第一篇：六年级语文上学期习作七教案设计
六年级语文上学期习作七教案设计——《动物故事》
教学目标：
1.说说自己知道的动物故事，让同学从你描述的故事中体会动物的情感，加深对动物的了解和认识。
2.谈自己遇到的有关伤害动物的故事，并分角色进行模拟对话，练习运用自己知道的知识和充分的理由劝阻别人不要伤害动物，激发学生关心动物的思想感情。
3.根据图片报道，进行合理的想象，编写一个故事，做到内容具体，感情真实。
教学准备：搜集有关动物的故事以及相关资料。
教学安排：一课时
教学过程
1.谈话引出课：
通过本单元课文的学习，我们知道了许多有关动物的故事，我们对动物有了初步的认识。今天我们再来谈论与动物有关的话题。
2.明确话题要求，自主选择话题。
(1)指名读口语交际的内容，明确每一个话题的具体要求。
(2)选择自己喜欢的话题说，做好交流准备。
3、指导口语交际：话题一
(1)老师讲一个动物故事。学生听后说说自己印象深的部分，或者说说对故事角色的认识。
(2)介绍自己了解到的动物故事。
你知道哪些动物的故事?在众多的故事中，哪一个给你留下深刻印象，你就讲哪一个故事。(启发引导学生从以下几个方面准备交流内容：一是自己家喂养的动物的故事;二是亲戚朋友家喂养的动物的故事;三是从阅读的书籍报刊中知道的动物的故事;四是从电视或网络中看到的动物的故事。)
(3)在进行话题一的交际时注意把故事介绍清楚，小组内的成员可围绕这个故事进行评议和讨论。
5.话题二：
(1)如果你是小明，你将怎样劝说爸爸?(可以从以下几个方面选择理由进行劝说：一是自己知道的动物是我们人类朋友的故事;二是伤害动物给我们人类带来的危害;三是有关动物保护的法律;四是动物给人类带来的好处;五是动物也是有丰富的感情世界。)
口语交际?习作一
一、学习目标
1．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
2．学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。
3．根据交流的情况，选择一项进行习作。
4．通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
二、课前准备
教师：准备关于音响的录音。
学生：1．观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。
2．准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。
3．交流第一项内容的同学可以制作头饰。
三、教学时间：3课时
四、教学过程
第一课时口语交际
（一）、揭题导入
这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文，课文带领我们投
入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。我们生活在这
个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾
听的过程中浮想联翩。
今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。
（二）、自读提示，明确要求
1．自读“口语交际?习作一”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。
2．师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。
成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。
走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。
回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游览欣赏过程中的联
想和想象。
（三）、分块讨论，组内交流
1．学生自选某一方面内容，按要求进行准备。
2．同桌或分类进行组内交流。
（四）、示范带动，交流评价
1．每一组推荐一名学生进行交流。
2．选择同一项内容的同学合作向全班汇报。为增强趣味性，选择第一项的同学可戴头饰合作交流。
3．评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。第二、三课时习作
（一）、交流谈话，激趣导入
在口语交际课上，同学们交谈兴很浓，仿佛自己走进了神奇的大自然，并融入其中。同学们也有了写的欲
望，想把自己的独特感受写下来。
这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，展开联想和想象，然后写下来，一
定能成为一篇佳作。
（二）、选材命题，明确要求
1、选择话题，确定材料。
选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个，确定写作材料。暑假生
活有很多可写的内容，这次主要以浏览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。
2、大胆构思，精巧命题。
简单交流本组课文的题目，引发学生的积极思维。
师生共同讨论出一些题目：
我是一棵××树；小树与鸟的对话；雪的自述；大自然的声音；蟋蟀在唱歌；听雨；游××ׄ„
3、习作要求。（投影出示）
学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。
写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。
记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的真情实感。
记叙清楚，语句通顺，感情真切。
（三）、试写初稿，进行修改
1、学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。
2、学生完成初稿，进行自我修改。
3、组内互读互改。
（四）、朗读赏析，交流评议
1、每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，分三大类由学生朗读，引导学生进行赏析。
2、学生交流评议。
3、教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。
（五）、再次修改，誊抄习作
再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。
本篇文章来源于 布衣教师(
第二篇：六年级语文上学期习作教案设计(朱)
六年级语文上学期习作三教案设计
——人与人之间互相关爱的事情
一、教学目标：
1、写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感。
2、注意环境描写与心理活动的刻画。
3、通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
二、教学重难点：注意环境描写与心理活动的刻画。
三、教学准备：学生先根据习作要求把作文写出来，教师把学生的作文修改一遍，为习作指导课作资料的准备。
四、教学过程：
（一）、明确要求
1、师：根据本单元的课文内容和训练要点，今天老师就来指导同学们写人与人之间相互关心的事。
2、老师读一篇学生写得比较好的作文（即能按照习作要求去写）。
3、读完后要学生对照习作要求，看看这篇作文达到了哪些要求。
4、学生回答，老师相应板书：
写一件人与人之间相互关心、帮助的事。
事情发生在怎样的环境里?是怎样发生、发展、变化的?
习作时注意人物的语言、动作、心理活动等。
要表达出真情实感。
5、师、原来要写好这次作文，就要按照这次的习作要求写好来。
（二）、指导写作
1、师、你觉得这次写作有什么困惑？（生：事情的经过如何写具体、写生动？如何抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等把人物的精神、品质表现出来？„„）
2、（出示一篇学生写的例文）全班学生共同修改（点拨：有没有把写事的文章写成了写人的文章？如：从题目、开头、结尾等来判断。这件事是不是写出了人与人之间互相关心、帮助的事？有没有抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等描写？如果没有应该如何修改？结尾要如何写才能表达出真情实感？„„）
3、（出示一篇优秀例文）全班学生共同欣赏
4、教师小结
（三）、搜索题材
1、师：在生活中，人与人之间需要互相关心、互相帮助。请打开你记忆的闸门，搜索那些令你感动的故事。
启发学生从时间(懂事的时候、上学前、去年、今年、上个月、上星期、最近„„)、地点(家里、学校、邻居家、外婆家、公车上、郊外„„)、人物(父母、外公外婆、爷爷奶奶、老师同学„„)等角度去搜索题材。
（四）、作文交流、评改
1、同桌交流，互相评价。
2、自己修改
（五）、美文赏析
学生读修改后的作文
六年级语文上学期习作四教案设计
——看图作文
一、教学目标：
1、结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。
2、完成习作：看图写漫画。
3、通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
二、教学重难点：看图写漫画，激发热爱大自然、保护大自然的情感，增强环保意识。
三、教学过程：
（一）、看图激趣
1、老师出示几幅漫画，学生看后谈自己的发现。
2、师：看了这几幅漫画，它们都有什么共同特点呢?
3、师小结：是呀，漫画非常有趣，可是在笑过之后，往往又发人深省。那么漫画的含义是怎么表现出来的呢?(通过夸张、比喻、拟人等手法，来批评、讽刺或揭露生活中的一些不良现象)
（二）、引导看图，明白图意
1、师：咱们书上这幅漫画也很有意思，同学们自己看看，仔细观察：图上主要有哪些人和物?他们之间有什么关系?（学生交流所看到的画面）
2、师：作者画这幅漫画的意图是什么呢?他要揭露什么?讥讽什么?（学生同桌讨论，全班交流）
3、师：咱们来关注这句话：“这段木头里一定有虫„„”，到底“虫”是在木头里还是在这个人的脑子里?这虫到底是什么?（全班交流）
4、师：由这幅漫画你联想到了什么?（四人小组交流，推荐一名同学在全班交流。）
（三）、审题，明确写作要求
1、学生读题，明确题意：本次习作可以根据漫画的内容，写自己的理解和感受，也可以借助漫画写一个故事;也可以写自己搜集到的有关珍惜资源、保护环境的其他漫画。
2、四人小组交流自己搜集到的漫画，交流图意。
（四）、例文赏析
1、（出示一篇优秀例文）全班学生共同欣赏
2、师：要写好这篇作文，首先要把这幅漫画的内容描写具体、描写生动，如：图中的那位伐木者表情怎样？动作如何？由他的表情、动作想象到他的语言、心理活动是怎样的？啄木鸟又会带着怎样的心情去啄他的木头脑袋？怎样批评他？等等。其次，由这幅漫画引出了你哪些的感受感想？要把自己的感受感想写出来，如果要写具体、生动，还可以结合实例、现状来描写（出示一些实例、现状供学生参考）。另外，本次习作还要注意表达自己的真情实感。记叙清楚，语句通顺，感情真切。把“爱护环境、珍惜资源”的主题表达出来。
（五）、试写初稿
1、出示习作要求：(投影出示)
2、学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。
3、学生完成初稿，进行自我修改。
4、同桌互读互改。
如果课堂上有时间，可以当堂课点评
一、两篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。
第三篇：习作七教案设计
看图想象写故事
习作七教案设计
广西南宁市横县横州镇中心学校（本校）颜晓璐
内容概述：本次习作是看图片新闻写故事，主要内容是鸭妈妈带一群小鸭子过马路的事，表达的是人与动物之间的独特感情。教材提供的是一幅反映真实事件的照片，习作的重点是要求合理想象，但具体情节应鼓励有创意的想象。本单元阅读教学的要求是要注意体会并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。本次习作就要学习用这种方法写出自己的真实感情，把内容写具体。
教学目标：
1．明确习作体裁：根据新闻图片报道的内容写一个故事，写出故事的起因、经过、结果。
2．观察图片，把握图片内容，体会图片蕴涵的人文思想。
3．进行合理的想象，做到内容具体，写出人与动物之间的真实情感。教学重点：将故事情节和鸭子的各种神态、动作写具体。教学方法：情境法
教学时数：一课时
教学准备：新闻图片
文字资料
教学流程：
一、设问引入，激发兴趣：
1、同学们，你们喜欢动物吗？谁能和大家说说你喜欢什么动物呢？为什么？
2、师：是啊！不管是哪一种动物，都和我们人类一样，有灵性，同人情，他们有自己的爱憎，有自己的智慧，有自己的感情。
3、今天，老师给大家带来了一张与动物有关的特别有意思的图片，请看大屏幕：（出示课件一：新闻图片）
二、观察图片，把握图片内容：
1、请大家用一分钟的时间仔细观察图片。
2、咱们比比看谁的眼睛最厉害，说说你看到了什么？（生汇报，师及时评价）
3、师：同学们，你们太了不起了！观察得这么仔细，短短的时间内，收获这么大！
这张图片是2001年9月29日，一位记者在温哥华热闹的街头拍下来的，他还把当时的情景在当地的新闻中报道出来了。内容如下：（出示课件二：文字报道）
4、咱们请一位同学来扮演这位记者，向大家报道这则新闻，有志当记者的同学先来。（生读）
5、师：祝贺你，你现在真正成为一名小记者了。希望你以后多留心观察生活，把咱们生活中更多有意义的事向大家宣传报道。大家也一起来大声读一遍。
6、同学们，看了这则新闻，你有什么感想呢？（生汇报，教师可以引导学生从鸭妈妈的表现来谈，也可以从过路的司机、巡警的表现来谈，主要引导学生体会动物与动物之间的亲情、人与动物的和谐关系）
7、师小结：同学们，人类与动物都共同生活在地球这个大家园里，相互之间应该是亲密、和谐的关系。这张图片正是体现了这样一个——板书：中心：动物之间的亲情、人与动物和谐相处
8、师：这张新闻图片的价值也就在此。同学们，这则新闻报道的意义多么深刻啊！希望咱们班的同学把这件事向身边的亲人、朋友甚至更多的人宣传。让更多的人也加入到关爱动物的行列中来。这节课，咱们就根据这则新闻图片报道，进行合理的想象，把它写成一个更生动、更具体的故事。（板书：看图想象写故事）
三、习作指导，确定故事的场景，梳理习作思路：
1、分小组交流讨论：这则新闻报道围绕这个中心写了几个场景？请用相关的词语概括出来。
（教师引导学生结合《老人与海鸥》中的几个场景，分析这个故事共叙述了几个场景）
2、学生汇报，教师随机板书：漫步街头
失足跌入
求助
巡警救捞
目送
3、扩展补充：你觉得还有哪些场景在图上体现出来了，但是报道中没有提到的？（学生补充：司机让路——师表扬，板书）
4、小结：这些场景，就构成了一个完整的故事。但是最能突出这个中心的是哪些场景呢？（学生汇报，教师标出）这些场景就是整个故事的重点，咱们写的时候就要把这几个场景写得详细、具体。
四、抓住重点，激发想象，丰富故事情节。
1、分小组讨论：可以从哪些方面把这些场景写具体、生动？
2、请学生汇报，师随机抓住相关点进行引导或评价。
3、小结：综合刚才几个同学的看法，再联系咱们平时学习课文时的积累，只要抓住了故事中的人物、动物的神态、语言、动作等方面进行描写，故事就更加生动、具体了。
4、现在，请同学们展开自己丰富的想象力，运用上面总结出来的方法把这几个场景具体生动地写下来。
（学生动手练习10分钟左右）
5、学生汇报自己的习作片段，师随机评价，学生想象合理的地方予以表扬，学生想象不合理的地方可以适当引导纠正。
6、小结：现在大家都知道写这个故事要写哪些场景了，也知道该重点写哪些场景，怎样把重点的场景写得具体生动了。现在认真想一想，你要给这个故事命个怎么样的题目呢？
7、教师引导学生从学会不同的角度，概括出多样化的题目。教师相应板书比较有创意的题目。
8、过渡：习作的内容明白了，题目清晰了，但是咱们在写出故事的时候还得注意几点：
五、出示习作要求，齐读：
1、按事情的发展顺序写清楚。
2、把新闻报道的内容和我们想象的场景相结合，想象要合理。
3、抓住人物、动物的神态、语言、动作、心理具体写出每一个场景，要写出真情实感。
4、给故事取一个恰当的题目。
板书设计
中心：人与动物和谐相处
看图想象写故事
故事场景：
街头漫步
失足跌入
神态
沉着求救
语言
巡警救捞
动作
目送上路
心理
司机让路
教学反思
这是六年级的一篇看图想象写故事作文。这类作文，对六年级学生的习作要求已经不仅仅停留在观察图片的内容上了，更主要的是让学生能够透过图片，去体会图片背后的内涵，感悟图片内容中所表现出来的某种感情，再把自己的所见，所感写下来。因此，在习作教学中，我先让学生观察图片，再从图片反映出来的人、景、物之间的关系，把握图片蕴涵的感情，感悟出故事的中心。然后围绕中心一步一步引导学生通过小组讨论、自己想象等理清故事的场景，确定故事的重点，丰富故事的情节。在课堂教学中，通过看、说、写相结合，培养学生运用语言的能力，训练学生布局谋篇的习作能力。
第四篇：六年级语文下学期习作二教案设计
六年级语文下学期习作二教案设计——抓住特点介绍民风民俗
学习目标
1.交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。
2.借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。
3.学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。
课前准备
1.学生通过上网了解各地自己感兴趣的民风民俗，或者调查本地的风俗习惯。
2.教师准备有关的图片。
课时安排
3课时
教学过程
第一课时(口语交际)
一、回顾课文，激发兴趣
1.“百里不同风，千里不同俗”。说一说从《北京的春节》《藏戏》《各具特色的民居》和《和田的维吾尔》中，了解到了哪些民风民俗。
2.民风民俗，是与民族文化有关的风俗习惯，它是一种文化现象，是在长期历史发展过程中形成的。展示图片，向同学们介绍某种民风民俗。
二、畅所欲言，感受各地民风民俗
1.小组内交流
(1)交流内容：对课外阅读、调查、上网查找、亲身经历等所了解的民俗进行交流。(如，节日习俗：元宵节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节、冬至、春节等;民族舞蹈、服饰、饮食、民居;民间工艺品等。)
(2)交流要求：认真倾听别人介绍了的民风民俗有什么特点，是怎样介绍的;提出感兴趣的问题，介绍的同学要耐心回答;推选代表，介绍本组最有特色的民风民俗，商议怎样介绍才能给全班同学留下深刻的印象。(如，要做到善于组织和利用手中的材料，说得详略得当，生动有趣，条理清晰等。)
2.各组推选代表，准备参加全班交流。
三、召开民风民俗发布会
1.各组推选代表参加民风民俗发布会，确定发言顺序。
2.明确发布会有关要求：
(1)发言人要讲清楚某种民风民俗的特点。
(2)讲完后回答同学们的提问。
(3)对某种民风民俗感兴趣并有所了解的同学，可以随时进行补充。
3.评选最佳发言人：共同讨论哪位发言人介绍的民风民俗给人留下的印象最深刻。
口齿清晰，态度大方，解答耐心细致;条理清楚，民风民俗特点突出，运用本组所学的一些表达方法。
4.引导大家总结：我国有56个民族，疆域广阔，民风民俗特色鲜明而又丰富多彩。吃穿住行，礼仪、姓氏、节日、工艺品，处处有历史文化的积淀。建议同学们课下浏览“国家文化网--民风民俗”和“央视国际网--国家地理-民风民俗”，去领略更多的民族风情。
第二课时(习作指导)
一、激发习作兴趣
同学们，我们在口语交际课上，了解到了各种各样的民族风俗习惯。有的让我们感到新奇，有的让我们感到有趣，还有的让我们赞叹。这节课，我们就来写一定写自己所想要介绍的民风民俗。可以是课外阅读时知道，也可以是通过调查访问了解的，还可以是在别的地方亲眼看到，亲身感受到的，或者是在口语交际课中听到的。
二、确定思路，回顾写法
1.你最想介绍的哪种民风民俗?
引导学生回忆口语交际课上听到的和自己在课前搜集到的资料，明确自己要写的内容。
2.回忆本组中学到的一些表达方法。
3.回忆口语交际课中评为“最佳发言人”的同学采取了哪些方法来介绍民风民俗的。
4.说说你能借鉴的一些写法。
三、指导学生习作
学生作文，教师巡回指导。
第三课时(习作讲评)
一、评改作文
1.自读，认真修改。
2.小组内听读，结合口语交际课上介绍过的，说说在作文上有什么进步，并提出修改建议。
二、全班评议
1.各组推荐或同学自荐交流欣赏优秀习作。
2.教师引导学生围绕是否突出民俗特点，是否清楚具体等，来进行表达上的评议。并提出修改建议。根据大家提出的建议，对习作进行修改完善。
三、形成作品集
1.请小组同学或自己的好朋友为自己的习作写一写评语。
2.将全班学生的习作装订成集，编成一本民俗作品集，共同商议起个醒目的题目。
(内蒙古赤峰市林西县教研室 韩中凌)
第五篇：人教版六年级语文上学期《习作三》
（Ppt首页内容）
《习作三》
处处景色总关情
一、微课目标
学习在《习作三》中加入恰当的环境描写
二、微课内容 导入：《习作三》要求写一件体现人们相互关爱的事情。在叙事过程中加入恰当的环境描写，会让你的文章生色许多。我们先来看一下本组课文中的一些环境描写。
（Ppt1内容）屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。——《穷人》（解说词）这段环境描写具体刻画了海上的恶劣天气，风大浪大，渔夫随时都会有生命危险，同时又黑又冷的天气也象征着沙皇专制统治下的黑暗社会及穷人无法生存的社会现实。这样的环境描写交代了故事发生的时间、地点和背景。“温暖而舒适”和前面的环境形成鲜明的对比，也突出了桑娜的勤劳能干的性格特点。（Ppt2内容）林子里静极了，沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。《唯一的听众》
（解说词）这句话衬托出了早晨树林的安静气氛，以及“我”为能找到这样安静的练琴环境的兴奋心情。沙沙的足音成了一曲悠悠的小令，形象地说明“我”对拉好琴重新找回了自信，同时也推动了故事情节的发展。
（Ppt3内容）环境描写的作用：1.交代故事发生的时间、地点、背景；2.烘托某种意境和气氛，奠定基调；3.衬托或突出人物的性格、心理等；4.暗示或推动故事情节的发展。
（解说词）通过上面的两个例子，我们知道了环境描写的作用是很重要的。恰当的环境描写对于交代故事背景、烘托气氛、突出人物性格以及推动故事情节发展都有着很重要的作用。那么，我们在《习作三》中该怎样使用环境描写呢？（Ppt4内容）运用环境描写要注意 目的明确——为表达中心服务； 抓住特征——写出特色的景物； 具体生动——给人身临其境感； 情景交融——要写出真情实感。
（解说词）在叙事作文中使用环境描写是为了叙事服务的，千万不能喧宾夺主。首先目标要明确，环境描写必须为表达中心思想服务，要挑选有特色的景物来写，不宜过长，但必须要具体生动，给人身临其境之感。当然了，景物描写最重要的作用就是要和情感相融合，烘托人物的心情，写出真情实感。比如高兴的时候，我们可以听到小鸟在唱歌，看到柳树在跳舞；悲伤的时候，你会听到春雨在哭泣，看到月亮在难过。
通过刚才的学习，你明白了吗？努力到习作中去尝试一下吧！
点击咨询 