教材分析及设计理念

第一篇：教材分析及设计理念

教材分析及设计理念：

《丝绸之路》这篇课文先以一个小故事点出了中国丝绸在世界上的知名度，激发了学生学习的兴趣和学生的民族自豪感；接着讲了汉代伟大的探险家、外交家张骞历尽千辛万苦，献出了毕生的精力打通通往西域的道路，开辟丝绸之路的历史过程；最后点明了丝绸之路发挥的巨大作用――“它成为促进亚欧交流和人类文明发展的纽带”。我在教学中让学生以一位导游的身份介绍丝绸之路、交流资料等，以此来创设生动的情境，引导学生积极参与、全程参与、人人参与，让学生在有效的参与中自主阅读，不断探究；在感兴趣的具体语言实践活动中，感受课文意境、积累课文语言。

教学目标：

1、正确、流利，有感情地朗读课文。

2、掌握要求会写、会认的16个生字。

3、了解丝绸之路的来历及其开辟的意义，激发学生的民族自豪感和爱国热情。

4、运用“金钥匙”介绍的方法默读课文复述课文。

5、通过反复读文，体会过渡段的作用，并学习运用这一写法。

教学准备：

1、教师准备《张骞与丝绸之路》资料。

2、学生搜集有关张骞出使西域的资料（故事、常识性知识等）。

教学过程：

一、交流资料，引入新课。

1、板书课题并提问：读了课题你有哪些疑问？

（什么是丝绸之路？那是一条怎样的路？围绕丝绸之路发生过哪些故事？„„）

2、交流有关丝绸之路资料。知道有关丝绸之路的哪些知识？请拿出来我们做一交流。

（1）小组交流，教师巡视指导。

（2）全班交流，各组互相补充，教师随机给予评价，对认真搜集资料的学生给予鼓励。

二、初读课文，整体感知。

1、自读课文。要求：用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。遇到不认识的字，自己用学过的方法解决。

2、读后交流：读了课文，你都知道了些什么？

3、检查学生读文情况。指名逐自然段朗读：要求字音准确、声音洪亮。（其余学生认真倾听，听后根据要求评议。）

三、感悟课文内容，积累课文语言。

学习第1、2自然段：

1、学生默读课文第1、2自然段，思考：你从这两个自然段中知道了什么？体会到什么？

2、全班交流。随机指导学生明确以下问题：

（1）中国的丝绸在国外有很高的知名度；

（2）外国人把中国称之为“丝绸之国”；

（3）从“目瞪口呆”、“赞不绝口”等人们的神态表情中能体会到中国的丝绸是多么的绚丽夺目，使人惊讶、赞叹„„

（4）齐读这两个自然段，再次体会我国丝绸在国外有很高的知名度。

学习3―7自然段：

1、默读课文3―7自然段并思考以下问题：张骞在开辟丝绸之路的过程中遇到了哪些困难？你从哪儿能体会到？

2、学习小组内交流，教师巡视。

3、全班交流。根据学生交流情况随机指导朗读，并且让学生明确以下内容：

（1）从“交通不便，没有公路，没有汽车和飞机„„”能看出张骞开辟丝绸之路困难重重；

（2）从“日夜兼程”能体会出张骞为开辟丝绸之路不辞辛劳；

（3）从“他耐心地、不露声色地等待着、准备着”，“忍受着炎热和干渴的煎熬„„”，“历尽千难万险，出使西域十三年”等语句中，体会到张骞开辟丝绸之路的坚定信念以及他的深深的爱国情怀。

（4）从“张骞向汉武帝介绍了西域各国的方位、人口、兵力、风俗、物产、相互关系以及对汉朝的态度”中我们能感受到张骞此行虽历尽艰辛，却也收获颇丰。

4、指导学生认识过渡段并体会过渡段的作用。

（1）自读第四自然段思考：这一自然段的前三句话和哪一自然段的意思联系紧密？

（2）全班交流：和第三自然段意思联系的紧密。第三自然段最后一句话是疑问句“中国丝绸究竟是怎样运到欧洲去的呢？”第四自然段前三句话回答并解释了这个问题。

（3）设计提问：第四自然段最后一句话讲了什么？和下面几个自然段有什么关系？

（4）全班交流：最后一句话点出张骞为开辟丝绸之路献出了毕生的精力，后面几个自然段则讲了开辟的过程。

教师小结：第四自然段巧妙地把开辟丝绸之路的意义和开辟丝绸之路的过程衔接起来，即前半部分讲的是上面一个自然段的内容，后半部分则和下面自然段的内容有关，我们把这样的自然段称之为“过渡段”，它就像一座小桥，把前后的自然段连接了起来，所以我们说过渡段的作用是承上启下。

（5）齐读3―5自然段，体会过渡段的作用。

学习第8自然段：

1、默读第八自然段并思考：丝绸之路的作用是什么？请用――画下来。

2、全班交流：丝绸之路的作用――成为促进亚欧交流和人类文明发展的纽带。

3、齐读这一自然段，再次明确丝绸之路的作用。

四、情感升华

教师出示资料《张骞与丝绸之路》。使学生更深刻地体会到张骞是位伟大的探险家、外交家。（张骞第一次出使西域虽然没有完成联络大月氏打击匈奴的使命，但获得了有关西域各国的地理、物产、军事的情况，了解了匈奴的许多内情让汉武帝知道和中亚、西亚各国如何打交道。正因为如此，在后来的战事中张骞才能以他对匈奴的广博知识节节获胜„„）

五、复述课文

同学们，通过学习课文我们知道了，是张骞这位汉代伟大的探险家、外交家，用他毕生的精力，经历了千辛万苦，打通了丝绸之路。丝绸之路不仅是一条商路，使中国和中、西亚各国在经济贸易方面有所往来；它更象一座友谊的桥梁，使中、西亚各国对我国的风俗、物产等方面有了更深的了解。它是中国的骄傲，作为一名甘肃人，我们更应该感到自豪，因为甘肃的武威、酒泉、张掖、敦煌是古丝绸之路的必经之道。现在就让我们来当一名小导游，给到甘肃旅游的海内外游客介绍这令我们骄傲的丝绸之路。

1、小组内互相练习说。

2、全班交流，根据学生交流情况，随时提醒学生要抓住关键词句来复述课文。

第二篇：壶口瀑布教材分析及设计理念

[教学内容] 本课是一篇写景散文，主要写壶口瀑布的壮观景色，引发了作者澎湃的激情，使作者深深陶醉，表达了作者热爱祖国的美好情感。[教学目标]

1、学会12个生字；

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后三个自然段；

3、理解课文内容，体会作者在文字中流淌出的思想感情，感受黄河的气势，祖国山河的壮丽，以及黄河厚重的文化和民族精神的象征意义；

4、积累语言，了解文中比喻、排比等修辞手法的妙用。[教学重难点]

1、了解黄河外形的厚重、精神的厚重、文化的厚重，激发学生的民族自豪感；

2、积累语言，了解文中比喻、排比等修辞手法的妙用。[设计理念] 《壶口瀑布》这篇课文的教学是有难度的：

1、我们面对的学生是生活在长江中下游平原的孩子，对于黄河的了解实在有限。即便是查找资料，也多是苍白和空洞的，时空的距离让学生的心理体验产生了难度；

2、本文语言精美，含义深刻，所承载的信息含量之大，文化含量之厚重让学生的理解产生了难度，难以与文本和作者产生共鸣；

3、如何将对文本的理解与写法的感悟结合，如何将教师的讲授引导与学生的自主学习结合，如何划分课时，确定教学目标也是教师难以把握的。

为此，我作了以下几点尝试：

1、纵向深入与细节品味相融合

以文中第三段出现的“厚重”一词深入，由瀑布外形的厚重，到黄河精神的厚重，最后上升到历史文化的厚重。在这样一个纵向深入的过程中，我引领学生抓住细节，品味语言。在指导方法上，重点用到了以下5种方法：

（1）、比较法： 如抓住两组词语：

“跌落”对“升腾”，体会瀑布既有气吞山河之势，又有曼妙绝伦之美，“刚柔并济”四个字便在学生头脑中留下了深刻的印象。最后将比较体会上升到配乐比较朗读，给学生以更加清晰、深刻、完整的印象。

“寂静”对“活跃”，体会变化的原因是因为巨大的声响，进而体会“先声夺人”。

（2）、调动感官（如第三段的教学）

（3）、读中想象（引导学生读书时眼中要有画面）

（4）、联系上下文（引导学生了解壶口的特殊构造是导致前文壶口气势磅礴的原因）

（5）、多角度感悟（引导学生体会“龙”的比喻是否恰当）

如果说“厚重”是一条主线，那么这一个个细节就像项链上的一颗颗珍珠，帮助学生更加立体、更加完整地解读黄河。

2、感悟内容与领悟写法相融合

学习第5自然段，我引导学生从四个“有的”中去发现排比和比喻的句式特点，但不仅限与此，而是进一步引导学生从“长鲸饮涧”、“彩桥飞架”、“花团锦簇”这些景象中发现黄河刚柔并济的特点，为后文感悟立体的黄河、完整的黄河作铺垫。

又如课文第7自然段对十里龙槽的一句描述“龙槽中的河水汹涌澎湃，仿佛一条蜿蜒浮游的黄龙„„”我并不是简单的问学生这样写有什么好，而是让学生思考“你认为作者把水比作龙恰当吗？”基于学生前面对黄河已有的认识，学生进一步感悟到黄河的气势像龙，形态像龙，精神像龙！

我认为，语文课既不能脱离文字空谈感悟，也不能只学习语言而缺乏情感感悟，二者应该相辅相成，互相促进。

3、品读文字与挖掘精髓相融合

本课文字精美，读起来颇有气势。可是如果课堂上只是群情激昂地一读而过，恐怕留给学生的只是一时之快。沉下心来细品文字，有些地方是学生不容易理解或是不容易产生共鸣的，教师就应带领学生迎难而上。

外形的厚重：如“水底悬流激荡„„增加了厚重感„„”，“厚重”如何体会？如果不细抓，孩子们只能体会到壶口瀑布的气势磅礴，很容易忽略“厚重”。为此，我带领学生走进文本，抓住“蒸云”、“浓烟”、“洪钟闷雷”等词语，深入解读，让学生初步感知“厚重”；进而又让学生回忆旧知，比较壶口瀑布与其它瀑布的不同之处就在于这份独有的“厚重”。如此以来，壶口“厚重”的形象便在学生的内心扎了根。

精神的厚重：又如“我拜倒在大自然的杰作脚下，不寒而栗，觉得自己这么渺小，内心杂念荡然无存。我忽然领悟了李白„„体会了光未然、冼星海„„东渡抗日„„誓师出征。”对于这一段文字，孩子的了解实在是个空缺，因此，光靠读中感悟是不可取的。在这里，我收集了大量的资料来丰厚文本，引导学生打

破时空的界限，回到唐朝、回到1938年，走进历史，潜入简短的词句背后，理解蕴藏其中丰富深刻的内涵，进而了解黄河精神的厚重；

文化的厚重：在品读第8自然段“我看到了„„立体„„完整„„漫长的历史„„丰富的内涵，得到了它的真传。”时，我将黄河流域的文化巧妙的串连，用富有感染力的语言领导着学生感受黄河漫长的历史和丰富的内涵，进而让学生感受到黄河文化的厚重、历史的厚重。当学生的情感、教师的情感和作者的情感同时达到制高点，产生共鸣之时，学生便心领神会地领会到了黄河的 “真传”。

4、教师引导与对话分享相融合

对于这类教师难教，学生难学的文章，我们可能会出现这样一种状况，就是教师精心解读文本，充分准备后，在课堂上一讲到底，学生没有了自由呼吸，自主思考和交流的空间。

这里对比我的两处设计（试教和经专家们点拨后的改进）“雷霆万钧”

试教：用课件出示成语意思和相关古诗

现场：学生根据预习介绍成语意思，教师补充相关古诗 “厚重”

试教：课件出示李白《望庐山瀑布》，对比感受壶口瀑布独有的厚重。现场：让学生自主回忆背诵学过的描写瀑布的诗句，对比感受壶口瀑布独有的厚重

前者教师完全掌控学生的学习进程，所有资料由教师提供；后者给学生以自主学习和交流的空间，既鼓励和展示了学生学习成果，又指导了学习方法。这才是真正意义上的师生共学共研，共同成长。

第三篇：翠鸟教材解读及设计理念

教材解读及设计理念

《翠鸟》是人教版小学语文三年级下册第五课的一篇精读课文，同时它也是小学语文教材中的经典，生动细腻的语言是本课的一大特色。

这篇课文生动介绍了一种生活在水边的小鸟—翠鸟。翠鸟颜色鲜艳、小巧玲珑、叫声清脆，捕捉小鱼时动作迅速敏捷，十分惹人喜爱。孩子们也喜欢这样可爱的小鸟，想捉一只翠鸟来饲养，但在老渔翁的开导下，孩子们打消了自己的念头，把翠鸟看作了朋友。这篇课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。

课文的教学重点是了解翠鸟的外形和动作上的特点。教学难点是体会翠鸟的外形特点与它捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。因此，教学行为应该交流互动，共生共进。而不是教师讲，学生听，教师要求，学生做。教师是学习活动的组织者、引导者。

学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为。要达到以上目标，必须让学生充分的自己读书，读出声，读出意，读出味，读出情，读出神，读的如闻其声，如临其境。在读中整体感知，理解文意;在读中培养语感；在读中受到潜移默化的思想教育和情感熏陶;在读中积累语言，学习表情达意的技巧。

基于以上理念及自己对文本的解读，在和学生共同学习的过程中，进行了以下设计：

《翠鸟》教学实录

一、激情引趣，引入新课

师：同学们，你们喜欢小动物吗？

生：喜欢

师：说说看，你们喜欢什么？

生1：我喜欢小狗，因为它长得可爱。师：喜欢源于“可爱”。

生2：我喜欢小白兔，因为它长着长耳朵、红眼睛、三瓣嘴、短尾巴。

师：真是留心观察的孩子，按从头到尾的顺序向我们介绍了一可爱的小白兔。

今天，教师又给大家带来一位新朋友。看！（点击课件小翠弄姿）

这只外形漂亮，动作敏捷的小鸟有一个好听的名字，叫“翠鸟”，让我们一起读出它的名字。

生：翠鸟。

师：再亲切一点。

生：翠鸟。

【点评】：课堂引入曲而不折，从能激发起学生兴奋点的话题入手，使学生于不自觉中进入“观察按顺序”的学习引领中。在已有生活经验积累的基础上借助于课件展示。把学生的关注点及时转向翠鸟。用时虽短。效果不错。妙！

二、检查预习，指导书写

师：“翠”字是本课的生字，我们来看看这个字怎么写。（点击课件“翠”的书写笔顺）。

谁能告诉大家书写“翠”字要注意什么？

生1：“翠”字的上面是“羽字头”不带钩。生2：“羽字头”下面的“卒”字最后一笔竖写得不要太长。

师：细心观察孩子。来，伸出右手食指跟教师一块写。（田字格板书：“翠”）

“翠”字上面的“羽字头”不带钩，下面这个“卒”字的最后一笔“竖”刚刚露头，太长了就把上边这两个小朋友分开了，分开他们就不高兴了。再看这个“鸟”字，它的眼睛亮不亮？（板书“鸟”，“点”加重）

生：亮

师：是啊，不亮就什么也看不见，乌黑一片，变成„„？

生：“乌鸦”的“乌”了。

师：下面，就把这个好听的名字在田字格里写一遍吧！（生书写，师巡视指导并强调写字姿势）。

师：课前同学们都做了认真预习，下面我来检查一下预习情况。谁来认读这些词语？

（点击课件：我会认）

（生1读）

（生2读）

（齐读）

师：在这些词语当中，哪两个字长得比较像？

生齐答：“衬衫”

师：真是火眼金睛。（点击课件“衬衫”）你有什么好办法记住这两个字吗？

生1：先记左边偏旁，再记右半部分就容易多了。

生2：这两个字是左右结构，偏旁都是“衣”字旁，右边加“寸”是“衬”，加“彡”是“衫”

师：主意不错，知道它们为什么是“衣”字旁吗？

生2：因为“衬衫”是衣服。

师：是啊，所以，我们在书写的时候要注意什么？

生：“衣”字旁不要写成“示”字旁。师：真是个聪明的孩子

谁能读出这个词所在的句子？

（生1读）

师：下面请大家练写这对好朋友

（生写师巡视，强调书写姿势）

师：那么文章中说谁穿着“衬衫”呢？

生齐答：“翠鸟”。

师：谁能读出这个词所在的句子？

（生2读）

师：这是一只怎样的翠鸟呢，竟然还穿着赤褐色的衬衫？下面就让我们把这些词送回家，通过读书去了解。

【点评】：趣中识字，渗透方法，培养识字能力。教师能凭借多媒体向学生展示汉字笔顺，渗透间架结构等基本知识，但对“翠”字的理解，教师如能作适当点拨，将起到理解下文的作用。

三、初读课文，整体感知

师：请同学们大声自由朗读课文，读准字音，读通句子，了解作者笔下的翠鸟。（生自由读课文）

师：读完了？ 生：读完了。

好，我们来聊聊，你对翠鸟有了哪些了解。

生1：翠鸟长着一双透亮灵活的眼睛。

生2：它长着一双红色的小爪子。

生3：翠鸟的羽毛很美。

师：真是认真读书的孩子。眼睛，小爪子，羽毛，这都属于翠鸟的外形描写。（板书：外形）

师：谁还想说？

生4：翠鸟捕鱼的本领很高。生5：翠鸟的动作很快。

师：是啊，这都是对翠鸟动作的描写。（板书：动作）

【点评】：学生是学习的主人，学生是阅读的主体。教师在这一环节中，突出了学生的学习主体地位，启发引导学生在读中整体感知，在思考中整体把握，在交流中表情达意。尽管把握有些支离，但仍不失为：灵！

四、入情入境，研读文本

（一）学习外形

师：看来，同学们对翠鸟都十分感兴趣，那么谁愿意读第一自然段，向同学们介绍一下翠鸟的样子？（点击课件：第一自然段内容）

（生１读）

师：你是个勇敢的孩子，读得正确。听了他的介绍，你知道了什么？（生无反应）

师：刚才印象不深，是吗？下面我来向大家介绍一遍。（师读）

师：听了我俩的介绍，你知道了什么？ 生１：我知道了翠鸟喜欢停在苇秆上。生２：我知道了它的羽毛很漂亮。师：从哪里看出来的？

生２：从头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤裸色的衬衫。

师：是啊！正是因为翠鸟的羽毛有哪么多颜色，所以作者说“它的颜色非常鲜艳。”（板书：颜色鲜艳）

谁愿意读一下这组句子（点击课件，它的颜色非常鲜艳„„橄榄色的头巾变红）

（生１读）

师：用心读书的孩子。谁还愿意用声音来突显它艳丽的外表！（生2读）

师：颜色鲜艳的翠鸟停在了我们眼前。（点击课件：一只停在苇秆上的 翠鸟）你还知道了什么？

生1：翠鸟长得“小巧玲珑”。

师：你真棒！一下子抓住了它的特点。知道“小巧玲珑”是什么意思吗？

生2：“小巧”是小而精巧的意思。生3：“玲珑”就是很美，很细致的意思。

师：你们两个的回答正中下怀，合起来就是“小巧玲珑”的意思。形容东西小而精致。

师补充材料：翠鸟体形很小，身长只有15厘米，相当于我的拳头这么大。

师：同学们看，从翠鸟停留的位置——纤细的苇秆，让你体会到什么？（生观察感悟）

生4：翠鸟的“小巧玲珑”。

师：聪明的孩子。在生活中见过小巧玲珑的东西吗？ 生4：见过妈妈小巧玲珑的吊坠。生5：见过小巧玲珑的鹅卵石。生6：见过小巧玲珑的陶瓷饰品。

师：看来，联系上下文和生活实际理解词语的意思是个不错的办法。那么，谁愿意通过读来突显它的长相。

（点击课件：第一自然段最后两句变蓝）（生7读）

师：你的声音和表情告诉我，你已经喜欢上了这只翠鸟。

大家读得动人，作者写得精彩，就像一首诗，只不过需要我们来帮他完成。（点击课件：配乐完形填空）。

翠鸟喜欢。一双红色的爪子。它的颜色。

头上的羽毛像，绣满了。背上的羽毛像。腹部的羽毛像。它。

一双，长着。（生默读思考）

师：谁是第一个热心的孩子？ 生1：翠鸟喜欢停在水边苇秆上 生2：一双红色的小爪子紧紧抓住苇秆。生3：它的颜色非常鲜艳。

师：孩子们，这可是翠鸟最美的地方，谁愿意为它带上头巾？ 生4：头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。师：谁愿意为它披上外衣？ 生5：背上的羽毛像浅绿色的外衣。师：谁愿意为它穿上衬衫？

生6：腹部上的羽毛像赤褐色的衬衫。师：它„„„„？ 生7：小巧玲珑。师：一双„„„„？ 生8：透亮灵活的眼睛下面 长着一张又尖又长的嘴。（师随生答点击课件填空）

师：多美的翠鸟啊！作者之所以写的这么好，是因为它用心思来写了。来，教师把这几个词变黑，你发现了什么？

（点击课件：头上，背上，腹部三词变黑）生1：我发现这都是指翠鸟的身体部位。

生2：我发现作者是按照从上到下的顺序描写翠鸟的。

师：是啊！作者有序地向我们展示了一只人见人爱的翠鸟。请同学们齐读这三名话，体会作者的写作顺序。（生齐读）

师：再来看看，你又有什么发现？（点击课件，像„„头巾，像„„外衣，像„„衬衫变黑）

生3：我发现这三个句子都是比喻句。师：这样写有什么好处？ 生4：这样能看出翠鸟很美。师：除了能体现美，还能体现什么？ 生5：作者很喜欢翠鸟。

师：善解人意的孩子。作者把它当成一个美丽的小姑娘来写，一切都是缘于“喜爱”。

【点评】：学会理解，精准表达。在阅读教学中，指导学生理解文本是个瓶颈。教师在指导学生阅读感悟时关注学生的个体差异，珍视学生的独特发现，理解和感悟。在教学中几次与学生的碰撞，几次与学生的共鸣，好几处精彩的、水到渠成的点拨，体现了教师在引导中的作用。而学生的主动性得到淋漓尽致的激发，师生互动畅快，教与学、读与悟融为一体。自然！精！

（二）动作敏捷

师：翠鸟不但外形漂亮，而且捕鱼的本领也很高，所以它还有一个名字叫“叼鱼郎”。让我们一起欣赏它捕鱼的瞬间。（点击课件）

（生欣赏）

师：文中哪几个自然段介绍了我们看到的内容？ 生齐答：

2、3自然段。

师：请同学们默读2、3自然段，边读边画出描写翠鸟动作的词语和句子。

（生默读标画）

师：谁能用一个词来概括翠鸟动作的特点？ 生1：快 生2：敏捷 师：两个词一个意思，就是敏捷。（板书：敏捷）从哪个句子可以体现出来？

生1：从“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了”。（师点击课件，出示句子）

师：尤其是哪个词可以看出它的动作敏捷？ 生1：疾飞

（师点击课件“疾飞”变色）师：什么意思？ 生2：飞得很快。师：解释正确。还有吗？ 生3：一眨眼。

师：怎么理解？（点击课件“一眨眼”变色）生：时间短。师：孩子们，眨下眼！（生做动作）师：再眨一下！（生做动作）师：时间长吗？ 生：不长。

师：是啊！就是这短暂的瞬间，翠鸟却完成了从疾飞到轻轻落下的全过程。真可谓是“神速”啊！

谁愿意带着这种体会读这个句子？（生1读）

师：不好，翠鸟没停稳，谁再来一遍。（生2读）

师：真是声情并茂的朗读。我们来看这两个句子，哪句好，好在哪？（点击课件）

a、翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。b、翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。（生默读体会）生：b句好。师：好在哪？

生：“鸣声”比“叫声”好听。

师：“鸣声”有空山鸟语之意，只有动听的叫声我们才称之为“鸣声”，借此，作者想体现什么？

生：作者对翠鸟的喜爱。

师：会读书的孩子，抓住关键词在表情达意上的作用。谁还想说。

生2：“疾飞”能看出翠鸟飞得很快，而“飞”就不一定。生3：“贴”说明它飞得很低。师：为什么能飞得这么低？ 生3：因为它“小巧玲珑”。生4：因为它动作轻盈。

师：真是会思考的孩子，学会了联系上下文理解词语。谁能读出它的神速和轻盈。（生5读）

师：还从哪个句子看出翠鸟动作敏捷？ 生1：“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样„„荡漾。” 师：（点击课件，出示句子）尤其是哪个词？ 生2： 像箭一样。师：见过射箭吗？ 生：见过。师：箭射的快吗？ 生：快。

师：谁愿意读这个句子，读出它箭一般的速度。（生3读）师：再快点，小鱼要跑了。生4读。

师：比较这两个句子。哪句好，好在哪？（点击课件）a、翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。b、翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。

生1：“b”句好，因为“像箭一样”可以看出翠鸟飞得很快。师：哪个词是表示翠鸟的动作？ 生齐答：蹬。

师：做一下“蹬”的动作。你感受到什么？（生做动作感受）

生1：“蹬”的动作得用劲。生2：“蹬”的力量很大。

师：是啊，正是这股后劲，所以翠鸟才会有箭一般的速度。谁来读。（生3读）

师：让我们齐读2、3自然段，再一次感受翠鸟捕鱼的神速。（生齐读）

师：这两段写了翠鸟捉鱼的本领，与前面的外形描写有什么关系呢？请同学们看大屏幕（点击课件）师引读。

翠鸟能停在苇秆上，（生齐读）“一动不动地注视着泛着微波的水面”。是因为它有（生接读）“一双能紧紧抓住苇秆的小爪子”。翠鸟目光锐利，能发现并在疾飞中叨起机灵的小鱼，是因为（生接读）“它有一双透亮灵活的眼晴和一张又尖又长的嘴”。

师：正是由于翠鸟在外形上具有上述特点，所以它在抓鱼时动作才会如此敏捷，迅速。

【点评】由外形到动作，这是两个不同的场景，静态的美与动态的神奇。教师抓住了极具传神的几个动作，蹬、疾飞，启发学生想下去。一路想来、一路体会，把那精彩的表达巧妙的感悟出来了。这一过程。真可谓是“巧”秒至极。巧！

四、升华情感，积累延伸。

师：翠鸟不仅美丽，而且迅速，真可爱，教师也不由自主地喜欢上了它，真想捉一只来饲养，可以吗？

生：不可以 师：为什么？ 生1：它属于大自然。生2：它是我们的朋友。

师：多善良的孩子呀！正如文中老渔翁说的那样，齐读。（点击课件：它从那么远的地方飞来，是要和你们做朋友的呀！）

（生齐读）

师：鸟是我们人类的朋友，地球因为有了它们才显得充满生机和活力，让我们与鸟类，与所有的动物们和谐相处，共建美好家园。

【点评】注重情感的体验，在潜移默化中培养学生积极的、正确的情感态度，养成良好的审美观。可以说教师灵活地驾驭教材，灵活的完成了思想情感教育目标。

五、课外延伸（点击课件）

据了解，地球上有90多年翠鸟，课下请同学们充分利用网络，了解你最喜欢的一种形成报告。

【总评】：本课教学中，教师在深入理解、准确把握教材的基础上，能根据课文特点和学生水平来实施教学，教的生动、学的活泼，实现了新的教学理念和当前语文教学改革的方向，达到了课堂教学优质高效的要求。其突出特点表现在以下几个方面：一是充分体现了学生学习的主体性，教师以引导学生读书为教学主线，巧用多种教学机智，初读感知、深入研读、提高升华，依次推进，使学生愿学、乐学，兴趣盎然。二是根据文章结构表情达意上的作用，同时也实现了对相关语言文字的深度学习。实现了教特点，采取有序教学，引导学生体会作者是如何抓住事物特点进行描写和说明的，能体会出关键词句在师、学生、文本及作者间的深层次对话。

第四篇：教材分析及教学设计

小学语文教学论

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小学语文教学论

课文------《妈妈的爱》

北师大版小学二年级下册第二单元第一课

有一个很热很热的夜晚，我从梦中醒来，妈妈正给我扇着扇子，汗水却湿透了她的衣裳。啊，妈妈的爱是清凉的风。有一个很凉很凉的雨天，妈妈到学校接我，一把伞遮在我的头顶，雨水却打在妈妈身上。啊，妈妈的爱是遮雨的伞。有一回我病了，妈妈抱我去医院。

摸着我很烫很烫的额头，妈妈着急地哭了。

啊，妈妈的爱是滴落的泪。有一回，我打破了暖瓶，还对妈妈说了谎，妈妈的批评叫我脸红，我不敢抬头看她的眼睛。

啊，妈妈的爱是责备的目光。一次老师让我们用“最”字造句，我说：“我最爱妈妈。” 妈妈告诉我：“我们都是祖国的孩子，我们都爱祖国妈妈。”

啊，妈妈的爱是亲切的教诲。

认读生字：热 醒 扇 汗 浸 湿 裳 凉 遮 熄 灭 净 学写生字：热 醒 汗 湿 凉 熄 灭 礼

你觉得妈妈的爱还是什么？试着再写一节。

小学语文教学论

教材分析

一、课文基本内容解读：

《妈妈的爱》是北师大版语文教材第四册第二单元的以“妈妈”为主题的一首诗歌。作者刘丙钧，凭本文获第二届全国优秀儿童文学奖，1982、1983连续两年获《儿童文学》杂志优秀作品奖。

《妈妈的爱》是一首儿童叙事抒情诗。描述了在一个暑天的晚上，妈妈为我摇扇，汗水浸湿了妈妈的衣裳；在一个很凉的下雨天，妈妈为我送雨伞，雨水却打在妈妈身上；在我病了的时候，妈妈急的哭了;在我打破暖瓶还对妈妈说了谎的时候，妈妈批评了我;最后上升到妈妈教导我热爱祖国妈妈。诗歌讴歌了人世间最无私的母爱，表现了妈妈对孩子无私的爱，也抒发了孩子对妈妈的爱。

二、课文与教材的横纵联系

依据《语文课程标准》的精神，二年级下册作为低学段的内容继续注重渗透性理解学习识字兼顾初步的阅读、写话、口语交际等综合性学习。本册共16个单元，其中有3个集中识字单元（第3、7、11单元）和一个开放单元（第9单元《体育世界》）。共28篇主体课文，读背古诗6首，自读课文15篇，听故事3篇。单元主题有的的确是“主题”，有的则是题目。要根据主题单元创设的情境，创造性地安排每个单元的教学。

《妈妈的爱》这篇课文处于教材第二单元，本单元以“妈妈”为主题的，是处于“好习惯”和“丁丁冬冬学识字”的中间。本单元包括《妈妈的爱》、《儿子们》、《鹅妈妈的故事》三篇课文，主要是人文情感方面的教育学习与感染，本课是第一篇。其所处的位置直接展现了“妈妈”这一板块的主题，且内容较为浅显易懂，为以后两篇课文的学习打下了基础，也为本单元的进行做好了知识的铺垫。另外，内容相对长一些，为以后篇幅较长的课文的学习打下了基础。

三、教学内容的文学价值

爱是点点滴滴的积累，爱是许许多多的细节。《妈妈的爱》这篇课文中这些生活细节几乎发生在每个家庭，每个孩子的身上，小学二年级的学生还处于情感比较浅显单一的阶段，对于妈妈也比较依赖。每个人都有妈妈，这个阶段的孩子几乎每天与妈妈相伴，妈妈的爱伴随他们成长，但正因为司空见惯，成长中的孩子反而容易忽略。我们有理由相信，借助这样的一个故事，让我们的孩子能理解、体会妈妈的爱，并懂得感恩，懂得回报。

这是一首朗朗上口的儿童诗，对于培养孩子的朗读能力和表达能力都是最直观、最佳的载体。

四、课文的内容特点

课文以平常的故事，演绎不平凡的真情。读起这首儿歌，其中的一幕幕情境便从眼前划过，诗中的故事我们似曾相识，因为这必是在所有母亲和孩子身上都曾发生过的事。读起它，我们是那样的熟悉，那样的亲切，那样情不自禁地感动，每一次眼泪总要夺眶而出。那是因为我们能从诗中看到妈妈自己汗水浸透衣衫的情景，更能看到妈妈把雨伞偏向我，自已衣服被淋湿的场景，妈妈的爱不正凝聚在这每一个举动之中吗？妈妈的爱无时无刻不在。

诗歌从儿童的视角，以清新、明快、朴实的语言风格，叙述着几个平常的故事，不加任何雕琢和修饰，让我们充分感受着母爱的伟大、无私、小学语文教学论

细腻，平常的故事中蕴藏着最伟大的情感，我们被文中一种浓浓的爱意笼罩着，深陷其中，不能自已。

课文的亮点在于生动的表达，让真情自然流露。首先是比喻的写作手法。细细品味诗句，诗人用饱蘸着感情的笔墨在叙述着几个平凡的故事，而让我们感动的是它借助一连串精妙、准确的比喻，把妈妈的爱再现出来。诗中由“在一个很热很热的夜晚，妈妈为我摇着扇子，汗水却湿透了妈妈的衣裳”，引出“妈妈的爱是清凉的风”，温馨而甜蜜，字里行间，我们能感受到天有多热，凉风有多宝贵，妈妈的爱是怎样的神圣；我们能更能感受到一个下雨天，拥有一把伞是多么的重要，妈妈的爱就宛若那“遮雨的伞”，无私、无惧，永远为我们撑起那一片晴空；妈妈的爱也是滴落的泪，包含温暖；责备的目光，慈祥而严厉。四个比喻与所选择的故事巧然天成，真切、直观地让人感受到母爱的神圣和伟大。

其次，对比中我们更发现妈妈爱的无私伟大。在故事中，我们更看到了这样的一个细节：在一个很热很热的夜晚，我在妈妈送来的凉风中甜甜地睡着，而妈妈呢，汗水正浸透着她的衣裳；在一个很凉很凉的雨天，一把伞遮在我的头上，雨水正打在妈妈的身上。这一次读我们看到的不只是吸取爱的孩子，更看到了一个妈妈为孩子所做的牺牲，为了孩子好，妈妈愿意付出自己的一切。在这样的强烈的对比中，我们不能不为妈妈的爱所感动。

最后，课文关注识字与写字。新课程标准指出：识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。识字教学是低年级语文教学的主要任务，本课共有12个要求会认的汉字，8个要求会写的字，其中会认的字中包含了4个会写的字。在教学中要引导学生运用多种方法将这些汉字进行归类学习：“湿、汗、浸”都是与水有关的字，“凉和净”都是两点水旁，“灭”是会意字，也可以将汉字按结构归类：“遮”“扇”是半包围结构，也可以运用形声字的方法记住汉字的字形，鼓励学生采用多种识字方法识记汉字，提高其识字的能力。

五、教学目标及重难点：

教学目标：

1、认识热、醒、汗等12个生字，会写汗、湿、凉等8个字。喜欢学习汉字，利用偏旁法记住汉字，运用多种方法识字，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

2、借助读物中的图画阅读，将自己融入到角色当中，有感情地朗读课文。

3、能结合上下文和生活实际的方式来了解课文中词语的意思，体会文中作者的思想感情。在阅读中积累自己喜欢的词语、成语和格言警句。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，理解有关妈妈的爱的句子。利用偏旁法记住汉字，运用多种方法识字。

教学难点：

体会感受妈妈的爱，教育学生也要像妈妈那样，去爱我们的妈妈。

六、、教学方法设想： 课时分配：两个课时

第一课时：

识记本课8个会写的生字，12个会认的生字有感情地朗读课文，并明确课文的主题。

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第二课时：

从朗读中感受妈妈的爱，感悟要像妈妈那样，去爱我们的妈妈

1、巧借课文，多种方法识字。

本课生字较多，教学过程中不能面面俱到，把识字的机会交给学生，采取课前预习，自主识字、难字筛选、游戏检查的分层方式，全员参与，生生互动，解决识字难题。而其他字词教学，始终围绕课文创设的语言环境指导学生识字认词。这篇儿歌内容简单明了，是实践各种识字方法的最好时机。我们可以从第一幅情境图引入，借机情境图内容识记“热、扇、醒、”这三个字，同时利用“形声字的构字规律”集中识记“醒、裳、浸、湿、熄”，这样随文识字和集中识字相结合，我们能体会到多种方法识字的便捷与快乐，轻松地落实和巩固了教学重点，多种识字方法并用，提升孩子的识字能力。

2、巧借朗读、领悟妈妈的爱。

首先给学生出示学习小建议，让学生根据学习建议自学诗歌的前两个小节，让学生结合自己的生活实际读文感悟。然后交流，再朗读品味。我想语文课重要的是要引导学生自己去品味，我这样做就是让学生既知道要学什么，还知道怎么去学。接着我让学生说说生活中妈妈关心、疼爱你的事让学生在记忆的长河里寻找妈妈的爱，体味母爱的无私。意在让孩子结合典型的故事理解：“妈妈的爱是冬天的火，从不熄灭，妈妈的爱是纯净的河，长流不息。”让学生触景生情，激起学生情感的共鸣，让学生的感恩之情油然而生，感恩之心砰然心动，促便学生再次表达，有感情地朗读恰好是解决教学难点的关键之所在。

3、巧借原文、表达自己的爱

学生在理解了课文的内容之后，应把握住时机，扩展学生思维，锻炼学生的动口、动笔、动手能力，培养学生的想象能力、创新能力。我为《我妈妈的爱》一课设计了以下两个扩展题：

想一想，说一说。

说一说你的妈妈对你的爱。可以引导学生仿照课文诗歌的结构，说一说妈妈对自己的爱。

做一做，写一写。

试着做一张小卡片，写上你对妈妈要说的话。

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教学设计

学情分析:小学二年级的学生已经有了一定的识字认读能力与情感认知能力，但还相对比较有限。在经过了第一单元“好习惯”的新学期开头适应学习之后，进入了第二单元“妈妈”这一板块。《妈妈的爱》是一首充满童趣、真实感人的赞美妈妈的诗歌，内容相对较长却通俗易懂，课内所含生字也较适量，非常适合学生的学习理解。

教学目标：1．学会认读本课所要求的“热、醒、善”等12个字，会读写“汗、湿、凉”等8个生字。

2．通过学习课文，理解有关妈妈的爱的句子，体会感受妈妈的爱。引导学生懂得感恩，要像妈妈爱我们那样去爱我们的妈妈。

3．正确、流利、有感情地朗读课文。4．有意识的培养学生在日常生活中发现素材的意识。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；能够找出并正确理解妈妈的爱通过拿些片段表现出来。教学难点：体会感受妈妈的爱就表现在平常生活的点滴之中，引导学生要善于发现妈妈对我们无私的爱，并要像妈妈那样，去爱我们的妈妈。课前准备：课文录音带、歌曲碟 课时安排：两课时

教学方法：讲授法、小组讨论法

学法指导：指导学生进入情景体会妈妈无私的爱

设计理念：新课程倡导“以人为本”的理念，是在呼唤教育本质属性的回归。这就求我们教师在教育教学中时刻关注学生，着眼于学生的发展。以这一理念为指导，依据《语文课程标准》，本课教学设计从学生对妈妈的爱的体验出发，遵循“情境和朗读这一语文教学的金科玉律”，制定了“以读为本，体验真情”的教学策略，设计了唱歌激情——整体感知——以读悟情——自由抒情——升华颂情这一教学流程。在教学中，通过歌曲、音乐等手段努力为学生创设情境，使学生在情境中受到潜移默化的感染与熏陶，达到提高学生语文素养的目的。教学过程：

第一课时

一、导入课程

1、同学们，今天老师给大家带来一首好听的歌曲：录音播放《世上只有妈妈好》，学生可边听边跟唱。

2、是啊同学们，世上只有妈妈好，想想我们的妈妈，她为你做过哪些让你感到

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幸福的事呢？今天咱们就来学习一篇歌颂母爱的诗歌，看看小作者是怎样表达妈妈对自己的爱的？

3、板书课题：妈妈的爱

二、试读课文，划出生字

1、学生自己试着读课文。

2、读课文的同时划出自己不认识或读不准的字词。

三、教学认读生字

1、让学生借助拼音读认读生字和刚才所划出的字。

2、给认读生字口头组词。

3、练读。

四、教学生字

1、板书出生字及注音。qīng xiào sǎn shēn nuǎn píng jīng zé qīn qiè

清

校

伞

深

暖

评

睛

责

亲

切

2、带领学生读生字，逐个分析字形和拼音。

3、为每个生字组词。

4、练读生字及组词，并挑个别学生试读。

五、初读课文

1、学生自己通读课文。

2、个别读自己喜欢的部分。

第二课时

一、复习生字，巩固字音。

请同学们齐读生字；个别挑读，老师可以一边板书生字一边让同学认读。

二、精读课文，理解课文

同学们，上节课我们已经学习了课文的生字，今天呢就让我们一起去体会妈妈的爱。板书题目：妈妈的爱。学生齐读题目。

（一）初步感知 激发情感

1．学生试读课文，注意读准字音。

2．听老师有感情的朗读，注意老师的朗诵感情。

3．然后学着老师的语气再次朗读课文，并思考课文中讲了几件事情。

4、小组讨论课文中讲了几件事情，老师挑小组发言。

（二）逐节分析，体会情感 1．学习第一节。

（1）挑小组读第一节。想一想：在这一节里，作者写了一件什么事？妈妈的爱指的什么？（妈妈的爱指的是清凉的风）

（2）提问：妈妈拿着扇子，汗水怎么会湿透了她的衣裳？（在一个很热很热的夜晚，小学语文教学论

是妈妈坐在床边为孩子扇扇子，尽管天气炎热，她不顾自己，一心想着自己的孩子，所以汗水湿透了妈妈的衣裳。）理解生字及“湿透”、“衣衫”的意思。

（3）总结出并板书妈妈的爱是“清凉的风”。这是孩子亲身感受到的清凉的风就是妈妈的爱。

（4）带着理解了的感情语气再次读第一节课文，最后一句要读得慢些、感情充沛些，教师范读。2．采取以上学习方式学习下面的二、三、四、五节。并由小组讨论总结出妈妈的爱是遮雨的伞、滴落的泪、责备的目光、亲切地教诲。

3.通过课文，我们知道了夏天妈妈给我扇风，雨天妈妈为我遮伞，生病了，妈妈为我着急。在我们的生活中，这是多么平常的小事。你能再说说生活中妈妈还为你做了哪些事情吗？（四人小组讨论，相互说说）4.挑小组起来回答，那么你能试着用文中的句型来表达吗？体会妈妈的爱在这些小事中是多么的无私，多么的伟大。

三、总结全文 激发情感 同学们想的、说的都很好。我们每个人都伴随着妈妈的爱成长起来的，夏天，妈妈的爱是清凉的风；雨天，妈妈的爱是遮雨的伞；我们生病的时候，妈妈的爱是滴落的泪。妈妈给了我们许多许多的爱，她们为了我们辛苦不辛苦？那我们应该怎么办？（我们也要用爱回报妈妈，我们永远永远地爱我们的妈妈）。

四、深化朗读 表达情感 1.那我们就带着对妈妈最温暖的爱跟着老师一起来有感情的再次朗读这篇课文。2.试着做一张小卡片，写上你对妈妈要说的话，带回家里送给妈妈。

板书设计：

妈妈的爱

清凉的风

妈 遮雨的伞 爱 妈-----> 滴落的泪-----> 妈 的-----> 责备的目光-----> 妈

爱 亲切的教诲

第五篇：国内外设计酒店设计理念分析

美国AOA国内外设计酒店设计理念分析(图)

“设计酒店”的形式始于80年代中期，源于世界著名设计师PhillippeStarck，他可以将牙刷变成艺术品，将电视变成玩具。

“设计酒店”追求时尚、前卫、精致和创造性，这也给设计家们提供了发挥天才的舞台。

“设计酒店”的流行，不仅意味着酒店空间美学的革命，也是现代旅行价值观的革命。“设计酒店”使酒店不再只是客人旅行时不得不住的地方，而成为客人梦想去住的地方。虽然由于“设计酒店”的投资成本较高，目前的消费者仍然以金字塔顶层的高收入客人居多，但“设计酒店”的经典艺术性使得旅行观念正在发生变化，吸引着更多重品质重感受的旅客。

第一部分：国内设计酒店案例

案例一 北京皇家驿栈酒店

在与世界最著名的皇家建筑群——北京故宫仅一路之隔的地方，坐落着北京仍至全中国第一家Design Hotel旗下的酒店——皇家驿栈。德国的设计公司在将这座原清华大学的宿舍楼改建为酒店时，显然很充分地评估了酒店所处位置的价值，于是关于故宫建筑的灵魂就一直延伸到酒店设计的细节里。

客房的门卡上不是传统意义上的房间号码，而是皇帝的名号和画像，选取的皇帝都是明清年间的(实际住在故宫的皇帝)的明君。客房标记也将是皇帝画像,客人需要根据门卡上的皇帝画像去寻找房间，单就这个找寻的过程就极为有趣。

皇家驿栈(THE EMPEROR)地址：北京东城区骑河楼大街33号

酒店内外部设计图片

酒店特色设计

“悦”浴缸

酒店有自己完善的服务配套，除了餐厅，时常被用做时尚派对与艺术展览的天台设计有视野上好的酒吧“饮”，以及各种健身设备，而位于天台最高处的按摩浴缸，则是整个酒店最值得一试的服务，夏天可以日光浴，冬天泡暖池更具风味。

Design highlights

漂浮沙发

作为酒店环境里最突出的视觉元素，从大堂一直延伸到房间的“世界最长的”沙发，将整个酒店的色调、风格都做了很清晰的整理，同时也以大量的几何图形为酒店的简洁线条进行了定位，是很突出的亮点。

案例二 北京Hotel G

北京Hotel G是以香港为基地的房地产私募基金管理公司“基汇资本”旗下投资管理的首个高级时尚精品酒店。“基汇资本”的董事长暨董事总经理吴继炜先生，同时也是著名的房地产企业家，旗下拥有多家位于北美洲和亚洲的豪华酒店及度假村，其中在洛杉矶斥资2400万美元重新装修的Hollywood Roosevelt Hotel，令其重焕出百年

历史地标的昔日光辉。

Hotel G的110间客房均宽畅舒适，房型包括标准客房和配有独立浴缸宽大浴室的超豪华loft-style套房系列。

谙熟夜店的英国籍设计师MarkLintott 在台北工作20 年，台北最重要的夜店好像都与他脱不了干系，Hotel G 请他来三里屯打造精品酒店，面对周边已成气候的潮流餐厅与酒吧，出手依然是最熟练的夜场风格——Mark Lintott 将之定义为60 年代怀旧的好莱坞风格。

独特设计理念

紫色打底的波普戏法

Mark Lintott 在Hotel G 的四种房型中，都加入了好莱坞式的布景元素。good 房的整面格子墙，great 房卫生间的琉璃管，greater 房的以巨幅明星照和艳丽色彩对比呈现的波普风，以天花板大型菱形镜面，都意在表达玩乐的趣味。

除此以外，就是灯光与颜色的搭配。在MarkLintott 的空间戏法里，这是他的两大法宝，而他自己也讲过：“色彩可以让我把东西„绑‟在一起。”在这里头，富有神秘意味的紫色似乎是他尤其钟爱的颜色，在Mark Lintott 的台北办公室里最抢眼的是一面紫红色墙，在公司主页上最密集的是茄紫，甚至在其名片上也一面是偏紫的蓝，另一面是偏紫的桃红。

Mark Lintott 说过，最早的记忆应该是小时候学校制服的白色搭紫红色，这基本上已经成为他在设计中的招牌笔法。Mark Lintott就这样用深紫色将Hotel G 的各个部分巧妙地“绑”在一起，在灯光的搭配下，形成神秘、贵气和充满魅力。

酒店各设计大堂功能图片

案例三北京瑜舍

瑜舍酒店位于北京新兴时尚街区三里屯Village 的南边，请来日本建筑大师隈研吾设计。这个热爱以自然为母题的设计师，在一组色彩斑斓、造型各异的建筑群旁边，为我们呈现了一片“城市绿洲”的居所。

隈研吾：私人与公用空间的有趣结合

在设计瑜舍时，隈研吾改变了酒店空间的一贯定义，减少传统酒店的间隔限制，营造出一个顺畅自然的空间，让充足的光线流进酒店之内。在隈研吾的手下，白昼的景观幻化成夜晚，东西方的新旧元素融合成舒适的体验，豪华精致的时尚酒店成为私人与公用空间的有趣结合。

B=the Bund

K=Kengo KUMA(隈研吾)

B: 如何理解瑜舍的设计理念?

K：它的设计理念有两部分。首先，作为一家设计酒店，“设计感”是它最根本的DNNA，从酒店的外墙开始就无一不在强调设计感，例如象征生命之初的“The Egg”;其次，作为一座位于“三里屯Village”南部的建筑，“公众性”也是它不可或缺的基因，这也是它区别于其他booutique hotel 的重要特征。对于来到“瑜舍”的客人，我希望他们在享受家一样舒适的同时，也不会产生“被繁华的外界抛弃”了的孤独感。

案例四上海the H Hotel

上海鸿酒店是上海鸿亿酒店管理公司旗下的精品时尚型酒店。是上海第一家贴近生活的LIFE STYLE酒店。位于浦东陆家嘴金融贸易区，毗邻上海著名的东方明珠电视塔、金茂大厦，上海第一八佰伴、时代广场商业区近在咫尺，距上海新国际博览中心4公里，离世博会馆仅2公里。酒店装饰结合简约风尚的设计概念。拥有各类客房，酒店崇尚将现代生活与时尚品味相结合的服务理念，专业的服务人员随时准备为您提供旅居配套服务。

酒店区位分布

离金茂大厦JinMao Tower：1分钟。

离上海环球金融中心：1分钟。

离上海新国际博览中心：10分钟。

离外滩：5分钟。

离浦东国际机场：30分钟。

离虹桥机场：40分钟。

酒店设施图片

酒店客房图片

案例五深圳世界风尚酒店

深圳视界风尚酒店位于深圳市中心深圳大剧院内。

深圳视界风尚酒店天然的秉承了深圳这座城市在当代中国所代表的开放、创新、包容和国际化视野。整个酒店拥有60种不同设计风格的房间，集科技、艺术、绘画于一体的综合性酒店。

深圳视界风尚酒店由深圳市视界风尚管理公司投资兴建，酒店装饰豪华典雅，设备先进，拥有豪华客房100间，视界风尚酒店所有客房均配智能化空调系统，宽频上网，卫星电视、VOD、独立淋浴间、迷你冰箱及私人保险箱等，为宾客提供温馨幽雅的现代居住空间和便捷贴心的服务。

酒店拥有60种不同的设计风格的房间，体现着时尚艺术居住的现代设计理念。

这间酒店除了对店内走廊、书吧、酒吧、餐厅等进行了细致的艺术设计外，还推出了四个系列的艺术客房供旅客去选择。

酒店交通: 距离深圳宝安机场45公里,大概车程40分钟,距离深圳火车站、罗湖口岸6公里，大概车程8分钟，距离东门步行街3公里，大概车程5分钟，距离华强北5公里，大概车程8分钟，距离深圳会展中心10公里，大概车程15分钟，距离地王大厦0.5公里，步行5分钟。

第二部分：国外设计酒店案例

案例一西班牙马德里Puerta America酒店

Puerta America有13层楼，每一层由不同设计师操刀。酒店由18 位世界知名的建筑师设计，包括诺曼福斯特(Norman Foster)、努维尔(Jean Nouvel)扎哈哈迪(Zaha Hadid)和矶崎新(Arata Isozaki)。这家奢华的酒店是一家独特、现代、高级的酒店。打造出了能够点燃想象力并激发思考的场景。

普利兹克建筑奖(Pritzker Prize)获得者扎哈-哈迪德(Zaha Hadid)设计的是第一层，其设计以数字设计的新发展为基础，体现了空间流动性的特色。纤细弯曲的灯光支配了整个空间的气氛,其变幻的光线如同流水般流动在弯曲交织的形体中,而每一次的色彩变幻也都格外引人入胜。在这里,Zaha运用柔软易延展的材料,交织出她大胆得如同手套一样的空间结构,它那蜿蜒的线条与形状,使人们在界于巴洛克和现代主义以及简约风格之间的某个地方好像被淹没了。

第二层由诺曼-福斯特(Norman Foster)打造而成。他玩味着形状与材料的游戏,表达出空间的华贵和感性。皮革是他在这里运用最多的材料。

David Chipperfield 设计了第三层，这一层是手工地板、装饰墙面和白色大理石相结合的创作。对于房间的地板,Chipperfield用一块块7×21厘米的陶瓦覆盖着,边角处用手工切割的碎块不着痕迹地拼贴而成,呼应着房间顶端的天花板,构造出充满秩序和高度几何感的空间形态。

第四层“酒店并不只是一枚„止痛药‟,也不仅仅是某一个方案,而是一个基于现代建筑上的标志。”这便是酒店四层的设计者,年轻的英国小组Plasma的设计初衷。这个小组的创始人Eva Castro和Holger Kehne以他们的设计,将空间的三维效果发挥到极致。从走廊到房间,他们使用了大片不锈钢制造的几何形状,并集中地连为一体,使太空船般的感觉不断再现。这些形体同时还被不同的色彩和光影不断地强化着。与此同时,这些钢面也给浴室、浴盆和床头板、桌子以各种形状,让这些形状一个接一个地折叠着,沿着同一墙面依次排列开来,并形成一张连为一体的巨大体块,但却能自然地流动着。

来自塞尔维亚(Seville)的Vitorio 和Lucchino 负责设计第五层，他们利用经常在时装设计中运用到的知觉价值，营造出了一种温馨、愉悦和舒适的氛围。

第六层和吧台由马克-纽森(Marc Newson)设计而成，该层采用现代与休闲的环境设计，综合了暖感和冷感材料，使得任何置身其中的来宾都“能立感舒适”。

第七层由Ron Arad 设计，他以极富表现力和想象力的方式构造了这一层，与他一贯的设计理念保持一致。Ron Arad 的诠释堪称大胆，刻画出了这个酒店未来的轮廓。

Kathryn Findlay 设计的第八层营造了一个允许人们沉思的空间，可以任由人们自由梦想并体验漂浮于云端的感觉。Jason Bruges 与Findlay 合作为大堂和走廊打造了一套互动式的灯光设备，当客人经过时就会自动照明。

在设计第九层时，Richard Gluckman 最大限度地利用了各种材料，并以新颖独特的方式使用了丙烯涂料。

矶崎新(Arata Isozaki)在设计第十层时为客人营造了一种简约氛围，着重表现了具有日本风格的精致、休闲的主题。

Javier Mariscal 和Fernando Salas 联手设计了第11层，他们旨在打造能够激发人们不同情绪的愉悦空间，其中尤以图形设计凸显成效。

Christian Liaigre 设计的餐厅融合了西班牙文化的很多方面，特别是来自加利西亚(Galicia)、加泰罗尼亚(Catalonia)和安达卢西亚(Andalusia)地区的文化。

努维勒(Jean Nouvel)负责第12层和幕墙的设计，其设计体现了艺术与建筑的交融，“从而使客人能够体验非凡的时刻”。

John Pawson 负责设计酒店的休息室和会客室，他所追求的是“酒店中心的一个能够使人享受平静与安宁的空间”。

Teresa Sapey 塑造了设有644个车位的停车场。她启用了色彩与图形，这“不但对于抒发个人情感具有相当的吸引力，实用性也必不可少”。

花园以及连接酒店的小公园等景观项目由Harriet Bourne 和Jonathan Bell 共同设计。他们的观点是“植被与建筑的结合至关重要”。

Isometrix Lighting and Design与建筑师通力合作，创造出了适合每位设计师的杰作的灯光设计。

Felipe Saez de Gordoa(SGA Estudio)负责的是酒店结构。

在Hotel Puerta America，客人们随处都能发现最杰出的尖端设计和建筑。照明、图案、织物和材料的结合触动了不同情绪的迸发——在圆形床上休憩的感受、家具的触觉、背光墙壁的惊喜、从天花板垂下的巨型电视屏幕或是墙上的绢网印花图案所带来的丰富表现力。最大的努力倾注于激发那些入住这家真正独一无二酒店的客人们的感知力。案例二丹麦哥本哈根FOX酒店

哥本哈根福克斯酒店由21名室内设计师共同设计完成，拥有不同类型的装饰风格，可带给游客种种惊喜。每间客房都拥有不同类型的装饰风格，从街头艺术,奇幻风格再到卡通风格，应有尽有。酒店内设备完善，可让您留下一段难忘的回忆。酒店同样也带来不少室内设计的灵感-人们甚至不用艰苦跋涉到哥本哈根。

在一些客房，重点集中在模式上，对比和视觉的关系带来更多抽象和审美。在其他房间，形状、图案和图形似乎是在讲述故事，引起许多的深层的感受，特别是贯穿空间范围的体验。对于像这样定位比较非主流的艺术酒店，里面的各种室内设计有许多经验是可以吸取的，像是一个房间可以讲一个故事，或以更加复杂的方式引起客人的一种情绪。

哥本哈根FOX酒店客房图片

案例三 波兰索波特LALALA 艺术酒店

位于波兰索波特的LALALA 酒店有7间由不同艺术家设计的房间。

简单说来它是一个为特例独行的人而准备的，他们需要一个迷人通风的空间，并想让这样的感觉静静地渗入他们血管和脉搏。接下来呈现的有一间带有木质平台、小花园和吊床的房间，你会觉得时间以另一个节奏跳动，你已置身于另外一个时空。

这是一间原创的酒瓶风格形式的重组，真诚的笑容和富有想象力的服务，加上随意的氛围，且由不同艺术家设计而成，这就是独一无二的艺术酒店。

在LALALA 酒店，你可以对一些自发动作等有很好的视角，比如摇滚爵士乐的演奏会、展览、舞会或者演出。在这里，你不会被拥挤的人群和无止尽的排队还有刺耳的鼓声所打扰。

酒店酒吧带有咖啡、蛋糕和好酒的味道，孩子们会突然进来要水饺和冰激凌吃，上好的奶酪会在你的舌尖融化。

在夏天，慵懒的游客还可以在吊床上休息。每个房间都是不同的小说，不同的世界。

案例四The Five Hotel, Paris

巴黎市内其中一间最创新的酒店，这里有微妙、优雅相结合的艺术及新意。

一旦踏入酒店，你就来到了一个新世界。酒店接待处有一个艺术展廊，电梯里播放电影短片，房间内有独特的气氛，带迷人的顶光和客人亲选的香气，还有Isablelle Emmerique的油漆作品，散发出宁静清幽的气息。

Five 酒店环境精美宜人，热情的员工们将尽心款待客人。案例五Ku Damm 101 Hotel, 柏林

Ku' Damm 101 Hotel Berlin 酒店竭诚满足需要高科技设施的商务旅客和希望享受活跃美妙生活的度假人士。酒店位于Charlottenburg 区Kurfurstendamm大街的西端，距离ICC、国际会议中心以及会场不远。酒店共有170间客房，拥有先进的通讯科技设施。房间内部设计灵活，豪华现代，色调大胆，用材高档，设施先进。酒店餐厅位于七楼，俯瞰柏林城市，早餐美味营养。其他时间供应点心和三明治。晚上，您可以在酒吧享受鸡尾酒、饮料和美妙音乐。酒店提供四间不同规格的会议室，光纤充足，可以观赏柏林屋顶美景。会议室设备先进，空间灵活，适合聚会、公司活动、展示会和私人派对。您可以在芳香蒸汽浴室放松，舒展压力。此外，酒店私人教练可以为您度身设计健身计划，保证您精神焕发。

案例六 博洛尼亚大都会酒店，波洛尼亚

博洛尼亚大都会酒店是一个热门地，正好位于意大利这个流行城镇的历史中心，是在欧洲保存最完好的中心之一，这一地区有众多优秀的波伦亚风格餐厅和商店。在酒店还有许多特别享受，如无线上网，客房服务，洗衣服务。博洛尼亚大都会酒店的每一个房间里的设施绝对不会逊色于你所期望的奢华酒店，酒店的主要特色是带有私人花园和独立家具的高档房间及套房，可爱的早餐室有一个室内花园。

案例七日本横滨科斯莫饭店

不但有便利的交通，而且拥有舒适经济的住宿环境，由于客房经过了精心及创意的设计，吸引了许多观光的游客来光顾。