人教版六年级语文上学期《习作三》（五篇模版）

第一篇：人教版六年级语文上学期《习作三》

（Ppt首页内容）

《习作三》

处处景色总关情

一、微课目标

学习在《习作三》中加入恰当的环境描写

二、微课内容 导入：《习作三》要求写一件体现人们相互关爱的事情。在叙事过程中加入恰当的环境描写，会让你的文章生色许多。我们先来看一下本组课文中的一些环境描写。

（Ppt1内容）屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。——《穷人》（解说词）这段环境描写具体刻画了海上的恶劣天气，风大浪大，渔夫随时都会有生命危险，同时又黑又冷的天气也象征着沙皇专制统治下的黑暗社会及穷人无法生存的社会现实。这样的环境描写交代了故事发生的时间、地点和背景。“温暖而舒适”和前面的环境形成鲜明的对比，也突出了桑娜的勤劳能干的性格特点。（Ppt2内容）林子里静极了，沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。《唯一的听众》

（解说词）这句话衬托出了早晨树林的安静气氛，以及“我”为能找到这样安静的练琴环境的兴奋心情。沙沙的足音成了一曲悠悠的小令，形象地说明“我”对拉好琴重新找回了自信，同时也推动了故事情节的发展。

（Ppt3内容）环境描写的作用：1.交代故事发生的时间、地点、背景；2.烘托某种意境和气氛，奠定基调；3.衬托或突出人物的性格、心理等；4.暗示或推动故事情节的发展。

（解说词）通过上面的两个例子，我们知道了环境描写的作用是很重要的。恰当的环境描写对于交代故事背景、烘托气氛、突出人物性格以及推动故事情节发展都有着很重要的作用。那么，我们在《习作三》中该怎样使用环境描写呢？（Ppt4内容）运用环境描写要注意 目的明确——为表达中心服务； 抓住特征——写出特色的景物； 具体生动——给人身临其境感； 情景交融——要写出真情实感。

（解说词）在叙事作文中使用环境描写是为了叙事服务的，千万不能喧宾夺主。首先目标要明确，环境描写必须为表达中心思想服务，要挑选有特色的景物来写，不宜过长，但必须要具体生动，给人身临其境之感。当然了，景物描写最重要的作用就是要和情感相融合，烘托人物的心情，写出真情实感。比如高兴的时候，我们可以听到小鸟在唱歌，看到柳树在跳舞；悲伤的时候，你会听到春雨在哭泣，看到月亮在难过。

通过刚才的学习，你明白了吗？努力到习作中去尝试一下吧！

第二篇：六年级语文上学期习作教案设计(朱)

六年级语文上学期习作三教案设计

——人与人之间互相关爱的事情

一、教学目标：

1、写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感。

2、注意环境描写与心理活动的刻画。

3、通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。

二、教学重难点：注意环境描写与心理活动的刻画。

三、教学准备：学生先根据习作要求把作文写出来，教师把学生的作文修改一遍，为习作指导课作资料的准备。

四、教学过程：

（一）、明确要求

1、师：根据本单元的课文内容和训练要点，今天老师就来指导同学们写人与人之间相互关心的事。

2、老师读一篇学生写得比较好的作文（即能按照习作要求去写）。

3、读完后要学生对照习作要求，看看这篇作文达到了哪些要求。

4、学生回答，老师相应板书：

写一件人与人之间相互关心、帮助的事。

事情发生在怎样的环境里?是怎样发生、发展、变化的?

习作时注意人物的语言、动作、心理活动等。

要表达出真情实感。

5、师、原来要写好这次作文，就要按照这次的习作要求写好来。

（二）、指导写作

1、师、你觉得这次写作有什么困惑？（生：事情的经过如何写具体、写生动？如何抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等把人物的精神、品质表现出来？„„）

2、（出示一篇学生写的例文）全班学生共同修改（点拨：有没有把写事的文章写成了写人的文章？如：从题目、开头、结尾等来判断。这件事是不是写出了人与人之间互相关心、帮助的事？有没有抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等描写？如果没有应该如何修改？结尾要如何写才能表达出真情实感？„„）

3、（出示一篇优秀例文）全班学生共同欣赏

4、教师小结

（三）、搜索题材

1、师：在生活中，人与人之间需要互相关心、互相帮助。请打开你记忆的闸门，搜索那些令你感动的故事。

启发学生从时间(懂事的时候、上学前、去年、今年、上个月、上星期、最近„„)、地点(家里、学校、邻居家、外婆家、公车上、郊外„„)、人物(父母、外公外婆、爷爷奶奶、老师同学„„)等角度去搜索题材。

（四）、作文交流、评改

1、同桌交流，互相评价。

2、自己修改

（五）、美文赏析

学生读修改后的作文

六年级语文上学期习作四教案设计

——看图作文

一、教学目标：

1、结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。

2、完成习作：看图写漫画。

3、通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。

二、教学重难点：看图写漫画，激发热爱大自然、保护大自然的情感，增强环保意识。

三、教学过程：

（一）、看图激趣

1、老师出示几幅漫画，学生看后谈自己的发现。

2、师：看了这几幅漫画，它们都有什么共同特点呢?

3、师小结：是呀，漫画非常有趣，可是在笑过之后，往往又发人深省。那么漫画的含义是怎么表现出来的呢?(通过夸张、比喻、拟人等手法，来批评、讽刺或揭露生活中的一些不良现象)

（二）、引导看图，明白图意

1、师：咱们书上这幅漫画也很有意思，同学们自己看看，仔细观察：图上主要有哪些人和物?他们之间有什么关系?（学生交流所看到的画面）

2、师：作者画这幅漫画的意图是什么呢?他要揭露什么?讥讽什么?（学生同桌讨论，全班交流）

3、师：咱们来关注这句话：“这段木头里一定有虫„„”，到底“虫”是在木头里还是在这个人的脑子里?这虫到底是什么?（全班交流）

4、师：由这幅漫画你联想到了什么?（四人小组交流，推荐一名同学在全班交流。）

（三）、审题，明确写作要求

1、学生读题，明确题意：本次习作可以根据漫画的内容，写自己的理解和感受，也可以借助漫画写一个故事;也可以写自己搜集到的有关珍惜资源、保护环境的其他漫画。

2、四人小组交流自己搜集到的漫画，交流图意。

（四）、例文赏析

1、（出示一篇优秀例文）全班学生共同欣赏

2、师：要写好这篇作文，首先要把这幅漫画的内容描写具体、描写生动，如：图中的那位伐木者表情怎样？动作如何？由他的表情、动作想象到他的语言、心理活动是怎样的？啄木鸟又会带着怎样的心情去啄他的木头脑袋？怎样批评他？等等。其次，由这幅漫画引出了你哪些的感受感想？要把自己的感受感想写出来，如果要写具体、生动，还可以结合实例、现状来描写（出示一些实例、现状供学生参考）。另外，本次习作还要注意表达自己的真情实感。记叙清楚，语句通顺，感情真切。把“爱护环境、珍惜资源”的主题表达出来。

（五）、试写初稿

1、出示习作要求：(投影出示)

2、学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

3、学生完成初稿，进行自我修改。

4、同桌互读互改。

如果课堂上有时间，可以当堂课点评

一、两篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。

第三篇：人教新课标六年级语文上册《习作四》教案

六年级语文·习作四 教案

《建议书》

【目标】

1.引导学生了解资源现状，认识到珍惜资源、保护环境的迫切性。2.指导学生明确建议书的格式和应包含的内容。3.指导学生写建议书。【重点及难点】

1.学生能介绍珍惜资源的建议，在相互交际中完善自己的看法。2.学生掌握建议书的格式及写法。【课前准备】

通过书本、杂志、网络及走访，了解现在浪费资源、污染环境的现象，并作好相关资料的搜集。【教学课时】

一课时

【教学设计】

一、谈话导入，引起思考

1．回顾本单元的几篇课文，它们都有一个共同的主题，是什么？（珍爱家园）

2．谈话：是呀，我们赖以生存的地球只有一个，它多么需要我们的保护呀！可生活中，浪费资源，污染环境的现象却屡见不鲜。

回忆一下，说说你听过、看过或亲身经历的这样的事例或现象。（全班交流。可以结合自己的资料进行展示；让学生用笔在练习本上列举这些现象。）3.小组交流探究，深入思考。

（1）选择自己感受最深或最想改变的一种现象，和同组同学开展讨论，分析产生这种现象的原因。

（2）针对这种现象，你认为可以采取那些措施进行改进呢？自己的建议你觉得在现实中是否有实现的可能性？

4．小结并交代任务：这样的现象真是让人触目惊心，面对满目疮痍的地球妈妈，我们应该做的有很多很多。那么，今天就让我们拿起手中的笔，写一写这些不良的现象，向有关部门呼吁大家一起关注“环保”吧！（板书：建议书）

[师明确：本次习作的关键，是习作前要做一定的准备。引导学生回忆所见所闻，交流自己了解、走访的情况，互相启发，是“建议”的目的更加明确。]

二、明确要求，交流建议

1．学生默读课本71页“习作要求”，明确写作目标。

2．建议书有内容是什么？

（针对浪费资源、污染环境的不良现象，向有关部门提出改进建议。）

3．书中告诉我们写建议书有哪些步骤？

1）先写清楚存在的问题

2）再说明产生的原因

3）最后提出解决的问题的建议

4．咱们来看一下几篇例文。（学生快速读文章。）

大家看了这几篇文章，觉得写建议书有什么需要注意的地方？（引导学生着重从格式上谈）

建议书格式：标题；称呼；正文；建议人姓名或建议团体名称；日期。

[师明确：读中学写。通过阅读例文，了解建议书在内容和格式上的要求，这些正是应用文写作的关键。]

第四篇：人教新课标六年级语文上册《习作四》教案

六年级语文·习作四 教案

《建议书》

【课时目标】

1.引导学生了解资源现状，认识到珍惜资源、保护环境的迫切性。

2.指导学生明确建议书的格式和应包含的内容。

3.指导学生写建议书。

【课时重点及难点】

1.学生能介绍珍惜资源的建议，在相互交际中完善自己的看法。

2.学生掌握建议书的格式及写法。

【课前准备】

通过书本、杂志、网络及走访，了解现在浪费资源、污染环境的现象，并作好相关资料的搜集。

【教学时间】二课时

【教学设计】

一、谈话导入，引起思考

1．回顾本单元的几篇课文，它们都有一个共同的主题，是什么？（珍爱家园）

2．谈话：是呀，我们赖以生存的地球只有一个，它多么需要我们的保护呀！可生活中，浪费资源，污染环境的现象却屡见不鲜。

回忆一下，说说你听过、看过或亲身经历的这样的事例或现象。（全班交流。可以结合自己的资料进行展示；让学生用笔在练习本上列举这些现象。）

3.小组交流探究，深入思考。

（1）选择自己感受最深或最想改变的一种现象，和同组同学开展讨论，分析产生这种现象的原因。

（2）针对这种现象，你认为可以采取那些措施进行改进呢？自己的建议你觉得在现实中是否有实现的可能性？

4．小结并交代任务：这样的现象真是让人触目惊心，面对满目疮痍的地球妈妈，我们应该做的有很多很多。那么，今天就让我们拿起手中的笔，写一写这些不良的现象，向有关部门呼吁大家一起关注“环保”吧！（板书：建议书）

[师明确：本次习作的关键，是习作前要做一定的准备。引导学生回忆所见所闻，交流自己了解、走访的情况，互相启发，是“建议”的目的更加明确。]

二、明确要求，交流建议

1．学生默读课本71页“习作要求”，明确写作目标。

2．建议书有内容是什么？

（针对浪费资源、污染环境的不良现象，向有关部门提出改进建议。）

3．书中告诉我们写建议书有哪些步骤？

1）先写清楚存在的问题

2）再说明产生的原因

3）最后提出解决的问题的建议

4．咱们来看一下几篇例文。

（学生快速读文章。）

大家看了这几篇文章，觉得写建议书有什么需要注意的地方？（引导学生着重从格式上谈）

建议书格式：标题；称呼；正文；建议人姓名或建议团体名称；日期。

[师明确：读中学写。通过阅读例文，了解建议书在内容和格式上的要求，这些正是应用文写作的关键。]

三、试写初稿，进行修改

（1）学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

（2）学生完成初稿，进行自我修改。

[师明确：在巡视中，对有困难的学生进行个别指导，针对性更强。]

四、指导学生自己修改

自己修改作文时的步骤：强调大声读，不读就不能发现问题第一遍：找出错别字，并修改；

第二遍：修改不通顺的句子，试着把句子改具体、生动。

五、小组合作评改

同桌交换作文，小声读。

第一遍：勾出写得优美的词句；

第二遍：与同桌讨论文章的问题，并作修改。

[师明确：俗话说，“好文章是改出来的”！完成初稿后，学生在自

改、互改的过程中，进一步明确了习作要求，在遣词用句上也更有心得。]

六、朗读赏析，交流评议

（1）每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，引导学生进行赏析。

（2）学生交流评议。

（3）教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。

[师明确：佳作欣赏的意义不仅在于“欣赏”，更是一种“榜样”，何况这榜样就在身边。]

七、再次修改，誊抄习作

再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。

八、鼓励优点，培养兴趣

1．教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。

2．请学生展示自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，成绩优秀的作文，以培养学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路。

[师明确：语文课程标准中多次提到“乐于表达”，可见保持学生习作的兴趣是非常重要的。学生展示习作优点，激发了写作的兴趣，更增强了写作的信心。]

九、教师点评，好文欣赏

①教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。

②提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改。③宣读优秀习作，学生进行欣赏。

[师明确：通过小结、点评，为学生导向，帮助学生看到优点，同时又认清不足。]

【教后记】

根据语文课程标准的建议，“应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作”，同时又要“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”。本次习作教学，前有指导，后有讲评，学生在整个过程中学习、实践、积累，收效颇好。

第五篇：人教版六年级语文上学期《习作一》教案

口语交际．习作一（习作部分）

编写教师：

单位：

教学目标：

1.根据交流的情况，选择一项进行习作。

2.通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。

教学重点：

展开联想和想象，写出对大自然的独特感受。

教学准备：

1.回顾前面的课文，选择自己最感兴趣的内容。2.加工整理自己对大自然的感受。

一、交流谈话，激趣导入

在口语交际课上，同学们交谈的兴趣很浓，仿佛自己走进了神奇的大自然，并融入其中。同学们也有了写的欲望，想把自己的独特感受写下来。

这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，展开联想和想象，然后写下来，一定能成为一篇佳作。

二、选材命题，明确要求

1.选择话题，确定材料。

选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个，确定写作材料。暑假生活有很多可写的内容，这次主要以浏览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。

2.大胆构思，精巧命题。

简单交流本组课文的题目，引发学生的积极思维，师生共同讨论出一些题目：（1）我是一棵××树（2）小树与鸟的对话（3）雪的自述（4）听雨（5）大自然的声音（6）蟋蟀在唱歌（7）游×××

„„

3.习作要求。（投影出示）

（1）学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。

（2）写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。

（3）记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的真情实感。

（4）记叙清楚，语句通顺，感情真切。

（5）字迹书写工整，语句要写通顺，内容要写具体。

三、试写初稿，进行修改

1.学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。2.学生完成初稿，进行自我修改。3.组内互读互改。

四、习作讲评

1.佳作赏读，交流评价。

老师发现，在同学们的笔下，那花鸟虫鱼，那风雪雨霜都成了鲜活的生命。现在请几位同学把他们的作品读给大家听。其他同学用心听，想一想他们为什么能写得这样好。

（1）每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，分三大类由学生朗读，引导学生进行赏析。

（2）学生交流评议。

（3）教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。2.着手修改，比照赏析。

（1）相信刚才的欣赏与评价，对大家有很大的启发和帮助。请同学们拿起笔，对自己的习作进行修改。

（2）教师进行巡视与指导，发现经过修改后有很大改善的典型。（3）请“修改典型”（第一个环节上来交流的同学除外）上台朗读自己前后不同的语句或片断并简要解释这样修改的原因。

（4）教师口头叙述刚才巡视发现的有严重缺陷的病文（为了不打击学生的积极性，选择教师口头叙述的方式来开展评价）。请同学们来谈谈看法，提出修改良策。

3.小组合作，互评互改。

（1）在四人小组内互相通读自己的作文，相互提出优点、缺点及修改意见。

（2）各自修改。

（3）互相将修改前后的语句或片断读一读，肯定修改的可取之处。4.再次修改，誊抄习作。

再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。

教学反思：