第一篇：学前儿童语言教育现状调查问卷(家长)
上海市学前儿童语言教育现状调查问卷（家长）
尊敬的家长：
您好！感谢您在百忙之中协助我们的调查研究，您中肯的回答对我们的研究非常重要。本次调查的目的是了解学前儿童语言教育的现状，请您仔细阅读以下每一个题目，按要求填写，对您的合作表示衷心的感谢！
上海市教委“学前、基础教育阶段语言教育研究”课题组
孩子所在学校：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿您的年龄＿＿＿ 周岁 您的文化程度：（A）研究生（B）本科（C）专科及以下 孩子性别：＿＿，孩子年龄：＿＿周岁＿＿月，您的孩子所在年级：（A）小班（B）中班（C）大班
1．您认为学前儿童的语言教育应该包括（本题可多选）：（A）汉字（B）汉语拼音（C）普通话（C）方言（D）外语 2．您认为学前儿童是否有必要开始学习认读汉字：（A）是（B）否
如果是，您认为儿童开始学习认读汉字的年级：（A）小班（B）中班（C）大班 3．您的孩子是否已经认读汉字：（A）是（B）否 如果是，大约是从几岁开始认读汉字的：＿＿周岁＿＿月 4．您的孩子的认读汉字量大约是多少？
（A）100以下（B）100-200（C）200-300（D）300以上 5．您家中拥有儿童图书的数量是多少？
（A）10本以下（B）11-30本（C）31-50本（D）50本以上 6．您的孩子学习认读汉字的主要途径：
（A）家庭教育（B）幼儿园教育（C）活动中心等培训机构（D）其他＿＿＿＿ 7．您认为学前儿童是否有必要开始学习书写汉字：（A）是（B）否
如果是，您认为儿童开始学习书写汉字的年级：（A）小班（B）中班（C）大班 8．您的孩子目前是否能写简单的汉字：（A）是（B）否
9．请对照下面正确的握笔姿势图，判断您孩子的握铅笔的姿势是否正确。（A）是（B）否
10．您的孩子是否学习过软（毛）笔书法：（A）是（B）否。
如果是，您的孩子开始学习软（毛）笔书的年龄：＿＿周岁＿＿月 11．您认为学前儿童是否有必要学习汉语拼音：（A）是（B）否
如果是，您的孩子开始学习汉语拼音的年龄：＿＿周岁＿＿月 12．您的孩子学习汉语拼音的主要途径：
（A）家庭教育（B）幼儿园教育（C）活动中心等培训机构（D）其他＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿
13．您认为学前儿童是否有必要学习外语：（A）是（B）否 14．您的孩子是否已经开始学习外语？（A）是（B）否
如果是，您的孩子开始外语的年龄：＿＿周岁＿＿月 15．您的孩子学习外语的主要途径：
（A）家庭教育（B）幼儿园教育（C）活动中心等培训机构（D）其他＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿
16．您的孩子是否会使用上海方言？（A）是（B）否
17．您的孩子在家的常用语言是：（A）普通话（B）上海方言（D）其他 18．您和孩子交流时通常使用的语言是：（A）普通话（B）上海方言（D）其他 19．您的孩子如果是由家中老人帮忙看养，孩子和老人交流时通常使用的语言是：（A）普通话（B）上海方言（D）其他 再次感谢您的真诚合作。
第二篇：学前现状调查问卷
学前现状调查问卷
尊敬的老师：
您好！为了对我校2009—2010学年教育发展状况进行统计分析，为今后开展学前教育工作提供帮助，我们制定如下调查问卷，望您在百忙之中予以填写，谢谢合作！
1.您认为我乡两年来学前教育水平（）
A.有很大提高B.有所提高C.没有提高D.退步
2.您认为两年来我乡学前幼儿入园率（）
A.增长很快B.增长不大C.没有增长D.下降
3.您认为两年来我乡学前教师素质（）
A.有很大提高B.有所提高C.没有提高D.下降
4.您认为两年来我乡学前教育办学条件（）
A.有很大改善B.有所改善C.没有改善D.不如以前
5.您认为两年来我乡幼儿教育管理（）
A.逐步规范B.比以前强不了多少C.不如以前
6.您认为两年来我乡幼儿教育教学质量（）
A.提高很快B.进步缓慢C.没进步D.下降
7.您认为两年来我乡幼儿园环境建设（）
A.好B.一般C.差
8.您认为两年来我乡幼儿活动开展（）
A.效果良好B.效果差C.与以前一样D.不如以前
9.您认为两年来我乡幼儿教育教学研究（）
A.实效性、针对性强B.热热闹闹没什么大用C.效果差
10..您认为两年来我乡家长对育儿教育重视程度（）
A.稳步提高B.越来越低C.一般
11.您认为两年来我乡幼儿教育取得成效的原因有（）
A.学校重视 B.工作查实针对性强 C.各级知道到位D.投入大 E.家长重视F.。
12.您认为今后我乡幼儿教育发展的思路是什么？（请您写出要点）
（1）加大师资队伍（2）引进先进教学模式
第三篇：学前儿童语言教育
万联图书批发网
学前儿童语言教育
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学前儿童语言教育介绍了：学前儿童的语言学习，不同阶段儿童语言的发展与教育，幼儿园语言教育的目标、内容、方法和途径，学前语言教育组织设计实施，学前儿童语言教育评价，学前儿童语言教育研究现状与展望等内容。
20世纪，教师专业化作为一股强大的思潮席卷全球，极大地推动了各国教师教育新理念和新制度的建立，教师专业化已经成为促进教师教育发展和提高教师社会地位的成功方略。教师职业是不是一个可与医生、律师相提并论的专门职业？教师的专业化程度究竟如何？这是各国学者长期讨论的问题。教师职业是一种要求从业者具有较高的专业知识、技能和修养的专业，而从专业的特征来看，教师职业离成熟专业的标准还有一定距离，是一个“形成中的专业”，教师专业化是一个不断发展的过程，而在教师专业化进程中的一个重大转折是，从追求教师职业的专业地位和权利到重心转向教师的专业发展。20世纪80年代以来，教师的专业发展成为教师专业化的方向和主题。人们越来越认识到，提高教师专业地位的有效途径是不断改善教师的专业教育，从而促进教师的专业发展。只有不断提高教师的专业水平，才能使教师职业成为受人尊敬的职业，成为具有较高的社会地位的职业。本文章由“万联世界图书批发网”整理发布。图书批发
立足学前教育专业大中专层次，按照教育科学研究的“顺序”作为教材的逻辑体系，详细论述了学前教育领域进行科学研究的方法、步骤，具体内容包括课题的选定、文献的查阅、研究计划的制订、五种常用的研究方法介绍（观察法、调查法、实验法、测验法和作品分析法）、资料整理与分析、成果表述与评价、质的研究和行动研究。全书针对专科生、中师生的实际需要，每一章后面都附有侧重知识的案例、实践活动（思考题）。为了突出教材的实用性、资料性和“可持续性”，每章后面还附有本章领域的“文献资料”。
根据凯里（Carey）的理论，儿童对于生物学的认知经历两个发展阶段。第一阶段从学前时期到接近6岁，儿童从生物世界所表现出的事物和现象中学习。如学前儿童了解动物是生物、儿童是从母亲的肚子里生出来的而且和他们的父母很相像。但凯里（Carey）认为儿童获得了大量的知识并不意囔着获得了生物学上的“构造理论”（一种机制性的、内在的认知结构或图式）。直到大约7岁的时候（即第二阶段）儿童才开始进行一种生物学上的构造，其间经历的一个重要的“概念上的转变”过程就是儿童通过动物和植物的分类组成了“生物”这个构造。
幼儿师范：经济常识》为更好地迎接改革开放30周年，全面贯彻党的十七大和十七届三中全会精神，进一步加强幼儿师范学校思想政治课教学，根据教育部新修订的《三年制中等师范学校思想政治课教学大纲（试行）》和河南省教育厅制定的《三年制中等幼儿师范学校课程方案（试行）》确定的教学目标和教学内容要求，河南省幼儿师范学校具有丰富教学经验的专业教师编写了思想政治丛书，丛书主编为王保林、窦广采。
在编写的过程中，本教材结合以往中等师范学校同类教材编写和使用的经验，并吸取了高中思想政治课教材改革的成果，根据目前幼儿教育的实际需要，编写者在强化素质教育、体现与时俱进、突出幼师特点的同时，并在结构体系、内容安排、语言文字等方面进行了探索，力求既有利于教师教学，又有利于学生积极主动的学习思考。本文章由“万联世界图书批发网”整理发布。图书批发
《幼儿园课程》中，编者首先介绍了幼儿园课程的基本理论，包括幼儿园课程的定义、理念、特点、价值取向与四大要素等内容；接着，介绍了一些东、西方幼儿园课程的理论与实践流派，包括中外近现代著名的幼儿园课程模式和早期教育方案；此外，本书还深入幼儿园课程实践层面，先介绍了幼儿园课程编制的理论与技术，然后，具体对幼儿园课程的五大领域教育进行了课程实践方面的简要介绍；最后，结合目前幼儿园新课程改革的理论与实践现状，论述了幼儿园课程的预设与生成主题。
针对农村幼儿园体制问题，我们探索出了适合农村发展特点的“政府统筹、办管分离、资源共享、服务社区”的现代化办园模式，充分发挥了社区各方面优势，调动了各方面的积极因素，做到优势互补；提高了管理效益，改善了办园条件，转变了教育观念；建立了一支强有力的农村幼儿教师队伍；逐步形成了人人关心幼教，支持幼教、参与幼教的社区教育大环境，使农村幼儿园获得了可持续发展的必要条件。
信息技术教育应该不应该进入幼儿园，幼儿应该不应该接触和学习使用信息技术的标志性工具——计算机，使用计算机会不会给幼儿的身体发育带来伤害，使用计算机符合幼儿的学习特点吗？
这不是可以简单回答的问题，也没有绝对的答案。它主要取决于教育者如何定位幼儿计算机活动的目标、如何为幼儿选择计算机软件、如何为他们提供适宜的计算机活动环境并适当进行管理、如何处理计算机活动与幼儿其他活动的关系，也取决于幼儿园教师的认识和指导幼儿计算机活动的能力。本文章由“万联世界图书批发网”整理发布。图书批发
借助于教育部-IBM KidSmart“小小探索者”项目在中国的推广，以冯晓霞教授为首的专家组带领部分幼儿园教师，对上述问题进行了探索与研究，并在本书中，从理论和实践两个方面给出了答案。
系统地介绍了有关幼儿园数学教育的基本理论、幼儿园数学教育活动设计的基本要素、幼儿园数学教育活动设计的基本原则、幼儿园数学教育活动目标和内容及评价等的设计，突出理论性、系统性、针对性、应用性的特色。同时，为帮助幼儿教师更好地领会和掌握幼儿园数学教育活动的设计与实施等问题，增加了相应的活动案例，既增加了有关幼儿园数学教育活动的知识，提高教师的幼儿园数学教育活动设计的能力，又帮助幼儿教师进一步提高幼儿园数学教育的水平和技能。
这些教育现象常常需通过人的心理行为现象的观察分析来研究其发展变化，或检验其效果，因而需借鉴吸收有关的儿童研究理论和方法；有时在一项研究课题中，既有研究儿童发展的成分，又有研究教育的成分，如有关“儿童数概念的发展与数学教育问题的研究”。由上可以看出，儿童总是在教育中发展、在发展中受教育。学前教育研究在重视其理论价值的同时，更应注视其应用价值，解决学前教育实践中迫切需要解决的问题。学前教育研究特别需要注重对各种教育条件、影响因素等方面的考察，回答教育应当“怎么做”的问题，即通过研究提供有效的教育措施和环境条件，注重研究如何对幼儿实施有效的教育教学，促进其各方面协调发展，促进教育质量的全面提高。
学前教育研究的特点决定了学前教育研究方法的特殊性：一方面它需要有些特殊的观察、测量、实验等手段探索学前教育情境中的各种教育现象，区别于一般成人和大龄儿童所表现出来的教育现象，需要特殊的研究方法；另一方面它同其他的教育研究一样具有一定的综合性，需要多种方法的整合研究。学前教育研究方法是教育学科的一个分支，同时又是教育研究方法的一个组成部分。本文章由“万联世界图书批发网”整理发布。图书批发
依据学前教育研究的目的，学前教育研究可划分为五种类型，这些研究类型有的是在探求学前领域中的真理性问题，有的是在解决学前领域中的实际问题，有的是在提供物化产品，有的是在为学前教育现象作出价值判断，有的是在深入学前教育一线协同工作人员改进工作。
1.基础研究
基础研究属于纯科学研究或学术研究，注重一般知识、普通原理原则的建立。基础研究的目的在于认识未知，发现普遍规律，形成和发展教育基本理论。基础研究虽然不解决具体问题或特定问题，不能够“拿来就用”，但它能够对教育实际工作提供普遍性的指导。例如，皮亚杰的“儿童发展阶段论”就是属于教育研究中有关儿童发展基本理论的探讨，它对幼儿教育依据儿童发展规律施教具有普遍的指导意义。
幼儿园的课程方案是一个有意图而可灵活调整的开放系统。编写《幼儿园课程指导》的目的在于提供幼儿园构建课程体系的基本框架，这对目前许多幼儿园在构建具有园本特色的课程模式和建立幼儿园课程自我发展机制的过程中是迫切需要的。但是每所幼儿园都有其自身的背景和实际，在对课程理论和实践引进吸收的过程中，必然存在着调整、充实、更新、创造的园本化过程。如果僵硬、原封不动、静止不变地执行预定的课程计划，无视儿童的兴趣、需要及不断变化的环境，这样课程是缺乏生命力的。
第四篇：学前儿童语言教育
《学前儿童语言教育》作业
本课程作业由两部分组成。第一部分为“客观题部分”，由15个选择题组成，每题1分，共15分。第二部分为“主观题部分”，由简答题和论述题组成，共15分。作业总分30分，将作为平时成绩记入课程总成绩。
客观题部分：
一、选择题（每题1分，共15题）
1、认为儿童天生就有学习语言的能力且体现在一种语言获得装置（LAD）中的教育家是(A)
A.斯金纳B.乔姆斯基C.皮亚杰D.伍顿
2、儿童早期将“miao”的意义当作猫、狗、羊等，这种常见的错误属于词义的(C)
A.过度扩充B.过度缩小C.借代D.引申
3、从出生到一岁半左右的儿童语言学习现象通常被称为(D)
A.前语言现象B.自我中心语言现象
C.社会性语言现象D.理解语言现象
4、谈话活动与日常交谈相比较而言，它具有(C)
A.无计划性B.随机性C.自发性D.目的性
5、教幼儿学英语应当始于培养幼儿的英语(B)
A.倾听能力B.表达能力C.阅读能力D.书写能力
6、能使学前儿童逐步获得独立构思和完整连贯表述的语言经验是(D)
A.谈话活动B.讲述活动
C.欣赏文学作品D.早期阅读
7、为了培养有意识的倾听能力，不提倡教师采取的做法是(D)
Ａ.选择合适的故事、童话和儿歌
Ｂ.强迫幼儿仔细倾听
Ｃ.增加倾听内容的吸引力
Ｄ.教师可以通过手势、动作或其他体态语言来调动幼儿的积极性
8、不符合幼儿园语言教育软件设计和选择原则的内容是(C)
A.呈现适当的刺激是幼儿园计算机语言教学活动的重要组成部分
B.演示内容生动形象，但要适时适度
C.同一个教学信息的呈现，要做到尽量不可重复
D.与学习内容进程相一致
9、(D)的语言学习模式认为，语言获得是在关键期内通过语言获得装置逐步掌握语法规则的过程。
A.先天论B.认知相互作用论C.行为主义D.社会相互作用论
10、根据凭借物的不同，幼儿园进述活动可分为实物讲述、看图讲述和(C)
A.叙事性讲述B.描述性讲述C.情景表演讲述D.议论性讲述
11、幼儿出现比较严重的口吃现象，是一种(A)
A.言语流畅度障碍B.构音障碍C.听觉障碍D.情感交往障碍
12、语言内容不同于语言话题，主要表现在它是(B)
A.个人化的B.具体的C.非独立的D.一般的13、卡洛—乌尔福特和伦奇提出的“四范畴说”包括了语言规则范畴、语言内容认知范畴、语言操作范畴和(D)
A.语言表达范畴B.语言运用范畴
C.语言交际环境范畴D.语言理解范畴
14、下列说法中不属于学前儿童语言教育整合观的是(A)
A.它包含了语言教育目标、内容、方式的整合B.它是儿童语言学习系统理论影响的直接结果
C.语言内容、语言形式和语言运用的三位一体构成了语言知识
D.同化和顺应是儿童语言发展的两种机制
15、率先提出以系统性方式研究儿童语言构成的是(C)
A.伦奇B.布伦姆和莱希C.乔姆斯基D.加德纳
主观题部分：
一、简答题（每题2.5分，共2题）
1、写出5种讲述活动的类型。
看图讲述 生活经验讲述 情境讲述 绘图讲述 续编故事
2、构成幼儿良好语言环境的因素是什么？
成人的言语范例，丰富的生活内容，多为幼儿提供自由交谈的机会
二、论述题（每题5分，共2题）
1、试述怎样才能使幼儿有健全的大脑和言语器官？
为使婴幼儿的大脑和言语器官发育完善和保持健康呢？家长和幼儿园教师应注意以下两方面：
（1）要优生
（2）要保护好婴幼儿大脑及言语器官
要有合理的生活制度；要注意不要让婴幼儿的头部受伤；尽量让婴幼儿少感冒，预防传染病；婴幼儿用药要十分小心；大人对婴幼儿讲话时声音不要过大，也要教育婴幼儿不要大喊大叫。
2、试述早期阅读对幼儿发展的作用。
（1）阅读能刺激大脑，是发展大脑神经组织的最好方式（2）阅读是儿童心理健康的重要条件（3）阅读增加了幼儿的经历与交往（4）阅读是幼儿个性发展的条件（5）阅读是幼儿学习成功的重要条件
总之，早期阅读可以促进幼儿语言的全面发展。
第五篇：学前儿童语言教育
学前儿童语言教育/学前儿童语言教育学习辅导，/2011.06.15教学活动
1目前幼儿园的语言教育主要采用谈话活动、讲述活动、听说游戏、文学作品学习活动和早期阅读活动五种方式。
2谈话活动，是帮助幼儿学习在一定范围内运用语言与他人进行交往的活动。其特点是：
1、具有一个有趣的中心话题
2、具有多方面的信息交流
3、具有宽松自由的交谈气氛。谈话活动的设计步骤：第一：创设谈话情景，引出谈话话题。第二：幼儿围绕话题自由交谈。第三：引导幼儿逐步拓展谈话范围。
3述活动是以培养幼儿的独立构思和表述一定内容的语言能力为基本目的，为幼儿提供积极参与命题性质的讲述实践机会。其特点是：
1、有一定的凭借物。
2、有相对正式的语言环境。
3、所使用的是独白语言。讲述活动的设计步骤：第一：观察理解对象。第二：运用已有经验讲述。第三：引进新的讲述经验。第四：巩固迁移新的讲述经验。
4听说游戏将学习因素与生动有趣的游戏形式紧密结合，以提高幼儿的学习兴趣，让幼儿在愉快的活动中完成增进知识、发展语言的学习任务。其特点是：
1、让幼儿在“玩中学”“学中玩”。
2、有明确、具体的规则。
3、以教师为主导的游戏活动。听说游戏的设计步骤：第一：设置游戏情景。第二：交代游戏规则。第三：教师引导游戏。第四：幼儿自由游戏。
5幼儿园的文学作品活动，是以文学作品为基础的教育内容而设计组织的语言教育活动。这类活动能够从一个具体的文学作品教学入手，帮助幼儿理解文学作品所展示的丰富而有趣的生活，体会语言艺术的美，为幼儿提供全面的语言学习机会。其特点是：
1、围绕文学作品开展活动。
2、整合相关的学习内容。
3、提供多种与文学作品相互作用的途径。
4、包含感受、理解与表现的审美目标。文学作品学习活动的设计步骤：第一：聆听欣赏文学作品。第二：学习理解体验作品。第三：迁移作品经验。第四：进行创造性想象和表述。
6早期阅读活动主要为幼儿提供阅读图书的经验、前识字经验与书写经验，帮助幼儿增长阅读的兴趣，认识书面语言和口头语言的对应关系，掌握一定早期的阅读的技巧。其特点是：
1、有广阔的阅读环境。
2、由表意性质的阅读材料。
3、有整合的阅读内容。早期阅读活动的设计步骤：第一：让幼儿自己阅读。第二：在幼儿自己阅读之后，教师与幼儿一起阅读。第三：组织幼儿围绕阅读重点开展活动。第四：归纳阅读内容，巩固所学知识。
7关于早期阅读活动需要注意的几点问题
1、幼儿阅读的对象孩子们从生活中学习，生活的阅历是他们阅读的重要内容。
2、早期阅读的内容幼儿早期阅读活动应尽早开展，早期阅读的内容十分丰富，识字仅仅是其中的一小部
分
3、早期阅读中的识字幼儿识字是以引发他们对汉字感兴趣，增强对汉字的敏感性为目的，不以识字量的多少为评判标准应以幼儿已有的身心发展水平和认知发展水平规律为基础，引导幼儿识字。
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