LED灯泡与普通灯泡的耗电对比[范文大全]

第一篇：LED灯泡与普通灯泡的耗电对比

LED灯泡与普通灯泡的耗电对比

LED灯与各类灯泡对比测试

年耗电量（按每天灯具

一年所需电

照亮10小时计算，功率（W）测试高度（M）预热时间 照度（Lux）元/度计算

精确到小数点后一

数点后一位

位）60 25 2.8 2.8 2.8 2.8 2.8 2.8

15

30分钟 30 30分钟 16 无需预热 30 无需预热 15 白炽灯 无需预热

219度 91.3度 40.2度 18.3度 18.3度 9.2度

109.5元 45.6元 20.1元 9.2元 9.2元 4.6元 节能灯 11 5 5 2.5 LED灯

LED灯与节能灯的比较

一、节能灯是白炽灯的进步

众所周知,白炽灯是爱迪生的重要发明,这个重要的发明使人类从此告别了黑暗,迎来了光明.但是白炽灯太耗电了,它大概只有不到十分之一的能量才变成了光能,其它都是热能白白的被浪费掉了.所以人们都在想办法要用新的光源来替代白炽灯.节能灯就应运而生了.由于它相比而言便宜又好制作,所以就得到了大量的应用,有逐步取代白炽灯的趋势.二、节能灯的发光原理

节能灯的两极是普通的钨丝.钨丝通电发热后,就能发射出电子.在灯管两侧加上比较高的电压,形成电场,这些电子就会在灯管里被加速,形成有一定速度和能量的电子流.灯管是被抽成真空的，里面充有汞，就是我们称为的水银。

在灯管通电发热的情况下,这些水银从液态蒸发就变成了气态.形成游离状态的汞原子。电子流中的电子以一定速度打在汞原子上,使汞原子受到激发,变成激发状态的电离子.称为发生了阶跃，激发状态的汞过了很短的时间就自发地回落到原来的状态,同时释放出紫外线光，紫外线光不能用来照明.于是我们在灯管的内壁涂了一些荧光物质,在紫外线光的轰击下,荧光物质受到激发以后,就能发出比较自然的光线, 可用于我们照明。

市面上较常见的节能灯管有一般的普通灯管及渐为主流的三基色灯管，和白炽灯泡相比都有省电的优点。所不同的是普通灯管的显色性偏低，而三基色的灯管则呈现出自然的阳光色，并且在显色性及光效率上都更胜过一般的普通灯管。从上面我们就可以知道，汞在节能灯管中是起中介作用的，没有汞节能灯就不会发光。每支灯管里的汞是很少的。

据查：一支管径为36毫米的粗管径荧光灯含汞量在25～45毫克，一支管径为26毫米的细管径荧光灯含汞量为20毫克，一支管径为10毫米的紧凑型荧光灯含汞量为10毫克。汞在常温下呈液态，是一种易流动的银白色液态金属。汞在荧光灯管里作为气体放电介质而存在，不但提高了灯的光效，而且丰富了光源的种类。所以目前的节能灯光源都含有汞。由于汞的沸点很低，在常温下即可蒸发，废弃的荧光灯管破碎后，立即向周围散发汞蒸气，瞬时可使周围空气中的汞浓度达到每立方米10～20毫克，国家规定的汞在空气中的最高允许浓度为每立方米0.01毫克。它还可以随着空气而流动.一旦进入人体的汞超过某一阈值，就会破坏人的中枢神经系统，造成对身体的极大危害。汞进入人体后很难被排除。笔者工厂的工人有十多年没有接触汞了,但现在检查身体汞的含量仍然很高，而且随时都还在打排汞针。所以笔者对节能灯有种本能的恐惧。其实含汞照明灯在使用过程中一般没有什么污染，污染主要是报废后电光源被随意丢弃，破裂造成汞扩散到空气中，危害人体健康，污染环境。由于回收困难和回收价值太低，加之它还有许多的其它弊病，所以唯一的办法就是淘汰它。

三、节能灯有些什么缺点

1、生产过程中和使用废弃后有汞污染,目前西方国家对汞污染是相当的重视.国人也越来越认识到了汞污染的危害性.2、由于是玻璃制品,易破碎,不好运输,不好安装.3、耗电量还是稍嫌大了些.4、容易损坏,寿命短,节能不省钱这句话就是它的最好写照.四、LED灯有什么优点

1，节能.白光LED的能耗仅为白炽灯的1/10，节能灯的1/4.2，长寿.寿命可达10万小时以上,对普通家庭照明可谓“一劳永逸”.3，可以工作在高速状态.节能灯如果频繁的启动或关断灯丝就会发黑很快的坏掉.4，固态封装，属于冷光源类型。所以它很方便运输和安装，可以被装置在任何微型和封闭的设备中，不怕振动，基本上用不着考虑散热。（大功率LED存在发热的问题，但随着科 技的进步，相信很快就会解决热量散发的问题。）

5，LED技术正日新月异的在进步，它的发光效率正在取得惊人的突破，价格也在不断的降低。一个白光LED进入家庭的时代正在迅速到来。

6，环保，没有汞的有害物质。LED灯的组装部件可以非常容易的拆装，不用厂家回收都可以通过其它人回收.

第二篇：关于更换LED灯泡的申请报告

深圳市华盛置信物业发展有限公司 SHENZHEN HUASHENGZHIXIN REAL ESTATE DEVELOP CO.LTD.关于楼层白炽灯泡更换为LED灯的申请报告

尊敬的公司领导：

因翠枫豪园一二期楼层共1150多个灯泡，一直以来都是是用的25W白炽灯泡来照明，基本是每月都要一箱（100个）灯泡来更换，消耗实在是太大了，不但浪费了很多的人力和财力，而且它还有很多有很多缺点：

1：发光效率低；

2：发热温度高，热蒸发快； 3：寿命较短； 4：红外线成份高； 5：易受震动影响；

6：耗能大，不利于节能和环保。

LED灯优点：节能、环保、寿命长、坚固抗摔，低电压就能启动。生产厂家分别提供了3W和5W的LED灯泡各20个给我们试验，从发光效率、温度、震动等效果都很好。

建议分批次地把楼层所有的白炽灯泡更换为3W的LED灯泡，购买3W的LED灯泡每个单价为28元∕个。

妥否，请公司领导批示！特此报告！工程部： 二0一三年六月七日

第三篇：原创灯泡文案

标题：飞利浦真柔灯泡——母亲的目光 一直注视着你

不管有着怎样的风雨 不管是怎样的夜晚 像是母亲的目光 清澈柔和又充满力量 有着让人沉醉的温柔 在辨不清方向的黑夜里 是我永远最贴心的守候 是我所有的依靠和指引 只要有它——真柔灯泡 像是母亲的目光 就只有温暖 没有害怕

第四篇：《灯泡亮了》教案

小学科学《灯泡亮了》

嘉祥街道南关小学

杨 芳 芳

【教学目标】

1．通过对灯泡亮了这一科学现象的探究，让学生经历提出问题并选择合适的方法进行科学探究的过程，培养学生设计实验和动手操作的能力。

2、能用导线、灯泡等材料设计简单的电路进行实验并做实验记录；能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释。

3．能对电提出想知道的问题，体验与他人合作的愉快和共同进行科学探究的乐趣。

4、知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成；能用导线、灯泡、电池、开关等连接一个简单电路；能够用符号表示一个简单的电路；知道开关的功能。

【教学重点】对完整电路的四个组成部分的认识 【教学难点】完整电路的连接方式。【教学准备】

1、激光灯，实验材料（电池夹、电池、开关、灯座、小灯泡、导线、）共8盒。2、8件有故障的小电器（灯笼，玩具枪、小闹钟、电动玩具等）。

3、多媒体课件。教学过程：

一．自主学习与合作探究

（一）、导入新课，提出问题，1、师：随着科技的发展，同学们的用电玩具越来越多，今天老师也带来一件同学们经常玩的玩具？（出示激光灯）

师：谁来操作一下呢？学生上台展示（请仔细观察，发现了什么？）师：激光灯灯亮，也就是灯泡亮，关于灯泡亮了，你有什么问题吗？ 生：灯泡是怎样亮起来的？ 生：灯泡为什么亮了? 师：灯泡是怎样亮起来的？为什么会亮起来？今天我们就来学习第11课 灯泡亮了（板书课题）

（二）、讨论方法，制定方案

1、师：同学们，你认为让灯泡亮起来需要哪些材料呢？仔细想一想。

学生思考后回答

2、师：如果你有这些材料能让灯泡亮起来吗？现在请组长拿出实验材料，仔细观察这些材料，认识吗？知道它们是干什么用的吗？ 师：谁给大家介绍一下？

生：这是电池，能提供电。师：电池都有两极，你知道吗？ 生：电池上面鼓起来的一端是正极，下面凹进去的一端是负极。生：这是用来放电池的。

师：没错！它叫电池夹，是放电池的。电池的负极放在有弹簧的一端。生：这是开关。

师：说得好。只要操作开关，灯泡就可以亮和灭，在连接电路之前，要把开关断开，等电路连接好，检查没什么问题以后，再把开关合上。（教师演示）

生：这是电线，连接灯泡、电池的。

师：对，它叫导线，往哪儿连呢？生：把金属片夹在螺丝里（师：接线柱）。

3、师：你打算选择哪些材料？如何设计让小灯泡亮起来？ 学生独立思考实验设计方案

师：在小组内交流你们的想法，达成小组意见。小组讨论。

4、有方法了吗？说一说你们小组选择了哪些材料？如何设计的？

生：我们选择电池盒，把电池放进去。把灯泡放进灯座，用线连接这儿（师提示导线、接线柱），还用了开关。

5、师：在这个实验中，有没有注意的问题？

学生沉思。

师：请同学们注意：不能用导线直接把电池的正负极连接起来（教师演示），这样电很快就会用完了，要节约用电。

（三）观察探究，收集信息

师：下面请同学们利用盒中的材料连一连，比比看哪个小组的灯泡最先亮起来？

学生实验，教师指导。（提示学生把电路“贴”到展板上，填写实验报告）

（四）交流汇报，成果共享

1、师：请组长上台把你们的装置演示给大家看一看。

师：刚才同学们用材料连接的装置就是电路。（教师板书：电路）

2、师：请同学们找一找：连接的电路有没有共同点？

生：都有电池，导线，开关，小灯泡。生：还有电池盒，灯座。

生：我认为灯泡亮了，需要电池，导线，开关，小灯泡，电池盒，灯座。（生汇报的同时，教师板书：电池、导线、灯泡、开关）

生：我们的灯泡亮起来，只需要电池，导线，小灯泡，电池盒，灯座，可以不用开关。

师：（取过不同的电路板）同学们请看，这两个电路板的灯泡都亮了，你欣赏哪种设计？

生：有开关的电路。

生：我也是。有开关可以让它随时闭合，随时断开。生：这一种可以节约用电！那个灯泡一直亮着，浪费电。

师：这位同学非常善于观察！有开关可以节约用电，可以控制电路。而这种连接方法（指向缺少开关的电路），要让灯泡灭，需要断开导线，不方便，不科学。

由此可以看出，由电池、导线、小灯泡、开关就能组成一个完整的电路（教师完成板书）。其中，电池是电的一种来源，习惯叫电源。灯泡是用电工作的，生活中还有哪些用电工作的？（电视机、空调、冰箱……）人们统称用电器。一个完整的电路由电源、导线、用电器、开关组成。电池盒固定电池，灯座固定小灯泡，起辅助作用。这是人们在实际生活中，为了操作方便，用它们来固定的电池和灯泡的。

3、师：现在，请各小组把灯泡、电池拆出，将实验材料整理好放进实验盒。

二、精讲点拨

1、师出示各小组的记录报告：老师发现各小组用不同的方式记录了电路，记录的连接图就是电路图，它可以用画实物的方式表示（师展示学生作品），可以用图形来表示，也可以用这样一种简单的符号来表示。同学们请看大屏幕：（课件演示符号表示电路的方法）。师：这是科学上一种表示电路的方法，你认为哪种方法好？

三、巩固检测，学以致用

１、师：现在认识了电路的特点，我们应用这部分知识来解决生活中的问题。（课件出示题目：排除故障）

２、师：老师这儿有8件小用电器都不工作了，现在请各小组用最快的速度找出不工作的原因，并让用电器重新工作起来，好不好？ 生齐答：好。

教师分发材料。学生操作，教师指导。

３、师：你们小组发现了什么问题？是怎样解决的? 生：我们小组发现小闹钟没有电池。安上电池后，小闹钟就工作了。生：我们小组的开关被胶布粘住了，用剪刀剪下胶布，一推开关就亮了。生：我们组汤母猫的电池装反了，把电池正过来就行。师：哪个小组还有不同的问题吗？

4、师：在使用中，同学们不仅能发现问题，而且会解决问题，正如同学们所说：电源，用电器，开关，导线 只有这四部分紧密合作，团结在一起，用电器才会正常工作。这就像我们的小组合作，只有大家齐心协力，发挥各自的才能，合作才会成功。

5、师：请各小组把器材整理到桌洞里。

四、品味收获，联系生活

1、师：说一说，这节课你有哪些收获？

2、联系生活：

师：同学们，以往看似神秘的“电”对我们已不再陌生，但一定要注意：我们实验用的是干电池，它对身体没有伤害。但废旧电池用完不要随意丢弃，废旧电池的危害却非常大。生活中的交流电却是220V，电压比较高，用手直接操作会有生命危险。

因此送你们两首小儿歌：电插座、电插头，还有电线和灯口，看见千万别伸手，安全第一记心头。

废旧电池别小看，它是污染小炸弹，用完送到回收站，保护环境做贡献。

2、师：通过今天的学习，我们能让一个灯泡亮起来（打开一个灯）。也可以让多个灯亮，下节课我们继续来研究。

板书设计：

11灯泡亮了

电路：用电器，电源，开关，导线

第五篇：《灯泡亮了》教案

《灯泡亮了》教案

一、教材分析：

本选自青岛版小学科学教材下册，第三单元“电的本领”（第11）。本是本单元的第一，就是让学生从身边最熟悉的生活场景入手，借助已有的生活经验，走进电的世界，探索有关电的奥秘。本教材安排了两个探究活动，一是拆开手电筒了解其亮起来的原因，二是据此组装电路使小灯泡发光并画出电路图。让学生在探究的过程中培养探究兴趣，提高科学素养和运用所学知识解决实际问题的能力。

二、学习目标：、能用导线、灯泡等材料设计简单的电路进行实验并做实验纪录；能应用已有知识经验对所观察的现象做假设性解释；能制作简易科学模型。

2、能对电提出想知道的问题；体验与人合作的愉快和科学探究的乐趣；愿意合作交流；乐于用学到的知识改善生活。

3、知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成；能用导线、灯泡、电池等连接一个简单的电路；知道开关的功能。

三、教学重点：能用导线、灯泡、电源、开关连接一个简单电路。

四、教学难点：知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成。

五、教学准备：

教师—电流实验盒、手电筒；制作教学用以辅助教学。

学生—预习有关知识、上网搜集有关资料。

六、教学设计

（一）导入新

师：孩子们好，今天老师给你们带来了一份见面礼，你想不想知道是什么？现在让我们一起来欣赏一组美丽的图片。（伴随着音乐，欣赏一组美丽的夜景图片）这组图片我们欣赏完了，给你的感受是什么呢？

生：图片非常美丽！

师：那你觉得是什么让这些图片如此美丽？

生：是灯光。

师：对啊，是灯光给我们的夜晚增添了无限的美丽!

新授、师：你觉得是谁发出来的这些美丽的光？

生：灯泡。

师：看，老师这里有一个纸质的灯泡，它现在亮不亮呢？（不亮）老师要遍魔术了，（把纸反过来），现在灯泡怎么样了？（亮起来了）现在老师再来变一个魔术，老师把纸上的纸质灯泡变成了我手中的这个小小的灯泡，你能不能帮老师出个主意让小灯泡亮起来？

生：我们需要一个电池。

师：我们为什么要用到电池呢？电池有什么作用吗？

生：电池可以提供电量。

师：原来是这样，老师这里有一节电池。我们一起来看一下，电池有凸起的一端是电池的正极，没有凸起的一端是电池的负极。

现在电池有了，咱们还需要什么吗？

生：我们还需要电线。

师：你能说一下为什么要用到电线吗？

生：电线可以把电池的电量传给小灯泡。

师：老师这里也给大家准备好了电线，电线在科学上的规范称呼是导线。现在，老师将导线的一端轻轻缠绕在小灯泡的金属外壳上，另一端放在电池的负极上，如果现在老师把小灯泡放到电池的正极上，你猜一猜会出现什么情况？（灯泡会亮起来）

这个时候就需要做实验来验证咱们的猜测了。现在请小组长到老师这里来领取实验器材。开始实验。

小组展示。

师：同学们做得很棒，只用三样简单的器材就让小灯泡亮起来了。

师：可是在刚才他的操作中，你有没有发现问题呢？（引导学生说）对啊，老师也发现了，实验过程中我们用到的电池和小灯泡都需要用手拿着，不方便固定，这就导致了小灯泡一会亮一会不亮，你能不能想个办法改进咱们的实验，让小灯泡持续发光呢？

生：要把他们固定住。

师：老师也带来了固定他们的器材。你们看，猜猜他们有什么作用？怎么使用？

那就用上刚才的器材改善咱们的实验吧！

（学生操作完成，教师真诚的表扬学生）

老师操作教室里的电灯开关，反复几次。

师：你发现什么问题了吗？

生：教室里的电灯可以通过开关控制亮灭，而咱们自己的却不行。

师：那咱们的实验，你想怎么改进呢？

生：我想给它加上一个开关。

师：老师正好给同学们带来了一个小开关，用上咱们的小开关，让实验更完美吧！

完成后展示。

师：孩子们做的非常棒，你能看到设计好的电路图，把它画到纸上吗？

孩子完成以后，选择一个孩子的作品展示。此时老师询问，你这是画的什么啊……你看，老师得通过询问才能知道画的这是什么，在科学上，我们有统一的符号来表示他们。（此时，教师展示科学上的规范的符号）

孩子们，这个样子一个完整的电路图就展示在了我们面前，看着你完善好的电路图，谁可以告诉我，一个完整的电路图都包括哪几部分？

最后，总结本节的收获。

板书设计

灯泡亮了

一个完整的电路主要包括

电源（如电池）、开关、导线、用电器（如灯泡）四部分。