14年秋季质量检测五年级数学试卷分析

第一篇：14年秋季质量检测五年级数学试卷分析

14年秋季检测五年级数学试卷分析

本次五年级数学期中检测试卷以课程标准为依据，紧扣教学大纲，涉及的知识面较广，试题立足课本、关注过程、重视方法、体现应用，即考察了学生的基础知识和基本技能，又考查了学生的综合能力，遵循了学期阶段性水平测试卷的基本原则。

一、试卷特点

1、试题灵活性大，针对性强，题量适当、难度适中，能起到很好的评价效果。

试卷题型多样，内容丰富，着重考查学生的基础知识和基本能力，注重了知识与生活实际的结合，体现了知识的基础性和实践性的统一。题型的设计在体现结合情境解决问题的同时，还渗透良好的思想文化教育，（如第六大题解决问题的第1题）对学生的发展具有有一定的导向作用。

2、试卷结构安排合理，题型灵活多变。

本卷共有六大题，题型主要设置了填空题、判断题、选择题、动手操作题、计算题（含口算、列竖式计算、简便计算、解方程）、操作题、解决问题。考查内容与本学期所学内容相符合，从试卷编排情况来看，由易到难，由简单到复杂，由基础到实践运用，条理清楚、层次分明。整份试卷既符合试卷编排的一般规律和原则，又能体现新课程标准的理念，编排合理。

3、试卷存在的问题：试卷中大部分题目的难度系数都较低，拓展延伸的题很少，为考查学生的能力，可适当增加1-2道拔高型的题。

二、学生答卷情况分析 1.填空题部分。

填空题考查的内容有：小数的乘法、小数的除法、图形的平移与旋转、方程等方面的知识，题目难度适中。此题中考查近似数的知识点较多，例如：填空题中的第4、5、6小题。学生错误率较高的题有：第4、5、7（2）、9题。4题：买一堆煤，买主计算出一辆货车3.2次运完，实际要运（）次。一块布可以做同样的衣服3.6件，实际可以做（）件。此题考查学生能根据实际情况的需要灵活选用商的近似值，取近似值的方法一般用四舍五入法，但有时也要根据实际情况的需要采用“进一法”或“去尾法”。看来学生对四舍五入法掌握较好，但对“进一法”或“去尾法”较陌生，理解不透彻，以后要多练习类似的问题。

2.判断题部分。

这部分题目考查到了概念、定理、计算、图形等方面的基础知识。题目较简单，但学生的答题状况不太理想，看来学生对一些基本知识的掌握不灵活，对知识的理解不透彻。错误率较高的题是第3题：等腰三角形、梯形和圆都是轴对称图形。（）此题错的出乎我的意料，本来看似很简单的题，但学生的出错率较高，发下试卷后，大部分学生都能知道错在哪里，并不是所有的梯形都是轴对称图形，只有等腰梯形才是轴对称图形，可考试时怎么没想到？看来学生的做题时的细心层度和思考问题的全面性还有待进一步提高。

3.选择题部分。

这部分的知识主要考查到：小数的乘法、除法计算、图形的平移与旋转、方程的知识，选项只有A、B、C三项，这就大大降低了选择的难度，但是学生答题不是太理想，错误率较高的题有2题。第2题：下面与35÷1.2的结果相等的算式是（）。A.350÷12 B.3.5÷1.2

C.0.35÷0.12 此题考查学生运用商不变的规律把被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数（0除外）。在学习小数除法的时候我反复强调这一问题，当选项一多时，对数据的判断就不准确了，看来学生基础知识的掌握很不扎实。

4、动手操作题部分

这部分试题考查的知识主要有：对称、平移、旋转的知识。内容较简单，第1题要求学生画出下列图形的所有对称轴，第2题根据给出的图形画出它的另一半，第3题按题目要求画出平移旋转后的图形。此题难度系数适中，错误率较高的题是第1题的第（4）个和第3题的第（1）个，第1题的第（4）个大部分学生只画出了横着、竖着的两条对称轴，其实还有斜着的两条对称轴。3题的第（1）个，大部分学生虽然方向旋转对了，但是旗面的形状却画错了，真是功亏一篑，可见很多学生在作图方面还是不够规范，平时学生动手操作的机会也较少，看来学生的动手操作能力和空间思维能力都有待提高。

5、计算题部分。

计算题分为4部分，第1题：直接写得数，第2题：列竖式计算，第3题：脱式计算（含简便计算),第4题：解方程。此题难度适中，没有太难计算的题，第1题和第2题完成情况较好，错误率较高的题有：第3题脱式计算的第（3）个和第4题脱式计算的第（2）个。

第3题脱式计算的第（3）个：0.6×2.5×0.5×4 大部分学生都没用简便计算，出现的小数较多，所以没能看出2.5与4要结合，即（2.5×4），0.6与0.5结合，即（0.6×0.5），这里运用到乘法的交换律和结合律进行简便运算。看来学生对简便运算的几个定律掌握还是不够牢固，不能灵活的判断一个算式能不能用简便方法计算。

第4题脱式计算的第（2）个方程：2x-0.7x=2.6 大部分学生一开始就用抵消的方法把0.7去掉了，忽略了0.7的后面也有一个未知数x，看来学生对：ax+(-)bx=c这一类型方程的解法掌握不熟练，容易与ax+(-)b=c这一类型的方程混淆，所以平时要让学生多解ax+(-)bx=c这一类型的方程。

6、解决问题部分。

这部分内容重在考查学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力。第1小题，列式比较容易，大部分同学都是因为最后的计算出现了错误，如：63.9÷0.15=42.7（棵），可见学生小数除法的计算还是做题的软肋。

第2小题，错误率较高，大部分学生没读懂图片中几个数据的意思，农村孩子对网站团购的知识比较陌生，以至于审题不清，做错了题目，尤其是第（2）问错的更多：汉堡原价18元，小东的妈妈网购了35个汉堡，节约了多少元？学生没有理清数量关系，导致学生乱列式，可见学生的审题能力和逻辑思维能力较差，今后教学我要向这个方向努力。

第3小题，此题通过“伦敦碗”和“鸟巢”的造价问题考查学生小数乘除法的混合运算，只要理解题意，弄清楚数量关系，统一单位后，就很容易列出算式，学生的错因主要有两大点：一是没理解题意因此列式错误、二是列式正确却计算错误。可见学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力还比较差。

第4、5题，要求学生用方程解决问题，题目较简单。第4题是课本上的原题，第5题平时也练习过类似问题。错误率较高的题是第4题的第（1）问和第5题。第4题的第（1）问，大部分学生都是因为没列方程而用算式计算了，可见学生做题时没看题目要求，做题时粗心的坏习惯还普遍存在。第5题要求学生会用形如：ax+(-)bx=c这一类型的方程解决问题，大部分学生都是因为等量关系式没找清，所以列不出方程，还有的学生列出来方程却没解正确，这两题暴露出了学生的弱点：不习惯用方程解决问题，不能主动的去找题目中的等量关系式。在以后的教学中，我要向学生渗透“等量意识”，体会用方程解决问题的简便性。

总体来看，有些学生解决问题的策略还未形成基本技能，数量关系搞不清，理解题意不到位等不足。从教学的角度看，我的课堂教学和平时训练还不够灵活，在拓展延伸方面还有待加强改进。

三、教学建议

通过前面对试题的分析，在今后的教学中我除了要把握好知识体系，熟悉知识点覆盖面之外，还要认真钻研新课程理念，理解、研究教材，找到教材中知识与理念的结合点，数学思想与数学方法的嵌入点，凭借教学手段、方法，在教学数学知识中让学生潜移默化地渗透数学思想、数学方法，从而达到学习数学、应用数学的最终目的。鉴于此，教学中我应当做到以下“几多几少”：

1、多注重培养学生良好学习习惯的养成，少一些重复的练习，加强做题的的规范性。数学学习习惯没有完全养成，稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。计算时顾此失彼，解决问题时面对众多信息理不清头绪。卷面中还是有单纯的计算错误、抄错数据、漏小数点、漏做题目等我们俗称的低级错误。可见平时的作业习惯、读题习惯、验证习惯等影响学习效果的非智力因素，不是临考时想控制就能控制的，需要教师一贯的关注，循序渐进的培养和持之以恒的监测。

2、多一些数学方法、数学思想，少一些知识的转移、搬迁。

我认为领悟数学思想、方法是数学教学的首要任务，教学中要钻研教材，把握知识中蕴含的数学思想和方法，通过传授知识，教给学生解决问题的数学方法，这样学生才能举一反三的应用知识，真正做到知识的活学活用。

3、多重视基础知识的教学，强化知识的运用和延伸，少一些机械的记忆。通过答题情况来看，虽然大部分学生对基础知识的掌握比较扎实，但在对有关法则、性质、公式的综合运用时，总是含糊不清，因为他们对定义只是机械地记忆，并没有理解领会知识间的联系，也就谈不上灵活运用了。因此，在今后的教学中，在学生已理解掌握知识的前提下，还要强化所学知识点与其他知识点的联系，让学生从不同角度去分析、理解、应用用，这样对所学知识能够得到进一步的延伸拓展。

4、多一些过程探究，少一些知识陈列。

数学知识起源于生活，是从实际应用中逐渐抽象、概括、推理而形成的系统的、严密的学科体系，教学中要注意培养学生灵活的思维，开放的思路，这就要以学生熟悉的现实生活为数学知识生长的基本点。教学中通过学生自主探究，亲身经历知识的形成和发展过程，这样学生学到的知识才能深刻理解，真正会用，这样掌握的知识就不会浮于表面，达到应用数学的目的。

2014.11.25 张庄小学 李平平

第二篇：五年级数学试卷质量分析

五年级数学试卷质量分析

主要成绩：

第一题：

学生答题的准确率，达到90.1%

第二题：

①全对率约70%，计算细致，认真，准确率较高。②书写工整

③绝大部分学生熟练掌握小数乘、除法的计算法则。

第三题：

小数乘法，小数加法比较准确，学生计算思路比较准确和清晰 特殊解法：2.04x0.8÷0.16

2.3x4.5+7.7x4.5

=2.04x5

=10x4.5

=10.2

=45

第四题：

解方程全对率高，超过80%。大部分学生会运用数量关系解方程，所以准确率高。如果用天平原理解方程1、2小题还可以，3、4题错得较多。

第五题：

本题是填空题，一共8小题。知识的覆盖面广，本学期所学的主要知识点、重要知识点都涉及到。基础性强，能照顾大部分学生的知识水平。内容安排由浅入深，最后一小题稍有难度，但书本中能找到原形，学生根据已有的知识经验，认真思考也能做到。

第六题：

判断题大部分学生能根据概念进行正确判断，有75%的学生全对，没有全错。第（1）题小数部分的位数是无限小数叫无限小数，学生答得最好。

第七题：

大部分学生能理解题目的意思，分别从正面、左面和上面观察这个立体图形，并能正确画出正面、左面和上面的图形。

第八题：

学生能理解题意，列出正确算式。掌握平行四边形的面积公式，计算较准确，个别学生能用方程解第3小题，解答较准确。其他题目的准确率较高。存在问题：

第一题：

0.32÷4=0.08 这一题的商做成0.8，没有用零占位，做错的同学比较多。全题做错的只有两个同学。

第二题：

①漏写横式得数，漏点商的小数点。

②除法竖式时，数位没有对齐；除数和被除数扩大的倍数不同。③乘法竖式时，末位没有对齐；积的小数点的位置点错。④有个别学生全错。

第三题：

①有个别学生计算时一步到位，直接写得数，没有看清题目。典型错题如：①2.04x0.8÷0.16=10.2

②2.3x4.5+7.7x4.5

=4.5x(2.3+4.5

（漏一半括号）②小数除法不熟练，小数点点错了位置，如： 92.5÷2.5÷0.5 =37÷0.5 =74(√)有不少学生写成7.4

第四题：

部分学生小数的计算不正确，3、4两道方程如果不用数量关系解，基本上都会错。

如5（x-56）=20.5这道题如果不把x-56看成一个整体，用乘法分配率解，大部分学生计错。

第五题：

1、学生的计算不够准确，在（1）中0.48x2.8≈(1.3)的积保留一位小数，有少部分学生错写成“1.4或13.4”等。

2、学生的书写不够规范，循环小数的“循”字，许多学生写生“巡、寻、陈”等。写作写成“1.1611、1.161„”。字母“a”写成”“9”，“a2”写成“a2”，极个别学生在第（4）求正方形的周长和面积添加“C=、S=”等。

3、学生对某知识掌握不牢固。求错平均数，找错中位数，身份证号码中的出生日期和性别，个别学生写成2100、5月、21日，性别女。最后一小题，学生错的比较多，有些学生随意写，有些把“x”写成“a”等。

第六题：

第（3）小题，x=3是方程6x+2x4=26的解，有部分学生计算错，判断错。第（4）题，两个梯形一定可以拼成一个平行四边形，有部分学生错。第七题：

①有个别学生没有涂上阴影，或只涂阴影没画边线。②有部分学生态度马虎，没用尺子画线和阴影。③有极个别的学生完全不会观察，随意乱画。

④还有的学生没用铅笔作图，以致于错了无法改。

第八题：

1、个别学生审题错，例如平行四边形面积当成三角形面积列式：20x8÷2=80（m2）

2、粗心大意。例如懂数理，但列式时漏括号：5600÷20x8=35（千克）

3、题意理解错误。例如第3小题，列式352÷4+8

352÷4-8

（352+8）÷4（352-8）÷4+352

4、计算错误。例如第4小题：112-20=52 112-80=22 等。有极个别学生的第四题列成：280x3.5-280x3.5

5、第5题。组合图形的计算。有个别学生计算三角形、梯形的面积忘记÷2。有个别学生有抄错题的现象，如12写成2 教学建议：

1、加强被除数不够除，要用“0”占位的计算练习。

2、加强除数是小数的除法竖式的辅导，强调小数点的移动方法。

3、加强小数乘、除法竖式的格式辅导。

4、加强小数乘除法的计算，提高计算能力。

5、注意书写规范、整洁，不要有涂画现象。

6、运用数量关系解方程。

7、继续抓计算训练，提高学生的计算能力。

8、抓学生的审题能力，抓学生的书写要规范。

9、在教学中继续抓“双基”训练。

10、加强概念的教学，加深学生对概念的理解

11、在教学过程中强调学生必须用铅笔，尺子作图，要求涂阴影，不能随意乱涂。

12、加强应用题解题能力的培养。

13、提高学生的计算能力

14、规范解答应用题的解答格式。

命题建议：

1、计算的题目和数字要尽量照顾一下下层生。

2、继续以基础性题型命题为主。

第三篇：五年级数学试卷质量分析

五年级数学试卷质量分析

一、考试情况分析 我班共有16位学生参加考试，试卷满分100分.二、试题分析五年级数学期中试题具有如下特点：

1、理解题意能力方面差，这是普遍存在的一个问题，2、由于粗心造成的丢分；

三、典型错题分析：失分较多，错误严重的有：一题中7小题两个数相除，四、自我反思与改进措施：

1、提高课堂教学质量；

2、注重双基；

3、注重学生良好学习习惯、学习态度和学习策略的培养；

4、关注生活，培养实践能力加强教学内容和学生生活的联系.一、考试情况分析

我班共有16位学生参加考试，试卷满分100分，平均分69分，及格率74.5%，优秀率32%。

二、试题分析

五年级数学试题具有如下特点：本卷注重考查了学生基础知识的掌握、基本能力的培养情况，也适当考查了学生学习过程。试题内容全面，共计六个大题。试题整体较好地体现了层次性。本试卷题从学生熟悉的现实情况和知识经验出发，让学生体会学习数学的价值。尽管平时教学中讲、练已经很多，但通过这次检测仍发现了一些问题：

1、理解题意能力方面差，这是普遍存在的一个问题，这也是失分原因最多的一项的，这在以后的课堂教学中要更加注重课堂常规训练。例如课堂上多给学生们说的机会，充分考虑每一层次的学生需求和学习能力，渗透数学语言并加强学生说的训练，是今后长期的一个教学思想。

2、由于粗心造成的丢分。像加看成减，丢、漏题等。本来学生会做，但由于粗心而丢分，比如今后计算题我可以这样要求学生：第一，抄一个数、一个符号就要养成回头看一眼的习惯，这样为后面结果的正确提供了保障，第二，要求学生每计算一步要进行简单的验算。第三，做完后要看一下最终的结果是否写在了符号的后面。这样的要求在习惯形成的开始比较费时间，但学生的习惯一旦养成学习效率就会事半功倍。

三、自我反思与改进措施：

1、提高课堂教学质量。每堂课都在课前做好充分的准备课前备好课，每一课都要做到“有备而来”。联系生活实际，创造性地使用教材，提高教学的有效性。

2、注重双基。加强基础知识与基本技能的学习，使学生学有所得，学的扎实。

3、注重学生良好学习习惯、学习态度和学习策略的培养，如：听课认真、审题细心、答题仔细、书写规范、勤于思考、乐学善问等等。

4、关注生活，培养实践能力加强教学内容和学生生活的联系，让学生适当关注生活中的数学问题，接触一些开放性问题，改变数学教学过于追求“精确”、“唯一答案”和“最优化”的状况，留给学生充分的思维空间和情感发展空间，鼓励和培养学生的创新精神、创新意识。

第四篇：数学试卷质量分析

2006-2007学上学期一年级数学试卷

质 量 分 析

中心学校 2007年2月6日 镇2006-2007学上学期期末考试

一年级数学试卷质量分析

本次测试，全镇所有参考学生及格率100%，优秀率82.3%，人平94分，综合指数为0.95。

从试题来看，注重考察学生的基础知识和基本能力，题目做到了小、巧、灵、活，覆盖了所学知识的全部内容，但是由于学生的知识面小，识字量小，对知识的应变迁移是造成学生成绩不够理想的主要原因。现分析如下：

一、“口算大王”

学生由于马虎和算理不清，是造成失误的原因。例：5+5+7=3 10-6+8=13

二、“我会填”

①学生的识字量和知识面决定了学生无法正确理解题意。例：17是接近10，还是接近20？（10）

②数学术语不能正确表述，造成了学生理解歧义。例：16后面的一个数是（15），前面的一个数是（17），应说成16的左面和右面的一个数。

三、“比一比”

三个量进行比较，并且需要分辨，学生的知识并且还需要迁移，学生出现了三个都做记号，显示了学生对知识的灵活性和迁移能力欠缺。

四、“分类”

基本上没有错题产生。

五、“我会画”

根据题意来画图形，并且填写横线下的“（）”，有四分之一的学生把“（）”没填。例如：

在○下面画1△，要比○多5个。

○○○○○○○ ○○○○○○○

△△△△△ △△△△△△△△△△△△ 一共画了（5个）一共画了（）个△。

六、“看图列式”

第2小题“苹果图”由于图意表达不够准确，再加上和学生已有的知识有些不尽相同，学生理解不够，造成错误。如果把两部分苹果都用不同记号圈上，效果会更好。

七、解决问题

（1）根据三种图形的意思填空，由于三种图形的图意，学生不懂，造成了下面的“问题”解决不了。

（2）出题意图不够确切，应有两步才能说明题意，并把“问题”解决。只给了□○□=□。应为□○□=□□○□才够确切。

（3）三盒钢笔发奖品给15人，问选哪两盒，考察了学生的综合解决问题的能力。应和（2）小题一样，题意表达不够准确。

改进意见：

1、出题的意图要力求表达准确。

2、充分考虑到学生已有的知识面。

3、作业、答题应该准确、认真、不马虎。

4、考察学生综合解决问题的能力在一份试卷中不能出现的份量太多。

5、一年级数学上学期的试题应考虑到学生的识字量和理解决能力，少量的字应注音。

2006-2007学上学期二年级数学试卷

质 量 分 析

中心学校 2007年2月6日

二年级数学质量分析

一、对试题的看法

本套试题以新课标、新理念为依据，紧扣新课标中的检查标准，对二年级数学进行了全面而又有效地检查和评价，试题体现了数学的生活化和实用性，许多生活中的知识和场景考查学生的“用数学”的能力，在“我会选”和“解决问题”中有新体现。试题的题目以“我会”呈现，体现学生的主体性和对学生的尊重，这样主观性强，有趣的题目也增强学生做题的趣味和信心。纵观全卷，不仅夯实了基础，而且培养了学生的能力，难易得当，是一套具有实用价值的试题。

二、分析得失分原因

由于平时复习力度强，学生对一些基础性题型掌握较好，失分较少，主要失分题有：

1、“我会填，不信你瞧”第（6）小题，考查学生的逻辑思维，由于学生理解问题和分析问能力不强，造成失分。

2、“数学书厚1（），一些生学不认识“厚”字造成失分。

3、“我会画”第2题，画开口向左的直角，由于平时练习单一，没有练过这种双重要求的角，学生大多只会开口向左或直角，这样满足一个条件，新的失分较多。

4、“我会算”中的计算，由于学生计算马虎，造成失分。

5、“我会解决问题”第3题，学生没有按要求回答，走哪条路，只回答是95米，导致失分。第4题（1）小题，贝贝和叔叔各需多少钱？学生不理解“各”的意思，许多人将“贝贝”和叔叔需要的钱加 起来，造成本题失分较多，还有一些学生漏看了第（3）题没有做，造成失分。

三、改进办法及措施

1、在平常的教学中，多联系生活实际，培养学生分析问题解决问题的能力。

2、加强练习，培养学生认真计算的好习惯。

3、从细微处入手，培养学生认真做题的好习惯。

2006-2007学上学期四年级数学试卷

质 量 分 析

中心学校 2007年2月6日

2006-2007学上学期期末调研测试四年级数学

质 量 分 析

一、试题对教材的把握

本套试卷努力体现新的教学观和学习观，即注意反映数学教育改革的新理念，又注重数学问题的丰富性，数学素材的现实性。试题共有填空、判断、选择、算一算、画一画、量一量、解决下面问题等七个不同题型，分别从基础知识掌握，知识点辨别、计算以及学生动手操作能力，综合运用所学知识解决问题等方向进行测评。特别是填空题第6小题，选择是1、2小题，即是对学生所学几何知识的再现，测评，同时又具有较强的思维性，是对学生空间想象力培养的绝佳途径；解决问题更是以现实生活为素材包括常见数量关系的运用，生活实情解决，还利用统计知识的测评向学生渗透热爱劳动的思想教育，这一切无不以学生智力为主，以学生发展，终生学习为目的，对学生知识、技能、能力、思维进行全面考评，是一套非常优秀的数学试卷。

二、主要得分原因

1、学生对基础知识，简单的数学技能掌握较好，在填空1、2、3、4、10小题得分较多。

2、大部分同学计算能力强，正确率高，加上有良好的检验习惯，所以第四题算一算得分较多。

3、教师在教学中注重知识与生活的联系，加强学生灵活运用数学知识解决问题，用数学思维分析生活情景，从而优化解题策略的培养，所以学生解决问题合情、合理，第七题得分较多。

4、学生动手操作能力得到发展，第五、六题以及第七题第六小题画统计图取得较高的分数。

三、主要失分原因

1、学生对知识点理解不透彻，致使运用出现失误，如填空题5，商的变化规律推运用失误；判断，选择中个别题目出现失误失分严重。

2、个别学生空间想像力差，缺乏动手实践经验，以致填空第6小题，选择1、2小题失分，非常可惜。

3、受到学生语言表达能力的限制，在完成课桌（）和（）互相平行一题，部分同学填“对边和对边”，由于语言不准确失分较多。

4、个别同学估算计算由于马虎失分也是本次测评失分的重要原因，如：“除法”看成“乘法”，计算抄错数字，写错答案等。

5、由于学生对倍数问题的实际理解不透彻，以致解决问题第7小题失分严重。

四、对今后工作中的建议

针对本次调研测试中得失分原因的分析，对以后数学教学工作提出如下建议：

1、进一步搞好基础知识的理解与掌握，搞好培优转差工作，争取不让一个同学掉队。

2、努力转换教学模式，加强学生运用知识能力，语言表达能力的培养，特别注重数学用语的准确性。

3、从平时做起，让学生养成科学、认真的验算习惯，随时引导学生掌握常见的检验方法和技巧。

4、加强过程与方法的引导，多设计具有生活气息的复式练习，让学生能在学习中举一反三，灵活处理。例如：钟面上6时15分时时针与分针组成的角是（），若学生思维灵活是能顺利解答的。

2006-2007学上学期五年级数学试卷

质 量 分 析

中心学校 2007年2月6日 2006-2007学年上学期期末测试五年级数学

质 量 分 析

一、对本套试卷的评价

06-07上学期五年级测试数学试卷，共安排六个大题，100分计。

（一）题型多样，且都是学生熟悉常见的形式，从感性上为学生答题增强了兴趣。

（二）内容丰富，既注重了学生学习的有关数字信息应用，又切入实际地安排了数学生活化情景，如用布做西装，用油桶装油等生活实际问题的设计，体现了浓厚的“数学生活化理念”，潜移默化地向学生进行了“学有价值的数学”的思想教育。

（三）知识覆盖面广泛，全面考核了学生已有知识和经验。

（四）同时还注重了学生的计算能力、思维能力和操作技能等考核，体现了“三维目标”的全面落实和反馈，从理性上调动了学生认真答题的情感共鸣。是一套能向优、中、差生挑战的有价值的调研试题，故而，深受广大师生喜爱。

从学生实际操作看，答题时限紧张，有45%的学生（以我校参考生140多人计）未在规定的时间内答完，原因分析有（1）该试卷第六题，解决问题4-7题思维难度均有点大。（2）学生中目前普遍缺乏独立思考、刻苦钻研的学习态度，差生比例较大。因此，任课教师一致认为，该试卷美中不足一点就是：应用题思维难度过大。

二、考核结果汇报

全镇数学902人参考，学生得分在10.5-99分之间，及格率达100%，优秀率达75%，人均分为89分，基本达到学校规定的期末考 核标准，与其他年级比，相差标甚远，故而师生均未得到“教”与“学”的丰收喜悦。

分析得失原因：学生得分率多在第一题填空，二判断，四题计算和第五题画图形的高，并量数算面积几题上，学生对基本的知识和技能掌握较好。失分原因是多方面的，主要有：

（1）计算马虎，且计算缺乏技巧，运算定律和性质使用不灵活；（2）部分学生思维能力差，惰性大，对语言叙述多的题目缺乏独立思考耐性；

（3）目前学生年龄普遍小，虚荣心大，喜欢表扬或奖励，对单一题型容量多且无激励机制兴趣不大，由于本套试卷第六题“解决下面问题”共7个题目，第4-7题数量关系均有点复杂、坡度高，失分率高达67.9%；

（4）目前留守学生多，所学知识得不到家长的监督巩固落实，学生知识缺陷积累大，造成极少数学生基本数学技能贫乏，到高年级后转差不够明显，“双边”配合失调。

三、改进措施及建议

基于本次五年级数学考察结果现状分析，我们深刻认识到：

（一）要向学生进行愉悦的学习习惯养成教育；

（二）教学中要注意收集有趣的学习素材，以调动学习兴趣；

（三）要全面耐心地对学生进行“培优转差”辅导；

（四）鼓励学生畅开心扉向他人合作和交流，克服虚荣心；

（五）搞好思想品德教育，启发学生学习要独立思考，不怕困难，敢攀高峰。

对于调研题的设计，我们建议县教研室应在爬坡题上设奖分或增设学生自我提案题，压缩现行的应用题数目，降低应用题数量间思维难度，出题能多照顾中、差生。

第五篇：数学试卷质量分析（定稿）

一、试题分析：本次数学试卷检测的范围比较全面，难易适度，比较能如实反映出学生的实际数学知识的掌握情况。从卷面看可以大致分为两大类，第一类是基本技能，通过填空、选择、口算、计算和动手操作。第二类是综合应用，主要是考了学生对分数的应用计算、统计、因数与倍数、图形的表面积、体积的计算以及知识的灵活应用题加以考查。

二、学生失分原因分析：本次期末考试，类型主要有：填空，选择，计算，操作与计算，综合运用，发展题共五个大题100分。从这次期终测查中，我发现学生存在着很多的薄弱点，也试着找出教学中改进的方法。第一部分填空。有一部分学生错了，原因是对分数的意义和基本性质掌握不好。

第二部分判断。错得最多的是第3小题。

第三部分选择。

第四部分计算，分为两部分，第一部分是直接写出得数；第二部分是分数加减的混合计算。有一部分学生忘了约分，原因是个别学会有点不细心或有点骄傲。

第五部分是操作题。少数学生做错了。

第六部分统计。学生对拆线统计图的画法不够熟练：描点不准确，连线又连错点，又没有标数值。第七部分是综合运用。主要是思维能力方面的知识，解决生活中的数学问题。

错误学生是不认真审题；也有学生根本就不会做。这一部分主要考查学生运用所学的知识解决生活中实际问题的能力。有一部分学生在理解题意上存在问题。也有一部分学生计算不准确。

三、取得的成绩

1、基础知识掌握扎实。从学生做题情况来看，学生的基础知识掌握的比较扎实。基础知识考试题中除个别的题目学生出错外，大部分的题目学生的准确率比较高，难度稍大的题目虽然全对率不是很高，但是，大部分学生的得分率也很高。说明学生对本册教材中的基本计算、动手操作、单位换算、可能性、解决生活中的基本问题等基础知识掌握的比较好。

2、独立分析问题、解答问题的能力有所提高。在考试时，学生是在自己独立读题和分析的情况下完成试卷的，对试题的分析和理解符合题目要求，解答的情况比较令人满意，说明学生的独立分析和解答问题的能力有了很大的提高。

3、学生的动手能力比较强学生在解决动手操作的题目时，正确率比较高,画对称图形、小船平移位置画的准确，说明学生的动手能力较强，这是平时严格要求和训练的结果。

四、存在的问题;

1、不认真、仔细审题。有的学生审题不仔细，造成这些错误的原因主要是学生没有仔细审题，这说明有的学生的学习习惯不够好，审题不认真。

2、对一些基本概念的认识和理解还不到位。

有的学生对一些基本概念的理解还不够，学生对2、3、5的倍数特征的认识和理解还不够。

3、基础知识的掌握还存在不理想的现象。

有的学生的基础知识掌握不理想。如，有的在计算题中出错，缺少验算检查的习惯；有的学生基本的平移画图出现错误，测量不准确。

四、改进措施;

1、针对一些学生不能认真仔细审题的问题，加强审题训练，注重数学思维过程，让学生学会听课。很多的学生只注重数学题目的结果，而忽视了数学中最重要的部分：审题与分析。让学生在分析题目时充分运用手中的笔进行圈圈划划，这样有助于理解题意。

2、针对一些学生对数学概念、意义理解不够的问题，在今后的教学中要引导学生加强对数学基本概念的理解和辨析，帮助学生建立表象。

3、针对学生试卷失分的现象，在今后的教学中，一定要巩固学生的计算能力，加大练习，提高学生计算的正确率，培养他们细心、认真、严谨的学习态度。

4、教师要做有心人。平时在批阅学生作业时，把学生易错的题目进行记录，有利于以后的复习和提高学生的正确率。

5、在今后的教学中，要更加关注数学基础比较差的学生，给他们更多的机会，加强基础知识和基本技能的训练