我们的记忆很美

第一篇：我们的记忆很美

我们的记忆很美

那些过往的记忆，一直珍藏在脑海里。我们不曾忘记，因为它们很美，美得让人无法忘却。

“叮铃铃——”清脆的铃声吹响了课间操的号角，同学们排着整齐的队伍来到广场，准备进行4圈的长跑活动。“be—be—”哨声响起，四列四列队伍犹如离弦之箭奔向了跑道。跑道上，都是同学们卖力奔跑的身影......2圈过去了。渐渐的，跑道上出现某些同学走路的身影，而那些人里从来都不曾有我们的身影，因为我们坚信“坚持就是胜利”。任汗水如雨般落下，我们依旧奔跑。

我们的记忆——跑道挥洒汗水。

当第一缕阳光射进教室时，教学楼便弥漫着朗朗的读书声。你一句，我一句，看似杂乱无章的话语，却造就了可是浓厚的读书氛围。那些书声，浸透着我们备考的热情，那些书声满怀着我们不败的信念，那些书声是我们坚持到最后的动力。

我们的记忆——教室挥洒热情。

那天我们再宿舍初遇。走进宿舍，八张陌生的脸，八个陌生的人，她们便是我这一学年的舍友了。因为彼此不认识，所以都是各忙各的。而那堆山一样的垃圾，却改变了现在的情况。我们怀着共同的目标，那就是消灭“它们”。一不做二不休，我们拿起劳动工具，热火朝天的干了起来，不一会儿，垃圾从小山变成了平地，宿舍变得宽敞明亮极了。

我们的记忆——宿舍初遇。我们的记忆很美，记录着正值花季的我们。尽管挥汗如雨，我们依旧快乐，因为我们坚持到了最后；尽管我们疲惫不堪，我们依旧坚持，因为未来的蓝图等着我们描绘；尽管我们陌生，我们依旧可以为着共同的目标而不懈奋斗......

第二篇：记忆如何塑造了我们

记忆如何塑造了我们

梁逸伦(3100101250 混合1005班)

摘要：我们生活在瞬息万变的宇宙之间，生命每日更新交替，我们活在当下。对于昨日的记忆是我们生存的基础。通过记忆，我们得以学习、生存。在人类的认知功能中，记忆是最核心和最重要的脑功能。本文对记忆的定义、概念，记忆的分类，记忆的原理，记忆与遗忘的关系进行了综述。

关键词：记忆 突触 神经 遗忘

一、记忆的基本概念

记忆是将获得的知识储存(rceord)和读出(recall)的神经过程。记忆不是单一的神经过程，从不同角度有不同分类。

根据信息储存和读出的方式，记忆可分为陈述性记忆(dedarative menmory)和非陈述性记忆(nondeclerative memory)。记忆又是随时间而变化的神经过程，可将记忆过程分为短期记忆〔short-term memory)和长期记忆(long-term memory)。

（一）、陈述性记忆和非陈述性记忆

陈述性记忆依赖于对信息获得和回忆的意识表达，依赖于评价、比较和推理等认知过程，包含对片段信息的加工，并能用语言表达出来。非陈述性记忆(反射性记忆)具有自主或反射的性质。形成或读出不依软于意识或认知过程，要经过多次重复才能逐步形成，且主要表理为作业操作。几乎不能有语句表达，但语言作业的学习重复足够也可具有反射性记忆的特征。

以实际的例子而言，在学习的过程中，知道数字是什么属于陈述性记忆中的语义记忆，能记住昨天学过的九九乘法表属于时间记忆；而会运用运算法则进行乘法运算属于非陈述性记忆或反射性记忆。陈述性记忆经不断重复可转变为反射性记忆，例如学习过程，开始涉及有定识的认知过程，熟练后也可成为自主的和无意识的。

（二）、短时记忆和长时记忆

心理学家艾宾浩斯(Hemran Ebbinghaus，1850一1909)认为，记忆的保持在时间上是不同的，有短时的记忆和长时的记忆两种，而平时的记忆过程是这样的:

短期和长期记忆是整个记忆过程的不同阶段。短期记忆持续几秒或几分;长期记忆持续数小时直至水久。短期记忆的读出机制容易受影响，转入长期记忆后就相对稳定。短期和长期记忆有不同的神经机制。

二、记忆的神经基础

大脸中直接主管记忆的是皮层的边缘系统，其中杏仁核、海马与记忆有密切关系。海马外周的颞叶也参与记忆。陈述性和非陈述性记忆有不同的神经通路。前者以边缘系统为主，与认知性记忆有关，海马和颞叶损伤影响陈述性记忆;后者以基底神径节为主，与习惯和适应性反应记忆有关，杏仁和小脑损毁影响反射性记忆。例如，海马损毁的病人可以和正常人一样很快学会解复杂的机械难题，但事后他不记得见过这种难题和解决过这种难题。

目前证实，脑内突触连接是信息传递和加工的重要环节，记忆过程中突触可发生某些形态和功能的变化——突触的可塑性的改变。短期记忆的神经基础仅仅是一种电流性变化，是正在工作的神经元活动以电流形式的变化将信息储存下来，学习和记忆过程存在突触传递的增强和减弱。长期记忆则需上升为生物化学变化和形态学变化，首先把来自外界的刺激换成电流信号，再以生化学的变化来接收信号，形成新的神经回路。因此与脑内某些永久性功能和结构变化有关，需要合成新的MRNA蛋白质分子。老鼠学习后RNB碱基比例发生变化是记忆储存在核酸分子上的证据。蛋白合成抑制剂影响学习后记忆的巩固。麻醉、缺氧、低温使神经细胞活动停止，只影响短期记忆不影响长期记忆。

济宁医学院生物化学教研室的实验人员对健康wistar大鼠进行了实验。说明了海马、皮实验：大鼠学习记忆能力和特定脑区抗氧化酶活性

层、纹状体、下丘脑可能均参与学习记忆过程，这些脑区的杭氧化酶活性与学习记忆密切相关。

他们将四十只大鼠放入迷宫中检测其学习能力，大叔受到电击后直接逃至安全区为正确反应，连续十次有九次正确即达到了学会的标准，观察指标有达标所需反应次数及正确反映率。达标所需反应次数小于等于四十次者为学习能力好。二十四小时后重复检验，观察其记忆保持情况，连续三次均能正确反应者为记忆能力好，否则为记忆能力差。将学习能力、记忆能力均好者为I组（十只），学习能力、记忆能力均差者为II组（十二只）。其余淘汰。

将I、II组大鼠断头处死，进行脑区分离和组织匀浆制备。得到大脑皮层、小脑、纹状体、海马、下丘脑五个脑区。利用试剂进行测定，得到不同学习记忆能力大鼠各脑区抗氧化酶活性变化。

实验结果表明：大鼠各脑区抗氧化酶活性差异很大，不同学习记忆能力大鼠各脑区抗氧化酶活性的变化也不一致。学习能力、记忆能力均差的大鼠与学习能力、记忆能力均好的大鼠比较:大脑皮层、海马、纹状体抗氧化酶活性显著降低。说明学习记忆与抗氧化酶活性密切相关。同时表明:参与学习记忆过程有关的脑区不只有海马一个区域，从本研究结果看，皮层、小脑、纹状体、下丘脑可能也与学习记忆过程有关。

三、记忆与遗忘

记忆唯一的敌人——遗忘。遗忘分为不能回忆过去储存信息的逆行性遗忘（retrograde amnesia）和不能再储存新获得信息的顺行性遗忘（anterograde amnesia）。

图即著名的艾宾浩斯遗忘曲线。图中竖轴表示学习中记住的信息数量，横轴表示时间(天数)，曲线表示记J忆量变化的规律。但这条描述人的记忆遗忘规律的曲线可以说完全是由部分实验数据归纳出来的，说服力不强。人的大脑两侧各有一片颞叶，颞叶内测包含海马及其邻近区域，他们共同将人的知觉转化者长期记忆。切除双侧海马和颞叶联合皮层的病人产生顺行性遗忘，即短期记忆不受影响，但无法过渡到长期记忆。说明海马虽然参与了记忆的过程，但记忆的保持是在皮层区。若但记忆是录像机，海马正如磁头。海马LTP活动是建立新记忆的基础，没有海马的大脑是只能取景而无法录像的机器。

加利福利亚有一位女行政助理，代称AJ，从11岁起生命中的每一天她几乎全都记得。对于AJ所表现出的无穷无尽的自传性记忆细节是那样的难以索解，以她为研究对象的三位神经科学家只得新造一个医学术语描述她的情况：超常记忆综合症。另一位名叫EP的男子85岁，他只能记住自己最近的思想。十五年前，单纯疱疹病毒啃进了他的大脑，病情平息时，他的大脑颞叶内侧已经丢失了两团胡桃大小的脑组织，绝大部分记忆也随之消失。甚至使他失去了建立新记忆的能力。

AJ与EP是人类记忆的两个极端，到底记忆与遗忘遵循着怎样的关系，还有待人们进一步探究。

实验：果蝇短期记忆遗忘机理

近日，来自清华大学钟毅课题组的研究人员在这种短期记忆遗忘机理研究上取得重大进展，该研究认为这种快速遗忘是一种主动行为，用以抹掉旧的记忆腾出空间来存储新的记忆。

研究人员发现，在果蝇中，小G蛋白Rac在遗忘机理中扮演重要的角色。当Rac活性降低时，遗忘速度变慢，原本在数小时内遗忘殆尽的早期记忆(earlymemory)可以延长至超过一天，并阻断由干扰所诱发的记忆遗忘。相反的，当Rae活性升高时，遗忘加快。但这种遗忘机制与记忆机制是平行的，两者相互独立。遗忘对记忆的获得无影响。同时，Rac活性受抑遗忘变慢的果蝇在面对环境变化时表现行为灵活性缺陷。这对传统的把遗忘当成被动、负面过程的看法是一个极大的挑战，同时开创了人类对遗忘分子机制探索的先河。

四、感想与所得

什么是记忆？我所能查找到的最佳解释是：一段记忆就是一组被保存下来的大脑神经元连接方式。我们作为与绝大多数人一样的普通人，处于什么都记得和什么都不记得这样两个极端之间，但对每个人而言，都有像AJ一样无法遗忘的往事，都惧怕成为EP一样没有记忆的人。在我们大脑中的神经组织们包含着童年经历的琐碎细节和昔日情怀，记忆是如此神奇而美好。我们的每个念头，每个经历，背下来的每个单词都改变着我们颅内庞大而精密的神经系统。

在学习生活中，知识的记忆，单词的背诵总是令人头痛的问题。为此，我对记忆是什么，人类是如何形成记忆的，记忆又是如何保存下来的有浓厚的兴趣。

通过查找资料完成这篇综述，我了解到记忆的明确定义与分类，通过海马等大脑区域的电刺激和化学作用我们得以形成短期记忆并将短期记忆转化储存在皮层区作为长期记忆，然而这些刺激以及新突触的建立与记忆的关系的明确结论，科学家们还未得到严谨的答案。童年时，父亲对我形容每个人的脑中都有无数个带着密码锁的盒子，每件事情都被我们锁进了盒子中，但当我们想要拿出来时免不了会忘记一些密码，于是有些事情被永远的锁住。那些盒子就像正在建立的一个个神经元，有的建立失败，有的成功建立，而建立成功的神经元中储存着的是我们感到印象深刻的事情。像儿时科幻小说中描绘的只需在大脑中植入记忆芯片便能方便的读取上面的信息的新科技，在日益发展的现代社会中相信不需等待多少年便可得以实现。

在日后，也许记忆是最重要的东西，也是唯一能说明我们个体独特性的东西。器官可以移植；面容可以改变；骨骼可以修整，唯独记忆无法复制。也许当科学家们完全研究清楚记忆的记录与储存时，人们只需将自己的记忆搬到一个完整的机器人头颅内便可以获得永生。由此看来，生物研究以及生物研究与其他学科的结合实在是太重要了。

参考文献：

[1] 《麻醉与记忆》——临床麻醉学杂志 THE JOURNAL OF CLINICAL ANESTHESIOLOGY

[2] 《脑复聪提高脑缺血小鼠记忆能力的机理研究》Study on the Mechanism of Naofucong Granule in Improving Memory of Cerebral Ischemic Mice

[3] 《大鼠学习记忆能力和特定脑区抗氧化酶活性的相关性研究》——济宁医学院学报 JOURNAL OF JINING MEDICAL COLLEGE

[4] 《海马区神经元和神经元群放电模型的研究现状》——国外医学（生物医学工程分册）BIOMEDICAL ENGINEERING FOREIGN MEDICAL SCIENCES

[5] 《清华大学钟毅课题组阐明果蝇短期记忆遗忘机理》——农业生物技术学报JOURNAL OF AGRICULTURAL BIOTECHNOLOGY

[6] 《记忆与遗忘塑造了你》——华夏地理 NATIONAL GEOGRAPHIC

第三篇：粉笔很美

粉笔很美

粉笔一身洁白。它的身躯不象铅笔那样修长；不象钢笔那样坚硬；更不象水彩笔那样华丽。

但朴实无华的他无论是外表还是内在，都是那样实心实意，默默地奉献自己。“吱吱……吱吱……”，粉笔在黑板上移动着,渐渐地,它变成了一个点,一个不算大的身躯没有了,代替它的是黑板上的一行行的文字。这一行行的文字把我们带到神秘的知识世界里去遨游,让我们扬起理想的风帆。

擦黑板时，粉笔默默无怨地站在旁边，任板擦轻轻地擦向黑板，擦去它用身体写下的那一行行字迹，无数细细的粉笔末儿徐徐飘落下来，像纷纷的雪花……看着手中的半截粉笔，我突然想到了那默默耕耘、辛勤地培育着祖国花朵的老师们。老师，他们付出自己血汗，辛勤地培养了一代又一代的祖国花朵。他们呕心沥血，从春到秋，从满头青丝到两鬓斑白，拿着微薄的工资，却从无半句怨言；任学生踏着自己的肩头登上成功的宝座；接受鲜花、掌声和奖杯，却从不居功自傲。这不就是粉笔那种无私的精神吗？

粉笔真美，我赞美粉笔，更赞美具有粉笔精神的人——因为他们不计较个人得失，不争名得利，而为社会无私献出自己！

粉笔很美

讲台上，安安静静地睡着几支粉笔。它们大概只有十厘米高，圆柱形，头大脚小。它们身上的衣服各不相同，有的是白色，有的是红色，有的是黄色，有的是蓝色„„五彩斑斓，漂亮极了。远远看上去，真像一排穿着鲜艳衣裳手拉着手躺得笔直的士兵，好可爱。

粉笔不仅可爱，还给我们带来了很多知识呢？

看，数学老师用它在黑板上留下一个个数字，一道道算式，一个个几何图形，使我们懂得了深奥的数学题。

语文老师用它在黑板上留下一个个好词，一行行优美的句子。让我们“看”到了祖国的名山胜水和各族人民的风情。

英语老师用它在黑板上留下了一个个单词，一篇一篇的对话。让我又掌握了一种语言，让我能高兴地跟外国的小朋友说：“hello。”

粉笔让我们能更好地学到知识。因为这些知识，有些人走向了成功：成为了艺术家、科学家。而粉笔，你的身体却化为了灰烬，可你却仍然无怨无悔。粉笔，是你把知识的种子撒进了我们的心灵。

你很美！

我们家的后园有半亩空地，母亲说：「让它荒怪可惜的，你们那麼爱吃花生，就开辟出来种花生吧。」我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。

母亲说：「今晚我们过一个收获节，请你们父亲也来尝尝我们的新花生，好不好？」我们都说好。母亲把花生做成了好几样食品，还吩咐就在后园的茅亭裏过这个节。晚上天色不太好，可是父亲也来了，实在很难得。

父亲说：「你们爱吃花生麼？」

我们争答应：「爱！」

「谁能把花生的好处说出来？」

姐姐说：「花生的味美。」

哥哥说：「花生可以榨油。」

我说：「花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。」父亲说：「花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地裏，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖出来才知道。」

我们都说是，母亲也点点头。

父亲接下去说：「所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。」

我说：「那麼，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人了。」父亲说：「对。这是我对你们的希望。」

我们谈到夜深才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上落花生

一、教材说明

这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生好处的谈论，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。

这是一篇叙事散文，在表达上颇具匠心：其一，语言浅显平实，简明精当，却旨趣深远，寓理于物；其二，布局详略得当，主次分明。文章的主要意思是从花生的品格领悟出做人应该不求虚名、默默奉献。根据这一意思，作者把种花生、收花生作为次要内容，写得比较简略；把在过收获节时谈论花生作为主要内容，写得比较详细。正是由于围绕主要意思主次分明，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。

本课教学的重点是：理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人“要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”；初步学习分清文章主次的阅读方法。这两点，也是选编本课的主要意图。如何把花生的品格与做人联系起来，进而悟出深刻的做人道理，是本课教学的难点。

第四篇：看上去很美

看上去很美

王朔

我以为过去的日子每一天其实都真是存在，只是我不在场，方枪枪则一秒也没缺席。这是我们的区别。他身在自己的生活里，我只是他生活中的过客。我有一种神奇的能力，可以加快时间的流逝，遇到尴尬危险无聊便翩然离去，来年再说。他却无从逃身，永远留在现实里，每一天都要一分一秒的度过，太阳不落山，他的一天就不能结束。从这点上说，他的生活远比我所知要多，丰富。很多事情我不知情。没有我的日子他独自面对的都是些什么？为什么他和别人的关系会有这样那样的变化？我想我错过了很多重要的时刻和机会，以至今天也不能说真正了解生活。

这种面临同一日历年各怀长度不同。也决定了我和他对人，事的态度之差。我自命理想主义者，或叫妄想主义者：他是现实主义者，或叫机会主义者。

现实主义者对理想主义者总是不置一词，当我试图支配他便感到他的顽强。我知道他的绝望，如此漫长一眼望不到头又不可省略的一生真叫人不堪重负。我们看不透其中的内容，不知道前边有什么在等着他无论好坏他都得一一受着。我想我日后是有一个去处的，他知道我不属于这儿，你可以把这叫做体验生活——可我不能带他一起飞走，这他也清楚。他经常猜我是谁，来干什么。那时我也不知道我的使命是记录他，要是知道，我不会那么任性，会多留一些时间在他身边。

第五篇：2016挥挥手作别我们的记忆

时有落花至，远随流水香 ——2017回眸 回忆 珍重

2016挥挥手作别我们的记忆，2017悄无声息的露出了崭新笑脸。“新故相推，日生不滞。”回眸过去，有些往事已成云烟，几分深邃，几多模糊。岁末年初,匆匆的脚步渐行渐远，蓦然回首，却发现......2016年1月1日元旦，那篇《旧岁新年一样暖心》的文章回味起来还是那么温馨，感动：镜头一：2015年最后一个傍晚，天气寒冷，一位升入初中的孩子家长，一阵穿梭后，用私家车将我送至目的地，让迸发我的心感动暖洋洋的......镜头二：2016年的第一天，就是去年的今天，和儿子回老家，一位好心人助我两元钱的小事，让我感动。后来我让他儿子捎回那两元钱，带上了我的感恩和新年的祝福......2016年1月22日，按学校惯例举办了东风小学春节联欢会暨颁奖仪式，多媒体教室里，彩球飘扬、欢声笑语，处处洋溢着节日的欢乐气氛。给忙碌的老师们提供了展示自我风采的舞台，放飞心中的梦想，共同迎接新年的到来！欣喜之余，当时我写下了一首小诗：《醉美东风》:猴年腾跃东方贺，舞台献艺同欢乐。三年目标定良策，人人争先魅力射。

2016年3月26日—29日，到济南天桥区参加了第十一届名师论坛暨教学评价与课堂教学展示会，26日，入会教师向教育先祖孔子鞠躬、行注目礼，齐诵《晨起自勉文》，而后,上海市静安区教育学院附属学校原常务副校长丁亿 教授作了《后“茶馆式教学”——走向“轻负担 高质量”的实践研究》的报告，从后“茶馆式”教学的 便更好地利用这一活动）家长评价、家长签字等项目，通过学校和家长联合督促孩子坚持不懈的多读书、读好书、好读书。

由语文教师每天提醒孩子坚持进行诵读活动，并填写好诵读表，每周一由语文教师收齐诵读表送教导处存储，循环复始，坚持到100天，活动方算成功。截至今年七月份，活动圆满结束，孩子们收获了阅读的快乐，体验到坚持的可贵。

2016年4月14日上午，学校举行了语文主题学习—“以文带文”阅读教学专题教研活动，旨在提高课堂教学效益，探讨“以一篇带多篇，实现课内阅读与课外阅读的有效整合”，进一步提高教师专业水平和业务能力，以研促教，教研相长，实现课堂教学优质高效。区教研室张秀华主任现场指导，实验小学、度假区小学、东风小学全体干部、语文教师等参加了本次活动。活动中，李晓华、夏友良两位老师分别进行了《槐乡五月》《月光启蒙》课堂展示。为教师搭建了交流的平台，不断优化教学过程，促进学校校本教研的进程添上浓墨重彩的一笔。

2015年5月12日下午，学校组织了“听九州之声

写汉字之美 一一黄岛区东风小学首届汉字听写大赛”活动，3一5年级的孩子参加了这次汉字听写大赛，每个年级精心选拨出25名参赛队员，比赛按级部进行，赛前由优学派工作人员向参赛选手演示汉字书写的流程及注意事项，每次4位选手按顺序入场，根据词语发音及词条解释书写，写词时间为60秒。选手场上比赛，其余同学作观众用专门

验。建议：紧扣文本设计识字写字的系统性和序列性；贴着学情走，让学生学会写字识字的本领，写字正确是前提，多了解汉字的历史，整合汉字的音形义，关注汉字与生活的联系；识字、阅读有机结合，写字有主笔，阅读有主线。

2016年7月22日—7月28日，到上海参加了“融入学习素养的学与教的设计与实施”骨干教师专业能力提升培训班。上海华东师范大学董蓓菲教授用智慧的钥匙打开了“合作学习的课堂密码”；华师大新基础教育研究中心教授吴亚萍作了《课堂教学—转型变革的策略研究》报告，对传统的课堂教学现状进行了反思，提出了课堂变革策略：开放性的设计、大问题的设计、重心下移和信息回收的设计，即“三放三收”的课堂设计。重庆谢家湾小学校长刘希娅，用《六年影响一生》的专题讲座介绍了小梅花课程整合过程中在变与不变中让教育更好玩。华师大教授朱煜的《课堂改进计划实施的方法和成效》提出了教师专业成长有规划，教研活动制度化，教研内容关注细节、学术前沿动态、教研组建设成果共享，跨学科、跨年级的教研形态。报告高屋建瓴，落地有声，时尚前沿，借助上海之行难得的培训平台，与专家、导师们深入交流思想，分享经验，求教同行，激活自己，升华自己的教育理念，探讨理论与实践的最佳切合点，达到了带着问题学、带着思想回的研修目的。

还记得吗？2016年9月，儿子升入了初中，渐渐长大了，慢慢懂事了。欣喜之余写下了一首小诗《我•你》与大家共享：

我·你

雨也无晴。＂

《语文课程标准》指出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书、好读书、读好书、读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。2016年11月1-3日，12月6-8日，学校举行了两次读书沙龙活动，活动主题鲜明，集中一本书或一个读书主题进行交流；内容丰富多彩：复述情节、分析人物、道理启示、情感精彩片段赏析等；形式多种多样，有朗诵、表演、好书推荐、作家卡片展示、读书卡片分享、读后感、读书小报、佳词妙句美段展示、故事会……

在沙龙活动中老师们态度严谨，内容涉及面很广，精心设计;学生们争先恐后自我展示，兴趣盎然，意犹未尽。读书交流会时光是短暂的，但这些美好的瞬间，这些熟悉的笑脸将永远被定格，将是成年后一份无法替代的回忆。读书沙龙会，我觉得像是蓝天下搭起一架帐篷。有的为了遮阳，有的为了宿营，有的为了避雨，有的只是因为喜欢。只要孩子爱读书，学会读书，养成读书的习惯，读书交流就会带给我们一次又一次的惊喜。

从上学期开始,学校建成了“走廊图书角”，进行“阅读分享”活动，课间，学生们都幸福的捧着图书，爱不释手，看完一本又一本，有的学生正津津有味地摘抄好词、佳句、妙段，记入专用的读书笔记。每学期，学校会组织更新一部分图书，为学生们提供更多喜欢的图书。在校园内“闻着书香，欢度课间”，小小图书角拉近了学生与书的距离，有效补充校园读书工程，提高学生的阅读、写作水平及综合素养，为校园文化建设增添了一道亮丽的风景。