈高楼平地起。重视数学基础知识和基本技能（双基）为了发展。没有发展的基础恰如花岗岩上盖茅草屋；

松散的基础上谋求发展像沙滩上盖大楼，空想。打好基础上谋求学生的发展。数学课堂重基础，谋发展。

（二）随风潜入夜，润物细无声。数学教学让学生掌握一定的数学知识和技能，同时身心上获得一定的发展，形成良好的数学思想品质。颁布的数学课程标准中要求，学生学会数学的思考，提高数学策略水平，学会数学的眼光看周围的事物。说教和灌输，模仿和复制提高不了思维品质。填鸭，套题，套解法的课堂，不利于学生把生动活泼的知识掌握理解，不利于学生发展提高数学能力。数学教学是一种过程学习，在教学过程中教师结合学生的特征，结合数学内容，自然而然的渗透数学思想和数学方法，同时在知识的学习过程中提炼数学的方法，指导新知识的学习，指导数学解题水平，以提高学生的思维水平。学生在过程中体验，感悟，实践,.过程中有方法，过程中有情感，有态度，有知识。

（三）纸上得来终觉浅，绝知此事要躬亲。教师启发示范，学生理解模仿课后适当练习，学生少走很多的弯路但省

略了探索的过程，不能达到理解的高度和深度，不能创新。实践出真知。通过实践，实践探究，数学实验，学生可以在接触间接知识的同时通过自己的探索，发现获得一些直接的知识。学习任何知识最佳的途径是学生自己动手，这种方式学生自己理解深刻，更容易掌握其中的内在规律，性质和联系。当教师课堂教学方式的改变，会带来学生学习方式的改变。教师在课堂教学过程中适时开展研究性学习，探究式学习。另一方面，数学是生活中的数学，数学教学联系实际生活，提高学生学习兴趣，加深对数学概念的理解，培养解决数学实际问题的能力。让数学课堂成为有实际背景的数学，在生活中学习数学，思考数学，应用数学。

（四）昨夜江边春水生，朦朣巨舰一毛轻。单纯靠老师传授知识，讲解方法，不能调动学生的积极性，提高学生学习数学的能力，被动接受知识的学生想考出好成绩，“向来枉费推移力”。数学课堂教学要彰显数学的美，展现数学的深邃，实际，激发出学生对学习数学的兴趣；教师用自己的知识和智慧，审时度势，在自己的教学中不断追求教学效果的最高化和最优化，使学生主动在课堂上获取知识和技能，如饥似渴涉足数学进一步的学习。教师的循循善诱，学生的如饥似渴是教学的“春水生”，教师的教学，学生的学习方可“中流自在行”，达到教学的“无为而治”的境界。

（五）会当凌绝顶，一览众山小。教师在课堂中总结把握学生的思维过程，教会了学生怎样思考问题，培养学生敏

捷的观察问题，分析问题，解决问题的能力，培养了学生良好的思维习惯。学生提高了自己的数学素养，拥有良好的认真，规范，严谨的数学思维习惯。教师与学生走在高考面前，“一览众山小”。

（六）桐花万里丹山路，雏凤清于老凤声。“授渔”的教师能在课堂上听到学生自己的声音，独特的见解，看到学生潜心在知识里面，享受知识带给自己的美妙，拥有更高超的智慧。在课堂上教师得到超越，学生得到成长。“贩卖知识”是对教师的误解，在日新月异的今天，教师在课堂这个舞台上随着时代的蓬勃发展日日新，教师在这个舞台上舞出自己的优雅，价值和智慧。学生在这个平台上体验着“思维的体操”。师生徜徉于数学知识的海洋中，如痴如醉，感受知识的美丽和魅力。纵观数学史，“数学是一棵有生命力的树”，让数学课堂教育走出更多为数学延续生命，彰显数学激情的人！让数学的教与学都是发展的，可持续的。

第三篇：我理想课堂

我心中的理想课堂

南关小学 王文清

尊敬的领导、各位同仁：你们好！我演讲的题目是《理想与现实》。课业革命的号角吹响了邯郸大地，各个中小学校奏响了畅想理想课堂的乐章。对于理想课堂，真是仁者见仁，智者见智。有人说：“理想的课堂是一个舒展轻松的过程”，也有人说：“理想的课堂是一种感受幸福的体验”，还有的人说：“理想的课堂是一个充满智慧的理想王国”。而我要说，理想课堂应该是真实的、高效的、具有生命活力的课堂。

理想的课堂应当是常态下的课堂，即真实的课堂

我们都曾经看到过许多公开课、竞赛课，教师为了追求最好的教学效果，在教学设计时都把追求完美作为一个重要的目标。为达到这个目标，不惜课前训练学生，甚至，课中“诱导”学生，此时的教学变成了演戏，此时的课堂成了表演的舞台。这种追求教学本质以外的表演课，只会使课堂走样，只能给学生成长带来负面影响。要知道，真实的才是最动人的，真实的也才是最美丽的。所以，理想的课堂必须是学生全面参与、全程参与和有效参与的常态下的课堂，也只有这样的课堂才能永远焕发出青春的活力与真实的生命力。

理想的课堂应当是实现高效率的课堂，即双赢的课堂

美国耶鲁大学的门口两侧各有一组浮雕，描绘的是老师给学生上课的情景，一组是台上老师侃侃而谈，台下学生昏昏欲睡，另一组正好相反，老师酣然入梦，而学生却在台下争辩得不可开交。应当说两种课堂教学都不是我们期望的理想状态。(见《有效课堂教学的实施与策略》河北人民出版社)

那么，我们期望的理想状态是怎样的课堂教学？那就是现在教育界谈

论最热的话题——高效课堂。

高效课堂相对于传统课堂，是学生学习方式的改变，是教师教学方式的改变，学生在教师的引导和启发下，展开想象的翅膀，尽情地在自由自在的探索中飞翔。这样的课堂是师生“双赢”的课堂。

凡是教师泛泛而讲，学生只是被动的接受知识的课堂，绝对算不上理想的课堂。凡是学生在课堂上争辩得不可开交，没有教师的积极组织和引导，同样算不上理想的课堂。

有人说有理想才会有追求，有追求才会有收获。20年来，我一直行走在教育的理想与现实之间，一直在求索，一直在努力。

让教书和学习都成为一种享受，是我心中期望的理想课堂。让教书和学习成为一种享受，就是教师与学生双方要以热情的投入、和谐的交流、愉快的心境来完成“教”与“学”的任务。这样的课堂充满诗意，教师用诗人的激情，唤醒学生沉睡的心灵，点燃学生创造的激情。这样的课堂充满人文的关怀，教师的人格魅力如冬日的暖阳，让学生真正感受到学习是一种快乐，是一种享受。

因此，有教育专家说，高效课堂是知识的超市，是生命的狂欢，是教师毕生追求的理想，我期待着在践行高效课堂的实践中和学生一起实现“双赢”、“双发展”。

三、理想的课堂是具有生命活力的课堂，即智慧的课堂

全国著名特级教师钱守旺曾经说过：“焕发出生命活力的课堂才是理想的课堂。”我举双手赞同！

我们强调课堂教学的务实，但坚决反对课堂教学的呆板，更加反对用铁的纪律给学生的身心自由发展套上枷锁。课堂之所以是充满生命活力的，就因为我们面对的是一个个鲜活的生命体；课堂教学的价值就在于每一节课都是不可预设、不可复制的生命历程。

因此，我们教师，首先要遵循教育规律，把我们的学生当成活生生的人来看待，尊重我们的学生，遵循他们的认知规律，切莫把我们的学生当成知识的容器，考试的机器，成绩的爬梯。如若不然，我们的暂时的所谓的成绩，一定会抹杀学生的创造力，抹杀学生的想象力。（最近，《邯郸晚报》上登载“21个国家调查显示：中国中小学生想象力倒数第一”用准确的数据向我们说明，我们的教育束缚了学生的想象力和创造力，本来随着年龄的增长想象力也越来越丰富，但其实不然。问题在我们的教育中，一直教孩子寻找标准答案，束缚他们独立的思想，不允许孩子有异常的想法，扼杀了孩子的想象力。）所以，最有改革激情的教师，决不会让自己占领所有的课堂时间，而不顾学生的感受的。新课改强调：学生是课堂真正的主人。课堂上学生全员参与，他们的主体性、主动性、创造性就能得到淋漓尽致的表现。这样的课堂，学习不再是一种负担，而是一种享受。黑板上是学生的“名言”，是他们自己的感悟、体会，是他们发自内心感悟的真情流露。课堂上师生平等对话，学生思维敏捷，教师也魅力四射。在这样的课堂上，会多一些笑声欢语，多几分幽默，多一些轻松，多几许神采飞扬。

当我们把教学视为自己的生命活动的时候，我们所面对的文字就充满了灵性和活力，我们所面对的学生就充满了智慧和激情。课堂就成了智慧的课堂，我们不再只是教书匠，而是要影响学生一辈子的灵魂工程师。

总之，课堂兴，则教育兴。理想是一种追求，是一种目标，是一种方向。也许每个人，每个教师对理想课堂的描绘和“影像”是不一致的，但为了一切孩子的发展，我们共同努力的方向和积极寻求的愿景是相同的，让我们在共同追求理想课堂的旗帜下，在课业革命的行动中，一齐携手共勉，追求和实现这个美好的理想。

第四篇：我理想中的课堂演讲稿

《我理想中的语文课堂》演讲稿

汾西县第一小学 任秀萍

尊敬的各位领导、各位老师，大家好：

今天我演讲的题目是《我理想中的语文课堂》。

我们忠诚于讲台，因为我们热爱教师这个职业；我们忠诚于学校，因为我们肩负教书育人的责任，当我真正走上工作岗位，走进第一小学这片沃土，面对一个个鲜活可爱的面孔，面对一双双求知的眼睛，我总是一次次默默的告诉自己，要努力，要加油，要成为深受学生欢迎的好老师。有人说儿童是一本书虽然要读懂这本书并非易事，但要成为一位出色的教师就必须去读它，有人说，儿童是花木，教师是园丁，园丁悉心照料着花木，但需要尊重它们自然地成长。实际上，儿童比花木要复杂的多，教师的工作比园丁的工作也复杂的多，尽管他们拥有着共同或共通的规律。

法国文学家雨果在他的诗里曾经写到:“花是尊贵的，果实是甜美的，让我们都来做叶吧，因为叶，是平凡而谦逊的。”我觉得这首诗就是为教师写的，因为教师就像那默默奉献的绿叶，时时刻刻衬托着鲜花的娇艳。今天，在庆祝教师节的日子里，我荣幸地站上这方讲台，诵读这样意味深长的诗句，即将开始我至真至诚的讲述，我心中无比激动，也感到万分的骄傲自豪。

时光匆匆，转眼间我已走过了十八年的从教生涯。细数往昔岁月的点点滴滴，我感叹：生活原来给了我们那么多感动。为了这真情付出后得到的感动，我一直在追求着。刚刚参加工作时，信心百倍。记得第一次以教师的身份走进课堂，感觉一切都是那样美好。然而，醉酒方知酒味浓，为师才知为师难。一段时间之后，我先前良好的自我感觉早就一扫而空，面对一群求知欲渴的孩子们，我才真正意识到教师职业是何等的艰辛和琐碎，三尺讲台站上去容易，要站好可真难啊!每个人都希望自己的人生风和日丽，莺歌燕舞。但月有阴晴圆缺，人有旦夕祸福，挫折和失败总是不断地踩痛我们的心。我们是把失意的怨气撒在孩子身上，还是收起此时内心的苦楚用微笑面对纯真可爱的孩子？我想没有人愿意选择前者，因为你的心中有爱！

鲁迅先生有句话“教育是植根与爱的”。是的，爱是教育的源泉，教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现孩子们的闪光点，才会对自己的教育对象充满了信心和爱心，才会有追求卓越的精神和创新的精神。有了爱，幸福的感觉几乎每一天都在，从清晨的上课铃声响起，在悦耳的铃声中走进教室；推开教室的门走上讲台，从讲台上凝视那一张张纯真的笑脸；向他们问好，然后聆听他们真诚的回应。这就是我的一天，日复一日地积攒着这样的小幸福，然后沉淀为我的教师职业的幸福，我觉得，我选择了我热爱的职业。有人说，教师这个职业太平凡，太清贫了，但是，我们仍然可以看到有数不尽的教师们无怨无悔，像春蚕、像蜡烛，用自己的青春和生命来捍卫这个职业的圣洁时。他们用自己的行动，用自己生命的痕迹激励着我们这些后来人，这些同行们，让我们由不情愿到情愿，由情愿到全身心地热爱这个工作。因为，生命的意义远不止于功利，就像“人吃饭是为了活着，但活着绝不是为了吃饭”一样。

是呀，有人也曾经为教师做了种种诗意的描绘：说如果学生是花朵，教师愿意做绿叶陪衬，如果学生需要光明，教师一定要做蜡烛燃烧自己。这样的例子也大有所在，远起，古代大教育家孔子呕心沥血，以教为重；现代伟大教育家陶行知先生从教几十年，始终安于“粉笔生涯”，献身教育、鞠躬尽瘁。还有“大山深处孤身支教,倾颓教室独点明灯”的徐本禹，他，为了自己的那份承诺，毕业后毅然放弃读研的机会，义无反顾地去了遥远而贫穷的贵州。谭千秋，一双曾传播无数知识的手臂，在汶川地震发生的一瞬间，承受住了千钧重压，从死神手中夺回了四个年轻的生命。从他们身上，我明白了：一名教师就是一面旗帜，一个普通岗位就是一份责任，每一名学生都是教师的全部。

今天，我是一名人民教师，爱我的学生，我会像母亲一样无私和不求索取；爱我的学生，我会像手足一样把心和他们贴得更近；爱我的学生，我会像朋友一样与他们风雨同舟；爱我的学生，我会不溺爱不袒护，在他们跌倒时，鼓励他们勇敢的站起来!我相信“人民教师”这光荣而神圣的称谓，它总能让我拥有无穷的力量。

第五篇：我的理想课堂

我的理想课堂

进入大学，我觉得一切的生活和以前高中的完全脱轨了，是一种以我以前完全不同的生活方式。

我对大学生活充满了好奇，希望在大学里有个完全不一样的生活风格

刚开始上大学的时候我真的是规规矩矩，上课的时候也是认真听，总是想着自己要多学知识，可是事实好像超出了我的预料，我越来越觉得大学也并不是我们想象的那么美好。甚至，我有时都在怀疑我上大学的正确性。

记得有一次在学校听一个讲座，其实我并不爱听讲座，我觉得听讲座真的没有什么意思，可是我还是要去听，因为这算是一个任务吧......可是那一次我去听的很多，其中有一句话我记的真的是很清楚，觉得也很对。那个老师说，从你毕业之后，走上社会岗位，你会发现，在你以后的人生里，那个讲师说在你以后的人生中,能联系的人不会超过一百个，能真正帮你的人不会超过十个，你真正的知己不会超过三个，我觉得很对，其实这已经是个很大的范围了。可是我想在我以后的人生中能有几个人能真真正正的帮助我呢？

在学校里，我和室友之间，我很珍惜我们之间的友谊，我们相处了三年，突然觉得我们之间的生活点滴，每一个都很温馨，我觉得，我最大的收获就是她们。

那个老师说了很多，我们走上社会之后，我们应该如何去处理好人际关系等等。我又觉得做学生是一件很幸福的事情，因为，我们暂时不需要去考虑很多

但是，我们现在已经大三，时间不多了，可是，我突然觉得，我没有好好珍惜我在大学的时光，我觉得我还有好多东西没有学，我还有好多东西都没有学好，我还有好多好多的事情没有做完，可是时间就是这么的不等人，我们就这样一步一步的从大一走到了大三，如今，我们快要离开了，我们快要毕业了，快要离开了这个学校，我突然觉得，我很舍不得，我甚至都觉得我没有好好地把我们的学校给欣赏一下，没有好好的走过校园的每一寸土地。

现在，我每次上课，我看着老师，我觉得，就在不久的将来，我们就没有了交界线，在以后的将来，我想我会怀念我大学的课堂

我现在觉得，大学真的是一个很大的课堂，它教的不是我们书本上或者是技能上的知识，而是在大学里，我真的成长了很多，学会了很多，也接触了很多社会的另一面。我知道，大学就是一个小社会，它是一个社会的综合体。你从大学里可以看到美与丑，可是看到很多的真诚和感动，也可以看到很多鲜花与掌声，也可以看到很多婉惜与无奈。

三年，弹指一瞬间。

我们真的就要这样各自奔天涯了……

在此，我们绽放开，枯萎过，张扬过，低调过，笑过，哭过，追逐过，舍弃过，将自己的棱角慢慢的磨圆。现在到了瓜熟蒂落的时候了，他马上就要走上社会，就要用自己的肩膀担起属于自己的那份责任。这三年，我们想的很多，我们有太多太多的话想说．．．．．．冬近了，离别的日子越来越近，心里总也会有淡淡的伤感。是啊，三年了，人生当中有多少个三年啊，而且还是这样刻骨铭心的三年。时间淡如流水，但我们却不能心如止水。这三年，已经深深的刻进我们生命的碑文里。我相信，无论什么时候想起来，我们都会非常感动。三年，那从儿时都想拥有的四年，那绽放绚烂青春的四年，在记忆里永远也不会褪色的三年

是真的要离开这里了，说不定是一个新的开端，走出一片浮躁的土地，走入血与火的战场

离开这里，也要做一颗流星，作一颗明亮的在心中永不消逝的流星。

姓名：徐明月

系部：信息工程系

班级：计算机信息管理 联系方式：***