班级建设管理之我见1

第一篇：班级建设管理之我见1

班级建设管理之我见

回顾这几年来的班级管理建设，内心颇有感慨，但脑海里常常回响着这样的一句话：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果”—— 苏霍姆林斯基

苏霍姆林斯基在这里所讲的是教育人的环境，其实更使我们值得一提的是学校的班级文化，一个具有特色的班集体文化是一部立体的、多彩的、富有魅力的、无声的教科书，它能潜移默化的对学生进行审美的熏陶、塑造，具有极大的美育功能，它是一种无形的约束力，使学生自觉的约束自己的言行，使人与环境保持和谐一致，使人在心情愉悦的氛围中获得感悟，产生蓬勃向上的力量。

所谓班级文化建设，是指班级成员在班主任的引导下，朝着班级目标迈进过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。班级文化是一种隐性的课程，具有一种无形的教育力量。新课程倡导为学生创造良好的环境，培养学生的情感、态度、价值观，这就要求班主任重视和谐班级文化建设，以良好的文化氛围感染学生。那么，如何使班级成为学生全面发展，健康成长的最重要的社会环境，实现教育以人为本的关键就是要针对班级具体情况，积极构建健康文明、富有特色的班级文化，从而满足学生发展的内在需求，使教育从“人”出发，做到“以人为本”。不断加强班级文化建设，培养人文精神，那么，如何建设蓬勃向上的和谐班级文化呢？

于是，本人开始在班级管理中进行创建班级文化的建设提高学生人文素养的探索。几年的实践管理中，班级文化的创建初见成效，班级形成了良好的风貌，也打造了特色集体品牌。本文就自己对班级文化创建的实践和认识作粗浅的阐述。

一、创建班级“环境文化”，突出“净”化。

班级环境文化，对于孩子们来说，具有潜移默化的教育影响力和感染力。教室是孩子们生活和学习的空间，教室环境的状况，直接影响小学生的情绪。一个文明、整洁、优美的和谐环境，无疑有利于小学生的身心健康。小学生的整体素质在干净的、具有浓郁文化氛围的环境中，经过长期的、潜移默化的熏陶，必将会得到一个提高。因此，要利用好每一个空间，精心布置，使其既温馨舒适，又

催人进取。我们在教室的创设布置上，包括教室内的名人名言、专栏板报、课桌的摆放乃至卫生的打扫与保持等等，都注意赋予班集体和谐环境一定色彩和教育意识，增强环境育人的功能，给小学生一种高尚的文化享受。

1、墙壁——个性的展示台

新课程理念下的和谐班级环境布置，要充分发挥学生的自主性和创造性，让他们自己设计、自己动手来布置“共同的家”。几年来，学生们先后在教室四壁精心布置“做最好的自己”、“ 小荷才露尖尖角”、“丰收园”、“生物角”。丰收园里设计了一片果树林,凡勤学守纪的小学生得到一个果子就挂到果树上。“小荷才露尖尖角”是同学们的优秀习作，每周一篇精彩日记或发表的文章都是上榜的理由。在这样的氛围中学习、生活，不仅可以陶冶学生的情操，还可以启迪学生对美好事物的向往和追求，培养学生爱国、爱校的情感，起到时时刻刻提醒学生、教育学生和激励学生的作用。

2、图书角——知识的殿堂

利用教室的角落，布置班级图书角，我常常引导班上的孩子们并与他们一起捐书、换书、看书，布置书香班级，让每一位学生课余时间都有书看，每年班级的图书角的书籍流动量多达130多本。这样不仅提高学生的看书积极性，而且在与他人交流过程中，可以培养小学生的团结协作精神，对他们进行集体主义教育。

3、黑板报——知识的沃土

出黑板报不仅是教师传授知识的沃土，更是激发奋进的明镜。我班的黑板报内容丰富、不同小组设置各具特色、色彩斑斓的室内黑板报分别题为“书海扬帆”、“绿色家园”、“慈母情深”等，文字编辑、新闻采写、版面设计全由学生们八仙过海，各显神通，为培养他们的想像力和创造力，以及设计、选材、抄写、写作的能力提供了舞台。

二、建设班级“礼仪文化”，彰显“敬”美。

从个人修养的角度看，礼仪是个人内在修养和素质的外在表现；从交际的角度看，礼仪是交往中适用的一种艺术、交际方式，是约定俗成的习惯做法；从传播的角度看，礼仪是交往中相互沟通的技巧。

我们通过班级礼仪文化的建设，帮助学生养成了良好的行为习惯，提高做人的修养，提升学生的品位及人格力量，在不知不觉中提醒小朋友注意礼仪规范，巩固礼仪教育的成果。紧接着还要帮助学生习得和养成良好的家庭礼仪习惯、社会礼仪习惯，全面提升学生的素养。

班主任，是学校工作的主体，是文化知识的传播者，是学生思想道德的教育者。老师以自己的言行举止、礼仪对学生有着潜移默化的影响，要注意各方面成为优秀的、学生能够仿效的榜样。老师要注意在各种场合的行为举止，做到大方、得体、自然。“身教重于言教”，我们教师以身作则，比如：学生乱扔纸屑、对纸屑视而不见，这种现象大多数班主任最头疼的，尽管三番五令，但收效甚微。我常常带头捡纸屑，一次、两次、三次„„渐渐地学生也抢着捡，继而不乱扔。从而达到教是为了不教的目的。

三、创建班级“制度文化”，强化“静”修。

班级制度的好坏、合理与否，是班级文化程度高低的标志，同时也反映了班主任的文化素质与班级管理水平。班级制度文化的建设将有利于引导学生共同参与和创新。但是，班级管理制度的制定的实施必须讲究科学，切合学生实际，尊重学生意见，才能真正发挥其正面教育的效应。

我认为班级管理制度的制定和实施应注意如下几个方面：

1、师生共同制定班级公约，设计班级标志。

在制订班级公约时，要激励每一位学生参与，广泛听取每一位学生的意见和建设，再通过全班民主表决形成定案。这样，才能获得学生的心理认同，从而内化成他们追求的目标，才能使他们以积极的态度去执行，从而促使学生进行自主管理。在班级标志的设计上, 也要充分发挥学生的主体性和积极性，让每位学生都自己动脑筋，人人都当设计师。

2、实行班级管理民主化、细致化。

在班级的制度建设方面，重要的是发挥学生的主体精神。因此，我的做法是让学生学习《小学生守则》，还结合学校的五项红旗竞赛，以民主讨论的方式制定班级的规章制度,每周一小结，评出小组最高分即优胜者,奖励红星一颗。同时开展小组间的良性竞争，评出优胜小队。每月一总结，进行表彰奖励。作为期末评选三好学生、优秀队员的一个重要依据。这样，在班里就出现了一种人人管我，我管人人的互动管理，学生自我管理能力得到加强。

3、实行班干部轮换制，学生自主管理班级。

我喜欢让学生在民主选举和推荐基础上扩展班委会作用平台，细化分工指责，强化监督力度，营造“自主、开放、立体”的管理环境。健全“队干部”、“班干部”机构的同时，设有“值日小标兵”、“卫生小天使”、“教室小保安”、“图书管理员”、“课间常规督导员”、“家庭日记记录员”、“学习小导师”等班级管理岗位，创设机会尽量使多数学生以各种角色活跃于班集体管理的位置上，并定期竞选轮岗。由于班级的各项工作都分配到人，实行责任到人，各项工作都有人负责，学生真正成为班集体管理的主人，他们时时事事对班集体、对同伴具有高度的责任心，时时处处主动为班集体建设发挥自己的聪明才智，充分展示出每个学生的特点和优势，使每位学生感到“英雄有用武之地”，使每位学生的个性品质获得不断发展。

四、创建班级“活动文化”，提倡“竞”强。

和谐的班集体离不开和谐的生生、师生关系，而和谐的生生、师生关系只有通过班级丰富多彩的活动体现。班主任要善于组织学生开展丰富多彩的集体活动，且活动形式和内容应充分体现学生的主体地位，尊重学生的意愿，力求贴近学生生活和已有经验，让学生在活动中体验、感悟、发展，通过活动打造奋发向上、团结拼搏的和谐班级精神。

健康有益的班级活动内容丰富，形式多种多样，如：

1、开展形式多样的主题班会活动。

主题班会是班级最常见的活动之一，形式可以是讨论、演讲、小品、相声等，内容以培养良好的行为习惯、公民道德建设、阶段性班级工作、重大节日纪念活动等为主。在开展主题班会时，要注意联系本班学生的实际情况，尽可能挖掘身边的教育资源，充分发挥学生的主动性和积极性，让每一个学生在活动中思想受教育，行动上得到改进。

2、开展轻松活跃的文体活动。

轻松活跃的文体活动有利于愉悦心情、锻炼身体、陶冶情操、发展特长。我经常结合节日或学习阶段，有计划地组织学生开展乐队演奏弹唱，或在平时经常举行唱唱跳跳、说说笑笑的的文娱活动等等。通过这些活动，每个学生都有机会表现和发挥自己的才能，在活动中既获得成功的体验又进一步发展了特长。

实践证明，生动活泼的和谐班级文化氛围能使师生心情愉快，能激励学生不

断进取，主动、健康地成长，能使学生更加积极、轻松、热情地投入学习、生活与工作中。因此，班主任要耐心细致地抓好和谐班级文化建设，细水长流，润物无声，使学生在和谐的班级文化氛围熏陶下健康成长。

总之，我们相信通过班级环境文化建设、班级礼仪文化建设、班级制度文化建设、班级活动文化建设等的殊途同归，努力使每一个儿童在各方面得到生动、和谐的发展，从而不断提高小学生的人文素养，为每一个儿童努力创造一种诗意的生活。

好好努力，因为班级文化确实是一本无声的教科书！让我们行动起来，在平时的教学工作中一起去翻阅它走过的精彩！

罗

洪

波

《毛选》第三卷读后感

寒假中，我看了《毛选》第三卷，颇有感受：

《毛选》第三卷，反映的是1941年～1945年间毛泽东同志的革命实践历程。这段时间中国革命斗争正处于抗日战争的战略僵持及战略反攻阶段。第三卷所收集的文章反映了毛泽东同志对党的路线、方针、政策及党的建设等方向工作的思考、总结以及对具体工作的方法指导，既有认识论的思考，又有方法论的指导，其中经典名篇有《〈农村调查〉的序言和跋》、《改造我们的学习》、《整顿党的作风》、《反对党八股》、《在延安文艺座谈会上的讲话》、《一个极其重要的政策》、《论联合政府》、《愚公移山》等。

在这些篇章中，毛泽东同志系统地阐述了中国共产党建设的组织原则、工作方针，对当时队伍中出现的教条论、经验主义等各种不良倾向进行了深刻的剖析，指出要把马克思列宁主义与中国的革命实践相结合，“在各方面做出合乎中国需要的理论性的创造”。他通过自己的革命工作实践总结出“没有调查就没有发言权”的方法论原则。

在《改造我们的学习》一文中，他指出在“研究现状、研究历史、学习国际的革命经验，学习马克思列宁主义的普遍真理等方面的学习方法，要进行改造”。要以科学的态度，即以马列主义的理论和实践统一的态度对待学习，要有目的地去研究马列主义的理论，要使马列主义的理论和中国革命的实际运动结合起来，要为着解决中国革命的理论问题和策略问题，而去从马列主义中找立场、观点、方法，要有的放矢，要有实事求是的态度。

《在延安文艺座谈会上的讲话》一文明确了我们的文艺为谁服务的根本性问题。我们的文艺不是为百无聊赖、懂得发愁的上层分子服务，而是为千千万万劳动人民，为这些国家的精华、力量、未来服务。

在《论联合政府》文章中，他详尽地分析了抗日战争战略反攻阶段党的工作路线，提出了建立联合政府的构想，明确了现阶段革命战略定位，建立一个以全国绝大多数人民为基础、而在工人阶级领导之下的统一战线的民主联盟的国家制度，全面展现了联合政府在工农业、文化教育、外交等方面的基本原则。

毛泽东是伟大的实践家，具有远大的战略眼光和百折不饶的坚毅精神，他带领中国共产党人走过了前人从未经历过的曲折和低潮，把中国革命事业推进到了空前的高度。

在重温这段历史的过程中，我深深感受到了毛泽东科学思想的号召力、革命精神的凝聚力、伟大人格的感染力。在建设中国特色社会主义事业的发展浪潮中，我们应当把理论的指南转化为实践的动力，在工作实践中，自觉地运用毛泽东同志等老一代革命家在丰富的革命实践中总结提炼出的工作方法、认识原则，在各种工作环境下经受得住考验，不断锤炼党性、磨练意志，成为一名信仰坚定的共产党人。

罗

洪

波

第二篇：和谐班级建设管理之我见[范文模版]

和谐班级建设管理之我见

——谈小班化管理如何促进学生全面发展

白晓辉

如今教育发展的方向是在“以人为本”的理念下构建人的生命价值（情感、态度、价值观等）的“全面教育”。班主任是全面关心学生发展的老师，包括关心学生的生活、健康、学习、心理、道德，即关怀学生的自然生命和精神生命。班主任必须注重学生的个性差异，从每个学生的特点和实际出发，重视并搞好学生的个性化教育，贯彻因材施教原则，针对学生的性格、兴趣、爱好等特点来开展教育工作，力求提高教育的效益。随着班级人数的减少，每个学生同以往大班学生相比会获得更多的教育资源与关注，这对进行个性化教育和全面发展教育无疑是一个优势！结合校实施小班化教学探索的不断深入，现就小班化班级管理如何促进学生全面发展，谈一点体会。

一、布臵班级教室，创建和谐的班级环境。

教室环境主要包括教室、走廊等设施及布臵所构成的硬件教学环境。有人就曾把这种教室环境比作是一部无字的教科书，一种潜在的教育因素。而小班化教育最大的优势就是班额小，教室大，可利用的空间资源相对于大班来说要充裕的多。因此对小班化教师来说最需要考虑的是如何创建良好的教室环境，促进学生的和谐发展。

为了让这种潜在的教育因素无时无刻不在无声处显功效。我们首先做的是对教室环境进行了美化。整洁、优美的环境胜过呆板的规章制度，让它在潜移默化中陶冶着学生情操，美化学生心灵，启迪学生

智慧。诸如如设立班级读书角活动角，张贴学生画得好的作品，劳技课做的手工，漂亮的书法作品等等，定期办主题鲜明的黑板报，“善行树”制作，书香园地的开设，卫生角温馨的提示……这会让让学生觉得他们精心布臵的不仅仅是教室，而是一个温暖的家。这样学生既乐于用自己的心思美化班级，又热爱班级的环境。

其次，要对班训、班风进行强化。由师生共同制定的班训、班风贴在了教室显眼处，恍若路边的标牌，时刻“警示”着学生的言行。

这样，美好的教室环境构建了浓郁的精神文化氛围，显示了不可估量的育人作用。

二、建设有班级特色的拓展活动

针对小型班级规模小活动较好策划管理的特点，建设丰富的有班级特色的拓展活动，使班级更有凝聚力，更有生命力，更有可塑性。学校已经给我们的班级和学生设臵了许多的拓展活动来满足学生在不同领域的学习需求。班主任的责任是充分运用这些活动，并再辅以特色班级活动，使它们有机地与学习活动结合起来，培养学生德、智、体、美、劳的全面均衡发展，让班级形成一种良好的学习氛围。比如指导班干部策划组织一些比赛活动。如红军故事会，朗读比赛，走进名人，班级乒乓球赛等活动。我一认为，班级的健康不仅仅在于班级的学生成绩，更重要的是班级的学生们有健全的健康的人格。而健全的健康的人格建设和培养在于老师通过有目的的一些班级活动让学生慢慢养成。这些活动充分地调动了不同层次学生的学习知识的积极性，也发展和肯定了他们的能力。既培养了学生的兴趣，同时又更人

性化的保护了一些后进生的已有的兴趣爱好。活动还给班级同学之间创造了合作和交流的机会。学生们参加了这些有意义的活动后，找到了自信，学习上也渐渐有了兴趣。

三、促好“龙头”、抓好“苗头”、净化“后头”

俗话说：“要想火车走得快，全靠车头带。”建设“龙头”，就是建一支有朝气、有战斗力的班干部队伍。班干部队伍，是班级工作核心，是一个班能否形成良好班风的决定因素，因此, 选拔班干部要从素质、能力、知识三者综合考虑，做到精心选拔，绝不凭第一印象而“一锤定音”，而是深入细致观察、比较，从不同侧面对考虑的对象进行考察，并通过开展一些有目的、有针对性活动，发掘优秀学生担任“龙头”。可班干部采用先试用后任用的方法，给临时班干部 1 至 2 周试用期进行考察，考察合格再任用。“龙头”建立后，再悉心指导，热心扶持、大胆使用，班干成员分工负责、定期总结，优用劣汰，使其有压力、有动力，真正成为班级管理前沿阵地的生力军。

抓住苗头，就是要注意捕捉学生思想、学习、生活等方面不良苗头，把其消灭在萌芽状态，防微杜渐。学生自觉性和自控力差，对事物的认识浅，往往分不清对与错，好与坏等，所以我觉得对他们要以正面的事例进行启发诱导，调动其接受教育的内部动力，使他们在思想、品德、学业、生活等方面沿着正确的方向发展。

转化“后进”，“后进生”虽然人数不是特别多，但影响很大，是班主任为之呕心沥血的对象，需要倾注大量的爱和大量细致耐心工作才能使其转化。做好后进生转化工作，班主任要坚持疏导、鼓励、情

感交融与严肃纪律相统一原则，认真做好下面几项工作：一是通过电话访争取家长配合，发挥家庭教育作用，形成合力，同步进行。二是对学习差生采取“分层次”“开小灶”教育法，耐心施教，解决其“吃不到”或“吃不了”现象；三是充分发挥先进群体对后进生的感染作用；四是以表扬为主，尽可能地发现后进生的闪光点，给他们“用武之地”，激励其转化；五是“导之以行，持之以恒”，耐心细致做好反复教育转化工作。

总之，小班就是建立在以人为本、以学生全面发展为本这一宗旨上的素质教育。我们要想方设法让学生有发展空间。使学生在适合他们的和谐环境中完成知识发展、能力发展、个性发展。当然，我校的小班化还在起步与摸索阶段，其困难可想而知，但面对挑战与机遇，唯有阔步前行，才有收获与成功，祈愿我们的小班化探索，给我们以更多的活力与动力。

第三篇：和谐班级建设管理之我见

和谐班级建设管理之我见

——谈班级管理如何促进学生全面发展

易县东罗中心小学付小荣

十几年的班主任生涯，使我深深感到：一个班级的好坏直接影响着整个学校的声誉，而班主任工作直接影响着班级。所以学校里班主任的工作是非常重要的，一个责任心强，工作方法多变、善于做学生思想工作的班主任就能把一个班级带好，就能积极有效的配合学校的各项工作。

首先，我认为，作为班主任，要想治理好自己的班级，就要更新自己的教育理念，完善自己的专业思想素养和专业工作能力。其次，更重要的，就是要在班级管理实践中不断创新，使自己得班级管理工作目标得以最大化实现。

我们学校是一所新成立的中心小学，是寄宿制学校。我担任的是四年级的班主任。这个班总共有38名同学，其中男生19名，女生19名。这些孩子来自五个不同的村子。他们从一个小的学习环境来到了一个陌生的大环境。所以在生活习惯，行为习惯，学习习惯等方面存在着很大的差异。有的学生有很强的适应能力，很快适应了新的学习环境，而有的同学却总是不能融入到大集体中来，这样就使班集体不和谐了，阻碍了班集体的发展。为此，我的班级管理工作目标就是要建设一个和谐的班集体，让学生在宽松、和谐、民主、平等的生生关系与师生关系的氛围中学习生活，能在原有基础上获得最大化的发展，让每个学生觉得在这个集体学习生活是一件很开心的事。现在就以我在班级管理中采取的一些创新方法来举例具体说明。

一、努力营造和谐的班级氛围

我经常对我的学生们说：我希望我们能像一个家一样，我也是你们其中的一员。在这里，我们要互相帮助，共同进步，为同一个目标共同奋斗。所以我根据这一班级特点，采纳学生们的意见和想法来布置教室。如设立班级读书角，张贴学生画得好的作品，美术课做的手工，漂亮的书法作品等等，定期办主题鲜明的黑板报„„让学生觉得他们的班主任是在尽心，精心布置的不仅仅是教室，而是一个温暖的家。这样学生既乐于用自己的心思美化班级，又热爱班级的环境。并且在不知不觉中养成了爱护班级环境卫生，爱护公共财产的好习惯。

二、全员参与班级管理，培养主人翁意识。

首先，要有班级管理目标。让学生们设想班级发展目标及个人近期发展目标，思考自己该如何为实现班级目标而贡献自己的力量。

其次，班级管理的组织系统由三级组成。我让每一个学生都一起参与到班级管理的行列中来。在班级事务的管理中，让班级内事事有人管，人人都是主人。除了常务班委之外，我实行了责任班委制。每天有两位同学负责管理班级。其中一人是工作能力较强的大队长或中队长，另一位同学则按照座次由班级其他同学轮流担任。二人合作管理当天的班级事务，并负责记录《班级日志》。对班级一些具体的用品及各项专门事务，发动每一个学生进行承包，这样形成了由班主任、班级干部、学生组成的三级管理网络。使每一位同学的管理能力都能得到锻炼，在这块天地里充分展示自己的才干。学生对于这样的管理方式也非常地赞同，他们非常乐意去做好自己分内的事。同时在平时的日常教育中，我也经常向学生灌输集体主义观念，让他们逐渐在头

脑中树立一种“班荣我荣”的信念。让学生进行自我管理，是“人本”思想的发展。管理对整个教学活动来说是必要的，但管理不是老师来约束学生，而是学生在学习活动中的自我约束。通过引导学生对管理的认识，使学生自觉意识到管理的必要性，特别是自我管理的必要性，在客观效果上，减少了学生对管理的抵触以至对抗的情绪，大大减少了由人际关系不和谐产生的内耗，这无疑极大地提高了教育管理的实效。通过引导学生制订班规，既使学生的意志与愿望通过合理渠道得到了满足，又密切了师生关系，同时由于学生有为自己的目标负责的倾向，所以它容易使学生对自己的行为产生自我约束，真可谓“一举多得”。

另外，我与孩子们还有一个纸面上的交流：“心情本”，孩子们可以在书面上畅所欲言与我谈心，为班级建设献计献策，对各级管理成员进行评价。38位同学尽显才能，充分表现出了对班级的热爱和同学间的协作奋斗精神。

三、建设有班级特色的拓展活动

针对学生喜欢新鲜事物的特点，建设丰富的有班级特色的拓展活动，使班级更有凝聚力，更有生命力，更有可塑性。学校已经给我们的班级和学生设置了许多的拓展活动来满足学生在不同领域的学习需求。我的责任是充分运用这些活动，并再辅以特色班级活动，使它们有机地与学习活动结合起来，培养学生德、智、体、美、劳的全面均衡发展，让班级形成一种良好的学习氛围。比如我就指导班干部在每周的班级活动的时候策划组织一些比赛活动。语文兴趣是阅读和赏析，相关的就有讲故事比赛，朗读比赛，名人名言的背诵比赛，延续学生对语文的自主学习，提高学生的审美情趣，让学生更爱我们的民

族文化，产生美好的民族自豪感和民族自尊心。英语兴趣的主题是教授英语儿歌和英语阅读，培养学生的学习英语的积极性。这样，英语在孩子们的心中不再是那么难学，同学们也有学习的热情了。数学科有相关的速算比赛及游戏等。其他还有训练反应能力及进行道德教育的成语接龙、限时连词编故事、正话反说、“麦霸”歌唱比赛，室内头顶气球排球赛等活动„„我一直认为，班级的健康不仅仅在于班级的学生成绩，更重要的是班级的学生们有健全的健康的人格。而健全的健康的人格建设和培养在于老师通过有目的的一些班级活动让学生慢慢养成。这些活动充分地调动了不同层次学生的学习知识的积极性，也发展和肯定了他们的能力。既培养了学生的兴趣，同时又更人性化的保护了一些后进生的已有的兴趣爱好。活动还给班级同学之间创造了合作和交流的机会。学生们参加了这些有意义的活动后，找到了自信，学习上也渐渐有了兴趣。开展班级特色活动促进了班级和谐班风的形成，培养了学生良好的学习习惯和群体学习氛围，使我的日常班级管理更具人性化，同时也增进了教学效果。

总之，和谐班集体的建设使学生们形成了集体，养成了习惯，得到了健康发展。在今后的教育生涯中，我将用我的热情和真情继续耕耘，细心浇灌，用爱和耐心来呵护这些孩子成长。做一个可以帮助孩子们健康成长的大朋友。

谈班级管理如何促进学生全面发展

易

县

东

罗

中

心

小

学

付 小 荣

2010-11-18

第四篇：班级建设之我见

班级建设之我见

五年的班主任生涯，使我深深感到：一个班级的好坏直接影响着整个学校的声誉，而班主任工作直接影响着班级。所以学校里班主任的工作是非常重要的，一个责任心强，工作方法多变、善于做学生思想工作的班主任就能把一个班级带好，就能积极有效的配合学校的各项工作。

首先，我认为，作为班主任，要想治理好自己的班级，就要更新自己的教育理念，完善自己的专业思想素养和专业工作能力。其次，更重要的，就是要在班级管理实践中不断创新，使自己得班级管理工作目标得以最大化实现。最近学习了有关高谦民老师的《班主任的特殊操作要求》，我对班主任工作又有了新的认识，尤其是对班级建设方面有了不同的理解与思考。（1）确立班级共同目标，激发上进心

就像高老师所说：“理想是指路明灯，没有理想，就没有坚定的方向，而没有方向，就没有生活。”新生活是从选定方向开始的。我们的教育不是缺少理论的灌输，而是缺少打动人心的故事。历史就是人类成长的故事，而教育就是通过讲述人类的故事来启发、引导孩子成长。如果一个人上进心迸发出来，那么整个世界都会为他让路！（2）强化集体观念，维护集体荣誉

集体因为有了你而光荣，同伴因为有了你而幸福。人一旦被赋予了责任，就马上注意约束自己，仿佛变了个人似的。所以我们必须赋予班里每一个学生不同的责任，让每一个同学都成为班级的主人。

（3）建立班机组织机构，明确服务意识

一定要树立全心全意为同学服务的意识，要强化这种服务意识，以抵制我国一直以来盛行的官本位思想。当干部不能成为少数人的专利，而应成为每个学生的必修课程，任何学生都应当享有平等的教育和发展机会。（4）制定班级规范，实施自主管理

班级规范是班集体为实现共同的奋斗目标而制定的行为准则，它具体表现为班级的规章制度。班级规范的制定，不是为了管制学生，而是为了引导学生。要想引导学生，就必须了解学生的需要。

（5）尊重学生的差异，促进个性发展

从学生的个性出发，这才是教育的真正起点。班集体建设的目的是让不同个性的学生都能得到和谐、健康、全面、自主的发展。每个孩子都能成为第一，只要我们愿意为他另起一行。给学生以希望，就是将他们领上了幸福之路！只有让每个孩子都能得到最适合他自己发展的教育才是好的教育。

（6）形成优良的班风，培养关怀精神

班风是指班级的精神风貌，它是全班师生长期形成的一种风气，它通过班级成员的思想、言行、风格、习惯等表现出来。班风是班级的“名片”，它反映了班级的性格和气质，代表着班级的形象。

和谐班集体的建设使学生们形成了集体，养成了习惯，得到了健康发展。在今后的教育生涯中，我将用我的热情和真情继续耕耘，细心浇灌，用爱和耐心来呵护这些孩子成长。做一个可以帮助孩子们健康成长的大朋友。

第五篇：班级管理之我见

班级管理之我见

一、以身示范，树立个人威信

树立班主任威信，这一点也许对于每一位班主任来说都认为是当然的，但究竟如何才能树立起班主任的威信呢?我总结了四点：首先，班主任要正学生，先要正其身。一般来说，学生都有“向师性”，班主任要教育好学生，不管是从生活上，还是学习上，都必须从自身做起，为学生树立一个好榜样。例如，要求学生养成良好的卫生习惯的同时自己应该有良好的卫生意识;要求学生注意仪容仪表，就要从自己的仪容仪表抓起。要求学生遵守校纪校规，就必须自己先做到上班、上课不迟到，不早退严格遵守学校里的一切规章制度。其次多关心学生，了解他们的心声，真正成为学生的良师益友。第三，班主任在学生面前还应该注意自己的言语，该严肃的时候就该严肃起来，不要整天嘻皮笑脸，原则性不能丢。第四，要不断充电，做知识的富有者。班主任如果没有真才实学是很难在学生中树立威信的。作为班主任，不仅要精通所教学科，还要熟悉所学专业的一切知识。这样，才能够更有利于对学生进行引导教育。

总之，班主任自身的品格、学识、涵养都对学生产生潜移默化的影响，所以，班主任工作者一定要特别自尊、自爱、自信、自强，让自己的良好风范增强对学生的吸引力，让学生从情感上接纳你，才会给自己的班主任工作带来事半功倍的效果。

二、多设参谋助手，培养优秀班干部队伍

班干部是高中班主任工作的得力助手，选拔一支精明能干的班干部队伍，对班主任做好班级管理起着非常重要的作用。在班级管理中，比较忌讳的是班主任一人说了算，想做什么就做什么，班主任与学生的关系容易变成对手的关系。如何变对手的关系为助手的关系呢?这是班主任工作的艺术所在。我认为首先班主任要有多设助手的想法，要使每一名班干部成为助手。每名班干在班级中都负责一定的事情，都为班级负责，都给以表现自我、树立威信的机会，尽量做到：学生能够组织的活动，由班干部自己组织，给他们以主动权;学生能够转达的通知，尽量由班干部传达;利用课余的时间多与班干部探讨解决问题的方法途径。用民主管理的方法，利于班级的管理。

高中班主任要用其所长，避其所短，在工作方法和工作态度上给以指导，充分发挥各自的优势，经过选拔上任的班干部，他们工作负责，不仅遵守校纪校规，而且热心为班级，为同学服务，起到了率先垂范作用。他们在班级各司其职，各尽其责，相互配合，相互协作，各项工作各级主动，班级管理有声有色。

三、创设集体活动，增强集体凝聚力

一个没有共同的目标缺乏集体凝聚力的班级，就好比一团散沙四处流散，班风肯定不会很好。所以我一直把增强班集体凝聚力作为我班主任工作的重点。无疑引导学生参加或开展各项集体活动是增强集体凝聚力的最有效途径。每次活动中我都教育学生：你代表的不是你个人，你的行为将直接影响到我们整个班级的形象，乃至我们整个学校的形象。希望大家珍惜每一次的机会，出色表现，赢得名誉。

四、细化管理，常抓不懈

细化班级管理工作，是高中班主任做好班级管理工作的重要举措。高中班主任首先要广纳良言，制定符合本班班情的管理制度。按照班级管理制度对学生实行量化管理，该奖则奖，该罚则罚，奖罚分明。班级管理工作中，针对每个学生的学习、纪律、卫生、课间操等各方面的情况要做到每周一小结，每月一总结。当学生在某些方面做得不到位的时候，高中班主任要及时地提示、教育、引导，有的放矢地开展工作。