整理精品写作教学大纲

第一篇：整理精品写作教学大纲

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《写作》教学大纲

学

时：102 理论学时：68 适用专业：汉语言文学 大纲执笔人：黄建成 芮 瑞

大纲审定人：黄建成 学

分：5 实践或讨论学时：34

课程说明

1、课程的性质、地位和任务

《写作》是高等师范院校汉语言文学专业必修的一门专业基础课。它兼具理论性、实践性和应用性，并带有师范专业的特色。开设本课程，旨在培养学生具备系统的写作理论知识，提高写作能力和研究能力，为学习其他课程和今后的发展夯实“会写”的基础；同时，使学生了解中学作文教学的基本原理，初步熟悉作文教学的规律和方法，为将来胜任语文教学工作做好“会教”的准备。

2、课程教学的基本要求

(1)注重理论联系实际，即理论知识的传授与写作现象的观照相结合；理论知识教学与写作实践相结合；课堂教学与课外活动相结合。

(2)充分注意大学写作的特点，从较高层次的写作能力，尤其是研究性写作能力的培养上，进行写作训练。

(3)练笔活动宜突出重点文体（散文、文艺评论和研究性文章）。

(4)要充分利用教材《写作学教程》章后的“思考和练习”题。

3、课程教学改革

(1)完善“写作百篇工程”的改革。

(2)提倡开展研究性写作活动。

(3)采用灵活多样的教学方法和手段，有条件时可适当运用多媒体教学。

本

文

·1·

课程理论教学

绪

论

一、写作的性质

(一)写作的含义

(二)写作的特性：综合性、创造性、自悟性

二、学习写作的意义

(一)写作促进社会的发展

(二)写作是人生不可缺少的工具

三、学好写作的主要条件

(一)做人是写作之本

(二)积累是写作之源

(三)勤练是写作之径

[重点难点及思考题]

1、掌握写作的含义、特点。

2、理解学习写作的途径。

3、在各类考试中，常常要考作文，甚至有些地区正尝试在语文中考中只考作文。请说说原因何在。

4、写作具有“自悟性”，请联系自己的写作实践谈谈体会。

5、写作的“创造”是有层次的，请结合作品谈谈不同层次的“创造”的差异。

[建议教学方法] 理论讲解与实例分析结合。选择的实例可以包括名家名作与学生习作。

上编

写作基础理论 第一章 写作的系统

第一节 写作主体

·2·

一、写作主体的含义

二、写作主体在写作系统中的地位

在整个的写作系统中，写作主体始终处于核心位置。

（一）写作主体成就写作客体

（二）写作主体控制写作载体

（三）写作主体影响写作受体

三、写作是写作主体素养和能力的体现

（一）写作主体的素养——生活素养、文化知识素养、思想素养、审美素养

（二）写作主体的能力——观察能力、感受能力、思维能力、想象能力、语言能力

第二节 写作客体

一、写作客体的含义

二、写作客体的构成

（一）自然景物

（二）社会生活

（三）精神文化

（四）主观世界

三、写作客体的功能

（一）写作客体是触发主体写作动机和欲望的诱因

（一）写作客体是写作主体获取写作材料的源泉

（三）写作客体是延展写作构思的凭藉

（四）写作客体是检测文章价值的重要标准

第三节 写作载体

一、写作载体的含义

二、写作载体的构成要素

（一）主题

（二）材料

（三）结构

（四）语言

三、写作载体在写作中的作用

（一）写作载体在写作感知阶段的作用

（二）写作载体在写作构思阶段的作用

（三）写作载体在写作表述阶段的作用

·3·

第四节

写作受体

一、写作受体的含义

二、写作受体在写作中的地位和作用

（一）写作受体是写作的参与者和推动者

（二）写作受体是文章价值的实现者

（三）写作受体是文章的再生产者

三、把握写作受体的核心因素——读者意识

（一）写作主体具有双重身份，承担双重职能

（二）写作主体要具备读者意识

（三）写作主体要顺应读者与引导读者

四、影响读者接受的因素

（一）语言知识

（二）文化素养

（三）文化传统

（四）时代意识形态

[重点难点及思考题]

1、为什么说写作主体、客体、载体、受体相互协作、共同作用，构成写作的横向系统？

2、写作主体在写作系统中的核心地位可以给我们学习写作的人怎样的启示？

3、作者怎样才能做到在顺应读者的同时引导读者？

[建议教学方法] 以教师的讲解为主，注意把握写作系统的整体性，重点突出其中“写作主体”的核心位置

第二章

写作的行为过程

第一节 写作感知

一、写作感知的含义

二、感知在写作中的意义

（一）感知是获取写作材料的唯一途径

·4·

（二）感知是引发写作冲动的契机

（三）感知可以培养写作主体的心理能力

三、写作感知的特点

（一）主观情感性

（二）个体差异性

（三）对象选择性

四、写作感知的方法

（一）观察体验

（二）调查采访

（三）阅读集录

第二节

构 思

一、构思在写作中的意义

（一）构思有利于形成写作心境

（二）构思帮助孕育精神“胎儿”

（三）构思决定着文章的质量和命运

二、写作构思的特性：目的指向性、内向凝聚性、动态多变性、个体创造性

三、写作构思的方式：发散型构思、收敛型构思、突现型构思

四、写作构思的过程：萌发阶段、孕育阶段、定型阶段

五、写作构思的内容

（一）整体构思

包括：立意、定体、选材、谋篇

（二）局部构思

包括：思考层段、推敲细节、生成句子

第三节 外 化

一、外化的含义

（一）外化是一个符号化的过程

（二）外化是继构思之后直接达成文章的心理活动

（三）外化是受制于一定文体框架的创造性活动

二、外化的方法：叙述、描写、抒情、议论、说明

三、外化的模式

（一）文句模式

（二）层段模式

·5·

（三）篇章模式

[重点难点及思考题]

1、感知、构思、外化共同构成了写作的行为过程，请谈谈其整体性是如何体现的？

2、感知、构思、外化又是写作行为过程中各有特点的不同环节，请谈谈它们各自的特点、任务和意义。

[建议教学方法] 可以采用集中归纳的方法，先由学生谈自己的作文过程，教师进行总结提高。

第三章 写作的环节

第一节

聚 材

一、聚材的意义

（一）聚材是使文章言之有物的保证

（二）聚材的过程能激发写作欲望，保持和增强写作热情

二、聚材的方法

（一）观察

1、观察的含义

2、观察的种类

3、观察的基本要求

4、观察的方法

5、观察能力的培养

（二）调查

1、调查的作用

2、调查的方式和应注意的问题

3、调查能力的培养

（三）阅读

1、阅读的意义

2、阅读的范围

3、阅读的方法

[重点难点及思考题]

1、理解聚材的意义和方法。

2、聚材的过程是如何激发写作欲望、保持和增强写作热情的？

·6·

3、不同的聚材方式所聚集的写作材料有什么差别？

4、请以《校园漫步》为题，去寻找校园中的美，写出你的独特的感受和体验。

第二节

炼 意

一、炼意的意义

（一）意（即主旨）的含义

（二）主旨的不同类型

（三）主旨在文章中的地位

二、炼意的原则

（一）以丰富的材料为基础

（二）以先进的世界观指导炼意

（三）对材料开掘要深

（四）必须体现时代精神

三、炼意的要求

（一）主旨要正确

（二）主旨要深刻

（三）主旨要集中

（四）主旨要新颖

[重点难点及思考题]

1、理解主旨的含义、类型及其作用。

2、理解炼意（确立提炼主旨）的原则、要求。

3、理解主旨与“主题”、“中心思想”的联系与区别。

4、就“炼意”，谈谈个人的理解。

5、根据同一材料写出来的文章，有些主旨深刻，有些主旨肤浅，这是为什么？应该怎样通过努力写出主旨深刻的文章？

[建议教学方法]

1、以教师的讲解为主。

2、对各种文章进行分析，引导学生发现其主旨在类型上的差异。

3、在讲解主旨的确定和提炼时，以某一材料为中心，引导学生讨论集中。

第三节

谋 篇

·7·

一、谋篇的意义

二、谋篇中材料的选择（选材）

（一）选材的意义

（二）选材的原则

三、谋篇中材料的安排（结构）

（一）安排材料的原则

（二）材料安排的内容

1、线索和脉胳

2、段落和层次

3、过渡和照应

4、开头和结尾

[重点难点及思考题]

1、掌握谋篇阶段材料的选择与聚材阶段材料的搜集之间联系与区别，两阶段中“材料”含义的差异。

2、认识材料的安排（文章结构）与事物的发展规律、内在联系及人的认识规律的关系。

3、在什么情况下文章需要运用“过渡”连接材料？

4、不同的文体安排层次有那些不同的方法？

5、阅读作品，分析其材料安排的方式。

[建议教学方法]

1、理论讲解、实例分析与练习相结合

2、在讲解“材料的安排”的具体内容时，可以让学生先阅读教材，再补充作品例证

第四章

写作的环节（下）

第一节

用 语

一、“用语”的两方面内容——表达方式和锤炼语言

二、表述的方式

（一）叙述

1、叙述的含义

2、叙述的人称

3、叙述的方式：顺叙、倒叙、插叙、补叙、分叙

4、叙述的要求

（二）描写

·8·

1、描写的含义

2、描写的对象：人物描写、景物描写

3、描写的方法 从详略分：白描、细描 从角度分：直接描写、间接描写

4、描写的要求

（三）抒情

1、抒情的含义

2、抒情的方式：直接抒情和间接抒情

3、抒情的要求

（四）议论

1、议论的含义

2、议论的要素：论点、论据和论证

3、论证的类型：立论和驳论

4、论证的方法：例证法、引证法、对比法、类比法、反证法、归谬法

（五）说明

1、说明的含义

2、说明的基本特点：解说性、科学性、客观性

1、说明的方法：定义说明、诠释说明、举例说明、分类说明、比较说明、数字说明

三、锤炼语言

（一）锤炼语言的意义

（二）语言锤炼的要求

1、准确

2、简洁

3、生动

[重点难点及思考题]

1、理解各种表达方式的含义。

2、理解叙述的人称、叙述的方式。

3、理解描写按对象、角度、详略所作的分类。

4、理解抒情的方式。

5、理解说明的方法。

6、理解议论的要素、论证的类型和方法。

7、理解使文章语言准确、简洁、生动，要注意些什么？

[建议教学方法] 理论讲解、实例分析与练习结合

·9·

第二节

运 技

一、运技的含义

二、常用技法举隅

（一）传统技法

1、比兴

2、文眼

3、指点

4、烘托

5、悬念

（二）写作中的辩证艺术

1、虚与实

2、点与面

3、疏与密

4、抑与扬

5、张与弛

三、技法和技巧的习得

（一）从生活中习得

（二）从优秀范文中习得

（三）在写作实践中习得

[重点难点及思考题]

1、理解写作技法与技巧的联系与区别。

2、在写作实践中有意识地运用写作技法。

3、举例说明写作中的辩证艺术在文章中是如何体现的，它们对文章的主旨、结构、表达等会产生什么样的影响？

[建议教学方法] 理论讲解与实例分析结合

第三节

润 改

一、文章润改的意义

（一）润改是提高文章质量的重要步骤

·10·

（二）润改是提高写作能力的途径之一

（三）润改是对读者负责的表现

二、文章润改的范围

（一）锤炼主旨

（二）增删材料

（三）调整结构

（四）推敲语言

三、文章润改的方法

（一）整体和局部结合

（二）修改和再调查相结合

（三）自己润改和他人润改相结合

（四）“热处理”和“冷处理”相结合

[重点难点及思考题]

1、为什么说“修改是提高文章质量的重要步骤？

2、如何通过润改提高写作能力？

3、如何理解通过修改“知一重非，进一重境”？

[建议教学方法] 理论讲解、实例分析与练习结合。教师在讲解理论知识后，可对名家文章修改前后的面貌进行考察，与学生共同分析其原因、效果，再将需进行润改的文章提供给学生练习。

中编

写作文体知识 第五章 新闻性文体

第一节

消

息

一、消息概述

（一）消息的含义

（二）消息的特点：时效性、真实性、客观性、简明性

（三）常见的消息种类：动态消息、综合消息、经验消息、述评消息

（四）消息的要素和结构

消息的要素有“五要素”和“六要素”两种。

·11· 消息写作的常用结构形式为倒金字塔结构及其变体。

二、消息的写作要领

（一）精心拟题

（二）提炼导语

（三）展开主体

（四）穿插背景

（五）写好结尾

第二节

通

讯

一、通讯概述

（一）通讯的含义

（二）通讯的特点

1、较强的新闻性

2、突出的典型性

3、一定的文学性

（三）常见的通讯类型

1、人物通讯、事件通讯、工作通讯、概貌通讯、新闻小故事

二、通讯的写作要领

（一）锻炼“新闻敏感”

（二）深入调查采访

（三）选好报道角度

（四）掌握多副笔墨

（五）注意写好人物

[重点难点及思考题]

1、掌握消息和通讯的含义、类型、特点及写作要领。

2、消息为什么多采用“倒金字塔”结构？

3、消息导语的写作怎样才能作到准确、简洁、生动？

4、通过比较通讯与消息的异同，总结出通讯的特点和写作中要注意的问题。

5、通讯具有的文学性，与文学作品的文学性有什么差异？

[建议教学方法] 理论讲解与实例分析结合·12·

第六章 评论性文体

第一节 短 论

一、短论概论

（一）短论的含义

（二）短论的特点

1、针对性和单一性

2、论辩性和群众性

二、短论的写作要领

（一）选材要“大中取小”，立意要“小中见大”

（二）题明旨显

（三）精悍活泼

（四）用语直接生动

第二节 杂 文

一、杂文概述

（一）杂文的含义

（二）杂文的特点：时评性、论辩性、形象性

二、杂文的写作要领

（一）从实入手，就实论虚

（二）取类型的手法

（三）形象化说理

（四）具有杂文笔调

第二节 文艺评论

一、文艺评论概述

（一）文艺评论的含义

（二）文艺评论的特点：理论性、艺术性、针对性

（三）文艺评论的类别：论文、文艺随笔、序跋、评点、书信体评论、对话体评论

二、文艺评论的写作要领

（一）深入研读评论对象

1、反复阅读作品

·13·

2、知人论世

（二）具体分析作品

1、抓住作品特点

2、明确评论重点

（三）掌握评论技法

1、理论与赏析结合

2、分析与鉴评结合

3、叙述与议论结合

第四节

学术论文

一、学术论文概述

（一）学术论文的含义

（二）学术论文的特点：学术性、科学性、创造性

（三）学术论文的种类

二、学术论文的写作要领

（一）选好课题

（二）广泛地搜集材料

（三）按基本格式写作 绪论、本论、结论

（四）处理好技术性问题

内容摘要、关键词、加注、文献目录

[重点难点及思考题]

1、掌握短论“一事一议”的写法，理解短论的“大中取小”和“小中见大”。

2、为什么说杂文是“文艺性论文”？

3、掌握杂文从实入手，就实论虚的写法。

4、谈谈杂文取类型的手法与文学创作的典型化之间的异同。

5、杂文是如何进行形象化说理的？

6、结合实例分析杂文的“杂文笔调”。

7、掌握文艺评论的特点。

8、文艺评论为什么要“知人论世”？

9、如何理解文艺评论写作中的“钻进去”和“跳出来”？

10、学术论文的特点是什么？

11、学术论文的结构应该如何安排？

12、学术论文选题有哪些技巧？

·14· [建议教学方法] 理论讲解与实例分析结合。

在“学术论文”一节中，教师应针对本科学生的特点和水平对他们作要求，可以围绕“选题”与“基本结构”两大重点，选择正面和反面实例，通过分析比较说明问题。

“文艺评论”要作为重点文体进行训练。

第七章

解说性文体

第一节

解说词

一、解说词概论

（一）解说词的含义

（二）解说词的种类

1、实物解说词

2、画面解说词

3、音响解说词

（三）解说词的特点

1、配合性

2、写真性

3、可读性

二、解说词的写作要领

（一）紧扣事物加以解说

（二）理清事物内部联系，依次叙写

（三）根据不同对象，运用灵活的解说方法

第二节

说明书

一、说明书概述

（一）说明书的含义

（二）说明书的特点

1、实用性

2、科学性

3、通俗性

二、说明书的写作要领

（一）根据对象，采用适当的写作形式

（二）突出重点，抓住特征和关键

·15·

（三）用语准确，避免歧义；简明扼要，一目了然

第三节

科普说明文

一、科普说明文概述

（一）科普说明文的含义

（二）科普说明文的特点

1、知识性

2、单一性

3、通俗性

二、科普说明文的写作要领

（一）明确目的，选准角度，突出中心

（二）形式生动活泼，语言准确简明

[重点难点及思考题]

1、运用解说词、科普说明文的知识，分析具体作品。

2、掌握三种解说性文体的特点。

[建议教学方法] 印发例文，进行讨论，在讨论中理解掌握理论知识。

第八章

审美性文体

第一节

散文

一、散文概述

（一）散文的概念及分类

1、二分法中的散文的概念

2、四分法中的散文的概念

3、狭义散文的概念

（二）狭义散文的类别：记叙散文、抒情散文、议论散文

（三）散文的特点

1、取材广泛

2、形式多样，手法灵活

·16·

3、文情并茂

二、散文的写作要领

（一）感受要深，要善于在平常的事物中有细腻、独特、深刻的发现

（二）构思要巧妙，要运用联想拓展思路，用线索组织材料

（三）要有优美的意境，深刻的寓意

（四）笔法要自由疏放

第二节

微型小说

一、微型小说概述(一)微型小说的概念(二)微型小说的分类

1、情节式微型小说与非情节式微型小说

2、纪实型微型小说和诗化型微型小说(三)微型小说的特点

1、篇幅短小，文字极少

2、以小见大，以微显著

3、艺术形象的凝蕴含蓄

二、微型小说的写作要领

（一）要注意立意艺术

（二）要善于提炼核心细节并找到相适应的艺术表现形式

（三）要精心安排结构

1、在单一中体现曲折

2、在不全中求全

3、在微小中出精巧

[重点难点及思考题]

1、理解散文的含义。

2、为什么说微型小说是一种独立的文体？

3、结合散文作品分析其特点。

4、散文写作中如何才能对平常事物产生细腻、独特、深刻的感受？

5、怎样才能在散文中营造出优美的意境？

6、微型小说的结构艺术是如何体现辩证特点的？

[建议教学方法] 理论讲解与实例分析结合

·17·

第九章

应用性文体

第一节

书 信

一、普通书信

（一）普通书信概述

（二）普通书信的写作要领

1、内容具体

2、合乎格式

3、语言口语化

二、专用书信

（一）专用书信概述

三类专用书信：证明性书信、表意性书信、应酬性书信

（二）专用书信的写作要领

1、格式规范

2、重点突出

3、用语得体

第二节

事务文书

一、简报

（一）简报概述

1、简报的含义

2、简报的类型

（二）简报的写作要领

1、简明扼要

2、迅速及时

3、准确新颖

二、总结

（一）总结概述

1、总结的含义和特点

2、总结的类型

（二）总结的写作要领

1、内容真实，材料具体

2、善于归纳，找出规律

3、安排好结构

·18·

三、调查报告

（一）调查报告概述

1、调查报告的含义

2、调查报告的类型

（二）调查报告的写作要领

1、深入调查，占有材料

2、分析研究，确立观点

3、理清思路，合理布局

4、点面结合，叙中带议

第三节

演讲稿

一、演讲稿概述

（一）演讲稿的含义

（二）演讲稿的类型

二、演讲稿的写作要领

（一）了解对象，有的放矢

（二）主题鲜明，中心突出

（三）情真意切，以情动人

（四）布局合理，曲折有致

[重点难点及思考题]

1、明确普通书信与专用书信的异同。

2、如何理解简报是介于新闻和公文之间的一种中间性文体？

3、了解总结和调查报告的异同。

4、如何使演讲稿富有鼓动性？

[建议教学方法] 学生自学为主，通过实例分析掌握相关文体的理论知识。开展活动式教学。

·19·

第九章

教研性文体

第一节

语文教案

一、语文教案概述

（一）语文教案的含义及相关概念

（二）语文教案的特点

1、科学性

2、计划性

3、可操作性

二、语文教案的写作要领

（一）语文教案的结构

（二）语文教案的写作要求

1、吃透课文

2、合理授予

3、体现个性

第二节

语文教研稿件

一、语文教研稿件概述

（一）语文教研稿件的含义

（二）语文教研稿件的类型

1、语文教育论文

2、语文课题实验报告

3、语文研究心得

4、语文知识性短文

二、语文教研稿件的写作要领

（一）要有一个好的选题

（二）要有一个好的视角

（三）要有一点理论升华

[重点难点及思考题]

1、了解语文教案与语文教学设计、语文课堂实录的异同。

2、认识语文教案的基本结构。

3、熟悉语文教研稿件的类型和写作要领。

·20· [建议教学方法] 利用语文教育类杂志(如《学语文》)，让学生分析自悟。

下编

中学作文教学

第十一章 中学作文教学的基本原理

第一节 中学作文教学中的辩证关系

一、处理好师生的双边关系

二、处理好阅读教学与作文教学的关系

三、处理好作文基本功培养与特殊能力强化的关系

（一）基本能力与应试能力的矛盾

（二）一般写作能力培养与文学写作能力培养的矛盾

（三）面向全体与扶掖尖子的矛盾

四、处理好与人规矩与鼓励创新的关系

第二节 中学作文教学的主要环节

一、作文教学计划的制定

（一）作文教学计划概述

（二）作文教学计划的核心——命题

二、作前指导

（一）作前指导的原则

（二）作前指导的内容

三、作后评改

（一）作文批改

（二）作文评讲

[重点难点及思考题]

1、理解中学作文教学中的各种辩证关系。

2、熟悉中学作文教学的主要环节。

[建议教学方法]

·21· 以学生自学为主；指导学生用好教材本章后的“思考与练习”。

第十二章 中学作文教学的训练文体

第一节 记叙文写作指导

一、记叙文概述

（一）记叙文的含义和特点

（二）几种常见的练习性记叙文

1、写事的记叙文

2、写人的记叙文

3、写物的记叙文

4、写景的记叙文

二、如何指导写好记叙文

（一）内容要具体生动

（二）选好题材，有点感悟

（三）在构思上下点功夫

1、角度的选择

2、线索的确定

3、技法的运用

第二节 说明文写作指导

一、说明文概述

（一）说明文的含义和特点

（二）几种常见的练习性说明文

1、实物说明文

2、事理说明文

3、程序说明文

二、如何指导写好说明文

（一）明确写作的内容和重点

（二）合理安排说明顺序，做到言之有序

（三）选用恰当的说明方法和表现形式

·22·

第三节 议论文写作指导

一、议论文概述

（一）议论文的含义和特点

（二）几种常见的练习性议论文

1、证明性议论文

2、阐述性议论文

3、评议性议论文

4、引申性议论文

5、辩驳性议论文

6、研究性小论文

二、如何指导写好议论文

（一）论点方面的指导

1、论点的确立

2、论点的自洽

（二）论据方面的指导

1、不能以叙代议

2、注意定向叙述

3、注意典型性、多样化

（三）关于论证的指导

1、学会分析，以理服人

2、论如析薪，有条有理

[重点难点及思考题] 从比较中充分认识练习性记叙文、说明文、议论文的特点和它们之间的异同。

[建议教学方法] 学生自学和教师讲授并重；可集中讲授，也可把有关知识分散到上中编的内容中；分析例文以学生习作为主。

课程实验(实践)教学

实验1 名称：关于“写作特性”的讨论 学时：2 目的：通过师生共同参与的讨论，让学生明确写作的特殊性，并能够在实践中通过努力

·23· 提高自己的写作水平和能力。

要求：要求学生阅读各类作品和作家的创作体验文章、作家生平经历介绍，了解作家的创作情况，围绕写作的综合性、创造性、自悟性展开讨论，并联系实际，结合自己在写作上的经验和教训，谈谈如何提高写作水平。

实验2 名称：通过调查掌握写作材料 学时：4 目的：使学生掌握通过调查搜集写作材料的方法，包括掌握问卷的设计方法、根据要求进行调查和写作调查报告

要求：要求学生就所在学校学生学习态度（择业观、恋爱观、个人理想、消费状况、道德素质等）情况设计一份问卷，在班内或校内作书面调查，并写出调查报告。

实验3 名称：查找资料，作读书笔记 学时：2 目的：使学生掌握通过查找资料搜集写作材料的方法，并培养学生作读书笔记的习惯 要求：指导学生到图书馆查找刘勰、曹丕等论写作的文章资料，并作读书笔记。

实验4 名称：理解“主旨”的含义 学时：2 目的：熟悉不同的主旨类型，加深对主旨含义的理解

要求：学生阅读各类文章，认真体会作者的立意，概括和归纳文章的主旨并分析各篇文章主旨属于哪一类型。

实验5 名称：材料安排练习学时：1 目的：使学生能够根据文章材料安排的原则、要求正确地安排写作材料

要求：教师提供散乱或残缺的材料，要求学生对散乱的材料排序或将残缺的材料补充完整。

实验6 名称：表达方式运用练习学时：2 目的：通过写作练习，了解学生使用表达方式的情况，使学生能够正确、自如地使用各种表达方式

要求：围绕某一话题，要求学生用不同的表达方式进行写作。

·24· 实验7 名称：文章润改练习学时：2 目的：使学生了解文章润改的范围、掌握文章润改的方法

要求：教师提供需要润改的文章或文章片段，由学生单独或分小组讨论进行润改。

实验8 名称：消息写作练习学时：2 目的：使学生掌握消息写作的方法

要求：学生从身边选取具有新闻价值的事件进行消息写作，要求写出的消息结构完整，各组成部分符合消息的特征。

实验9 名称：通讯写作练习学时：4 目的：使学生掌握通讯写作的方法，包括选择对象、深入采访、写作成文 要求：学生自由选择一个或几个人物为采访对象，进行深入采访，写作人物通讯。

实验10 名称：散文写作练习(一)学时：3 目的：使学生掌握托物寓意手法

要求：从日常生活中选择寓托物，展开联想，赋予一定的寓意。

实验：11 名称：散文写作练习(二)学时：3 目的：使学生从日常生活中产生深刻、独到的感受创造优美的意境，写作散文

要求：要求学生从身边寻找写作材料，经过观察、体验，产生细腻、独特、深刻的感受，并加以表现。

实验12 名称：微型小说 学时：2 目的：使学生掌握微型小说写作的要领，尤其是结构技巧

要求：教师提供一篇残缺的微型小说（如结尾残缺），要求学生对上下文进行考察，补

·25· 充小说中残缺的部分，使之成为一篇完整的文章，同时造成小说结构上的跌宕起伏的效果。

实验13 名称：学术论文的写作和讨论 学时：3 目的：使学生了解学术论文的选题、查找资料、拟定提纲、写作成文的全过程，并掌握学术论文的写作方法

要求：教师指定一大致范围，要求学生进行选题、查找资料、拟定提纲和写作成文，并对实施每一步骤过程中的问题和心得进行记录、分析，在班级中分小组进行讨论，由教师对共同性问题进行总结。

实验14 名称：文艺评论的写作

（一）学时：3 目的：运用文艺评论写作知识，提高鉴赏能力和写作能力 要求：提供现成作品，就某一作品进行赏析评论。

实验15 名称：文艺评论的写作

（二）学时：3 目的：使学生初步掌握从宏观角度观照文学现象，写作文艺评论的能力 要求：不确定具体题目，只提供写作范围，由学生自主搜集资料，写作成文。

实验16 名称：演讲活动 学时：2 目的：通过活动学会写作演讲稿并锻炼交际能力 要求：在小组活动的基础上，组织班级或年级活动。

实验17 名称：写作百篇工程 学时：不限

目的：养成写作良好习惯，在多练中提高写作能力

要求：每学期不少于10篇，其中散文和带研究性的文章各占一半；习作要求工整书写或打印，并作为平日成绩的主要依据。

·26·

课程考核方式、方法

本课程考核方式、方法灵活，采用考试(闭卷)或考查(开卷)，并根据课程特点把平日写作练习作为重要的考核内容。

三、教学参考书目

黄建成，《写作学教程》(含配套《写作文选》，待出)，安徽大学出版社，2002年11月第1版。

董小玉，《现代写作教程》，高等教育出版社，2000年6月第1版。

马正平，《高等写作学引论》，中国人民大学出版社，2002年10月1版。

·27·

第二篇：写作教学大纲

阅读与写作教学大纲

学时数：30 适用年级：1~9年级

一、课程性质

阅读与写作课程是语文中的重中之重，是一门运用语言文字的综合性、实践性的课程。阅读与写作阶段应使学生学会“知人论世，以意逆志”的方法来全面的感知作品，培养学生的语言运用能力。阅读阶段分为四个层次（1~2年级、3~4年级、5~6年级、7~9年级）逐步培养学生的阅读理解能力和写作能力。

二、课程目的

本课程的开设目的是培养学生的阅读能力和写作能力，正确的运用语言文字表达自己的观点。另外还应该通过优秀的文学作品熏陶感染，促进学生的身心和谐发展，使他们提高思想修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。

三、教学内容和基本要求 第一阶段1~2年级 阅读

1、喜欢阅读，感受阅读的兴趣。养成爱护图书的习惯。

2、学习运用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。学习默读。

3、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。

4、阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

5、诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

6、认识课文中常用的标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

7、积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇。课外阅读总量不少于5万字。写话

1、对写话有兴趣，留心周围的事物，写自己想说的话，写想象中的事物。

2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。第二阶段（3~4年级）阅读

1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2、初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。

3、能联系上下文，理解词句的意思，体会文章中的关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

4、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提问。

5、能复述叙事性文学作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受

6、诵读优秀诗文，注意在诵读的过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。

7、在理解与巨大过程中，体会句号和逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。

8、积累课文中的优美词语、精彩句段，以及课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇。

9、养成看报读书的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。写作

1、乐于书面表达，增强习作信心。愿意与他人分享习作的快乐。

2、观察周围世界，能不拘形式的写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。

3、能用简短的书信、便条进行交流。

4、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

5、学习修改习作中明显错误的词句。根据表达需要，正确使用冒号、引号等标点符号。第三阶段（5~6年级)阅读

1、能运用普通话正确流利有感情地朗读课文。

2、默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字，学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

3、能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会表达效果。

4、在阅读中了解接文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流讨论中，敢于提出看法，做出自己的判断。

5、阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和鼓励，向往追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。

6、在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。

7、诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇。

8、扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。写作

1、懂的写作是为了自我表达和与人交流

2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人独特感受，积累习作素材。

3、能简单地写出记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学些读书笔记，学些常见应用文。

4、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做的语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。

5、习作有一定速度 第四阶段（7~9年级）阅读

1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读。

2、养成默读习惯，有一定速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。

3、在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言情境中的意义和作用。

4、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。

5、在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。

6、能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。

7、欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

8、阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发表观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。阅读科技作品，还应注意领会作品中所体现的学科精神和科学思想方法。阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义觉得结论。

9、诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。

10、随文学习基本词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。

11、能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读。

12、学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。背诵优秀诗文80篇。写作

1、写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。

2、多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。

3、注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作能力。

4、写作时考虑不同的对象和目的。根据表达需要，围绕表达中心，选择恰当地表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚的表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达内容，正确使用常用的标点符号。

5、写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实；写简单的说明性文章，做到明白清楚； 写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据；根据生活需要，写常见应用文。

6、能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的基本内容和自己的合理想象，进行扩写；能变换文章的文体和表达方式等，进行改写。

7、根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。

第三篇：基础写作教学大纲 (精选)

基础写作教学大纲

一、课程说明

1．课程代号：06052103 2．课程性质

本课程属于汉语言文学专业（本科）的专业必修基础课之一。本课程在第一学年开设。3．教学目标与任务

本课程在教育方针指导下，从师范培养目标出发，重视本课程的理论性、实践性和技能性强的特点，以理论教学带动写作训练，通过理论教学和写作能力训练，使学生树立正确的写作观，掌握写作学基本理论和常用文体写作知识，提高单项写作能力和综合写作能力，学习并掌握实用文体、文学文体和理论文体的写作能力，为从事写作教学、研究和进一步提高写作能力奠定较为坚实的基础。

4．教学要求

本大纲是教师教学、学生学习和命题考试的依据。教学的方式以课堂教学为主，学生自学、课堂讨论、录像观摩为辅。在规定的教学范围内，教师可以根据自己的研究成果对教学内容予以补充。

本课程设置题库，实行教考分离，考核方式为考试，成绩为百分制。

教学内容的顺序安排、重点和难点，皆可由任课教师根据所教学生的实际情况而定，允许调整的幅度为百分之二十。

二、学时分配

本课程共3学分，约56学时，共讲授1学期。

重点

《基础写作》学时分配表 第一章 写作理论的变迁 教学目标及要求 了解写作理论的变迁 教学世纪写作理论的发展脉络 教学难点 20世纪写作理论的发展脉络 考核要求

20世纪写作理论的发展脉络 教学基本内容

第一节 古代文论管窥

第二节 20世纪写作理论的发展脉络 思考题

分别阅读一本20世纪30年代和80年代出版的写作教材，比较一下它们在关注热点上有什么不同？从中反映出写作理论怎样的发展进程？

参考书目

第二章 写作的基本能力

教学目标及要求

1.掌握观察方法

2.提高感受能力、思维能力、想象能力 教学重点 1.写作意识 2.观察方法 3.想象能力 教学难点 1.观察方法 2.想象能力 考核要求

1.观察的方法 2.阅读方法 教学基本内容

第一节 写作主体的素质

一、写作主体的生活素养

二、写作主体的学识修养

三、写作主体的人格品位

四、写作主体的审美理想 第二节 写作主体的能力

一、写作主体的观察能力

二、写作主体的感受能力

三、写作主体的思维能力

四、写作主体的想象能力 第三节 写作客体的构成

一、对象化的自然景观

二、群体化的社会生活

三、个体化的人生状态

四、外在化的人生状态

第四节 写作主客体的关系

一、写作主客体的对照关系

二、写作主客体的同型关系

三、写作主客体的双向建构

四、写作主客体联系的中介

思考题

1.写作主体的素质包括哪几个方面？怎样提高写作主体的素质？ 2.观察你周围的同学，写一篇观察笔记。参考书目

第三章 写作的基本流程

教学目标与要求

3.掌握集材、炼意、谋篇、用语的基本方法和要求

4.提高采集材料、提炼材料、安排结构和使用语言的能力 教学重点

1.主题和题材的关系 2.主题的提炼 3.题材的选择 4.表达方式的运用 教学难点

5.主题的提炼 6.题材的选择 考核要求

1.主题的提炼 2.题材的选择 教学基本内容

第一节 聚材

一、材料的含义与作用

二、材料的选择与使用

三、主题的含义与特性

四、主题的提炼与要求 第二节 运思

一、结构的含义与形式

二、结构的单位与要求

三、语言的功能与素养

四、语言的特性与要求 第三节 行文

一、表达方式的选择

二、文面的设置规范 第四节 改稿

一、修改的意义、任务

二、修改的方法、范例

思考题

1.举例说明实用文章和文学作品在材料使用和语言风格上有什么不同之

处。

2.根据自己的体会，谈谈材料的鉴别、选择和使用问题。参考书目

3.试以第二人称的角度，叙述某一公共汽车售票员工作的情景。4.分析台湾作家陈启佑的小小说《永远的蝴蝶》中的写作技法。

第四章 文学创作 教学目标与要求

掌握散文、诗歌、小说的写作理论与方法 教学重点

1.散文的审美特征与写作 2.诗歌的审美特征与写作 3.小说的审美特征 教学难点

1.诗歌的审美特征与写作 2.小说的审美特征 考核要求

1.散文的审美特征与写作 2.诗歌的审美特征 3.小说的审美特征 教学基本内容

第一节 散文

一、散文的界说与分类

二、散文的审美特征

三、散文的写作 第二节 诗歌

一、诗歌的界说与分类

二、诗歌的审美特征

三、诗歌的写作 第三节 小说

一、小说的界说与分类

二、小说的审美特征

三、小说的写作 第四节 戏剧文学

一、戏剧文学的界说与分类

二、戏剧文学的审美特征

三、戏剧文学的写作 第五节 影视文学

一、影视文学的界说与分类

二、影视文学的审美特征

三、影视文学的写作 思考题

1.何组

2.3.人物

分析。参考书目

1.联系具体的写作经历，论述散文写作如何发现、捕捉散文意象和如合、表达散文意象。诗歌的抒情性和音乐性是如何构成和表达的？ 小说写人的细节和情节是如何构成的？生活原型在演变成为小说时可以采用哪些典型化写作方法？请结合具体的小说写作事例来展开第五章 文章写作 教学目标与要求 学会写文艺评论 教学重点 社会评论的特征 2.文艺评论的特征与写作 教学难点

文艺评论的写作 考核要求

1.社会评论的特征 2.文艺评论的特征 教学基本内容

第一节 社会评论

一、社会评论的界说

二、社会评论的类别

三、社会评论的特征

四、社会评论的写作 第二节 文艺评论

一、文艺评论的界说

二、文艺评论的分类

三、文艺评论的特征

四、文艺评论的写作 思考题

1.自选一篇社会评论，分析其类别和写作特色。2.结合读过的文艺评论，谈谈你的看法。参考书目

三、教材与参考书目

1．教材

董小玉主编《现代写作教程》，高等教育出版社出版。2．参考书目

（1）《作文论》，叶圣陶，商务印书馆，1914年2月

（2）《国文作法》，高语罕，上海亚洲图书局，1922年8月

（3）《文心》，夏丏尊、叶绍钧，上海开明书店，1934年6月

（4）《文章讲话》，夏丏尊、叶绍钧，上海开明书店，1938年4月

（5）《叶圣陶语文教育论集》，叶圣陶，教育科学出版社，1980年

（6）《写作心理能力的培养》，吴思敬，北京出版社，1985年11月

（7）《现代写作学，》朱伯石主编，人民日报出版社，1986年6月

（8）《基础写作概论》，林可夫主编，福建人民出版社，1985年3月

（9）《写作学新稿》，裴显生主编，江苏教育出版社，1987年7月

（10）《写作学辞典》，刘锡庆主编，河北教育出版社，1989年10月

（11）《写作》，谢亚非主编，华东师大出版社，2001年9月

月

年8月

年12月

（12）《电影评论写作学》，李广德主编，浙江大学出版社，1992年6（12）《中国写作教育家》，张得一主编，天津科技翻译出版公司，1993（13）《名人怎样阅读写作》，李广德、唐承彬，杭州大学出版社，1993（14）《毛泽东写作艺术论》，程民，海南出版社，1993年11月（15）《写作智慧论》，白嶷歧主编，广东教育出版社，1994年12月（16）《写作与文选》，蒲永川主编，西南师大出版社，1995年8月（17）《作文法词典》，陆鉴三主编，浙江教育出版社，1995年12月（18）《现代实用写作学》，裴显生主编，江苏教育出版社，1996年8月

（19）《高师写作教程》，李广德、程民，海南出版社，1997年7月

（20）《论写作技巧》，[苏]高尔基，花城出版社，1980年11月

1984年9月

月（21）《提高写作技能》，［美］威廉·w·韦斯特，福建教育出版社，（22）《写作系统训练》，［美］威尔伯·利维，工人出版社，1987年3

第四篇：《法律文书写作》教学大纲

法律文书教学大纲

课程类别：专业基础课 适用专业：法律文秘专业 授课学时：32学时 课程学分：2分

一、课程性质、任务

法律文书写作课是法学专业专科阶段的一门必修的专业基础课，它是一门具有法律专业知识性质和特点的应用写作课。

开设本课程，旨在通过传授国家司法机关、依法授权的法律组织、律师以及国家行政机关、企事业单位、公民个人为解决法律事务而制作的各种法律文书的写作知识，使学生达到能用会写各种法律文书的目的。

二、课程培养目标：

1、知识目标（1）、掌握法律文书的基本理论。

（2）、掌握各种法律文书的写作要素、表达方法、语言特点。

2、技能目标

（1）、能运用所掌握的知识，遵循原则和法则进行写作，从而达到规范法律文书写作的目的。（2）、掌握各种法律文书的写作要求与方法技巧。

（3）、能结合司法实践，实际写作和使用各种法律文书。

3、素质目标（1）、培养学生良好的法律文书写作素养。（2）、培养学生较强的职业和社会责任感。

（3）、在写作实践中培养学生健全的人格、高尚的情操、坚强的意志、认真的态度。

（4）、培养学生知法懂法守法护法的法律意识。

三、选用教材与参考资料

1、教材版本信息

/ 6

该门课程选用的教材系裴显生主编高等教育出版社出版的新形态大学写作课程系列教材。

2、教材使用评价

该教材编写思路从传统的只关注纸质教材，转向对课程教学活动的综合考虑上来，设计出“纸介图书+导学光盘+学习卡学科网站”的新形态教材模式。不仅有固定的知识性内容，还提供丰富的、多样的、可供选择的教学资源，体现出教学设计、教学服务的理念。

3、选用的参考资料

（1）、《法律文书写作教程》 主编：欧阳俊，中国政法大学出版社。（2）、《法律文书写作》 主编： 宁致远，北京大学出版社。（3）、《公安应用写作》 主编：林国清，中国人民公安大学出版社。

四、本课程与其他课程的联系与分工

1、先修课程：法学概论、经济法、民法

（一）、刑法

（一）、合同法。

2、后续课程：民法

（二）、刑法

（二）、民事诉讼法、刑事诉讼法、道路交通安全法、侵权责任法、婚姻家庭法、公司法、知识产权法、税法、行政法与行政诉讼法、海外经济法、治安管理处罚法。

3、与其他课程配合与取舍情况。

本课程与刑法、刑诉法、民法、民诉法、行政法、行政诉讼法联系紧密，应配合上述课程有针对性的同时进行。建议增加仲裁法、监狱法。

五、课程教学内容与基本要求

第一章 绪论

（一）教学内容

第一节 法律文书的属性与特征 第二节 法律文书的作用 第三节 法律文书的分类

第四节 法律文书的学习目的与学习方法

（二）教学目的要求

了解法律文书的概念、理解法律文书的作用、分类，掌握法律文书的特征、学习目的、学习方法。

第二章 法律文书的价值

（一）教学内容

第一节 法律文书的正义价值

/ 6

第二节 法律文书的效益价值 第三节 法律文书的秩序价值

（二）教学目的要求

了解法律文书的正义价值，掌握法律文书的效益价值、秩序价值。

第三章 法律文书的写作要求

（一）教学内容

第一节 法律文书的主题与材料 第二节 法律文书中的事实与法律 第三节 法律文书结构与章法

（二）教学目的要求

了解法律文书的主题、材料、事实、法律，熟练掌握法律文书的结构与章法。

第四章 法律文书的写作表述方法

（一）教学内容

第一节 法律文书的表述方法 第二节 法律文书的写作方法

（二）教学目的要求

了解法律文书的表述方法，熟练掌握法律文书的写作方法。

第五章 法律文书的语言特点

（一）教学内容

第一节 法律文书语言的准确性 第二节 法律文书语言的精练性 第三节 法律文书语言的朴实性 第四节 法律文书语言的庄重性

（二）教学目的要求

理解和掌握法律文书语言的准确性、精练性、朴实性、庄重性。

第六章 公安文书写作

（一）教学内容 第一节 立案决定书 第二节 呈请报告书 第三节 通缉令

第四节 提请批准逮捕书 第五节 起诉意见书

（二）教学目的要求

了解公安文书的概念，掌握提请批准逮捕书、起诉意见书的写作格式、写作方法。

第七章 检察文书写作

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（一）教学内容

第一节 批准逮捕决定书 第二节 起诉书

第三节 不起诉决定书 第四节 抗诉书

（二）教学目的要求

了解检察文书的概念，掌握起诉书、抗诉书的写作格式、写作方法。

第八章 法院文书写作

（一）教学内容

第一节 第一审刑事判决书 第二节 刑事裁定书 第三节 第一审民事判决书 第四节 民事裁定书 第五节 第一审行政判决书 第六节 行政裁定书

（二）教学目的要求

了解法院文书的概念，掌握第一审刑事判决书、民事判决书、行政判决书的写作方法。

第九章 律师文书写作

（一）教学内容 第一节 辩护词 第二节 代理词

（二）教学目的要求

了解律师文书的概念、种类，掌握辩护词、代理词的写作格式、写作方法。

第十章 诉状与申请书写作

（一）教学内容 第一节 刑事自诉状 第二节 起诉状 第三节 上诉状 第四节 答辩状

（二）教学目的要求

熟练掌握刑事自诉状、起诉状、上诉状、答辩状的写作格式、写作方法。

第十一章 仲裁文书写作

（一）教学内容 第一节 仲裁协议书 第二节 仲裁申请书

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第三节 仲裁裁决书 第四节 仲裁调解书

（二）教学目的要求

了解仲裁文书的概念、种类，掌握仲裁协议书、申请书、裁决书、调解书的写作格式和写作方法。

六、教学学时分配

本课程的课内学时为32学时，包括指导学生写作练习的学时。各部分内容学时分配如下表：

序号***13141516第一章 绪论第二章 法律文书的价值第三章 法律文书的写作要求第四章 法律文书的写作方法第五章 法律文书的语言特点第六章 公安文书写作（1--4节）第六章 公安文书写作（5--7节）第七章 检察文书写作（1--3节）第七章 检察文书写作（4--6节）第八章 法院文书写作（1--3节）第八章 法院文书写作（4--6节）第九章 律师文书写作（1--3节）第九章 律师文书写作（4--5节）第十章 诉状、申请书写作（1--3节）第十章 诉状、申请书写作（4--6节）第十一章 仲裁文书写作教学内容理论1.51.51.511.51.5121211.511.511.5课内学时实践、实验总学时0.520.50.510.50.5101010.510.510.***2合 计

七、课程考核要求及考核方法

2210

32（一）考核方法：目前该课程被学院定为考查科目但由于该课程属于专业基础课，建议学院将该课程确定为考试科目。

（二）试题类型：填空、选择、名词解释、简答、论述、写作。

（三）成绩构成

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1、教学过程占30%：出勤情况，课堂纪律、教学参与（课堂提问、讨论、辩论、实践环节与情况）、实训报告、见习报告、平时作业。

2、半期考试占30%

3、期末考试占40%（统一命题、制卷、书面闭卷考试）。

教学大纲编写组：李印平

组长：李印平

年

本课程大纲执笔： 李印平

年

系部专家审查组：

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第五篇：《歌曲写作》教学大纲（模版）

《歌曲写作》教学大纲

一、教学目的与任务

本课程是为（除作曲专业以外）所有音乐专业学生开设的公共基础课。旨在让学生了解音乐艺术一度创作的流程，同时培养学生的创作能力，以增强学生今后工作的适应性。

二、教学年限与学时

一学期18周，36学时，2学分。

三、教学形式与措施

大课讲授、作业改题。

四、教学内容与要求

第1周 介绍模拟式旋律写作方法 作业：模拟写作

第2周 介绍分析歌曲中各种句式 作业：写作不同句式四种

第3周 介绍分析歌曲基本结构 作业：少儿歌曲一首

第4周 专题：音乐中的节奏 作业：少儿歌曲一首

第5周 专题：音乐中的曲调 作业：进行曲一首

第6周 专题：创作中调式调性的作用 作业：进行曲一首

第7周 专题：创作中扩充的作用 作业：抒情歌曲一首

第8周 专题：创作中的补充的作用 作业：抒情歌曲一首

第9周 专题：带再现的二部曲式写作 作业：二部歌曲一首

第10周专题：不带再现的二部曲式写作 作业：二部歌曲一首

第11周专题：歌曲创作中虚词的处理

作业：含虚词特点歌曲一首

12周专题：民族民间音乐素材的运用 作业：民族风格歌曲一首 第13周专题：前奏、间奏、尾奏的写作 作业：创作带前奏、间奏、尾奏的二部曲式一首

第14周专题：完全再现三部曲式的写作 作业：三部曲式一首 第15周专题：不完全再现三部曲式的写作 作业：三部曲式一首 第16周专题：通俗风格歌曲的写作 作业：通俗风格歌曲一首 第17周专题：小合唱作品写作 作业：二部小合唱写作 第18周专题：合唱作品写作 作业：简单四部合唱写作

五、教学考试与检查

考试要求：

命题创作，结构为两部曲式或三部曲式。评分标准：

A、形象准确，结构完整，旋律富有个性，具有创新性，85分—95分。

B、形象基本准确，结构基本完整，旋律通顺，75—84分。C、形象不太准确，结构不太完整，曲调一般，60—74分。D、形象不准确，结构不完整，曲调不通顺，不及格。

执笔：吴小平