第一篇:白发抒情散文
清晨,窗外鸟鸣声声,三月正和春天一起穿过这人间。那复苏的婀娜柳丝,那开得正是酣畅的春花正重复着春天去岁的模样。
我窗外的万寿菊开着几朵俏丽的小红花,它们在春风中晃动着花瓣似在理红妆。而我站在镜子前窥到自己长发里白发的痕迹愈来愈多。
我每拨开一缕发丝,都会有好几根白发刺眼的亮而窗外春天那么好!这让我想起了王国维的《蝶恋花》中的几句‘阅尽天涯离别苦,不道归来。零落花如许,花底相看无一语,绿窗春与天俱莫。待把相思灯下诉……最是人间留不住,朱颜辞镜花辞树……’
我边想着‘最是人间留不住,朱颜辞镜花辞树’,一声叹息从心底飘出,飘向窗外的春天。
昨天朋友和我打趣:再过三年以后恐怕你已满头白发,染了吧!黑色或别的什么颜色!
我笑:就这样吧!花开总会花落,这人世不管什么我们都需要学会接受。接受寒风的凛冽;接受春风的温柔;接受新生,接受衰老……
朋友无语,她知道我是个执拗的人。这些年我只求一个简单,简单的快乐、简单的妆容、简单的生活……我读喜欢的书,赏悦目的景,尽量为自己保留几分童真,尽量让眉目间还有丝书卷气……
我寄人间一世情深,人间还我雪满头,这自然的规律又是谁能逃离的呢?也许我们生来就是勇敢的,勇敢的爱恨、勇敢的离去……
我从家里走进春天的风里,晨风拂在脸上薄薄的凉,花园里樱花素白的花瓣在风中飘落着,一瓣一瓣似雪,飘到我的肩头,我的眉目之间。一缕阳光穿过园中鲜嫩的绿温温柔柔撒在那些花瓣儿上。
‘朱颜辞镜花辞树’,我看着那些花瓣被风拂乱,看着花落如雪。我又想起王国维的这句却觉得别样的荒凉!
我从家属院走出去,春风拂乱我的发丝,路旁的粉色樱花如初初出阁的姑娘开成娇羞的模样。广场舞的旋律就响在春天里。
我随意地望了去却见 :一位满头白发,身材清瘦的老人穿着红色的薄毛衣配一条黑色及膝盖上的短百褶裙。她穿着老式系鞋带的黑色高跟鞋,脖子上系着黑色素花的丝巾,那丝巾在风中飞。她满头白发依然那么美!
她脸上的皱纹暴露了她的年纪,她有七十多岁吧,身材绝不输于少女呢!和他跳舞的老人年纪和她相仿,他们竟然在跳探戈!他们的舞姿绝不输于我偶尔遇到的教人习舞的老师们,也是由于跳舞的缘故他们的腰身直挺,只看背影你怎么也想不到他们竟然是七十多岁的老人。
生命的美丽与优雅竟被他们诠释得如此完美!我想他们的生命中也历经过无数的风雨沧桑,到如今他们的脸上已布满了风霜。他们的满头银丝在阳光下闪亮着,那是生活无情又似有情的赠予。最可贵的是在经历过无数风雨后,他们依然记得如何优雅而孤傲地活着。
我们终知‘最是人间留不住’,那么就在有生之年记得经历磨折后优雅地转身继续前行,记得微笑,记得衣袂翩然,记得风雨皆从容!
我转身,阳光正从一棵树上刻意地穿过,留了一地斑驳的影子。风把这些影子吹得晃动着,似乎要把这浮世都荡开。
我想人生总会‘朱颜辞镜花辞树’,在满头白发时仍能对着浮世深情地微笑,翩然走过这烟雨人间也是极美!
第二篇:一根白发抒情散文
难得的大周末,虽是北风刺骨,可这冬日的阳光愈发温暖。洗过澡,慵懒的坐在桌子前,照着镜子臭美,发现头顶那根隐匿许久的白发又冒了出来。顿时,思绪翻腾,尘封许久的感情抽丝剥茧般开裂······
提到这根白发,还得从小时候说起。我是姥姥一手带大的,没喝过几天母乳,因为家里穷,就连奶粉喝的也不多,所以体质不是很好,再加上上学时经常熬夜,不免长出些了白发。每当我看到这些白发,总是有些介意。看到周围同学身强力壮的,也有些许自卑。所以每次去姥姥家,我都会撒娇般的扑到姥姥怀里让姥姥帮我剪白发。姥姥也总是很有耐心的帮我一根根剪着,姥姥的手法很轻柔,冰冷的大剪刀到了她手里就像一个灵巧的小梳子在发际划过,舒服极了。记得当时姥姥的怀抱就像这阳光一样温暖,有时,我竟会在她老人家怀里睡过去,而姥姥就会安详的坐着轻轻的拍打我,一坐就是一下午。那种惬意,现在想想都是暖暖的。于是每次从姥姥家回来,我的白发总会神奇的“消失”。其实,这不仅仅是因为姥姥用剪子剪掉了我的白发,更多的是姥姥的精心呵护让我身体日益强壮。孰不知,因为我,她头上添了多少银丝啊。
姥姥很疼我,有什么好东西都给我留着。记得小时候,她总会从自己的大柜子里掏出很稀罕的东西,一个熏茶叶的大苹果,一个熟透猕猴桃,几个美味的饼干。反正在我眼里,那就是一个神奇的百宝箱。有时候,家族的舅舅哥哥们会给姥姥送来几个鹅蛋或鸭蛋,姥姥就会把它们腌起来,几个月后的某一天,那个硕大鹅蛋就会出现在餐桌上。那时候,我的小手是拿不过来的。现在想想,我在吃这些东西时,姥姥都是在安详地看着我,从来没吃过。
姥姥很疼我,我要什么她都给我买。虽然有时候会笑着骂我“奶奶个腚”,但我无理的要求却从来没有落空过。每次跟姥姥赶集,提篮里有一半都是给我买的东西,香蕉,橘子,饼干,糖果,那个时候的我,在小朋友眼里就是一个大财主。后来我才知道,姥姥那时候其实每月也就有50块钱的抚恤金。真不知道当时她在我身上花了多少钱才让我成“财主”。
姥姥很疼我,每次从姥姥家回去上学时,她总会给我许多路费。则一百,多则四五百,而且还会给我装上各种吃的。尽管姥姥的抚恤金在逐年增加,但即使到现在,每月跟她一起领抚恤金的老人,也只不过区区200块钱。她平时从来舍不得花钱,有钱总是给我攒着,让我在学里买个本,买点吃的什么的。我不要,她还很生气,总说她还有花的。安慰我说以后等我有了钱再给她,可是没想到,没想到,现在已经没有了以后······
2012年腊月初九,姥姥安详的走了,记得当时,很少有雾霾的老家竟然出现了持续半个月的雾霾,我不知道这算不算是老天爷在为姥姥的离世而悲哀,但我知道这注定是我这辈子心底挥之不去的雾霾。也许时间和经历会冲淡这片阴影,但不经意间的一次触碰,依然会血泪泉涌。
想想这些年与姥姥的点点滴滴,心头总会颤栗。虽然在她看来,我是一个十足听话的孩子。帮她刷锅洗碗,捡捡柴火,换个灯泡,赶集时提提篮子。但这些事却实在微不足道,这本来就是一个晚辈应该做的。姥姥啊,难道您就这么容易满足吗?您不是说等我给您领个的外甥媳妇看看吗?您不是说等我有了宝宝,把我襁褓里的肚兜改改给他穿吗?您不是还说等我赚了大钱再孝敬您吗?可您怎么说走就走了呢?
他们安慰我说,在床头伺候这么久,也算尽孝了,可仅仅八天七夜的照料,又怎能补得回这二十多年的养育之恩呢?姥姥啊,您这辈子都是没用人伺候过,就不能让我多在您床头待几天吗?就不能再让我多陪您说会话吗?就不能让我放假的时候再去家里睡几天安稳觉吗?就不能让我栽躺在您怀里剪一次白头发吗?
他们安慰我说,您太累了,经历了八十多年的风霜雪雨是时候歇着了。是真的吗,姥姥?不是!其实我知道,您是心疼我啊,不忍心让我浪费大好的青春再陪您走过最后的时光,不忍心让我在繁重的课业就业压力下在为您分心,不忍心看着我再多熬一个夜晚。姥姥啊,您为什么那么疼我?到临走还是那么挂着我?我真的不累,真的不累,真的不累·····
如今,距离姥姥去世已经整整五年了,日记本已经换了好几个,可是夹在日记本里的那张照片,一直都在。我想,以后,它也会一直都在。
再看看镜中的自己,眼睛湿润了。那根矗立白发显得格外刺眼。
第三篇:奶奶的白发
《奶奶的白发》 教学设计一: 教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2.认识本课的7个二类生字,正确书写9个一类生字,学习3个新偏旁。3.抓住课文重点词句理解课文第一自然段和第二自然段的一、二两句。认识到长辈为抚养我们成长所付出的艰辛、劳苦,懂得要尊重、关心长辈,不要让长辈为我们操心。
教学重点、难点:
重点:通过多种形式的阅读让学生感悟课文语言,内化课文语言。难点:理解第二自然段的对话。教学准备:教学图片、辅助教学课件 教学课时:两课时
第一课时 主要完成内容:
1、借助拼音朗读课文,读准、读通,大致了解课文内容。
2、学习本课生字词,正确、工整地书写。
教学过程:
一、情趣导入:
小朋友,你喜欢的亲人有谁呀?(学生自由说)有一个小朋友,他特别喜欢自己的奶奶,想看看他的奶奶吗?(今天我们就一起学习第11课《奶奶的白发》
2、板书课题:奶奶的白发
(1)“发” 这个字平时见过吗?它还有一个读音呢。
(2)书空,口头组词。]
3、质疑:看看课题,想知道些什么呢?
二、学生自读课文
1、根据要求自读课文
2、出示拼音词语,指名朗读。傻孩子 望着 操心 抚摸 吭声 指着 一半 好玩 抬头 让开 怎么 给
3、出示长句子,指导朗读
奶奶,为什么我的头发黑黑的,你的头发是雪白雪白的呢? 奶奶,要是我不再让你操心,这白发还会变黑吗?
三、指名朗读课文
1、指名分句子朗读。]
2、指名分小节朗读。
3、说说,通过听或者读,你已经知道了些什么?
四、刚才学习的生字你能记住哪些呢?
1、请自学书本中的笔顺表。
2、学生主动识字。说说你已经记住哪些生字了?(可练习给二类生字注音,也可以练习看拼音写一类生字)
3、教师板书三个新偏旁,请学生上来写出相应的生字。
4、指导学生书写。
第二课时
主要教学内容:
1、巩固复习生字词。
2、讲解课文主要内容,背诵课文。
3、完成练习。教学过程:
一、复习学习过的新偏旁,还记得有哪些生字吗?
1、完成补充习题第一题。
2、反馈交流,它们还可以组成哪些词语?(练习册第二题)
二、过渡:下面我们就去看看这位奶奶吧。
1、出示图片,学生观察,这位奶奶什么样?(她最引人注目的是什么?——白发)
2、看一看,你们的头发是什么颜色的?(出示词语:黑的、黑黑的)这两个词的意思有什么不同?
3、特别特别黑叫黑黑的,特别特别红叫什么?特别特别蓝呢?特别特别亮呢?特别特别白呢?(出示: 白白的 雪白的)这两个词又有什么不同之处?(雪白的: 像雪一样白。)那雪白雪白的呢?(更白了,一根黑发都找不到。)这个词应该怎么读? 拓展训练:你能仿照这个词语说说这些景物吗?(出示麦田、蓝天、油菜花、桃花,引导学生说出碧绿碧绿、瓦蓝瓦蓝、金黄金黄、粉红粉红等ABAB式词语。)
4、看到这满头白发,你有什么想问的吗?对啊,这也是文中的小朋友想问他奶奶的问题。小朋友是怎么问的?请你们读一读课文第一自然段(好奇地问)
5、好奇什么意思?你能通过朗读让我们感受到吗?可以加上表情和动作。我们一起用好奇的语气读一读这句话。(齐读)
6、指导背诵:谁上来演一演?
三、过渡:为什么我的头发黑黑的,奶奶的头发是雪白雪白的呢?你能从第二自然段中找出问题的答案吗?自由朗读第二段。
1、谁能用文中的话来回答我,为什么奶奶的头发是雪白雪白的呢?出示:(奶奶笑着说:“这白发,一半是你爸爸给的,一半是你给的。”)这句话什么意思?
2、奶奶平时为你做了哪些事?学生自由说。(教师适当点拨:你看,奶奶就为你增添了白发。)
3、奶奶现在是为了你,过去又是为了谁?(爸爸)
根据学生所举事例,教师引说【每天】......,渐渐......长大了,........花白了,后来.....出生,......【又每天】......,渐渐......长大了,.........雪白雪白。
4、看到这满头的白发,你有什么想说的呢?(自由练说)看看文中的小孙子说了什么?
指名练习朗读句子。你们说奶奶的白发还会变黑吗?奶奶的年纪大了,头发不会变黑了,这是自然规律,即使我们不让奶奶操心,奶奶的头发也不会变黑,但是我们可以怎么做?
5、师小结:我们虽然不能让奶奶的头发变黑,但我们可以做一些事使奶奶高兴,心情好,你以后想为奶奶做些什么?
6、多么懂事的孩子呀?你想跟他一样吗?谁来演一演奶奶和孙子。
7、指导背诵:同桌互演。指名上台演一演。
8、补充练习:完成补充习题第2题。
四、课外作业:
语文练习册 —— 补充阅读《棉鞋里的阳光》 教学设计
(二)教学目标: 知识目
⒈学会9个生字及由这些生字组成的词语,并认识“心”字底和“八”字底。⒉正确、流利地朗读课文、背诵课文。
3.认识到老一辈为后辈人付出的辛劳,懂得要孝敬长辈,不让他们多操心。教学重点:理解课文第二自然段。
教学难点:理解奶奶的话:“这白发一半是你爸爸给的,一半是你给的。” 教学准备:多媒体课件 教学时间:二课时 教学过程: 第一课时
一、激情导入
⒈老师板书“白发”,指名读。(相机为“发”正音)
⒉你们见过谁有白发?(依据学生发言,教师相机完善板书:奶奶的白发)
二、读中感悟
⒈多媒体出示课文并伴有音乐,老师范读,小朋友听后说说知道了什么。(让学生畅所欲言)
⒉学生自由读课文,要求:
⑴读准字音,遇到有困难的地方多读几遍。
⑵读通句子,标好自然段的序号。
⒊指名分自然段读课文,并及时纠错正音,如:发、半、怎、跟等。
⒋学生默读课文,分别找出我和奶奶的话,并用不同的记号标出来。(例如我的话用三角标出,奶奶的画用圆圈标出,小朋友也可以用自己喜欢的符号标一标)
⒌多媒体出示我和奶奶的对话,同桌分角色练读,边读边体会我和奶奶说话时的感情。
⒍指名同桌分角色朗读对话,小朋友们仔细听,并和老师一起评一评:
⑴什么地方读得特别好,请他们再读读,为大家作示范;
⑵什么地方读得不够理想,也请他们再读读,让他们作改进。(邀请几对同桌来读,达到对教材充分熟悉的程度)
三、入境悟情
㈠理解重点词句,体会人物情感。
⒈体会第一处重点句:
⑴小朋友,当我问奶奶为什么她的头发是雪白雪白的时候,奶奶笑着告诉我:“这白发,一半是你爸爸给的,一半是你给的。”(老师边说边用多媒体出示文中插图1和奶奶的话)
⑵指名读这句话。
⑶小朋友,你们能联系自己生活中的事来说一说,为什么“白发一半是爸爸给的,一半是我给的呢”?
⑷指导学生读好这句话,注意奶奶说话时的表情。
⑸小结:奶奶为了我和爸爸十分操劳,才有了这满头白发。假如你就是文中的“我”,你会怎么想?(小朋友充分想象,体验“我”当时的情感)
⒉体会第二处重点句:
⑴多媒体出示课文的第二幅插图及相关句子:
我抬起头,望着奶奶的白发说:“奶奶,要是我不再让你操心,这白发还会变黑吗?”
⑵指名读句子,小朋友说说自己的体会。
⑶指导读好这句话,可加进我说话时的动作,同时体会我的天真以及我对奶奶的关心。
㈡演练整篇对话。
⑴小朋友,你们能像刚才一样,加上动作和表情把整篇对话演一演吗?
⑵先请小朋友分角色在小组里演一演,别忘了加上动作和表情,老师也参与表演。
㈢小结:老师边总结,边出示多媒体课件
奶奶对我充满疼爱,我对奶奶也无比关心,这种情感是多么感人啊!相信每个小朋友也能像文中的我一样孝敬奶奶、爷爷、爸爸、妈妈。
第二课时
一、复习课文:让学生自读课文
二、学习生字
1.出示不带拼音的生字,请小朋友说说自己已经认识了哪几个。读给同伴听听,告诉他你是怎么认识它们的。
2.出示自己认为难记的字,可以向同学或老师请教,帮助记忆。
3.学生仔细观察“怎”和“兴”的写法后,按笔顺先在书上描红,而后写在习字本上。
学生讨论,最后达成共识:
(1)“怎”是上下结构的字,上窄下宽,横画间的距离要韵称。写“心”字底,关键是写好卧钩。
(2)“兴”是“八”字底,“八”字的最后一笔捺要变成点。
⒋剩下的字,请小朋友看清字形,记住笔顺,然后认认真真地写。每个字都先在书上描红,再在习字本上写两遍。
三、课外延伸
1、照例子填空:
奶奶的头发(雪白雪白)
地里的小草()
满山的枫叶()
晴朗的天空()
天上的星星()
2、实践活动:小朋友,为了让爷爷、奶奶、爸爸、妈妈不再那么操劳,不再很早就生出白发,让我们回家后就帮着他们做一些力所能及的家务事吧!并且请小朋友以《我帮××做家务》为题练习说一说,重点说做了一件什么事,怎样做的,有什么感受。
奶奶的白发(第二课时)
教学过程
一、复习导入
1.小朋友,昨天我们初步学习了《奶奶的白发》这篇课文,你还认识这些字宝宝吗? [课件出示词语] 2.你们读得真棒,我们一起来读读。
3、老师这儿还有两个字宝宝,它们是多音字,谁来帮助它们找到自己的家? [课件出示选字填空]
4、指名读。
5、谢谢你们帮助字宝宝找到了家。今天,我们就来继续学习这个故事。[齐读课题]
二、充分诵读,巧破疑难。1.我们故事里的这个小朋友非常好学,他给奶奶提了两个问题?请你读读课文找一找,用直线把它画出来。[学生读课文,划问题]
2、交流,第一个问题是什么?
(一)出示:一天,我指着奶奶的头发好奇地问:“奶奶,为什么我的头发黑黑的,你的头发是雪白雪白的呢?”
A、小朋友有什么不明白的呀? B、理解“雪白雪白的”[词语变红] C、你发现了什么?(头发像雪一样白,很白很白;这叫叠词)D、看图,指名读好词语。
E、谁能来问一问?(读出了问的语气,你读懂了问号)F、谁能加上动作试着来问一问?
G、刚才小朋友在读的时候,老师发现了一个模仿小天才,大家仔细看看他“好奇”的样子(指名上台表演)
H、询问过渡:“好奇”的样子看到了吗?(评价:哎,看他刚才把眉头都皱起来了,一脸不明白的、奇怪的样子,这好奇的样子还真像。)
I、谁也来好奇地问一问?我们一起来好奇地问一问。
(2)奶奶听了这个问题之后是怎么回答的?请小朋友快速地读课文的第二自然段。交流出示:奶奶笑着说:“这白发,一半是你爸爸给的,一半是你给的。” A、“哎,对呀,奶奶怎么会说她的这一头白发一半是爸爸给的,一半是小朋友给的? B、我不明白(作举手状),你明白吗?
C、平时奶奶都是怎样关心你们,为你们操心的?(根据学生回答强化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操劳”、“劳累”、“忙”。)
D、小结:是呀,奶奶为你们都操碎了心。看!奶奶的这一头黑发就是这样为你才变白的
(点着后半句)难怪说“这白发一半是你给的。”
E、知道吗?(点着前半句,同思共解)在爸爸小的时候,奶奶也是这样关心他,为他操
心!(板书:操心)
F、可奶奶一点也没有抱怨,她居然还笑咪咪的,你感受到了什么? G、过渡:奶奶真是太伟大了,只要看到我们过得幸福,她也就觉得开心。小孙孙和我们一样也听懂了奶奶的话。所以,他(引读)——低下了头,没有吭声。
H、猜猜看,他此刻心里正在想些什么呢?[出示低头图] I、是呀,也许小孙孙正在为奶奶那满头雪白的头发而自责,也许他正在想办法让奶奶的头发变黑,也许他想给奶奶揉揉肩,敲敲背……
J、小孙孙的一举一动都逃不过奶奶的眼睛,奶奶说(师范读): “怎么啦,不高兴了吗?傻孩子,奶奶跟你说着玩呢。”
K、指名读,评价:你的读让我听出了奶奶对小孙孙的喜爱。L、从你的读我听出了你想逗小孙孙开心起来。
(3)小孙孙给奶奶提的另一个问题是什么?
A、出示:我抬起头,望着奶奶的白发说:“奶奶,要是我不再让你操心,这白发还会变黑吗?”指名读。(板书:不操心 ?)
C、你也来学学小孙孙问问奶奶吧,男女读。
D、评价:你们真是会关心老人的孩子。你们真是天真可爱的孩子。F、讨论:你觉得奶奶的白发会变黑吗?(不会)G、但是我们可以不让奶奶操心,你可以怎么做?(4)面对这个难题,奶奶是怎么回答的呢? A、出示:奶奶抚摸着我的头,笑了。
B、指名读。奶奶嘴上没说,心里想说的都包含在动作里了,你想想奶奶会说些什么呢?
C、把你体会到的奶奶的心情,通过读来告诉大家。齐读。
D、小结:奶奶对我充满疼爱,我对奶奶也无比关心,这种情感是多么感人啊!相信每个小朋友也能像文中的我一样孝敬奶奶、爷爷、爸爸、妈妈。
四、读读背背,角色朗读
(1)男女生分角色感情朗读。2人
(2)小朋友,你们能加上动作和表情把整篇对话演一演吗?先同桌合作准备一下。(3)上台表演。2人(4)全班齐读。
五、诗歌总结,深化感情
1、邓老师把课文编成了一首小诗准备送给大家,想听吗?
(奶奶为家太操心,满头黑发变白发。小孙孙爱奶奶,想让白发变黑发。祖孙情,深似海,养育恩,重如山。)
2、出示两个成语:情深似海,恩重如山。把你今天收到的最珍贵的礼物藏到心里吧,齐读。
六、教学生字 指、抬
1、你发现了什么?(相同偏旁,形声字、左窄右宽,提手旁)
2、“指”找朋友。右半边的笔顺。
3、“抬”找朋友。右半边私字头加一个扁扁的口。
七、布置作业,拓展延伸
回家为爷爷、奶奶、爸爸、妈妈做一些力所能及的家务。
教学设计
(三)教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文第一自然段和第二自然段的一、二两句。
2.学会3个生字。
3.理解课文第一自然段和第二自然段的一、二两句。认识到长辈为抚养我们成长所付出的艰辛、劳苦,懂得要尊重、关心长辈,不要让长辈为我们操心。
教学流程
师:小朋友,从上学期到现在,我们已经学了很多首儿歌。最近老师又教了大家几首,不知道还记不记得?(生高呼:记得。)好,那下面我们就一起来玩一个“看图猜儿歌”的游戏。
(教师出示图。众生抢猜儿歌名。师生一起绘声绘色地背诵。)
思想小点拨:这儿歌里的小朋友好不好?
(两首儿歌都与情感教育有关,选自《诗文赏读》。一首名为《紫葡萄》,另一首名为《变只大雁往南飞》。)
师生齐演唱与之相关的歌曲《爷爷奶奶》。
【拓展课外阅读是语文课程标准提出的一个重要任务。我校自编的课外读本趣味性很强,又和课文相配套,是很好的教育资源。我常常选择一些儿歌指导学生阅读。这堂课,在课前我采取“看图猜谜语”的方式让学生在游戏中背儿歌,活跃了气氛,增添了趣味。我国教育家陶行知说过:“学生有了兴趣,才会用全部精神去做事,学与乐不可分。”我想:如果小朋友从小就能把阅读当作是他们喜爱的活动,那该有多好!】
一、启动情感,揭示课题。
1.师:小朋友,在刚才背的儿歌和唱的歌中,我们都提到了同一个熟悉的人,那就是自己的(师点板书,生齐说:奶奶)奶奶,我们每个小朋友都有,朱老师也有。来,挥挥小手,朝奶奶亲热地打声招呼吧!
2.请学生用亲热的声音呼唤“奶奶”。
3.师:看来大家都很喜欢自己的奶奶。课文中也有一位非常喜欢奶奶的小朋友。他说呀,他奶奶给他留下印象最深的就是那一头白发。(出示奶奶头像图贴。)
今天,我们就来学习一个故事(边揭题边范读:“奶奶的白发”)。
(1)指名读;(2)齐读。
【所教课文是《奶奶的白发》,因此,在此时通过让学生跟奶奶亲热地打招呼,能勾起学生对奶奶的熟悉感、亲切劲,乃至一种莫名的冲动,激发学生的学习兴趣。】
二、初步感知,质疑探求。
1.教师配乐朗读课文:要求学生若有疑问,可在听完朗读后提出。
2.学生纷纷质疑。
3.小结:瞧,我们的小朋友多聪明、多会学习,一下子就提了好多问题。别急,待会儿我们通过学课文一个一个地来解决,好吗?(生:好。)
【阅读是学生个性化的行为。学生是独立的个体,要尊重学生的独特感受和体验。如在听完故事后,我让学生充分发挥其主体性,积极、主动向老师提问。小朋友爱提问是天性,努力让学生在课堂上敢提问、爱提问,不仅是教学的需要,更是张扬个性的需要。对小朋友提出的不同问题,我都用赞赏的目光、鼓励的言语给予肯定,这为学生的个性发展提供了更为自由、舒展的平台。】
三、充分诵读,巧破疑难。
1.导读第一段。
(1)学生充分地、自由地读第一自然段。
(2)多种促读手段、形式指名学生读第一自然段。
(3)巧解“好奇”。
①示范演“好奇”的样子。
②询问过渡:“好奇”的样子看到了吗?明白了吗?
③指名上台表演。
师:A.哎,看他刚才把眉头都皱起来了,这好奇的样子还真像。
B.瞧,小朋友刚才这一脸不明白的、奇怪的样子,可好奇啦!
④学生齐演。
(若这是某个学生一开始提出的疑问,那在操作步骤③后就应有反馈,问问他明白了没有,让他给大伙儿演一演,在演中给予反馈。当然有此之后,步骤④可以省略。)
2.导读第二自然段的一、二两句。
(1)过渡:那奶奶听了我的话后,她又是怎么说的呢?
(2)学生自由朗读第二自然段的第一句话。
(3)多种促读手段、形式指名学生读第二自然段的第一句话。
(4)指导看图(实物投射教学插图):看哪,这个奶奶说话的时候表情、动作是怎样的?
(5)学生自由学着样子准备表演。
(6)指名上台表演。
(7)妙破难句“一半……一半……”。
①师边贴边述,变换句意,降低难度。“哎,对呀,奶奶怎么会说她的这一头白发有的……有的……”
②实事求是,唤起众生疑难,引起共鸣和关注:“我不明白(作举手状),你明白吗?那你呢?你呢……”
③引导学生说说平时奶奶都是怎样关心他们,为他们操心的?
根据学生回答强化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操劳”、“劳累”、“忙”。
④小结:A.是呀,奶奶为你们都操碎了心。看!奶奶的这一头黑发就是这样为你、为你、为你们才变白的。所以,奶奶笑着说:(点着板书前半句)“这白发一半是你给的。”你们明白了吗?(明白)那你呢?你呢?B.知道吗?(点着板书后半句,同思共解)在爸爸小的时候,奶奶也是这样关心他,为他操心!
【这里我摒弃了以前那种追求整齐划
一、寻找统一结论和标准答案的“告之”教学,而是充分利用学生已有的生活经验,发表自己的见解,在例举谈论中思考、感悟。教育不是告诉,也不是外塑,孩子们的心灵世界是自我建构和生成的。】
(8)过渡:那么当奶奶说,她的这一头白发有的是你给的时候,你的心情怎样呢?
(询问众生,引起共鸣,营造氛围。)
(9)指名多人读下一句话。
【《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在(1~2年级)阅读教学阶段目标的第一条。为此,让每个学生都喜欢读书,主动地要读书,进而视读书为一种乐趣、一种享受,这是我实施教学的首要重点目标。在教学中,我无时无刻都在努力营造着一种“我想读、我来读、我要读”的氛围:或通过精心设置的导语;或用激励性、挑战性的话语;或在学生朗读之后,给予其充分的肯定和鼓励。这样,学生在整堂课中就始终保持着那份“读”的热情与渴望。当然,这“读”也不是枯燥、刻板、一味地“念书唱山歌”,而是在以“读”为本的基础上有所“思”、有所“悟”,让学生通过读书实践,“感受语言的魅力”、“明白朴实的道理”、“提升阅读的乐趣”。】
三、以讲代背,自然内化。
1.小朋友,现在我们来讲一讲这个关于《奶奶的白发》的故事,好吗?
2.学生自由练习。
3.指名上台讲演。
【内化语言是一个能动的自我构建过程。小学生正处在学习语言的初步阶段,光积累不行,还要学转化、学表达。为此,我竭力运用多种途径给予学生切实的帮助,通过自读欣赏、听读欣赏、用眼观察、身心一体地多感官参与,语音、语意、图像、情感、观念等要素融合,帮助学生感受、积累语言,创设机会让学生运用语言、表现语言,在形象生动的情境中轻轻松松、快快乐乐地完成背诵积累的任务。】
四、识写生字,探究入微。
1.出示所写生字:指、半、给(读准字音)。
2.指名口头扩词。
3.自学课文后笔顺。
4.书上田字格中描红,描好观察:怎样写才能写得漂亮?
5.当“小老师”当堂交流。
6.习字册上练习书写。
【让学生在实践描红、自主观察探究中掌握如何写好字的要领,并让其当小老师上台交流,而后在“读帖”、“描红”、“仿影”和“临帖”的系列过程中,再次让学生从认识和操作上感受汉字的形体美,并获得进一步的深化。为此,写字教学中要坚持既动“口”,又动“手”,更动“脑”的“三动”方法。只有这样,学生才能真正做到“字字入心”。】
教学设计
(四)(第二课时)
教学目标:
1、有感情地朗读,背诵课文.2、通过朗读,表演体会人物感情,并认识到老一辈为后辈人付出的艰辛和劳苦,懂得要尊重长辈,不要让长辈为我们操心.教学重点、难点:
重点:通过多种形式的阅读让学生感悟课文语言,内化课文语言.难点:理解第二自然段的对话.教学准备:
1、让学生了解自己的奶奶为自己的家庭所作的贡献.2、自制文中挂图.教学过程:
一、复习导入
1、导入语:今天,老师将和小朋友们继续学习《奶奶的白发》这篇课文,看看我们谁的收获大.(板书课题、齐读)
2、词语检查
首先进入复习的第一个环节,我们来看一看小朋友们对文中词语的掌握情况.3、朗读检查
小结:我们班的小朋友不仅眼明耳灵,而且朗读词语,句子时能做到响亮,正确,真是好样的,希望在下面的学习中,小朋友们同样有精彩的表现.二,充分诵读,巧破疑难
(一)创设情境,导入第一自然段.在一个夏天的傍晚,祖孙二人坐在庭院里,奶奶一边做着针线活,一边陪小孙子做功课.突然间,小孩放下手中的书本,用手指着奶奶的头发提出了一个很有趣的问题,是什么呢 打开课本——
3,巧解“好奇”.(1)询问过渡:你整张脸上都带着小问号,这是为什么
引导学生说出文中词语“好奇”,并用换词的方式理解.(板书:好奇)评:哎,看他刚才把眉头都皱起来了,这好奇的样子还真像.瞧,小朋友刚才一脸不明白,奇怪的样子,可好奇啦!(二)精读第二自然段
过渡:小孙子这么天真好奇的疑问,奶奶是怎么回答的(2)根据学生的回答板书:
“这白发,一半是你爸爸给的,一半是你给的.”(3)指导学生有感情地朗读这句话.(这句话说得风趣,虽然头发全白了,但没有责怪的意思,要根据奶奶的年龄特征,把这种语气读出来.)评价:你读得真是太好了,能再读一遍吗
2,奶奶说的这句话,你能听懂吗
引导学生联系生活,说说平时奶奶是怎样为儿子和小孙子操心的.(一定要给学生充足的思考时间)根据学生的回答强化奶奶的“辛苦,操心,操劳,劳累,忙”.小结:是呀,你们的一举一动,你们的一言一语,你们的喜怒哀乐都牵动着奶奶的心.看!奶奶的这一头黑发就是这样为你,为你们,为你们的父亲变白的.3,过渡:当奶奶说了这句话后,小孙子可难受了,低下了头,没说一句话,这时我在想什么呢
(板书:低下了头)请小朋友们想一想:
奶奶为我们做了这么多,那你对奶奶又是怎样的呢
此时此刻,你想对奶奶说些什么
小结:从你们天真的述说中,我能深深地感受到你们已经长大了,懂事了许多,也学会了关心身边的人.4,文中的小孩跟你们想的一样,于是他说到:“(引读:奶奶,要是我——
这白发——
从小孩的这句话中我们可以真实地感受到他对奶奶的关心.(板书:关心)
指导学生有感情地朗读这句话.5,引读第六句:奶奶听了我的话,抚摸着我的头——
(三)整体感受课文,体会人物感情
1,课文中奶奶和小孙子一老一少的对话很有趣,让我们再把整篇课文来读一读.2,指导学生表演读
文中有两幅插图再现了课文中一部分内容,图上还有什么没画,如果你是一个小画家,你要画一个怎样的画面 先仔细地想一想,然后把你所要画的画面,用你的表演展示给大家看.(注意文本的完整性,扩展性)三,总结,布置作业
其实在现实的生活中,不仅奶奶为我们操劳了许多,我们的父母同样也是如此,作为他们的子孙,我们也应该用自己的行动来回报他们.回家后,可以帮助爸爸,妈妈或爷爷奶奶做一些力所能及的家务事,然后以《我帮××做家务》为题练习说一说,重点说说做了什么事,怎样做的,有什么感受.指着 白发 好奇
雪白雪白 一半 操心
低下了头 没有吭声
抚摸 笑了
(1)看清每个词语,默读.(2)开火车朗读,每个一遍.(2次)(3)分行指名读,整体指名朗读,齐读.复述句子
1,充分地,自由地朗读第一自然段.2,指名朗读第一自然段.(2)有感情地朗读第一自然段.个别读,齐读
(读好”好奇,黑黑的,雪白雪白的“这些词语.)1,朗读课文第二自然段
(1)寻找答案读一读.A先试读,再指名读.B在朗读过程中,同桌可以合作表演读.在练习说话的过程中抓住文中第二小节奶奶说的第二句话,朗读(读出哄小孩的那种语气,语调要轻松一些),感悟奶奶发现了”我“的异常表现,对我产生了疼爱之情.(我想到了奶奶的头发是为我操心才变白的.)(我想起了以前让奶奶生气的事.)(我感到非常的惭愧.)……
一定要让学生谈真实的生活感受,说心里话.开头:我就是小孙子,我想对奶奶说:——
(奶奶操劳了一生,真辛苦啊!)(都是”我“不听话,让奶奶操够了心.)(”我"应该孝敬长辈,让长辈过个幸福的晚年.)……
接读:不再让你操心, 还会变黑吗
接读:笑了
说话练习:奶奶为什么笑了 此时的奶奶会说些什么
(1)同桌练习朗读(2)开展朗读比赛,看谁的朗读能打动观众.(1)朗读课文,想象画面.(2)同桌合作练习表演课文.(3)指名表演,再现文本.(2组)(4)观众评议,教师评.(从人物说话的语气,动作,脸部表情的变化,内心的感情变化来评论.)
四、板书设计
奶奶的白发
一半是你爸爸给的 一半是你给的 不再让奶奶操心
教学设计
(五)第二课时
教学要求:正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
学会指、抬两个生字,要求会认、能懂、写好。
理解课文、认识到老一辈为后辈付出的艰辛、劳苦,懂得要尊重长辈,不要让长辈为我们操心。
教学重点:背诵课文第二自然段。
教学难点:认识到老一辈人为后辈人付出的艰辛、劳苦,懂得要尊重长辈,不要让长辈为我们操心。教学准备:课件。教学过程
一、复习:
1、昨天我们开始学习第十一课--(生接读:“奶奶的白发”)你会读这些词语吗?(1)指名读词。(蒋佳宇、唐宇斌)(2)想读的小朋友坐在座位上读。
2、选音节填空,齐读。
3、小朋友对上节课的内容掌握得真牢固!希望大家这节课学得更好!我们继续学习课文。打开书本六十页。
二、学习第一自然段:
1、请大家自己读第一自然段,看看小孙子向奶奶提了个什么问题。
2、读后引读:这个小孙孙向奶奶提了个问题:奶奶,为什么--(生接)
3、“雪白”、“雪白雪白”两词比较。(让学生体会奶奶的白发白得很厉害。)读“雪白雪白”,评议。
4、是啊,我的头发是黑黑的,奶奶的头发却是雪白雪白的。这是怎么回事呀?这个小孙孙想不通了。难怪他是什么表情?(好奇)好奇就是什么意思呀?
5、你来好奇地问一问奶奶,读第一自然段。(练读,指读)
6、过渡:问题的答案在第二自然段中,你读第二自然段找一找。
三、学习第二自然段。
1、生自读第二自然段。
2、你找到答案了吗?为什么奶奶的头发雪白雪白的?(1)指名交流。
{A、学生可能会说:是因为操心。师追问:是给谁操心?(爸爸,我)请看这句话。出示:奶奶笑着说:“这白发,一半是你爸爸给的,一半是你给的。” 齐读这句话。} {B、学生可能会直接说出奶奶的话。
出示:奶奶笑着说:“这白发,一半是你爸爸给的,一半是你给的。” 齐读这句话。} 奶奶怎么说是爸爸和我给的呀?(为爸爸为我操心)
奶奶是怎么为我操心的?(让学生自由表达)爸爸小的时候,奶奶也是为他这样操心的。奶奶这一生,为爸爸、为我,操不完的心,难怪,奶奶的头发雪白雪白的。
奶奶怪我和爸爸吗?(不怪)从哪里看出来?(是呀,奶奶看到我们开心,她也开心。)指导读好这句话。
过渡:小孙孙听了奶奶的回答(引读)——低下了头,没有吭声。猜猜看,他此刻心里正在想些什么呢?
(3)是呀,也许小孙孙正在为奶奶那满头雪白的头发而自责,也许他正在想办法让奶奶的头发变黑,也许他想给奶奶揉揉肩,敲敲背……
(4)奶奶是最关心小孙孙的人了。小孙孙的一举一动都逃不过奶奶的眼睛,奶奶说(师范读):
“怎么啦,不高兴了吗?傻孩子,奶奶跟你说着玩呢。”指名读 评价:你的读让我听出了奶奶对小孙孙的喜爱。
(5)出示:我抬起头,望着奶奶的白发说:“奶奶,要是我不再让你操心,这白发还会变黑吗?”指名读。
你也来学学小孙孙问问奶奶吧,男女读。
评价:你们真是会关心老人的孩子。你们真是天真可爱的孩子。讨论:你觉得奶奶的白发会变黑吗?说说理由。(6)面对这个难题,奶奶是怎么回答的呢?
出示:奶奶抚摸着我的头,笑了。
指名读。奶奶嘴上没说,心里想说的都包含在动作里了,你想想奶奶心里在想什么呢?
把你体会到的奶奶的心情,通过读来告诉大家。齐读。3.小结:
奶奶对我充满疼爱,我对奶奶也无比关心,这种情感是多么感人啊!相信每个小朋友也能像文中的我一样孝敬奶奶、爷爷、爸爸、妈妈。
四、读读背背,角色朗读
(1)小朋友,你们能像刚才一样,加上动作和表情把整篇对话演一演吗?(2)先请小朋友分角色在小组里演一演,别忘了加上动作和表情。
(3)小组之间展开竞赛,比一比哪组表演得最棒。师生一起担当评委,并给优胜组颁发奖品。
五、深化感情
1、老师把课文编成了一首小诗准备送给大家,想听吗?
奶奶为家太操心,满头黑发变白发。小孙孙爱奶奶,想让白发变黑发。祖孙情,深似海,养育恩,重如山。
2、成语:
情深似海,恩重如山。
六、学习生字
1、出示生字:指、抬
2、看看这两字有什么一样的地方。
3、书上自学笔顺。
4、指名书空。
5、老师范写。
6、生描红。
七:布置作业,拓展延伸 1.再读<棉鞋里的阳光>
2.接写句子:奶奶病了……
3.回家为爷爷、奶奶、爸爸、妈妈做一些力所能及的家务。
板书: 黑 发
操 心
第二课时
总第 课时
【课时目标】
1.学会书写3个生字,有感情地朗读课文,背诵课文。
认识到长辈为晚辈付出的精力.心血,懂得要尊重长辈,不要让长辈为我们操心。
【教学过程】
一、复习导入
1.出示生字词:
zhǐ fà
bàn gěi
指着
白发
一半
给你
zěn
ma
tái
huì
shǎ
怎么
吗
抬头
还会
傻孩子
rang
cāo
fǔ mō gēn
让你
操心
抚
摸
跟你说
先请小朋友自己大声读读。指名3人读,教师相机正音。“发.怎.操.跟”等容易读错的字音。
二、精读指导
1.出示第一自然段。先请小朋友自己大声读读,指名2人读。
①请你找出其中的一对反义词。(黑黑的——雪白雪白的)你发现这两个词有什么特点?(叠词)
请小朋友自己读读下面两句句子,挑出你喜欢的一句,并告诉大家为什么。
②句子比较:a奶奶,为什么我的头发黑的,你的头发是雪白的呢? b奶奶,为什么我的头发黑黑的,你的头发雪白雪白的呢? ——喜欢第二句,因为表现了我的天真和奶奶头发的白。
我对奶奶那么白的头发感到好奇,心中充满了问号?我在奇怪些什么?
——为什么奶奶会有白头发
——奶奶的头发怎么会这么白
指名读,读出你的好奇和心中一肚子的问号。
你想知道为什么吗?自己先读读第二自然段。
2.指导第二自然段
①出示句子:奶奶笑着说:“这白发,一半是你爸爸给的,一半是你给的。” 指名2人读。
奶奶说白发是谁给的?(爸爸、我)
想一想,奶奶的年纪已经很大了,在平时的生活中,她会为她的儿子和孙子做些什么呢?(交流)再读读这句话,你读懂了什么?
——奶奶为我和父亲付出了很多 ——奶奶很辛苦
一头白发告诉我们奶奶老了,她在为爸爸、为我的不断付出中慢慢老了。很多人都害怕自己变老,可是为什么奶奶说这句话时却是笑着的?仔细读读,体会一下。
——因为奶奶虽然付出很多但却很幸福
谁能把这句虽然很辛苦但却幸福的话读好。指名2人读。奶奶笑着,我呢?(很难过)你从哪里看出来? ②出示句子:我低下了头,没有吭声。
看着奶奶这一头因为操劳变白的头发,这时候我的心中会想些什么? ——不能再让奶奶操心 ——要好好报答奶奶
我的心中还想着奶奶的白头发,想着自己该为奶奶做些什么,奶奶却好像看出来我在想什么。
③出示句子:奶奶说:“怎么啦,不高兴了吗?傻孩子,奶奶跟你说着玩呢。”
指名读。从这句话里,你读懂了什么? ——奶奶是说着玩的 ——奶奶不希望孙子难过 „„
小孙子体谅到了奶奶的辛苦,所以低下头,不吭声;奶奶怕孙子不高兴,心里难过,安慰他。你觉得奶奶对孙子是一种怎样的感情。
——疼爱、爱护(板书:奶奶→疼爱)谁能读出疼爱,让我们感受一下。指名读。④出示句子:我抬起头,望着奶奶的白发说:“奶奶,要是我不再让你操心,这白发还会变黑吗?”
指名2人读。找出句子中表示“我”动作的词。(抬、望)奶奶说那是和我闹着玩的,可我的心里却早已明白奶奶所付出的一切啊!
(点击:要是„„不再„„还会)再读读这句话,你能看出课文中的我有怎样的心愿吗?(希望奶奶的白发变黑)为什么他会有这样的心愿?
——孙子对奶奶很关心
——孙子很懂事,不想奶奶再有白头发
如果你是小孙子,以后你会怎样做才不让奶奶操心? ——为奶奶做事 ——好好学习
——听长辈的话(板书:体谅←孙子)多么懂事的孩子啊,人年纪大了,总要有白头发的,但是只要自己的孩子们能够健康地成长,能够听话懂事,那心里总是甜滋滋的。谁能读好这句饱含着对奶奶关心和祝福的话。指名读。
课文中,奶奶和我的对话其实很简单,就是生活中的一个普通的玩笑,但里面却包含着我和奶奶之间深深的感情。分角色朗读对话。
⑤出示句子:奶奶抚摸着我的头,笑了。
指名读。(点击:抚摸)你觉得这是一个怎样的动作? ——疼爱的
自己仔细读读,奶奶听了我的话,为什么笑了? ——觉得我的话很傻 ——心里很开心 ——觉得我很懂事
总结:一个是辛辛苦苦为子孙辛苦了大半辈子,满头白发的奶奶,一个是虽然年纪小但却非常体贴老人、关心老人的孙子。亲爱的同学们,你们的身边都有老人,回到家中,给他们一个温暖的拥抱,说一句贴心的话,让老人的心里能够感到幸福。
(音乐)齐读全文
叠词练习
三、书写生字
1.出示生字“抬、让、会”
2.分析字形结构,学生看书本笔顺表书空。3.教师教授范写:
“抬”提手旁。组词:抬头、抬起、抬着
“让”组词:让给、谦让
“会”人字头。组词:开会、学会、会议4.学生在习字册上描红、书写。教师巡回指导。
【板书设计】
奶奶的白发 疼爱 奶奶→孙子
← 体谅
第四篇:奶奶的白发
《奶奶的白发》第二课时教案
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文第一自然段和第二自然段的一、二两句。
2.理解课文第一自然段和第二自然段的一、二两句。认识到长辈为抚养我们成长所付出的艰辛、劳苦,懂得要尊重、关心长辈,不要让长辈为我们操心。
教学重、难点:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.认识到老一辈为后辈人付出的艰辛劳苦,懂得要尊重长辈,不要让长辈为我们操心。
教学过程:
一、揭题导入
1、这节课我们继续学习第11课,齐读课题,读准发这个音。
2、那现在老师来考考你们能读准课文中的词语吗?出示词语认读,重点读好轻声音节。
二、细读课文
(一)、学习第一段
过:小朋友们读得多认真呀!我相信小朋友在下面的学习中同样会很认真的。请小朋友看图,图上有谁?这个小孙子在干什么?(一个夏天的夜晚,祖孙二人坐在庭院里,奶奶一边做着针线活,一边陪小孙子做功课。突然间,小孩放下手中的书本,)用手指着奶奶的头发提出了一个有趣的问题,是什么呢?打开课本读读第一自然段。
1、这个小朋友问了什么?
2、看一看,你们的头发是什么颜色的?点击出示词语(黑的和黑黑的,哪个更黑?)特别特别黑叫黑黑的,读好这个词,可以说黑黑的头发,(出示黑黑的头发读一读)黑黑的芝麻,黑黑的皮肤;你还会说几个这样的词吗?特别特别红叫什么?红红的什么?特别特别的蓝呢……
3、奶奶的头发是什么颜色的呢?(1)比较雪白的和雪白雪白的有什么不同?雪白像雪一样白,雪白雪白更加白。读好这个词。
(2)奶奶是雪白雪白的头发(出示这个词读一读),雪白雪白的头发就是一点黑发也没有了。
4、除了雪白雪白你还能说几个像这样的词吗?(出示词语)
5、出示题,选一选、读一读。
6、过:为什么我的头发黑黑的,奶奶的头发是雪白雪白的,觉得奇怪吗?我是怎么问的?(好奇)
7、理解好奇,好奇是什么意思呀?谁来演一演呢?(指名上台表演)A:哎,看他刚才把眉头都皱起来了,这好奇的样还真像。B:瞧:小朋友刚才这一脸不明白,奇怪的样子,就叫好奇。
8、指导朗读:你能学着他的样子好奇地问问吗?(1)让生自由读(2)指名读
(3)做动作读(这个小朋友一边说一边还做了一个什么手势)(4)让我们学习他的样子一起来读读这段吧,齐读。
(二)、学习第二段
过:你这么天真好奇地问奶奶,奶奶是怎么回答的?读读第二段告诉我,画出句子。
1、奶奶是怎么回答的?把你划出的句子读一读。
2、(出示句子)师范读,奶奶为什么说这白发有的是你爸爸给的,有的是你给的呢?你听懂了吗?
3、想一想:你奶奶平时为你做了哪些事?是怎么关心你的?谁来说说。根据学生的回答强化奶奶的“辛苦、操心、操劳、劳累” 生:奶奶每天早上催我起床。
师:奶奶每天早上催你起床,这也是操心.生:奶奶每天给我做饭,让她操心了.小结:A.是呀,奶奶为你们都操碎了心。看!奶奶的这一头黑发就是这样为你、为你们操心才变白的。(点着后半句)难怪说“这白发一半是你给的。”
4、师:奶奶还操谁的心?
5、奶奶不仅为我操心,还为谁操心了?
是的,在你爸爸小的时候,你奶奶也是这样操心的,甚至长大了还要为你爸爸操心,所以说“这白发一半是你爸爸给的”
6、师小结:是呀,你们的一举一动,你们的喜怒哀乐都牵动着奶奶的心,看!奶奶的这一头黑发就是这样为你,为你的爸爸变白的。但是,奶奶并没有觉得很辛苦,也没有抱怨,因为你们的爸爸长大有出息了,你们也在一天天长大,一天天懂事,奶奶觉得很开心。所以奶奶说这句话的时候是怎么说的?(笑着)
7、指导朗读:你能学着奶奶的样子笑着说说吗?谁来把这句读给大家听听? 指名读,齐读(师评:这位奶奶真慈爱;还面对笑容呢;听出这位奶奶真疼爱自己子孙;听出了奶奶想逗孙子开心。。。)
过:听了奶奶这么说后,我怎么样了?(出示图)
8、出示句子:引读。这时候我的心里觉得怎样?(难过,不开心)
9、这时,我在想什么呢?你有没有什么事让奶奶操心了?(同桌说说)
10、小朋友们真懂事,相信你们都能说到做到,都能做个听话的好孩子,让我们再一起来读读这句话吧。
11、过:奶奶看到我现在这么难过,奶奶好心疼啊,连忙安慰,(出示第三句)引读。
12、指导朗读,哪位小朋友来当奶奶,来安慰安慰小孙子吧。(指名读,点评)
过:听了奶奶的安慰,我认识到自己的错误,还有决心改正呢!我抬起头,怎么说的?
13、谁也来学着这样问问奶奶呢?指名读此句。
(评:听出你的真心;你真是个孝顺的孩子;听出你真是懂事的孩子;真是会关心老人的孩子。。。)
14、齐读:让我们一起来读读吧!
15、那你们说奶奶的头发会不会变黑呢?
16、奶奶的年纪大了,头发不会变黑了,这是自然规律,即使我们不让奶奶操心,奶奶的头发也不会变黑了。但是我们做一些事,使奶奶高兴快乐,心情好,我们可以怎么做呢?(学生自由说说)
18、师:奶奶为你这个孙子感到高兴的,奶奶一定更加喜欢你了,奶奶听了,(出示图、句子)引读:奶奶抚摸着我的头,笑了。奶奶把心里想说的话都包含在动作里了。奶奶做了一个什么动作?(抚摸)
19、抚摸是怎样的摸?(疼爱的摸)做动作,师示范
20、指导读句子:这时奶奶的心情怎样?(感动、高兴)把你体会到的奶奶的心情,通过读来告诉大家。
三、分角色朗读
四、最后再让我们一起回顾奶奶们为我们所做的点点滴滴:奶奶,我小时候爸爸妈妈工作都很忙,是你、每天陪我出去晒太阳,呼吸新鲜的空气,;是你陪着我出去玩,我走不动时总嚷着要你来背我,我长大了,你的背却弯了;每天你要在厨房忙好几天,为我们准备可口的饭菜,可我有时竟然还嫌弃你烧的不好吃;一大早起来,你总是会把我打扮得漂漂亮亮地去上学,下午再来接我放学,让我们一起来对奶奶说一声:奶奶,你辛苦了!
11、奶奶的白发不会变黑了,但是我们可以不让奶奶操心,换我们来为奶奶操心,(出示幻灯)谁来说说你还会为奶奶做些什么?(指名说)让奶奶每天都过得开心快乐,这样奶奶也会变年轻的。同学们可以做到吗?让我们从现在做起,读好书、写好字,考个好成绩让奶奶开心开心吧!一起来读课文。
四、同学们读得多棒呀!现在我们来写一写。
1、指导写 : 玩 会
2、你是怎样记这两个字的?
3、书空后指导在田字格中书写。
五、我们今天学习了这篇课文,懂得了不让奶奶为我们操心,要爱奶奶。同时,不光是奶奶,还有爷爷,外公、外婆、爸爸、妈妈等长辈们,我们也都要孝敬他们、爱他们。
五、作业延伸:
其实在现实的生活中,不仅奶奶为我们操劳了许多,我们的父母同样也是如此,作为他们的子孙,我们也应该用自己的行动来回报他们。回家后,可以帮助爸爸、妈妈或爷爷奶奶或外公外婆做一些力所能及的家务事。
第五篇:奶奶的白发
一、启动情感,揭示课题。
师:小朋友,从上学期到现在,我们已经学了很多首儿歌。最近老师又教了一首儿歌《爷爷奶奶》不知道还记不记得?
爷爷亲、奶奶好,天天为我们把心操,爷爷的腰板累弯了,我的个头已长高。爷爷亲、奶奶好,天天为我们把心操,奶奶的头发全白了,我的步子加快了。
1.师:小朋友,刚才我们背的儿歌里呀,都提到了同一个我们熟悉的人,那就是自己的(师板书奶奶,生齐说)奶奶,我们每个小朋友都有,老师也有。来,挥挥小手,朝奶奶亲热地打声招呼吧!
2.请学生用亲热的声音呼唤“奶奶”。
3.师:看来大家都很喜欢自己的奶奶。课文中也有一位非常喜欢奶奶的小朋友。他说呀,他奶奶给他留下印象最深的就是那一头白发。(出示奶奶的白发图片)(师板书:的白发)
1.看了课题以后,你可以围绕课题提什么问题呢?(奶奶的白发什么样子的,为什么奶奶会有白发,白发还可能变黑吗……)
2.同学们的问题真多,就让我们带着这些问题来学习课文吧。刚才你们已经读过课文了,现在读准读顺已经没问题了是吧。你们来读课文,我来给你们打分。
二、学习课文。
1、学习第一自然段
(出示自画图)师:哪个小朋友用最简洁的话告诉大家,这幅画画的是什么情景? 我是在什么情况下低下了头,没有吭声的?
奶奶怎么想到这么说的?
师小结:对了,是“我”先问奶奶,然后奶奶这样回答“我”的,听了奶奶的话,“我“才”低下了头,没有吭声的。
(出示第一自然段课文)自由读课文,边读边思考,奶奶的头发是什么样的?能不能找出一个词来形容?
师:小朋友读书真认真,奶奶的头发是什么样子的?
孩子们,雪白雪白是什么样的?(点红 雪白雪白)师:啊,雪白雪白是很白。我们一起读这个词好吗?
(学生朗读)
(比较雪白和雪白雪白)
师:课文中的小朋友是带着什么语气问奶奶的?
师:好奇的语气是什么语气?好奇什么意思?(点红 好奇)师:我们一起用好奇的语气读。(齐读 指名读 行吗?谁还能读的更好?好吗?表扬。学学他好吗?再来一次,这次要读的更好)
2、学习第二自然段
同桌讨论一下,为什么呢?
奶奶是怎么回答的?在书中找一找。(指名说)(出示第一句)师:注意一下,奶奶的表情怎样?
老师不懂奶奶的意思,你们懂吗?师:用自己的话说说,奶奶的白发是怎么来得? 小朋友联系自己的实际想一想,我可能有哪些事+让奶奶操心了? 师:爸爸小时候让奶奶操心,长大了还让奶奶操心,现在又要操孙子的心。奶奶的头发能不由黑变白吗?当我明白了自己的不对时,我是怎样对奶奶说的?
(出示图)“我低下了头,没有吭声”说明我当时心里怎么样?
从图上可以看出“我”当时难过的心情吗?
我为什么会这样难过?当时会想些什么呢?
奶奶看见心爱的小孙孙心里不好受,好心疼呀,连忙安慰小孙孙说——(出示重点句3)怎么啦,不高兴了吗?傻孩子,奶奶跟你说着玩呢。
哪位小朋友来当奶奶,安慰小孙孙? 指名读,学生自评。
文中的小作者明不明白奶奶的话?他有什么表现?他说了一句话,齐读(出示)
师:孩子们,奶奶的白发还会变黑吗?
师:明白了,如果不让奶奶操心,奶奶的头发也不会变黑,但是我们(欲言又止)
生:(大声说)我们可以让奶奶高兴。
孩子们,你们如何让奶奶高兴哪? 奶奶听到我的话,有什么表现? 生:抚摸了我的头。
师:抚摸师怎么样的摸?
生:轻轻的摸我的头。师:是疼爱的摸我的头。我们再读这一句。师:奶奶为什么会笑了?
生:孙子这么懂事,奶奶当然笑了。
三、再读课文
奶奶和小作者的感情很让人羡慕,咱们来角色扮演,读一读课文吧!
四、作业
师:老师这里有一个挑战性的作业,是想办法逗长辈笑,我觉得非常难。(学生嚷着说,不难不难,跃跃欲试)
师:老师扮演长辈,我们来演一演,看能不能逗我笑。(表扬开始,教师扮演奶奶)
师:饭菜都做好了,腰酸背疼,腿抽筋。好孙女放学了,来,奶奶给你倒水。
生:不用了,奶奶我来帮你倒。
师:你一定饿坏了吧,奶奶帮你盛饭。
生(连忙抢过饭碗)我来帮你盛,您坐下。我还要帮您拿凳子,拿筷子。
师:真懂事,我刷碗去了。
生:我来帮你刷碗。
师:干了一天活,累死了,腰都酸了。
生(赶忙跑过来)我来帮您捶背。
师:好孩子,今天为什么这么懂事?
生:因为今天学了《奶奶的白发》这篇课文,奶奶的白发为我操心都变白了。
师:奶奶的头发变黑是自然现象,这是自然规律。
生:(赶忙说)奶奶只要您天天心情好,天天高兴,头发就会变黑了。
师(问台下的学生)孩子们,这是一个怎样的孩子?
生(齐说)好孩子,懂事的孩子。
师:奶奶为由你这个孙子感到高兴(说着说着,笑了起来)