奶奶的白发公开课

第一篇：奶奶的白发公开课

《奶奶的白发》第二课时教案

一、教材分析：

《奶奶的白发》这篇课文用生动简洁、富有情趣的语言描写了奶奶和孙子之间的一段对话，表现了老一辈人对后辈付出的艰辛、劳苦，也表露了小辈对长辈尊敬、关心，字里行间洋溢着两代人之间浓浓的亲情。

二、学情分析：

现在的孩子大多是独生子女，从小在家娇生惯养。他们自我意识强烈，主体性强，但在成人的过分关怀下缺乏必要的责任感，他们从来不知道如何感激长辈对他们的付出，认为这是理所当然的。因此，从小加强孩子孝敬父母的教育，是这篇课文承载的一个重要任务。如何把这个道“通过课文的学习，深入学生的内心，拨动学生的心弦”，让他们在学文中学做人，便是这篇课文学习的重点。根据学生情况及课文特点，我采用用语言描绘情境，用图画再现情境，让学生入情入境，由境生情，再引导学生有情朗读，以此激发他们学习的积极性，活跃他们的心智，启迪他们的思维。

三、学习目标：

1、学生通过观察插图中人物的神态，课文中重点语句的理解会分角色有感情的朗读课文。

2、学生通过教师指导、多种形式朗读熟读课文，通过提示语帮助、观察插图能够背诵课文。

3、学生通过对课文中例词“雪白雪白”的理解，教师举例会总结ABAB形式的词语。

4、学生通过对课文的品读、感悟、联系生活实际认识到长辈为晚辈付出的精力、心血，懂得从小就要尊重长辈，不让长辈为我们操心。

四、学习重难点：

1、学生通过对课文的品读、教师教授、联系生活实际认识到长辈为晚辈付出的精力、心血，懂得尊重长辈，不让长辈为我们操心。

五、学习准备：

多媒体课件、课前让学生访问自己的长辈。练习教学语言（生动、有感染力）

六、教学环节： 第二课时

一、复习检查

1、今天这节课，我们继续学习第11课（教师手指课题，让学生读《奶奶的白发》），注意，白发的发是个多音字，还读„„在这儿读„„？再来一遍。在上课之前我们来看看这节课咱们的学习目标。（课件）

首先，老师要检查一下小朋友课文中的词语读得怎么样？

2、（出示词语），开火车读（指名朗读），一个词语读两遍，不拖腔。读得真正确，真流利，（动听），和老师一起来比赛读一读！每个词语读两遍。（齐读）

3、词语读完了，我们再来做个听句练习，小耳朵竖起来，看看谁的耳朵灵，能听清楚老师的花话，并最快的重复老师读过的句子。（1）奶奶的头发是雪白雪白的。

（2）奶奶的白发一半是爸爸给的，一半是我给的。

过渡：同学们的小耳朵真灵，接下来大家一定能更清楚、更用心的听老师讲课。

二、创设情境，导入第一自然段。（问题：黑黑的、雪白雪白的）

在一个夏天的傍晚，祖孙二人坐在庭院里，奶奶一边做着针线活，一边陪小孙子做功课。突然间，小孙子放下手中的书本，用手指着奶奶的头发提出了一个很有趣的问题，是什么呢？打开课本我们一起来读一读第一自然段。

1.出示：一天，我指着奶奶的头发好奇地问：“奶奶，为什么我的头发黑黑的，你的头发是雪白雪白的呢？”

2.过渡：小孙子指着奶奶的头发说什么呀?（指名读，再齐读。）（1）我的头发是什么颜色的？（出示：黑黑的）

（2）那奶奶的头发是怎么颜色的呢？（出示：雪白雪白的）（3）比较词语：

A:为什么说我的头发黑黑的。而不说我的头发是黑的呢？

过渡:黑黑的就是特别特别怎么样？ 特别特别黑叫黑黑的，那特别特别红叫什么呀？特别特别绿呢？特别特别亮呢？

B: 奶奶的头发雪白雪白的。雪白是什么意思呢？（雪白的： 像雪一样白。）那雪白雪白的呢？（更白了，一根黑发都找不到。）这个词应该怎么读？（4）照样子填一填

例：我们说奶奶的头发（雪白雪白）的。天上的太阳（火红火红的）。树上的桃花（粉红粉红的）。地上的小草（嫩绿嫩绿的）。

（5）指导朗读。课文中的我是怎样问的？（指着奶奶的头发、好奇地问）

▲好奇？好奇这个词是什么意思？（感到奇怪）（6）我和奶奶的头发差别那么大，怪不得我会好奇。

现在你们每个同学都是这院子中的小朋友，我们来一起好奇地问一问这满头白发的奶奶？。

（7）小朋友读得多投入啊！谁能不看书，加上动作和表情好奇地问奶奶？先练一练。（指名表演，齐表演）

三、教学第二自然段。（问题：一半、一半？）

过渡： 为什么我的头发黑黑的，奶奶的头发是雪白雪白的呢？你能从第二自然段中找出问题的答案吗？用自己喜欢的方式自由朗读第二段。1.谁能用文中的话来告诉我，为什么奶奶的头发是雪白雪白的呢？ 出示：奶奶笑着说：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。” 板书 一半是你爸爸给的 一半是你给的

2、奶奶的这句话你听懂了吗？“我不明白（作举手状），谁明白了。

3、请同学们想一想平时奶奶都是怎样关心我们，为我做了哪些事？孩子们，刚才大家说的都是奶奶为我们付出的操劳，比起操劳，奶奶为我们付出更多的是操心，是牵挂。大家再想想，我自己下楼去玩，奶奶担心我„„；天气变冷了，奶奶担心我„„；我在学校上学，奶奶担心我„„是呀，这就是奶奶。小时候，奶奶抱起我，认识这个世界;生病了，奶奶紧紧地把握搂在怀中；爸爸妈妈上班了，奶奶陪我在太阳下做游戏；上学了，奶奶牵着着我的手，拎起我的书包；奶奶用她蹒跚的背影、满头的白发，换来了我的茁壮成长。而爸爸告诉我，在他小的时候，奶奶就是像现在照顾我一样关心和照顾他的，所以奶奶说____“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”

（出示一组奶奶为儿孙操劳的图片。根据学生回答强化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操劳”、“劳累”、“忙”。）

4、这句话奶奶是怎样说的？ ~~笑着。是啊，奶奶的笑中包含了对儿孙的疼爱、对晚辈心甘情愿的付出。谁能再读读这句话。（指名3—4人读）

5、我们明白了奶奶这句话的意思，课文中的小孙子也听明白奶奶的话了。他听着奶奶说的话，看着奶奶的笑，却怎么样了？

6、你知道这个时候小孙子可能在想什么吗？

7、是呀，我很难过，很不好意思，很难为情，低下了头，没有吭声。奶奶看见我不开心了，一直低着头不吭声，心疼了，连忙安慰小孙孙说？

（出示课件）她说“怎么啦，„„玩呢”奶奶见小孙子不开心了，有些过意不去，要哄小孙子开心呢，你能来读读看吗？哪位小朋友来当奶奶，再来安慰小孙孙？ 评价：你的读让我听出了奶奶对小孙孙的喜爱。从你的读我听出了你想逗小孙孙开心起来。

8、（出示课件）听了奶奶的话，我抬起头，望着奶奶的白发说——“奶奶，要是我不再让你操心，这白发还会变黑吗？” 9而听了我说的话

（课件出示）奶奶抚摸着我的头，笑了。

10、师问：这白发还会变黑吗？

奶奶的年纪大了，头发不会变黑了，这是自然规律，即使我们不让奶奶操心，奶奶的头发也不会变黑。

11、既然头发不会变黑，奶奶为什么还笑了？虽然头发不会变黑了，但是从中我们可以感受到小孙孙对奶奶的什么啊？（关心和爱）虽然不会变黑了，却是我的一种很美好的愿望，因为我变得懂事了，知道关爱奶奶了，所以奶奶——（引）谁来读读这两句话（挑生2、3人，齐读。）评：从你的读书声中我听出了你的可爱。从你的读书声中我听出了你的懂事。从你的读书声中我听出了你对奶奶的关心。

12、文中的奶奶是那么慈爱善良，文中的我是那么可爱懂事，现在同桌两个小朋友一个演奶奶，一个演我，两人一起读旁白，来读一读这一小节。

（指名读——齐读（男生读小男孩，女生读奶奶，一起读旁白）——填空读）

12、嗯，奶奶的白发不会变黑，就像爷爷的背不再那样挺拔一样，爸爸、妈妈也会为我们慢慢长出皱纹、长出白发。但我们会在亲人的关爱中一天天长大，我会用自己的实际行动不让亲人操心。从此以后，你会怎么做呢？或者为奶奶、爷爷、姥姥、姥爷、爸爸、妈妈，为我们付出的亲人做点什么呢？（课件出示）从此以后，我_______________________________。

孩子们，这就是爱。就像《弟子规》所说“凡是人，皆须爱，天同覆，地同在。”当我们接受别人的付出时，也要像课文中的小男孩那样，懂得回报，懂得感恩。

四、升华亲情，滋育心根

最后再让我们一起回顾奶奶们为我们所做的点点滴滴，（播放音乐《爱》，伴随画面响起孩子的声音：奶奶，还记得吗？小时侯爸爸妈妈工作都很忙，是你、每天陪我出去晒太阳，呼吸新鲜空气；我走不动时总嚷着要你，来背我，我长大了，你的背却弯了；每天你都要在厨房忙好半天，为我们准备可口的饭菜，可我有时竟然还嫌弃，嫌你烧的不好吃；一大早起来，你总是会把我打扮的漂漂亮亮的去上学，下午再接我放学，奶奶，您辛苦了！）小结：

奶奶对我充满疼爱，我对奶奶也无比关心，这种情感是多么感人啊！相信每个小朋友也能像文中的我一样孝敬奶奶、爷爷、爸爸、妈妈。和老师一起再来读一读课文《奶奶的白发》，课本平放，会背的孩子可以背一背，不太会背的孩子可以偷看两眼。

第二篇：奶奶的白发

一、启动情感，揭示课题。

师：小朋友，从上学期到现在，我们已经学了很多首儿歌。最近老师又教了一首儿歌《爷爷奶奶》不知道还记不记得？

爷爷亲、奶奶好，天天为我们把心操，爷爷的腰板累弯了，我的个头已长高。爷爷亲、奶奶好，天天为我们把心操，奶奶的头发全白了，我的步子加快了。

1．师：小朋友，刚才我们背的儿歌里呀，都提到了同一个我们熟悉的人，那就是自己的（师板书奶奶，生齐说）奶奶，我们每个小朋友都有，老师也有。来，挥挥小手，朝奶奶亲热地打声招呼吧！

2．请学生用亲热的声音呼唤“奶奶”。

3．师：看来大家都很喜欢自己的奶奶。课文中也有一位非常喜欢奶奶的小朋友。他说呀，他奶奶给他留下印象最深的就是那一头白发。（出示奶奶的白发图片）（师板书：的白发）

1．看了课题以后，你可以围绕课题提什么问题呢？（奶奶的白发什么样子的，为什么奶奶会有白发，白发还可能变黑吗……）

2．同学们的问题真多，就让我们带着这些问题来学习课文吧。刚才你们已经读过课文了，现在读准读顺已经没问题了是吧。你们来读课文，我来给你们打分。

二、学习课文。

1、学习第一自然段

（出示自画图）师：哪个小朋友用最简洁的话告诉大家，这幅画画的是什么情景？ 我是在什么情况下低下了头，没有吭声的？

奶奶怎么想到这么说的？

师小结：对了，是“我”先问奶奶，然后奶奶这样回答“我”的，听了奶奶的话，“我“才”低下了头，没有吭声的。

（出示第一自然段课文）自由读课文，边读边思考，奶奶的头发是什么样的？能不能找出一个词来形容？

师：小朋友读书真认真，奶奶的头发是什么样子的？

孩子们，雪白雪白是什么样的？（点红 雪白雪白）师：啊，雪白雪白是很白。我们一起读这个词好吗？

（学生朗读）

（比较雪白和雪白雪白）

师：课文中的小朋友是带着什么语气问奶奶的？

师：好奇的语气是什么语气？好奇什么意思？（点红 好奇）师：我们一起用好奇的语气读。（齐读 指名读 行吗？谁还能读的更好？好吗？表扬。学学他好吗？再来一次，这次要读的更好）

2、学习第二自然段

同桌讨论一下，为什么呢？

奶奶是怎么回答的？在书中找一找。（指名说）（出示第一句）师：注意一下，奶奶的表情怎样？

老师不懂奶奶的意思，你们懂吗？师：用自己的话说说，奶奶的白发是怎么来得？ 小朋友联系自己的实际想一想，我可能有哪些事+让奶奶操心了？ 师：爸爸小时候让奶奶操心，长大了还让奶奶操心，现在又要操孙子的心。奶奶的头发能不由黑变白吗？当我明白了自己的不对时，我是怎样对奶奶说的？

（出示图）“我低下了头，没有吭声”说明我当时心里怎么样？

从图上可以看出“我”当时难过的心情吗？

我为什么会这样难过？当时会想些什么呢？

奶奶看见心爱的小孙孙心里不好受，好心疼呀，连忙安慰小孙孙说——（出示重点句3）怎么啦，不高兴了吗？傻孩子，奶奶跟你说着玩呢。

哪位小朋友来当奶奶，安慰小孙孙？ 指名读，学生自评。

文中的小作者明不明白奶奶的话？他有什么表现？他说了一句话，齐读（出示）

师：孩子们，奶奶的白发还会变黑吗？

师：明白了，如果不让奶奶操心，奶奶的头发也不会变黑，但是我们（欲言又止）

生：（大声说）我们可以让奶奶高兴。

孩子们，你们如何让奶奶高兴哪？ 奶奶听到我的话，有什么表现？ 生：抚摸了我的头。

师：抚摸师怎么样的摸？

生：轻轻的摸我的头。师：是疼爱的摸我的头。我们再读这一句。师：奶奶为什么会笑了？

生：孙子这么懂事，奶奶当然笑了。

三、再读课文

奶奶和小作者的感情很让人羡慕，咱们来角色扮演，读一读课文吧！

四、作业

师：老师这里有一个挑战性的作业，是想办法逗长辈笑，我觉得非常难。（学生嚷着说，不难不难，跃跃欲试）

师：老师扮演长辈，我们来演一演，看能不能逗我笑。（表扬开始，教师扮演奶奶）

师：饭菜都做好了，腰酸背疼，腿抽筋。好孙女放学了，来，奶奶给你倒水。

生：不用了，奶奶我来帮你倒。

师：你一定饿坏了吧，奶奶帮你盛饭。

生（连忙抢过饭碗）我来帮你盛，您坐下。我还要帮您拿凳子，拿筷子。

师：真懂事，我刷碗去了。

生：我来帮你刷碗。

师：干了一天活，累死了，腰都酸了。

生（赶忙跑过来）我来帮您捶背。

师：好孩子，今天为什么这么懂事？

生：因为今天学了《奶奶的白发》这篇课文，奶奶的白发为我操心都变白了。

师：奶奶的头发变黑是自然现象，这是自然规律。

生：（赶忙说）奶奶只要您天天心情好，天天高兴，头发就会变黑了。

师（问台下的学生）孩子们，这是一个怎样的孩子？

生（齐说）好孩子，懂事的孩子。

师：奶奶为由你这个孙子感到高兴（说着说着，笑了起来）

第三篇：奶奶的白发

《奶奶的白发》第二课时教案

教学目标

1．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文第一自然段和第二自然段的一、二两句。

2．理解课文第一自然段和第二自然段的一、二两句。认识到长辈为抚养我们成长所付出的艰辛、劳苦，懂得要尊重、关心长辈，不要让长辈为我们操心。

教学重、难点：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.认识到老一辈为后辈人付出的艰辛劳苦，懂得要尊重长辈，不要让长辈为我们操心。

教学过程：

一、揭题导入

1、这节课我们继续学习第11课，齐读课题，读准发这个音。

2、那现在老师来考考你们能读准课文中的词语吗？出示词语认读，重点读好轻声音节。

二、细读课文

（一）、学习第一段

过：小朋友们读得多认真呀！我相信小朋友在下面的学习中同样会很认真的。请小朋友看图，图上有谁？这个小孙子在干什么？（一个夏天的夜晚，祖孙二人坐在庭院里，奶奶一边做着针线活，一边陪小孙子做功课。突然间，小孩放下手中的书本，）用手指着奶奶的头发提出了一个有趣的问题，是什么呢？打开课本读读第一自然段。

1、这个小朋友问了什么？

2、看一看，你们的头发是什么颜色的？点击出示词语（黑的和黑黑的，哪个更黑？）特别特别黑叫黑黑的，读好这个词，可以说黑黑的头发，（出示黑黑的头发读一读）黑黑的芝麻，黑黑的皮肤；你还会说几个这样的词吗？特别特别红叫什么？红红的什么？特别特别的蓝呢……

3、奶奶的头发是什么颜色的呢？（1）比较雪白的和雪白雪白的有什么不同？雪白像雪一样白，雪白雪白更加白。读好这个词。

（2）奶奶是雪白雪白的头发（出示这个词读一读），雪白雪白的头发就是一点黑发也没有了。

4、除了雪白雪白你还能说几个像这样的词吗？（出示词语）

5、出示题，选一选、读一读。

6、过：为什么我的头发黑黑的，奶奶的头发是雪白雪白的，觉得奇怪吗？我是怎么问的？（好奇）

7、理解好奇，好奇是什么意思呀？谁来演一演呢？（指名上台表演）A：哎，看他刚才把眉头都皱起来了，这好奇的样还真像。B：瞧：小朋友刚才这一脸不明白，奇怪的样子，就叫好奇。

8、指导朗读：你能学着他的样子好奇地问问吗？（1）让生自由读（2）指名读

（3）做动作读（这个小朋友一边说一边还做了一个什么手势）（4）让我们学习他的样子一起来读读这段吧，齐读。

（二）、学习第二段

过：你这么天真好奇地问奶奶，奶奶是怎么回答的？读读第二段告诉我，画出句子。

1、奶奶是怎么回答的？把你划出的句子读一读。

2、（出示句子）师范读，奶奶为什么说这白发有的是你爸爸给的，有的是你给的呢？你听懂了吗？

3、想一想：你奶奶平时为你做了哪些事？是怎么关心你的？谁来说说。根据学生的回答强化奶奶的“辛苦、操心、操劳、劳累” 生：奶奶每天早上催我起床。

师：奶奶每天早上催你起床，这也是操心.生：奶奶每天给我做饭，让她操心了.小结：A．是呀，奶奶为你们都操碎了心。看！奶奶的这一头黑发就是这样为你、为你们操心才变白的。（点着后半句）难怪说“这白发一半是你给的。”

4、师：奶奶还操谁的心？

5、奶奶不仅为我操心，还为谁操心了？

是的，在你爸爸小的时候，你奶奶也是这样操心的，甚至长大了还要为你爸爸操心，所以说“这白发一半是你爸爸给的”

6、师小结：是呀，你们的一举一动，你们的喜怒哀乐都牵动着奶奶的心，看！奶奶的这一头黑发就是这样为你，为你的爸爸变白的。但是，奶奶并没有觉得很辛苦，也没有抱怨，因为你们的爸爸长大有出息了，你们也在一天天长大，一天天懂事，奶奶觉得很开心。所以奶奶说这句话的时候是怎么说的？（笑着）

7、指导朗读：你能学着奶奶的样子笑着说说吗？谁来把这句读给大家听听？ 指名读，齐读（师评：这位奶奶真慈爱；还面对笑容呢；听出这位奶奶真疼爱自己子孙；听出了奶奶想逗孙子开心。。。）

过：听了奶奶这么说后，我怎么样了？（出示图）

8、出示句子：引读。这时候我的心里觉得怎样？（难过，不开心）

9、这时，我在想什么呢？你有没有什么事让奶奶操心了？(同桌说说）

10、小朋友们真懂事，相信你们都能说到做到，都能做个听话的好孩子，让我们再一起来读读这句话吧。

11、过：奶奶看到我现在这么难过，奶奶好心疼啊，连忙安慰，（出示第三句）引读。

12、指导朗读，哪位小朋友来当奶奶，来安慰安慰小孙子吧。（指名读，点评）

过：听了奶奶的安慰，我认识到自己的错误，还有决心改正呢！我抬起头，怎么说的？

13、谁也来学着这样问问奶奶呢？指名读此句。

（评：听出你的真心；你真是个孝顺的孩子；听出你真是懂事的孩子；真是会关心老人的孩子。。。）

14、齐读：让我们一起来读读吧！

15、那你们说奶奶的头发会不会变黑呢？

16、奶奶的年纪大了，头发不会变黑了，这是自然规律，即使我们不让奶奶操心，奶奶的头发也不会变黑了。但是我们做一些事，使奶奶高兴快乐，心情好，我们可以怎么做呢？(学生自由说说）

18、师：奶奶为你这个孙子感到高兴的，奶奶一定更加喜欢你了，奶奶听了，（出示图、句子）引读：奶奶抚摸着我的头，笑了。奶奶把心里想说的话都包含在动作里了。奶奶做了一个什么动作？（抚摸）

19、抚摸是怎样的摸？（疼爱的摸）做动作，师示范

20、指导读句子：这时奶奶的心情怎样？（感动、高兴）把你体会到的奶奶的心情，通过读来告诉大家。

三、分角色朗读

四、最后再让我们一起回顾奶奶们为我们所做的点点滴滴：奶奶，我小时候爸爸妈妈工作都很忙，是你、每天陪我出去晒太阳，呼吸新鲜的空气，；是你陪着我出去玩，我走不动时总嚷着要你来背我，我长大了，你的背却弯了；每天你要在厨房忙好几天，为我们准备可口的饭菜，可我有时竟然还嫌弃你烧的不好吃；一大早起来，你总是会把我打扮得漂漂亮亮地去上学，下午再来接我放学，让我们一起来对奶奶说一声：奶奶，你辛苦了！

11、奶奶的白发不会变黑了，但是我们可以不让奶奶操心，换我们来为奶奶操心，（出示幻灯）谁来说说你还会为奶奶做些什么？（指名说）让奶奶每天都过得开心快乐，这样奶奶也会变年轻的。同学们可以做到吗？让我们从现在做起，读好书、写好字，考个好成绩让奶奶开心开心吧！一起来读课文。

四、同学们读得多棒呀！现在我们来写一写。

1、指导写 ： 玩 会

2、你是怎样记这两个字的？

3、书空后指导在田字格中书写。

五、我们今天学习了这篇课文，懂得了不让奶奶为我们操心，要爱奶奶。同时，不光是奶奶，还有爷爷，外公、外婆、爸爸、妈妈等长辈们，我们也都要孝敬他们、爱他们。

五、作业延伸：

其实在现实的生活中，不仅奶奶为我们操劳了许多，我们的父母同样也是如此，作为他们的子孙，我们也应该用自己的行动来回报他们。回家后，可以帮助爸爸、妈妈或爷爷奶奶或外公外婆做一些力所能及的家务事。

第四篇：奶奶的白发

《奶奶的白发》 教学设计一： 教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2．认识本课的7个二类生字，正确书写9个一类生字，学习3个新偏旁。3．抓住课文重点词句理解课文第一自然段和第二自然段的一、二两句。认识到长辈为抚养我们成长所付出的艰辛、劳苦，懂得要尊重、关心长辈，不要让长辈为我们操心。

教学重点、难点：

重点：通过多种形式的阅读让学生感悟课文语言，内化课文语言。难点：理解第二自然段的对话。教学准备：教学图片、辅助教学课件 教学课时：两课时

第一课时 主要完成内容：

1、借助拼音朗读课文，读准、读通，大致了解课文内容。

2、学习本课生字词，正确、工整地书写。

教学过程：

一、情趣导入：

小朋友，你喜欢的亲人有谁呀？（学生自由说）有一个小朋友，他特别喜欢自己的奶奶，想看看他的奶奶吗？（今天我们就一起学习第11课《奶奶的白发》

2、板书课题：奶奶的白发

（1）“发” 这个字平时见过吗？它还有一个读音呢。

（2）书空，口头组词。]

3、质疑：看看课题，想知道些什么呢？

二、学生自读课文

1、根据要求自读课文

2、出示拼音词语，指名朗读。傻孩子 望着 操心 抚摸 吭声 指着 一半 好玩 抬头 让开 怎么 给

3、出示长句子，指导朗读

奶奶，为什么我的头发黑黑的，你的头发是雪白雪白的呢？ 奶奶，要是我不再让你操心，这白发还会变黑吗？

三、指名朗读课文

1、指名分句子朗读。]

2、指名分小节朗读。

3、说说，通过听或者读，你已经知道了些什么？

四、刚才学习的生字你能记住哪些呢？

1、请自学书本中的笔顺表。

2、学生主动识字。说说你已经记住哪些生字了？（可练习给二类生字注音，也可以练习看拼音写一类生字）

3、教师板书三个新偏旁，请学生上来写出相应的生字。

4、指导学生书写。

第二课时

主要教学内容：

1、巩固复习生字词。

2、讲解课文主要内容，背诵课文。

3、完成练习。教学过程：

一、复习学习过的新偏旁，还记得有哪些生字吗？

1、完成补充习题第一题。

2、反馈交流，它们还可以组成哪些词语？（练习册第二题）

二、过渡：下面我们就去看看这位奶奶吧。

1、出示图片，学生观察，这位奶奶什么样？（她最引人注目的是什么？——白发）

2、看一看，你们的头发是什么颜色的？（出示词语：黑的、黑黑的）这两个词的意思有什么不同？

3、特别特别黑叫黑黑的，特别特别红叫什么？特别特别蓝呢？特别特别亮呢？特别特别白呢？（出示： 白白的 雪白的）这两个词又有什么不同之处？（雪白的： 像雪一样白。）那雪白雪白的呢？（更白了，一根黑发都找不到。）这个词应该怎么读？ 拓展训练：你能仿照这个词语说说这些景物吗？（出示麦田、蓝天、油菜花、桃花，引导学生说出碧绿碧绿、瓦蓝瓦蓝、金黄金黄、粉红粉红等ABAB式词语。）

4、看到这满头白发，你有什么想问的吗？对啊，这也是文中的小朋友想问他奶奶的问题。小朋友是怎么问的？请你们读一读课文第一自然段（好奇地问）

5、好奇什么意思？你能通过朗读让我们感受到吗？可以加上表情和动作。我们一起用好奇的语气读一读这句话。（齐读）

6、指导背诵：谁上来演一演？

三、过渡：为什么我的头发黑黑的，奶奶的头发是雪白雪白的呢？你能从第二自然段中找出问题的答案吗？自由朗读第二段。

1、谁能用文中的话来回答我，为什么奶奶的头发是雪白雪白的呢？出示：（奶奶笑着说：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”）这句话什么意思？

2、奶奶平时为你做了哪些事？学生自由说。（教师适当点拨：你看，奶奶就为你增添了白发。）

3、奶奶现在是为了你，过去又是为了谁？（爸爸）

根据学生所举事例，教师引说【每天】......，渐渐......长大了，........花白了，后来.....出生，......【又每天】......，渐渐......长大了，.........雪白雪白。

4、看到这满头的白发，你有什么想说的呢？（自由练说）看看文中的小孙子说了什么？

指名练习朗读句子。你们说奶奶的白发还会变黑吗？奶奶的年纪大了，头发不会变黑了，这是自然规律，即使我们不让奶奶操心，奶奶的头发也不会变黑，但是我们可以怎么做？

5、师小结：我们虽然不能让奶奶的头发变黑，但我们可以做一些事使奶奶高兴，心情好，你以后想为奶奶做些什么？

6、多么懂事的孩子呀？你想跟他一样吗？谁来演一演奶奶和孙子。

7、指导背诵：同桌互演。指名上台演一演。

8、补充练习：完成补充习题第2题。

四、课外作业：

语文练习册 —— 补充阅读《棉鞋里的阳光》 教学设计

（二）教学目标： 知识目

⒈学会9个生字及由这些生字组成的词语，并认识“心”字底和“八”字底。⒉正确、流利地朗读课文、背诵课文。

3.认识到老一辈为后辈人付出的辛劳，懂得要孝敬长辈，不让他们多操心。教学重点：理解课文第二自然段。

教学难点：理解奶奶的话：“这白发一半是你爸爸给的，一半是你给的。” 教学准备：多媒体课件 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时

一、激情导入

⒈老师板书“白发”，指名读。（相机为“发”正音）

⒉你们见过谁有白发？（依据学生发言，教师相机完善板书：奶奶的白发）

二、读中感悟

⒈多媒体出示课文并伴有音乐，老师范读，小朋友听后说说知道了什么。（让学生畅所欲言）

⒉学生自由读课文，要求：

⑴读准字音，遇到有困难的地方多读几遍。

⑵读通句子，标好自然段的序号。

⒊指名分自然段读课文，并及时纠错正音，如：发、半、怎、跟等。

⒋学生默读课文，分别找出我和奶奶的话，并用不同的记号标出来。（例如我的话用三角标出，奶奶的画用圆圈标出，小朋友也可以用自己喜欢的符号标一标）

⒌多媒体出示我和奶奶的对话，同桌分角色练读，边读边体会我和奶奶说话时的感情。

⒍指名同桌分角色朗读对话，小朋友们仔细听，并和老师一起评一评：

⑴什么地方读得特别好，请他们再读读，为大家作示范；

⑵什么地方读得不够理想，也请他们再读读，让他们作改进。（邀请几对同桌来读，达到对教材充分熟悉的程度）

三、入境悟情

㈠理解重点词句，体会人物情感。

⒈体会第一处重点句：

⑴小朋友，当我问奶奶为什么她的头发是雪白雪白的时候，奶奶笑着告诉我：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”（老师边说边用多媒体出示文中插图1和奶奶的话）

⑵指名读这句话。

⑶小朋友，你们能联系自己生活中的事来说一说，为什么“白发一半是爸爸给的，一半是我给的呢”？

⑷指导学生读好这句话，注意奶奶说话时的表情。

⑸小结：奶奶为了我和爸爸十分操劳，才有了这满头白发。假如你就是文中的“我”，你会怎么想？（小朋友充分想象，体验“我”当时的情感）

⒉体会第二处重点句：

⑴多媒体出示课文的第二幅插图及相关句子：

我抬起头，望着奶奶的白发说：“奶奶，要是我不再让你操心，这白发还会变黑吗？”

⑵指名读句子，小朋友说说自己的体会。

⑶指导读好这句话，可加进我说话时的动作，同时体会我的天真以及我对奶奶的关心。

㈡演练整篇对话。

⑴小朋友，你们能像刚才一样，加上动作和表情把整篇对话演一演吗？

⑵先请小朋友分角色在小组里演一演，别忘了加上动作和表情，老师也参与表演。

㈢小结：老师边总结，边出示多媒体课件

奶奶对我充满疼爱，我对奶奶也无比关心，这种情感是多么感人啊！相信每个小朋友也能像文中的我一样孝敬奶奶、爷爷、爸爸、妈妈。

第二课时

一、复习课文：让学生自读课文

二、学习生字

1．出示不带拼音的生字，请小朋友说说自己已经认识了哪几个。读给同伴听听，告诉他你是怎么认识它们的。

2．出示自己认为难记的字，可以向同学或老师请教，帮助记忆。

3．学生仔细观察“怎”和“兴”的写法后，按笔顺先在书上描红，而后写在习字本上。

学生讨论，最后达成共识：

（1）“怎”是上下结构的字，上窄下宽，横画间的距离要韵称。写“心”字底，关键是写好卧钩。

（2）“兴”是“八”字底，“八”字的最后一笔捺要变成点。

⒋剩下的字，请小朋友看清字形，记住笔顺，然后认认真真地写。每个字都先在书上描红，再在习字本上写两遍。

三、课外延伸

1、照例子填空：

奶奶的头发(雪白雪白)

地里的小草（）

满山的枫叶（）

晴朗的天空（）

天上的星星（）

2、实践活动：小朋友，为了让爷爷、奶奶、爸爸、妈妈不再那么操劳，不再很早就生出白发，让我们回家后就帮着他们做一些力所能及的家务事吧！并且请小朋友以《我帮××做家务》为题练习说一说，重点说做了一件什么事，怎样做的，有什么感受。

奶奶的白发（第二课时）

教学过程

一、复习导入

1．小朋友，昨天我们初步学习了《奶奶的白发》这篇课文，你还认识这些字宝宝吗？ [课件出示词语] 2．你们读得真棒，我们一起来读读。

3、老师这儿还有两个字宝宝，它们是多音字，谁来帮助它们找到自己的家？ [课件出示选字填空]

4、指名读。

5、谢谢你们帮助字宝宝找到了家。今天，我们就来继续学习这个故事。[齐读课题]

二、充分诵读，巧破疑难。1．我们故事里的这个小朋友非常好学，他给奶奶提了两个问题？请你读读课文找一找，用直线把它画出来。[学生读课文，划问题]

2、交流，第一个问题是什么？

（一）出示：一天，我指着奶奶的头发好奇地问：“奶奶，为什么我的头发黑黑的，你的头发是雪白雪白的呢？”

A、小朋友有什么不明白的呀？ B、理解“雪白雪白的”[词语变红] C、你发现了什么？（头发像雪一样白，很白很白；这叫叠词）D、看图，指名读好词语。

E、谁能来问一问？（读出了问的语气，你读懂了问号）F、谁能加上动作试着来问一问？

G、刚才小朋友在读的时候，老师发现了一个模仿小天才，大家仔细看看他“好奇”的样子（指名上台表演）

H、询问过渡：“好奇”的样子看到了吗？（评价：哎，看他刚才把眉头都皱起来了，一脸不明白的、奇怪的样子，这好奇的样子还真像。）

I、谁也来好奇地问一问？我们一起来好奇地问一问。

（2）奶奶听了这个问题之后是怎么回答的？请小朋友快速地读课文的第二自然段。交流出示：奶奶笑着说：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。” A、“哎，对呀，奶奶怎么会说她的这一头白发一半是爸爸给的，一半是小朋友给的？ B、我不明白（作举手状），你明白吗？

C、平时奶奶都是怎样关心你们，为你们操心的？（根据学生回答强化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操劳”、“劳累”、“忙”。）

D、小结：是呀，奶奶为你们都操碎了心。看！奶奶的这一头黑发就是这样为你才变白的

（点着后半句）难怪说“这白发一半是你给的。”

E、知道吗？（点着前半句，同思共解）在爸爸小的时候，奶奶也是这样关心他，为他操

心！（板书：操心）

F、可奶奶一点也没有抱怨，她居然还笑咪咪的，你感受到了什么？ G、过渡：奶奶真是太伟大了，只要看到我们过得幸福，她也就觉得开心。小孙孙和我们一样也听懂了奶奶的话。所以，他（引读）——低下了头，没有吭声。

H、猜猜看，他此刻心里正在想些什么呢？[出示低头图] I、是呀，也许小孙孙正在为奶奶那满头雪白的头发而自责，也许他正在想办法让奶奶的头发变黑，也许他想给奶奶揉揉肩，敲敲背……

J、小孙孙的一举一动都逃不过奶奶的眼睛，奶奶说（师范读）： “怎么啦，不高兴了吗？傻孩子，奶奶跟你说着玩呢。”

K、指名读，评价：你的读让我听出了奶奶对小孙孙的喜爱。L、从你的读我听出了你想逗小孙孙开心起来。

（3）小孙孙给奶奶提的另一个问题是什么？

A、出示：我抬起头，望着奶奶的白发说：“奶奶，要是我不再让你操心，这白发还会变黑吗？”指名读。（板书：不操心 ？）

C、你也来学学小孙孙问问奶奶吧，男女读。

D、评价：你们真是会关心老人的孩子。你们真是天真可爱的孩子。F、讨论：你觉得奶奶的白发会变黑吗？（不会）G、但是我们可以不让奶奶操心，你可以怎么做？（4）面对这个难题，奶奶是怎么回答的呢？ A、出示：奶奶抚摸着我的头，笑了。

B、指名读。奶奶嘴上没说，心里想说的都包含在动作里了，你想想奶奶会说些什么呢？

C、把你体会到的奶奶的心情，通过读来告诉大家。齐读。

D、小结：奶奶对我充满疼爱，我对奶奶也无比关心，这种情感是多么感人啊！相信每个小朋友也能像文中的我一样孝敬奶奶、爷爷、爸爸、妈妈。

四、读读背背，角色朗读

（1）男女生分角色感情朗读。2人

（2）小朋友，你们能加上动作和表情把整篇对话演一演吗？先同桌合作准备一下。（3）上台表演。2人（4）全班齐读。

五、诗歌总结，深化感情

1、邓老师把课文编成了一首小诗准备送给大家，想听吗？

（奶奶为家太操心，满头黑发变白发。小孙孙爱奶奶，想让白发变黑发。祖孙情，深似海，养育恩，重如山。）

2、出示两个成语：情深似海，恩重如山。把你今天收到的最珍贵的礼物藏到心里吧，齐读。

六、教学生字 指、抬

1、你发现了什么？（相同偏旁，形声字、左窄右宽，提手旁）

2、“指”找朋友。右半边的笔顺。

3、“抬”找朋友。右半边私字头加一个扁扁的口。

七、布置作业，拓展延伸

回家为爷爷、奶奶、爸爸、妈妈做一些力所能及的家务。

教学设计

（三）教学目标

1．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文第一自然段和第二自然段的一、二两句。

2．学会3个生字。

3．理解课文第一自然段和第二自然段的一、二两句。认识到长辈为抚养我们成长所付出的艰辛、劳苦，懂得要尊重、关心长辈，不要让长辈为我们操心。

教学流程

师：小朋友，从上学期到现在，我们已经学了很多首儿歌。最近老师又教了大家几首，不知道还记不记得？（生高呼：记得。）好，那下面我们就一起来玩一个“看图猜儿歌”的游戏。

（教师出示图。众生抢猜儿歌名。师生一起绘声绘色地背诵。）

思想小点拨：这儿歌里的小朋友好不好？

（两首儿歌都与情感教育有关，选自《诗文赏读》。一首名为《紫葡萄》，另一首名为《变只大雁往南飞》。）

师生齐演唱与之相关的歌曲《爷爷奶奶》。

【拓展课外阅读是语文课程标准提出的一个重要任务。我校自编的课外读本趣味性很强，又和课文相配套，是很好的教育资源。我常常选择一些儿歌指导学生阅读。这堂课，在课前我采取“看图猜谜语”的方式让学生在游戏中背儿歌，活跃了气氛，增添了趣味。我国教育家陶行知说过：“学生有了兴趣，才会用全部精神去做事，学与乐不可分。”我想：如果小朋友从小就能把阅读当作是他们喜爱的活动，那该有多好！】

一、启动情感，揭示课题。

1．师：小朋友，在刚才背的儿歌和唱的歌中，我们都提到了同一个熟悉的人，那就是自己的（师点板书，生齐说：奶奶）奶奶，我们每个小朋友都有，朱老师也有。来，挥挥小手，朝奶奶亲热地打声招呼吧！

2．请学生用亲热的声音呼唤“奶奶”。

3．师：看来大家都很喜欢自己的奶奶。课文中也有一位非常喜欢奶奶的小朋友。他说呀，他奶奶给他留下印象最深的就是那一头白发。（出示奶奶头像图贴。）

今天，我们就来学习一个故事（边揭题边范读：“奶奶的白发”）。

（1）指名读；（2）齐读。

【所教课文是《奶奶的白发》，因此，在此时通过让学生跟奶奶亲热地打招呼，能勾起学生对奶奶的熟悉感、亲切劲，乃至一种莫名的冲动，激发学生的学习兴趣。】

二、初步感知，质疑探求。

1．教师配乐朗读课文：要求学生若有疑问，可在听完朗读后提出。

2．学生纷纷质疑。

3．小结：瞧，我们的小朋友多聪明、多会学习，一下子就提了好多问题。别急，待会儿我们通过学课文一个一个地来解决，好吗？（生：好。）

【阅读是学生个性化的行为。学生是独立的个体，要尊重学生的独特感受和体验。如在听完故事后，我让学生充分发挥其主体性，积极、主动向老师提问。小朋友爱提问是天性，努力让学生在课堂上敢提问、爱提问，不仅是教学的需要，更是张扬个性的需要。对小朋友提出的不同问题，我都用赞赏的目光、鼓励的言语给予肯定，这为学生的个性发展提供了更为自由、舒展的平台。】

三、充分诵读，巧破疑难。

1．导读第一段。

（1）学生充分地、自由地读第一自然段。

（2）多种促读手段、形式指名学生读第一自然段。

（3）巧解“好奇”。

①示范演“好奇”的样子。

②询问过渡：“好奇”的样子看到了吗？明白了吗？

③指名上台表演。

师：A．哎，看他刚才把眉头都皱起来了，这好奇的样子还真像。

B．瞧，小朋友刚才这一脸不明白的、奇怪的样子，可好奇啦！

④学生齐演。

（若这是某个学生一开始提出的疑问，那在操作步骤③后就应有反馈，问问他明白了没有，让他给大伙儿演一演，在演中给予反馈。当然有此之后，步骤④可以省略。）

2．导读第二自然段的一、二两句。

（1）过渡：那奶奶听了我的话后，她又是怎么说的呢？

（2）学生自由朗读第二自然段的第一句话。

（3）多种促读手段、形式指名学生读第二自然段的第一句话。

（4）指导看图（实物投射教学插图）：看哪，这个奶奶说话的时候表情、动作是怎样的？

（5）学生自由学着样子准备表演。

（6）指名上台表演。

（7）妙破难句“一半……一半……”。

①师边贴边述，变换句意，降低难度。“哎，对呀，奶奶怎么会说她的这一头白发有的……有的……”

②实事求是，唤起众生疑难，引起共鸣和关注：“我不明白（作举手状），你明白吗？那你呢？你呢……”

③引导学生说说平时奶奶都是怎样关心他们，为他们操心的？

根据学生回答强化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操劳”、“劳累”、“忙”。

④小结：A．是呀，奶奶为你们都操碎了心。看！奶奶的这一头黑发就是这样为你、为你、为你们才变白的。所以，奶奶笑着说：（点着板书前半句）“这白发一半是你给的。”你们明白了吗？（明白）那你呢？你呢？B．知道吗？（点着板书后半句，同思共解）在爸爸小的时候，奶奶也是这样关心他，为他操心！

【这里我摒弃了以前那种追求整齐划

一、寻找统一结论和标准答案的“告之”教学，而是充分利用学生已有的生活经验，发表自己的见解，在例举谈论中思考、感悟。教育不是告诉，也不是外塑，孩子们的心灵世界是自我建构和生成的。】

（8）过渡：那么当奶奶说，她的这一头白发有的是你给的时候，你的心情怎样呢？

（询问众生，引起共鸣，营造氛围。）

（9）指名多人读下一句话。

【《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在（1～2年级）阅读教学阶段目标的第一条。为此，让每个学生都喜欢读书，主动地要读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受，这是我实施教学的首要重点目标。在教学中，我无时无刻都在努力营造着一种“我想读、我来读、我要读”的氛围：或通过精心设置的导语；或用激励性、挑战性的话语；或在学生朗读之后，给予其充分的肯定和鼓励。这样，学生在整堂课中就始终保持着那份“读”的热情与渴望。当然，这“读”也不是枯燥、刻板、一味地“念书唱山歌”，而是在以“读”为本的基础上有所“思”、有所“悟”，让学生通过读书实践，“感受语言的魅力”、“明白朴实的道理”、“提升阅读的乐趣”。】

三、以讲代背，自然内化。

1．小朋友，现在我们来讲一讲这个关于《奶奶的白发》的故事，好吗？

2．学生自由练习。

3．指名上台讲演。

【内化语言是一个能动的自我构建过程。小学生正处在学习语言的初步阶段，光积累不行，还要学转化、学表达。为此，我竭力运用多种途径给予学生切实的帮助，通过自读欣赏、听读欣赏、用眼观察、身心一体地多感官参与，语音、语意、图像、情感、观念等要素融合，帮助学生感受、积累语言，创设机会让学生运用语言、表现语言，在形象生动的情境中轻轻松松、快快乐乐地完成背诵积累的任务。】

四、识写生字，探究入微。

1．出示所写生字：指、半、给（读准字音）。

2．指名口头扩词。

3．自学课文后笔顺。

4．书上田字格中描红，描好观察：怎样写才能写得漂亮？

5．当“小老师”当堂交流。

6．习字册上练习书写。

【让学生在实践描红、自主观察探究中掌握如何写好字的要领，并让其当小老师上台交流，而后在“读帖”、“描红”、“仿影”和“临帖”的系列过程中，再次让学生从认识和操作上感受汉字的形体美，并获得进一步的深化。为此，写字教学中要坚持既动“口”，又动“手”，更动“脑”的“三动”方法。只有这样，学生才能真正做到“字字入心”。】

教学设计

（四）（第二课时）

教学目标:

1、有感情地朗读,背诵课文.2、通过朗读,表演体会人物感情,并认识到老一辈为后辈人付出的艰辛和劳苦,懂得要尊重长辈,不要让长辈为我们操心.教学重点、难点:

重点:通过多种形式的阅读让学生感悟课文语言,内化课文语言.难点:理解第二自然段的对话.教学准备:

1、让学生了解自己的奶奶为自己的家庭所作的贡献.2、自制文中挂图.教学过程:

一、复习导入

1、导入语:今天,老师将和小朋友们继续学习《奶奶的白发》这篇课文,看看我们谁的收获大.(板书课题、齐读)

2、词语检查

首先进入复习的第一个环节,我们来看一看小朋友们对文中词语的掌握情况.3、朗读检查

小结:我们班的小朋友不仅眼明耳灵,而且朗读词语,句子时能做到响亮,正确,真是好样的,希望在下面的学习中,小朋友们同样有精彩的表现.二,充分诵读,巧破疑难

(一)创设情境,导入第一自然段.在一个夏天的傍晚,祖孙二人坐在庭院里,奶奶一边做着针线活,一边陪小孙子做功课.突然间,小孩放下手中的书本,用手指着奶奶的头发提出了一个很有趣的问题,是什么呢 打开课本——

3,巧解“好奇”.(1)询问过渡:你整张脸上都带着小问号,这是为什么

引导学生说出文中词语“好奇”,并用换词的方式理解.(板书:好奇)评:哎,看他刚才把眉头都皱起来了,这好奇的样子还真像.瞧,小朋友刚才一脸不明白,奇怪的样子,可好奇啦!(二)精读第二自然段

过渡:小孙子这么天真好奇的疑问,奶奶是怎么回答的(2)根据学生的回答板书:

“这白发,一半是你爸爸给的,一半是你给的.”(3)指导学生有感情地朗读这句话.(这句话说得风趣,虽然头发全白了,但没有责怪的意思,要根据奶奶的年龄特征,把这种语气读出来.)评价:你读得真是太好了,能再读一遍吗

2,奶奶说的这句话,你能听懂吗

引导学生联系生活,说说平时奶奶是怎样为儿子和小孙子操心的.(一定要给学生充足的思考时间)根据学生的回答强化奶奶的“辛苦,操心,操劳,劳累,忙”.小结:是呀,你们的一举一动,你们的一言一语,你们的喜怒哀乐都牵动着奶奶的心.看!奶奶的这一头黑发就是这样为你,为你们,为你们的父亲变白的.3,过渡:当奶奶说了这句话后,小孙子可难受了,低下了头,没说一句话,这时我在想什么呢

(板书:低下了头)请小朋友们想一想:

奶奶为我们做了这么多,那你对奶奶又是怎样的呢

此时此刻,你想对奶奶说些什么

小结:从你们天真的述说中,我能深深地感受到你们已经长大了,懂事了许多,也学会了关心身边的人.4,文中的小孩跟你们想的一样,于是他说到:“(引读:奶奶,要是我——

这白发——

从小孩的这句话中我们可以真实地感受到他对奶奶的关心.(板书:关心)

指导学生有感情地朗读这句话.5,引读第六句:奶奶听了我的话,抚摸着我的头——

(三)整体感受课文,体会人物感情

1,课文中奶奶和小孙子一老一少的对话很有趣,让我们再把整篇课文来读一读.2,指导学生表演读

文中有两幅插图再现了课文中一部分内容,图上还有什么没画,如果你是一个小画家,你要画一个怎样的画面 先仔细地想一想,然后把你所要画的画面,用你的表演展示给大家看.(注意文本的完整性,扩展性)三,总结,布置作业

其实在现实的生活中,不仅奶奶为我们操劳了许多,我们的父母同样也是如此,作为他们的子孙,我们也应该用自己的行动来回报他们.回家后,可以帮助爸爸,妈妈或爷爷奶奶做一些力所能及的家务事,然后以《我帮××做家务》为题练习说一说,重点说说做了什么事,怎样做的,有什么感受.指着 白发 好奇

雪白雪白 一半 操心

低下了头 没有吭声

抚摸 笑了

(1)看清每个词语,默读.(2)开火车朗读,每个一遍.(2次)(3)分行指名读,整体指名朗读,齐读.复述句子

1,充分地,自由地朗读第一自然段.2,指名朗读第一自然段.(2)有感情地朗读第一自然段.个别读,齐读

(读好”好奇,黑黑的,雪白雪白的“这些词语.)1,朗读课文第二自然段

(1)寻找答案读一读.A先试读,再指名读.B在朗读过程中,同桌可以合作表演读.在练习说话的过程中抓住文中第二小节奶奶说的第二句话,朗读(读出哄小孩的那种语气,语调要轻松一些),感悟奶奶发现了”我“的异常表现,对我产生了疼爱之情.(我想到了奶奶的头发是为我操心才变白的.)(我想起了以前让奶奶生气的事.)(我感到非常的惭愧.)……

一定要让学生谈真实的生活感受,说心里话.开头:我就是小孙子,我想对奶奶说:——

(奶奶操劳了一生,真辛苦啊!)(都是”我“不听话,让奶奶操够了心.)(”我"应该孝敬长辈,让长辈过个幸福的晚年.)……

接读:不再让你操心, 还会变黑吗

接读:笑了

说话练习:奶奶为什么笑了 此时的奶奶会说些什么

(1)同桌练习朗读(2)开展朗读比赛,看谁的朗读能打动观众.(1)朗读课文,想象画面.(2)同桌合作练习表演课文.(3)指名表演,再现文本.(2组)(4)观众评议,教师评.(从人物说话的语气,动作,脸部表情的变化,内心的感情变化来评论.)

四、板书设计

奶奶的白发

一半是你爸爸给的 一半是你给的 不再让奶奶操心

教学设计

（五）第二课时

教学要求：正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

学会指、抬两个生字，要求会认、能懂、写好。

理解课文、认识到老一辈为后辈付出的艰辛、劳苦，懂得要尊重长辈，不要让长辈为我们操心。

教学重点：背诵课文第二自然段。

教学难点：认识到老一辈人为后辈人付出的艰辛、劳苦，懂得要尊重长辈，不要让长辈为我们操心。教学准备：课件。教学过程

一、复习：

1、昨天我们开始学习第十一课－－（生接读：“奶奶的白发”）你会读这些词语吗？（1）指名读词。（蒋佳宇、唐宇斌）（2）想读的小朋友坐在座位上读。

2、选音节填空，齐读。

3、小朋友对上节课的内容掌握得真牢固！希望大家这节课学得更好！我们继续学习课文。打开书本六十页。

二、学习第一自然段：

1、请大家自己读第一自然段，看看小孙子向奶奶提了个什么问题。

2、读后引读：这个小孙孙向奶奶提了个问题：奶奶，为什么－－（生接）

3、“雪白”、“雪白雪白”两词比较。（让学生体会奶奶的白发白得很厉害。）读“雪白雪白”，评议。

4、是啊，我的头发是黑黑的，奶奶的头发却是雪白雪白的。这是怎么回事呀？这个小孙孙想不通了。难怪他是什么表情？（好奇）好奇就是什么意思呀？

5、你来好奇地问一问奶奶，读第一自然段。（练读，指读）

6、过渡：问题的答案在第二自然段中，你读第二自然段找一找。

三、学习第二自然段。

1、生自读第二自然段。

2、你找到答案了吗？为什么奶奶的头发雪白雪白的？（1）指名交流。

｛A、学生可能会说：是因为操心。师追问：是给谁操心？（爸爸，我）请看这句话。出示：奶奶笑着说：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。” 齐读这句话。｝ ｛B、学生可能会直接说出奶奶的话。

出示：奶奶笑着说：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。” 齐读这句话。｝ 奶奶怎么说是爸爸和我给的呀？（为爸爸为我操心）

奶奶是怎么为我操心的？（让学生自由表达）爸爸小的时候，奶奶也是为他这样操心的。奶奶这一生，为爸爸、为我，操不完的心，难怪，奶奶的头发雪白雪白的。

奶奶怪我和爸爸吗？（不怪）从哪里看出来？（是呀，奶奶看到我们开心，她也开心。）指导读好这句话。

过渡：小孙孙听了奶奶的回答（引读）——低下了头，没有吭声。猜猜看，他此刻心里正在想些什么呢？

（3）是呀，也许小孙孙正在为奶奶那满头雪白的头发而自责，也许他正在想办法让奶奶的头发变黑，也许他想给奶奶揉揉肩，敲敲背……

（4）奶奶是最关心小孙孙的人了。小孙孙的一举一动都逃不过奶奶的眼睛，奶奶说（师范读）：

“怎么啦，不高兴了吗？傻孩子，奶奶跟你说着玩呢。”指名读 评价：你的读让我听出了奶奶对小孙孙的喜爱。

（5）出示：我抬起头，望着奶奶的白发说：“奶奶，要是我不再让你操心，这白发还会变黑吗？”指名读。

你也来学学小孙孙问问奶奶吧，男女读。

评价：你们真是会关心老人的孩子。你们真是天真可爱的孩子。讨论：你觉得奶奶的白发会变黑吗？说说理由。（6）面对这个难题，奶奶是怎么回答的呢？

出示：奶奶抚摸着我的头，笑了。

指名读。奶奶嘴上没说，心里想说的都包含在动作里了，你想想奶奶心里在想什么呢？

把你体会到的奶奶的心情，通过读来告诉大家。齐读。3．小结：

奶奶对我充满疼爱，我对奶奶也无比关心，这种情感是多么感人啊！相信每个小朋友也能像文中的我一样孝敬奶奶、爷爷、爸爸、妈妈。

四、读读背背，角色朗读

（1）小朋友，你们能像刚才一样，加上动作和表情把整篇对话演一演吗？（2）先请小朋友分角色在小组里演一演，别忘了加上动作和表情。

（3）小组之间展开竞赛，比一比哪组表演得最棒。师生一起担当评委，并给优胜组颁发奖品。

五、深化感情

1、老师把课文编成了一首小诗准备送给大家，想听吗？

奶奶为家太操心，满头黑发变白发。小孙孙爱奶奶，想让白发变黑发。祖孙情，深似海，养育恩，重如山。

2、成语：

情深似海，恩重如山。

六、学习生字

1、出示生字：指、抬

2、看看这两字有什么一样的地方。

3、书上自学笔顺。

4、指名书空。

5、老师范写。

6、生描红。

七：布置作业，拓展延伸 1.再读＜棉鞋里的阳光＞

2.接写句子：奶奶病了……

3.回家为爷爷、奶奶、爸爸、妈妈做一些力所能及的家务。

板书： 黑 发

操 心

第二课时

总第 课时

【课时目标】

1.学会书写3个生字，有感情地朗读课文，背诵课文。

认识到长辈为晚辈付出的精力.心血，懂得要尊重长辈，不要让长辈为我们操心。

【教学过程】

一、复习导入

1.出示生字词：

zhǐ fà

bàn gěi

指着

白发

一半

给你

zěn

ma

tái

huì

shǎ

怎么

吗

抬头

还会

傻孩子

rang

cāo

fǔ mō gēn

让你

操心

抚

摸

跟你说

先请小朋友自己大声读读。指名3人读，教师相机正音。“发.怎.操.跟”等容易读错的字音。

二、精读指导

1.出示第一自然段。先请小朋友自己大声读读，指名2人读。

①请你找出其中的一对反义词。（黑黑的——雪白雪白的）你发现这两个词有什么特点？（叠词）

请小朋友自己读读下面两句句子，挑出你喜欢的一句，并告诉大家为什么。

②句子比较：a奶奶，为什么我的头发黑的，你的头发是雪白的呢？ b奶奶，为什么我的头发黑黑的，你的头发雪白雪白的呢？ ——喜欢第二句，因为表现了我的天真和奶奶头发的白。

我对奶奶那么白的头发感到好奇，心中充满了问号？我在奇怪些什么？

——为什么奶奶会有白头发

——奶奶的头发怎么会这么白

指名读，读出你的好奇和心中一肚子的问号。

你想知道为什么吗？自己先读读第二自然段。

2.指导第二自然段

①出示句子：奶奶笑着说：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。” 指名2人读。

奶奶说白发是谁给的？（爸爸、我）

想一想，奶奶的年纪已经很大了，在平时的生活中，她会为她的儿子和孙子做些什么呢？（交流）再读读这句话，你读懂了什么？

——奶奶为我和父亲付出了很多 ——奶奶很辛苦

一头白发告诉我们奶奶老了，她在为爸爸、为我的不断付出中慢慢老了。很多人都害怕自己变老，可是为什么奶奶说这句话时却是笑着的？仔细读读，体会一下。

——因为奶奶虽然付出很多但却很幸福

谁能把这句虽然很辛苦但却幸福的话读好。指名2人读。奶奶笑着，我呢？（很难过）你从哪里看出来？ ②出示句子：我低下了头，没有吭声。

看着奶奶这一头因为操劳变白的头发，这时候我的心中会想些什么？ ——不能再让奶奶操心 ——要好好报答奶奶

我的心中还想着奶奶的白头发，想着自己该为奶奶做些什么，奶奶却好像看出来我在想什么。

③出示句子：奶奶说：“怎么啦，不高兴了吗？傻孩子，奶奶跟你说着玩呢。”

指名读。从这句话里，你读懂了什么？ ——奶奶是说着玩的 ——奶奶不希望孙子难过 „„

小孙子体谅到了奶奶的辛苦，所以低下头，不吭声；奶奶怕孙子不高兴，心里难过，安慰他。你觉得奶奶对孙子是一种怎样的感情。

——疼爱、爱护（板书：奶奶→疼爱）谁能读出疼爱，让我们感受一下。指名读。④出示句子：我抬起头，望着奶奶的白发说：“奶奶，要是我不再让你操心，这白发还会变黑吗？”

指名2人读。找出句子中表示“我”动作的词。（抬、望）奶奶说那是和我闹着玩的，可我的心里却早已明白奶奶所付出的一切啊！

（点击：要是„„不再„„还会）再读读这句话，你能看出课文中的我有怎样的心愿吗？（希望奶奶的白发变黑）为什么他会有这样的心愿？

——孙子对奶奶很关心

——孙子很懂事，不想奶奶再有白头发

如果你是小孙子，以后你会怎样做才不让奶奶操心？ ——为奶奶做事 ——好好学习

——听长辈的话(板书：体谅←孙子)多么懂事的孩子啊，人年纪大了，总要有白头发的，但是只要自己的孩子们能够健康地成长，能够听话懂事，那心里总是甜滋滋的。谁能读好这句饱含着对奶奶关心和祝福的话。指名读。

课文中，奶奶和我的对话其实很简单，就是生活中的一个普通的玩笑，但里面却包含着我和奶奶之间深深的感情。分角色朗读对话。

⑤出示句子：奶奶抚摸着我的头，笑了。

指名读。（点击：抚摸）你觉得这是一个怎样的动作？ ——疼爱的

自己仔细读读，奶奶听了我的话，为什么笑了？ ——觉得我的话很傻 ——心里很开心 ——觉得我很懂事

总结：一个是辛辛苦苦为子孙辛苦了大半辈子，满头白发的奶奶，一个是虽然年纪小但却非常体贴老人、关心老人的孙子。亲爱的同学们，你们的身边都有老人，回到家中，给他们一个温暖的拥抱，说一句贴心的话，让老人的心里能够感到幸福。

（音乐）齐读全文

叠词练习

三、书写生字

1.出示生字“抬、让、会”

2.分析字形结构，学生看书本笔顺表书空。3.教师教授范写：

“抬”提手旁。组词：抬头、抬起、抬着

“让”组词：让给、谦让

“会”人字头。组词：开会、学会、会议4.学生在习字册上描红、书写。教师巡回指导。

【板书设计】

奶奶的白发 疼爱 奶奶→孙子

← 体谅

第五篇：奶奶的白发课文

nǎinɑidebáifà

奶奶的白发

yìtiān

wǒzhǐzhenǎinɑidetóufɑhàoqí

dìwân

nǎi

一天，我指着奶奶的头发好奇地问：“奶nɑiwâishãnme

wǒ

detóufɑhēihēide

nǐ

detóufɑshìxuě奶，为什么我的头发黑黑的，你的头发是雪báixuěbáidene白雪白的呢？”

nǎinɑixiàozheshuō

zhâbáifà

yíbànshìnǐ

bà

bɑɡěi奶奶笑着说：“这白发，一半是你爸爸给deyíbànshìnǐɡěide

wǒ

dīxiàletóu

mãiyǒukēnɡshēnɡ的，一半是你给的。”我低下了头，没有吭声。nǎinɑishuōzěnme

lā

bùɡāoxìnɡle

mɑ

shǎháizi

nǎinɑi奶奶说：“怎么啦，不高兴了吗？傻孩子，奶奶ɡēnnǐshuōzhewánne

wǒtáiqǐtóu

wànɡzhenǎinɑidebái跟你说着玩呢。”我抬起头，望着奶奶的白

fāshuōnǎinɑi

yàoshìwǒ

búzàirànɡnǐcāoxīn

zhâbáifàhái发说：“奶奶，要是我不再让你操心，这白发还huìbiànhēimɑ

nǎinɑifǔ

mōzhewǒ

detóu

xiàole会变黑吗？”奶奶抚摸着我的头，笑了。