5、北大荒的秋天

第一篇：5、北大荒的秋天

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5、北大荒的秋天]

5、北大荒的秋天

一、教学目标：

1、学会本课生字，理解生字组成的词语，5、北大荒的秋天。

2、学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。

3、能真确，流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

4、知道北大荒是个美丽、富饶地地方，培养学生热爱祖国地思想感情。

二、教学时间：

两课时。

第一课时

一、揭示课题，导入新课

1、指名读课文。

2、简介北大荒。

北大荒是指黑龙江省嫩江流域、黑龙江谷地和三江平原的广大地区。过去那里是一片荒芜，解放后，经过建设者的开垦，荒地已变成良田。

3、北大荒的秋天是什么样儿的呢？

二、自读课文，了解大意

1、轻声自由读课文，画出生字词，标出自然段的序号。

2、再读课文，要求读正确，读通顺。

3、默读课文，边读边想：北大荒的秋天怎么样？找出能概括课文的中心句。

三、检查自读情况

1、读带有生字的词语。

银灰 绛紫 透明 波纹 燃烧 山岭

荡起 北大荒 一碧如洗 清澈 见底 几缕

自由读。

说说哪些生字在读的时候要特别注意。

（紫是平舌音，烧、澈是翘舌音，岭、缕是边音，纹是前鼻音，岭是后鼻音，荒、绛是三拼音）

指名读，齐读。

2、读句子。

这些流云/在落日的/映照下，转眼间/变成/一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫，就像是/美丽的仙女/在空中/抖动着/五彩斑斓的锦缎。

这是一个长句子，在读时要注意合理的停顿。

教师范读;学生练读。

指名读，齐读。

3、读课文。

指名分自然段读。

师生共同评议，小学三年级语文教案《

5、北大荒的秋天》

4、回答问题。

北大荒的秋天怎么样？文中用哪一句话来概括？

四、理清课文脉络

默读课文，想想课文是从哪两方面写北大荒的景色优美的？

五、教学生字字形，指导书写

1、出示生字。

指名读。

2、识记生字字形。

3、指导书写。

六、作业

1、用钢笔描红。

2、组词：

先（）火（洗（）灰（此（）紫（）冷（）岭（）文（）纹（）））

3、朗读课文

第二课时

一、复习：

1.读词语;

2.指名读课文；

3.提问

二、讲读课文：

1.学习课文第二自然段。

指名读第二自然段，其他同学思考：这一段共有几句话？每句话写什么？

北大荒的秋天的天空有什么特点？（一碧如洗）理解“一碧如洗”。

天空的的陆云是什么样儿？

指名读第二句。

“一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫”色彩真多呀！课文中把流云比作什么？（五彩斑斓的锦缎）

“五彩斑斓”什么意思？

请同学们一边读，一边想象画面。

练习朗读和背诵。

小结：这一自然段描绘了北大荒的秋天的美丽。

2.学习第三自然段。

轻声自由读第三自然段。思考：这一自然段主要写什么？

填空：

小河（），如同（），静静地躺在（）。一全小鱼（）游过去，（）水面上顿时漾起了().理解“清澈”。

为什么把“小河”比作“一条透明的蓝绸子”？

指名朗读和背诵。

小结：这一自然段描写了北大荒的秋天小河的美丽。

3、学习第四自然段。

默读第四自然段，数一数一共有几句话，那一句话能概括这一段的意思，用“-----”划出来。

指名回答。（原野热闹非凡）

“热闹非凡”是什么意思？（十分热闹，超出一般）

那几句具体写“热闹非凡”？找出来读一读。

指名读第二句。

这句话中把“大豆、高梁”当作什么来写了？（当作人来写了）这样写有什么好处？哪些词语最能表现出热闹的景象？

读这句话时，要把农民

第二篇：三上5《北大荒的秋天》

苏教版教材三年级上册

5．北大荒的秋天

一、教学目标：

1.学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3．通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。

二 教学重、难点:

培养学生整体把握文本的能力。通过阅读文本，欣赏作者优美的语言，了解北大荒秋天的自然风光和丰收景象，体会它的美丽、富饶。

三 教学设计

第一课时

环节

一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）导课：

师：同学们你们知道秋天是一个怎样的季节吗？谈谈你对秋天的认识？

生：（果实累累的季节）（丰收的季节）（秋天天高气爽）等等。

师：同学们说的都很好，这节课我们走近北大荒的秋天看看那又是一番怎样的景色呢？（设计意图：北大荒离我们很远但秋天离我们很近，通过谈秋天从而激起孩子的好奇和求知欲望走近看看北大荒的秋天和我们认识的秋天有什么不同呢？作者又是怎样赞美的呢？）

1、齐读课题。5 北大荒的秋天

2、出示学习目标：

（1）、学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

（2）．能正确、流利地朗读课文，理清课文的层次，整体把握北大荒的美丽。（设计意图：让学生有目的的学习，这样更能提高学习效率,根据课标注重识字量的教学。）

3、师生交流北大荒的有关资料。

北大荒旧指黑龙江省嫩江流域，黑龙江谷地和三江平原的广大荒芜地区。中华人民共和国成立后进行开垦，已建立密山、合江、黑河等垦区，盛产小麦、大豆、甜菜等，由原来的北大荒变成了北大仓。(设计意图：通过交流有关北大荒的资料可以更有效的感悟课文，对学生进行情感教育。)

(二）借助预习单，检查预习。

1.检查生字识、写。（设计意图：通过检查学生完成预习单的过程指导学生对生字的识读和书写，达到读写相结合把生字教学落到实处，培养学生对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的好习惯。）

（1）出示学生预习单，组织学生看看写得是否正确、规范。由于本课中左窄右宽结构的字特别多，引导学生掌握书写这类字的规律：不仅要注意左窄右宽，还要注意笔画的穿插与避让。

2.检查词语的识读和理解应用。(设计意图：通过识读和对词语的理解不仅能更好的记住词语，同时也对课文的理解打下了基础，从而培养学生积累好的词语。)

（出示词语：银灰绛紫波纹山岭映照顿时脸庞赞美挺拔

转眼间燃烧 一碧如洗清澈见底热闹非凡）

（1）读音上重点注意：紫烧澈纹岭（指导平舌与翘舌音的读法）

（2）指导多音字：“转 ”在本文中“转眼间” 中读zhuǎn

（3）正确读词，了解这些词语主要用来描写北大荒的秋天的美景的。

（2）让学生重点理解 ：顿时、一碧如洗、清澈见底、热闹非凡等词语，用其中的一些词语练习说话，并放进课文中反复读一读加深对词语的理解。

3.检查朗读课文。（设计意图：通过读课文使学生更好的整体把握课文内容。）

（1）同位两人为一组，每人一段接读课文，做到把课文读正确、流利。

（2）重点检查指导2——4自然段。

（3）再次自由练读这几个自然段。

4.整体感知课文内容。（设计意图：通过概括课文内容，理清课文层次不仅能更好的了解课文内容更培养了学生的概括、分析能力。）

（1）简单交流：课文主要写了什么？北大荒的秋天给你留下了什么印象？划分课文的层次。

第一段：（第一自然段）写北大荒秋天的到来。

第二段：（第二至四自然段）写北大荒秋天的景色的美丽。

第三段（第五自然段）写北大荒物产的丰富。

第四段：（第五自然段）作者饱含深情地赞美了北大荒的秋天，抒发了热爱北大荒的真挚感情。

（2）用概括的语言谈一谈你读课文后的收获。

环节

二、部分理解——精读感悟，重点突破。

（三）精读感悟，图文结合，感悟北大荒秋天的到来。（设计意图：为了更好的把学生引到北大荒秋天这样一个情景中来，充分朗读第一自然段。）

1）谈一谈自己读后的感想。

2.）指导对课文第一段的朗读与感悟。

（九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。）

5.总结提升

同学们通过读课文已经走进了北大荒的秋天初步认识了它的美丽，对课文的生字词语已经掌握老师为你们骄傲！期待下节课你们有更好的表现加油！

（四)写字练习。（设计意图：根据课标注重培养学生良好的写字习惯，提高他们的写字水平。）

第二课时

环节

二、部分理解——精读感悟，重点突破。

1、导课：通过上节课的初读课文，北大荒的秋天给你留下了一个什么印象？ 北大荒的秋天真美呀！）这节课我们继续感悟它的美。（我设计这一导语又把学生领进了秋天那美丽富饶的北大荒。）

2、出示学习目标：

（1）．通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。

（2）．有感情地朗读课文，背诵课文。（进行目标教学，根据语文课程标准的要求在中段阅读中要有意积累语言文字的能力。）

（三）精读感悟，感受北大荒的秋天的美。

1图文结合品读课文感知北大荒的秋天美在哪里？ 用“”画一画北大荒的秋天有哪些美景？选你感兴趣的一段有感情地再读读。等会儿我们来谈谈你的收获。（培

养学生对美的认识，以及如何来写美，养成“不动笔墨不读书”的好习惯。）。）

1）讲读课文第二自然段。（天空：一碧如洗）

指名学生读一读你认为美的语句：“只有在傍晚，西边的天空才会有几缕流云。这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五次斑斓的锦缎。”

分析语句：“只有”写出了天空其它时间都是一碧如洗的。

“一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫”色彩真多呀！课文中把流云比作什么?(五彩斑斓的锦缎)（教给学生抓住重点词语感悟课文的方法，让他们更准确的把握文本，感受天空的美丽。）

a.学生个别读后自己说说读后的感受，理解天空的美，流云的美。

b.教师出示流云的图画，让学生感受在夕阳映照下的流云变换的美景。（课件）

c.你们都看到了什么？生积极举手回答，气氛活跃。

d.请同学们一边读，一边想象画面。练习朗读和背诵第二自然段。（培养学生的形象记忆，教给学生背书的方法。）

e.小结，这一自然段描绘了北大荒秋天天空的美丽景色。

2）讲读课文第三自然段： 小河清澈见底。

（1）理解“清澈见底”。

结合有关语句加以感悟： “小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。”感悟比喻句。（把小河比作透明的蓝绸子。写出了小河的清澈）“一群小鱼顶着水游过来，明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。”（通过读语句理解小河的清澈见底。）

（3）感悟第四自然段：：原野热闹非凡

a.师引导生朗读第四自然段，画一画你从中听到了什么看到了什么？

b.生答：原野热闹非凡。听到：“成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声；挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。”看到：“山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团红，把人们的心也给燃烧起来了。”（形象的感悟更能激发学生的想象。）

B 把“大豆、高粱”当作什么来写了？（当作人来写了）这样写有什么好处？（体会到了大豆、高粱的丰收以及人们喜悦的心情。）

才、把榛树叶子比作“一团团火”一个比喻句把北大荒人丰收的喜悦之情融在了对景色的描绘之中。

d、作者是怎样把这一自然段写具体的？

师生共同总结出：本自然段是采用了先概括后具体的方法来写的。

e.指导学生有感情的朗读这一段，把原野热闹非凡以及农民丰收在望的喜悦心情读出来。生齐读这段话，练习背诵。（培养学生快速记忆的能力，掌握本段的构段方式。）

2、通过感悟你现在觉得北大荒美在哪里呢？认识了一个怎样的北大荒呢？（通过填空整体感知北大荒的美丽。）

北大荒美在：（天空一碧如洗）（小河清澈见底）(原野热闹非凡)

认识了一个（美丽）的北大荒

3、北大荒的美不仅在于它的景色更在于它的物产。（提醒学生从不同的角度感悟北大荒的美）

① 生齐读第五自然段，谈谈你的理解。

理解“茫茫”“草甸子”“沉甸甸”。“大豆摇铃千里金”说明了什么？生回答:说明物产丰富。

北大荒的秋天不仅景色优美，而且物产丰富。

②师引导：北大荒的秋天物产如此丰富，那我们的家乡又有什么物产让你来赞美一番呢？学生各抒己见。

（5）齐读最后一自然段，读出赞美的语气。（在读中发挥自己的情感，使知识得到升华。）环节

三、回归整体——积累拓展，读写训练

（四）有感情的朗读课文，总结全文。北大荒的秋天不仅景美，而且物产丰富，令人神往。

（五）拓展小练笔：

秋天多美呀！仿照课文第四自然段，仔细观察我们家乡的田野、果园、校园等写一片断。（培养学生的习作能力，提高习作水平，积累学生的写作素材。）。）

(六）板书设计：

5.北大荒的秋天

景色美丽：天空 一碧如洗物产丰富：大豆摇铃千里金

小河 清澈见底

原野 热闹非凡

教后反思：

在教学过程中真正站在学生的立场，全面的了解学生切合学生实际去设计教案，把离他们很远而抽象的东西尽量变的形象化，时刻与我们的生活实际相结合，反复指导学生对课文多种方式的朗读和感悟，这样真正做到文本生活学生一体化。教师千万不要一问地讲解，把时间留给学生，让他们在读书中学到方法，注意学习能力的培养。

第三篇：三上5《北大荒的秋天》

苏教版教材三年级上册

5．北大荒的秋天

一、教学目标：

1.学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3．通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。

二 教学重、难点: 培养学生整体把握文本的能力。通过阅读文本，欣赏作者优美的语言，了解北大荒秋天的自然风光和丰收景象，体会它的美丽、富饶。三 教学设计

第一课时

环节

一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）导课：

师：同学们你们知道秋天是一个怎样的季节吗？谈谈你对秋天的认识？ 生：（果实累累的季节）（丰收的季节）（秋天天高气爽）等等。

师：同学们说的都很好，这节课我们走近北大荒的秋天看看那又是一番怎样的景色呢？

（设计意图：北大荒离我们很远但秋天离我们很近，通过谈秋天从而激起孩子的好奇和求知欲望走近看看北大荒的秋天和我们认识的秋天有什么不同呢？作者又是怎样赞美的呢？）

1、齐读课题。5 北大荒的秋天

2、出示学习目标：（1）、学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。（2）．能正确、流利地朗读课文，理清课文的层次，整体把握北大荒的美丽。（设计意图：让学生有目的的学习，这样更能提高学习效率,根据课标注重识字量的教学。）

3、师生交流北大荒的有关资料。北大荒旧指黑龙江省嫩江流域，黑龙江谷地和三江平原的广大荒芜地区。中华人民共和国成立后进行开垦，已建立密山、合江、黑河等垦区，盛产小麦、大豆、甜菜等，由原来的北大荒变成了北大仓。(设计意图：通过交流有关北大荒的资料可以更有效的感悟课文，对学生进行情感教育。)

(二）借助预习单，检查预习。

1.检查生字识、写。（设计意图：通过检查学生完成预习单的过程指导学生对生字的识读和书写，达到读写相结合把生字教学落到实处，培养学生对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的好习惯。）

（1）出示学生预习单，组织学生看看写得是否正确、规范。由于本课中左窄右宽结构的字特别多，引导学生掌握书写这类字的规律：不仅要注意左窄右宽，还要注意笔画的穿插与

避让。

2.检查词语的识读和理解应用。(设计意图：通过识读和对词语的理解不仅能更好的记住词语，同时也对课文的理解打下了基础，从而培养学生积累好的词语。)（出示词语：银灰 绛紫 波纹 山岭 映照 顿时 脸庞 赞美 挺拔 转眼间 燃烧 一碧如洗 清澈见底 热闹非凡）

（1）读音上重点注意：紫 烧 澈 纹 岭（指导平舌与翘舌音的读法）

（2）指导多音字：“转 ”在本文中“转眼间” 中读zhuǎn（3）正确读词，了解这些词语主要用来描写北大荒的秋天的美景的。

（2）让学生重点理解 ：顿时、一碧如洗、清澈见底、热闹非凡等词语，用其中的一些词语练习说话，并放进课文中反复读一读加深对词语的理解。3.检查朗读课文。（设计意图：通过读课文使学生更好的整体把握课文内容。）

（1）同位两人为一组，每人一段接读课文，做到把课文读正确、流利。

（2）重点检查指导2——4自然段。

（3）再次自由练读这几个自然段。4.整体感知课文内容。（设计意图：通过概括课文内容，理清课文层次不仅能更好的了解课文内容更培养了学生的概括、分析能力。）（1）简单交流：课文主要写了什么？北大荒的秋天给你留下了什么印象？划分课文的层次。第一段：（第一自然段）写北大荒秋天的到来。第二段：（第二至四自然段）写北大荒秋天的景色的美丽。第三段（第五自然段）写北大荒物产的丰富。第四段：（第五自然段）作者饱含深情地赞美了北大荒的秋天，抒发了热爱北大荒的真挚感情。

（2）用概括的语言谈一谈你读课文后的收获。环节

二、部分理解——精读感悟，重点突破。

（三）精读感悟，图文结合，感悟北大荒秋天的到来。（设计意图：为了更好的把学生引到北大荒秋天这样一个情景中来，充分朗读第一自然段。）1）谈一谈自己读后的感想。

2.）指导对课文第一段的朗读与感悟。

（九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。）5.总结提升

同学们通过读课文已经走进了北大荒的秋天初步认识了它的美丽，对课文的生字词语已经掌握老师为你们骄傲！期待下节课你们有更好的表现加油！（四)写字练习。（设计意图：根据课标注重培养学生良好的写字习惯，提高他们的写字水平。）

第二课时

环节

二、部分理解——精读感悟，重点突破。

1、导课：通过上节课的初读课文，北大荒的秋天给你留下了一个什么印象？ 北大荒的秋天真美呀！）这节课我们继续感悟它的美。（我设计这一导语又把学生领进了秋天那美丽富饶的北大荒。）

2、出示学习目标：（1）．通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。（2）．有感情地朗读课文，背诵课文。（进行目标教学，根据语文课程标准的要求在中段阅读中要有意积累语言文字的能力。）

（三）精读感悟，感受北大荒的秋天的美。

1图文结合品读课文感知北大荒的秋天美在哪里？ 用“ ”画一画北大荒的秋天有哪些美景？选你感兴趣的一段有感情地再读读。等会儿我们来谈谈你的收获。（培养学生对美的认识，以及如何来写美，养成“不动笔墨不读书”的好习惯。）。）

1）讲读课文第二自然段。（天空：一碧如洗）

指名学生读一读你认为美的语句：“只有在傍晚，西边的天空才会有几缕流云。这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五次斑斓的锦缎。” 分析语句：“只有”写出了天空其它时间都是一碧如洗的。

“一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫”色彩真多呀！课文中把流云比作什么?(五彩斑斓的锦缎)（教给学生抓住重点词语感悟课文的方法，让他们更准确的把握文本，感受天空的美丽。）

a.学生个别读后自己说说读后的感受，理解天空的美，流云的美。b.教师出示流云的图画，让学生感受在夕阳映照下的流云变换的美景。（课件）c.你们都看到了什么？生积极举手回答，气氛活跃。

d.请同学们一边读，一边想象画面。练习朗读和背诵第二自然段。（培养学生的形象记忆，教给学生背书的方法。）

e.小结，这一自然段描绘了北大荒秋天天空的美丽景色。2）讲读课文第三自然段： 小河清澈见底。（1）理解“清澈见底”。

结合有关语句加以感悟： “小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。” 感悟比喻句。（把小河比作透明的蓝绸子。写出了小河的清澈）“一群小鱼顶着水游过来，明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。”（通过读语句理解小河的清澈见底。）

（3）感悟第四自然段：：原野热闹非凡

a.师引导生朗读第四自然段，画一画你从中听到了什么看到了什么？ b.生答：原野热闹非凡。听到：“成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声；挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。”看到：“山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团红，把人们的心也给燃烧起来了。”（形象的感悟更能激发学生的想象。）

B 把“大豆、高粱”当作什么来写了？（当作人来写了）这样写有什么好处？（体会到了大豆、高粱的丰收以及人们喜悦的心情。）

才、把榛树叶子比作“一团团火”一个比喻句把北大荒人丰收的喜悦之情融在了对景色的描绘之中。

d、作者是怎样把这一自然段写具体的？

师生共同总结出：本自然段是采用了先概括后具体的方法来写的。

e.指导学生有感情的朗读这一段，把原野热闹非凡以及农民丰收在望的喜悦心情读出来。生齐读这段话，练习背诵。（培养学生快速记忆的能力，掌握本段的构段方式。）

2、通过感悟你现在觉得北大荒美在哪里呢？认识了一个怎样的北大荒呢？（通过填空整体感知北大荒的美丽。）北大荒美在：（天空一碧如洗）（小河清澈见底）(原野热闹非凡)

认识了一个（美丽）的北大荒

3、北大荒的美不仅在于它的景色更在于它的物产。（提醒学生从不同的角度感悟北大荒的美）

① 生齐读第五自然段，谈谈你的理解。理解“茫茫”“草甸子”“沉甸甸”。“大豆摇铃千里金”说明了什么？生回答:说明物产丰富。北大荒的秋天不仅景色优美，而且物产丰富。②师引导：北大荒的秋天物产如此丰富，那我们的家乡又有什么物产让你来赞美一番呢？学生各抒己见。

（5）齐读最后一自然段，读出赞美的语气。（在读中发挥自己的情感，使知识得到升华。）环节

三、回归整体——积累拓展，读写训练

（四）有感情的朗读课文，总结全文。北大荒的秋天不仅景美，而且物产丰富，令人神往。

（五）拓展小练笔：

秋天多美呀！仿照课文第四自然段，仔细观察我们家乡的田野、果园、校园等写一片断。（培养学生的习作能力，提高习作水平，积累学生的写作素材。）。）(六）板书设计：

5.北大荒的秋天

景色美丽：天空 一碧如洗 物产丰富：大豆摇铃千里金

小河 清澈见底 原野 热闹非凡

教后反思：

在教学过程中真正站在学生的立场，全面的了解学生切合学生实际去设计教案，把离他们很远而抽象的东西尽量变的形象化，时刻与我们的生活实际相结合，反复指导学生对课文多种方式的朗读和感悟，这样真正做到文本生活学生一体化。教师千万不要一问地讲解，把时间留给学生，让他们在读书中学到方法，注意学习能力的培养。

第四篇：5《北大荒的秋天》课后练习

《北大荒的秋天》随堂练习

一、划去不正确的读音

赞美（zanzang）挺拔（tin ting）波纹（wen weng）山岭（lin ling）映照（yin ying）清澈（ceche）

二、组词

转()锦()境()纹()传()绵()镜()蚊()然()烧()饶()铃()燃()绕()浇()岭()

三、根据要求写词语 乐呵呵(ABB)哗啦啦(拟声词)转眼间(表示时间短)银灰 血红(表示颜色的词)

四、照样子，找句子

例：榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们得心也给燃烧起来了。

（这句话把榛树叶子比作一团团火，它们共同的特点是红色。）课文中找出这样的两句句子，并填空。1．

这句话把 比作，它们共同的特点是

2、这句话把 比作，它们共同的特点是

五、乱句成段

（）狗熊回到家，口渴了，从冰箱里拿出一听易拉罐饮料。（）冰箱里装满了一听听易拉罐饮料。（）“啪”地打开，咕咚咕咚喝下。

（）狗熊是一家商店老板，家里什么东西都有。（）喝完了，他把空空的易拉罐往窗外一扔。（）小松鼠把空的易拉罐取回家，做成了风铃。（）小松鼠路过，看见草地上有几个易拉罐。

六、读课文内容，完成练习。

原野热闹非凡。成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声；挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。山坡上，大路边，村子口，椿树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。

（1）这段话先概括写了，然后具体描写，和。（2）找出中心句，用“～～”画下来。（3）这段话中描写大豆和高粱用了方法。（4）仿写：大街上热闹非凡。

第五篇：5《北大荒的秋天》教案设计

北大荒的秋天

教案设计

设计说明

《语文课程标准》强调：运用联想和想象，表达丰富内容。这样的理念在阅读教学中也可渗透与落实。此外，朗读也是一种极富个性的，达到理解与表达融为一体的综合活动，不同的个体，朗读的方式也肯定存有差异，指导朗读时充分尊重学生个性，评价中以激励为主。本文是一篇文质兼美的写景文章，但是，所描写的内容与学生的生活实际有一定的距离，因此需要借助多媒体等多种形式创设情境，调动学生的朗读兴趣，理解文中的重点词语，如“一碧如洗”“五彩斑斓”等，进而深入理解文本，想象、品味、享受北大荒秋天的美丽，与作者喜爱北大荒的情感产生共鸣。课前准备

1．教师准备：(1)查找有关北大荒的资料。(2)搜集北大荒的图片、课文配乐。(3)制作多媒体课件。

2．学生准备：(1)预习，自学生字新词，熟读课文，了解课文内容。(2)了解北大荒的资料。课时安排

2课时。教学过程

第一课时

一、揭示课题，导入新课 1．指名读课文。2．简介北大荒。

北大荒，旧指黑龙江省嫩江流域、黑龙江谷地和三江平原的广大地区。过去那里是一片荒芜，新中国成立后，经过建设者的开垦，荒地已变成良田。

3．北大荒的秋天是什么样的呢？

师：秋天是美丽的，尤其是秋天的田野，有迷人的景色，有丰收的喜悦。但是，在新中国成立前，我国黑龙江省嫩江流域、黑龙江谷地和三江平原的广大地区(课件出示地图)在秋天仍然是一片荒芜，所以人们称它是——(指向板书，生齐读)北大荒的荒凉是过去的事了，现在，到了秋天，北大荒会是什么样子的呢？就让我们一

起走进北大荒，去那儿感受一下吧！

4．齐读课题。

设计意图：揭示课题时，将课题分成两部分依次呈现，并借助学生生活经验的引入，教师语言的描述等，能让学生深入而立体地理解课题，产生阅读期待。

二、自读课文，了解大意

1．轻声自由读课文，画出生字词，标出自然段的序号。2．再读课文，要求读正确，读通顺。

3．默读课文，边读边想：北大荒的秋天是什么样子的？文中用哪句话来概括的？ 4．学习生字词。

北大荒 茫茫 波纹 燃烧 山岭 绛紫 漾起 几缕 一碧如洗 清澈见底

(1)学生自由朗读，并说说哪些生字在读的时候要特别注意。

(“紫”是平舌音，“烧”“澈”是翘舌音，“纹”是前鼻音，“岭”“茫”是后鼻音，“荒”“绛”是三拼音。)(2)指名读，齐读。5．读句子。

这些流云/在落日的/映照下，转眼间/变成/一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是/美丽的仙女/在空中/抖动着/五彩斑斓的锦缎。

这是一个长句子，在读时要注意合理的停顿。(1)教师范读；学生练读。(2)指名读，齐读。6．读课文。

指名分自然段读。师生共同评议。7．理清课文脉络。

默读课文，想想课文是从哪几方面写北大荒秋天的景色的。

设计意图：初读课文，注重对学生识记生字与朗读能力的培养，同时让学生对课文有一个整体的感知，把握课文的基本内容和情感基调。在此基础上，理清文章的结构层次，找出文中的中心句，为后面的深入学习作铺垫。

三、教学生字字形，指导书写

1．出示生字。交流哪些笔画容易写错。

2．哪些字在写法上有相似之处。引导学生观察发现生字结构上的特点。如，“纹、抖、燃、烧、岭、铃”是左右结构；“茫”是“上小下大”的上下结构；“灰”是半包围结构；“荒”是上中下结构，“亡”不能多写一点，与“流”比较区别。

把重点放在部件比例的大小上，指导书写。

3．请学生练习写字，然后说说自己什么字写得好，介绍经验。

设计意图：写字教学应该以掌握写字规律，认真写好每个汉字为目标。在这一教学环节中，教师充分发挥了学生的主动性，在字形上让学生发现规律，自己找到解决问题的办法，在学生交流的基础上教师点拨，既尊重学生，又有助于学生掌握规律，养成良好的写字习惯。

第二课时

一、回顾课文，激趣导入

1．播放音乐《秋日私语》，教师朗读第1自然段带入情境。2．通过上节课的学习，说说北大荒给你什么样的感觉？(美)3．美在哪里？(天空、小河、原野、物产)设计意图：这一环节用音乐把学生引入课文情境，使学生对秋天有深刻的感触。通过老师的朗读，感受到北大荒秋天的美丽，意在训练学生的概括能力，在有限的空间里，达到师生之间的互动。

二、细读课文，想象意境 交流阅读心得： 1．第2自然段。

(1)师：北大荒的天空是怎样的？(板书：一碧如洗)理解“一碧如洗”。(蓝天仿佛被冲洗过的一样，非常亮丽。)(2)欣赏流云。

①师：到了傍晚，天空中出现了什么？

②课件出示不同颜色的流云图片：教师通过引读的方式，带领学生认识流云的不同颜色。③拓展：看着图片，或者发挥想象，天空中的流云还有什么颜色？

这么多的颜色，你能用什么词来概括？

④引读：难怪作者说——就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。(3)有感情地朗读这一自然段。2．第3自然段。

(1)师：北大荒的小河又是怎样的？(板书：清澈见底)理解“清澈见底”：往这条小河里一看，你能看到什么呀？

(2)体会比喻句：你们见过绸子吗？给你怎样的感觉？(很柔软，很光滑，亮亮的。)(3)小鱼：游过来，水面荡漾。

课件出示“漾”的两种解释：①水面微微动荡。②液体太满而向外流。请学生选择。(4)鼓励学生拿起画笔，边读边画小河、小鱼、波纹……在快乐中朗读。

(5)整合体会：这一自然段里，小河静静地躺在大地的怀抱里，是一种宁静的美，小鱼自由自在地游，是一种动态的美，一静一动，使画面好像活了一样。

(6)指导朗读这一自然段。3．第4自然段。

(1)师：哪个词能概括原野的特点？(板书：热闹非凡)(2)师生合作朗读：原野上可热闹啦，到底有些什么呢？你瞧，成片的大豆——；挺拔的高粱——；山坡上，大路边，村子口——

(3)想象：站在北大荒的原野上，你好像看到了什么？又好像听到了什么呢？

(4)为什么会热闹非凡呢？大豆、高粱、榛树都做了些什么？(课件出示大豆、高粱、榛树图片，让学生看看，了解这些事物。)(5)第一组表演“成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声”，第二组表演“挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱”，另外两组学生表演“榛树叶子全都红了”。(四个小组先研究课文，再想动作，最后一起表演。)(6)学生质疑，理解大豆、高粱为什么要笑？人们的心为什么会燃烧起来？

(7)指导朗读：师读中心句，生读分句；齐读中心句，男、女生分读分句(再交换读)。小结：今天我们学习了新的构段方式，先概括后具体。指导朗读这一自然段：作者用了一连串的比喻句，拟人句，把原野的热闹都写出来了，让我们来读一读。

4．第5自然段。

(1)过渡：北大荒的秋天不光景色优美，而且满地都是宝物。

课件出示北大荒丰富的物产，说说你看到了什么？相机理解“大豆摇铃千里金”。(2)讨论：是谁创造了这一切？(是勤劳的北大荒人民。)5．总结，引读第6自然段。

(1)刚才，我们在文字里一起欣赏了北大荒秋天一碧如洗的天空、清澈见底的小河、热闹非凡的原野，也看到了北大荒丰富的物产，这时，你最想说什么？

(2)课件出示第6自然段，学生齐读：啊，北大荒的秋天真美呀！

设计意图：在细读这一环节，首先让学生在自主阅读中了解文字的内容，感受语言的美；接着通过看图、想象等方式让学生感受到具体形象的美；最后自然生发对北大荒的喜爱与赞美的情感，并通过内化的言语表达出来。整个过程水到渠成，开放而又严谨，很完整。

三、巩固课文，语言实践 1．配乐朗读全文。

2．创设实践情境：北大荒要成立一个旅游公司，想要招聘一批小导游，条件是会介绍秋天的北大荒是怎样的？

(1)学生自主练习，尽量使用文中优美的词句。(2)指名交流，师生评议，选出“小导游”。

设计意图：这个环节是训练学生对课文的理解程度及口语表达能力，让学生意识到自己是真正意义上的学习的主人，创造的活力才有可能在学生身上迸发。从阅读到运用，不仅拓宽了语文学习的内容、形式和渠道，也增强了学生在广阔的空间里学语文、用语文的能力。板书设计

教学反思

1．在教学这篇课文时，教师能积极创设多媒体及语言情境，让学生进入文本，与作者产

生共鸣，切实感受北大荒的美。

2．教学中，教师从引导学生概括文章内容，到自主研读喜欢的景色，再深入体会北大荒人民的勤劳，以及最后的言语实践，可谓层层深入，效果很好。

3．不足之处：本课教学中渗透了较多的习作因素，比如“总—分”结构，拟人句、比喻句等，可能对于刚升入三年级的学生来说有一些难度。