诗歌鉴赏复习策略(博兴一中 胡树春)

第一篇：诗歌鉴赏复习策略(博兴一中 胡树春)

诗歌鉴赏的复习策略及教学设计举例

博兴一中

胡树春

诗歌鉴赏是专题复习中的重点，更是难点，许多老师和学生都觉得这个专题费时不少，效果却不理想，在历届高三复习中我也有相同的感觉。即使学过了《唐诗宋词》选读，学生在做题时仍然不得要领，得分不高。如何利用短暂的一周左右的时间，在紧张的复习中提高诗歌鉴赏复习的效率，成为我们博兴一中高三语文组的老师经常探讨的问题，下面是我们关于诗歌复习专题的一些设想。

一、明确《考试说明》中对诗歌鉴赏的要求。

《考试说明》中对诗歌鉴赏的要求，是教师教的“指南”，也是学生学的“指南”，明确了考查的方向，在专题复习中才会有的放矢，少走弯路。复习时间本不多，容不得我们从头再来，因此熟悉《考试说明》大有必要。

古代诗歌考查的是学生的鉴赏评价能力，在能力层级中属于D级，主要考点一是鉴赏古代诗歌的形象、语言和表达技巧，二是评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度。

具体来讲，鉴赏古代诗歌的形象，就是在读懂诗歌的基础上，把握诗歌所描绘的艺术形象的内涵。古代诗歌中的艺术形象，不仅指人物形象，更多的是指诗歌所创造的意象和创设的意境。鉴赏艺术形象就是领会这些意象、意境，从而感受诗人的情感、情趣、思想等。鉴赏古典诗歌的语言，主要是领会诗人运用语言的艺术，感受其优美生动、形象传神、细腻朴实、凝练隽永等特点，领会其语言风格。鉴赏表达技巧，就是能分析诗歌主要用了哪些抒情方式和表现手法，传达了怎样的思想内容、哲理情趣，取得了怎样的艺术效果。

古代诗歌的思想内容，主要指诗歌表现的意境，叙述的事情，蕴含的哲理、情趣等。作者的观点和态度，就是通过诗歌的思想内容表现出来的对自然、社会、人生和事理等的看法及采取的行动。评价古代诗歌的思想内容，就是能分析出诗歌的典型意义。评价作者的观点态度，就是能分析出诗人在诗歌中蕴含的感情倾向和思想倾向，并能阐述自己独到的理解。

筛选其中的考查要点，包括准确把握形象，理解思想内容，分析表达技巧，鉴赏语言特点。

二、熟悉常见的高考题型

历年的高考题都是命题人精益求精的结果，熟悉了常见的考查题型，学生做起题来就有章可循，有法可依。从近几年的诗歌考查来看，比较常见的有这样几种题型： 1.简答题

简答题一般是从诗词的内容或形式的角度来设问，提问指向明确，答案要点简明。解答时要注意题目中的问号数量，提问方式是并列还是追问，问的是内容还是形式等。2009年江苏卷考的是岳飞的《满江红·登黄鹤楼有感》三个题全是简答题的形式（⑴这首词中的对比是由哪两个句子领起的？“万岁山前珠翠绕”一句中用了哪种修辞手法？⑵词中写了哪些“风尘恶”的景象？⑶词的开头写作者登黄鹤楼遥望中原，结尾说“再续汉阳游，骑黄鹤”，反映出作者的思想感情有何变化？），在其它省的考题中简答也是最常见的。2.简要分析题

简要分析题一般是对诗中的某个字、某一句或者诗的某个角度的评析，有的要求结合全诗做出简析。

如2009年四川考的是陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》（三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年），第二题为“这首诗丰富的感情蕴涵在景物与人物活动的描写之中，结合全诗，对此作简要分析。”

再如湖北卷考张先的《题西溪无相院》（积水涵虚上下清，几家门静岸痕平。浮萍破处见山影，小艇归时闻草声。入郭僧寻尘里去，过桥人似鉴中行。已凭暂雨添秋色，莫方修芦碍月生）第二题是“第二联是怎样写景的？请简要分析。” 3.评价理解型

评价题是先列举出一首或几首诗词（近两年都是一首），再引用一段古代诗词评论家或后世人对诗词特点的评论语，要求考生判断这个评论是否正确，然后阐明理由；或者针对诗歌内容，要求考生谈谈自己的理解。

如2006年山东曾考过的《晓上空泠峡》（猎猎南风拂驿亭，五更牵揽上空泠。惯行不解愁，瀑布滩雷只卧听）的第二题：狄葆贤《平等阁诗话》认为此诗“只二十八字，而傲岸之气溢于言表”。请结合这首诗所表达的情感内容，谈谈你的理解。

2009年全国卷的《次石湖书扇韵》（桥西一曲水通村，岸阁浮萍绿有痕。家住石湖人不到，藕花多处别开门）的第二题：有人说，诗的后两句歌颂了范成大的品格，第三句中的“人”是指趋炎附势的人。你对此有什么看法?请简要说明。4.比较评价题型

这种题型命题者往往给出两首或几首诗词，要求学生比较阅读后，对其异同进行分析评价。（2009年考题中没有出现）

如2006年高考湖北卷就是比较两首唐诗：严维的 《丹阳送韦参军》与韩琮的《暮春浐水送别》要求考生比较这两首送别诗中“水”的寓意的异同，并作出简要说明。

以上所列的题型并不一定每年都会考到，但万变不离其宗，只要学生了解了，熟悉了，自然做起题来就心中有底，即使临场发挥，也不至于离题万里。

三、探索古诗鉴赏的解题技巧，掌握古诗词鉴赏题的基本方法。1.关注题目和注释，从相关信息中揣摩题旨。

古人云：“题者，额也；目者，眼也。”题目犹窗户，认真审视可以了解作品的内容主旨，猜测到其思想感情，为进一步鉴赏打下基础。古诗的题目往往揭示诗歌写作的时间、地点、对象、事件、主旨等，是解读诗作的重要切入点。还要看看作者是谁，熟悉的可以通过他的其它诗来帮助读解。注释也不容忽视，往往提示着写作背景，或者诗人的际遇，是把握主旨的暗示信息。

如2006年高考四川卷，考查的是周密的《夜归》（夜深归客依筇行,冷磷依萤聚土塍。村店月昏泥径滑，竹窗斜漏补衣灯。）

鉴赏时，可抓住题目展开丰富联想。主人公为什么会在深夜里回家？他从哪儿来？他此时的心情是怎样的？我们也可以这样联想和猜测：一位出门已久的游子，在一个凄凉漆黑的夜晚，旅途一定会很艰难，很疲惫，他一定会十分思念家人，所以会归心似箭。这样一联想，就可使题目具体化，即把人物置于特定的环境、特定的心情下来思考。其实，这正是作者的行文思路。这些具体化的问题，稍加思考，我们便能更好地、更快地走进作者的思维空间和情感空间，从而尽快地把握诗的主旨。另如《赋得暮雨送李胄》，从“暮雨”和“送”这两个词语中我们就能想象出当时送别的情景和离人的心境，也能推测出诗歌的主旨。

所以关注题目，有助于我们快速准确地理解诗歌的思想内容、感情基调。

2.了解作者，知人论世，深入挖掘诗作的内涵。

诗人所选择的题材，所要表现的思想，所要抒发的情感，都是由他生活的时代背景、修养学识、经历际遇、思想风格所决定的。在平时应尽可能多地了解掌握一些名作家的生平、思想、诗风及他们的生活的时代背景，这样，在鉴赏作品时，学生才能充分地调动已有的知识积累，把诗歌作者所孕育的暗示功效充分地挖掘出来。

如2006年高考北京卷考查了陶渊明《移居》，考题是：本诗表现了诗人在田园生活中感受的乐趣，请具体说明表现了什么乐趣，这种乐趣是怎样表现的？

陶渊明，是学生比较熟悉的一位作家。他是田园诗的开创者。他的作品充分表现了对淳朴的田园生活的热爱，对功名利禄的鄙弃，对劳动人民的友好感情，以及对理想世界的追求和向往。辞官归田后，他过着“躬耕自资”的生活，性嗜酒，饮必醉。朋友来访，无论贵贱，只要家中有酒，必与同饮。诗的语言纯朴自然，意境高远拔俗。了解作者的这些情况，再细读本诗，就不难解答试题了。

再如2009年江苏考的是岳飞的《满江红·登黄鹤楼有感》，只要了解岳飞的志向和经历，题目也并不难作答。

3.研读诗作，捕捉意象，领会诗人创造的独特意境

不管题干有没有问这方面的问题，这一思考步骤是少不了的。因为它是解答其它鉴赏问题的前提和入门。只有读懂诗句的内容，才可能准确理解意象和意境。作为诗歌中倾注了诗人的思想与诗人主观情感的生动鲜明的形象，意象是作者寄情山水、抒怀言志的凭借与依据。因此，领会诗歌意境必须从把握诗歌的意象入手，并由此展开联想，进而理解作品的内容及思想感情。诗人们往往用它们表现相似或相通的感情，于是看到了某个意象，人们便会想到它要传达什么情感，表达什么主旨。

古诗中的一些意象有特定的含义，如：折柳表示送别、寄寓离愁别绪；斜阳表示日暮，含有凄惨之感；残月表示不圆满，反映孤独忧愁的心情；寒蝉表示冷凄，含有凄惨萧索之意；落叶表示悲秋，含悲苦；归雁表示思乡之情，表游子思念故乡；西风表示凄清之情，忧愁之绪；梅花表示凌雪傲霜，是坚强的象征；荷花代表清雅高洁；兰草表示高洁、友谊；芳草喻离恨，松柏象征孤直耐寒的品格；菊花象征高洁的品质；杜鹃表示悲苦凄凉；猿啼象征着一种悲伤的感情，流水代表着离情的绵长、时光的流逝等等。

在古诗鉴赏中，如能知晓那些惯用意象的寓意，就可据此推断诗意，从而找到解题的钥匙。

如2007年高考湖北卷的比较鉴赏题《丹阳送韦参军》（丹阳郭里送行舟，一别心知两地秋。日晚江南望江北，寒鸦飞尽水悠悠。）和《暮春浐水送别》（绿暗红稀出凤城，暮云楼阁古今情。行人莫听宫前水，流尽年光是此声。）问题就是：两首送别诗都写到的“水”，各有什么寓意？请作简要说明。

“水”是古典诗歌中经常出现的意象，它的含义比较广泛，如李煜“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，以水比喻广阔、绵长、深重的愁绪；毛泽东“子在川上曰，逝者如斯夫”中的水则是时光易逝的象征等等，这些意象学生们还是比较熟悉的。这里要考生对两首诗中出现的“水”的意象进行比较分析，抓住诗句，我们就不难理解：上一首诗用“水悠悠”象征离别的惆怅和友情的悠长，这与李白的“唯见长江天际流”有异曲同工之妙；下一首借流尽年光的“宫前水”来抒发对人生、历史以及社会沧桑变化的感慨。

4.善于抓诗眼，借助传神之词把握诗歌蕴含的情感。

诗眼是体现全诗主旨的精妙的字或精彩句，而这一字句往往就是全诗的传神之笔，可检测对诗歌意境的感悟，情感的把握，语言的品味等，可谓以少胜多，以点带面。

如2007年高考辽宁卷考查了苏轼的《东坡》（雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。莫嫌荦确②坡头路，自爱铿然曳杖声。）第二题是： 请结合全诗赏析“铿然”一词的妙用。

鉴赏此诗，首先要注意注解，了解这首诗是作者贬官时写的，心情压抑苦闷。然后可以疏通文意：诗一开头便把东坡置于一片清景之中。偏僻的山冈，幽静的东坡，雨后月光皎洁，一派澄明的境界。市人为财利所驱，终日奔波，唯幽人才有雅事。后两句一个“莫嫌”，一个“自爱”，那种以险为乐的豪迈精神，都在“铿然”一词中表现了出来。因为“铿然”一词传神地描绘出手杖碰撞在石头上发出的响亮有力的声音，与月下东坡的宁静清幽形成鲜明对比；联系前文对道路坎坷的交代，便可体味到作者坚守信念、乐观旷达的情怀。

5.注意诗句中省略的内容，用想象和联想填补诗人留下的空白。

黄庭坚《寄黄几复》中的颔联为“桃李春风一杯酒，江湖夜雨十年灯”，若要理解这一联，需要调动自己的联想和想象才能明白其中的丰富的内容。上句追忆京城相聚之乐，下句抒写别后相思之深。诗人摆脱常境，不用“我们两人当年相会”之类的一般说法，却用了最平常的“一杯酒”三字。但惟其常见，正可给人以丰富的暗示。沈约《别范安成》：“勿言一樽酒，明日难重持。”杜甫《春日忆李白》：“何时一樽酒，重与细论文？”故人相见，或谈心，或论文，总是要吃酒的。仅用“一杯酒”，就写出了两人相会的情景。诗人还选了“桃李”、“春风”两个词。用这两个熟悉的词语，把阳春烟景一下子唤到读者面前，给“一杯酒”以良辰美景的烘托，就把朋友相会之乐表现出来了。

下句用七个字写出两人离别和别后思念之情，“江湖”一词，能使人想到流转和飘泊，“夜雨”，能引起怀人之情，在“江湖”而听“夜雨”，就更增加萧索之感。“夜雨”之时，需要点灯，“灯”，这是一个常用词，而“十年灯”，则是作者的首创，用以和“江湖夜雨”相联缀，就能激发读者的一连串想象：两个朋友，各自飘泊江湖，每逢夜雨，独对孤灯，互相思念，深宵不寐。而这般情景，已延续了十年之久！

鉴赏诗歌时，充分调动自己的联想和想象，实现诗歌的再创造，是一种思维的训练，更是一种美的熏陶。

四、了解诗歌题材，掌握必要的鉴赏术语

题材不同，表达的思想感情就不同,而且在表现手法、抒情方式上，也会有所不同。因此，要很好地鉴赏古诗词，就要对题材分类有清楚的了解，并能对具体的诗词作出准确地判断。

从诗歌题材看，有咏物诗、边塞诗、送别诗、闺怨诗、怀古诗、羁旅怀乡诗、山水田园诗等。具体来看，山水田园诗主要写田园生活和山水风景，表达的往往是对田园生活的热爱或向往之情。边塞诗，这是以描写边塞风光，反映边疆将士生活为基本内容的诗歌，或表达将士们保家卫国的英雄气概，或表达对统治者穷兵黩武的不满，或表达对故乡亲人的思念。送别诗的主旨一般比较单一，表达依依不舍的别离之情。羁旅怀乡诗常常是表达游子羁旅生活的艰辛，作客他乡的惆怅等等。

为了准确表述。掌握常用的鉴赏术语是很有必要的。诗歌的艺术手法包括修辞手法和表现手法。诗歌常用的修辞手法有对偶、比喻、拟人、设问、反问、夸张、互文、反复、双关、借代等。

表现手法有比兴、烘托、象征、托物言志、动静结合、虚实相生等。常用的术语：

1.与抒情有关的：直抒胸臆、借景抒情、情景交融、借物抒情、托物言志、怀古伤今、以乐景写哀情等。

2.与描写有关的：以动衬静、以声衬静、以静写动、以虚写实、白描等。3.与语言风格有关的：平淡、清新、绚丽、质朴、明快、含蓄、简洁、洗练等。

五、训练典型考题，提供答题模式，给学生提供可参考的范例。

理论知识学得再多，离开了具体的训练，也是纸上谈兵。在诗歌专题的复习中，我们计划以近两年的高考题和一些经典模拟题为练习内容，同时提供给学生一些答题的模式，力求答题的规范化。简单举几个例子： 1.分析意境型

这种题的提问方式一般是：这首诗营造了一种怎样的意境？

变式提问：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？ 答题步骤：⑴描绘诗中展现的图景。即抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想象加以再创造，力求语言准确优美。⑵概况景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔等，特别注意的是要能准确体现景物的特点和情调。⑶分析作者的思想感情。这一步要答具体，切忌空洞无物，比如只答出“表达了作者的感伤情怀”是不够的，还应答出为什么而“感伤”。

如杜甫的《绝句二首》（“迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯），问题是：此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要分析。

根据提供的范例，学生应这样答：

此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正忙着衔泥筑巢；日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静静地睡着。这是一幅明净绚丽的春景图，表达了诗人结束了奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境。2.分析技巧型

这种题的提问方式是：这首诗用了怎样的表现手法？ 变式提问：诗人是怎样抒发自己的情感的?有何效果? 答题步骤：⑴准确指出用了哪种手法。⑵结合诗句阐释诗人是怎样运用这种手法的。⑶此手法传递出诗人怎样的情感。

如陈与义的《早行》（露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。）设题是：此诗主要用了什么表现手法？有何效果？

根据提供的范例，可以这样作答：

此诗主要用了反衬手法。天未放亮，星斗纵横，分外明亮，反衬夜色之暗；“草虫鸣”反衬出环境的寂静。这两处都突出了诗人出行之早，表达出诗人心中由漂泊引起的孤独寂寞之情。3.炼字型

这种题的提问方式是：这首诗中最生动传神的是哪个字？为什么 变式提问：某字历来为人称道，你认为它好在哪里? 答题步骤：⑴解释该字在句中的含义。⑵展开联想，把该字放入原句中描述景象。⑶点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。

如白居易的《南浦别》（南浦凄凄别，西风袅袅秋。一看一肠断，好去莫回头。）设题是：前人认为，“看”字看似平常，实际上非常传神，它能真切透露出抒情主人公的形象，你同意这种说法吗？为什么？

根据范例，可以这样作答：

同意。“看”字在诗中指回望。远行之人孤独地走了，频频回望，每一次回望，都另自己肝肠寸断。我们仿佛看到了抒情主人公泪眼朦胧、想看又不敢看的形象。只一“看”字，就淋漓尽致地表现了离别的酸楚。

虽然这种模式会给人一种“照猫画虎”的感觉，但是对于那些能读懂诗歌内容却不知如何表述的学生来讲，还是有一定作用的。

以上是我们对于诗歌鉴赏专题的一些设想，有不妥之处，情各位同仁见谅指正。

第二篇：诗歌鉴赏复习一边塞诗专题

诗歌鉴赏专题——边塞诗

一、边塞诗的概念

边塞诗词指唐朝开元、天宝年间开始形成的一个以反映唐、宋年间边界战争生活为主要内容的诗词流派。

二、边塞诗的意象：

1、与战争有关的器物，如旗、鼓、干、戈，号角、战车、辕门、烽火等

2、与战争有关的地点和人、事、物，如大漠、长城、黄沙、楼兰、阴山、瀚海、凉州、长城、受降城、玉门关，单于、吐谷浑，羌笛、胡笳、琵琶、芦管，《折杨柳》、《落梅花》、《关山月》等。

三、边塞诗常见的表现手法：

1、借景抒情：例如 [王昌龄·从军行]大漠风尘日色昏，红旗半卷出辕门。前军夜战洮河北，已报生擒吐谷浑。

2、借事言志：例如[李益·塞下曲]伏波惟愿裹尸还,定远何须生入关。莫遣只轮归海窟,仍留一箭定天山。

3、直抒胸臆：例如[王昌龄·从军行]青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

4、用典、对比、虚实结合

四、边塞诗的思想感情：

1、有对建功立业的渴望和报效祖国的激情

[杨炯·从军行]烽火照西京，心中自不平。牙璋辞凤阙，铁骑绕龙城。雪暗凋旗画，风多杂鼓声。宁为百夫长，胜作一书生。

[李白·塞下曲]五月天山雪，无花只有寒，笛中闻折柳，春色未曾看。晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。愿将腰下剑，直为斩楼兰。

2、有抒写征士的乡愁和家中妻子的离愁别恨

[李益·夜上受降城闻笛]回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜。不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。

[沈佺期·杂诗]闻道黄龙戍，频年不解兵。可怜闺里月，长在汉家营。少妇今春意，良人昨夜情。谁能将旗鼓，一为取龙城。

3、有表现塞外生活的艰辛和连年征战的残酷以及对帝王穷兵黩武的不满

[杜甫·兵车行]君不见青海头，古来白骨无人收。新鬼烦冤旧鬼哭，天阴雨湿声啾啾。[陈陶·陇西行]誓扫匈奴不顾身，五千貂锦丧胡尘。可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人！

4、描绘边塞雄奇壮丽的独特景观。

[王维《使至塞上》]大漠孤烟直，长河落日圆。

[岑参]大漠沙如雪，燕山月似钩。忽如一夜春风来,千树万树梨花开。

五、边塞诗鉴赏训练： 1.塞下曲 戎昱

北风凋白草，胡马日骎骎。夜后戍楼月，秋来边将心。铁衣霜露重，战马岁年深。自有卢龙塞⑦，烟尘飞至今。[注]①骎骎(qīnqīn)：马跑得很快。②卢龙塞：古地名。

(1)请概括首联描写的“塞下”环境的特点，并分析其作用。(5分)(2)这首诗刻画了怎样的边将形象?寄寓了诗人怎样的感情?请简要分析。(5分)2.陇西行 陈陶

誓扫匈奴不顾身，五千貂锦丧胡尘。可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。⑴结合诗中词语，说明前两句描写一个怎样的场面？表达了作者怎样的情感？ ⑵诗的后两句历来为后人所称道，试对其精妙之处作简要分析。3.从军行 李白

百战沙场碎铁衣，城南已合数重围。突营射杀呼延将，独领残兵千骑归。⑴请分析诗中“碎”“独”的表达效果。

⑵这首诗在选材上有怎样的特点，请作简要的分析。4.从军行 王昌龄

烽火城西百尺楼，黄昏独坐海风秋。更吹羌笛关山月，无那金闺万里愁。⑴诗的前两句写了什么内容，设置了怎样的背景？ ⑵这首诗表达了诗人怎样的感情？ 5.塞上听吹笛 高适

雪净胡天牧马还,月明羌笛戍楼间。借问梅花何处落，春风一夜满关山。从军北征 李益

天山雪后海风寒，横笛遍吹行路难。碛里征人三十万，一时回首月中看。⑴这两首诗都描写“雪”“月”，在诗中分别起什么作用？请结合诗句简要分析。⑵这两首诗表现了诗人什么样的情感？请结合诗句简要分析。6.从军行 唐·杨炯

烽火照西京①，心中自不平。牙璋②辞凤阙③，铁骑绕龙城④。雪暗凋旗画，风多杂鼓声。宁为百夫长⑤，胜作一书生。

[注释]①西京：此指长安，今陕西西安。②牙璋：玉制的兵符；③凤阙：汉代建章宫的圆阙上有金凤，故称凤阙。④龙城：又称龙庭，匈奴的名城，此借指敌人的重要都城。⑤百夫长：率领一百名兵卒的下级军官。⑴这首诗的颈联分别是从哪两个角度来描写的？描写的内容是什么？ ⑵诗歌表达了作者怎样的思想感情？1.（1）特点：自然环境险恶(1分)；军情紧急(1分)。作用：营造了萧杀的氛围(1分)，渲染了边塞紧张的战争气氛(1分)，为边将的出场勾勒背景（答“是为边将出场作铺垫”也可)(1分)。

（2）刻画了一个饱受戍边之苦、思乡之愁的边将形象(2分)。表达了对战争给边塞将士带来的苦难的同情(1分)，对从古至今延绵不断的战争的厌倦(1分)，寄寓了诗人渴望和平的美好愿望(1分)。

2.⑴“丧”描写出了战争的残酷，给人们带来的深重灾难，表现了诗人对战死者及其家人的无限同情。

⑵“可怜”句紧承上句，诗人似乎作为一个旁观者对牺牲的将军表示同情。但是，“犹是”一句宕开一笔另辟新境：在年轻的妻子的梦里，这些枯骨还是活生生的心上人，她们并不知道丈夫早已献身疆场，诗人采用虚实结合的手法，将现实与梦境构成鲜明的对比，具有巨大的艺术感染力。

3.⑴“碎”字足见将军征战时间之久，所历战斗之残酷；“独”字写出了将军力压敌人千军万马、勇武过人、顶天立地的英雄气概。

⑵选材上写了一次败仗而且是从败仗中写出豪气。首先 惊心动魄的突围战和“百战沙场碎铁衣”相对照，包将军渲染得格外威武壮烈。其次 用“城南已合数重围”来衬托将军，于重重包围之中，将军却能射杀敌将杀出重围写出了将军的豪迈气概。

4.⑴前两句交代时间、地点、季节、氛围。为主人公的抒情设置了一个苍凉荒远孤独寂寞的背景。⑵作者巧妙的转换角度，借主人公设想万里之外的妻子对自己的思念来表达自己对妻子以及家庭的无限思念之情。

5.⑴高诗：描写冰雪消融，天空洒下明月的清辉，渲染出和平宁静的气氛。

李诗：描写雪后的天山，荒漠的月夜，渲染行军道路的艰难，使人倍感环境的荒凉、气氛的悲怆。⑵高诗“借问梅花河处落”是征人由听曲而想到了故乡的梅花，含有思乡之情。李诗中“一时回首月中看”那一轮高挂在空中的明月，自然的勾起了征人的思乡之情。6.⑴是分别从视觉和听觉来写的。表现了出征战士冒雪与敌人搏斗的坚强无畏精神和在战鼓声激励下奋勇杀敌的悲壮激烈场面。

⑵表达了他宁愿投笔从戎，驰骋沙场，保边卫国的壮志豪情。

第三篇：诗歌鉴赏学习策略

高中语文学习策略——鉴赏中国古典诗歌

中国古典诗歌历史悠久、成绩卓著，并以其独特的美感成为古今文学作品中的璀璨明珠。因此，中国是诗的国度。海德格尔曾说：“人在本质上都是诗人。”我们正处在人生最富朝气的年龄，要在读古诗、学古诗、悟古诗中发掘内心最纯真的诗意。

学习鉴赏中国古典诗歌，对我们大有裨益：

第一，走近诗歌，能提高文学素养和哲学高度。

文学的灵魂是诗歌，不懂欣赏诗，就无法走近文学。中国文学的源头就是诗歌，楚辞、汉赋、唐诗、宋词、元曲，哪一个不是文学宝库的瑰宝？即使是明清小说，也有很多诗歌在里面，章回体小说的一章一回目，都是用诗歌，有的章节结束时，仍用诗歌点睛。到了现代，新诗是文学由文言到白话革新的旗手，也是战乱年代鼓舞士气的号角，它是现代文学的惊叹号。所以要读懂中国文学，首先要读懂诗歌。

第二，走近诗歌，能完善自我人格。孔子说：“诗可以兴、可以观、可以群、可以怨。”艾青也说：“诗给人类以朝向理想的勇气。”诗歌按题材分可分三大类：忧患、亲情、山水。学习诗歌，能体会忧国忧民忧天下的胸怀，能感受血浓于水的血缘亲情以及扩大到整个民族的泛亲情，能学古人山水体道、山水愉情，理解物我合一的境界。因此，学习诗歌，陶冶情操之余，还可以完善人格。

第三，走近诗歌，能提高写作水平。俗话说：“无酒不成席。”如果把一篇美文比喻成一桌美味佳肴，那么，充满诗意的语言，就是这桌酒席的酒。没有酒，宾主不能尽欢；没有充满诗意的语言，文章就缺少了让读者回味无穷的东西。而走近诗歌，就可以让我们的语言生动起来，诗意盎然起来。古诗云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”持之以恒的坚持下去，积累语言素材，苦练语言基本功，达到诗意的高度，就会让自己的文章走向成功。

第四，走近诗歌，能提高语文应用水平。高考试题中除了诗词鉴赏和诗句默写之外，语言运用题也对诗歌素养方面有所考查。比如：广告词、仿句、对联等等，这些题灵活多变，又常考常新，对我们的文学底蕴和实际运用能力有针对性很强的考查。如果诗歌储备好，对付这类题是不难的。

那么我们该如何不断提升鉴赏中国古典诗歌的水平呢？我认为可以从以下几点着手： 第一，反复吟诵

“熟读唐诗三百首”，吟诵是走进诗歌殿堂的第一步，也是一个深入体会诗歌内涵的过程。诗歌重视节奏，在反复诵读中，自然会让人形成一种诗歌语感，可以深刻体会诗人感情，而且多读时间长了就会出口成章了，正如古人所说的“不会作诗也会吟”。在每天早晨的琅琅读书声中，我们感受得到超越时空的喜、怒、哀、乐：如杜甫的“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”表达的就是喜悦，而“安得广厦千万间，大辟天下寒士俱欢颜”就是忧思，李白“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”透露的是激愤，苏轼“大江东去浪淘尽”是豪放之情，李清照“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”是无尽的愁思。我们要不受拘束的大声朗诵，把握声调和情感，还可以加入现代诠释，并结合自己的情感经验，尽量找到共鸣点，记忆关键词句，体会诗人情感。

第二，知人论诗 叶圣陶说过：“作者胸有境，入境始与亲。”在老师讲解前，我们可以先主动地搜集诗词的创作背景资料，丰富对诗词作者、社会现象、历史背景等的认识，真正体会诗词的内涵，为赏读诗歌奠定良好的基础。只有深刻理解时代背景，才能进入诗歌的情境，达到“神与物游，心与理合”的境界。比如在学习柳永的《八声甘州》前，我查阅了相关资料，了解了这样一位词人：他不仅是个风流才子，还是个屡试不中的补习生，常喝常醉的酒鬼，出没秦楼楚馆的浪子，仕途坎坷的小官，“奉旨填词”的中国第一位专业词人，浪迹江湖的游客，自命不凡的“白衣卿相”、“歌楼妓女”的铁哥，放荡不羁的花花公子，市井街头的自由撰稿人，惹怒皇帝的笨蛋，敢恨敢爱的汉子，无室无妻的光棍，创新发展宋词的巨匠。这些生动的介绍丰富了我的想象，激发了我对其人和其歌的兴趣，从而可以更深入体会柳永词作的特点。

第三，感悟意境

感悟意境是指将诗歌整体作为对象来深入体味独特的意境，体验诗歌的思想感情，进而对诗歌作品的艺术特色、作品意义等方面给予正确的评价和欣赏。诗歌的美是通过意境的渲染和营造来得以展现的，那么我们在反复吟诵就要全心体会诗歌中情景交融的境界。如杜甫的《登高》，诗篇前四句描写登高闻见之凄清的秋景。首联借风、天、猿、渚、沙、鸟六种景物，并以急、高、哀、清、白、飞等词修饰，指明了节序和环境，渲染了秋风萧瑟，败叶纷扬，长江滚滚的浓郁的秋意。诗篇后四句抒发登高所生的羁旅之愁和孤独之感。诗前半部分写景，后半部分抒情，情与景高度融合渲染了深远悲凉的意境。

还可从诗歌的意境着手，深入分析，仔细体味，通过联想、想象来领会诗词营造的意象，理解诗歌所蕴含的“人情”。如李清照的《声声慢》，抓住黄花、秋风、过雁、梧桐和细雨等一系列景和物，来倾吐词人受尽磨难、内心煎熬以及处境凄惨，诉说着词人悲愤、哀愁、凄苦、孤寂的内心世界。我们还可以多多搜集和掌握常用意象具有的象征意义。例如明月、残月、新月大多表达离愁别苦，渲染悲寂氛围；斜阳，大多表现昏黄暮色中愁思万千；凭栏，大多为思恋他人或发泄心中忧闷之意。这样就会建立一个宏阔的诗歌鉴赏观，从而为更好的读懂诗歌打下坚实的基础。

第四，学以致用

“临渊羡鱼，不如退而结网。” 在作文习作中，不妨恰当地引用古典诗词。一来可以使文章更富文采，增添感染力，有利于表情达意；二来可为文章的观点和看法提供有力的论据，增强了语势和说服力；三来有利于读者在阅读中产生联想或共鸣，达到推陈出新，增强生动性的效果，或幽默风趣，增强形象性的效果。

总而言之，古典诗歌作为中华民族最精致文学作品，人类智慧的突出表现，也是我们语文学习中不可缺少的内容。因此，我们要用审美的眼光去观照古典诗词，在阅读鉴赏过程中领悟到诗歌的神韵。由渐进到登堂入室，由曲径通幽到豁然开朗，逐步提高对诗歌的鉴赏审美能力。

第四篇：古代诗歌鉴赏专题复习

古代诗歌鉴赏专题复习（教师版）

一．【高考要求】（2003年）： 鉴赏评价 E 鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧

评价文学作品的思想内容和作者的观点态度

古代诗歌欣赏是语文高考中的“保留节目”。在2002年以前，一直考的是四选一的单选题，两个小题，占6分。2002年起，改为以主观题的形式考查，分值不变。

（一）2002年高考题借鉴

A、试题：

17、阅读下面一首诗，然后回答问题。（6分）

春夜洛城闻笛

李白

谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？

前人在评论这首诗时曾说，“折柳”二字是全诗的关键。诗中“折柳”的寓意是什么？你是否同意“关键”之说？为什么？

B、简析：

试卷第四大题第17小题诗词赏析，给的是常见诗李白的《春夜洛城闻笛》，诗歌虽不是很难，而试题却颇不平常。一小题分成三问，或要求表态，或要求阐述。考生不理解《折杨柳词》为唐代赠别、乡思名曲就不可能得分，不理解折柳赠别是唐代著名风俗也不可得分。在这里，实际上考的是考生的文化素养和底蕴。（答案：“折柳”这首曲子寓有惜别怀远之意。本诗抒写了思乡之情，而这种思乡之情是从听到“折柳”曲的笛声引起的，可见“折柳”是全诗的关键。）

（二）高考的“古代诗歌欣赏”考什么？可能怎么考？

A、诗体范围预测：

2003年高考，估计可能考到的诗体有三类：绝句（唐宋为主）、律诗（唐宋为主）、词中的小令（两宋为主）。高考不大可能考长诗，因此，复习时应对短诗有所偏重。

B、考试内容预测：

①概括诗歌的思想内容（理解诗句大意、表达的观点、态度、主张，抒发的情感）。

②分析诗歌中的形象（主要是托物言志的咏物诗）。

③分析诗歌的艺术特色（包括语言特色和表达技巧）。

④分析课文中学过的典故、常识（如“折柳”）。

二、【复习建议】

鉴赏诗歌时要注意作者、题目、注解。要做到知人论诗 以察诗情；题目富含着诸多信息（时间、地点、人物、事件以及诗人的心情、诗歌的意境、诗歌的类型等），例如《枫桥夜泊》，可推知诗歌所描绘的为枫桥的夜间景象，“泊”字可知诗歌表现的是一种羁旅情怀；注解往往也包含了很关键的信息，在考场上当然要充分利用。

平时多读一些名作或自己感兴趣的诗词，多研读一些关于古诗词赏析的文章，增强感悟能力，提高分析评价能力。

要了解古代诗歌的一些基础知识，记住一些术语。弄清与诗歌鉴赏有关的名词术语．如借景抒情．托物言志，直抒胸臆，意境，联想，咏物，叙事，韵律，虚实，象征，烘托渲染，衬托，修辞（比喻，拟人，借代，夸张，对偶，对比，双关，对仗）（参考《金版》P149和印发资料）

认真阅读高中语文第三册p160《中国文学的鉴赏》、p24《谈读诗和趣味的培养》、第五册p150《唐诗简介》和读本中的有关文章。

三、【审读作品，品味语言】

养成逐字逐句品味语言，分析形象，反复诵读把握作品的表现技巧及作品的意境的阅读习惯。这是鉴赏诗歌的第一步。

①动词：在鉴赏诗歌时，我们要重点关照动词，特别是具有“多重含义”的动词。

例1：你记得跨清溪半里桥，旧红板没一条，秋水长天人过少。冷清清的落照，剩一树柳弯腰。（《哀江南》孔尚任）在这里，一个“剩”字引人注目，作者并没有用“留”、“见”，其妙处就在“剩”虽与“留”意思相近，但“剩”字一般是被动的，而且有“残存”，“残余”的意思；另外“剩”字有时间性，给人一种“无可奈何”之感。“留”则无这么多含义。“见”只就眼前而

言，不

能

给

人

以

今

昔

对

比的变

迁感。

例2：羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。“怨”字明显用了拟人手法，既是曲中之情，又是吹笛人之心。

例

例3：感时花溅泪，恨别鸟惊心。“溅”、“惊”二字，不仅用字新鲜，而且增添了诗人感时恨别的痛苦。

例4：气蒸云梦泽，波撼岳阳城。“蒸”、“撼”具有夸张色彩。例5：雨去花光湿，风归叶影疏。（《郊兴》王勃）》

看这句诗，“湿”言“光”，“疏”言“影”，本身就不寻常，王勃写春雨，雨下的时间短，雨后日出，花上已没有雨水，在日光照耀下更见滋润，所以说“花光湿”，这个“湿”字极为确切。这个“光”字显得花有精神，所以说“光”字有情。风停了，在日光照耀下，叶影清疏，一个“疏”字，显得日光从叶影透出。完全按照生活的样子写出，又显得有诗情，用字尽妙于此。

②修饰语：大部分为形容词，它在诗词鉴赏中也是关注的重点对象。

例1：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。一个“孤”字，写尽环境之孤苦，由此可达人心。

例2：随风潜入夜，润物细无声。曰细，脉脉绵绵，写的是自然造化发生之机，最为密切。例

例3：闺中少妇不知愁，春日凝装上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。（《闺怨》王昌龄）前两句写少妇经过梳妆打扮之后，兴冲冲地登上翠楼，去赏春景。这时候，作者用了一个“忽”字，取漫不经心而恰到好处之意。所遇者：闯入眼帘的柳色，使她想起了当年与丈夫折柳送别的场景，想起了丈夫，不禁伤感。这是一位满脸稚气的少妇。一个“忽”字将这种情绪上的变化写得淋漓尽致，而这正是本诗耐人寻味之处。

③特殊词：在诗文中，有一些词本身与众不同，读者能很快找到它们。a叠词：叠词作用不外两种：增强语言的韵律感或是起强调作用。例：杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。（《竹枝词其一》刘禹锡）千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。（《元日》王安石）寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。（《声声慢》李清照）

b拟声词：有些拟声词就属于叠词，因为其出现频率很高，特单列一条。作 用：使诗文更生动形象，使人有身临其境之感。

例：帘外雨潺潺，春意阑珊，罗衾不耐五更寒。（《浪淘沙》李煜）无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。(《登高》杜甫)c表颜色的词：这些词有时作谓语用，有时作定语用，有时作主语或宾语用。但是作用只有一个，颜色一般表现心情，增强描写的色彩感和画面感，渲染气氛。欣赏时，要抓住能表现色彩组合的字眼，体会诗歌的浓郁的画意与鲜明的节奏。例：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，黄、翠、白、青四种颜色，点缀得错落有致，而且由点到线，向着无限的空间延伸，画面静中有动，富有鲜明的立体节奏感。或抓住能表现鲜明对比色彩的字眼，体会诗歌感情色彩的浓度：“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。”红与绿道出了蒋捷感叹时光匆匆，春光易逝的这份儿“着色的思绪”。就是抓住单一色彩表现的词也能体会到诗人的浓情：“记得绿罗裙，处处怜芳草。”“晓来谁染霜林醉，总是离人泪！”怜惜与伤别离的情愫尽在“绿”与“醉红”中。

例：过春风十里，尽荠麦青青。（《扬州慢》姜夔）红藕香残玉簟秋。（《一剪梅》李清照）

【检测练习】 下列诗词中加点的字各有其妙处，请加以鉴赏分析 1.大漠孤烟直，长河落日圆（王维《使至塞上》）

大漠”的“大”写边疆沙漠，浩瀚无边；边塞荒凉，没有什么奇观异景，烽火台燃起的那一股浓烟就显得格外醒目，因此称作“孤烟”，“孤”是写其景物的单调；沙漠上没有山峦树木，那横贯其间的黄河，惟有“长”字才能表达出给人的视觉印象；落日，又加上“圆”字，给人亲切温暖而又苍茫的感觉。一“长”一“直”又一“圆”，似几何图形一样展现在天地间，大气浩瀚又沉寂苍凉，诗人把自己的孤寂情绪巧妙地融化在对广阔的自然景色的描绘中。这两字不仅准确描绘了沙漠的景象，而且表现了诗人真切的感受，画面开阔，意境雄浑。

（“直”写出烽烟之劲拔、坚毅，“圆”给人亲切温暖而又苍茫的感觉，这两字不仅准确描绘了沙漠的景象，而且表现了诗人真切的感受，把孤寂的情绪巧妙地融化在广阔的自然景象之中）

2.海上生明月，天涯共此时(张九龄《望月怀远》)“生”字写出明月从深沉广阔的海面冉冉升起的景象，富有动感，结合得准确传神。3.气蒸云梦泽，波撼岳阳城(孟浩然《临洞庭上张丞相》)“蒸”写出湖面的丰厚的蓄积，仿佛广大的云梦泽都受到洞庭的滋养哺育，“撼”写出洞庭湖汹涌澎湃的气势，极为有力。

4.野旷天低树，江清月近人(孟浩然《宿建德江》)“低”写出人在舟中仰望天空的独特的视角，非常准确。“近”字写月亮仿佛也温柔体贴，善解人意，来安抚诗人那颗孤寂的心。

5.寒山转苍翠，秋水日潺湲(王维《辋川闲居赠裴秀才迪》

“转”表明山色愈来愈深，愈来愈浓，山是静止的，但凭颜色的渐变就写出它的动态来。“日”即“天天”之意，水是流动的，用一“日”字，令人感觉它始终如一的守恒。

6.众鸟高飞尽，孤云独去闲。(李白《独坐敬亭山》)“尽”与“闲”把读者引入一个寂静的世界：仿佛是在一群山鸟的喧闹声消除之后格外感到清静，在翻滚的厚云消失之后，感到特别地清幽平静，写动见静，以动衬静，烘托出诗人内心的孤寂。

7.星垂平野阔，月涌大江流。(杜甫《旅夜书怀》)星辰低“垂”，写尽平野之广阔，月随江“涌”，写尽大江奔流的气势，景象雄浑阔大。８.映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。(杜甫《蜀相》)春草“自”碧，黄鹂“空”啼，景色幽美却无人问津，景象荒凉凄惨。

四、【方法点拨】

1、问答型：认真审题，做到“问什么，写什么；要什么，给什么”

2、综述型：在明白要求的基础上，一般可采用“总－分－总”式（1）概括特色（用一个判断句来表明观点）。

（2）紧扣住题目要求，结合诗句进行分析阐述，以证明观点。

（3）揭示这样写的好处。即诗歌写了什么、如何写的、这样写的好处。

3、对比型：

（1）通过研读两首诗，比照它们之间的异同点。

（2）根据题目要求，扣住作品中的字、词、句加以分析阐述。【注意】

1、对作品理解、评价、联想，力求准确、合理、有根据，不能无中生有、任意发挥及随意拔高；术语表述要正确，不能生搬硬套、张冠李戴。２、抓住重点，即抓住形象、语言、表达技巧中的某一项或几项（根据题干要求而定），不要面面俱到，不要节外生枝，不必与试卷外的其他作品进行比较，不必引经据典（如果用到的是课文中学的典故，则应该知道并能结合所学知识进行分析）。

３、不能写成翻译的文字，不能用读后感代替文学鉴赏。【例题示范】：

阅读元代王冕的一首诗，回答问题

冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。

忽然一夜清风起，散作乾坤万里春。

1．在这首诗中，作者塑造的主要形象是什么？突出了它的哪些特征？

答：作者塑造的主要形象是梅花；突出了它耐寒（冰雪林中著此身）、清高（不同桃李混芳尘）、报春（散作乾坤万里春）的特征。

2． 作者主要运用了哪些写作手法？表达了怎样的思想感情？

答：主要运用了衬托（用冰雪衬托梅之坚毅）、对比（用桃李对比以显示梅之高洁守志）的手法；表达了坚持理想操守，不与世俗同流合污的思想感情。

五、【难点解析】 关于诗歌中体现的思想情感的赏析

古代诗词中常见的思想情感 1忧国伤时：

揭露统治者的昏庸腐朽 如：杜牧《过华清宫》（长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。）

反映离乱的痛苦 如：杜甫《春望》（国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。）

同情人民的疾苦 如：《茅屋为秋风所破歌》、白居易《卖炭翁》

对国家民族前途命运的担忧 如：杜甫《登楼》（花近高楼伤客心，万方多难此登临。锦江春色来天地，玉垒浮云变古今。北极朝廷终不改，西山寇盗莫相侵。可怜后主还祠庙，日暮聊为梁父吟。）这是一首感时抚事的诗。作者写登楼望见无边春色，想到万方多难，浮云变幻，不免伤心感喟。进而想到朝廷就象北极星座一样，不可动摇，即使吐蕃入侵，也难改变人们的正统观念。最后坦露了自己要效法诸葛亮辅佐朝廷的抱负，大有澄清天下的气概。全诗即景抒情。

2、建功报国

建功立业的渴望 如：曹操《龟虽寿》（神龟虽寿，犹有竟时。腾蛇乘雾，终为土灰。老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。盈缩之年，不但在天。养怡之福，可得永年。幸甚至哉，歌以咏志。）陆游《书愤》（早岁那知世事艰）

保家卫国的决心 如：王昌龄《从军行》（青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。）

报国无门的悲伤 如：辛弃疾《京口北固亭怀古》《丑奴儿•少年不识愁滋味》

山河沦丧的痛苦 如：陆游《示儿》（死去原知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭毋忘告乃翁。）文天祥《过零丁洋》（辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。）

年华消逝，壮志难酬的悲叹 如：苏轼《水调歌头•赤壁怀古》

揭露统治者穷兵黩武 如：杜甫《兵车行》

理想不为人知的愁苦心情 如：屈原《涉江》

3、思乡怀人

羁旅愁思 如：孟浩然《宿建德江》（移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。）温庭筠《商山早行》（晨起动征铎，客行悲故乡。鸡声茅店月，人迹板桥霜。槲叶落山路，枳花明驿墙。

因思杜陵梦，凫雁满回塘。）

思亲念友 如王维《九月九日忆山东兄弟》、苏轼《江城子•十年生死两茫茫》 边关思乡 如：范仲淹《渔家傲》（塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起。千嶂里，长烟落日孤城闭。浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪！）

闺中怀人 如：王昌龄《闺怨》（闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。）欧阳修《踏莎行》（候馆梅残，溪桥柳细，草熏风暖摇征辔。离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。

寸寸柔肠，盈盈粉泪，楼高莫近危阑倚。平芜尽处是春山，行人更在春山外。）李白《子夜吴歌》(长安一片月，万户捣衣声。秋风吹不尽，总是玉关情。何日平胡虏，良人罢远征？)

4、生活杂感

寄情山水、田园的悠闲 如：王维《山居秋暝》、孟浩然《过故人庄》

昔盛今衰的感慨 如：姜夔《扬州慢》、刘禹锡《乌衣巷》

借古讽今的情怀 如：辛弃疾《京口北固亭怀古》

青春易逝的伤感 如：李清照《如梦令•昨夜雨疏风骤》

仕途失意的苦闷 如：白居易《琵琶行》、苏轼《水调歌头•明月几时有》

告慰平生的喜悦 如：杜甫《春夜喜雨》《闻官军收河南河北》、辛弃疾《西江月》（明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。）

5、长亭送别

依依不舍的留念 如：柳永《雨霖铃》、王维《渭城曲》。

情深意长的勉励 如：王勃《送杜少府之任蜀川》（城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。）

坦陈心志的告白 如：王昌龄《芙蓉楼送辛渐》（寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。）【评析】 这是一首送别诗。诗的构思新颖，淡写朋友的离情别绪，重写自己的高风亮节。首两句苍茫的江雨和孤峙的楚山，烘托送别时的孤寂之情；后两句自比冰壶，表达自己开郎胸怀和坚强性格。全诗即景生情，寓情于景，含蓄蕴藉，韵味无穷。

（二）评价作品思想内容应注意的问题 ：

1、了解作家的生平、思想、创作风格，有助于对其作品内容的理解和把握。如辛弃疾曾经在抗金斗争的最前线出生入死，南归之后又遭到投降派的排挤和打击，所以其词多为回忆过去如火如荼的战斗生活，或者表达报国无门的愤懑情绪，风格豪放悲慨。

2、一个时代有一个时代的特点，一个时代有一个时代的文学，适当了解某个时代的风貌，同样有助准确把握这个时代的文学作品。比如，唐代国力强盛，投笔从戎的知识分子大多精神昂扬，情感豪迈，在他们的诗，尤其是边塞诗，虽有塞外环境的恶劣，也有对故乡、亲人的深切的思念，但更多的是同仇敌忾的愤慨，保家卫国的决心，因而格调高亢，情绪激荡。而宋代则大不相同，积贫积弱、国力衰微的大宋朝，已没有了大唐的气象，在知识分子的笔下，豪迈之气少了，悲凉之气多了，雄伟气魄少了，家国之愁多了。

3、许多古代诗词的前面都有一个不长的“序”，有的交代了创作的年代，有的交代了创作的缘由，有的交代了创作的经过，有的交代了创作的背景，有的又为整个作品奠定了情感基调，它对理解作品的思想内容也是至关重要的，因而不能忽视。

4、大多数作品的思想感情不是单一的，其中可能交织着许许多多非常复杂的情感，这一点要特别注意，当然，读者有时也可以在原作的基础之上发挥想象，进行二度创作。另外，一个作家的整体创作趋向和风格一般是固定的，但也不排除个别作品的特例存在。如李清照、辛弃疾等，都有其固有风格之外的创作。

六、【综合练习】

读这首唐诗，完成后面的问题。与诸子登岘山 孟浩然

人事有代谢，往来成古今。江山留胜迹，我辈复登临。水落鱼梁浅，天寒梦泽深。羊公碑尚在，读罢泪沾襟。[注]羊公碑：后人为纪念西晋名将羊祜而建。这首诗的体裁是什么？请就这种体裁形式的特点做简明解说。

答：这是一首五言律诗：四联八句，每句五个字；第2、4、6、8句押韵；颔联、颈联对偶；全诗符合平仄格律要求。

（2）从这首诗的四联中任择一联，联系全诗，就其思想内容和艺术特色谈一下你的看法。

首联勾勒出阔大的时代背景，包含着对时光流逝、无可阻挡的感喟，奠定了全诗的基调。颔联诗句平实，内涵丰富，既有对历史英雄羊公的回忆，也有诗人吊古伤今的感怀。颈联写眺望所见：“水落”“天寒”简捷形象地把羊公所处的背景环境描绘出来。尾联是悠然的收束，诗人在秋寒暮色中垂泪，凭吊怀古中融入了因个人遭际生发的苍凉感慨。

２、阅读下面一首宋诗，完成题目。

金陵驿①

文天祥

草合离宫②转夕晖，孤云飘泊复何依? 山河风景元无异，城郭人民半已非。满地芦花和我老，旧家燕子傍谁飞!从今别却江南路，化作啼鹃带血归。

[注]①该诗是天文祥抗元失败被执，由广州押赴燕京路过金陵时写的。②离宫：皇帝出巡时的住所，此处指代南宋王朝。

请具体分析作者通过哪些景物的描写及典故的运用，表达了怎样的思想感情?

答：通过离宫、夕晖、孤云等带失落色彩的景物表达了作者孤独惆怅的思想感情；通过“旧家燕子”的典故表达了作者对事物变迁的伤感；通过“杜鹃啼血”的典故表达了作者对祖国的一片赤诚。(三个采分点)３、读下面的词、完成后面的问题。

昭君怨 郑域

道是花来春未，道是雪来香异。竹外一枝斜，野人家。冷落竹篱茅舍，富贵正堂琼榭。两地不同栽，一般开。

这首词上阕吟诵的具体内容是什么？是从哪几个方面来写的？

答：是梅。两个“道是”句写花开的季节在冬春之际，花色如雪，香气高雅不同一般，花枝旁逸，花栽种在农家院内。这首词下阕，用了什么手法？表现了什么思想？

答：用对比的手法。明写梅花不择环境“一般开”，暗赞贫贱不移、富贵不淫的高洁品格。

４、读下面的诗歌，完成后面的问题。

暮过山村 贾岛

数里闻寒水，山家少四邻。怪禽啼旷野，落日恐行人。

初月未终岁，边烽不过秦。萧条桑柘处，烟火渐相亲。

（1）诗的首联重在表现什么？请简要说明。不得超过50个字。

答：重在描绘山村的宁静。前句从听觉上用数里外就听到水声，以响衬静；后句从视觉上直写人烟稀少的静。

（2 “边烽不过秦”是什么意思？表现了作者什么思想？答案不得超过35个字。

答：表明山村没有遭受战火，表达出对和平宁静生活的热爱。

（３）尾联两句表现了作者什么样的心境？在全诗中的作用是什么？答案不超过60 个字。

答：写出了由惧转喜的心境变化，“亲”字更表现出内心亲近温暖的感受。此联与首联、颈联相配合，描绘出一幅和平安宁的山村图景。

５、阅读下面这首唐诗，然后回答问题。咸阳城西楼晚眺

（唐）许诨 一上高城万里愁，蒹葭杨柳似汀洲。溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。鸟下绿芜秦苑夕，蝉鸣黄叶汉宫秋。行人莫问当年事，故国东来渭水流。

⑴填空：诗的起句中用一“____”字，奠定全诗基调。诗人用低沉的笔触，描绘咸阳城傍晚时的景致，抒发苍凉伤感的情怀。

⑵简答：颔联写云生日落，一阵凉风吹来，雨势迫在眉睫。现在多用“山雨欲来风满楼”这一名句比喻什么？

⑶简答：颈联两句写了作为何朝何代国都的咸阳的何种景象？

⑷简答：尾联“行人”即过客，也包括作者在内，结句抒发了怎样的感慨？（2分）[解题指导]此题主要考查对诗歌形象及情感主旨的把握。①全诗的感情基调是“愁”。②“山雨欲来风满楼”现在多比喻重大事变即将发生前的紧张气氛。③描写作为秦汉两代故都的咸阳，如今绿芜遍地，黄叶满林，虫鸟凄鸣的萧条景象。④“我”闻咸阳古城久矣，今日东来，所见唯“西风吹渭水”，令人产生历史变迁无恨的感慨。

６、阅读下面的唐诗，回答问题： 塞下曲 李白

五月天山雪，无花只有寒。笛中闻折柳，春色未曾看。哓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。愿将腰下剑，直为斩楼兰。设问：⑴、诗

歌

表

现

了

怎

样的思

想

感

情？

答：这首诗表现了作者对戍边战士的赞扬和战士杀敌报国的决心。⑵、简要评析一下本诗的表现手法？

答：手法是反衬和用典。用典，就是指用“折柳”一典。所谓反衬，在本诗中有两处：

①用环境的荒凉来反衬战士的杀敌报国的英勇精神。

②用战士的思乡之情来反衬战士的戍边为国的情操

7、阅读下面一首诗，然后回答问题。过五原胡儿饮马泉 李益

绿杨着水草如烟，旧是胡儿饮马泉。几处吹笳明月夜，何人倚剑白云天。从来冻合关山路，今日分流汉使前。

莫遣行人照容鬓，恐惊憔悴入新年。（1）首联“旧是胡儿饮马泉”一句，隐含着怎样的历史变迁的感慨？

答：（要点：此地曾经落入胡人之手，今已收复。）

（2）“何人倚剑白云天”——诗人希望能够有威镇边塞的将领，诗人为什么会产生这样的慨叹？

答：（要点：月夜笳声仿佛在提醒人们，战事并没有结束，失而复得的土地仍有复失的危险，因此呼唤威镇边关的将领。）

（3）请就这首诗的情感基调谈谈你的看法。

答：（要点：这首诗的情感基调是关心国势的强大，边防的巩固，希望边塞不要再落入胡人之手。）

（李益可能是多数考生不大熟悉的诗人，但诗的内容易于把握，考生“就诗论诗”即可读懂，不需要背景资料，不需要“注释”的帮助。

三道题目，前两道题以诗句为切入点，考查对诗的内容的理解能力，第三道题让考生就这首诗的情感基调发表自己的见解。三道题形成的梯度符合考生阅读这首诗时认知活动展开的规律，同时为考生表述个性化的观点和感受提供了广阔的空间。）

８、阅读下面一首词，回答以下问题： 望江

南

李

煜

多少恨，昨夜梦魂中。还似旧时游上苑，车如流水马如龙。花月正春风。这是南唐李后主亡国入宋后写的词。有人说这是一首极尽繁华之作；有人说这是一段凄凉无限之吟唱。(１)你从中读出了作者的什么样思想感情？(２)请从艺术手法运用的角度谈谈你对这首词中的看法。

答：(１)从表面看(特别是后三句)，这首词写的是对往昔繁华的眷恋，但实际上是表达梦醒后其处境无限凄凉。(２)作者通篇不对当前处境作正面描写，而是通过这场繁华生活的梦境进行有力的反衬。梦境越是繁华热闹，梦醒后的悲哀便越是浓重；对昔日繁华的眷恋越深，今日处境越凄凉。

答案应包括三个方面：（按６分计算）

(１)读出了什么？２分(表达梦醒后其处境无限凄凉，２分；表达对往昔繁华的眷恋、怀念、思念，１分；极尽故国的繁华热闹，０分)。(２)运用了什么艺术手法。２分(反衬或以虚写实)。

(３)艺术手法的表达效果。２分。

９、阅读下面两首唐诗，读后回答问题。黄鹤楼送孟浩然之广陵 李白

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。送元二使安西 王维

渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（1）两首诗都是唐代著名的诗篇。从内容看，都是写。从抒情手法看，李诗，王诗。

（2）诗人的禀赋个性不同，诗歌的感情色彩也不同，试比较这两首诗不同的感情色彩。参考答案：（1）送别；间接抒情（借景抒情，寓情于景也可）；直接抒情（直抒胸臆）（2）李诗豁达（旷达，乐观），王诗离愁中带洒脱（只答“离愁”“洒脱”“伤感”亦可）

10、阅读下面这首七言绝句，完成1-2题。

夏 意 苏舜钦 别院深深夏席清，石榴开遍透帘明。

树阴满地日当午，梦觉流莺时一声。

[注]苏舜钦；北宋诗人，主张改革，被削籍为民，于苏州修建沧浪亭，隐居不仕，《夏意》作于此时。

（1）、有人说这首诗题为“夏意”，全诗“无一句不切夏意”。第一句中的“夏”，点明时令，第二句中的__ __和第三中的__ __不仅扣住诗题，更写出了诗人生活环境的__ __的气氛。优美的意境，读之仿佛微风拂面。（2分）

（2）、你认为这首诗表现了作者怎样的心境呢？根据你的理解结合原诗，写一段鉴赏性的文字，100字左右。（4分）

[解题指导]此题主要是考查对诗歌形象及思想情感的认识

1、第二句与第三句中“扣”住诗题“夏意”的应当是“石榴开遍”和“树阴满地”（一定要写进“开遍”和“满地”，因为这两个词才更“写出了诗人生活环境的气氛”，单写进“石榴”、“树阴”不能给全分。什么气氛？“石榴开遍”，明丽、清新；“树阴满地”，幽静；故填“清幽”最为妥帖。

2、要把握准诗人的心境，必须体察作者笔下情境的特点，前文已作了分析，还要结合“注”了解诗作的背景：“削籍为民”、“隐居不仕”。据此，作者的心境既可以答排遣痛苦，宠辱皆忘，忘怀得失，也可以答反衬出内心的痛苦，但必须结合对原诗的手法和意境的分析作答。

答案示例：这首诗取题“夏意”，展现的是清幽之境，表现的是内心压抑着痛苦的闲适宁静。“别院”、“深深”、“清”，诗一开始即构成清幽凉爽的气氛，继之以“石榴开遍”“树阴满地”的“渲染”，无不给人清凉宁谧之感。削籍隐居的诗人内心当是痛苦的，但诗人没有牢骚，对得失荣辱显得很淡泊，但没有牢骚又不等于没有痛苦，清幽之境恰恰反衬着诗人内心压抑着的刺痛，“夏意”、“流莺时一声”，是值得读者细细揣度的。

第五篇：诗歌鉴赏专题复习答案

高三语文一轮复习诗歌鉴赏专题

编写人：岳成坤 审核人：窦金波

1．(1)解析：B项，“塞天昏”的“昏”字，不是用以表明时近黄昏，而是用以形容草原上大雨刚歇，经强烈阳光的照射，水汽上升而形成的略带迷蒙的景象，这是草原初晴时的显著特征。E项，“对游猎生活的向往”不当，尾联表达了诗人对草原的热爱和对和平的向往之情。

答案：BE

(2)诗歌颔联运用了什么修辞手法？描绘了一幅怎样的边塞风景？试作简要赏析。

解析：解答此题，首先指出手法，然后结合诗句意象分析，总结景色特点。颔联“新水乱侵青草路，残烟犹傍绿杨村”，用“侵”和“傍”字，将“新水”“残烟”人格化，形象生动地描绘了雨后黄昏时，积水在青草丰茂的路上自由地向低洼处流淌，袅袅的炊烟还盘旋在被绿杨簇拥的村庄上的情景，运用了拟人的手法，展示了一幅雨后塞外草原的壮观图景。

参考答案：诗歌在颔联中用了拟人的手法。用“侵”和“傍”字，将“新水”“残烟”人格化，形象生动地描绘了雨后黄昏时，积水在青草丰茂的路上自由地向低洼处流淌，袅袅的炊烟还盘旋在被绿杨簇拥的村庄上的情景，展示了一幅雨后塞外草原的壮观图景。

2．(1)解析：B项，“愁”最容易潜入的机会有两条，还有一条，即心中有愁情的人借酒浇愁，待酒醒后眼见残月斜照窗棂，想到人的“悲欢离合”、月的“阴晴圆缺”，“愁”会冲破防线，悄悄爬上心头。C项，颈联没有运用“拟人”手法。

答案：BC

(2)《宋诗略》评论这首诗写愁“有神无迹”。请结合诗歌内容谈谈你的理解。

解析：作者在题目中着一“愁”字，然后就让它贯穿全诗的四联。作答时，要仔细分析每联中是如何体现“愁”字的。

答案：这首咏愁之作，通篇不着一“愁”字，却句句写愁。诗歌首联写“愁”来、去的特点和于人身、心的体现；颔联写“愁”产生的时间；颈联写“愁”的情状；尾联总结性地写“愁”无处不在。整首诗无一“愁”字，却从多个方面表现了“愁”，可谓“有神无迹”。

3．(1)解析：B项，“对当今朝廷的不满”有误，应为“对当今政治的隐忧”；E项，“轻松自然”不正确，应为“深沉婉曲”。

答案：BE

(2)首句“驱车越陕郊，北顾临大河”一句中的动词富有表现力，请试做分析。

解析：抓住这句诗中的关键动词“驱”“越”“顾”，结合全诗主旨分析其表达效果。

答案：“驱”“越”两个动词的连用，开篇就给人一种马不停蹄、车轮滚滚、行色匆匆之感，写出了诗人奔波的辛苦和飘忽无定。“顾”形象地表现出诗人对故乡的思念之情。

4.(1)解析： B项，“既成陡转”有误，这里应是“对照”或“对比”；E项，“消极隐退避世的情怀”不正确，应为“飘然出世、无意旁骛的情怀”。

答案：BE

(2)本曲最突出的表现手法是什么？请选择两三例分析作者通过这种手法抒发了哪些思想情感。

解析：在这首小令中，作者运用了大量的典故，但读来并不觉得生硬，这主要得益于词人高超的艺术技巧。依据注释，通读小令，找出所运用的典故，再结合具体内容分析其表达效果。

答案：主要的表现手法是用典：①诸葛亮在隆中隐居时，自比管仲、乐毅，作者以出山之前的诸葛亮自比，表达自己怀才不遇的心情；②陶渊明脱离官场、归隐田园时“三径就荒，松菊犹存”，作者借陶渊明之“松菊”表达自己清高自傲，超然独立的胸怀；③西晋张翰借口秋风起，思念家乡莼羹、鲈鱼，辞官归家，作者借此表达自己对故土田园的热爱和对隐居生活的自得其乐的惬意之情。

专题入门(三)熟知常考7大题材，确保思考方向不跑偏(定基调)

(一)咏史怀古诗——历览古今通得失，观景知人论兴衰

4．定感情：表达诗人对南国昔盛今衰的感慨和革新政治的抱负不得施展的悲愤，更表达了诗人对唐王朝的岌岌可危的政治局势的忧虑。

(二)咏物言志诗——绘尽天下万物态，寄寓世间感慨情

4．定情感：①表达了对官场的厌倦以及对隐居生活的向往；②表达了对林逋的仰慕和追怀；③表达了对无人赏识自己的忧愤；④表达了坚守自己高洁品格的情怀。

(三)羁旅思乡诗——他乡村树似吾乡，愁煞天涯断肠人

4．定情感：①诗人将离家的苦闷转入梦境，以此寄寓自己现实中的困惑、矛盾和失意之情；②思念家乡、思念亲人的惆怅之情。

(四)送别怀人诗——多情自古伤离别，一种分别多样情

4．定情感：①设想友人归家后悠闲自在的生活，寄托了对友人真诚的祝福；②也暗含着诗人对超脱世俗的自由生活的向往。

(五)边塞征战诗——金戈铁马征战事，大漠秋风慷慨情

4．定情感：①表现了对战争给边塞将士带来的苦难的同情；②表现了对从古至今接连不断的战争的厌倦；④寄寓了诗人渴望和平的美

好愿望。

(六)即事(景)抒怀诗——一枝一叶一世界，亦喜亦悲亦啸吟

4．定情感：表现了作者政治上失意后的寂寞以及感叹世态炎凉的情绪。

(七)山水田园诗——山光水色养性灵，登山观海总溢情

4．定情感：表达了作者对乡村生活的喜爱以及陶醉于自然美景的闲适之情。

2017全国卷Ⅰ

（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，11分）14．B、E

15．①用春蚕食叶描摹考场内考生落笔纸上的声响，生动贴切；②动中见静，越发见出考场的庄严寂静；③强化作者充满希望的喜悦之情。

2017全国卷Ⅲ

（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，11分）14．C、D

15．①诗人戏谑友人，夸耀自己，通过诙谐的态度表现出对文学成就的自得；②诗歌并非全是戏言，也透露出一丝对自己现实境况的无奈与自嘲。

2017全国卷Ⅱ(二)古代诗歌阅读(本大题共2小题，11分)

14.BD

15。忠诚豪迈，对国家忠心耿耿，有赤子之心；重视亲情，对兄弟饱含深情厚谊；品性旷达，这首诗一改以往送别诗的缠绵悱恻，反之鼓励苏辙，叮嘱其在契丹统治者面前，显示出朝廷的尊严，显示出自己非同寻常的人格。在传统意义凄凉的分离场景中流露出一丝清雅，一份自豪，不得不让人称赞其旷达的品性。