语文园地七习作教案

第一篇：语文园地七习作教案

语文园地七习作教案

（认真审题，写出特点、学生起草，进行修改、学生交流，互相评议、誊写作文）

一、激发习作兴趣

上节课，通过口语交际我们认识了那些生活中值得我们学习和敬佩的人，这节课，让我们把这些人物写下来，并编辑一本《我们敬佩的人》班级作文集。

[设计意图：良好的开端等于成功的一半。通过教师的有激励性的语言，激发大家积极参与竞选的兴趣，选择习作的目标，为下面的习作指导做好铺垫。]

二、明确习作要求

学生自读习作提示，明确要求：通过人物的形象和所做的具体事例来表现人物的特点；内容要具体，语句要通顺，写完后要认真修改。

[设计意图:在教师与学生的共同努力下,帮助学生理清写作思路和写作重点。对于习作内容来个投其所好，学生的发挥会令人意想不到。]

三、精彩回顾

1.回忆口语交际时，自己在小组里说的受到组员认可的部分。2.回忆在全班交流时，被老师和同学称赞的同学是怎样说的。

四、习作

1.学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。2.要求按照要求写完后自己修改。

[设计意图:在学习、生活中，自己看到的，听到的、作到的内容，或亲生经历的事情，提起笔，不受任何限制，说出来，写下来。而最关键的要说真话、吐真情，写真情，表达自己的情感。]

五、学生交流，互相评议。

1.先轻声读自己的作文，把自己认为写得较好的段落做上标记。

2.与小组内同学互换习作，找一找对方写得好的段落做上标记，并写几句评语；找到对方需要修改的地方也做上标记，并帮助对方修改。

3.再次修改后小组内朗读欣赏，每组推选出一篇完整习作和一个优美片段，参加全班交流。

4.全班交流中注意从以下几点引导学生进行赏析：内容具体、语句通顺，人物描写能够表现人物特点等。

5、尊重同学，虚心听取意见。

[设计意图:学生自读习作要求，通过任务的形象和所做的具体事例来表现人物的特点；内容要具体，语句要通顺。语文园地八作文教学设计

作文内容：在口语交际的基础上，写一篇想象作文。本次作文的教学目标是：

1、引导学生展开想象和幻想，激活学生的思维，丰富学生习作的素材。

2、引导学生通过定向阅读．让学生领悟写假设类想象作文的方法。教学重难点：

1、采用扶放结合的方法，进步培养学生学写假设类想象作文的能力。

2、培养学生独立构思和认真修改习作的良好习惯。教学过程：

一、启发谈话，激发兴趣

同学们，在你们美好的心灵世界里一定装满了一个个美好的愿望，当你看到孙悟空变幻无穷的非凡本领时，也许会想，假如我会七十二变该多好；当你学习感到疲倦时，也许会想，假如我是一片自由自在的云该多好；当你看到病魔夺去一个个人的生命时，也许会想，假如我是一名神医该多好„„让你的愿望今天就能实现，当然是不可能的。然而，如果将你的愿望通过自己的想象和幻想，在自己的作文中成为现实是完全可能的。

同学们，你们是否愿意把自己的美好愿望写下来呢？

二、引导走向阅读，领悟写法规律

为了帮助学生领悟假设类想象作文的写法规律，教师课前先布置学生在课前广泛收集有关假设类想象作文，并在浏览的基础上做好摘录笔记，然后组织课堂讨论，揭示其规律。

1．课堂讨论，激活记忆表象

同学们，老师布置大家课前收集、阅读了有关假想类作文，想一想：在你读过的这类文章中，哪些人或物给你留下了深刻的印象？你从中受到哪些启发呢？假设类想象作文与一般的写人、记事、写景、状物的文章有什么不同呢？

2．归纳小结，揭示写法规律

教师先组织学生讨论：你认为要写好假设类想象作文，必须把握哪几点呢？在组织学生广泛讨论的基础上，教师进行归纳小结，并揭示以下写法规律：

（1）根据自己的愿望，选择自己理想中的人或物来写。（2）想象要大胆、合理，假设的推测是有理有据，情节要生动有趣。

（3）所写的理想中的人或物，都应当有人的思维和人的行为。

三、启发点拨，指导选材 1．启发谈话，开拓选材思路

同学们，写假设类想象作文，写什么都可以。如果你对流逝的时光、对古老的历史有一种“揭开谜底”的欲望，你可以把时光想象成可以倒流；如果你学习感到困倦了，你可以把自己想象成一只鸟，一条鱼，一只老鹰„„；如果你看到一位身患癌症的病人在死亡线上挣扎，你可以把自己想象成一盒药丸，一位名医„„等等。每个人的兴趣爱好不同，生活经历不一样，因此，每个人想象的内容应该是各式各样、丰富多彩的。

2．独立选材，分组互议

出示题目《假如我是„„》，让学生根据自己的兴趣、爱好、印象将题目空白处补充完整，然后引导学生分四人小组讨论，说说自己选择这个材料写的理由。

四、扶放结合，培养能力 为了减缓训练的坡度，教师在指导学生写作文时，采取“根据提供材料写→独立构思表达”这一由扶到放的方法，逐步提高学生的习作能力。

根据《假如我是一个科学家》提供的开头：假如我是一个科学家，我将发明一些东西贡献给人类。让学生展开丰富的想象，续写成一篇完整的文章。

2．引导学生根据自己选择的材料独立构思表达（1）启发引导，开拓思路

教师在进行构思指导时，要在引导学生求异思维上下功夫。让学生明白：同一个愿望，可以想象成多种不同的人或物，同一个人或物，情节结构的安排也可以多种多样。

（2）独立构思，完成习作初稿

要求学生根据自己的选材，运用学到的写假设类想象作文的写法规律进行独立构思，并完成习作初稿。对在25分钟内能完成习作初稿的学生授予“耕耘奖”。

五、指导修改，完善习作

1．提出修改要求，学生自改习作。在学生进行错别字和病句常规修改的基础上，教师可引导学生对照下列要求进行独立修改。

（1）是否通过假设中的人或物来实现自己某种愿望的？这些人或物是否具有人的思维和行为？

（2）想象是否奇特、合理，假设的推测是否有理有据？情节是否生动有趣？

（3）你的习作是否能给人以某种启迪？ 2．分四人小组互批互改。

3．课堂交流。要求学生说出自己如何修改的过程和理由。4．对通过自己的修改，习作有明显进步的同学授予“百花奖”，进一步调动学生修改的积极性。

六、指导评赏，成就激励

1．指导学生根据提供的材料写假设类想象作文 1．让被评为“百花奖”的同学上台朗读自己的佳作，师生进行示范性评赏。

2．分四人小组自评自赏或互评互赏。3．对评赏得好的学生授予“浪花奖”。4．将班级优秀习作汇编成册，在班内或校内传阅，激发学生的成就感。

5．指导学生将自己的习作向有关少儿报刊投稿。

第二篇：人教版五年级上语文园地七习作教案

一、教学引入，初悟课题意思。

师：在《长征》中，毛泽东藐视一切困难，积极乐观的的胸怀，另我们敬佩不已，无限敬仰。领袖也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、乐，今天就让我们走进他的内心，去感受一位失去儿子的父亲的情感。请读课题。

生：青山处处埋忠骨 师：谁懂这句话的意思？ 生：青山到处可以埋葬英雄。师：（出示：

青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。为什么一定 马皮包 回家乡 这是清代的一位诗人龚自珍的诗句。

师：英勇阵亡在外，青山连绵，哪里不是掩埋忠勇之士的好地方，何必一定要运回家乡安葬呢？ 我们再读这句诗

生：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。

师：再读一遍，读出革命者血洒疆场，无怨无悔的气概。生朗读。

三、读通课文，知晓三封“电报”

师：课题是毛泽东收到三封电报以后回电的内容。我请几位同学朗读课文，其他同学边听边注意9个生字的读音是否正确，用（）标出每封电报的内容。学生朗读课文，边听边订正学生读错的字音，如“踌躇”；同时解答“踌躇”、“黯然”、“勋鉴”等词语的意思，其间又标出每封电报的内容。

三、学习课文，体会主席情怀。

师：请看第一封电报。出示 主席勋鉴： 今晨，我志司指挥部遭敌机狂轰滥炸，洪学智。毛岸英将我送入安全地域。尔后。岸英又返回指挥部取作战图。慌中未能劝告住他，致使敌机的汽油弹击中。主席的儿子、我们“志司”的好参谋岸英同志为了人民的事业光荣殉职……

一位同学朗读。

师：（板书：闻噩耗）听闻噩耗以后，主席万分悲痛。我们一起读第四自然段。

学生读至第四自然段的内容中的“还是原封不动地放在那里”。

师：（出示）从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。

师：你们体会到了什么？请抓住关键词语体会。

生：主席无限的痛苦。整整一天没有说话，他不想说，只想哭，只想一个人静静呆一会儿。

生：主席不想说话，还要不断吸烟，用吸烟的办法摆脱自己的痛苦。生：主席一口也不想吃，满心中都是失去儿子的痛苦。

生：主席痛苦极了，他不相信儿子已经死了，一定在边吸烟边在回忆和儿子在一起的情景。

师：你们了解岸英吗？找到书上句子。

生：毛岸英是毛泽东的大儿子，当年地下党同志冒着生命危险找到了，后来送到苏联留学，又到农村锻炼，现在又来到了战场。

师：（补充资料，出示主席与岸英一起合影的图片）主席有三个儿子，五岁的岸青流浪街头的时候被警察打伤头部，一直治疗，岸龙在战争中不幸失踪，再无信息。长子岸英，受尽了苦难才回到主席身边。（出示地图）可是美国人把魔掌伸向了朝鲜，想消灭了朝鲜以后，进攻中国。政府作出了抗美援朝的决定，派彭德怀带领自己的儿子和几十万志愿军的指挥下同朝鲜人民军队并肩作战，主席多么希望经过朝鲜战场上锻炼后回来做自己的接班人啊，可是----岸英同志为了人民的事业光荣殉职。

生：（有感情朗读第四自然段）

师：第二封电报和第三封电报内容意见不一。（出示第二封电报和第三封电报，学生朗读）……岸英是主席的儿子，请求破格将遗体运回国。……岸英同志是为朝鲜人民的解放事业牺牲的，也是朝鲜人民的儿子，请求把岸英葬在朝鲜。

师：这是两封意见不同的电报。圈出“破格”两字，能明白吗？

生：其他的战士牺牲在朝鲜战场是不能够回家的。因为他是主席的孩子，唯一的一个健康的孩子，可以破格把尸体运回家乡。

师：岸英的遗体是运回祖国安葬还是葬在朝鲜，决定权在主席手中，可是主席最后的决定却是让儿子埋在朝鲜的土地上。默读第五自然段，最能打动你的词句圈话出来，说说自己的体会。

生：（默读第五自然段）师：我们心中一定有很多的体会。

生：“主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋”，“强忍”两个字让我感觉到毛主席内心的无限哀伤，但是，他还要安慰自己，人家的父母也悲痛，没有见到儿子的遗体，我要尊重朝鲜人民的意愿，多么了不起的人啊。

生：主席太了不起了，他想到的不是自己一个人的利益，他想到的是朝鲜人民的请求，他想到的是满足朝鲜主席的愿望，他的胸怀多么宽广啊！

师：（板书：伟人的胸怀）

生：主席非常尊重朝鲜人民的意愿，觉得自己也是一个普通人，其他的战士牺牲后都不能回到自己的家乡，我也要和普通人一样，真是一个伟大的人。师：在朝鲜战场上，我们有四十多万志愿军死伤战场上。在这以前，毛主席的五位亲人为了中国革命相继献出了生命，此时，年逾花甲的主席又失去了心爱的长子，哀莫大于老丧子，主席的心中是何等的悲痛啊！但艰难抉择后的批示是将儿子的尸骨留在了远在千里的异国他乡。那博大的胸怀令人震撼。让我们再次深情朗诵主席的批示──

生：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还！师：我请一生读读第八自然段。生：（朗读第八自然段）

师:如果，我把第八自然段文章的内容去掉是否可以。生：可以，因为上下能连起来了。生：不可以，虽然，毛主席下了决心尊重儿子的意愿，但是内心还是很疼很疼的，写不下去的。

四、发挥想象，表达主席情怀

师：他毕竟是一位父亲啊！一直想了一个晚上才写下了电文，是伟人，也是常人，这就是毛泽东，常人的情怀，伟人的胸怀。这篇文章最感人的就是对主席的神态、动作、心理的描，把一个普通的父亲形象和一个伟人的情怀淋漓尽致地表现在我们的眼前。请几位同学有感情的朗读下面的句子。

出示：主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。

主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上面。“岸英！岸英！”主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地楠楠着。电文稿下是被泪水打湿的枕巾。

师：这一个晚上，10多个小时主席又是经过了怎样的煎熬，而最后作出伟大的抉择呢？请我们结合主席常人的情怀和伟人的胸怀写一小段他的神态动作、心理活动。

学生写话。

师：我们走进了主席忍痛写批示的那一个晚上，你笔下的主席是怎样艰难地度过一个晚上的。

生：主席坐在床上，辗转反侧，一支接着一支吸烟，眼前浮现出和岸英在一起的情景，心痛不已，把儿子的尸体接回来是一种破例，我应该尊重朝鲜人民的意愿。他拿起笔，老泪纵横，挥笔写下：“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还！”

师：“辗转反侧、一支接着一支吸烟、心疼不已”刻画了常人情怀，“挥笔写下”、“应该尊重朝鲜人民的意愿”是伟人的胸怀。

生：主席在卧室里，不停徘徊着，目光黯然，泪流满面，岸英，岸英，你在朝鲜的国土安息吧！你永远在父亲心中。

生：主席踌躇着，神情憔悴，目光呆呆地看着自己和岸英的照片，嘴里喃喃地，岸英，永别了，永别了！青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还！

生：主席半躺在床上，眼睛一直望着窗外，嘴里喃喃地，岸英！岸英！我的好儿子，父亲对不起你，把你留在了朝鲜，你是朝鲜人民的儿子！师：主席是一位领袖人物，也是一位普通的父亲，他和每位父亲一样深深爱着自己的孩子，他最后的抉择尊重了朝鲜人民的意愿，充分显示了他无产阶级革命家的博大胸襟。让我们一起再次朗读课题

生：青山处处埋忠骨。

２７＊ 青山处处埋忠骨 闻噩耗──悲痛 常人情怀

做抉择──艰难

写批示──忍痛 伟人胸怀



第三篇：语文园地七教案

语文园地七

教学目标

1、通过熟字的加减法认识更多的汉字。

2、辨析形近字，学会形近字组词。

3、展开想象，利用词语说句话。

4、会写“床、左，居，包”四个生字，掌握半包围结构汉字的书写规则。

5、正确、流利、有感情地阅读名言，积累名言。教学过程

一、创设情境，趣味识字。

1、出示八组等式。

前四个加法算式，你认识了哪四个汉字？（吵

胖

岁

现）后四个减法算式，你认识了哪四个汉字？（票

交

弓

甘）

2、学生齐读这几个生字，开火车读。

3、利用熟字进行加减法，可以帮助我们认识更多的汉字，你还能仿照样子说几个汉字吗?

4、学生思考，举手回答，教师总结。

二、比较想象，学会运用。

1、比一比，填一填。

导语激趣，刚才我们一起帮助字宝宝们找到了新朋友、字宝宝们可高兴啦！他们还想和我们继续做游戏呢，瞧，来了四对双胞胎宝宝，他们要寻找“火职金精”的小朋友。到底是哪位小朋友呢?（明确要求，只有区别出每对双胞胎字宝宝的字音和字形，并会淮确选择宇宝组词填空的小朋友才称得上“火眼金睛”哟！）。

2、出示双字：午一牛

已一己

刀一力

人一入

3、小结：遇到这样类似的双胞胎字宝宝我们一定要从字音、字形、字义三个方面仔细区别，千万不要弄混他们。

4、展开想象，试着用下面的词语说几句话。

看到书本99页，老师范读、学生跟读、分组赛读、齐读

5、请同学们闭上眼睛在头脑中想象这些词语所展现的画面，选择你喜欢的词语说话。

6、指名发言，全班同学互相倾听学习。

三、书写提示，指导规则。

1、示范笔顺，瞧！半包围家族的字宝宝也来和小朋友们做游戏啦！老师在田字格中出示四个生字：床、左、居、包。请同学们认真观察老师的书写顺序。

2、集体交流，前三个字是什么结构的字?(左上包围)按照什么顺序写的?最后一个字是什么结构的字?(右上包围)按照什么顺序写的?

3、小结写字规则，左上包围和右上包围都是按着“先外后内”的笔顺规则书写。

4、除了注意笔顺规则，再观察这三个左上包围结构的字的撇有什么共同特点，里面的字写得比外面的结构要宽一些。口诀就是：外面撤长里出框。

5、学生边书空，边说笔顺规则，再描红，最后练写。注意握笔姿势，坐姿端正。

四、总结

批注：日积月累通过口令的形式插入课堂中。

第四篇：语文园地七教案

语文园地七

第一课时

【学习内容】

口语交际 【学习目标】

1.引导全班学生共同交流一个感兴趣的话题。

2.培养学生积极向上的人生态度，锻炼学生的口语表达能力和人际交往能力。【学习重点】

锻炼学生的口语表达能力和人际交往能力。【学前准备】

制作多媒体课件。【学习过程】

一、导入。

在这个单元的学习过程中，我们开展了“成长的故事”这个专题的综合性学习。相信大家在了解他人的成长故事及回顾自己的成长经历中，有许多感想，今天就让我们在一起畅所欲言吧！

二、阅读习作的三个提示，自主选择自己喜欢的一项进行口语交际练习。

1.根据相同选题，组成若干个小组合作交流，注意倾听，互相补充、完善。（1）成长的故事可以采用编演短剧或配乐讲故事等形式交流。

（2）“从《乌塔》想到的”可把自己的经历与乌塔进行对比，着眼于乌塔的独立精神和自理能力，不要只一味批评家长的束缚。

（3）围绕“如何与周围人交往”或“怎样才能过个有意义的生日”进行讨论，举行一场小型辩论会，搜集一些资料，用事实来说服人。

2.按确定的方案进行演练。3.全班交流。4.共同评议。

（1）引导学生发现小伙伴的长处和进步，善意地提出问题和改进方法，鼓励学生从多角度进行评价。（2）谈谈听了他人的成长故事后，自己有何打算。

第二课时 【学习内容】

习作 【学习目标】

1.具体描写自己成长过程中的故事，表达自己对成长的看法。2.叙述自己读了《乌塔》一文后的真实想法。3.写信帮王虹解决烦恼。【学习重点】

引导学生精心选材，观点鲜明地表达自己的看法和想法。【学前准备】

制作多媒体课件。【学习过程】

一、认真审题，写出特点。

三项习作，不论是内容还是形式都有各自的特点，习作时要注意把特点体现出来。

1.写自己或别人成长的故事。写时要把事情交代清楚，注意对人物的语言、动作、心理、神态等方面的描写，对最能体现有趣和给人以启发处要写具体。

2.“从《乌塔》想到的”中“想”的内容从何而来呢？

（1）“想”从认真阅读、深入思考中来。从《乌塔》中想到什么呢？关键是逐字、逐句、逐段地读懂《乌塔》一课所反映的问题，并进行深入思考，只有读得精，才能想得深。

（2）“想”从联系生活实际中来。把《乌塔》所反映的成长中的问题与生活实际相联系，用事实说话。（3）“想”从丰富的联想中来。《乌塔》揭示了成长中的一些问题，可以由这些问题延伸出去，谈一谈在成长中遇到的其它问题。

3.写回信应注意格式：称呼、正文、结尾、署名和日期等五个部分。回信的特点要表现在写正文时先要回答来信中的问题，再写自己想要告诉对方的事情。回答问题时要情真意切，要用事实说话，少谈或不谈大道理。

二、学生起草，教师巡视。

三、放声朗读，进行修改。

引导学生运用从《那片绿绿的爬山虎》一课中学到的修改方法。

四、学生交流，互相评议。尊重同学，虚心听取意见。

五、誊写作文。

教师交代格式和书写要求。

第三课时

【学习内容】

修改习作，誊写作文。【学习目标】

1.小组内交流，学会自我评价和评价他人的习作。2.根据别人的建议修改自己的习作。3.在赏读习作的基础上，写出自己的评价。【学习重点】

学会自我评价和评价他人的习作。【学前准备】

制作多媒体课件。【学习过程】 朗读展示优秀习作

1.教师在批改中挑选优秀习作，用实物投影仪展示习作，小作者朗读自己的文章。2.全班同学听后逐一评议，交流哪些方面值得学习。（1）内容充实具体。写出自己的真实感受。（2）运用平时积累的语言材料。语句通畅。（3）正确使用标点，不写错别字。3.小组交流互相评议。（1）各自修改自己的习作。

（2）将修改后的习作在学习园地里张贴展览。

第四课时

【学习内容】

“我的发现”“日积月累”“展示台” 【学习目标】

1.通过小林和小东的对话，明白读书要一边读一边想。2.积累一些古代名句。

3.引导学生用多种方式展示、汇报自己这一阶段的学习收获。【学习重点】

积累一些古代名句，养成良好的读书习惯。【学前准备】

制作多媒体课件 【学习过程】

一、我的发现。

1.各自轻声朗读小林、小东的对话，想想自己从中有何发现。2.指名朗读。说说自己的发现。3.交流各自的发现。

（1）读书时，深入地想一想，不浮在表面，常常问个“为什么”，往往能发现问题。（2）解决问题时可采用查找资料、了解时代背景、联系作者的实际情况等方法。4.扩展练习。

（1）谈自己怎样读书的实例。

（2）从自己的读书实例中总结读书方法。

（3）鼓励学生在今后的读书中不断总结读书方法。

二、日积月累。

1.采取多种方式反复朗读名言。2.小组交流各自对名言的理解。3.全班交流，互相补充。

“有志者事竟成”：有决心、有毅力的人，做事终究会成功。

“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”：坏事再小也不能去做，而好事再小也要去做。

“业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随”：学业的精深，在于勤奋刻苦；学业的荒废，在于嬉戏游乐；道德行为的成功在于深思熟虑，败毁在于因循苟且。

“盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人”：时间一去不复返，勉励人们应抓紧时间做有意义的事情。4.背诵名言。

5.说一说自己喜欢的其他名言，鼓励学生平时积累。板报上专辟一角，每周一句名言。6.把自己最喜欢的名言写在自己随时看到的地方，鼓励自己。

三、展示台。

1.课前观察展示台中的图片，阅读学习伙伴的话，归纳展示内容。2.小组讨论展示内容、展示形式，提出建议，确定本组展示形式。3.班长了解各组的展示准备，协调展示情况。

4.举行“成长的故事”展示会。各组轮流介绍，然后参观。

第五篇：语文园地七教案

语文园地七

教学目标：

1、知识与技能

（1）引导学生通过自主学习、合作学习来认识生字，认识按偏旁归类识字的方法和由部件组合成新字的方法。

（2）引导学生通过读，积累句子，巩固生字。

（3）鼓励学生在课外阅读中做个有心人。

2、过程与方法

（1）采用拼剪的方法，让学生发现偏旁归类的识字方法。（2）通过再现的方法，帮助学生积累词语。

（3）通过拼音、查字表等方法把短文读的正确流利。

3、情感、态度与价值观

（1）感受探究知识的方法和体会用识字方法识字的快乐。（2）养成积累词句的好习惯。

教学重点：

1、引导学生通过自主学习、合作学习来认识生字，认识按偏旁归类识字的方法和由部件组合成新字的方法。

2、引导学生通过读，积累句子，巩固生字。

教学难点：在学习中培养学生的合作能力，激发学习的热情。教学准备：字词卡片、多媒体课件。教学课时：三课时 教学过程：

第一课时

我的发现：

一、我会认。

1、（出示识字卡片）学生大声朗读后，发现它们有什么相同的地方，要求读准字音。

2、指名答。

学生甲：我发现“饿、饼、饮、饺”这几个字都有“饣”，都与“食”有关。学生乙：我发现“猴、猫、狗、狮、猪、狼”这几个字都有“犭”。学生丙：我发现„„

3、识记生字。

4、鼓励学生用自己喜欢的方法识字。

二、我会填。

1、引导学生回忆，在学过的生字中，“今、相、自、音、你、原”都可以和哪一个字在一起组成另一个字？

2、指名说一说填上哪一个字？（心）

3、你发现了什么识字方法？（我发现用学过的字加上一个偏旁组成新的字的识字方法）

4、扩展练习：“少”、“工”、“气”、“羊”加一个什么偏旁可以换成新的字。（氵）

三、总结：通过这节课的学习，你有什么收获呢？

第二课时

日积月累：

一、读读记记。

1、出示句子，学生自读。

“只有自己种，才有吃不完的菜。” “自己学会生活的本领，才能成为真正的狮子。”

2、指名读句子，要读正确、读流利。

3、练习背诵。

4、说说你读懂了什么？

5、鼓励学生课外阅读时，可以多搜集、背诵一些说得很有道理的句子。

二、我会写。

1、出示字卡：“冷、长、老、前、开、慢”，指名认读。

2、想想这些词的反义词是什么？

冷——热

长——短

老——少

前——后

开——关

慢——快

3、照样子，在书上的田字格中写出意思相反的词，注意书写姿势。

二、我会读。

1、学生自由认读，注意读准字音。

2、边读边想，短文主要讲了什么？用铅笔画出自己喜爱的句子。

3、分角色有感情地朗读短文。

第三课时

口语交际：该怎么做

教学目标：

1、借助图画读懂故事。

2、鼓励学生在交际中做到：说话要说清楚，听话要听仔细。

3、激发学生交流的愿望，培养学生的合作能力，引导学生做一个诚实的人，培养良好的交际习惯。

教学准备：多媒体课件展示图画 教学过程：

一、激趣导入。

小朋友们注意听（课件：破碎声）你们听到什么了？想知道发生什么事了吗？

二、学习交流。

1、看图了解故事。

（1）请男同学看图了解这件事，并将你看到的事情，讲给女同学听，看谁讲得最清楚，谁听得最仔细。

（2）请几位女同学把听到的事情讲给大家听。

（3）请同学们看着课件说说，看谁讲得最清楚。

（4）师小结

2、小朋友们，你们觉得小松该不该如实地将实情告诉爸爸呢？爸爸的做法对吗？

3、如果你遇到这种情况，该怎么做呢？

4、同桌交流。说说你怎么做，并把自己的想法表演出来。

5、师小结学生的几种做法，你觉得哪种做法好？为什么？你觉得哪种做法不太好？为什么？请以小组讨论一下。

6、小组汇报讨论结果。

7、刚才小朋友们谈到了自己心理想的，那你们一定想知道爸爸、妈妈们遇到这样的事会怎么想、怎么做？那么，今天回家后问问爸爸、妈妈，他们遇到这样的事情会怎么想、怎么做，好吗？

8、课前，老师采访了几位家长，这几位家长虽然说法不一样，但他们都希望自己的孩子做一个诚实的孩子。

三、拓展延伸。

1、小朋友们，平时我们在学校学习，可能会不小心弄坏了别人的东西，比

如：折断别人的铅笔、弄坏别人的文具盒„„这时你会怎么做？

2、如果是你的东西被别人损坏了，你会怎么想、怎么做呢？

四、小结：

五、展示台。

1、鼓励学生将自己课外认识的字读给大家听（师板书），比比谁认得多。

2、玩字词游戏。

（1）出示写有独体字的卡片，指导学生认读。

王、禾、木、门、虫、又、口、朱、木、下、寸、里

（2）学生仔细观察哪两个字可组成一个新字？

（3）学生汇报：

王＋里＝理

又＋寸＝对

禾＋口＝和

门＋口＝问

虫＋下＝虾

门＋木＝闲

（4）学生在书上通过连线的方式组字。

（5）完成扩词练习。

作业设计：

一、我会写。（加偏旁）

今（）相（）自（）音（）你（）原（）少（）工（）气（）火（）也（）半（）

二、听写。

长短 冷淡 热情 干活 种田 练习学问 非常 伙伴 孩子 选手 不要

木＋朱＝株