北大荒的秋天

第一篇：北大荒的秋天

《北大荒的秋天》第二课时教学设计

一、揭题：

1、今天我们继续学习《北大荒的秋天》，（板书课题）齐读课题。

2、学生认读词语，并纠错。（自由读，指名读）

几缕 橘黄 绛紫 顿时 漾起 豆荚 脸庞 榛树 转眼间 热闹非凡

3、通过上节课的学习你有哪些收获？（畅谈收获）学生汇报自己在内容方面的收获。

生甲：通过学习我知道了北大荒的秋天很美。

生乙：我还知道了北大荒的秋天很美，主要表现在天空一碧如洗，小河清澈见底，原野热闹非凡。

生丙：北大荒的秋天风光秀丽，物产丰富。

4、说的太好了，的确，北大荒的秋天太美了，我们一块去欣赏吧。

二、深入文本，理解课文，感悟意境。

（一）北大荒的天空（第二自然段）

1、课文那一自然段写出了天空的美？快速浏览课文，说说它美在哪里？把句子找出来读读。

（指名学生说，板书：天空

一碧如洗）“一碧如洗”这里的“碧”指碧蓝，天空一片碧蓝好像洗过一样。

2.傍晚时，天空的颜色不断发生着变化，读读这些句子，你能找到哪些表示颜色的词？（银灰橘黄 血红 绛紫）

（1）“转眼间”是什么意思？再说几个表示时间很短的词语。（一瞬间、眨眼间、霎时、刹那间）

（2）“一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫”色彩真多呀！那么多的颜色，想象一下流云还会有哪些颜色？照着“银灰、橘黄、血红”这三个词的样子，也来说说你想象中的流云。（学生畅说预言：雪白 粉红 碧绿 湛蓝 金黄）课文中把流云比作什么？（五彩斑斓的锦缎，板书：五彩斑斓）“五彩斑斓”可以换成什么词？（五颜六色 五彩缤纷）（指导用赞美的语气读）

3、读出来了五彩斑斓的美，我们一起来欣赏一下那似锦锻的流云，（课件出示图片）看着图片，师范读，指名读。

4、指导看板书背诵。

〔设计意图〕“读”是阅读教学的根本，通过多层次地读，使学生在读中体验，在读中感悟，领略文本意境。

（二）北大荒的小河（第三自然段）

1、北大荒秋天的天空是这般美丽，而那儿的小河又别有一番情趣。

2、读读第三自然段，课文哪句话写出了小河的美，你能找到吗？（出示课件小河图）小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。（指名读，板书：小河 清澈见底）

（2）理解“如同”。这是一个比喻句，把什么比作成什么？（指名说）

（3）水中的鱼儿也凑热闹来了，大家看（课件出示图片、句子）“一群小鱼顶着水游过来，明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。” “漾”在这里指什么？“顿时”还能换成什么词？看着欢快的小鱼，荡漾的河水，你的心情又如何？（快乐）（板书：小鱼快活）

3、小鱼的出现，使小河有了勃勃的生机，让我们一起来读，感受小鱼的快乐。（指导读出欢快的语气。）

4、小结：小河躺在大地的怀抱中，是一种静态的美，而活泼的小鱼是一种动态的美，这一静一动构成了一幅生动的画面，它们在一起是那么快乐、和谐。（指导学生感情诵读，领略动静结合的美。）

（设计意图：在教学中引导学生通过对语言文字的阅读、感悟、进入文章的意境，从而来理解文本、陶冶情操，获得审美情趣，让学生在学习过程中品味语言，全面提高语文素养。）

（三）北大荒的原野（第四自然段）

1、课文哪一段写了原野的景色？这段话中哪句话是中心句，能概括北大荒秋天原野的特点？具体写了哪几种事物？（学生自由读文）

2、(指名回答）“热闹非凡”是什么意思？（十分热闹）（，板书：原野

热闹非凡）这句话是本段的总结句，叫中心句。具体写了哪几种事物？（学生齐声说大豆、高粱、榛树）指导学生划出词。（板书：大豆笑、高粱唱、榛树红）（课件出示句子）成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声。（指名读）“听”到大豆的声音了吗？（我听到大豆在欢笑。）

（1）大豆已经长出了豆荚，还发出声音，这说明豆荚已经成熟了。所以这里的人们喜欢用这样一句话来赞美秋天，（大豆摇铃千里金。）农民伯伯看到这一切心情会怎样？（丰收、喜悦）

（2）带着这样的感觉谁来读读这一句？（指名读）你还听到了什么声音？（我听到高粱在唱歌。）指导学生看插图，看，挺拔的高粱，扬起了黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱，会唱些什么呢？它们多快乐呀！谁能像它们一样乐呵呵地读读这句。

（3）“黑红黑红”比“黑红”颜色要深，你还发现什么是黑红黑红的？（妈妈的毛衣 熟透的葡萄 杨梅）

3、作者笔下的大豆会欢笑，高粱会演唱，这是把它们当作什么来写？（齐说：人）这种修辞手法就叫——拟人。把物当人来写了，多可爱呀！我们一起来读读句子，读出可爱。

4、而这时山坡上、大路边、村子口，又是怎样的景色呢？（学生齐说）（课件出示句子）山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。看到那么美的榛树，想着以前的荒原变成了良田，在这收获的季节，人们的心情怎样？（兴奋、激动）这种高兴快乐到了极点就说心也燃烧起来了，让我们满怀激情的读读这一句。

5、这一段话先概括写了原野的热闹非凡，再从大豆、高粱、榛树具体展开写出了怎样热闹，这在写法上叫先总写后分写。（指导背诵本段）

6、指导学生即兴说话。

（1）下课了，操场上（）。有的学生（），有的（），还有的（）。（2）秋天，果园里的果子（）。苹果（），梨（），葡萄（）……（设计意图：总分结构是本文写作上的一大特色，抓住文本的中心句，更能有的放矢地展开教学。反复读，使学生在教学中透过感受自然美、景物美来体会生活美、劳动美、情感美。）

（四）学习第5、6自然段。

1、北大荒的天空流云似锦，小河清澈见底，原野热闹非凡，其实美还不仅仅是这些，请看，（出示句子）这里的田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子，都会在这个季节用双手捧出沉甸甸的宝物来。（指名读第5自然段）

2、理解“大豆摇铃千里金”（大豆成熟了，满地是宝。说明北大荒富饶，也赞美了北大荒的人民勤劳。）“草甸子”（长满野草的低湿地），指导读好“沉甸甸”。

3、小结：北大荒的秋天不仅景色秀美，而且物产丰富。此时我情不自禁地感叹：“啊，北大荒的秋天真美呀！”（板书：真美）

三、看板书，背诵课文中你喜欢的一个自然段。

四、作业超市：（选两题完成）

1、照样子，写词语。沉甸甸：＿ ＿ ＿ 静静地：＿ ＿ ＿

黑红黑红：＿ ＿ ＿

2、仿照课文第四段总分写法写一段话。

3、背诵全文。

第二篇：《北大荒的秋天》

教学内容：《北大荒的秋天》第二课时

教学重难点：1．感受课文语言的生动，通过朗读表现北大荒景美、物产丰富。

2．学习第四自然段先概括后具体的构段方式。

教学过程：

一、复习导入

1．这节课，我们继续学习——《北大荒的秋天》。

通过上一节课的学习，北大荒的秋天留给你怎样的印象？你能用一句话来赞美它吗？（出示：啊，北大荒的秋天真美呀！）

2．作者是从哪两个方面来写北大荒秋天的美的呢？（交流，板书：景色优美 物产丰富）

3．北大荒的秋天景色优美，你知道美在哪里呢？（板书：天空、小河、原野）

过渡：北大荒的秋天美在天空，美在小河，美在原野，今天我们就和作者一起再次走进那美丽富饶的北大荒。打开书本。

二、精读课文

（一）天空净

1．北大荒的天空美在哪呢？（颜色：天空一碧如洗、流云五彩斑斓））2.文中有一个词语概括了天空的美，请同学们赶快找找是哪个？（一碧如洗）

出示并板书：一碧如洗

什么叫一碧如洗？（交流：蓝天仿佛被冲洗过一样，非常美丽。）天空一片淡蓝，像洗过一样的干净、明亮，真是美极了！谁来读读这个词？指读、齐读

3．北大荒秋天的天空一碧如洗，美极了。到了傍晚，西边的天上出现了几缕流云，这些流云更是美丽，美在哪里呢？找一找。（出示：【这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫，】就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。）

能用你的朗读表现这样的美吗？ ①颜色多、美 随着你的朗读，我们仿佛看到了——出示：一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫

多美呀！（出示词语）指读，齐读

指读：读一读句子吧！（评价：颜色真多，真神奇呀！）

银灰，橘黄，血红，绛紫，多美的色彩呀！其实天空的流云还不止这么多色彩！你们还看到了哪些颜色呢？（出示：这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫，一道，一道，„„）（粉红、茄紫、金黄、浅红、雪白„„）

这么多的颜色，这么美的天空，难怪作者会说——（出示，然后五彩斑斓显红），还可以说——五颜六色、五彩缤纷、五光十色„„

这么美丽的景色，谁想来美美地读一读？指读（配乐）

评价：多轻多柔的流云呀！怪不得作者把它比作锦缎呢！谁也来读一读？‖流云就如锦缎一样色彩艳丽。

②变化快 同学们有没有发现，这些流云变化得可快了？哪个词？转眼间，让我们看到了流云变化速度之快！谁来读一读？

4．齐读（配乐）

（设计意图：“读”是阅读教学的根本，通过多层次地读，使学生在读中体验，在读中感悟，领略文本意境。）

（二）小河清

1．小河美在哪里呢？（清、静、小鱼）

2．那就请同学们赶紧用心默默地读一读书上的句子，边读边想想，这小河清得怎样？

交流：“如同一条透明的蓝绸子”，“清澈见底”，清得都能看见水里的鱼儿、水底的石头和水草呢

（点击）这么清澈的小河，你们想来读一读吗？听，谁能用你的朗读让我们都能看到那样清澈的小河！

评价：是呀！小河是多么清澈啊！真想再听你读一读第一句！3.你从哪里知道小河很平静呢？（“静静地”、“明镜一样”）朗读，评价：如果说，那静静的小河躺在大地的怀抱中，那是一种宁静的美！那么小鱼的游动让小河有了生机有了活力！再来读读！（这条小鱼的出现让小河充满了勃勃的生机）

4.齐读：让我们都来做那快乐的小鱼，到小河中游一游吧！

（设计意图：在教学中引导学生通过对语言文字的阅读、感悟，进入文章的意境，从而来理解文本、陶冶情操，获得审美情趣，让学生在学习过程中品味语言，全面提高语文素养。）

（三）原野闹

1.北大荒秋天的天空很美，小河很美，原野也很美。美在哪里呢？（出示词语：热闹非凡）

男女生比较读热闹、热闹非凡，读中理解热闹非凡是超过一般的热闹、不同寻常的热闹

2．围绕热闹非凡，作者写了原野上的哪些景物？在书上把这些景物圈出来。交流，板书：大豆、高粱、榛树叶子 3．大豆怎么样？出示

点拨：谁来读得更开怀一些，放声大笑的感觉。他们为什么笑呢，大豆笑着在说些什么呀？

交流：今年是个丰收年。看，我长得多胖呀！谢谢农民伯伯的照料，我才结出了这么大的果实！大豆好像在对农民伯伯说：“勤劳就是收获！”

原来这是北大荒的人们因为丰收而发出的喜悦的笑声。谁再来读？ 出示图，齐读：一片又一片的大豆成熟了，结出了许多豆荚，它们在秋风的吹拂下，发出了哗啦啦的响声，像是在齐声欢笑！让我们再一次来感受那丰收的喜悦。

4．高粱怎么样？出示高粱，谁来读？

点拨：高粱在乐呵呵地演唱，它们在唱些什么呢？对着北大荒的人们唱些什么呢？（唱丰收的赞歌；唱北大荒真是个好地方！）

让我们学着高粱的样子也来唱一唱吧！（起立齐读）

5．设疑：同学们，生活中，大豆会笑吗？高粱会歌唱吗？这种把植物当成 人来写的手法，叫做拟人，如果，我们在作文中运用就会让文章显得生动、有趣。

6．让我们再去看看榛树叶子吧！一起读！（出示）

这是一句什么句？（板书：比喻）（把红红的榛树叶子比作火）点拨：（1）质疑：榛树叶子真的能把人们的心燃烧起来吗？（不能）

榛树叶子全都红了，枝头上挂满了果实，假如你就是北大荒的人，当你看到眼前这情景，你的心情怎样？（高兴、兴奋、激动、喜悦、丰收在望）人们在欢腾，就仿佛心被燃烧起来了！齐读体会。

（2）此时你会怎么说呢？（啊，今年又是一个丰收年。）你感受到了人们快乐的心情。

红红的榛树叶把成熟的喜悦告诉了人们，人们怎能不激动、兴奋呢？齐读

7．出示：来，让我们一起走进那热闹的原野，听，到处是歌声、笑声；看，大豆金黄金黄的，高粱黑红黑红的，榛树叶子火红火红的，人们欢欣鼓舞、喜气洋洋。读！齐读体会。

8．这一自然段，作者先以“原野热闹非凡”为总起，然后具体写了三种景物大豆、高粱、榛树叶子是如何热闹的，这就是一种新的构段方式——先概括后具体。体会比喻、拟人。来，我们一起再来读读，体会这种写法。（学生分组读）

（设计意图：总分结构是本文写作上的一大特色，抓住文本的中心句，更能有的放矢地展开教学。）

（四）第五自然段

1．引读第五自然段——生活在这里的人，„„

看，大豆成熟了，在秋风的吹拂下，摇摆起来，熟透了的豆子从豆荚里弹下来，和其他农作物都散落在地上，放眼望去，满地金黄，像一地的黄金亮闪闪的。这就是——大豆摇铃千里金。出示句子：“大豆摇铃千里金。”

2．其实，收获的又何止是这些，还有哪些宝物，到前文中去找一找？（鱼、高粱、榛子）

北大荒还会有哪些宝物？ 怪不得文中说，这里的田野、山岭——（引读）丰收的喜悦遍布了整个原野，到处是丰收的壮观景象。

（设计意图：阅读课堂中的对话过程是生成智慧、演绎精彩的过程，但是阅读课堂中的对话活动应竭力摒弃游离于文本之外的天马行空式的“闲聊”与漫无目的的“唠嗑”，努力让对话活动回归“文本”这一精神家园。此处环节设计所努力追求与落实的是，让对话根植于文本之中，让学生在潜心会文的阅读过程中读有所悟、读有所思、读有所得。设计中不仅让学生了解北大荒的秋天“天空一碧如洗、小河清澈见底”等特点，而且引导学生更进一步地思考“从哪些词句中感受到这些特点”；不仅让学生了解北大荒的秋天“原野热闹非凡”的特点，而且引导学生更进一步地思考“从哪些词句中感受到‘热闹非凡’”。这些问题的预设，看似为简单的追问，其实旨在让学生的思维与想象既不受文本的羁绊与束缚，但又能始终在文本中舞动与飞扬。在此基础上，引导学生品味词语使用的精妙，让学生在品文析句的过程中积累、内化文章的语言。这样的设计是充满浓浓语文味道的设计，这样的课堂也定然是充满浓浓语文味道的课堂。）

三、总结

1．北大荒的秋天真美啊！指黑板总结：那里景色优美，美在一碧如洗的天空，清澈见底的小河，热闹非凡的原野；那里物产丰富。

2．出示：怪不得这里的人们会情不自禁地赞叹,齐读最后一节

3．是啊，真美！过去荒芜的土地被开辟成了丰收的良田，这些都是北大荒人们的功劳！

四、作业：写一写

今天我们学了先概括后具体的写作方法。请选择下列一项内容练习写一写：

1．超市里真热闹呀！2．课间的操场上热闹非凡。3．节日的大街上热闹非凡。板书设计：

北大荒的秋天 天空 一碧如洗 景色优美 小河 清澈见底

原野 热闹非凡 大豆、高粱（拟人）

榛树叶子（比喻）物产丰富（先概括后具体）教后记：

《北大荒的秋天》描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽富饶的地方，表达了作者对北大荒的热爱之情。根据课文及学生的特点，在教学中，我进行了以下几点尝试：

一、以读为本，培养能力

《语文课程标准》中明确指出：“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”《北大荒的秋天》是一篇写景的文章，作者为我们描绘了北大荒令人心醉的景色，展示了北大荒的劳动者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅独具魅力的北大荒秋景图，是一篇很适合用来训练朗读的材料。本堂课我设计了多种形式的读，每一次读都有不同的目的，通过多形式的读让学生体会文中所描绘的景色和表达的情感，培养学生的审美能力，激发学生的爱国之情。

二、丰富想象，巩固知识

学习课文第四自然段时，请学生注意听到了什么。这时，学生纷纷回答。有的说大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声。还有的说听到了挺拔的高粱扬起了黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。接着，我启发学生想象：你知道为什么说大豆发出的是笑声？高粱这位快乐得涨红了脸的小伙子为什么唱歌呢？他想把自己的歌声献给谁呢？学生们发挥想象，畅所欲言，整个课堂热闹非凡，似乎把北大荒的原野搬到了我们的教室。通过这样的训练，既调动了学生学习的热情，培养了想象能力，又能进一步巩固课文的内容。

三、利用课件，展现情境

儿童喜爱色彩鲜艳、生动有趣的事物，抓住了儿童的注意力，也就抓住了调动儿童积极性的契机。首先，我通过多媒体展示了一幅北大荒的天空图，一下子带学生走进了北大荒，感受到了天空的一碧如洗，从而激发了学生的求知 欲。北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的绚丽、丰富，而流云不断地流动、变化更让人感到它的奇幻与神秘。接着，我又通过课件出示了四幅流云的图片，看着“一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫”，学生一个个都张大了嘴巴，甚至还有人情不自禁地喊了起来。

当然，这堂课还存在许多不足之处，我将继续努力，追求那份属于北大荒的独特之美：纯净而又绚丽，宁静而又高远。

第三篇：北大荒的秋天

《北大荒的秋天》教学案例分析

2017.12.31 语文新课标总目标提出：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。”语文教学的审美教育是将美学理论运用于语文教学实践之中，解决语文教学实践问题的教学活动。它的不仅使学生更好地掌握基础知识，而且能通过审美的积极性和兴趣，培养学生的感知美、欣赏美和创造美的能力，从而达到提高语文教学效果的目的。《北大荒的秋天》描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽富饶的地方，表达了作者对作者北大荒的热爱之情。这类写景的文章，语言优美、词汇丰富、表达生动，是学习语言的好材料，是培养学生“健康的审美情趣”的有利媒介。在教学中根据课文及学生的特点，在教学中如何培养学生“审美情趣”，提高语文教学效果，我进行了以下几点尝试：

【课堂实录】 „„

师：下面就让我们收拾行装，带着我们心中的向往，走进北大荒，用我们的眼睛聚精会神地看吧！请自由读2到4节。一边读课文一边想象，你看到了哪些画面？

（生自由朗读课文2——4节）

师：老师从小朋友们读书时那投入的表情、激情的动作深深感受到你们已经陶醉于北大荒迷人的美景之中。谁能告诉老师，课文从哪几方面概括地介绍北大荒的秋天真美呀？

生1：天空一碧如洗…… 师：“一碧如洗”什么意思？ 生1：天空蓝蓝的，象洗过一样。

师（指着窗外的天空）：小朋友们，你觉得今天的天空怎样？ 生2：蓝蓝的，没有一点云彩！师：读读这个词语告诉老师！

（生2有感情的朗读“一碧如洗”这个词语。）

（生1接着读“只有在傍晚，西边的天空才会有几缕流云。”）师：中午和早上有吗？（生齐说没有。）师：再读读告诉老师！

（生1重读，注意突出了“只有……才”这个关联词语）。

师：对于天空的美，我们可以结合课文中的两个词语进行感受，找到了吗？ 生1：一碧如洗。生2：五彩斑斓。

师：你来说一说对这个词语的理解？从课文中的哪些地方可以看出？（生2读“这些流云------的锦缎。”教师相机出示对应的多媒体画面。” 师：“银灰、橘黄、血红、绛紫”都是表示颜色的词语，我们班有的同学穿的衣服就是绛紫的。

（孩子们立刻睁大好奇的眼睛寻找，最后目光落在一位女孩子身上，并用手指着。）

师：对，陈君君穿的就是绛紫色上衣。“银灰、橘黄，血红”这三个词语我们可以这样解释，像白银一样的白色，像橘子一样的黄色，像血一样的红色！你还能列举出一些同样形式的词语吗？

（学生列举出许多同样结构的词语：瓦蓝、草绿、金黄------）

师：小朋友们，再读读这一节，边读边想象这美丽的画面，体会西天的晚霞除了颜色多，还有怎样的特点呢？

生：颜色变化快！师：怎么知道的？

生：从“转眼间”这个词可以读出来！

师：请通过读告诉老师。（学生读时，语速较快。）

师：老师听出来了，颜色变化果然是快！北大荒的天空一碧如洗，天空中的流云五彩斑斓，验证了北大荒的秋天真美呀。北大荒的秋天还美在什么地方呢？

生1：小河清澈见底。师：你能具体的讲一讲吗？

生1：如同一条透明的带子！生2：可以看见河里的水草！师：还可以看见什么？

生：小鱼在水里自由自在地做游戏！

师：谁能用连贯的一段话进行介绍呢？（多名学生进行口语练习。）生1：原野热闹非凡！也能体现北大荒真美呀。

师：能把你读书时看到的、感受到的通过读告诉老师吗？（生1读第4节。）师：小朋友们，大豆发出了“哗啦啦”的笑声，为什么笑呢？ 高粱在“乐呵呵地演唱”，会唱些什么呢？

生：老师，为什么说榛树叶“红得像一团团火，把人的心也给燃烧起来了。”是真的燃烧吗？

师：这个问题提得好！小朋友们，假如现在你就是北大荒的人，当你看到眼前这情景，你得心情怎样？你会怎样说呢？

生1：啊，今年又是一个丰收年！生2：太好了，我的大豆能多收几麻袋！

师：现在我们就是北大荒人，让我们大声诵读第4节，以此表达我们丰收的喜悦吧！

（学生读。）

师：你们能够仿照第五节，用下列句子说一段话吗？

（学生仿照第四小节的总分结构进行仿写，写完后，全班交流。）师：下面就让我们来看看真正的北大荒人对自己的家乡又是怎么说的吧！（出示课文第5节）

师： 请同学们一边读一边思考，这一节中，你有什么地方不懂？（学生自由读之后指名学生读）生： “大豆摇铃千里金”是什么意思？ 生1：大豆丰收了可以卖很多钱！

师：可以这么理解。老师听说在北大荒还有这么一句俗语“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里！”说的就是扔出棍子就可以打到狍子，用瓢在小河里就可以舀到鱼，野鸡会飞到家里来。你觉得北大荒怎样？

生：北大荒是个富饶的地方，是个物产丰富的地方！师：就让我们齐读第5节！（生齐读第5节）【成功和启示】

一、以读为经、以悟为纬，朗读感悟中培养审美能力。

《语文课程标准》中明确指出：“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”《北大荒的秋天》是一篇写景的文章，是一篇很适合用来训练朗读的材料。教学中采用“以读为经、以悟为纬”的教学方法，以“美”为切入点，（1）读后整体感受美（2）在文章中寻找美（3）品词析句感悟美（4）朗读中体会表达美，这样做十分适合本篇课文的特点。本堂课还设计了多种形式的读：自由读、范读、指名读、比赛读。每一次读都有不同的目的，通过多形式的读让学生体会问中所描绘的景色和表达的情感，培养学生的审美能力。

二、利用课件展现情境，循序渐进感悟品味文本之美。

儿童喜爱色彩鲜艳、生动有趣的事物，抓住了儿童的注意力，也就抓住了调动儿童积极性的契机。首先，我通过多媒体展示了一幅北大荒的天空图，一下子带学生走进了文本所描写的北大荒，感受到了天空的一碧如洗，从而激发了学生的求知欲。北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的绚丽、丰富，而流云不断地流动、变化更让人感到它的奇幻与神秘。接着，我又通过课件出示了四幅流云的图片，看着“一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫”，学生一个个都张大了嘴巴，甚至还有人情不自禁地喊了起来。图片、音像资料的恰当运用，为学生的声像同构提供了一个很好的平台。老师也比较注意引导学生发现和选择文本中有价值的、关键的词句，采取“抽丝剥茧”式的方法引导学生感悟，接着引导朗读，这样循序渐进的教学，感悟品味文本之美。符合三年级学生的认知特点，易于学生接受。

三、以画促读，唤起学生美感体验。

课文第三自然段描写小河的文字极其优美，小河美，美在它的清澈见底，更美在小鱼逆水而游的欢快。精读时，我主要引导学生抓住打比方的句子，体会小河的清和静，小鱼的勃勃生机。然后引导学生将文字转化为画面，变抽象为形象，用画来表现美，同时感受美。于是，我鼓励他们拿起画笔，边读边画小河、小鱼、波纹……学生再次朗读时声情并茂，收到了很好的效果。

第四篇：北大荒的秋天

《北大荒的秋天》第二课时教学设计

赣榆县柘汪小学 牟菲菲

教材分析: 这是一篇文字兼美的写景状物的文章，作者用优美的语言描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽富饶的地方，表达了作者对北大荒的无比热爱之情。文章共有六个自然段。先写了北大荒秋天的到来，再从天空、小河、原野三方面写出北大荒秋天景色的美丽，第五自然段写了北大荒物产的丰富，最后作者包含深情地赞美了北大荒的秋天。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。

3、学习总分的构段方式，尝试围绕中心句写话。教学重点：

通过对课文的诵读感悟，体会北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。

教学难点：

读中感悟文本，理解文本，提高审美情趣；品读语言文字，提高学生思维，从而散发巨大的语文魅力。

教学用具：多媒体课件 教学过程：

一、歌曲导入

多媒体播放音乐《郊游》，师生起立和节拍齐唱歌曲。显示北大荒的图片，问学生：大家快看我们来到哪里了？生齐答。师述：我们在秋天来到北大荒，就让我们一起欣赏欣赏北大荒的秋天吧！板书：北大荒的秋天，师生齐读课题。

二、读中感悟

师：上一节课我们已经初步认识了北大荒，谁能用一个字来概括一下秋天的北大荒给你留下的印象？引出“美”。你觉得北大荒哪里最美？指名请学生回答，并根据学生的回答逐段学习体会课文。

（一）体会天空美

1、读一读你最喜欢的段落。

2、什么叫一碧如洗？天空像洗过一样的干净，想看看吗？

3、天空一碧如洗，只有在傍晚，西边的天上才会有几缕流云。看好老师要变魔术啦，这些流云在落日的映照下，转眼间变成什么？（出示课件）（一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫），想一想除了这些，傍晚的天空还会有什么颜色？（金黄、茄紫、粉红、浅红、玫瑰红）

4、这样的天空你感觉怎么样？是啊！这哪里是天空，简直像是什么？

5、师指导朗读第二句话。

6、（师将“美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。”擦去）让你来写，你怎么写？指名请学生说一说。

7、这么美丽的景色，谁还想再读？

（二）认识小河美

1、你觉得哪里最美？请把她介绍给我们大家。

2、（出示课件）是呀！小河是多么的清澈，多么的平静啊！提问：为什么把她比作“一条透明的蓝绸子”？用“因为------所以------”说话。

3、看，小河的清澈和安静，把谁给吸引来了？（出示课件）如果说，那静静的小河躺在大地的怀抱中，那是一种静谧的美！那自由活泼的小鱼则是一种灵动的美，这一静一动我们该怎么读好呢！先自己试一试。

4、假如你是一条小鱼，你该怎样表达此时的心情？指名读。

5、指导背诵。不看书，你能把这段话填出来吗？指名填，一起填。（出示课件）

（三）感悟原野美

1、还有谁愿意介绍你最喜欢的地方？

2、师出示课文第四自然段（见课件），学生自由读。

3、轻轻读读这段话，你能找到一句可以管这一段的话吗？（你觉得那一句话最重要？）

生读书。

4、好，看来大家都找得很准。“原野热闹非凡”，到底热闹在哪里？首先原野热闹在颜色的热烈。大家去读书，找找有哪些颜色？（黑红黑红、火红火红、金黄金黄）

5、引读：黑红黑红的是那――挺拔的高梁；火红火红的是――山坡上，大路边，村子口的榛树叶子；金黄金黄的是那成片的大豆。（随机出示图片）

6、原野热闹非凡，再读书，你听到了哪些声音？（豆荚发出的呼啦拉的笑声；高粱在乐呵呵地演唱。）

7、再品品，还听到什么声音？（提示：人们的心为什么会燃烧起来？他们发出了怎样的声音？）读一读第五自然段。（人们欢呼起来，人们的赞美声，人们的唱歌声„„）

8、你们听得真仔细！引读所以人们的心也给――燃烧起来了。

9、指导感情朗读。（先齐读，再分组读暗示先总后分的构段方式）小结：通过朗读让我们亲身感受到北大荒的原野——热闹非凡。

（四）品味物产丰富

1、北大荒的秋天不但景色优美，而且物产丰富。（引读第五自然段）

2、生活在这里的人们，喜欢用“大豆摇铃千里金”来赞美北大荒，这是为什么呢？哪些词句能告诉我们此时的北大荒的确是“千里金”呢？理解：“大豆摇铃千里金”

3、提出北大仓的名称，更名《北大仓的秋天》。

4、北大荒的秋天不仅景色优美，而且物产丰富，所以作者情不自禁地发出赞叹——（齐读课文最后一节）

5、总结：北大荒的秋天是一幅画，一首诗，一曲丰收的歌。

三、读练巩固

1、播放背景音乐，请学生自由的朗读课文。并指名请学生给大家朗诵自己最喜欢的段落，师生共同给予评价。

2、小练笔：不仅北大荒的秋天很美，大家看我们金秋的校园美不美？（课件出示校园美景图）你也能用这样的话来赞美一下我们的校园吗？出示： 秋天的校园真美啊！（）。组织学生以小组为单位，自由书写自己的所想所感。

请学生展示自己小组的“智慧果实”。师生共同评价。

四、朗读总结

北大荒的秋天很美，我们同学的朗读更美，让我们一起再美美的把课文读一读吧！

五、作业乐园

1、有感情的朗读背诵课文。

2、搜集类似词语：金黄金黄 黑红黑红 火红火红

小练笔：家乡的秋天真美呀！（）。赞美一下家乡的秋天

板书设计：

天空 一碧如洗

北大荒的秋天

小河 清澈见底

美

原野 热闹非凡 物产 丰富

教后反思: 本课的设计主要以“读”为线索，融合丰富多彩的画面，在读中“解疑”，在读中与文本对话，在读中悟情、入情、动情。在本课的教学过程中，“读”贯穿始终，让学生读中体会，读中领悟，读中升华。积极倡导自主、合作、探究的学习方式，通过小组合作研读词句、训练朗读，进而分组汇报交流，理解文章内容，指导朗读。这样，不仅培养了学生自主学习、主动探索的习惯，让学生充分地展示自我，为学生的发展提供了更为自由、更为广阔的空间，而且在合作学习中，通过互相启发，共同探究，培养了合作精神和协作能力。课后的小练笔重视了读与写的有机结合，使阅读教学与作文教学密切结合，相互为用，增加了语言储备和材料积累，让学生从课内迁移到课外。不仅使学生逐渐养成留心观察大自然的习惯，也增添了学生关注生活、热爱生活、学习语文的兴趣，激发了学生的习作欲望，使学生的个性言语能力与想象创新能力得到提高。

第五篇：北大荒的秋天

《北大荒的秋天》教学设计

陕西省商洛市商南县清油河希望小学 朱宝珍

教学内容

苏教版小学语文第五册教材第5课《北大荒的秋天》。教学目标

1、认知目标：通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方。

2、情感目标：了解北大荒秋天的自然风光和丰收景象，培养学生热爱祖国的思想感情。

3、技能目标；能从网上查阅关于北大荒的资料，并在老师的帮助下完成powerpiont电子幻灯片。教学重点：品味词句，想象意境，训练朗读。教学难点：

理解“一碧如洗”、“清澈见底、“热闹非凡”等词语。教学对象及其学习需要分析：

对于三年级的学生，光从字面上很难感受到那种“大豆摇铃千里金”的景象，帮助他们从网上搜集资料，结合图片或录象，展开丰富的想象，从而产生身临其境的感觉，真正把自己的自豪感融入朗读之中。

教学媒体选择与应用设计：

网络、录像、powerpiont电子幻灯。教学准备：

１、有关北大荒秋天的录像。

２、备查网址。

教学流程

一、播放歌曲，激趣导入。

1、欣赏《北大荒》歌曲。

2、听过此歌吗？想去北大荒秋游吗？

3、今天这节课，我们要通过认真读课文，和作者一起去北大荒秋游，领略一下北大荒秋天的自然风光和丰收景象．

二、明确目标，自学课文。

1、明确目标：在网上查找一些有关北大荒秋天的自然风光和丰收景象的一些图片、文字资料。边读边思考：北大荒的秋天有哪些特有的景象？

2、边读边找边看边思。

三、小组合作，交流学习。

（一）简介北大荒。

1、过渡：刚才同学们上网尽情地去北大荒秋游了一番。北大荒的秋天给你留下什么印象？

2、播放北大荒秋天的自然风光图片和丰收景象的图片，教师加以文字简介。

（二）感知文中景，感受文中情。

1、你最喜欢北大荒秋天的自然风光，还是丰收景象？自己先读读，再读给４人小组的同学听，读完后说说自己的感受，其他同学给他评议评议。

2、生读后交流，教学２－５节。

（1）自然风光包括天空、小河、原野。请学生畅谈观赏到自然风光后的感受。

A、多媒体出示天空的美景和北大荒秋天天空的文字资料，体会文章的用词优美。配乐朗读第２自然段，读出北大荒秋天天空的美丽。

B、过渡：北大荒秋天的天空好美呀！那里的小河也挺不错的。借助多媒体，边欣赏小河的美丽，边朗读第３自然段。

启发学生想象：家乡的小河，给你留下了什么？能说说吗？

C、过渡：北大荒秋天的天空一碧如洗，小河清澈见底，那么北大荒秋天的原野景色又怎样呢？

网上搜索，带大家去原野看看。

在老师指导下，根据学生找到的图片重点理解：热闹非凡、哗啦啦的笑声、黑红黑红的脸庞、燃烧。这里，采用拟人手法，可以看出人们非常快乐，是丰收给北大荒人带来了喜悦。

图文对照，把热闹、喜悦的景象读出来。（齐读第４自然段）

（2）通过写天空、小河、原野，表现了秋天的北大荒景色优美，那么，北大荒的物产丰富表现在哪里呢？

A、图片欣赏：田野、山岭、江河、草甸子。

B、学习播音，把秋天的北大荒丰富的物产一一介绍。

C、明确“大豆摇铃千里金”的意思。

（三）尝试创作，自制电子作品。

1、总结；一天的北大荒秋游结束了，你最想说什么？（北大荒那么可爱迷人、美丽富饶，是北大荒建设者们的功劳。）

2、观看录象《北大荒》，激发学生热爱祖国的感情。

3、媒体制作：四人小组合作，根据查得的图片、文字资料，制作一张北大荒秋天的幻灯片，力求图文并茂，以便向家人、朋友介绍北大荒的秋天。

四、教师辅导学生完成电子作业。

1、根据学生查找得到的图片、资料，在教师的指导下完成powerpiont电子幻灯制作。

2、用windows98“画图”窗口画出你认为最美的一幅北大荒图片。

多元评价：

充分运用现代化教学手段，突破重点、难点，化难为易，高效学习。

1、要领会语言文字的美，必须创设情境，把学生带入语言的情境之中，通过视听教材和语言文字的有机结合，把学生带入美妙的情境之中，让学生体验文字的美。课文中让学生紧扣“一碧如洗”想象天空的净美，通过“如同一条透明的蓝绸子”、“明镜一样的水面”、“漾起”感受北大荒的小河是多么的“清澈见底”，从而明确小河的清美。

2、理解“热闹非凡”时，结合图片。

出示北大荒秋天的原野图，让学生观察后，说说从哪几个方面可看出“热闹非凡”的情景，体会出秋天气氛的热烈、人们情绪的高涨。

3、教学中，学生在自学课文的基础上精读了课文，应该让学生活记乐背。利用查得的图片、文字资料制作一张电子幻灯片，力求图文并茂，向人们介绍北大荒秋天的美丽富饶。

师生合作电子幻灯作品展示。教学反思

北大荒对于学生来说，是一个既陌生又遥远的地方。考虑到学生对课文的感悟，我在课前让他们搜集了一些有关北大荒的资料。（但是学生没能收集到多少，还是建立在老师收集的基础上。）课堂上，有学生质疑“大豆摇铃千里金”的意思，不料没有一个学生发表见解。于是我请他们找一找上文中哪些句子就与大豆有关，学生找到了“成片的大豆摇动着豆荚发出哗啦啦的笑声”这句话。我问：“大豆为什么会发出笑声呢？”学生回答大豆成熟了。追问：“成熟的大豆什么有颜色？”课文中哪个词与“摇铃”有关？哪个词与“千里金”有关？学生找到了“哗啦啦的笑声”“遍地金黄”等，由此想到了大豆成熟的景象。这样一来，学生基本上就明白了这句话的意思了。

再以课文的第四自然段为例，这一自然段向读者展现了北大荒原野热闹非凡的景象。为了让学生体会到这份热闹，首先，我让学生轻声读这一段，并注意听到了什么。这时，学生纷纷回答，有的说听到了成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声，还有的说听到了挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。接着，我启发学生想象：你知道为什么说大豆发出的是笑声？高粱这位快乐得涨红了脸的小伙子为什么唱歌呢？学生们发挥想象，畅所欲言，以此体会人们丰收的喜悦。通过这样的训练，既调动了学生学习的热情，培养了想象能力，又能进一步巩固课文的内容。