北大荒的秋天导学案

第一篇：北大荒的秋天导学案

《北大荒的秋天》阅读指导课导学案

东里满小学 牛聪慧

1、指导目的：

（1）通过认识阅读课外书的作用，激发学生阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。

（2）指导学生回顾总结课堂上学到的阅读方法，并实际运用到课外阅读中。（3）学生把自己阅读的收获积累下来，从而提高写作能力。

2、指导的重点：

指导学生如何选择积累好词妙句。

3、课前准备：《北大荒的秋天》

4、指导课时：一课时

5、指导过程：

（一）激趣导入 爱上阅读

哪些同学看过课外书？请举手。你们都看过哪些课外书？（《十万个为什么》、《自然探秘》、《安徒生童话》、《弟子规》„„）看来你们都是爱看书的好孩子。老师也很喜欢看课外书。

（二）引导学生总结读书方法

（1）教师让学生讨论怎样读书才能有更多收获

（2）师根据回答总结：把文章中的好词好句摘录下来，以后运用到自己的习作中。看了故事以后，自己一定会有一些深刻的体会，从中明白一些道理，我们可以把这些感受写下来。

（3）提问：没有老师的帮忙你准备怎样读懂它呢？（随机板书：读）（4）过渡：

遇到不认识的字问同学、老师或者查字典，遇到不理解的词语结合上下文来理解。（）

还要把优美词语和句子划下来。（）

老师还要求我们把这些优美词语、句子摘抄到阅读笔记上。（）读完之后要想一想有什么收获，写出自己的感受。（）比较优美的段落我们还要记住，会背下来。（）课件出示：阅读方法

（1）（）读内容，知其概要。

（2）（）碰到不懂的字词查字典，结合 上下文理解它的意思。

（3）（）给优美的、含义深刻的句子加点划线。（4）（）摘抄好词佳句。（5）（）读后思考所得所感。（6）（）背诵精彩片断、优美范文。

（三）课外活用 运用方法进行阅读

（四）激情总结 阅读相伴：今天同学们通过平时学会的阅读方法，自己阅读了《北大荒的秋天》这篇文章，今后希望你们能运用这种读书方法，多读一些有益的课外书。最后，老师送给大家一些读书格言。（课件出示）同学们，让我们爱上阅读吧，让阅读伴我们快乐成长！

板书设计：

阅读方法：读、查、划、摘、想、记

第二篇：《北大荒的秋天》第一课时导学案设计

姓名： 班级： 第 组

《北大荒的秋天》导学案 第1课时

主备人：杜春花 审核人：霍鲁亚

一、学习目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课10个生字，理解由生字组成的词语，积累一些好词、好句。3.学习第4自然段“先概括，后具体”的构段方式。

4.通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。

二、自主学习：

1、认读词语，并纠错。

荒 灰 抖 纹 豆 燃 烧 铃 岭 茫

几缕 橘黄 绛紫 顿时 漾起 豆荚 脸庞 榛树 转眼间 热闹非凡 银灰 透明 波纹 燃烧 山岭 漾起 一碧如洗 清澈见底

2、自由读课文，回答下列问题：

①北大荒的秋天是怎样的呢？用课文中的一句话概括。

②课文是从哪两方来写北大荒秋天的美的？

③课文哪几个自然段写北大荒秋天的景色优美？

④课文哪几个自然段写北大荒秋天的物产丰富？

⑤全文可以分成几段？

三、展示自我。

四、收获成功之果，品尝幸福快乐。

1、给带点的字选择正确的读音，正确的划“——”几缕(lǒu lǚ)燃烧（rán lán）清澈(châ荒地（huāng huān）沉甸甸（diàn diān）草甸子（diàn diān）

2、组词，加部首成新字，再组词。

荒（）_____()文（）_____()令（）_____()斗（）_____()然（）_____()列（）_____()

â)

c

第三篇：北大荒的秋导学案

姓名： 班级： 第 组 《北大荒的秋天》导学案 第1课时 主备人：杜春花 审核人：霍鲁亚

一、学习目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课10个生字，理解由生字组成的词语，积累一些好词、好句。3.学习第4自然段先概括，后具体的构段方式。

4.通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。

二、自主学习：

1、学生认读词语，并纠错。（自由读，指名读）荒 灰 抖 纹 豆 燃 烧 铃 岭 茫

几缕

橘黄

绛紫

顿时

漾起

豆荚

脸庞

榛树

转眼间

热闹非凡

银灰 透明

波纹 燃烧 山岭 漾起

一碧如洗 清澈见底

2、自由读课文，回答下列问题：

①北大荒的秋天是怎样的呢？用课文中的一句话概括。

②课文是从哪两方来写北大荒秋天的美的？

③课文哪几个自然段写北大荒秋天的景色优美？

④课文哪几个自然段写北大荒秋天的物产丰富？

⑤全文可以分成几段？

三、展示自我。

四、收获成功之果，品尝幸福快乐。

1、给带点的字选择正确的读音，划“——”

几缕．(lǒu lǚ)燃．烧（rán lán）清澈．(châ荒．地（huāng huān）沉甸．甸（diàn diān）草甸．

子（diàn diān）

二、组词，加部首成新字再组词。

荒（）_____()文（）_____()令（）_____()斗（）_____()然（）_____()列（）_____()

â)c同学们，通过朗读课文，说说北大荒的秋天给你留下了什么印象？

2、再读课文的二、三、四自然段，看看作者从哪些方面写出了北大荒的秋天？

学生根据导读自读课文感受原野之美：（1）课文哪一段写了原野的景色？

（2）这段话中哪个词能概括北大荒秋天原野的特点？ “热闹非凡”是什么意思？在生活中哪些地方是热闹非凡的呢？

原野热闹非凡，到底热闹在哪呢？你们听到声音了吗？请同学们再细细地读读这几句话，能从课文中“听”到声音吗？

（3）交流：你读到声音了吗？

三、展示自我

四、巩固练习： 基础达标：

1、下面的词语，每读一个词语你联想到了什么？请你再写几个类似的词语

银灰 橘黄 血红 金黄

2、请在括号内填入合适的词语：

一（）树叶 一（）波纹 一（）小鱼 一（）大雁

（）出宝物（）动锦缎（）起脸庞（）出笑声

一（）如（）（）澈见（）（）（）斑斓 热闹（）（）

3、小河 如同，静静地躺在大地的怀抱里。一群，水面顿时漾起了。

①、请按课文内容把这段话补充完整。

②、从这段话中找出比喻句，并说说是把什么比作了什么，这样写有什么好处？

五、拓展延伸：

小结：北大荒的天空流云似锦、小河动静相宜、原野热闹非凡，其实美还不仅仅局限于此。

出示句子：这里的田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子，都会在这个季节用双手捧出沉甸甸的宝物来。

理解“草甸子”，读好“沉甸甸”。

那么多的美景，你能不能用总分结构的方式，以“北大荒的秋天真美呀！”为总起句来写一写。（可以是书上提到的，也可以是你想到的。）

板书设计：

天空

流云似锦 北大荒的秋天

小河

动静相宜 美 原野

热闹非凡

第四篇：《北大荒的秋天》第二课时导学案设计修好

姓名： 班级： 第 组 《北大荒的秋天》导学案 第二课时

主备人：杜春花 审核人：霍鲁亚

学习目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文，背诵课文。

2、学习第4自然段先概括，后具体的构段方式。

3、通过对课文的诵读感悟，了解北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。

二、自主学习

1、学生认读词语，并纠错。

几缕

橘黄

绛紫

顿时

漾起

豆荚

脸庞

榛树

转眼间

热闹非凡

2、（一）北大荒的天空（第二自然段）

①傍晚时，天空的颜色不断发生着变化，读读这些句子，你能找到哪些表示颜色的词？

②“转眼间”是什么意思？再说几个表示时间很短的词语。

③照着“银灰、橘黄、血红”这三个词的样子，也来说说你想象中的流云。课文中把流云比作什么？ “五彩斑斓”可以换成什么词？

（二）北大荒的小河（第三自然段）（1）课文哪句话写出了小河的美？

（2）理解“如同”。这是一个比喻句，把什么比作成什么？

“漾”在这里指什么？ “顿时”还能换成什么词？

看着欢快的小鱼，荡漾的河水，你的心情又如何？

（3）、小结：小河躺在大地的怀抱中，是一种静态的美，而活泼的小鱼是一种动

态的美，这一静一动构成了一幅生动的画面，它们在一起是那么快乐、和谐。（有

感情诵读，领略动静结合的美。）

（三）北大荒的原野（第四自然段）

1、课文哪一段写了原野的景色？这段话中哪句话是中心句，能概括北大荒秋天原野的特点？ “热闹非凡”是什么意思？具体写了哪几种事物？

2、“黑红黑红”比“黑红”颜色要深，你还发现什么是黑红黑红的？

3、作者笔下的大豆会欢笑，高粱会演唱，这是把它们当作什么来写？（这种修辞手法就叫——拟人。）把物当人来写。

5、这一段话先概括写了原野的热闹非凡，再从大豆、高粱、榛树具体展开写出了怎样热闹，这在写法上叫先总写后分写。（背诵本段）

6、即兴说话。

（1）下课了，操场上（）。有的学生（），有的（），还有的（）。

（2）秋天，果园里的果子（）。苹果（），梨（），葡萄（）„„

（四）学习第5、6自然段。理解“大豆摇铃千里金”（大豆成熟了，满地是宝。说明北大荒富饶，也赞美了北大荒的人民勤劳。）“草甸子”（长满野草的低湿地），读好“沉甸甸”。

四、作业超市：（选两题完成）

1、照样子，写词语。

沉甸甸：＿

＿

＿

静静地：＿

＿

＿

黑红黑红：＿

＿

＿

2、说说下面的词各表示什么颜色。每读一个词你联想到什么？你能再找几个这种类型的词吗？

3、仿照课文第四段总分写法写一段话。

4、背诵全文。

第五篇：《北大荒的秋天》

教学内容：《北大荒的秋天》第二课时

教学重难点：1．感受课文语言的生动，通过朗读表现北大荒景美、物产丰富。

2．学习第四自然段先概括后具体的构段方式。

教学过程：

一、复习导入

1．这节课，我们继续学习——《北大荒的秋天》。

通过上一节课的学习，北大荒的秋天留给你怎样的印象？你能用一句话来赞美它吗？（出示：啊，北大荒的秋天真美呀！）

2．作者是从哪两个方面来写北大荒秋天的美的呢？（交流，板书：景色优美 物产丰富）

3．北大荒的秋天景色优美，你知道美在哪里呢？（板书：天空、小河、原野）

过渡：北大荒的秋天美在天空，美在小河，美在原野，今天我们就和作者一起再次走进那美丽富饶的北大荒。打开书本。

二、精读课文

（一）天空净

1．北大荒的天空美在哪呢？（颜色：天空一碧如洗、流云五彩斑斓））2.文中有一个词语概括了天空的美，请同学们赶快找找是哪个？（一碧如洗）

出示并板书：一碧如洗

什么叫一碧如洗？（交流：蓝天仿佛被冲洗过一样，非常美丽。）天空一片淡蓝，像洗过一样的干净、明亮，真是美极了！谁来读读这个词？指读、齐读

3．北大荒秋天的天空一碧如洗，美极了。到了傍晚，西边的天上出现了几缕流云，这些流云更是美丽，美在哪里呢？找一找。（出示：【这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫，】就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。）

能用你的朗读表现这样的美吗？ ①颜色多、美 随着你的朗读，我们仿佛看到了——出示：一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫

多美呀！（出示词语）指读，齐读

指读：读一读句子吧！（评价：颜色真多，真神奇呀！）

银灰，橘黄，血红，绛紫，多美的色彩呀！其实天空的流云还不止这么多色彩！你们还看到了哪些颜色呢？（出示：这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫，一道，一道，„„）（粉红、茄紫、金黄、浅红、雪白„„）

这么多的颜色，这么美的天空，难怪作者会说——（出示，然后五彩斑斓显红），还可以说——五颜六色、五彩缤纷、五光十色„„

这么美丽的景色，谁想来美美地读一读？指读（配乐）

评价：多轻多柔的流云呀！怪不得作者把它比作锦缎呢！谁也来读一读？‖流云就如锦缎一样色彩艳丽。

②变化快 同学们有没有发现，这些流云变化得可快了？哪个词？转眼间，让我们看到了流云变化速度之快！谁来读一读？

4．齐读（配乐）

（设计意图：“读”是阅读教学的根本，通过多层次地读，使学生在读中体验，在读中感悟，领略文本意境。）

（二）小河清

1．小河美在哪里呢？（清、静、小鱼）

2．那就请同学们赶紧用心默默地读一读书上的句子，边读边想想，这小河清得怎样？

交流：“如同一条透明的蓝绸子”，“清澈见底”，清得都能看见水里的鱼儿、水底的石头和水草呢

（点击）这么清澈的小河，你们想来读一读吗？听，谁能用你的朗读让我们都能看到那样清澈的小河！

评价：是呀！小河是多么清澈啊！真想再听你读一读第一句！3.你从哪里知道小河很平静呢？（“静静地”、“明镜一样”）朗读，评价：如果说，那静静的小河躺在大地的怀抱中，那是一种宁静的美！那么小鱼的游动让小河有了生机有了活力！再来读读！（这条小鱼的出现让小河充满了勃勃的生机）

4.齐读：让我们都来做那快乐的小鱼，到小河中游一游吧！

（设计意图：在教学中引导学生通过对语言文字的阅读、感悟，进入文章的意境，从而来理解文本、陶冶情操，获得审美情趣，让学生在学习过程中品味语言，全面提高语文素养。）

（三）原野闹

1.北大荒秋天的天空很美，小河很美，原野也很美。美在哪里呢？（出示词语：热闹非凡）

男女生比较读热闹、热闹非凡，读中理解热闹非凡是超过一般的热闹、不同寻常的热闹

2．围绕热闹非凡，作者写了原野上的哪些景物？在书上把这些景物圈出来。交流，板书：大豆、高粱、榛树叶子 3．大豆怎么样？出示

点拨：谁来读得更开怀一些，放声大笑的感觉。他们为什么笑呢，大豆笑着在说些什么呀？

交流：今年是个丰收年。看，我长得多胖呀！谢谢农民伯伯的照料，我才结出了这么大的果实！大豆好像在对农民伯伯说：“勤劳就是收获！”

原来这是北大荒的人们因为丰收而发出的喜悦的笑声。谁再来读？ 出示图，齐读：一片又一片的大豆成熟了，结出了许多豆荚，它们在秋风的吹拂下，发出了哗啦啦的响声，像是在齐声欢笑！让我们再一次来感受那丰收的喜悦。

4．高粱怎么样？出示高粱，谁来读？

点拨：高粱在乐呵呵地演唱，它们在唱些什么呢？对着北大荒的人们唱些什么呢？（唱丰收的赞歌；唱北大荒真是个好地方！）

让我们学着高粱的样子也来唱一唱吧！（起立齐读）

5．设疑：同学们，生活中，大豆会笑吗？高粱会歌唱吗？这种把植物当成 人来写的手法，叫做拟人，如果，我们在作文中运用就会让文章显得生动、有趣。

6．让我们再去看看榛树叶子吧！一起读！（出示）

这是一句什么句？（板书：比喻）（把红红的榛树叶子比作火）点拨：（1）质疑：榛树叶子真的能把人们的心燃烧起来吗？（不能）

榛树叶子全都红了，枝头上挂满了果实，假如你就是北大荒的人，当你看到眼前这情景，你的心情怎样？（高兴、兴奋、激动、喜悦、丰收在望）人们在欢腾，就仿佛心被燃烧起来了！齐读体会。

（2）此时你会怎么说呢？（啊，今年又是一个丰收年。）你感受到了人们快乐的心情。

红红的榛树叶把成熟的喜悦告诉了人们，人们怎能不激动、兴奋呢？齐读

7．出示：来，让我们一起走进那热闹的原野，听，到处是歌声、笑声；看，大豆金黄金黄的，高粱黑红黑红的，榛树叶子火红火红的，人们欢欣鼓舞、喜气洋洋。读！齐读体会。

8．这一自然段，作者先以“原野热闹非凡”为总起，然后具体写了三种景物大豆、高粱、榛树叶子是如何热闹的，这就是一种新的构段方式——先概括后具体。体会比喻、拟人。来，我们一起再来读读，体会这种写法。（学生分组读）

（设计意图：总分结构是本文写作上的一大特色，抓住文本的中心句，更能有的放矢地展开教学。）

（四）第五自然段

1．引读第五自然段——生活在这里的人，„„

看，大豆成熟了，在秋风的吹拂下，摇摆起来，熟透了的豆子从豆荚里弹下来，和其他农作物都散落在地上，放眼望去，满地金黄，像一地的黄金亮闪闪的。这就是——大豆摇铃千里金。出示句子：“大豆摇铃千里金。”

2．其实，收获的又何止是这些，还有哪些宝物，到前文中去找一找？（鱼、高粱、榛子）

北大荒还会有哪些宝物？ 怪不得文中说，这里的田野、山岭——（引读）丰收的喜悦遍布了整个原野，到处是丰收的壮观景象。

（设计意图：阅读课堂中的对话过程是生成智慧、演绎精彩的过程，但是阅读课堂中的对话活动应竭力摒弃游离于文本之外的天马行空式的“闲聊”与漫无目的的“唠嗑”，努力让对话活动回归“文本”这一精神家园。此处环节设计所努力追求与落实的是，让对话根植于文本之中，让学生在潜心会文的阅读过程中读有所悟、读有所思、读有所得。设计中不仅让学生了解北大荒的秋天“天空一碧如洗、小河清澈见底”等特点，而且引导学生更进一步地思考“从哪些词句中感受到这些特点”；不仅让学生了解北大荒的秋天“原野热闹非凡”的特点，而且引导学生更进一步地思考“从哪些词句中感受到‘热闹非凡’”。这些问题的预设，看似为简单的追问，其实旨在让学生的思维与想象既不受文本的羁绊与束缚，但又能始终在文本中舞动与飞扬。在此基础上，引导学生品味词语使用的精妙，让学生在品文析句的过程中积累、内化文章的语言。这样的设计是充满浓浓语文味道的设计，这样的课堂也定然是充满浓浓语文味道的课堂。）

三、总结

1．北大荒的秋天真美啊！指黑板总结：那里景色优美，美在一碧如洗的天空，清澈见底的小河，热闹非凡的原野；那里物产丰富。

2．出示：怪不得这里的人们会情不自禁地赞叹,齐读最后一节

3．是啊，真美！过去荒芜的土地被开辟成了丰收的良田，这些都是北大荒人们的功劳！

四、作业：写一写

今天我们学了先概括后具体的写作方法。请选择下列一项内容练习写一写：

1．超市里真热闹呀！2．课间的操场上热闹非凡。3．节日的大街上热闹非凡。板书设计：

北大荒的秋天 天空 一碧如洗 景色优美 小河 清澈见底

原野 热闹非凡 大豆、高粱（拟人）

榛树叶子（比喻）物产丰富（先概括后具体）教后记：

《北大荒的秋天》描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽富饶的地方，表达了作者对北大荒的热爱之情。根据课文及学生的特点，在教学中，我进行了以下几点尝试：

一、以读为本，培养能力

《语文课程标准》中明确指出：“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”《北大荒的秋天》是一篇写景的文章，作者为我们描绘了北大荒令人心醉的景色，展示了北大荒的劳动者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅独具魅力的北大荒秋景图，是一篇很适合用来训练朗读的材料。本堂课我设计了多种形式的读，每一次读都有不同的目的，通过多形式的读让学生体会文中所描绘的景色和表达的情感，培养学生的审美能力，激发学生的爱国之情。

二、丰富想象，巩固知识

学习课文第四自然段时，请学生注意听到了什么。这时，学生纷纷回答。有的说大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声。还有的说听到了挺拔的高粱扬起了黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。接着，我启发学生想象：你知道为什么说大豆发出的是笑声？高粱这位快乐得涨红了脸的小伙子为什么唱歌呢？他想把自己的歌声献给谁呢？学生们发挥想象，畅所欲言，整个课堂热闹非凡，似乎把北大荒的原野搬到了我们的教室。通过这样的训练，既调动了学生学习的热情，培养了想象能力，又能进一步巩固课文的内容。

三、利用课件，展现情境

儿童喜爱色彩鲜艳、生动有趣的事物，抓住了儿童的注意力，也就抓住了调动儿童积极性的契机。首先，我通过多媒体展示了一幅北大荒的天空图，一下子带学生走进了北大荒，感受到了天空的一碧如洗，从而激发了学生的求知 欲。北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的绚丽、丰富，而流云不断地流动、变化更让人感到它的奇幻与神秘。接着，我又通过课件出示了四幅流云的图片，看着“一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫”，学生一个个都张大了嘴巴，甚至还有人情不自禁地喊了起来。

当然，这堂课还存在许多不足之处，我将继续努力，追求那份属于北大荒的独特之美：纯净而又绚丽，宁静而又高远。