月亮的味道评课稿

第一篇：月亮的味道评课稿

看王振华老师的《月亮的味道》感想

铜山区马坡镇小学

赵永生

听了王振华老师的信息技术课《月亮的味道》，才知道原来信息技术课也可以上的如此精彩。下面我就已一位语文老师的身份（因为我没带过信息技术课，但是很热爱这门）把自己看到的和想到的还有搜集到的给大家交流一下。教师基本功扎实，操作熟练。语言准确清楚，精当简练，生动形象启发性强，过渡自然。如老师问学生：既然海龟想尝一尝月亮的味道那么我们就应该把谁请进来？自然而然的就引导学生把海龟的图片插进文档。从而进行任务一的教学。教学目标全面具体有针对性、导向性。

从一开始讲故事到由故事情节与引导学生插入图片——调整图片已达到图文并茂的效果。把教学目标明确的体现在每一个教学环节当中，利用各种教学手段紧密围绕教学目标进行教学。

情境创设很自然

我们平时上课都是需要创设情境的，情境创设的好差直接影响教学效果。很多时候，我们都是为了达到某个教学目的，采用很牵强的教学情境，甚至到最后完全离开了课程开始创设的情境，而王振华老师的《月亮的味道》，由一个情境贯穿始终，整节课就像一个讲故事比赛，课堂氛围非常好。

教师的教学设计层次分明。

比如任务一“把小乌龟的图片插入到word文件中”。我们平时的提问会是”下面，同学们动手试一试，看谁最先找到方法！”之后会请学生演示操作，教师总结，学生再操作，完成的同学帮助需要帮助的同学。而王振华老师的提问是”看谁的办法多？”这样一来，完成任务的同学可以探索新的办法，发散思维，而操作能力差的同学，只用学会基本的方法就可以了。在我看来，这里好像是运用了分层教学的思路。

王振华老师课堂巧设问题，设下悬念，引导得到答案，充分体现了教师的引导地位，角色扮演到位。在任务二”调整图片大小，位置”教师让学生插入大象的图片，然后是这样的教学片段。师：大象有什么问题？

生：大象应该比乌龟大。（学生根据生活实际会回答出来）师板书”大小”（教师总结，所以我们要调整大象的大小）再读文章，看看乌龟和大象应该怎么摆？

生：乌龟在大象上面。（学生在文章里会很容易找到）师板书”位置”

师：现在动手试一试，提示可以参考课本。

在这过程当中，教师所起到只是引导学生，让学生自己动手解决问题。充分的体现了学生的主体地位。教师注重评价的多元化。

老师是这样提问的。“你做的最棒的地方是哪里？”“大家对他的作品有什么建议？“你能把你最棒的地方表现出来吗？”“还要送给他一点掌声”充分的运用了“自评、生评、激励性评价。”

最后王老师不对文章的内容做了思品方面的小结，做了信息技术内容的小结在信息技术科中渗透学生的情感教育。

第二篇：中班绘本《月亮的味道》评课稿

中班绘本《月亮的味道》评课稿

中班绘本《月亮的味道》评课稿

一、评亮点

1、教师思路清晰，每一个环节的设计、提问的设计、最后到幼儿操作的设计都围绕绘本《月亮的味道》进行而设计

2、教师能够与幼儿进行互动，我们可以看到从集体的教师与幼儿互动、到个人的互动，体现了以幼儿为主题地位并且还体现教师的新理念和教育方式。

3、教师的基本工示范画的操作技能还是较熟练的。

二、评教材

1、教材符合幼儿的年龄特点，根据中班幼儿已有生活经验、认知规律以及心理特点，在已有的背景下让幼儿大胆想象设计森林里的动物来尝月亮的味道使幼儿的创造力与情感方面同时得到发展。

2、教材新颖，根据中班幼儿的作画技能要想画面布局、色彩丰满还是有一定的难度，那么教师让幼儿在已有的背景下进行想象创作，突出教材的新疑使整体画面具有美感。

（磨课）

1、为什么要选这个教材？现今社会普遍存在着一个现象自私、不会合作、不合群等现象，针对中班的幼儿应该对合作、交往、互助有初步的概念与认知，那么我们通过绘本本身的情感价值，就是团结互助的精神来发展孩子的社会交往能力，懂得与同伴相互帮助其实帮助别人也就是快乐自己。还有我们要发展幼儿的创造能力，在我们的眼里，月亮就是月亮除了形状有时候会变，它一直都挂在高高夜晚的天空上，但我们的孩子想象力是无边无际、天马行空的，他可以想象到他熟悉与不熟悉的事物，从这本绘本的封面月亮就可以让幼儿根据已有生活经验进行想象。再从教师设计的背景大象当底座帮助动物们尝月亮的味道时也让幼儿大胆想象不同的动物尝月亮的情景，从每个细小的环节到操作都让幼儿发挥自己的想象力与创造力。

（磨课）

2、如何运用教材？教材每节课教师都必备的，而我们要突破老教材方式，我把这个突破的方式叫“减去添加”为什么要减去就是不符合幼儿操作，为什么要添加就是要符合幼儿年龄特点来创造。我们让幼儿在已有的背景下大胆进行想象创作，突出教材的新疑和美感。在情感提升的同时，既提升幼儿的作画技能又发展幼儿的想象能力和语言表达能力。

三、评目标： 我们的绘本是以绘本的本身价值为主，而通过与美术整合方式的应该以三方面为主：语言故事的本身价值为主、情景为主和美术为主。那么在制定目标应该围绕美术、语言（绘本相关的句式）、情感来实现目标，要根据三维的目标来制定出以下三点：

1、以大象、梯子、月亮、为背景内容，大胆想象并设计出森林里的动物来尝月亮的情景。2能用连贯的句式学说“XX爬呀爬咔嚓、咬下一片月亮，它说月亮的味道真好”。

3、体验团结的力量最大，懂得助人为乐、也会快乐自己。目标的第一点会在活动过程的第二个环节体现，而第二点目标学习句式会在第三个环节体现出，而第三点目标贯穿整个活动过程（如：而这里的达程度不是很好应该在XX环节体现出）

四、评重难点；

这节课的重点是目标

1、大胆想象并设计出森林里的动物来尝月亮的情景（为什么要设计这一点因为发展幼儿技能我们可以看到作品的成效幼儿还是大胆设计出有不同的动物来尝月亮情景）

难点是目标2学习句式“XX爬呀爬咔嚓、咬下一片月亮，它说月亮的味道真好”。

难点是怎样突破的，教师在提问的设计上有两点突破

1、“你们想帮助哪只小动物去尝月亮的味道？它是怎么尝的？（引导幼儿了解绘本句式）提问

2、你们还想帮助哪些没尝过的小动物来尝月亮的味道？（引导幼儿想出不同的动物来尝月亮的味道学说绘本句式）还有一个互动方式你们还想帮助哪些没尝过的动物，请你们跟自己的好朋友讲讲。（引导幼儿学说句式）到最后的作品展学说句式都是突破难点的关键。

五、评过程

教学的脉络是清晰的，从提问的简单到难、从讲解的浅到操作的深到最后的讲评一整个脉络的主线思路也都是清晰的但是教师在每一个环节或某个环节（总共有6个环节）处理的还不是很到位。如第一环节是让幼儿看到月亮会想到什么好吃（了解月亮会像什么好吃的或什么好吃的想圆圆的月亮）这里是启发幼儿联想到已有的生活经验进行想象。（而周老师在这里一直追问幼儿问题，问题的重复语过多并没有层次性的引导，第二个环节是帮助动物尝月亮的味道（整个环节应该突出情感的目标教师应该营造一个情感帮助的氛围如：大象当底座来帮助小动物尝月亮你想帮Xx动物尝而这里没有引导出帮助导致下面的过程中都没有达到目标3）缺少启发性的引导（如）第三个环节是教师讲解操作第四个环节是幼儿操作教师有进行来回指导第五个环节是讲评（讲评是应该先讲亮点）第六个环节是总结（这里应该突显大象的功劳最大，在生活中我们也要学会团结互助的精神和回归绘本也有不同的办法尝到月亮）

不足之处

1、引导语在那几个（第几个）环节的不足之处我的调节是以下调节方式

2、回应幼儿的总结不是很到位如：（你是用什么办法尝到月亮的开飞机的可引导交通工具、或高科技 或叠罗汉的方式或使用道具楼梯等，3、应变能力不够灵活：在那几个（第几个）环节出现，我将进行以下调节

4、教师语言重复性过多，或情景语不到位：

5、教师预设的不够对孩子的了解不够：，或者教学思路不清楚，导致在活动中遇到情况无法很好的处理如：

6、师幼互动：看幼儿个人活动，小组活动和集体活动时间分配是否合理，有没有集体活动过多，关注个体的时间过少的现象。

第三篇：评课《月亮和云彩》

语文课程标准指出：“九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和科学的教育理论为指导，总结我国语文教育的成败得失，借鉴各**语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程，在培养学生思想道德素质、科学文化素质等方面发挥应有的作用。”

全国政协常委、著名作家王蒙说：“中国的传统文化有极大的独特性和存在价值。但是相当一段历史时期中华文化缺少自然科学的长足发展，缺少一套实证的方法，又缺少严整的逻辑规则，乃是不争的事实……（自然）科学与人文，只能双赢，不能零和。为了发展中国的人文教育，为了科教兴国，为了国人与全人类的福祉，为了最终地去除我们这块土地上的迷信与愚昧，让科学家与文学家携起手来，互相学习，取长补短，创造一个更加文明、更加有知识有教养的中国吧。” 无论是实现语文教改目标的需要还是科学的人文精神要求，语文教育与科学教育都必须相互渗透、相互支持。本文将以苏教版小学语文一年级下册《月亮和云彩》一课的教学为例，探讨语文教育与科学教育相互渗透的具体理念是什么？在语文教学中渗透科学教育的正确策略是什么？

一、《月亮和云彩》一课的相关科学知识选论

苏教版小学语文一年级下册《月亮和云彩》一课课文叙述的是几个小朋友晚上观看天空月亮和云彩的事，实际课文叙述的是一个科学观察活动的案例。教师仅仅有语文知识没有相关的科学知识，或者相关的科学知识很肤浅，是无法做到正确地渗透科学教育的。1．关于科学观察

观察是一种常见的经验活动，只有带有科学研究目的观察活动才能称为科学观察。科学观察是科学家认识问题的窗口，也是解决问题的重要方法。观察可以为两大类：一类是在不变革观察对象的条件下，通过眼看，耳听，手摸、鼻闻，也可几个感官同时用之，去观察观察对象，有时也可以借助于科学仪器，使我们的感官更准、更灵，例如：用望远镜观察星星、用显微镜观察细菌等。此类，称为自然观察。另一类是人们通过科学实验的途径，在变革观察对象的条件下，用各种感官或实验仪器对实验对象进行特定方面的观察。此类，称为实验观察。显然，《月亮和云彩》课文叙述的观察活动属于前一类。

科学研究过程就是发现问题，提出问题，解决问题的过程，而这个过程是和科学观察密切相关的。对客观事物的观察是获得知识的最基本的途径，是认识客观事物的最基本环节，更是思维的基础。国外有的科学工作者说：观察“是学者的第一美德”。学会观察，提高观察能力对小学生的一生具有十分重要的意义。小学生学科学，学生活，就从学观察开始吧！2．理性对观察的渗透

老一辈科学家经常告诫青年科学工作者，在观察时，不要有先入为主的思想，需要实事求是的观察，看到什么就是什么，不要加入个人想象，力求中性地观察。但是只有刚出生的婴儿才能有真正的中性观察，因为，此时他尚没有任何经验和理性认识。所以，我们一方面要避免理论对观察的误导，另一方，也要运用正确的理论指导观察，坚持实践是检验真理的标准。

一课的课文所叙述的自然现象，如果认为月亮是静止的，那云彩就在动；如果认为云彩静止，那月亮在动。事实上，丁大勇和李小文的观察结论都是理性渗透的结果。

培养小学生在观察过程中，正确地对待理性渗透，是培养小学生科学素质的重要任务。

3．观察与语言

观察产生的图像，用语言表达观察到的现象，是两个完全不同的逻辑类型。这两种不同的逻辑类型通过观察过程结合起来了。没有图像就不存在观察表象，没有语言，观察表象就不能表达为有科学意义的陈述。观察就不能对科学的发展有实际贡献。(徐纪敏；《科学学纲要》湖南人民出版社，1987年第一版 p432)《月亮和云彩》一课的语文教学目标之一，就是让小学生经历一次观察图像与语言陈述结合的过程。

4．关于月亮和云彩运动

《月亮和云彩》课文讲述以物体的运动为主题的观察活动，为了正确引导学生学习课文，感受科学观察活动过程，教师应该对月亮和云彩的运动有较深层次的了解。

月球以每秒1.02千米的速度，在椭圆轨道上绕地球公转，离地球最近时，距离363300千米，最远时达405500千米。公转一周的时间是27日7时43分11.5秒，为一个恒星月。像地球一样，月球也在自转，由于月球自转与公转同步，即月球自转一周的时间恰好等于公转一周的时间，所以月球总以同一面对着地球。难怪我门年复一年看到的月面景色总是依旧。有人说，这是月中嫦娥眷恋亲人，自己舍不得掉头他顾，也不肯让月亮转过脸去。

云彩是大气中水汽凝结成的水滴、过冷水滴、冰晶或它们混合组成的可见悬浮体。云的生成、外形特征、量的多少、分布及其演变，不仅反映了当时大气的运动、稳定程度和水汽状况等，而且也是预示未来天气变化的重要特征之一。正确观测分析云的变化，是了解认识大气物理状况，掌握天气变化规律的一个重要因素。

层云云均匀成层，呈灰色很像雾，层云很低，但不接触地面。层云一般由直径5-30微米的水滴或过冷却水滴组成。厚度一般为400-500米。

中云中云多由水滴、过冷水滴、冰晶或它们混合组成，有的高积云也可由单一的水滴组成。云底高度通常在2500-5000米之间。

高云 高云全部由细小的冰晶组成。云底高度通常在5000米以上。

云彩飘浮在大气中，随大气的流动而流动。云彩流动的速度不会超过大气流动的速度(风速)，而最大的12级台风每秒也只有32.6米。

也就是说云彩在动，月亮也在动，而且，月亮动得比云彩快得多。但是月亮高度约是云彩的30万倍。人的肉眼对物体运动快慢的感受是取决于视角变化的快慢。由于月亮、云彩高度悬殊太大，人们在地面同时观察云彩和月亮时，月亮视角的变化远小于云彩。所以感到月亮不动。

《月亮和云彩》一课的课文叙述了几个小朋友的一次观察活动。在第一自然段，课文讲几个小朋友看见月亮在云彩里穿行，可以说是描述小朋友看到的观察图像。在第二自然段，课文讲两个小朋友对看到情景(观察图像)看法不同。两个小朋友对观察图像有不同的语言描述。李小文组织小朋友举行了另一个观察，小朋友看到了另一幅自然图像，对这一图像的描述，大家没有不同的看法了，课文并没有最后的观察语言描述。留下了小朋友探索讨论、提出问题的空间。通过课文分析，本人认为教材作者对课渗透科学教育的问题是经过周密思考的。可以看出，教材并不想在这节课中去讨论天文知识，也并不想去谈运动学知识。它只是描述了一次有趣的自然观察活动。事实上云彩是运动的，月亮也是运动的，对地面而言月亮运动的快慢比云彩大得多。两个小朋友对观察图像的不同语言描述，可以说都对，都不对。课文中看不到结论性的语句，意在为小朋友留下了无限的想象空间。

综上所述，《月亮和云彩》一课的教学理念是：语文教育和科学教育相互渗透，让小朋友了解自然观察的基本过程，鼓励学生在观察过程中发现问题，感受自然观察的乐趣，通过常规语文知识的教学，培养学生对观察现象描述的语言能力，感受语言描述对科学观察的重要性。

三、《月亮和云彩》一课渗透科学教育的策略

1．在语文课里渗透科学教育，绝不能把语文课变成天文课、物理课。为了力求语文教育和科学教育相互渗透，我们可把以课堂训练的重点放在观察自然图像，看自然图像说话，看图像写词上。

2．通过展示课文意境，帮助学生理解课文，同时培养学生对自然观察的兴趣。例如播放有如下情景的录像：各种各样的云、飘浮的云、奔驰的云、明月、薄云遮月、乌云遮月……。教师引导学生用适当的话语来描述这些情景。接着，教师可以让学生自己自由地说说看到过的夜空的自然景象，点拨一下，可以发现的问题很多，很多。

3．教师先组织学生通过角色扮演，朗读课文。在对训练学生进行朗读训练的同时，让学生体验在自然观察中用语言来表述观察到的现象。然后，鼓励学生根据自己的认识，用自己的话来说说《月亮和云彩》。教师在总结时，可以指出不同的观察结论，与大家事先的认识有关。

4．教师可以制作分层显示的课件，或者抽拉式投影片，让学生操作，再现课文描述的自然现象，并适当作一些拓宽。这样学生会体验到科学观察中，会发现很多问题，会涉及到很多知识需要我们去学习。

5．本课结束前，教师可以提出一个问题：老师认为丁大勇、李小文说的都对、都不对，你们回去和爸爸、妈妈讨论一下，看看老师说的对不对？

课后，留下了一个悬念，激起学生探究的愿望。

《月亮和云彩》课后反思

上完《月亮和云彩》一文之后，学生就课文内容发生了争议。

争议之一：月亮不动，动的是云彩。理由，课文就是这么写的，而且平时观察也能得出这个结论。

争议之二：月亮会动，它和太阳一样，从东边升起，从西边落下。

孩子们各自据理力争，但也有困惑的，似乎双方说得都有道理，但又不能确定。我心中暗喜，孩子们的思想在此碰撞出了火花，他们敢于大胆的求异。这正是解丌他们心中疑团，鼓励他们自己去发现问

题，解决问题，进行课外延伸的契机。于是，我决定采用表演法和实物演示法上一堂活动课来帮助孩子们解决这个问题。

1．读儿歌：

太阳大，地球小，地球绕着太阳跑。

地球大，月亮小，月亮绕着地球跑。

2．请三位同学分别扮演太阳、地球、月亮，演示太阳、地球、月亮三者的运转关系。

3．从实验室借出日食、月食演示仪，演示日食、月食发生的状况。

可以说，所有孩子的注意力都高度集中，生怕错过了其中一个小小的环节，一大半的孩子跃跃欲试，想亲自演示一遍，我满足了一些同学的要求，但更多的是要求他们回家用简单的球借助灯光来演示。

得出结论：月亮确实会动，学生更惊喜地发现，原来那么神秘的日食和月食现象就是那么简单，只是因为它们在运行的过程中处于特殊的位置所产生的现象而已。

兴奋之余，一学生猛然提出，时钟走的情况不是和课文里月亮走的情况差不多吗?学生举一反三的能力令人吃惊。我决定继续演示下去，于是，我找来一架电子钟，请学生观察时针、分针、秒针的运动情况。五分钟后，大家发现，秒针走了五圈，分钟走了一个大格，而时钟似乎是一动未动。我让大家联想月亮在天空运行的情况，学生恍

然大悟。由此得出第二个结论：月亮在天空中是在动的，只不过它和时针一样，走得很慢很慢，我们只观察一会儿是看不见它在动的，因此，课文中李小文说月亮不动云彩动是对的。

过后，学生又提出疑议：为什么一开始他们会认为是“月亮走得快呢?”

虽然，学生并不太明白什么是参照物，但通过讨论后，学生明白了课文中李小文他们一开始是以飘动的云彩作为参照物，而后来却是以静止的树杈作为参照物的，来判断的。学生还联想到火车上看行人、树木的感受，甚至观察到同一方向前进的慢车似乎在后退。至此，学生茅塞顿开了。

在这堂活动课中，学生摸索到了天文及物理的一点粗浅的知识：(1)太阳系、地月系天体的运行情况。(2)日食、月食发生的原因及现象。(3)什么是参照物。(4）什么是绝对静止和相对静止。

解决这些问题并不是一堂语文课的主要任务，但教师应该在学生对某一内容心存疑虑时，帮助解决这些问题。更重要的是，这些内容是学科之间相互融合贯通的因素，它起着桥梁和纽带作用，它能很好地激发学生的求知欲及探索科学奥秘的兴趣，能够培养他们自己动手发现问题，解决问题的能力。这是新课程对学生和教师的要求。也许，正是这样的一堂语文实践活动课，在孩子幼小的心灵里，埋下当一名天文学家和物理学家的种子。

总之：

1、通过课文的学习，使学生明白了一个道理：遇事要多动脑筋想一想，才能有好办法解决问题。

2、我把课堂导入的环节和调动学生的兴趣结合在一起，在课堂的初始阶段创设轻松的学习环境。因为“兴趣是最好的学习驱动器”，学生有了学习积极性，就会产生了探究的欲望，就能进入良好的学习状态，因此课堂的氛围就会比较热烈。

3、本节课，我还关注学生的个体差异和不同学习需求，为充分激发学生的主动意识，组织了学习小组合作学习。由于是一年级学生，小组的合作探究学习还不是很深入，只存在于表面，只有几个爱动脑筋的同学在发言，其中有一部分同学好象无所事事。那么，如何更好地组织好地年级学生合作学习呢？敬请大家指点。

美国心理学家布鲁纳说:“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣,要想使学生上好课,就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣火花。”整堂课我重视调动学生的学习兴趣，以介绍新朋友激情导入，朗读教学中采用多种读书形式，并利用教师的引读和评价语激励学生主动参与读书活动。多媒体的使用也较合理，利用生动的动画画面突破教学难点。

知识点训练比较到位，练习设计为学生创设好情境，铺好台阶，便于学生思考，并注重学生阅读能力和阅读习惯的养成。在导入新课的环 节中不仅激发了学生的学习欲望，而且学完了课后一半的生字。

本节课基本完成了教学目标，通过学习使学生明白了一个道理：遇事要多动脑筋想一想，才能有好办法解决问题。不足之处在于朗读指导不够到位。有些长句在学生读不好的情况下，没有及时采取有效策略，如分解长句练读，抓中心读等等。此外学生小组合作探究学习还不够，如何更好地组织好低年级学生合作学习呢？有待日后研究。

针对低年级学生对于游戏的浓厚兴趣，此教学环节的设计旨在让学生兴趣盎然地边游戏边学习语文，形象地理解“穿行”的意思，师生的合作开关灯更是让学生在玩中学，学中玩，在不知不觉中理解了句式“一会儿„„一会儿„„”的变化之快，快乐语文浸润其中。

【如果说阅读是吸纳、积累语言，为言语能力的发展提供原材料的话，那么，根据课文的内容进行拓展延伸，创设运用语言的情境，写出月亮和云彩的悄悄话，不仅迎合低年级儿童的童话心理，更是为了引导学生把课文的语言内化为自己的语言，进而创造地运用语言。

帮助学生理解词语，不只是简单地告之答案，在深入研读文本，抓住关键句子理解文本的基础之上，联系上下文，回环往复，在反复的朗读和训练中，不仅加深了对词语和文本 的感悟，语言的训练也落到了实处。

第四篇：月亮的心愿评课稿

一年级语文《月亮的心愿》评课稿 xx 刘老师抓住识字这个重点，反复多次、多形式地复现生字，达到熟练认识生字的效果！如：1这节课肖老师在上课伊始，师生共读课题时师让生注意“亮”的不同读音。2师：同学们上一节课我们认识了很多生字宝宝，看一下这节课我们还认识它们吗？下面我没让你就来玩一组游戏，首先是泡泡龙，在泡泡龙中出现很多生字，我们开火车读，如果他读的对大家就跟着一起读，火车快开动，谁愿意当火车头。3师：小火车开的真顺利，我们到了下一站“砸鸡蛋”砸对了会有一个大礼包送给你。4师：老师喜欢你们获得的礼物兔小弟闻讯也赶来请同学们和它一起玩“射气球”的游戏，你们愿意参加吗？把这些生字宝宝送到课文中你还认识它们吗？刘老师就是这样采取多种游戏形式让学生在快乐中识字。

一、红色爱心之花。

莎士比亚曾说：“生活就是一个舞台。”这个舞台将生活的悲喜欢愁一展无余。而我却想说，今天刘老师的课堂亦是一个舞台，一个爱心之花尽情绽放的舞台！从开课伊始老师与孩子们的爱意倾谈到课中师生一起醉入课文情境，为珍珍的心愿、妈妈的心愿、月亮的心愿而情感迸发：担心、焦虑、忧愁、欣喜乃至最后的师生共同回味收获，一首和谐的交响乐就在这爱心之花的绽放中悄然而起。

二、蓝色诵读之花.著名的特级教师于永正曾撰文写道：语文教学最简单有效的方法就是读。以读为本、勤读精讲，这是新课程小学语文教学的宗旨。刘老师在执教时，深刻领会了新课标对于一年级语文教学的标准。个人读、分角色读、齐读到老师深情并茂地范读，一读激起千层浪，有声有色地读激起了孩子学习文本的热情。孩子们入情入境地读与老师偶尔的指点相得益彰，一朵炫丽、耀眼的蓝色诵读之花由此在师生心间腾空而起。亦此，也将“发展与创新”的“三全”要素：全体参与读、全面分散读、全程贯穿读寓于其中。

三、绿色收获之花。

“读得进，记得住，用得出。”这是新课程小学语文教学改革追求的目标。有道是：得法于课内，受益于课外。教材是介于师生之间的一座桥梁。学习文本的主要目的是益于孩子将来的实践。刘老师巧授新知之前，将生字新词藏于星星之中，孩子们在探寻星星之时，即可巧妙而又持久地记住了这些调皮的生字新词，收获了基础知识。基础知识牢牢掌握了，能力的训练也随之接踵而至：看视频听课文录音——检查听后结果；读文细细回味——交流所思所悟；共同学习“自言自语”“商量”等词——明其义，用其法环环相扣，孩子们的收获可谓是丰富多彩，让人惊叹连连：学到了扎实的课内知识，也懂得了做人的道理：用自己的心去关爱身边的每一个人！由此，课达到了高潮，学生的心亦愈发快乐，老师亦愈发欣慰！这正是老师将小中大三个课堂（教室课堂、校内课堂、社会课堂）作为自己教学设计的发展空间，由此才得以让师生在欢笑中满载而归。

四、朵心愿之花，就是静坐教室一隅的我，听了这节课后的最大感受，亦是我认为刘老师执教《月亮的心愿》这一课的四个亮点。诚然，教学本身就是一门有遗憾的课程。因为有了这种遗憾的美，才得以让我们有了思考的空间，让我们有了探宝求真的梦。在执教“月亮婆婆与太阳公公如何商量”这一个环节时，刘老师让孩子们说说对“商量”一词的理解。孩子们各抒己见，有一个孩子说：商量就是慢慢地商量，慢慢地讨论。孩子的错误是显而易见的，而老师则轻描淡写地一并带过，显然这种处理对以后培养孩子准确地说练带来余痛。回悟刘老师的课堂，从课前激趣交流到课末的采撷收获之果，环环相扣，一气呵成。刘老师温柔的笑，孩子们情真意切的读已在不知不觉中映入了我的脑海。正如总课题组组长龚教授所言：学语文，就是为了用语文。别人不敢面对的，我们要勇敢的面对！这就是一种发展，一种理念上的创新。祈愿在这，浓浓心愿融入境”的创新课堂上，刘老师乘翩翩心愿之舟，怀浓浓爱生之情，将课堂的精彩演绎到底！篇二：一年级语文月亮的心愿评课稿

一年级语文月亮的心愿评课稿

徐 思

严老师抓住识字这个重点，反复多次、多形式地复现生字，达到熟练认识生字的效果！

如：1这节课肖老师在上课伊始，师生共读课题时师让生注意“亮”的不同读音。2师：同学们上一节课我们认识了很多生字宝宝，看一下这节课我们还认识它们吗？下面我没让你就来玩一组游戏，首先是泡泡龙，在泡泡龙中出现很多生字，我们开火车读，如果他读的对大家就跟着一起读，火车快开动，谁愿意当火车头。3师：小火车开的真顺利，我们到了下一站“砸鸡蛋”砸对了会有一个大礼包送给你。4师：老师喜欢你们获得的礼物兔小弟闻讯也赶来请同学们和它一起玩“射气球”的游戏，你们愿意参加吗？把这些生字宝宝送到课文中你还认识它们吗？肖老师就是这样采取多种游戏形式让学生在快乐中识字。

二 红色爱心之花。莎士比亚曾说：“生活就是一个舞台。”这个舞台将生活的悲喜欢愁一展无余。而我却想说，今天严老师的课堂亦是一个舞台，一个爱心之花尽情绽放的舞台！从开课伊始老师与孩子们的爱意倾谈到课中师生一起醉入课文情境，为珍珍的心愿、妈妈的心愿、月亮的心愿而情感迸发：担心、焦虑、忧愁、欣喜乃至最后的师生共同回味收获，一首和谐的交响乐就在这爱心之花的绽放中悄然而起。

三、蓝色诵读之花.著名的特级教师于永正曾撰文写道：语文教学最简单有效的方法就是读。以读为本、勤读精讲，这是新课程小学语文教学的宗旨。肖老师在执教时，深刻领会了新课标对于一年级语文教学的标准。个人读、分角色读、齐读到老师深情并茂地范读，一读激起千层浪，有声有色地读激起了孩子学习文本的热情。孩子们入情入境地读与老师偶尔的指点相得益彰，一朵炫丽、耀眼的蓝色诵读之花由此在师生心间腾空而起。亦此，也将“发展与创新”的“三全”要素：全

体参与读、全面分散读、全程贯穿读寓于其中。

四、绿色收获之花。

“读得进，记得住，用得出。”这是新课程小学语文教学改革追求的目标。有道是：得法于课内，受益于课外。教材是介于师生之间的一座桥梁。学习文本的主要目的是益于孩子将来的实践。马蕾老师巧授新知之前，将生字新词藏于星星之中，孩子们在探寻星星之时，即可巧妙而又持久地记住了这些调皮的生字新词，收获了基础知识。基础知识牢牢掌握了，能力的训练也随之接踵而至：看视频听课文录音——检查听后结果；读文细细回味——交流所思所悟；共同学习“自言自语”“商量”等词——明其义，用其法环环相扣，孩子们的收获可谓是丰富多彩，让人惊叹连连：学到了扎实的课内知识，也懂得了做人的道理：用自己的心去关爱身边的每一个人！由此，课达到了高潮，学生的心亦愈发快乐，老师亦愈发欣慰！这正是肖老师将小中大三个课堂（教室课堂、校内课堂、社会课堂）作为自己教学设计的发展空间，由此才得以让师生在欢笑中满载而归。

四朵心愿之花，就是静坐教室一隅的我，听了这节课后的最大感受，亦是我认为肖老师执教《月亮的心愿》这一课的四个亮点。诚然，教学本身就是一门有遗憾的课程。因为有了这种遗憾的美，才得以让我们有了思考的空间，让我们有了探宝求真的梦。

在执教“月亮婆婆与太阳公公如何商量”这一个环节时，马老师让孩子们说说对“商量”一词的理解。孩子们各抒己见，有一个孩子说：商量就是慢慢地商量，慢慢地讨论。孩子的错误是显而易见的，而老师则轻描淡写地一并带过，显然这种处理对以后培养孩子准确地说练带来余痛。回悟严老师的课堂，从课前激趣交流到课末的采撷收获之果，环环相扣，一气呵成。肖老师温柔的笑，孩子们情真意切的读已在不知不觉中映入了我的脑海。正如总课题组组长龚教授所言：学语文，就是为了用语文。别人不敢面对的，我们要勇敢的面对！这就是一种发展，一种理念上的创新。祈愿在这，浓浓心愿融入境”的创新课堂上，我们年轻的肖老师乘翩翩心愿之舟，怀浓浓爱生之情，将课堂的精彩演绎到底！篇三：月亮的心愿评课

《月亮的心愿》评课设计

上周五听了学校娄老师《月亮的心愿》一课，这节课是义务教育教科书语文一年级下册第二单元的一课，本课是一篇优美动人的童话故事。

娄老师在教学本节课时，力求让学生掌握识字的基础上，引导学生去阅读、在阅读中感悟课文所表现的情感，在感悟到情感的基础上再去有感情的读，以此以体会文章的思想内容。

从本节课的实录中，可以看到娄老师在学生阅读过程中是下了很大的力气，从识字到词语、再到文章，是一环扣一环，让学生读中感悟，悟中感情，有情再读，整节课行程紧凑，安排得当。

1、激趣导入，打开孩子的心灵。在导入这一环节，娄老师充分发动学生的脑筋，让学生说说自己的心愿，以此来让学生理解“心愿”这个词语，并引发他们对自己心愿的许诺，从而激发他们学习的欲望，在此基础上，让学生质疑，学生兴趣高涨，效果很好!

2、多种方法，巧识生字。

本课需要认识的字有十三个。采用了提前让学生从文中找，画出来，学生学字时让孩子说出是如何记忆这些生字，并在课文中的好朋友(词语)也找到的方式初步识字，采用开火车、当小老师的方法让孩子读拼音、字、词语、再读课文，学会后再去课文中同生字宝宝打招呼再次识字;再读文中的生词;玩猜字游戏;让学生间共同分享识字、记字的妙法;这一环节打开了孩子们记忆心灵，孩子们从学习、生活中的记忆方法，让他们情绪高涨，学习热情高涨，从而顺利的完成了识字词和读课文的任务。?篇四：月亮的心愿说课稿

《月亮的心愿》说课稿

教材分析：

《月亮的心愿》选自一年级下册第二单元，本单元的主题是：爱自己的家，爱爸爸妈妈，爱家里的每一个人。课文讲述了月亮看到一个小女孩儿准备第二天去郊游，于是想让明天是好天气。后来又看到另一个小女孩儿因为要照顾生病的妈妈，而宁可不去郊游，她决定还是让明天下雨。这是一篇童话故事，语言通俗生动，故事情节离奇曲折，以月亮的内心变化为线索，借小女孩儿珍珍为了照顾生病的妈妈放弃郊游的事，赞扬了关心父母、体贴长辈的美好品质，既有童趣，又极富人情味儿，寓孝敬父母、体贴长辈的教育于生动感人的故事之中，进一步深化了本组教材“关爱家中每一个人”这一主题。

学情分析：

对于一年级下学期的学生来说，他们的学习能力有所发展，能自主发现识字方法，能用自己喜欢的方式识字、朗读，但爱玩儿、好动，做事没耐心等心理特征依旧存在，需要教师在课堂中根据学生表现适时调控。另外“泛灵化”的心理特点使这一时期的孩子们迷恋着童话世界，童话这一体裁本身可以吸引学生的阅读兴趣。

在吃透教材，结合学生实际的基础上，我确定了以下教学目标：

教学目标：

知识与能力：在反复地朗读课文过程中，认识“帘、背”等12个生字，会写“女、气”等7个字。

过程与方法：

1、通过自主识字、交流等多种形式熟练地认、写生字。

2、通过多种形式的反复诵读，扩展想象等，加深对课文的理解。

情感态度价值观：向课文中的珍珍学习，做一个孝敬父母的好孩子。教学重难点：

重点：认字、写字，引导学生有感情地朗读课文。

难点：通过读书感悟，明白月亮的心愿是让孩子们一个都不少地去郊游 教法：

考虑到一年级学生的现状，我主要采取设置情景教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，“读—思—议—导”相结合。具体来说，我主要采用了以下教学方法： 1.直观演示法：利用图片、动画等手段进行直观演示，激发学生的学习

兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。2.活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。

学法：

引导学生学会自主探究法，对于生字，引导他们去找生字藏在课文哪里，然后多读藏着生字宝宝的句子，再用生字组词造句，并运用加一加、减一减等识字方法与已有知识建立联系。采用多种鼓励方式引导学生多读课文，把课文读熟。

最后，我具体来谈谈这一篇课文的教学过程。

教学过程：

一、简洁导入，直奔主题（5分钟）

1、板书“心愿”两个字：

今天陈老师送给大家一个词语，这个词语就是，板书心愿。因为老师有很多心愿，例如：我希望咱们一⑹班的同学健康快乐，结交很多好朋友。你们愿意说出自己的心愿吗？

学生说自己的心愿。

2、听着大家说心愿，我们的一个朋友也急了，她也要把心愿告诉大家。看她来了！课件出示月亮图，啊，是月亮姐姐。今天我们就一起去看看月亮姐姐有什么心愿呢。补全课题8.月亮的心愿。强调亮的读音。

二、初读课文，识字解疑（25分钟）

教师范读课文，学生标画出自然段序号。

学生尝试读文，借助拼音读课文，并且圈出“我会认”的生字，不认识的生字和难读的句子借助拼音多读几遍，把课文读正确。在读书认真的孩子的课本上加盖“读书认真”印章。

课件出示生字，采用齐读，男女生比赛读、开火车读等形式检查学生的识字掌握情况。

猴子摘月游戏巩固识字成果，同时让学生体会识字的乐趣。彩色的月亮属于读得又快又准的学生。

认读词语，新旧知识建立联系：这些生字还带来了它们的朋友，你会读吗？课件出示窗帘 背包等词语，开火车读词语，与之前不同的是，开火车的学生读两遍，学生跟读两遍，因为这个时候个别学生开始开小差，做小动作，跟读可以使他们继续保持有意注意。

三、变换形式，指导书写（10分钟）

学生读累了，开始指导书写。重点指导“女”、“气”、“帘”、“夸”的写法，在田字格中一笔一划指导。强调女的第一笔叫“撇点”一笔写成，撇点的起笔位

置在竖中线上，第二笔撇的起笔位置在横中线与竖中线交点处再往右偏一点点。终笔位置在左下格中心处。气的最后一笔叫横斜钩，在飞机的飞，大风的风中都有这一笔画，不是七八九的横折弯钩。“帘”的偏旁是穴宝盖，同样指导每一笔画的起笔以及终笔位置，夸字上面的大字头，一撇一钠要舒展开来，能遮住下面的“亏”。

在我讲解的同时，学生书空，观察笔画位置。

之后学生描红并摹写，并给二类字加注拼音，巩固识字。至此结束第一课时。学生已熟认本课生字，但是却被月亮的两个相互矛盾的心愿搞得晕头转向。接下来的第二课时力求突破难点，使学生有感情的朗读课文，明晰月亮的心愿是什么，升华情感懂得关心长辈，关爱父母。

四、出示图片，导入情景（20分钟）

上节课我们知道了，一天晚上，月亮姐姐去散步，看到了这样一幕：课件出示图片。指名找出课文中描述这张图片场景的句子。学生很容易的找到第一段，教师指出背是多音字。老师引导学生读得轻一点，夜深了，小女孩睡得多香啊，我们读得轻一些，不要把她给吵醒了。教师范读。学生齐读。月亮姐姐看到小女孩儿盼望着去郊游，于是她自己对自己说，指名回答。指出得是多音字。老师总结哦，月亮许下第一个心愿，相机板书第一个心愿：明天有个好天气。这时月亮姐姐想起自己的好朋友太阳公公，就想给他打个电话，电话中他们会说些什么呢？两组四名学生表演。

这时月亮又来到另一家窗前，又见到了什么呢？出示第二幅图，学生读3—7自然段。看到这一幕，月亮又许下了什么心愿呢？学生读第八个自然段，随即板书第二个心愿，第二天下雨。哦，月亮心想还是跟雷公公打电话，让明天下雨吧。陈老师糊涂了，月亮姐姐怎么有两个心愿，到底哪个实现了。然后抓住两天后，让学生想象第二天的天气，学生恍然大悟，啊，原来第二天刮风下雨又打雷，郊游推迟到了两天后。两天后，天晴了，是一个艳阳天，阳光灿烂，春风和煦，珍珍的妈妈病好了。孩子们一个都不少地去郊游了。所以月亮姐姐实现了第二个心愿，她被珍珍的孝心感动了，想让这个孝顺的女孩也去郊游，大家一个都不少。

五、观看动画课件，在趣味中回味整个故事。（3分钟）

让我们看一段视频，回顾整个故事。

六、学生自主读文（12分钟）

读得多好啊，我相信同学们也能读得非常美，赶快去试试吧。学生回归课文，有感情的美美读文，为了使学生具有朗读的热情，我说陈老师会送给读书最认真的同学一个非常非常好听的故事。

学生读完后，播放乌鸦反哺动画，学生一下子被这个唯美的故事深深吸引

住，之后由我声情并茂的朗读乌鸦反哺的故事。

我读完故事后问学生，你想对这样的大乌鸦说什么。乌鸦爱妈妈，珍珍也爱妈妈。让我们再次有感情的读一读这篇文章吧，学生齐读文章。结束教学。

综上所述，在低年级语文教学中，我十分注重调整自己的教学形式，来延长学生的有意注意时间。在第一课时中，25分钟时采取的措施是开火车小老师领读以及变化形式指导书写以延长学生有意注意时间，第二课时25分钟时播放动画录音，把学生注意力引向文本，并以有趣故事吊学生胃口。

七、板书设计

背

第一个心愿

第二个心愿 8月亮的心愿 明天是个好天气 明天下雨，珍珍也去郊游，一个也不少篇五：评课《月亮和云彩》

在《月亮和云彩》一课中渗透科学教育理念与策略

语文课程标准指出：“九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和科学的教育理论为指导，总结我国语文教育的成败得失，借鉴各**语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程，在培养学生思想道德素质、科学文化素质等方面发挥应有的作用。”

全国政协常委、著名作家王蒙说：“中国的传统文化有极大的独特性和存在价值。但是相当一段历史时期中华文化缺少自然科学的长足发展，缺少一套实证的方法，又缺少严整的逻辑规则，乃是不争的事实„„（自然）科学与人文，只能双赢，不能零和。为了发展中国的人文教育，为了科教兴国，为了国人与全人类的福祉，为了最终地去除我们这块土地上的迷信与愚昧，让科学家与文学家携起手来，互相学习，取长补短，创造一个更加文明、更加有知识有教养的中国吧。” 无论是实现语文教改目标的需要还是科学的人文精神要求，语文教育与科学教育都必须相互渗透、相互支持。本文将以苏教版小学语文一年级下册《月亮和云彩》一课的教学为例，探讨语文教育与科学教育相互渗透的具体理念是什么？在语文教学中渗透科学教育的正确策略是什么？

一、《月亮和云彩》一课的相关科学知识选论

苏教版小学语文一年级下册《月亮和云彩》一课课文叙述的是几个小朋友晚上观看天空月亮和云彩的事，实际课文叙述的是一个科学观察活动的案例。教师仅仅有语文知识没有相关的科学知识，或者相关的科学知识很肤浅，是无法做到正确地渗透科学教育的。1．关于科学观察 观察是一种常见的经验活动，只有带有科学研究目的观察活动才能称为科学观察。科学观察是科学家认识问题的窗口，也是解决问题的重要方法。观察可以为两大类：一类是在不变革观察对象的条件下，通过眼看，耳听，手摸、鼻闻，也可几个感官同时用之，去观察观察对象，有时也可以借助于科学仪器，使我们的感官更准、更灵，例如：用望远镜观察星星、用显微镜观察细菌等。此类，称为自然观察。另一类是人们通过科学实验的途径，在变革观察对象的条件下，用各种感官或实验仪器对实验对象进行特定方面的观察。此类，称为实验观察。显然，《月亮和云彩》课文叙述的观察活动属于前一类。科学研究过程就是发现问题，提出问题，解决问题的过程，而这个过程是和科学观察密切相关的。对客观事物的观察是获得知识的最基本的途径，是认识客观事物的最基本环节，更是思维的基础。国外有的科学工作者说：观察是学者的第一美德。学会观察，提高观察能力对小学生的一生具有十分重要的意义。小学生学科学，学生活，就从学观察开始吧！2．理性对观察的渗透

老一辈科学家经常告诫青年科学工作者，在观察时，不要有先入为主的思想，需要实事求是的观察，看到什么就是什么，不要加入个人想象，力求中性地观察。但是只有刚出生的婴儿才能有真正的中性观察，因为，此时他尚没有任何经验和理性认识。所以，我们一方面要避免理论对观察的误导，另一方，也要运用正确的理论指导观察，坚持实践是检验真理的标准。《月亮和云彩》一课的课文所叙述的自然现象，如果认为月亮是静止的，那云彩就在动；如果认为云彩静止，那月亮在动。事实上，丁大勇和李小文的观察结论都是理性渗透的结果。

培养小学生在观察过程中，正确地对待理性渗透，是培养小学生科学素质的重要任务。3．观察与语言

观察产生的图像，用语言表达观察到的现象，是两个完全不同的逻辑类型。这两种不同的逻辑类型通过观察过程结合起来了。没有图像就不存在观察表象，没有语言，观察表象就不能表达为有科学意义的陈述。观察就不能对科学的发展有实际贡献。(徐纪敏；《科学学纲要》湖南人民出版社，1987年第一版 p432)《月亮和云彩》一课的语文教学目标之一，就是让小学生经历一次观察图像与语言陈述结合的过程。

4．关于月亮和云彩运动 《月亮和云彩》课文讲述以物体的运动为主题的观察活动，为了正确引导学生学习课文，感受科学观察活动过程，教师应该对月亮和云彩的运动有较深层次的了解。

月球以每秒1.02千米的速度，在椭圆轨道上绕地球公转，离地球最近时，距离363300千米，最远时达405500千米。公转一周的时间是27日7时43分11.5秒，为一个恒星月。像地球一样，月球也在自转，由于月球自转与公转同步，即月球自转一周的时间恰好等于公转一周的时间，所以月球总以同一面对着地球。难怪我门年复一年看到的月面景色总是依旧。有人说，这是月中嫦娥眷恋亲人，自己舍不得掉头他顾，也不肯让月亮转过脸去。

云彩是大气中水汽凝结成的水滴、过冷水滴、冰晶或它们混合组成的可见悬浮体。云的生成、外形特征、量的多少、分布及其演变，不仅反映了当时大气的运动、稳定程度和水汽状况等，而且也是预示未来天气变化的重要特征之一。正确观测分析云的变化，是了解认识大气物理状况，掌握天气变化规律的一个重要因素。

层云云均匀成层，呈灰色很像雾，层云很低，但不接触地面。层云一般由直径5-30微米的水滴或过冷却水滴组成。厚度一般为400-500米。

中云中云多由水滴、过冷水滴、冰晶或它们混合组成，有的高积云也可由单一的水滴组成。云底高度通常在2500-5000米之间。

高云 高云全部由细小的冰晶组成。云底高度通常在5000米以上。

云彩飘浮在大气中，随大气的流动而流动。云彩流动的速度不会超过大气流动的速度(风速)，而最大的12级台风每秒也只有32.6米。也就是说云彩在动，月亮也在动，而且，月亮动得比云彩快得多。但是月亮高度约是云彩的30万倍。人的肉眼对物体运动快慢的感受是取决于视角变化的快慢。由于月亮、云彩高度悬殊太大，人们在地面同时观察云彩和月亮时，月亮视角的变化远小于云彩。所以感到月亮不动。

二、《月亮和云彩》一课渗透科学教育的理念

《月亮和云彩》一课的课文叙述了几个小朋友的一次观察活动。在第一自然段，课文讲几个小朋友看见月亮在云彩里穿行，可以说是描述小朋友看到的观察图像。在第二自然段，课文讲两个小朋友对看到情景(观察图像)看法不同。两个小朋友对观察图像有不同的语言描述。李小文组织小朋友举行了另一个观察，小朋友看到了另一幅自然图像，对这一图像的描述，大家没有不同的看法了，课文并没有最后的观察语言描述。留下了小朋友探索讨论、提出问题的空间。通过课文分析，本人认为教材作者对课渗透科学教育的问题是经过周密思考的。可以看出，教材并不想在这节课中去讨论天文知识，也并不想去谈运动学知识。它只是描述了一次有趣的自然观察活动。事实上云彩是运动的，月亮也是运动的，对地面而言月亮运动的快慢比云彩大得多。两个小朋友对观察图像的不同语言描述，可以说都对，都不对。课文中看不到结论性的语句，意在为小朋友留下了无限的想象空间。

综上所述，《月亮和云彩》一课的教学理念是：语文教育和科学教育相互渗透，让小朋友了解自然观察的基本过程，鼓励学生在观察过程中发现问题，感受自然观察的乐趣，通过常规语文知识的教学，培养学生对观察现象描述的语言能力，感受语言描述对科学观察的重要性。

三、《月亮和云彩》一课渗透科学教育的策略 1．在语文课里渗透科学教育，绝不能把语文课变成天文课、物理课。为了力求语文教育和科学教育相互渗透，我们可把以课堂训练的重点放在观察自然图像，看自然图像说话，看图像写词上。2．通过展示课文意境，帮助学生理解课文，同时培养学生对自然观察的兴趣。例如播放有如下情景的录像：各种各样的云、飘浮的云、奔驰的云、明月、薄云遮月、乌云遮月„„。教师引导学生用适当的话语来描述这些情景。接着，教师可以让学生自己自由地说说看到过的夜空的自然景象，点拨一下，可以发现的问题很多，很多。3．教师先组织学生通过角色扮演，朗读课文。在对训练学生进行朗读训练的同时，让学生体验在自然观察中用语言来表述观察到的现象。然后，鼓励学生根据自己的认识，用自己的话来说说《月亮和云彩》。教师在总结时，可以指出不同的观察结论，与大家事先的认识有关。

4．教师可以制作分层显示的课件，或者抽拉式投影片，让学生操作，再现课文描述的自然现象，并适当作一些拓宽。这样学生会体验到科学观察中，会发现很多问题，会涉及到很多知识需要我们去学习。5．本课结束前，教师可以提出一个问题：老师认为丁大勇、李小文说的都对、都不对，你们回去和爸爸、妈妈讨论一下，看看老师说的对不对？

课后，留下了一个悬念，激起学生探究的愿望。

《月亮和云彩》课后反思

上完《月亮和云彩》一文之后，学生就课文内容发生了争议。

争议之一：月亮不动，动的是云彩。理由，课文就是这么写的，而且平时观察也能得出这个结论。

争议之二：月亮会动，它和太阳一样，从东边升起，从西边落下。孩子们各自据理力争，但也有困惑的，似乎双方说得都有道理，但又不能确定。我心中暗喜，孩子们的思想在此碰撞出了火花，他们敢于大胆的求异。这正是解丌他们心中疑团，鼓励他们自己去发现问

题，解决问题，进行课外延伸的契机。于是，我决定采用表演法和实物演示法上一堂活动课来帮助孩子们解决这个问题。1．读儿歌：

太阳大，地球小，地球绕着太阳跑。

地球大，月亮小，月亮绕着地球跑。2．请三位同学分别扮演太阳、地球、月亮，演示太阳、地球、月亮三者的运转关系。3．从实验室借出日食、月食演示仪，演示日食、月食发生的状况。可以说，所有孩子的注意力都高度集中，生怕错过了其中一个小小的环节，一大半的孩子跃跃欲试，想亲自演示一遍，我满足了一些同学的要求，但更多的是要求他们回家用简单的球借助灯光来演示。得出结论：月亮确实会动，学生更惊喜地发现，原来那么神秘的日食和月食现象就是那么简单，只是因为它们在运行的过程中处于特殊的位置所产生的现象而已。

兴奋之余，一学生猛然提出，时钟走的情况不是和课文里月亮走的情况差不多吗?学生举一反三的能力令人吃惊。我决定继续演示下去，于是，我找来一架电子钟，请学生观察时针、分针、秒针的运动情况。五分钟后，大家发现，秒针走了五圈，分钟走了一个大格，而时钟似乎是一动未动。

第五篇：《月亮的味道》读后感

《月亮的味道》这本书告诉我们大家一个道理：大家要互相团结，互相帮助，只要脚踏实地，坚持不懈的努力，就一定能成功，一定能达到目的。下面我们一起来看看月亮的味道读后感！《月亮的味道》读后感1

今天我看了一本图书，名字叫《月亮的味道》。

这本书非常有趣，它主要讲了：在一个黑乎乎的夜晚，小动物们在想：月亮是什么味道呢？一只小海龟下决心，它要一步一步爬到天上去，去摸一摸月亮，可是小海龟够不着，它喊来了大象，“大象，你到我背上来，说不定我们会够得着”。

可月亮以为他们在和自己做游戏，大象把鼻子往上伸，月亮轻轻地往上跳，大象也够不着，它喊来了长颈鹿，“长颈鹿，你爬到我背上，一定行！”月亮一看到长颈鹿，又轻轻往上跳，长颈鹿伸长了脖子，还是够不着，长颈鹿又叫来了斑马，斑马就找来了狮子，狮子又找来了狐狸，狐狸又找来了猴子，可还是够不着，这月亮呀！一直在升高，最后动物们请来了小老鼠，这么小的小老鼠能帮什么忙呀！可刚好月亮玩累了，又没把小老鼠放在眼里，结果月亮被小老鼠给咬了！小动物们吃着月亮，觉得月亮的味道好极了！甜甜的，香香的，有点像中秋的月饼，反正好吃极了！这么辛苦才吃到，不好吃才怪呢！读完这本书，我真想上天把月亮取下来和爸爸妈妈一起吃，尝尝月亮到底是什么味道。

我还明白了一个道理：大家要互相团结，互相帮助，只要脚踏实地，坚持不懈的努力，就一定能成功，一定能达到目的。

今天我有幸拜读了《月亮的味道》这本书。这本书讲的小动物们都很想尝尝月亮的味道，他们想看看月亮到底是什么味道的？甜不甜？酸不酸？于是，动物们一个接着一个垫起来，而月亮呢？却以为动物们正和他玩捉迷藏呢？却以为动物们正和他玩捉迷藏呢，一个劲的往上蹿。最后，月亮累了，小动物们也够着了月亮，他们尝了尝，好吃极了！不一会，又大又圆的月亮被动物们吃得剩一个月牙儿了。

我从书面上看着又大又圆的月亮像一个薯片，看起来脆脆的，香香的，很好吃！

我很喜欢这本书！

有一本书叫做《月亮的味道》，讲的是有一片森林里有许多小动物，还有一个月亮。小动物们都想尝尝月亮的味道，于是他们一个一个踩到彼此肩膀上向上爬，终于在努力之后品尝了月亮的味道。它们快快乐乐地回家了。

我看过这本书之后，觉得小动物们齐心协力完成一件事，它们很用心很认真。我们小朋友要向它们学习，互相帮助，团结友爱。大家共同努力一定会做到每件事。

今天，我看了一本故事书叫《月亮的味道》故事中讲的是乌龟、大象、长颈鹿、斑马、狐狸、狮子、猴子、老鼠这八个小动物，它们很想吃天上薄薄脆脆的月亮，然后，小乌龟决定要最高的山上够月亮，可是月亮还以为小乌龟和自己玩呢，所以月亮轻轻跳了一下，小乌龟够不到月亮了，小乌龟叫来大象、长颈鹿、斑马、狐狸、狮子、猴子、老鼠、小动物用搭“人梯”的方法够到了月亮。老鼠尝了一口，果然月亮很好吃，然后小老鼠就分给大家吃，吃完后大家都累了就睡着了。小鱼虽然看到月亮的倒影，可它尝不到味道，由此看出个人的力量是弱小的。

这个故事让我明白一个道理；无论做人还是做事所得的成果不能独享，要分享，只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈的怒力，就一定能成功，只要团结一心就能胜利。