奶奶的白发(第二课时教学设计)

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第一篇:奶奶的白发(第二课时教学设计)

奶奶的白发(第二课时教学设计)设计思路:

本文主要写了奶奶和孙子之间的一段对话,变现两代人之间的亲情。文中的我懂事、乖巧,爱戴奶奶,为奶奶因为爸爸和我操劳而生白发难过,急切中恨不得一下子用自己的懂事听话换回奶奶的黑发;奶奶十分疼爱自己的小孙孙,乐意为他们付出自己毕生的心血,对话中既对我讲明道理,又因我的难过而着急,哄我开心。课文以奶奶的一笑而结束。

这样的亲情,应反复引领孩子们在入境入情地朗读对话中体悟、感受。只有当孩子走进文本所表达的情境中去了,他们也就能正确、流利、有感情地朗读课文了,他们也就会有感而发了。为此,我决定一抓学生的疑惑,疑中激趣,步入孩子的生活体验;二抓对话朗读,引导学生反复朗读中揣摩人物内心感受,将对话读好,读出孩子的亲情感悟来。教学目标: 知识目标:

1、学会9个生字及由这些生字组成的词语,并认识“心”字底和“八”字底。

2、正确、流利地朗读课文、背诵课文。情感目标:

认识到老一辈为后辈人付出的辛劳,懂得要孝敬长辈,不让他们多操心。教学重点:理解课文第二自然段。教学难点:理解奶奶的话:“这白发一半是你爸爸给的,一半是你给的。” 教学准备:多媒体课件 教学过程:

一、启动情感,激发兴趣

1、师:小朋友,前两天我们刚认识了一位慈爱的白发老奶奶。看,今天她 又来到了我们身边,(出示挂图)来,谁愿意和老奶奶打个招呼?(真热情-有礼貌)我们一起跟老奶奶打个招呼吧 生:(热情、兴奋地)老奶奶好!

2、师:看来大家都很喜欢奶奶。课文中的小朋友也非常喜欢奶奶。他说呀,他奶奶给他留下印象最深的就是那一头白发。(学生齐读课题)

二、复习检查,导入学习

过渡:汪老师准备检查小朋友词语掌握情况,有信心吗?

1、出示词语,指名分行读。指着 白发 怎么 抬起头 望着 操心 抚摸 傻孩子 低下了头 没有吭声

2、小结:我们班的小朋友朗读词语能做到响亮、正确,真是好样的,希望

在下面的学习中,小朋友们同样有精彩的表现。接下来,让我们走进课文,请轻轻地打开书本六十页。

三、充分诵读,巧破疑难

(一)学习第一自然段:

1、谁愿意读第一自然段,看看小孙子向奶奶提了个什么问题。

2、交流。根据学生的回答相机出示:一天,我指着奶奶的头发好奇地问:“奶奶为什么我的头发黑黑的,你的头发是雪白雪白的呢?”

3、感受重叠词的作用。

(1)这里有两个表示颜色的词语,谁来读?

(2)如果把 “雪白雪白”改成“雪白”好不好?为什么?(让学生体会奶奶的白发白得很厉害。)

(3)你读“雪白雪白”这个词,你再把这句话读读?小朋友,感觉到了吗?(4)师:像“黑黑的”、“雪白雪白”这样的词语叫重叠词,有些句子中用上这样的重叠词,会增强语气和表达的效果。我们也来试着用用吧!(出示,帮助学生积累词句)

奶奶的头发()的 地里的小草()的 晴朗的天空()的 晴朗的天空()的

5、巧解“好奇”。

是啊,我的头发是黑黑的,奶奶的头发却是雪白雪白的。这是怎么回事呀?这个小孙孙想不通了。难怪他是什么表情?(好奇)能给它换个词吗?

6、指导朗读。

你来好奇地问一问奶奶,读第一自然段。(练读,指读、齐读)

评价:如果能注意表情就更好了!把眉头都皱起来了!满脸都是小问号!

7、过渡:问题的答案在第二自然段中,你读第二自然段找一找。用波浪线划出有关句子。

(二)学习第二自然段。

1、学生自读第二自然段。用波浪线划出有关句子。

2、你找到答案了吗?为什么奶奶的头发雪白雪白的?(1)指名交流。

A、学生可能会说:是因为操心。师追问:是给谁操心?(爸爸,我)请看这句话。出示:奶奶笑着说:“这白发,一半是你爸爸给的,一半是你给的。” 齐读这句话。B、学生可能会直接说出奶奶的话。出示:奶奶笑着说:“这白发,一半是你爸爸给的,一半是你给的。” 齐读这句话。

(2)奶奶怎么说是爸爸和我给的呀?(为爸爸为我操心)相机板书:操心(3)奶奶是怎么为我操心的?(让学生自由表达)

相机评价:辛苦、劳累、担心、费尽心思照顾我,长期是这样,加上年龄大了。不知不觉,奶奶的头发白了。

(4)所以,奶奶说这白发一半是你给的。爸爸小的时候,奶奶也是为他这样操心的。谁来读奶奶说的话?。

(5)指导朗读。

奶奶怪我和爸爸吗?(不怪)从哪里看出来?(是呀,奶奶看到我们开心,她也开心。)谁愿意表演读这句话。

评价:是老奶奶说话,注意语气语调!奶奶满面笑容,充满幸福,让我们一起读。

(6)小孙孙听了奶奶的回答(引读)——低下了头,没有吭声。猜猜看,他此刻心里正在想些什么呢?

教师相机评价:是呀,也许小孙孙正在为奶奶那满头雪白的头发而自责,也许他正在想办法让奶奶的头发变黑,也许他想给奶奶揉揉肩,敲敲背„„还有的小朋友没说,但一定想了很多。(7)奶奶是最关心小孙孙的人了。小孙孙的一举一动都逃不过奶奶的眼睛,奶奶说(师范读): “怎么啦,不高兴了吗?傻孩子,奶奶跟你说着玩呢。”从老师的朗读中你听出了什么?难道奶奶真说我“傻”吗?

你来读,把你体会到的读出来.评价:你的读让我听出了奶奶对小孙孙的喜爱。从你的读我听出了你想逗小孙孙开心起来。(8)小孙孙开口说话了,谁来读。出示:我抬起头,望着奶奶的白发说:“奶奶,要是我不再让你操心,这白发还会变黑吗?”指名读。男孩子学小孙孙问问奶奶。女孩子也来问一问。讨论:你觉得奶奶的白发会变黑吗?说说理由。

(9)为了不让奶奶操心,我会怎么做?

评价:长大了、懂事了、会关心人了,以实际行动来回报长辈了(10)面对我的问话,奶奶是怎么回答的呢? 出示:奶奶抚摸着我的头,笑了。

指名读。如果读慢些就好了

奶奶嘴上没说,心里想说的都包含在动作里了,你想想奶奶心里在想什么呢? 这么懂事,再辛苦操劳也高兴呀!我们一起高兴地读读这句。3.小结:

奶奶对我充满疼爱,我对奶奶也无比关心,这种情感是多么感人啊!

四、整体感受,体会感情

1、愿意把课文连起来读读吗?读之前,老师有个要求,注意人物说的话,最好能背下来。

2、分角色配乐朗读。

五、补充阅读,拓展延伸

1、有人把课文编成了一首小诗,你想听读吗? 奶奶为家太操心,满头黑发变白发。小孙孙爱奶奶,想让白发变黑发。祖孙情,深似海,养育恩,重如山。

2、我还想到了两个成语: 情深似海,恩重如山。

六、总结全文

其实,在现实生活中,不仅奶奶为我们操劳了许多,为我们付出的还有爸爸妈妈、外公外婆、爷爷,相信每个小朋友都能像文中的“我”一样孝敬他们,用自己的实际行动来回报他们。

七、指导写字 玩 抬 让 会

1、观察一下它们结构,你想说什么?

2、巧记字形并组词。

3、教师范写。

4、学生描红、临写。

八、布置作业

回家后,帮助爸爸、妈妈或爷爷、奶奶做自己能做的事。板书设计: 奶奶的白发 操心

教学反思:在校名师对区展示课活动中,我执教了《奶奶的白发》。由于孩子第一次在阶梯教室上课,并且因场地不够大,座位与教室不同,孩子们分成了几大组,有一半的孩子背朝着老师,注意力很不集中。前十分钟,孩子不在状态,举手的人也不多。我真有些心灰意冷,还好,后面的学习孩子渐渐活跃起来,让我找回了一点自信。反思本课教学,我觉得可取之处是:目标的达成,难点的突破。如对“这白发,一半是你爸爸给的,一半是你给的”的理解,这是个难点。我让学生联系自身实际,谈谈奶奶平时是怎样关心,疼爱自己的,体会奶奶是因为为自己操劳过多,使头发白了。同理学生也明白了奶奶也为爸爸操劳过多,使头发白了。从而认识到长辈为晚辈付出的精力、心血。又如对小孙子说的最后一句话的理解。我让学生把自己想象成文中的小孙子,怎样做才能让奶奶不操心。学生有的说到了要自己的事自己做不惹奶奶生气,还有的说到要认真学习,按时完成作业„„从而懂得了要尊重长辈,不让长辈为我们操心的道理。也许他们说的,现在还做不到,还会继续让很多人为他们操心,但只要保持一颗感恩的心,去对待生活,他们也会让周围的人像课文中的奶奶一样,“操心并快乐着”。◆

第二篇:《奶奶白发》教学设计

《奶奶白发》教学设计

《奶奶白发》教学设计1

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文第一自然段和第二自然段的一、二两句。

2、理解课文第一自然段和第二自然段的一、二两句。认识到长辈为抚养我们成长所付出的艰辛、劳苦,懂得要尊重、关心长辈,不要让长辈为我们操心。

教学重、难点:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识到老一辈为后辈人付出的艰辛劳苦,懂得要尊重长辈,不要让长辈为我们操心。

教学过程:

一、揭题导入

1、这节课我们继续学习第11课,齐读课题,读准发这个音。

2、那现在老师来考考你们能读准课文中的词语吗?出示词语认读,重点读好轻声音节。

二、细读课文

(一)、学习第一段

过:小朋友们读得多认真呀!我相信小朋友在下面的学习中同样会很认真的。老师要奖励你们,带来一幅图(出示图)图上有谁?这个小孙子在干什么?(一个夏天的夜晚,祖孙二人坐在庭院里,奶奶一边做着针线活,一边陪小孙子做功课。突然间,小孩放下手中的书本,)用手指着奶奶的头发提出了一个有趣的问题,是什么呢?打开课本读读第一自然段。

1、这个小朋友问了什么?

2、看一看,你们的头发是什么颜色的?点击出示词语(黑的和黑黑的,哪个更黑?)特别特别黑叫黑黑的,读好这个词,可以说黑黑的头发,(出示黑黑的头发读一读)黑黑的芝麻,黑黑的皮肤;你还会说几个这样的词吗?特别特别红叫什么?红红的什么?特别特别的蓝呢……

3、奶奶的头发是什么颜色的呢?

(1)比较雪白的和雪白雪白的有什么不同?雪白像雪一样白,雪白雪白更加白。读好这个词。

(2)奶奶是雪白雪白的头发(出示这个词读一读),雪白雪白的头发就是一点黑发也没有了。

4、除了雪白雪白你还能说几个像这样的词吗?(出示词语)

5、出示题,选一选、读一读。

6、过:为什么我的头发黑黑的.,奶奶的头发是雪白雪白的,觉得奇怪吗?我是怎么问的?(好奇)

7、理解好奇,好奇是什么意思呀?谁来演一演呢?(指名上台表演)

a:哎,看他刚才把眉头都皱起来了,这好奇的样还真像。

b:瞧:小朋友刚才这一脸不明白,奇怪的样子,就叫好奇。

8、指导朗读:你能学着他的样子好奇地问问吗?

(1)让生自由读

(2)指名读

(3)做动作读(这个小朋友一边说一边还做了一个什么手势)

(4)让我们学习他的样子一起来读读这段吧,齐读。

(二)、学习第二段

过:你这么天真好奇地问奶奶,奶奶是怎么回答的?读读第二段告诉我,画出句子。

1、奶奶是怎么回答的?把你划出的句子读一读。

2、(出示句子)师范读,奶奶为什么说这白发有的是你爸爸给的,有的是你给的呢?你听懂了吗?

3、想一想:你奶奶平时为你做了哪些事?是怎么关心你的?谁来说说。

根据学生的回答强化奶奶的“辛苦、操心、操劳、劳累”

生:奶奶每天早上催我起床。

师:奶奶每天早上催你起床,这也是操心

生:奶奶每天给我做饭,让她操心了

小结:a、是呀,奶奶为你们都操碎了心。看!奶奶的这一头黑发就是这样为你、为你们操心才变白的。(点着后半句)难怪说“这白发一半是你给的。”

4、师:奶奶还操谁的心?

5、奶奶不仅为我操心,还为谁操心了?

是的,在你爸爸小的时候,你奶奶也是这样操心的,甚至长大了还要为你爸爸操心,所以说“这白发一半是你爸爸给的”

6、师小结:是呀,你们的一举一动,你们的喜怒哀乐都牵动着奶奶的心,看!奶奶的这一头黑发就是这样为你,为你的爸爸变白的。但是,奶奶并没有觉得很辛苦,也没有抱怨,因为你们的爸爸长大有出息了,你们也在一天天长大,一天天懂事,奶奶觉得很开心。所以奶奶说这句话的时候是怎么说的?(笑着)

7、指导朗读:你能学着奶奶的样子笑着说说吗?谁来把这句读给大家听听?

指名读,齐读(师评:这位奶奶真慈爱;还面对笑容呢;听出这位奶奶真疼爱自己子孙;听出了奶奶想逗孙子开心。)

过:听了奶奶这么说后,我怎么样了?(出示图)

8、出示句子:引读。这时候我的心里觉得怎样?(难过,不开心)

9、这时,我在想什么呢?你有没有什么事让奶奶操心了? (同桌说说)

10、小朋友们真懂事,相信你们都能说到做到,都能做个听话的好孩子,让我们再一起来读读这句话吧。

11、过:奶奶看到我现在这么难过,奶奶好心疼啊,连忙安慰,(出示第三句)引读。

12、指导朗读,哪位小朋友来当奶奶,来安慰安慰小孙子吧。(指名读,点评)

过:听了奶奶的安慰,我认识到自己的错误,还有决心改正呢!我抬起头,怎么说的?

13、谁也来学着这样问问奶奶呢?指名读此句。

(评:听出你的真心;你真是个孝顺的孩子;听出你真是懂事的孩子;真是会关心老人的孩子。)

14、齐读:让我们一起来读读吧!

15、那你们说奶奶的头发会不会变黑呢?

16、奶奶的年纪大了,头发不会变黑了,这是自然规律,即使我们不让奶奶操心,奶奶的头发也不会变黑了。但是我们做一些事,使奶奶高兴快乐,心情好,我们可以怎么做呢? (学生自由说说)

18、师:奶奶为你这个孙子感到高兴的,奶奶一定更加喜欢你了,奶奶听了,(出示图、句子)引读:奶奶抚摸着我的头,笑了。奶奶把心里想说的话都包含在动作里了。奶奶做了一个什么动作?(抚摸)

19、抚摸是怎样的摸?(疼爱的摸)做动作,师示范

20、指导读句子:这时奶奶的心情怎样?(感动、高兴)把你体会到的奶奶的心情,通过读来告诉大家。

三、分角色朗读

四、最后再让我们一起回顾奶奶们为我们所做的点点滴滴:奶奶,我小时候爸爸妈妈工作都很忙,是你、每天陪我出去晒太阳,呼吸新鲜的空气,;是你陪着我出去玩,我走不动时总嚷着要你来背我,我长大了,你的背却弯了;每天你要在厨房忙好几天,为我们准备可口的饭菜,可我有时竟然还嫌弃你烧的不好吃;一大早起来,你总是会把我打扮得漂漂亮亮地去上学,下午再来接我放学,让我们一起来对奶奶说一声:奶奶,你辛苦了!

五、作业延伸:

其实在现实的生活中,不仅奶奶为我们操劳了许多,我们的父母同样也是如此,作为他们的子孙,我们也应该用自己的行动来回报他们。回家后,可以帮助爸爸、妈妈或爷爷奶奶或外公外婆做一些力所能及的家务事。

《奶奶白发》教学设计2

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、认识到长辈为晚辈付出的精力、心血,懂得要尊重长辈,不要让长辈为我们操心。

3、学会正确书写“指、半、怎”三个生字。

学习目标:

1、朗读课文,理解内容,练习背诵课文。

2、学习三个生字。

课前准备

小调查:以前,奶奶为爸爸操过什么心?现在,奶奶又为我操什么心?”课前就这两个问题让学生向爸爸了解奶奶为爸爸操心的生动事例,理解奶奶对自己的照顾。

教学用具小黑板,奶奶个我的图片各一张,多媒体课件

教学过程

(一)导课

师在黑板书写“发”,同学们,这个字念什么啊?它还有另外一个名字?

可见与头发有关的都念四声,其他的念一声。你见过谁有白发啊?今天我们就来学习奶奶的白发。

(二)整体感知,分类识字

1、请同学们自由读课文,注意读到哪指到哪,读对生字的音。

2、现在来听录音,欣赏老师的朗读,听到那知道哪,注意生字的读音。

3、今天老师又带来了好多的朋友,我们一起来认一认吧。

小黑板出示部分词语:吭声、傻孩子、跟着、望着、一半、送给、怎么

学生当小老师带领同学读生词。

认识新朋友,不忘老朋友,小黑板出示马、元、上、云这四个字,谁能根据田字格里面的生字来给这些熟字加上偏旁组成新字。学生开火车组词读生词。

还有四个新朋友,出示“操、抚、指、抬”让孩子做动作。

(三)创设情境,品读课文

1、出示奶奶的图片,你们看这是课文中的奶奶,她的额头和眼角都有了皱纹,头发也变白了,奶奶的年纪一定很大了。再出示课文中我的图片,你们看他的手指在指哪里啊?嘴巴张的大大的,再说些什么啊?

生朗读第一自然段。

理解“雪白雪白”和好奇的意思。

2、读第二自然段

过渡:为什么我的头发黑黑的.,奶奶的头发是雪白雪白的呢?你能从第二自然段中找出问题的答案吗?自由朗读第二段。

1.1谁能用文中的话来回答我,为什么奶奶的头发是雪白雪白的呢?

出示:奶奶笑着说:“这白发,一半是你爸爸给的,一半是你给的。”

1.2奶奶的这句话你听懂了吗?

1.3联系生活,说说平时奶奶都是怎样关心你们,为我做了哪些事,为你们操心的?

《奶奶白发》教学设计3

教材说明:

本文主要写了奶奶和孙子之间的一段对话,表现了两代人之间的亲情。教育少年儿童要孝敬长辈,不要让长辈为我们操心。全文共有两个自然段,第一自然段是写奶奶的白发是雪白雪白的,第二自然段写的是祖孙两代人围绕白发展开的对话。课文叙述简洁,富有情趣,适合朗读。课文配有插图,有助于学生理解课文。本课的教学重点是第二自然段。

教学要求:

正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

学会本课9个生字,两条绿线内的5个生字只识不写,认识两个偏旁,一个多音字,理解由生字组成的词语。

认识到长辈为人付出的.艰辛、劳苦,懂得要尊敬长辈,不要让长辈为我们操心。

知识与能力:正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

学会本课9个生字,两条绿线内的5个生字只识不写,认识两个偏旁,一个多音字,理解由生字组成的词语。

过程与方法:指导学生抓住重点词句来理解课文内容,体会人物感情。

情感与态度:认识到老一辈为后辈人付出的艰辛、劳苦,懂得要尊重长辈,不要让长辈为我们操心。

教学准备:

卡片、挂图

课时安排:

3课时

第一课时

教学要求:

1、能正确朗读课文。

2、教学生字,认识新偏旁“八”、“心”。

重点难点:读准句子。

教学过程:

板书课题。

10、奶奶的白发

问:读这课题时要注意什么?(第二个奶轻声;“发”多音字。)领读课题。

看到这一课题,我们知道这篇文章写的是什么?

初读课文。

1、自由读课文,

2、要求:圈出生字词,

3、读准字音。想想哪些生字词的意思不

4、需要老师讲已经懂了

5、讲给大家听听。

6、检查自学情况。

1)指

2)名

3)朗读课文,

4)着重检查生字的读音

5)结合正音。

6)不

7)需要老师讲的词语:白发、一半、怎么、高兴、吗

8)指

9)名

10)学生用动作表示:指

11)着 坐着 抬起头 抚摸

12)用口头造句的方式

13)理解“给 跟 让”

7、出示带有生字的词

8、自主学习

9、想出记忆的办法

10、相互交流。

指着 一半 给 怎么 高兴 吗 抬头 让

让学生充分发表意见后教师归纳:歌诀记忆法 部件记忆法 猜谜记忆法

11、自由读课文,

12、提出不

13、懂的问题。

学生读文后质疑

奶奶说:“这白发,一半是你爸爸给的,一半是你给的。”这句是什么意思?白发不是明明长在奶奶头上吗,别人怎么好给她白发呢?

要是这位小朋友不再让奶奶操心,奶奶的白发还会不会变黑?

14、学生再次朗读课文。

作业

15、用下面两个字不同

16、的读音组词。

好hao hao 发fa fa

17、练习写生字词。

第二课时

教学目的:体会文章主旨,感情朗读课文。

重点难点:感情朗读,理解奶奶的话。

教学过程:

复习检查

精读课文。

1、读第一自然段

1)仔细看看课文中的插图,

2)说说这段话说的是哪副图上的内容,

3)理由是什么?

4)板书:好奇 指

5)名

6)拼读,

7)问,

8)什么叫“好奇”?

9)“我”对什么问题感到新奇?

我的头发黑黑的,奶奶的头发雪白雪白的。

2、读第二自然段

1)指

2)名

3)朗读

4)讨论上节课提出的两个问题。

奶奶说:“这白发,一半是你爸爸给的,一半是你给的。”这话什么意思?

要是这位小朋友不再让奶奶操心,奶奶的白发还会不会变黑?

5)这一自然段,

6)我们应该怎么读?为什么?

作业:

3、给下面的句子加标4、点。

1)奶奶 为什么我的头发是黑的 你的头发是雪白雪白的呢

2)怎么啦 不

3)高兴了吗

4)要是我不

5)再让你 操心 这白发还会变黑吗

5、熟读全文,

6、试背课文。

第三课时

教学要求:有感情地背诵课文,生字的正确书写。

重点难点:感情背诵,掌握字型。

教学过程:

复习检查

1、听写词语

2、朗读课文

背诵指导

3、提出背诵要求,

4、各自练习背诵。

5、指

6、名

7、试背,

8、请很快记住课文内容的小朋友谈谈自己的记忆方法。

9、教师小结。

10、再次练习背诵

写字指导。

11、学生自主学习,

12、谈写某个字的注意点。

13、教师归纳,

14、指

15、导写字。

半 :独体字。

兴:独体字。

怎:上下结构。

跟:左右结构。

吗:左右结构。

作业:

1、按笔顺描红 。

2、背诵课文。

3、用下列偏旁组字

心( )( )( )王( )( )( )立( )( )( )

《奶奶白发》教学设计4

课题

《奶奶的白发》

课时

第二课时

执教

匡 燕

日期

4.15

教学标知识

正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

能力让学生学会在读中感悟,在入情入境的欣赏中体味文章所表达的情感。

情感认识到老一辈为后辈人付出的艰辛、劳苦,懂得要尊重长辈,不要让长辈为我们操心。

课前准备

多媒体课件、小黑板

设计理念:

让学生在动情的朗读中积淀语言,并引导学生围绕关键句理清前因后果。让学生在读中感悟,在入情入境的欣赏中体味文章所表达的情感,由己及人,发散思维。

教学过程

教学环节

师生活动要点

预期达成目标

一、揭题、复习词语:

1、板书课题:奶奶的白发。指导读好课题。

2、读词语:

指着 笑着 抬起 头发

爸爸 为什么 怎么啦 傻孩子

二、精读训练:

第一自然段:

1、读一读课文的第一自然段。想想我向奶奶提了一个什么问题。

,《奶奶的白发》 教学设计

2、过渡:小孙孙指着奶奶的头说什么呀?

(1)我的头发黑黑的就是特别特别怎么样?(出示:黑黑的)

特别特别黑叫黑黑的,哪特别特别红叫什么呀?特别特别绿呢?特别特别亮呢?

那奶奶的头发是怎么样的呢?(出示:雪白雪白的)

填空:春天的小草( )

满山的枫叶( )

晴朗的天空( )

(2)指导朗读。

(3)课文中的我是怎样问的?(指着奶奶的头发、好奇地问)

▲好奇?你有什么词意思跟它相近吗?(感到奇怪)

(4)我跟奶奶的头发差别这样大,难怪我会好奇。现在你们每个同学都是这院子中的小朋友,你能好奇地来问一问这满头白发的奶奶吗?(练读、指名读、齐读)

第二自然段:

过渡:小孙孙这么天真好奇的疑问,奶奶怎么回答的?

1、奶奶指着自己的白发说——

出示重点句:这白发,一半是你爸爸给的,一半是你给的。

板书 一半是你爸爸给的

一半是你给的

▲指导朗读:先试读,再指名读,学生自评。(表情:笑着说)大家学着老奶奶说话的样子试着说说看。

2、当我听了奶奶的话后,我怎样啦?(教师示范)

你们也学着演一演,也来体会体会小作者的心情。

▲听了奶奶的话,我为什么低下了头,没有说话?他心里会想些什么?使你想起了什么事?

3、奶奶为了我和爸爸,操碎了心,头发变白了。这里的“一半…一半…”你理解了吗?换词?

4、填空:奶奶您真 !我 。

5、师小结:知道了奶奶的头发都是为你和爸爸操心变白的,文中的.小孙孙可难受了,低下了头,你呢?让女生做奶奶,男生做我,读读演演。

6、过渡:奶奶看见心爱的小孙孙心里不好受,好心疼呀,连忙安慰小孙孙说?

▲哪位小朋友来当奶奶,安慰小孙孙?(指名读,学生自评。)

7、过渡:见奶奶又为我操心了,我不禁抬起头,望着奶奶的白发说——

▲各位小孙孙们,自己对奶奶说吧。(练说、指名说、学生评价。)

8、如果你就是课文中的那个小朋友,联系自己的实际,想想为了不让奶奶操心,以后我们该怎么做呢?(小组讨论、指名说。)

9、过渡:奶奶听了,有什么反应?(抚摸、笑)

▲奶奶并没有回答我白发能不能变黑,只是笑了,那她的头发会变黑吗?

三、指导分角色朗读。

课文中奶奶和小孙孙一老一少的对话很有趣,奶奶对我充满疼爱,我对奶奶也无比关心,这种情感是多么感人啊!

1、听课文录音。

2、加上动作和表情把整篇对话分角色演一演:男生——“我”;女生——奶奶;老师——提示语。

四、总结延伸:

1、小结:同学们,为了让我们的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈不再那么操劳,不再很早就生出白发,相信每个小朋友以后都知道该怎么做了。和老师一起来读一读《棉鞋里的阳光》。

2、相信你们也能像文中的我一样从点点滴滴的小事做起,孝敬奶奶、爷爷、爸爸、妈妈。

加强语感的铺垫,使学生积累丰富的词汇。

《奶奶白发》教学设计5

教材说明:

本文主要写了奶奶和孙子之间的一段对话,表现了两代人之间的亲情。教育少年儿童要孝敬长辈,不要让长辈为我们操心。全文共有两个自然段,第一自然段是写奶奶的白发是雪白雪白的,第二自然段写的是祖孙两代人围绕白发展开的对话。课文叙述简洁,富有情趣,适合朗读。课文配有插图,有助于学生理解课文。本课的教学重点是第二自然段。

教学要求:

正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

学会本课9个生字,两条绿线内的5个生字只识不写,认识两个偏旁,一个多音字,理解由生字组成的词语。

认识到长辈为人付出的'艰辛、劳苦,懂得要尊敬长辈,不要让长辈为我们操心。

知识与能力:正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

学会本课9个生字,两条绿线内的5个生字只识不写,认识两个偏旁,一个多音字,理解由生字组成的词语。

过程与方法:指导学生抓住重点词句来理解课文内容,体会人物感情。

情感与态度:认识到老一辈为后辈人付出的艰辛、劳苦,懂得要尊重长辈,不要让长辈为我们操心。

教学准备:卡片、挂图

课时安排:3课时

第一课时

教学要求:

1、能正确朗读课文。

2、教学生字,认识新偏旁“八”、“心”。

重点难点:读准句子。

教学过程:

板书课题。

10、奶奶的白发

问:读这课题时要注意什么?(第二个奶轻声;“发”多音字。)领读课题。

看到这一课题,我们知道这篇文章写的是什么?

初读课文。

1、自由读课文,2、要求:圈出生字词,3、读准字音。想想哪些生字词的意思不4、需要老师讲已经懂了,5、讲给大家听听。

6、检查自学情况。

1)指2)名3)朗读课文,4)着重检查生字的读音,5)结合正音。

6)不7)需要老师讲的词语:白发、一半、怎么、高兴、吗

8)指9)名10)学生用动作表示:指11)着 坐着 抬起头 抚摸

12)用口头造句的方式,13)理解“给 跟 让”

7、出示带有生字的词,8、自主学习,9、想出记忆的办法,10、相互交流。

指着 一半 给 怎么 高兴 吗 抬头 让

让学生充分发表意见后教师归纳:歌诀记忆法 部件记忆法 猜谜记忆法

11、自由读课文,12、提出不13、懂的问题。

学生读文后质疑

奶奶说:“这白发,一半是你爸爸给的,一半是你给的。”这句是什么意思?白发不是明明长在奶奶头上吗,别人怎么好给她白发呢?

要是这位小朋友不再让奶奶操心,奶奶的白发还会不会变黑?

14、学生再次朗读课文。

作业

15、用下面两个字不同16、的读音组词。

好hao hao 发fa fa

17、练习写生字词。

第二课时

教学目的:体会文章主旨,感情朗读课文。

重点难点:感情朗读,理解奶奶的话。

教学过程:

复习检查

精读课文。

1、读第一自然段

1)仔细看看课文中的插图,2)说说这段话说的是哪副图上的内容,3)理由是什么?

4)板书:好奇 指5)名6)拼读,7)问,8)什么叫“好奇”?

9)“我”对什么问题感到新奇?

我的头发黑黑的,奶奶的头发雪白雪白的。

2、读第二自然段

1)指2)名3)朗读

4)讨论上节课提出的两个问题。

奶奶说:“这白发,一半是你爸爸给的,一半是你给的。”这话什么意思?

要是这位小朋友不再让奶奶操心,奶奶的白发还会不会变黑?

5)这一自然段,6)我们应该怎么读?为什么?

作业:

3、给下面的句子加标4、点。

1)奶奶 为什么我的头发是黑的 你的头发是雪白雪白的呢

2)怎么啦 不3)高兴了吗

4)要是我不5)再让你 操心 这白发还会变黑吗

5、熟读全文,6、试背课文。

第三课时

教学要求:有感情地背诵课文,生字的正确书写。

重点难点:感情背诵,掌握字型。

教学过程:

复习检查

1、听写词语

2、朗读课文

背诵指导

3、提出背诵要求,4、各自练习背诵。

5、指6、/sjbwz/名7、试背,8、请很快记住课文内容的小朋友谈谈自己的记忆方法。

9、教师小结。

10、再次练习背诵

写字指导。

11、学生自主学习,12、谈写某个字的注意点。

13、教师归纳,14、指15、导写字。

半 :独体字。

兴:独体字。

怎:上下结构。

跟:左右结构。

吗:左右结构。

作业:1、按笔顺描红 。

2、背诵课文。

3、用下列偏旁组字

心( )( )( )王( )( )( )立( )( )( )

《奶奶白发》教学设计6

教学目标

1、有感情地朗读、背诵课文。

2、会读本课16个生字,理解由生字组成的词语。

3、通过朗读体会人物感情,认识到老一辈为后辈人付出的艰辛和劳苦、懂得要尊重长辈,不让长辈为我们操心。

教学重难点

重点:通过多种形式的阅读让学生感悟课文语言,内化课文语言。

难点:理解第二自然段的对话。

教学方法情境创设法、朗读法

一、激情导课:

导入新课:通过上节课的学习,我们知道课文主要讲了谁和谁?(指名回答:奶奶、“我”,)他们在一起谈论什么?(奶奶的白发)

明确目标:这节课我们继续学习《奶奶的白发》

预期效果:只要大家积极动脑,乐于倾听,一定会有收获的!

二、民主导学:复习字词

出示生字词,让学生认读。

任务一

任务呈现:轻声读课文,想想课文主要写了什么内容。

自主学习:学生边读边想课文主要内容。

展示交流:

(一)学习第一自然段

过渡:课文第一自然段有一个词写到了奶奶的白发,请轻轻打开课文读一读,找一找。

1、生自由地读第一自然段。

2、指名汇报:雪白雪白(板书)

(1)指名读词,相机评价。

(2)指导读词:读这个词,你好像看到了像什么一样的白色?

你能读出来吗?通过评价激励朗读,体悟词意:很白很白,全白了。

3、师:奶奶的头发真白呀!那文中“我”的头发呢?

(1)指名汇报,相机出示:黑黑的。

(2)通过评价,指导读出黑得发亮的感觉。

4、引读:“我”的头发——

奶奶的头发——

(1)师:这一比呀,我们发现祖孙俩头发的差别真是太大了!难怪文中的“我”觉得很奇怪,想不明白,却又很想知道为什么,这就是“好奇”。(课件显示变色字体)

(2)有什么让你也觉得好奇的事吗?指名结合生活实际说,师相机引导。

(3)对这些充满好奇的事儿,我们该怎么办?(交流,小结:不懂就问、仔细观察、看书、上网查资料……)

(4)文中的小孙孙“我”跟你们一样,对不明白的事儿充满了好奇,谁来学着小孙孙好奇地问一问?(指名读,适时评价,相机指导加上表情、动作等。)

(二)学习第二自然段

过渡:这到底是为什么呢?让我们来听听奶奶是怎么说的?

1、师范读:奶奶笑着说:“这白发,一半……,一半……。”

2、听了奶奶的话,你明白了什么?(指名交流)板书:一半……一半……

3、创设情境:(音乐起)让我们把时光的镜头拉回到三十多年前,那时候,奶奶的头发也是黑黑的。后来,爸爸出生了,奶奶一天天把爸爸抚养长大,煮饭、洗衣、上班、干活,还要操心爸爸的'身体和学习、工作和家庭。渐渐地,奶奶的头上有了白发。后来,我又出生了,奶奶又在忙些什么呢?(指名说,适时评价:奶奶真辛苦)

4、一天天、一年年,奶奶的头发越来越白,最后变得雪白雪白的了。怪不得奶奶会说:这白发,一半……,一半……。(引读)

5、奶奶真了不起,为了两代人的成长操了这么多心,忙白了头发,真辛苦!可奶奶的心里难过吗?(不难过)你能从那个词里读出来?

(指名回答:笑着说)就请你笑着读一读吧。(再指名读,评价)

6、虽是辛苦的,却是快乐的,奶奶对爸爸和我的爱是无私的,这恩情比海还要深,比山还要高,这就是“情深似海、恩重如山”。(齐读)

7、听了奶奶的话,我——,没有——。(引读)

此时,我低下头,一句话都没有说,我可能在想些什么呢?(引导说话)

8、看到为爸爸和我忙白了头发的奶奶,我的心里很难过。奶奶发现了,连忙说:“怎么啦?……?……,奶奶……。”(引读)

9、此时,我抬起头,望着奶奶的白发,说了什么?(1)指名说,评价:多懂事的小孙孙!

(2)指导朗读,适时评价。(表情,动作等)

(3)引导齐读:我抬起头,望着奶奶的白发,心疼地说——

10、时光不会倒流,奶奶的白发也不会再变黑了,但看到小孙孙如此懂事,奶奶是快乐的,是幸福的,出示:奶奶抚摸着我的头,笑了。

(1)引读

(2)指名读,适时评价。

(3)这是充满爱的抚摸,这是洋溢着幸福的笑。让我们一起读:奶奶……,笑了。

11、这是多么幸福的时刻,孩子们,你们又想为你们的奶奶做些什么呢?(引导说话,酌情表扬和评价)孩子们,听了你们的诉说,老师不禁想到了我的奶奶,可惜她已经离开了人世。老师真的很羡慕你们还能有好多好多和奶奶在一起的幸福时光,让我们从现在开始,学会关爱奶奶,不再让奶奶操心,好吗?

12、分角色朗读,重温爱的故事。

这是一个幸福的故事,这是一个爱的故事。让我们伴着音乐的旋律,再次走进这爱的故事吧!女生读提示语部分,男生读小孙孙的话,老师读奶奶的话。(音乐起,分角色朗读)

任务二

任务呈现:孩子们,你们读得真好!我们不仅要读好书,还要写好字。这节课我们继续写“指”“半”“怎”。出示生字,指名读自主学习:学生识记字形,分析结构,观察生字在田格中的位置和关键笔画。

展示交流:

(1)示范写,生书空说笔顺。

(2)生练习在习字册上写字,师巡视辅导,及时纠正坐姿。

检测导结:

目标检测:

1、练习有感情地背诵课文。

2、在生字本上书写“指”“半”“怎”。

结果反馈:同桌互查、互评。

反思总结:这节课有什么收获?

教具设计:多媒体课件

板书设计:

奶奶的白发

雪白雪白

一半一半

《奶奶白发》教学设计7

一、教学目的:

1、有感情地朗读、背诵课文。

2、会读本课生字,理解由生字组成的词语。

3、通过朗读体会人物感情,认识到老一辈为后辈人付出的艰辛和劳苦、懂得要尊重长辈,不让长辈为我们操心。

二、教学重难点:

重点:通过多种形式的阅读让学生感悟课文语言,内化课文语言。

难点:理解第二自然段的对话。

三、教学方法:

朗读法

四、课前准备:

以前,奶奶为爸爸操过什么心?现在,奶奶又为我操什么心?”课前就这两个问题让学生向爸爸了解奶奶为爸爸操心的生动事例,向奶奶了解她对孙子有什么殷切期望。

五、教学用具:

生字卡片,投影,多媒体课件。

六、设计理念:

让学生在动情的朗读中积淀语言,并引导学生围绕关键句理清前因后果。让学生在读中感悟,在入情入境的欣赏中体味文章所表达的情感,由己及人,发散思维。

七、教学过程:

(一)导入

1、出示奶奶图片,你看到了什么?(满头白发的奶奶)让我们跟奶奶打个招呼吧!(奶奶好!)你们真是有礼貌的好孩子。

2、今天我们一起来学习第11课《奶奶的白发》,齐读课题。你发现题目中的一个多音字了吗?指导“发”的两个读音,学生分别组词。

( 二)初读课文,认识字词

1、课文到底写了奶奶的白发的什么呢?快读读课文吧!要看准拼音,读准字音,把句子读通顺。

2、出示生字词检查读。领读,开火车读,齐读。

3、指名读课文,评议。

(三)学习课文

1、一个夏天的傍晚,祖孙二人坐在庭院里,奶奶一边做着针线活,一边陪小孙子做功课。突然间,小孙子放下手中的书本,用手指着奶奶的头发提出了一个很有趣的问题,是什么呢?打开课本读一读第一自然段。

出示:一天,我指着奶奶的头发,好奇地问:“奶奶,为什么我的头发黑黑的,你的头发是雪白雪白的呢?”

2.过渡:小孙子指着奶奶的头说什么呀?指名读,再读。

(1)我的头发是什么颜色(出示:黑黑的)你能再说出几个这样的词语吗?

(2)那奶奶的头发是怎么样的呢?(出示:雪白雪白的)

那雪白雪白的是什么样的呢?(像雪一样白,一根黑发都找不到。)这个词应该怎么读?(3)照样子填一填

例:奶奶的头发(雪白雪白)的。

天上的太阳( )的。

地上的小草( )的。

树上的桃花( )的。(4)指导朗读。课文中的我是怎样问的?(指着奶奶的头发、好奇地问)

好奇?你有什么词意思跟它相近吗?(奇怪)

(5)我跟奶奶的头发差别这样大,难怪我会好奇。现在你们每个同学都是这院子中的小朋友,你能好奇地来问一问这满头白发的奶奶吗?(练读、指名读)加上动作试着来问一问。

3、学习第二自然段

过渡: 为什么我的头发黑黑的,奶奶的头发是雪白雪白的呢?你能从第二自然段中找出问题的答案吗?自由朗读第二段。

(1)谁能用文中的话来回答我,为什么奶奶的'头发是雪白雪白的呢?

出示:奶奶笑着说:“这白发,一半是你爸爸给的,一半是你给的。”

板书: 一半是你爸爸给的

一半是你给的 学习生字“半”和“给”,指导学生分析字形,组词

(2)奶奶的这句话你听懂了吗?我不明白,谁明白了?

(3)联系生活,说说平时奶奶都是怎样关心你们,为你们做了哪些事,为你们操心的?生讨论。

(4)出示一组奶奶为儿孙操劳的图片。根据学生回答强化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操劳”、“劳累”、“忙”。

(5)师:每天,奶奶都是这样的忙碌,日复一日,年复一年,奶奶的头发白了,全白了,雪白雪白了,爸爸告诉我,在他小的时候,奶奶就是像照顾我一样关心和照顾他的,所以奶奶说____“这白发,一半是你爸爸给的,一半是你给的。”

4、虽然奶奶为儿孙这么操心,头发都变白了,奶奶说这句话的时候有没有生气呢?(没有)。那个词告诉我们的?~~笑着。说明奶奶是的怎么对孙子的?谁能把奶奶对孙子的疼爱读出来(指名3—4人读)

5、我们明白了奶奶这句话的意思,课文中的小孙子也听明白奶奶的话了。他听着奶奶说的话,看着奶奶的笑,却难过地低下了头,没有吭声。

6、你知道这个时候小孙子在想什么吗?(生交流)

7、是呀,我很难过,很不好意思,低下了头,没有吭声。奶奶看见我不开心了,一直低着头不吭声,心疼了,连忙安慰小孙孙说?

(出示课件)她说“怎么啦,……玩呢”奶奶见小孙子不开心了,有些过意不去,要哄小孙子开心呢,你能来读读看吗?哪位小朋友来当奶奶,再来安慰小孙孙?指导读。

8、(出示课件)听了奶奶的话,我抬起头,望着奶奶的白发说——“奶奶,要是我不再让你操心,这白发还会变黑吗?”

9、师问:这白发还会变黑吗?

(奶奶的年纪大了,头发不会变黑了,这是自然规律,即使我们不让奶奶操心,奶奶的头发也不会变黑,虽然不能让奶奶的头发变黑,但我们可以做一些事使奶奶高兴快乐,心情好。)

虽然头发不会变黑了,但是从中我们可以感受到我对奶奶的什么啊?(关心和爱)虽然不会变黑了,却是我的一种很美好的愿望,表达了我对奶奶的爱。带着我对奶奶的爱来读好这句话(指名读——齐读)

有个小朋友也要对奶奶说说她的心里话。(播放音乐《懂你》,伴随画面想起孩子的声音:奶奶,还记得吗?小时侯爸爸妈妈工作都很忙,是你每天陪我出去玩,呼吸新鲜空气;我走不动时总要你来背我。我长大了,你的背却弯了。每天你都要送我上学,下午接我回家。奶奶,你辛苦了!奶奶,我爱您!)

10、听了我说的话,(课件出示)奶奶抚摸着我的头,笑了。

奶奶为什么笑了?(孙子乖巧懂事,奶奶感到欣慰、开心)

因为我变得懂事了,知道关爱奶奶了,所以奶奶——(引)齐读

11、文中的奶奶是那么慈爱善良,文中的我是那么可爱懂事,现在同桌两个小朋友一个演奶奶,一个演我,来读一读这一小节。

(指名读——齐读)

12、嗯,奶奶的白发不会变黑,但我会在奶奶的关爱中一天天长大。从此以后,我是怎么做的呢?

(四)扩展活动

孝敬老人是中华民族的传统美德,让我们牢牢记住:(课件出示:孝敬老人,中华美德。)齐读。

《奶奶白发》教学设计8

教学要求:

第一课时

第二课时

教学目的:

1、感情地朗读、背诵课文。

2、认识到老一辈为后辈人付出的艰辛和芝累、懂得要尊重长辈,不让长辈为我们操心。

教学用具:

生字卡片,投影、教学挂图。

教学过程:

一、复习

二、细读课文第1自然段。

1、自由读,

2、读后你知道了什么?

3、“雪白雪白”是什么意思?

三、细读课文第2自然段。

1、指名读。

2、指名读写奶奶和“我”的句子。

3、出示重点词句。

4、听了奶奶的话,“我”为什么低头不说话?

5、请同学们想一想:这时候,他心里会想些什么?(齐读)

6、为了不让奶奶操心,“我”会怎样做呢?

7、指导朗读奶奶第二次说话和“我”的话。

8、奶奶听了“我”说的话,为什么会笑了?带着高兴的.心情读最后的一句话。

9、指导朗读第2自然段。

10、学生分角色朗读对话。

四、总结课文。

五、指导背诵。

六、教学后记:

1、学生能够有感情地朗读课文和背诵课文。

2、通过学习课文,拉近了学生和老人之间的距离。使学生认识到了老一辈为后辈人付出的艰辛、劳苦,懂得了要尊重长辈,不要让长辈为我们操心。

3、本课的生字学生掌握的较好。

4、课的要认读的生字学生交难掌握。

5、本课含义较深,学生较难理解人物内心的心理变化。

《奶奶白发》教学设计9

教学目标:

1.能正确、流利地朗读课文,并能分角色体验人物的感情。

2.学会本课9个生字,两条绿线里的6个字只识不写,学写三个生字。

3.认识到老一辈为后辈人付出的艰辛、劳苦,懂得要尊重长辈,不要让长辈为我们操心。

教学过程:

一、出示课题,引出课文。

1.今天我们学习一篇感人的故事,齐读课题:11、奶奶的白发

2.你们想读一读故事吗?轻轻把书翻到11课,用自己喜欢的方式把课文读一读,读完了就对老师笑一笑。

二、检查反馈,指导生字。

1.这组由生字组成的词语你会读吗?开火车读,读对了大家跟着读一遍。

手指 一半 怎么 让给 不会 好吗 (生字词语)

2.老师这里还有一组词语,你有什么新发现,谁当小老师领大家读一读。

奶奶 指着 傻孩子 抬起头 说着玩 头发 (轻声词语)

三、学习第一小节。

1、词语跳到课文中,你会读吗?出示停顿,谁再来读。

2、看一看,你们的头发是什么颜色的?(出示词语:黑黑的)

评价:黑得发亮;真黑啊。

3、看看奶奶的头发是什么颜色的?(出示词语:雪白雪白的)

评价:白得像雪,全白了。

4.把词语带到句子当中,相信你读得更好,指名读。

5.一个是黑黑的,一个是雪白雪白的,难怪小孙子觉得奇怪,不知道的事想弄明白,这就叫——好奇。(出示词卡:好奇)

6.谁能学着小孙子好奇的样子来读一读呢?

(1)你读出了疑问的语气,看来你关注了小问号。

(2)老师读前面的话,你们来读小孙子的话。(师生合作读)

(3)真是一群好奇的孩子!

四、学习第二小节。

1.奶奶是怎样说的,(出示句子)指名读。

2.想一想,奶奶平时为你做了哪些事?(评价:奶奶真辛苦啊;奶奶真爱你;真是个细心的奶奶;奶奶多疼你啊)所以说(引读)这白发一半是你给的(男生读)

这个生字谁读一读,出示:给,你能记住它吗?伸出手跟老师一起写。

3、在你爸爸小的时候奶奶也是这样为他操心的,所以奶奶说——(女生读)

4、奶奶虽然为我们忙白了头发,但她心里是高兴的,所以她笑着说——(齐读)

5、听了奶奶的话, “我”有些难过,一声也不吭,小孙子在想什么呢?

6、他多么希望奶奶的头发还能变黑呀!谁来读一读这句话。(多懂事的小孙)

(1)“让”是个生字,你能想办法记住它吗?观察它在田字格中的位置,我们一起来写一个。

(2)瞧,“吗”是语气词,所以是——(口字旁),是形声字,伸出手跟着老师写一写。读轻声,一般跟在一句话的后面,最喜欢和问号交朋友了。

(3)我们学着小孙子的`样子,再问一问奶奶。

7、奶奶的头发不会再变黑了,但是小孙子的懂事和关怀可以让奶奶快乐,幸福,这不奶奶——(出示:奶奶抚摸着我的头,笑了。)

四、师范读课文,重温爱的故事

1、这是一个爱的故事,请大家轻轻闭上眼睛,静静地听老师读课文。

2、师范读课文。

3、让我们再次重温这爱的故事,并深深记在脑海中。

五、课堂小结,情感升华

学了课文,我们知道奶奶为了我和爸爸操了许多心,我们也要学会关心奶奶,不让奶奶操心。

六、写《习字册》

板书:

黑黑的

奶奶的白发

雪白雪白的

《奶奶白发》教学设计10

知识目标:

⒈学会9个生字及由这些生字组成的词语,并认识“心”字底和“八”字底。

⒉正确、流利地朗读课文、背诵课文。

情感目标:

认识到老一辈为后辈人付出的辛劳,懂得要孝敬长辈,不让他们多操心。

教学重点:

理解课文第二自然段。

教学难点:

理解奶奶的话:“这白发一半是你爸爸给的,一半是你给的。”

教学准备:

多媒体课件

教学时间:

二课时

教学过程:

第一课时

一、激情导入

⒈老师板书“白发”,指名读。(相机为“发”正音)

⒉你们见过谁有白发?(依据学生发言,教师相机完善板书:奶奶的白发)

二、读中感悟

⒈多媒体出示课文并伴有音乐,老师范读,小朋友听后说说知道了什么。(让学生畅所欲言)

⒉学生自由读课文,要求:

⑴读准字音,遇到有困难的地方多读几遍。

⑵读通句子,标好自然段的序号。

⒊指名分自然段读课文,并及时纠错正音,如:发、半、怎、跟等。

⒋学生默读课文,分别找出我和奶奶的话,并用不同的记号标出来。(例如我的话用三角标出,奶奶的画用圆圈标出,小朋友也可以用自己喜欢的符号标一标)

⒌多媒体出示我和奶奶的对话,同桌分角色练读,边读边体会我和奶奶说话时的感情。

⒍指名同桌分角色朗读对话,小朋友们仔细听,并和老师一起评一评:

⑴什么地方读得特别好,请他们再读读,为大家作示范;

⑵什么地方读得不够理想,也请他们再读读,让他们作改进。(邀请几对同桌来读,达到对教材充分熟悉的程度)

三、入境悟情

㈠理解重点词句,体会人物情感。

⒈体会第一处重点句:

⑴小朋友,当我问奶奶为什么她的`头发是雪白雪白的时候,奶奶笑着告诉我:“这白发,一半是你爸爸给的,一半是你给的。”(老师边说边用多媒体出示文中插图1和奶奶的话)

⑵指名读这句话。

⑶小朋友,你们能联系自己生活中的事来说一说,为什么“白发一半是爸爸给的,一半是我给的呢”?

⑷指导学生读好这句话,注意奶奶说话时的表情。

⑸小结:奶奶为了我和爸爸十分操劳,才有了这满头白发。假如你就是文中的“我”,你会怎么想?(小朋友充分想象,体验“我”当时的情感)

⒉体会第二处重点句:

⑴多媒体出示课文的第二幅插图及相关句子:

我抬起头,望着奶奶的白发说:“奶奶,要是我不再让你操心,这白发还会变黑吗?”

⑵指名读句子,小朋友说说自己的体会。

⑶指导读好这句话,可加进我说话时的动作,同时体会我的天真以及我对奶奶的关心。

㈡演练整篇对话。

⑴小朋友,你们能像刚才一样,加上动作和表情把整篇对话演一演吗?

⑵先请小朋友分角色在小组里演一演,别忘了加上动作和表情,老师也参与表演。

㈢小结:老师边总结,边出示多媒体课件

奶奶对我充满疼爱,我对奶奶也无比关心,这种情感是多么感人啊!相信每个小朋友也能像文中的我一样孝敬奶奶、爷爷、爸爸、妈妈。

教后反思:

1、利用多媒体课件优化了课堂教学,能够营造一种轻松、愉快的教学情境,并使教学直观化,知识形象化、生动化,提高了教学效率。

2、课堂体现了以学生为本,以学生的发展为本,让学生学会学习,掌握方法,通过自主学习,合作学习,培养学生主动学习和团结协作的意识。

3、注重情感目标的实现,课标中提出“注重情感、态度、价值观的正确导向。”本课教学的情感目标正是“认识到老一辈为后辈人付出的辛劳,懂得孝敬长辈,不让他们多操心。”

第二课时

一、复习课文:让学生自读课文

二、学习生字

1.出示不带拼音的生字,请小朋友说说自己已经认识了哪几个。读给同伴听听,告诉他你是怎么认识它们的。

2.出示自己认为难记的字,可以向同学或老师请教,帮助记忆。

3.学生仔细观察“怎”和“兴”的写法后,按笔顺先在书上描红,而后写在习字本上。

学生讨论,最后达成共识:

(1)“怎”是上下结构的字,上窄下宽,横画间的距离要韵称。写“心”字底,关键是写好卧钩。

(2)“兴”是“八”字底,“八”字的最后一笔捺要变成点。

⒋剩下的字,请小朋友看清字形,记住笔顺,然后认认真真地写。每个字都先在书上描红,再在习字本上写两遍。

三、课外延伸

1、照例子填空:

奶奶的头发 (雪白雪白)

地里的小草( )

满山的枫叶( )

晴朗的天空( )

天上的星星( )

2、实践活动:小朋友,为了让爷爷、奶奶、爸爸、妈妈不再那么操劳,不再很早就生出白发,让我们回家后就帮着他们做一些力所能及的家务事吧!并且请小朋友以《我帮××做家务》为题练习说一说,重点说做了一件什么事,怎样做的,有什么感受。

《奶奶白发》教学设计11

教学目标:

1.学会9个生字及由这些生字组成的词语,并认识“心”字底和“八”字底。

2.正确、流利地朗读课文、背诵课文。

3.认识到老一辈为后辈人付出的辛劳,懂得孝敬长辈,不让他们多操心。

教学准备:

两幅课文插图;轻音乐;生字卡片等。

教学过程:

一、激情导入

1.老师板书“白发”,指名读。(相机为“发”正音)

2.老师:你们见过谁有白发?(依据学生发言,教师相机完善板书:奶奶的白发)

3.指导读好课题。

二、读中感悟

1.老师配乐范读课文,小朋友听后说说指导了什么。(让学生畅所欲言)

2.学生自由读课文,要求:

(1)读准字音,遇到有困难的地方多读几遍。

(2)读通句子,标好自然段的序号。

3.指名分自然段读课文,并及时纠错正音,如:好奇、吭声、怎么、抬起头等。

4.学生默读课文,分别找出我和奶奶的画,并用不同的记号标出来。(例如我的画用三角标出,奶奶的画用圆圈标出,小朋友也可以用自己喜欢的符号标一标)

5.同捉分角色练读对话,边读边体会我和奶奶说话时的情感。

6.指名同桌分角色朗读对话,小朋友们仔细听,并好老师一起评一评:

(1)什么地方读得特别好,请他们再读读,为大家作示范;

(2)什么地方读得不够理想,也请他们再读读,让他们作改进。(邀请几对同桌来读,达到对教材充分熟悉的程度)

三、入境悟情

1.理解重点词句,体会人物情感。

(1)体会第一处重点句:

a.小朋友,当我问奶奶为什么她的头发是雪白雪白的时候,奶奶笑着告诉我:“这白发,一半是你爸爸给的,一半是你给的。”(老师边说边出示文中插图1和奶奶的话)

b.指名读这句话。

c.小朋友,你们能联系自己生活中的事来说一说,为什么“白发一半是爸爸给的,一半是我给的呢“?

d.指导学生读好这句话,注意奶奶说话时的.表情。

e.小结:奶奶为了我和爸爸十分操劳,才有了这满头白发。假如你就是文中的“我”,你会怎么想?(小朋友充分想象,体验“我”当时的情感)

(2)体会第二处重点句:

a.出示课文的第二幅插图及相关句子:

我抬起头,望着奶奶的白发说:“奶奶,要是我不再让你操心,这白发还会变黑吗?”

b.指名读句子,小朋友说说自己的体会。

c.指导读好这句话,可加进我说话时的动作,同时体会我的天真以及我对奶奶的关心。

2.演练整篇对话。

(1)小朋友,你们能像刚才一样,加上动作和表情把整篇对话演一演吗?

(2)先请小朋友分角色在小组里演一演,别忘了加上动作和表情,老师也参与表演。

(3)小组之间展开竞赛,比一比哪组表演得最棒。师生一起担当评委,并给优胜组颁发奖品。

3.小结:

奶奶对我充满疼爱,我对奶奶也无比关心,这种情感是多么感人啊!相信每个小朋友也能像文中的我一样孝敬奶奶、爷爷、爸爸、妈妈。

四、自主识字

1.出示不带拼音的生字,请小朋友说说自己已经认识了哪几个。读给同伴听听,告诉他你是怎么认识它们的。

2.出示自己认为难记的字,可以向同学或老师请教,帮助记忆。

3.媒体先后出示“怎”和“兴”的写法,学生仔细观察后,按笔顺先在书上描红,而后写在习字本上。

4.实物投影学生作业,学生观察并评价,最后达成共识:

(1)“怎”是上下结构的字,上窄下宽,横画间的距离要韵称。写“心”字底,关键是写好卧钩。

(2)“兴”是“八”字底,“八”字的最后一笔捺要变成点。

5.剩下的字,请小朋友看清字形,记住笔顺,然后认认真真地写。每个字都先在书上描红,再在习字本上写两遍。

五、实践延伸

小朋友,为了让爷爷、奶奶、爸爸、妈妈不再那么操劳,不再很早就生出白发,让我们回家后就帮着他们做一些力所能及的家务事吧!并且请小朋友以《我为xx做家务》为题,向别人介绍你所做的事。

第三篇:《奶奶的白发》教案(第二课时)(精选)

《奶奶的白发》(第二课时)

【教学过程】

一、复习导入

1、复习指读词语。

二、创设情境,导入第一自然段。

在一个夏天的傍晚,祖孙二人坐在庭院里,奶奶一边做着针线活,一边陪小孙子做功课。突然间,小孙子放下手中的书本,用手指着奶奶的头发提出了一个很有趣的问题,打开课本听老师读一读第一自然段。(生回答)有趣的问题是什么呢?

1.出示:一天,我指着奶奶的头发好奇地问:“奶奶,为什么我的头发黑黑的,你的头发是雪白雪白的呢?”

2.过渡:小孙子指着奶奶的头说什么呀?指名读,再读。(1)我的头发是什么颜色(出示:黑黑的)

(2)那奶奶的头发是怎么样的呢?(出示:雪白雪白的)(3)比较句子:

奶奶,为什么我的头发黑的,你的头发是雪白的呢?

奶奶,为什么我的头发黑黑的,你的头发是雪白雪白的呢?

黑黑的就是特别特别怎么样? 特别特别黑叫黑黑的,哪特别特别红叫什么呀?特别特别绿呢?特别特别亮呢?

(雪白的: 像雪一样白。)那雪白雪白的呢?(更白了,一根黑发都找不到。)这个词应该怎么读?

(4)照样子填一填

例:奶奶的头发(雪白雪白)的。地上的小草()的。

(5)指导朗读。课文中的我是怎样问的?(指着奶奶的头发、好奇地问)(6)指导学习(指)生识记,教师指导书写。

▲好奇?你有什么词意思跟它相近吗?(感到奇怪)

(7)我跟奶奶的头发差别这样大,难怪我会好奇。现在你们每个同学都是这院子中的小朋友,你能好奇地来问一问这满头白发的奶奶吗?(练读、指名读)加上动作试着来问一问。

四、精读第二自然段

过渡: 为什么我的头发黑黑的,奶奶的头发是雪白雪白的呢?你能从第二自然段中找出问题的答案吗?自由朗读第二段。

1.谁能用文中的话来回答我,为什么奶奶的头发是雪白雪白的呢? 出示:奶奶笑着说:“这白发,一半是你爸爸给的,一半是你给的。” 板书 爸爸 我

2、观察(半)是怎样写的,指导书写。

3、奶奶的这句话你听懂了吗?谁明白了?当年奶奶刚生下爸爸,奶奶别提多开心了,奶奶这时的头发和我们一样也是黑黑的,奶奶细心地呵护着爸爸:换洗尿布,喂饭,教爸爸学说话学走路,跌倒了心疼,会说话会走路了高兴,生病了担心,听话懂事了欣慰,渐渐地爸爸长大了,上幼儿园、上小学、上中学、上大学,工作了、买房了、结婚了这时奶奶的年纪越来越大了,白头发渐渐多了。过了一段时间后奶奶的小孙子小孙女也就是你们出生了,奶奶更开心了

4、联系生活,说说平时奶奶都是怎样关心你们,为你们做了哪些事,怎样为你们操心的?出示一组奶奶为儿孙操劳的图片。根据学生回答强化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操劳”、“劳累”、“忙”。(出示句子)(1)小时候,奶奶____________。

(2)我上学了,奶奶___________________。

师:每天,奶奶都是这样的忙碌,日复一日,年复一年,奶奶的头发白了,全白了,雪白雪白了,所以奶奶说____“这白发,一半是你爸爸给的,一半是你给的。”

5、虽然奶奶为儿孙这么操心,头发都变白了,奶奶说这句话的时候有没有生气呢?(没有)。那个词告诉我们的?~~笑着。说明奶奶对孙子的?谁能把奶奶对孙子的疼爱读出来(指名3—4人读)

6、我们明白了奶奶这句话的意思,课文中的小孙子也听明白奶奶的话了。他听着奶奶说的话,看着奶奶的笑,却难过地低下了头,没有吭声。

7、你们听懂了奶奶的话,那小孙孙听懂了吗?你从哪里看出来?

他没有吭声,你知道这个时候小孙子在想什么吗?他想对奶奶说什么?(生交流)

8、是呀,我很难过,很不好意思,低下了头,没有吭声。奶奶看见我不开心了,一直低着头不吭声,心疼了,连忙安慰小孙孙说?

(出示课件)她说“怎么啦,„„玩呢”奶奶见小孙子不开心了,有些过意不去,要哄小孙子开心呢,你能来读读看吗?哪位小朋友来当奶奶,再来安慰小孙孙?

评价:你的读让我听出了奶奶对小孙孙的喜爱。从你的读我听出了你想逗小孙孙开心起来。

9、(出示课件)听了奶奶的话,我抬起头,望着奶奶的白发说——“奶奶,要是我不再让你操心,这白发还会变黑吗?”

10、师问:这白发还会变黑吗? 奶奶的年纪大了,头发不会变黑了,这是自然规律,即使我们不让奶奶操心,奶奶的头发也不会变黑,虽然不能让奶奶的头发变黑,但我们可以做一些事使奶奶高兴快乐,心情好,虽然头发不会变黑了,但是从中我们可以感受到我对奶奶的什么啊?(关心和爱)虽然不会变黑了,却是我的一种很美好的愿望,表达了我对奶奶的爱。带着我对奶奶的爱来读好这句话(指名读——齐读)

11、听了我说的话

(课件出示)奶奶抚摸着我的头,笑了。

奶奶为什么笑了?(孙子乖巧懂事,奶奶感到欣慰、开心)

因为我变得懂事了,知道关爱奶奶了,所以奶奶——(引)齐读

12、文中的奶奶是那么慈爱善良,文中的我是那么可爱懂事,现在同桌两个小朋友一个演奶奶,一个演我,来读一读这一小节。

(指名读——齐读)

13、嗯,奶奶的白发不会变黑,但我会在奶奶的关爱中一天天长大。从此以后,我是怎么做的呢?

(课件出示)从此以后,我_______________________________。

五、升华亲情,滋育心根

最后再让我们一起回顾奶奶们为我们所做的点点滴滴,(播放音乐《懂你》,;每天你一大早起来,都要在厨房忙好半天,为我们准备可口的饭菜,把我打扮的漂漂亮亮的去上学,下午再接我放学,冬天天气再冷你也把我的衣服洗的干干净净,叠的整整齐齐,我长大了,你的背却弯了,奶奶,您辛苦了!)

小结:

奶奶对我充满疼爱,我对奶奶也无比关心,这种情感是多么感人啊!相信每个小朋友也能像文中的我一样孝敬奶奶、爷爷、爸爸、妈妈。

第四篇:《奶奶白发》教学设计

《奶奶白发》教学设计

在教学工作者实际的教学活动中,往往需要进行教学设计编写工作,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么你有了解过教学设计吗?下面是小编收集整理的《奶奶白发》教学设计,希望能够帮助到大家。

《奶奶白发》教学设计1

教学目标:

1.学会9个生字及由这些生字组成的词语,并认识“心”字底和“八”字底。

2.正确、流利地朗读课文、背诵课文。

3.认识到老一辈为后辈人付出的辛劳,懂得孝敬长辈,不让他们多操心。

教学准备:

两幅课文插图;轻音乐;生字卡片等。

教学过程:

一、激情导入

1.老师板书“白发”,指名读。(相机为“发”正音)

2.老师:你们见过谁有白发?(依据学生发言,教师相机完善板书:奶奶的白发)

3.指导读好课题。

二、读中感悟

1.老师配乐范读课文,小朋友听后说说指导了什么。(让学生畅所欲言)

2.学生自由读课文,要求:

(1)读准字音,遇到有困难的地方多读几遍。

(2)读通句子,标好自然段的序号。

3.指名分自然段读课文,并及时纠错正音,如:好奇、吭声、怎么、抬起头等。

4.学生默读课文,分别找出我和奶奶的画,并用不同的记号标出来。(例如我的画用三角标出,奶奶的画用圆圈标出,小朋友也可以用自己喜欢的符号标一标)

5.同捉分角色练读对话,边读边体会我和奶奶说话时的情感。

6.指名同桌分角色朗读对话,小朋友们仔细听,并好老师一起评一评:

(1)什么地方读得特别好,请他们再读读,为大家作示范;

(2)什么地方读得不够理想,也请他们再读读,让他们作改进。(邀请几对同桌来读,达到对教材充分熟悉的程度)

三、入境悟情

1.理解重点词句,体会人物情感。

(1)体会第一处重点句:

a.小朋友,当我问奶奶为什么她的头发是雪白雪白的时候,奶奶笑着告诉我:“这白发,一半是你爸爸给的,一半是你给的。”(老师边说边出示文中插图1和奶奶的话)

b.指名读这句话。

c.小朋友,你们能联系自己生活中的事来说一说,为什么“白发一半是爸爸给的,一半是我给的呢“?

d.指导学生读好这句话,注意奶奶说话时的表情。

e.小结:奶奶为了我和爸爸十分操劳,才有了这满头白发。假如你就是文中的“我”,你会怎么想?(小朋友充分想象,体验“我”当时的情感)

(2)体会第二处重点句:

a.出示课文的第二幅插图及相关句子:

我抬起头,望着奶奶的白发说:“奶奶,要是我不再让你操心,这白发还会变黑吗?”

b.指名读句子,小朋友说说自己的体会。

c.指导读好这句话,可加进我说话时的动作,同时体会我的天真以及我对奶奶的关心。

2.演练整篇对话。

(1)小朋友,你们能像刚才一样,加上动作和表情把整篇对话演一演吗?

(2)先请小朋友分角色在小组里演一演,别忘了加上动作和表情,老师也参与表演。

(3)小组之间展开竞赛,比一比哪组表演得最棒。师生一起担当评委,并给优胜组颁发奖品。

3.小结:

奶奶对我充满疼爱,我对奶奶也无比关心,这种情感是多么感人啊!相信每个小朋友也能像文中的我一样孝敬奶奶、爷爷、爸爸、妈妈。

四、自主识字

1.出示不带拼音的生字,请小朋友说说自己已经认识了哪几个。读给同伴听听,告诉他你是怎么认识它们的。

2.出示自己认为难记的字,可以向同学或老师请教,帮助记忆。

3.媒体先后出示“怎”和“兴”的写法,学生仔细观察后,按笔顺先在书上描红,而后写在习字本上。

4.实物投影学生作业,学生观察并评价,最后达成共识:

(1)“怎”是上下结构的字,上窄下宽,横画间的距离要韵称。写“心”字底,关键是写好卧钩。

(2)“兴”是“八”字底,“八”字的最后一笔捺要变成点。

5.剩下的字,请小朋友看清字形,记住笔顺,然后认认真真地写。每个字都先在书上描红,再在习字本上写两遍。

五、实践延伸

小朋友,为了让爷爷、奶奶、爸爸、妈妈不再那么操劳,不再很早就生出白发,让我们回家后就帮着他们做一些力所能及的家务事吧!并且请小朋友以《我为**做家务》为题,向别人介绍你所做的事。

《奶奶白发》教学设计2

课题

《奶奶的白发》

课时

第二课时

执教

匡 燕

日期

4.15

教学标知识

正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

能力让学生学会在读中感悟,在入情入境的欣赏中体味文章所表达的情感。

情感认识到老一辈为后辈人付出的艰辛、劳苦,懂得要尊重长辈,不要让长辈为我们操心。

课前准备多媒体课件、小黑板

设计理念:

让学生在动情的朗读中积淀语言,并引导学生围绕关键句理清前因后果。让学生在读中感悟,在入情入境的欣赏中体味文章所表达的情感,由己及人,发散思维。

教学过程

教学

环节

师生活动要点

预期达成目标

一、揭题、复习词语:

1、板书课题:奶奶的白发。指导读好课题。

2、读词语:

指着 笑着 抬起 头发

爸爸 为什么 怎么啦 傻孩子

二、精读训练:

第一自然段:

1、读一读课文的第一自然段。想想我向奶奶提了一个什么问题。,《奶奶的白发》 教学设计

2、过渡:小孙孙指着奶奶的头说什么呀?

(1)我的头发黑黑的就是特别特别怎么样?(出示:黑黑的)

特别特别黑叫黑黑的,哪特别特别红叫什么呀?特别特别绿呢?特别特别亮呢?

那奶奶的头发是怎么样的呢?(出示:雪白雪白的)

填空:春天的小草()

满山的枫叶()

晴朗的天空()

(2)指导朗读。

(3)课文中的我是怎样问的?(指着奶奶的头发、好奇地问)

▲好奇?你有什么词意思跟它相近吗?(感到奇怪)

(4)我跟奶奶的头发差别这样大,难怪我会好奇。现在你们每个同学都是这院子中的小朋友,你能好奇地来问一问这满头白发的奶奶吗?(练读、指名读、齐读)

第二自然段:

过渡:小孙孙这么天真好奇的疑问,奶奶怎么回答的?

1、奶奶指着自己的白发说——

出示重点句:这白发,一半是你爸爸给的,一半是你给的。

板书 一半是你爸爸给的一半是你给的▲指导朗读:先试读,再指名读,学生自评。(表情:笑着说)大家学着老奶奶说话的样子试着说说看。

2、当我听了奶奶的话后,我怎样啦?(教师示范)

你们也学着演一演,也来体会体会小作者的心情。

▲听了奶奶的话,我为什么低下了头,没有说话?他心里会想些什么?使你想起了什么事?

3、奶奶为了我和爸爸,操碎了心,头发变白了。这里的“一半…一半…”你理解了吗?换词?

4、填空:奶奶您真!我。

5、师小结:知道了奶奶的头发都是为你和爸爸操心变白的,文中的小孙孙可难受了,低下了头,你呢?让女生做奶奶,男生做我,读读演演。

6、过渡:奶奶看见心爱的小孙孙心里不好受,好心疼呀,连忙安慰小孙孙说?

▲哪位小朋友来当奶奶,安慰小孙孙?(指名读,学生自评。)

7、过渡:见奶奶又为我操心了,我不禁抬起头,望着奶奶的白发说——

▲各位小孙孙们,自己对奶奶说吧。(练说、指名说、学生评价。)

8、如果你就是课文中的那个小朋友,联系自己的实际,想想为了不让奶奶操心,以后我们该怎么做呢?(小组讨论、指名说。)

9、过渡:奶奶听了,有什么反应?(抚摸、笑)

▲奶奶并没有回答我白发能不能变黑,只是笑了,那她的头发会变黑吗?

三、指导分角色朗读。

课文中奶奶和小孙孙一老一少的对话很有趣,奶奶对我充满疼爱,我对奶奶也无比关心,这种情感是多么感人啊!

1、听课文录音。

2、加上动作和表情把整篇对话分角色演一演:男生——“我”;女生——奶奶;老师——提示语。

四、总结延伸:

1、小结:同学们,为了让我们的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈不再那么操劳,不再很早就生出白发,相信每个小朋友以后都知道该怎么做了。和老师一起来读一读《棉鞋里的阳光》。

2、相信你们也能像文中的我一样从点点滴滴的小事做起,孝敬奶奶、爷爷、爸爸、妈妈。

加强语感的铺垫,使学生积累丰富的词汇。

《奶奶白发》教学设计3

教学目标

1、有感情地朗读、背诵课文。

2、会读本课16个生字,理解由生字组成的词语。

3、通过朗读体会人物感情,认识到老一辈为后辈人付出的艰辛和劳苦、懂得要尊重长辈,不让长辈为我们操心。

教学重难点

重点:通过多种形式的阅读让学生感悟课文语言,内化课文语言。

难点:理解第二自然段的对话。

教学方法情境创设法、朗读法

一、激情导课:

导入新课:通过上节课的学习,我们知道课文主要讲了谁和谁?(指名回答:奶奶、“我”,)他们在一起谈论什么?(奶奶的白发)

明确目标:这节课我们继续学习《奶奶的白发》

预期效果:只要大家积极动脑,乐于倾听,一定会有收获的!

二、民主导学:复习字词

出示生字词,让学生认读。

任务一

任务呈现:轻声读课文,想想课文主要写了什么内容。

自主学习:学生边读边想课文主要内容。

展示交流:

(一)学习第一自然段

过渡:课文第一自然段有一个词写到了奶奶的白发,请轻轻打开课文读一读,找一找。

1、生自由地读第一自然段。

2、指名汇报:雪白雪白(板书)

(1)指名读词,相机评价。

(2)指导读词:读这个词,你好像看到了像什么一样的白色?

你能读出来吗?通过评价激励朗读,体悟词意:很白很白,全白了。

3、师:奶奶的头发真白呀!那文中“我”的头发呢?

(1)指名汇报,相机出示:黑黑的。

(2)通过评价,指导读出黑得发亮的感觉。

4、引读:“我”的头发——

奶奶的头发——

(1)师:这一比呀,我们发现祖孙俩头发的差别真是太大了!难怪文中的“我”觉得很奇怪,想不明白,却又很想知道为什么,这就是“好奇”。(课件显示变色字体)

(2)有什么让你也觉得好奇的事吗?指名结合生活实际说,师相机引导。

(3)对这些充满好奇的事儿,我们该怎么办?(交流,小结:不懂就问、仔细观察、看书、上网查资料……)

(4)文中的小孙孙“我”跟你们一样,对不明白的事儿充满了好奇,谁来学着小孙孙好奇地问一问?(指名读,适时评价,相机指导加上表情、动作等。)

(二)学习第二自然段

过渡:这到底是为什么呢?让我们来听听奶奶是怎么说的?

1、师范读:奶奶笑着说:“这白发,一半……,一半……。”

2、听了奶奶的话,你明白了什么?(指名交流)板书:一半……一半……

3、创设情境:(音乐起)让我们把时光的镜头拉回到三十多年前,那时候,奶奶的头发也是黑黑的。后来,爸爸出生了,奶奶一天天把爸爸抚养长大,煮饭、洗衣、上班、干活,还要操心爸爸的身体和学习、工作和家庭。渐渐地,奶奶的头上有了白发。后来,我又出生了,奶奶又在忙些什么呢?(指名说,适时评价:奶奶真辛苦)

4、一天天、一年年,奶奶的头发越来越白,最后变得雪白雪白的了。怪不得奶奶会说:这白发,一半……,一半……。(引读)

5、奶奶真了不起,为了两代人的成长操了这么多心,忙白了头发,真辛苦!可奶奶的心里难过吗?(不难过)你能从那个词里读出来?

(指名回答:笑着说)就请你笑着读一读吧。(再指名读,评价)

6、虽是辛苦的,却是快乐的,奶奶对爸爸和我的爱是无私的,这恩情比海还要深,比山还要高,这就是“情深似海、恩重如山”。(齐读)

7、听了奶奶的话,我——,没有——。(引读)

此时,我低下头,一句话都没有说,我可能在想些什么呢?(引导说话)

8、看到为爸爸和我忙白了头发的奶奶,我的心里很难过。奶奶发现了,连忙说:“怎么啦?……?……,奶奶……。”(引读)

9、此时,我抬起头,望着奶奶的白发,说了什么?(1)指名说,评价:多懂事的小孙孙!

(2)指导朗读,适时评价。(表情,动作等)

(3)引导齐读:我抬起头,望着奶奶的白发,心疼地说——

10、时光不会倒流,奶奶的白发也不会再变黑了,但看到小孙孙如此懂事,奶奶是快乐的,是幸福的,出示:奶奶抚摸着我的头,笑了。

(1)引读

(2)指名读,适时评价。

(3)这是充满爱的抚摸,这是洋溢着幸福的笑。让我们一起读:奶奶……,笑了。

11、这是多么幸福的时刻,孩子们,你们又想为你们的奶奶做些什么呢?(引导说话,酌情表扬和评价)孩子们,听了你们的诉说,老师不禁想到了我的奶奶,可惜她已经离开了人世。老师真的很羡慕你们还能有好多好多和奶奶在一起的幸福时光,让我们从现在开始,学会关爱奶奶,不再让奶奶操心,好吗?

12、分角色朗读,重温爱的故事。

这是一个幸福的故事,这是一个爱的故事。让我们伴着音乐的旋律,再次走进这爱的故事吧!女生读提示语部分,男生读小孙孙的话,老师读奶奶的话。(音乐起,分角色朗读)

任务二

任务呈现:孩子们,你们读得真好!我们不仅要读好书,还要写好字。这节课我们继续写“指”“半”“怎”。出示生字,指名读自主学习:学生识记字形,分析结构,观察生字在田格中的位置和关键笔画。

展示交流:

(1)示范写,生书空说笔顺。

(2)生练习在习字册上写字,师巡视辅导,及时纠正坐姿。

检测导结:

目标检测:

1、练习有感情地背诵课文。

2、在生字本上书写“指”“半”“怎”。

结果反馈:同桌互查、互评。

反思总结:这节课有什么收获?

教具设计:多媒体课件

板书设计:

奶奶的白发

雪白雪白

一半一半

《奶奶白发》教学设计4

教材说明:

本文主要写了奶奶和孙子之间的一段对话,表现了两代人之间的亲情。教育少年儿童要孝敬长辈,不要让长辈为我们操心。全文共有两个自然段,第一自然段是写奶奶的白发是雪白雪白的,第二自然段写的是祖孙两代人围绕白发展开的对话。课文叙述简洁,富有情趣,适合朗读。课文配有插图,有助于学生理解课文。本课的教学重点是第二自然段。

教学要求:

正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

学会本课9个生字,两条绿线内的5个生字只识不写,认识两个偏旁,一个多音字,理解由生字组成的词语。

认识到长辈为人付出的艰辛、劳苦,懂得要尊敬长辈,不要让长辈为我们操心。

知识与能力:正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

学会本课9个生字,两条绿线内的5个生字只识不写,认识两个偏旁,一个多音字,理解由生字组成的词语。

过程与方法:指导学生抓住重点词句来理解课文内容,体会人物感情。

情感与态度:认识到老一辈为后辈人付出的艰辛、劳苦,懂得要尊重长辈,不要让长辈为我们操心。

教学准备:卡片、挂图

课时安排:3课时

第一课时

教学要求:

1、能正确朗读课文。

2、教学生字,认识新偏旁“八”、“心”。

重点难点:读准句子。

教学过程:

板书课题。

10、奶奶的白发

问:读这课题时要注意什么?(第二个奶轻声;“发”多音字。)领读课题。

看到这一课题,我们知道这篇文章写的是什么?

初读课文。

1、自由读课文,2、要求:圈出生字词,3、读准字音。想想哪些生字词的意思不4、需要老师讲已经懂了,5、讲给大家听听。

6、检查自学情况。

1)指2)名3)朗读课文,4)着重检查生字的读音,5)结合正音。

6)不7)需要老师讲的词语:白发、一半、怎么、高兴、吗

8)指9)名10)学生用动作表示:指11)着 坐着 抬起头 抚摸

12)用口头造句的方式,13)理解“给 跟 让”

7、出示带有生字的词,8、自主学习,9、想出记忆的办法,10、相互交流。

指着 一半 给 怎么 高兴 吗 抬头 让

让学生充分发表意见后教师归纳:歌诀记忆法 部件记忆法 猜谜记忆法

11、自由读课文,12、提出不13、懂的问题。

学生读文后质疑

奶奶说:“这白发,一半是你爸爸给的,一半是你给的。”这句是什么意思?白发不是明明长在奶奶头上吗,别人怎么好给她白发呢?

要是这位小朋友不再让奶奶操心,奶奶的白发还会不会变黑?

14、学生再次朗读课文。

作业

15、用下面两个字不同16、的读音组词。

好hao hao 发fa fa17、练习写生字词。

第二课时

教学目的:体会文章主旨,感情朗读课文。

重点难点:感情朗读,理解奶奶的话。

教学过程:

复习检查

精读课文。

1、读第一自然段

1)仔细看看课文中的插图,2)说说这段话说的是哪副图上的内容,3)理由是什么?

4)板书:好奇 指5)名6)拼读,7)问,8)什么叫“好奇”?

9)“我”对什么问题感到新奇?

我的头发黑黑的,奶奶的头发雪白雪白的。

2、读第二自然段

1)指2)名3)朗读

4)讨论上节课提出的两个问题。

奶奶说:“这白发,一半是你爸爸给的,一半是你给的。”这话什么意思?

要是这位小朋友不再让奶奶操心,奶奶的白发还会不会变黑?

5)这一自然段,6)我们应该怎么读?为什么?

作业:

3、给下面的句子加标4、点。

1)奶奶 为什么我的头发是黑的 你的头发是雪白雪白的呢

2)怎么啦 不3)高兴了吗

4)要是我不5)再让你 操心 这白发还会变黑吗

5、熟读全文,6、试背课文。

第三课时

教学要求:有感情地背诵课文,生字的正确书写。

重点难点:感情背诵,掌握字型。

教学过程:

复习检查

1、听写词语

2、朗读课文

背诵指导

3、提出背诵要求,4、各自练习背诵。

5、指6、/sjbwz/名7、试背,8、请很快记住课文内容的小朋友谈谈自己的记忆方法。

9、教师小结。

10、再次练习背诵

写字指导。

11、学生自主学习,12、谈写某个字的注意点。

13、教师归纳,14、指15、导写字。

半 :独体字。

兴:独体字。

怎:上下结构。

跟:左右结构。

吗:左右结构。

作业:1、按笔顺描红。

2、背诵课文。

3、用下列偏旁组字

心()()()王()()()立()()()

《奶奶白发》教学设计5

教学目标:

1.能正确、流利地朗读课文,并能分角色体验人物的感情。

2.学会本课9个生字,两条绿线里的6个字只识不写,学写三个生字。

3.认识到老一辈为后辈人付出的艰辛、劳苦,懂得要尊重长辈,不要让长辈为我们操心。

教学过程:

一、出示课题,引出课文。

1.今天我们学习一篇感人的故事,齐读课题:11、奶奶的白发

2.你们想读一读故事吗?轻轻把书翻到11课,用自己喜欢的方式把课文读一读,读完了就对老师笑一笑。

二、检查反馈,指导生字。

1.这组由生字组成的词语你会读吗?开火车读,读对了大家跟着读一遍。

手指 一半 怎么 让给 不会 好吗(生字词语)

2.老师这里还有一组词语,你有什么新发现,谁当小老师领大家读一读。

奶奶 指着 傻孩子 抬起头 说着玩 头发(轻声词语)

三、学习第一小节。

1、词语跳到课文中,你会读吗?出示停顿,谁再来读。

2、看一看,你们的头发是什么颜色的?(出示词语:黑黑的)

评价:黑得发亮;真黑啊。

3、看看奶奶的头发是什么颜色的?(出示词语:雪白雪白的)

评价:白得像雪,全白了。

4.把词语带到句子当中,相信你读得更好,指名读。

5.一个是黑黑的,一个是雪白雪白的,难怪小孙子觉得奇怪,不知道的事想弄明白,这就叫——好奇。(出示词卡:好奇)

6.谁能学着小孙子好奇的样子来读一读呢?

(1)你读出了疑问的语气,看来你关注了小问号。

(2)老师读前面的话,你们来读小孙子的话。(师生合作读)

(3)真是一群好奇的孩子!

四、学习第二小节。

1.奶奶是怎样说的,(出示句子)指名读。

2.想一想,奶奶平时为你做了哪些事?(评价:奶奶真辛苦啊;奶奶真爱你;真是个细心的奶奶;奶奶多疼你啊)所以说(引读)这白发一半是你给的(男生读)

这个生字谁读一读,出示:给,你能记住它吗?伸出手跟老师一起写。

3、在你爸爸小的时候奶奶也是这样为他操心的,所以奶奶说——(女生读)

4、奶奶虽然为我们忙白了头发,但她心里是高兴的,所以她笑着说——(齐读)

5、听了奶奶的话,“我”有些难过,一声也不吭,小孙子在想什么呢?

6、他多么希望奶奶的头发还能变黑呀!谁来读一读这句话。(多懂事的小孙)

(1)“让”是个生字,你能想办法记住它吗?观察它在田字格中的位置,我们一起来写一个。

(2)瞧,“吗”是语气词,所以是——(口字旁),是形声字,伸出手跟着老师写一写。读轻声,一般跟在一句话的后面,最喜欢和问号交朋友了。

(3)我们学着小孙子的样子,再问一问奶奶。

7、奶奶的头发不会再变黑了,但是小孙子的懂事和关怀可以让奶奶快乐,幸福,这不奶奶——(出示:奶奶抚摸着我的头,笑了。)

四、师范读课文,重温爱的故事

1、这是一个爱的故事,请大家轻轻闭上眼睛,静静地听老师读课文。

2、师范读课文。

3、让我们再次重温这爱的故事,并深深记在脑海中。

五、课堂小结,情感升华

学了课文,我们知道奶奶为了我和爸爸操了许多心,我们也要学会关心奶奶,不让奶奶操心。

六、写《习字册》

板书:

黑黑的奶奶的白发

雪白雪白的

《奶奶白发》教学设计6

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、认识到长辈为晚辈付出的精力、心血,懂得要尊重长辈,不要让长辈为我们操心。

3、学会正确书写“指、半、怎”三个生字。

学习目标:

1、朗读课文,理解内容,练习背诵课文。

2、学习三个生字。

课前准备

小调查:以前,奶奶为爸爸操过什么心?现在,奶奶又为我操什么心?”课前就这两个问题让学生向爸爸了解奶奶为爸爸操心的生动事例,理解奶奶对自己的照顾。

教学用具小黑板,奶奶个我的图片各一张,多媒体课件

六、教学过程

(一)导课

师在黑板书写“发”,同学们,这个字念什么啊?它还有另外一个名字?

可见与头发有关的都念四声,其他的念一声。你见过谁有白发啊?今天我们就来学习奶奶的白发。

(二)整体感知,分类识字

1、请同学们自由读课文,注意读到哪指到哪,读对生字的音。

2、现在来听录音,欣赏老师的朗读,听到那知道哪,注意生字的读音。

3、今天老师又带来了好多的朋友,我们一起来认一认吧。

小黑板出示部分词语:吭声、傻孩子、跟着、望着、一半、送给、怎么

学生当小老师带领同学读生词。

认识新朋友,不忘老朋友,小黑板出示马、元、上、云这四个字,谁能根据田字格里面的生字来给这些熟字加上偏旁组成新字。学生开火车组词读生词。

还有四个新朋友,出示“操、抚、指、抬”让孩子做动作。

(三)创设情境,品读课文

1、出示奶奶的图片,你们看这是课文中的奶奶,她的额头和眼角都有了皱纹,头发也变白了,奶奶的年纪一定很大了。再出示课文中我的图片,你们看他的手指在指哪里啊?嘴巴张的大大的,再说些什么啊?

生朗读第一自然段。

理解“雪白雪白”和好奇的意思。

2、读第二自然段

过渡:为什么我的头发黑黑的,奶奶的头发是雪白雪白的呢?你能从第二自然段中找出问题的答案吗?自由朗读第二段。

1.1谁能用文中的话来回答我,为什么奶奶的头发是雪白雪白的呢?

出示:奶奶笑着说:“这白发,一半是你爸爸给的,一半是你给的。”

1.2奶奶的这句话你听懂了吗?

1.3联系生活,说说平时奶奶都是怎样关心你们,为我做了哪些事,为你们操心的?

《奶奶白发》教学设计7

一、教学目的:

1、有感情地朗读、背诵课文。

2、会读本课生字,理解由生字组成的词语。

3、通过朗读体会人物感情,认识到老一辈为后辈人付出的艰辛和劳苦、懂得要尊重长辈,不让长辈为我们操心。

二、教学重难点:

重点:通过多种形式的阅读让学生感悟课文语言,内化课文语言。

难点:理解第二自然段的对话。

三、教学方法:

朗读法

四、课前准备:

以前,奶奶为爸爸操过什么心?现在,奶奶又为我操什么心?”课前就这两个问题让学生向爸爸了解奶奶为爸爸操心的生动事例,向奶奶了解她对孙子有什么殷切期望。

五、教学用具:

生字卡片,投影,多媒体课件。

六、设计理念:

让学生在动情的朗读中积淀语言,并引导学生围绕关键句理清前因后果。让学生在读中感悟,在入情入境的欣赏中体味文章所表达的情感,由己及人,发散思维。

七、教学过程:

(一)导入

1、出示奶奶图片,你看到了什么?(满头白发的奶奶)让我们跟奶奶打个招呼吧!(奶奶好!)你们真是有礼貌的好孩子。

2、今天我们一起来学习第11课《奶奶的白发》,齐读课题。你发现题目中的一个多音字了吗?指导“发”的两个读音,学生分别组词。

(二)初读课文,认识字词

1、课文到底写了奶奶的白发的什么呢?快读读课文吧!要看准拼音,读准字音,把句子读通顺。

2、出示生字词检查读。领读,开火车读,齐读。

3、指名读课文,评议。

(三)学习课文

1、一个夏天的傍晚,祖孙二人坐在庭院里,奶奶一边做着针线活,一边陪小孙子做功课。突然间,小孙子放下手中的书本,用手指着奶奶的头发提出了一个很有趣的问题,是什么呢?打开课本读一读第一自然段。

出示:一天,我指着奶奶的头发,好奇地问:“奶奶,为什么我的头发黑黑的,你的头发是雪白雪白的'呢?”

2.过渡:小孙子指着奶奶的头说什么呀?指名读,再读。

(1)我的头发是什么颜色(出示:黑黑的)你能再说出几个这样的词语吗?

(2)那奶奶的头发是怎么样的呢?(出示:雪白雪白的)

那雪白雪白的是什么样的呢?(像雪一样白,一根黑发都找不到。)这个词应该怎么读?(3)照样子填一填

例:奶奶的头发(雪白雪白)的。

天上的太阳()的。

地上的小草()的。

树上的桃花()的。(4)指导朗读。课文中的我是怎样问的?(指着奶奶的头发、好奇地问)

好奇?你有什么词意思跟它相近吗?(奇怪)

(5)我跟奶奶的头发差别这样大,难怪我会好奇。现在你们每个同学都是这院子中的小朋友,你能好奇地来问一问这满头白发的奶奶吗?(练读、指名读)加上动作试着来问一问。

3、学习第二自然段

过渡: 为什么我的头发黑黑的,奶奶的头发是雪白雪白的呢?你能从第二自然段中找出问题的答案吗?自由朗读第二段。

(1)谁能用文中的话来回答我,为什么奶奶的头发是雪白雪白的呢?

出示:奶奶笑着说:“这白发,一半是你爸爸给的,一半是你给的。”

板书: 一半是你爸爸给的一半是你给的 学习生字“半”和“给”,指导学生分析字形,组词

(2)奶奶的这句话你听懂了吗?我不明白,谁明白了?

(3)联系生活,说说平时奶奶都是怎样关心你们,为你们做了哪些事,为你们操心的?生讨论。

(4)出示一组奶奶为儿孙操劳的图片。根据学生回答强化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操劳”、“劳累”、“忙”。

(5)师:每天,奶奶都是这样的忙碌,日复一日,年复一年,奶奶的头发白了,全白了,雪白雪白了,爸爸告诉我,在他小的时候,奶奶就是像照顾我一样关心和照顾他的,所以奶奶说____“这白发,一半是你爸爸给的,一半是你给的。”

4、虽然奶奶为儿孙这么操心,头发都变白了,奶奶说这句话的时候有没有生气呢?(没有)。那个词告诉我们的?~~笑着。说明奶奶是的怎么对孙子的?谁能把奶奶对孙子的疼爱读出来(指名3—4人读)

5、我们明白了奶奶这句话的意思,课文中的小孙子也听明白奶奶的话了。他听着奶奶说的话,看着奶奶的笑,却难过地低下了头,没有吭声。

6、你知道这个时候小孙子在想什么吗?(生交流)

7、是呀,我很难过,很不好意思,低下了头,没有吭声。奶奶看见我不开心了,一直低着头不吭声,心疼了,连忙安慰小孙孙说?

(出示课件)她说“怎么啦,……玩呢”奶奶见小孙子不开心了,有些过意不去,要哄小孙子开心呢,你能来读读看吗?哪位小朋友来当奶奶,再来安慰小孙孙?指导读。

8、(出示课件)听了奶奶的话,我抬起头,望着奶奶的白发说——“奶奶,要是我不再让你操心,这白发还会变黑吗?”

9、师问:这白发还会变黑吗?

(奶奶的年纪大了,头发不会变黑了,这是自然规律,即使我们不让奶奶操心,奶奶的头发也不会变黑,虽然不能让奶奶的头发变黑,但我们可以做一些事使奶奶高兴快乐,心情好。)

虽然头发不会变黑了,但是从中我们可以感受到我对奶奶的什么啊?(关心和爱)虽然不会变黑了,却是我的一种很美好的愿望,表达了我对奶奶的爱。带着我对奶奶的爱来读好这句话(指名读——齐读)

有个小朋友也要对奶奶说说她的心里话。(播放音乐《懂你》,伴随画面想起孩子的声音:奶奶,还记得吗?小时侯爸爸妈妈工作都很忙,是你每天陪我出去玩,呼吸新鲜空气;我走不动时总要你来背我。我长大了,你的背却弯了。每天你都要送我上学,下午接我回家。奶奶,你辛苦了!奶奶,我爱您!)

10、听了我说的话,(课件出示)奶奶抚摸着我的头,笑了。

奶奶为什么笑了?(孙子乖巧懂事,奶奶感到欣慰、开心)

因为我变得懂事了,知道关爱奶奶了,所以奶奶——(引)齐读

11、文中的奶奶是那么慈爱善良,文中的我是那么可爱懂事,现在同桌两个小朋友一个演奶奶,一个演我,来读一读这一小节。

(指名读——齐读)

12、嗯,奶奶的白发不会变黑,但我会在奶奶的关爱中一天天长大。从此以后,我是怎么做的呢?

(四)扩展活动

孝敬老人是中华民族的传统美德,让我们牢牢记住:(课件出示:孝敬老人,中华美德。)齐读。

《奶奶白发》教学设计8

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文第一自然段和第二自然段的一、二两句。

2、理解课文第一自然段和第二自然段的一、二两句。认识到长辈为抚养我们成长所付出的艰辛、劳苦,懂得要尊重、关心长辈,不要让长辈为我们操心。

教学重、难点:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识到老一辈为后辈人付出的艰辛劳苦,懂得要尊重长辈,不要让长辈为我们操心。

教学过程:

一、揭题导入

1、这节课我们继续学习第11课,齐读课题,读准发这个音。

2、那现在老师来考考你们能读准课文中的词语吗?出示词语认读,重点读好轻声音节。

二、细读课文

(一)、学习第一段

过:小朋友们读得多认真呀!我相信小朋友在下面的学习中同样会很认真的。老师要奖励你们,带来一幅图(出示图)图上有谁?这个小孙子在干什么?(一个夏天的夜晚,祖孙二人坐在庭院里,奶奶一边做着针线活,一边陪小孙子做功课。突然间,小孩放下手中的书本,)用手指着奶奶的头发提出了一个有趣的问题,是什么呢?打开课本读读第一自然段。

1、这个小朋友问了什么?

2、看一看,你们的头发是什么颜色的?点击出示词语(黑的和黑黑的,哪个更黑?)特别特别黑叫黑黑的,读好这个词,可以说黑黑的头发,(出示黑黑的头发读一读)黑黑的芝麻,黑黑的皮肤;你还会说几个这样的词吗?特别特别红叫什么?红红的什么?特别特别的蓝呢……

3、奶奶的头发是什么颜色的呢?

(1)比较雪白的和雪白雪白的有什么不同?雪白像雪一样白,雪白雪白更加白。读好这个词。

(2)奶奶是雪白雪白的头发(出示这个词读一读),雪白雪白的头发就是一点黑发也没有了。

4、除了雪白雪白你还能说几个像这样的词吗?(出示词语)

5、出示题,选一选、读一读。

6、过:为什么我的头发黑黑的,奶奶的头发是雪白雪白的,觉得奇怪吗?我是怎么问的?(好奇)

7、理解好奇,好奇是什么意思呀?谁来演一演呢?(指名上台表演)

a:哎,看他刚才把眉头都皱起来了,这好奇的样还真像。

b:瞧:小朋友刚才这一脸不明白,奇怪的样子,就叫好奇。

8、指导朗读:你能学着他的样子好奇地问问吗?

(1)让生自由读

(2)指名读

(3)做动作读(这个小朋友一边说一边还做了一个什么手势)

(4)让我们学习他的样子一起来读读这段吧,齐读。

(二)、学习第二段

过:你这么天真好奇地问奶奶,奶奶是怎么回答的?读读第二段告诉我,画出句子。

1、奶奶是怎么回答的?把你划出的句子读一读。

2、(出示句子)师范读,奶奶为什么说这白发有的是你爸爸给的,有的是你给的呢?你听懂了吗?

3、想一想:你奶奶平时为你做了哪些事?是怎么关心你的?谁来说说。

根据学生的回答强化奶奶的“辛苦、操心、操劳、劳累”

生:奶奶每天早上催我起床。

师:奶奶每天早上催你起床,这也是操心、生:奶奶每天给我做饭,让她操心了、……

小结:a、是呀,奶奶为你们都操碎了心。看!奶奶的这一头黑发就是这样为你、为你们操心才变白的。(点着后半句)难怪说“这白发一半是你给的。”

4、师:奶奶还操谁的心?

5、奶奶不仅为我操心,还为谁操心了?

是的,在你爸爸小的时候,你奶奶也是这样操心的,甚至长大了还要为你爸爸操心,所以说“这白发一半是你爸爸给的”

6、师小结:是呀,你们的一举一动,你们的喜怒哀乐都牵动着奶奶的心,看!奶奶的这一头黑发就是这样为你,为你的爸爸变白的。但是,奶奶并没有觉得很辛苦,也没有抱怨,因为你们的爸爸长大有出息了,你们也在一天天长大,一天天懂事,奶奶觉得很开心。所以奶奶说这句话的时候是怎么说的?(笑着)

7、指导朗读:你能学着奶奶的样子笑着说说吗?谁来把这句读给大家听听?

指名读,齐读(师评:这位奶奶真慈爱;还面对笑容呢;听出这位奶奶真疼爱自己子孙;听出了奶奶想逗孙子开心。)

过:听了奶奶这么说后,我怎么样了?(出示图)

8、出示句子:引读。这时候我的心里觉得怎样?(难过,不开心)

9、这时,我在想什么呢?你有没有什么事让奶奶操心了?(同桌说说)

10、小朋友们真懂事,相信你们都能说到做到,都能做个听话的好孩子,让我们再一起来读读这句话吧。

11、过:奶奶看到我现在这么难过,奶奶好心疼啊,连忙安慰,(出示第三句)引读。

12、指导朗读,哪位小朋友来当奶奶,来安慰安慰小孙子吧。(指名读,点评)

过:听了奶奶的安慰,我认识到自己的错误,还有决心改正呢!我抬起头,怎么说的?

13、谁也来学着这样问问奶奶呢?指名读此句。

(评:听出你的真心;你真是个孝顺的孩子;听出你真是懂事的孩子;真是会关心老人的孩子。)

14、齐读:让我们一起来读读吧!

15、那你们说奶奶的头发会不会变黑呢?

16、奶奶的年纪大了,头发不会变黑了,这是自然规律,即使我们不让奶奶操心,奶奶的头发也不会变黑了。但是我们做一些事,使奶奶高兴快乐,心情好,我们可以怎么做呢?(学生自由说说)

18、师:奶奶为你这个孙子感到高兴的,奶奶一定更加喜欢你了,奶奶听了,(出示图、句子)引读:奶奶抚摸着我的头,笑了。奶奶把心里想说的话都包含在动作里了。奶奶做了一个什么动作?(抚摸)

19、抚摸是怎样的摸?(疼爱的摸)做动作,师示范

20、指导读句子:这时奶奶的心情怎样?(感动、高兴)把你体会到的奶奶的心情,通过读来告诉大家。

三、分角色朗读

四、最后再让我们一起回顾奶奶们为我们所做的点点滴滴:奶奶,我小时候爸爸妈妈工作都很忙,是你、每天陪我出去晒太阳,呼吸新鲜的空气,;是你陪着我出去玩,我走不动时总嚷着要你来背我,我长大了,你的背却弯了;每天你要在厨房忙好几天,为我们准备可口的饭菜,可我有时竟然还嫌弃你烧的不好吃;一大早起来,你总是会把我打扮得漂漂亮亮地去上学,下午再来接我放学,让我们一起来对奶奶说一声:奶奶,你辛苦了!

五、作业延伸:

其实在现实的生活中,不仅奶奶为我们操劳了许多,我们的父母同样也是如此,作为他们的子孙,我们也应该用自己的行动来回报他们。回家后,可以帮助爸爸、妈妈或爷爷奶奶或外公外婆做一些力所能及的家务事。

《奶奶白发》教学设计9

知识目标:

⒈学会9个生字及由这些生字组成的词语,并认识“心”字底和“八”字底。

⒉正确、流利地朗读课文、背诵课文。

情感目标:

认识到老一辈为后辈人付出的辛劳,懂得要孝敬长辈,不让他们多操心。

教学重点:理解课文第二自然段。

教学难点:理解奶奶的话:“这白发一半是你爸爸给的,一半是你给的。”

教学准备:多媒体课件

教学时间:二课时

教学过程:

第一课时

一、激情导入

⒈老师板书“白发”,指名读。(相机为“发”正音)

⒉你们见过谁有白发?(依据学生发言,教师相机完善板书:奶奶的白发)

二、读中感悟

⒈多媒体出示课文并伴有音乐,老师范读,小朋友听后说说知道了什么。(让学生畅所欲言)

⒉学生自由读课文,要求:

⑴读准字音,遇到有困难的地方多读几遍。

⑵读通句子,标好自然段的序号。

⒊指名分自然段读课文,并及时纠错正音,如:发、半、怎、跟等。

⒋学生默读课文,分别找出我和奶奶的话,并用不同的记号标出来。(例如我的话用三角标出,奶奶的画用圆圈标出,小朋友也可以用自己喜欢的符号标一标)

⒌多媒体出示我和奶奶的对话,同桌分角色练读,边读边体会我和奶奶说话时的感情。

⒍指名同桌分角色朗读对话,小朋友们仔细听,并和老师一起评一评:

⑴什么地方读得特别好,请他们再读读,为大家作示范;

⑵什么地方读得不够理想,也请他们再读读,让他们作改进。(邀请几对同桌来读,达到对教材充分熟悉的程度)

三、入境悟情

㈠理解重点词句,体会人物情感。

⒈体会第一处重点句:

⑴小朋友,当我问奶奶为什么她的头发是雪白雪白的时候,奶奶笑着告诉我:“这白发,一半是你爸爸给的,一半是你给的。”(老师边说边用多媒体出示文中插图1和奶奶的话)

⑵指名读这句话。

⑶小朋友,你们能联系自己生活中的事来说一说,为什么“白发一半是爸爸给的,一半是我给的呢”?

⑷指导学生读好这句话,注意奶奶说话时的表情。

⑸小结:奶奶为了我和爸爸十分操劳,才有了这满头白发。假如你就是文中的“我”,你会怎么想?(小朋友充分想象,体验“我”当时的情感)

⒉体会第二处重点句:

⑴多媒体出示课文的第二幅插图及相关句子:

我抬起头,望着奶奶的白发说:“奶奶,要是我不再让你操心,这白发还会变黑吗?”

⑵指名读句子,小朋友说说自己的体会。

⑶指导读好这句话,可加进我说话时的动作,同时体会我的天真以及我对奶奶的关心。

㈡演练整篇对话。

⑴小朋友,你们能像刚才一样,加上动作和表情把整篇对话演一演吗?

⑵先请小朋友分角色在小组里演一演,别忘了加上动作和表情,老师也参与表演。

㈢小结:老师边总结,边出示多媒体课件

奶奶对我充满疼爱,我对奶奶也无比关心,这种情感是多么感人啊!相信每个小朋友也能像文中的我一样孝敬奶奶、爷爷、爸爸、妈妈。

教后反思:

1、利用多媒体课件优化了课堂教学,能够营造一种轻松、愉快的教学情境,并使教学直观化,知识形象化、生动化,提高了教学效率。

2、课堂体现了以学生为本,以学生的发展为本,让学生学会学习,掌握方法,通过自主学习,合作学习,培养学生主动学习和团结协作的意识。

3、注重情感目标的实现,课标中提出“注重情感、态度、价值观的正确导向。”本课教学的情感目标正是“认识到老一辈为后辈人付出的辛劳,懂得孝敬长辈,不让他们多操心。”

第二课时

一、复习课文:让学生自读课文

二、学习生字

1.出示不带拼音的生字,请小朋友说说自己已经认识了哪几个。读给同伴听听,告诉他你是怎么认识它们的。

2.出示自己认为难记的字,可以向同学或老师请教,帮助记忆。

3.学生仔细观察“怎”和“兴”的写法后,按笔顺先在书上描红,而后写在习字本上。

学生讨论,最后达成共识:

(1)“怎”是上下结构的字,上窄下宽,横画间的距离要韵称。写“心”字底,关键是写好卧钩。

(2)“兴”是“八”字底,“八”字的最后一笔捺要变成点。

⒋剩下的字,请小朋友看清字形,记住笔顺,然后认认真真地写。每个字都先在书上描红,再在习字本上写两遍。

三、课外延伸

1、照例子填空:

奶奶的头发(雪白雪白)

地里的小草()

满山的枫叶()

晴朗的天空()

天上的星星()

2、实践活动:小朋友,为了让爷爷、奶奶、爸爸、妈妈不再那么操劳,不再很早就生出白发,让我们回家后就帮着他们做一些力所能及的家务事吧!并且请小朋友以《我帮××做家务》为题练习说一说,重点说做了一件什么事,怎样做的,有什么感受。

《奶奶白发》教学设计10

教学要求:

第一课时

第二课时

教学目的:

1、感情地朗读、背诵课文。

2、认识到老一辈为后辈人付出的艰辛和芝累、懂得要尊重长辈,不让长辈为我们操心。

教学用具:

生字卡片,投影、教学挂图。

教学过程:

一、复习

二、细读课文第1自然段。

1、自由读,2、读后你知道了什么?

3、“雪白雪白”是什么意思?

三、细读课文第2自然段。

1、指名读。

2、指名读写奶奶和“我”的句子。

3、出示重点词句。

4、听了奶奶的话,“我”为什么低头不说话?

5、请同学们想一想:这时候,他心里会想些什么?(齐读)

6、为了不让奶奶操心,“我”会怎样做呢?

7、指导朗读奶奶第二次说话和“我”的话。

8、奶奶听了“我”说的话,为什么会笑了?带着高兴的心情读最后的一句话。

9、指导朗读第2自然段。

10、学生分角色朗读对话。

四、总结课文。

五、指导背诵。

六、教学后记:

1、学生能够有感情地朗读课文和背诵课文。

2、通过学习课文,拉近了学生和老人之间的距离。使学生认识到了老一辈为后辈人付出的艰辛、劳苦,懂得了要尊重长辈,不要让长辈为我们操心。

3、本课的生字学生掌握的较好。

4、课的要认读的生字学生交难掌握。

5、本课含义较深,学生较难理解人物内心的心理变化。

第五篇:奶奶的白发

一、启动情感,揭示课题。

师:小朋友,从上学期到现在,我们已经学了很多首儿歌。最近老师又教了一首儿歌《爷爷奶奶》不知道还记不记得?

爷爷亲、奶奶好,天天为我们把心操,爷爷的腰板累弯了,我的个头已长高。爷爷亲、奶奶好,天天为我们把心操,奶奶的头发全白了,我的步子加快了。

1.师:小朋友,刚才我们背的儿歌里呀,都提到了同一个我们熟悉的人,那就是自己的(师板书奶奶,生齐说)奶奶,我们每个小朋友都有,老师也有。来,挥挥小手,朝奶奶亲热地打声招呼吧!

2.请学生用亲热的声音呼唤“奶奶”。

3.师:看来大家都很喜欢自己的奶奶。课文中也有一位非常喜欢奶奶的小朋友。他说呀,他奶奶给他留下印象最深的就是那一头白发。(出示奶奶的白发图片)(师板书:的白发)

1.看了课题以后,你可以围绕课题提什么问题呢?(奶奶的白发什么样子的,为什么奶奶会有白发,白发还可能变黑吗……)

2.同学们的问题真多,就让我们带着这些问题来学习课文吧。刚才你们已经读过课文了,现在读准读顺已经没问题了是吧。你们来读课文,我来给你们打分。

二、学习课文。

1、学习第一自然段

(出示自画图)师:哪个小朋友用最简洁的话告诉大家,这幅画画的是什么情景? 我是在什么情况下低下了头,没有吭声的?

奶奶怎么想到这么说的?

师小结:对了,是“我”先问奶奶,然后奶奶这样回答“我”的,听了奶奶的话,“我“才”低下了头,没有吭声的。

(出示第一自然段课文)自由读课文,边读边思考,奶奶的头发是什么样的?能不能找出一个词来形容?

师:小朋友读书真认真,奶奶的头发是什么样子的?

孩子们,雪白雪白是什么样的?(点红 雪白雪白)师:啊,雪白雪白是很白。我们一起读这个词好吗?

(学生朗读)

(比较雪白和雪白雪白)

师:课文中的小朋友是带着什么语气问奶奶的?

师:好奇的语气是什么语气?好奇什么意思?(点红 好奇)师:我们一起用好奇的语气读。(齐读 指名读 行吗?谁还能读的更好?好吗?表扬。学学他好吗?再来一次,这次要读的更好)

2、学习第二自然段

同桌讨论一下,为什么呢?

奶奶是怎么回答的?在书中找一找。(指名说)(出示第一句)师:注意一下,奶奶的表情怎样?

老师不懂奶奶的意思,你们懂吗?师:用自己的话说说,奶奶的白发是怎么来得? 小朋友联系自己的实际想一想,我可能有哪些事+让奶奶操心了? 师:爸爸小时候让奶奶操心,长大了还让奶奶操心,现在又要操孙子的心。奶奶的头发能不由黑变白吗?当我明白了自己的不对时,我是怎样对奶奶说的?

(出示图)“我低下了头,没有吭声”说明我当时心里怎么样?

从图上可以看出“我”当时难过的心情吗?

我为什么会这样难过?当时会想些什么呢?

奶奶看见心爱的小孙孙心里不好受,好心疼呀,连忙安慰小孙孙说——(出示重点句3)怎么啦,不高兴了吗?傻孩子,奶奶跟你说着玩呢。

哪位小朋友来当奶奶,安慰小孙孙? 指名读,学生自评。

文中的小作者明不明白奶奶的话?他有什么表现?他说了一句话,齐读(出示)

师:孩子们,奶奶的白发还会变黑吗?

师:明白了,如果不让奶奶操心,奶奶的头发也不会变黑,但是我们(欲言又止)

生:(大声说)我们可以让奶奶高兴。

孩子们,你们如何让奶奶高兴哪? 奶奶听到我的话,有什么表现? 生:抚摸了我的头。

师:抚摸师怎么样的摸?

生:轻轻的摸我的头。师:是疼爱的摸我的头。我们再读这一句。师:奶奶为什么会笑了?

生:孙子这么懂事,奶奶当然笑了。

三、再读课文

奶奶和小作者的感情很让人羡慕,咱们来角色扮演,读一读课文吧!

四、作业

师:老师这里有一个挑战性的作业,是想办法逗长辈笑,我觉得非常难。(学生嚷着说,不难不难,跃跃欲试)

师:老师扮演长辈,我们来演一演,看能不能逗我笑。(表扬开始,教师扮演奶奶)

师:饭菜都做好了,腰酸背疼,腿抽筋。好孙女放学了,来,奶奶给你倒水。

生:不用了,奶奶我来帮你倒。

师:你一定饿坏了吧,奶奶帮你盛饭。

生(连忙抢过饭碗)我来帮你盛,您坐下。我还要帮您拿凳子,拿筷子。

师:真懂事,我刷碗去了。

生:我来帮你刷碗。

师:干了一天活,累死了,腰都酸了。

生(赶忙跑过来)我来帮您捶背。

师:好孩子,今天为什么这么懂事?

生:因为今天学了《奶奶的白发》这篇课文,奶奶的白发为我操心都变白了。

师:奶奶的头发变黑是自然现象,这是自然规律。

生:(赶忙说)奶奶只要您天天心情好,天天高兴,头发就会变黑了。

师(问台下的学生)孩子们,这是一个怎样的孩子?

生(齐说)好孩子,懂事的孩子。

师:奶奶为由你这个孙子感到高兴(说着说着,笑了起来)

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