《奶奶白发》教学设计[优秀范文5篇]

第一篇：《奶奶白发》教学设计

《奶奶白发》教学设计

在教学工作者实际的教学活动中，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编收集整理的《奶奶白发》教学设计，希望能够帮助到大家。

《奶奶白发》教学设计1

教学目标：

1．学会9个生字及由这些生字组成的词语，并认识“心”字底和“八”字底。

2．正确、流利地朗读课文、背诵课文。

3．认识到老一辈为后辈人付出的辛劳，懂得孝敬长辈，不让他们多操心。

教学准备：

两幅课文插图；轻音乐；生字卡片等。

教学过程：

一、激情导入

1．老师板书“白发”，指名读。（相机为“发”正音）

2．老师：你们见过谁有白发？（依据学生发言，教师相机完善板书：奶奶的白发）

3．指导读好课题。

二、读中感悟

1．老师配乐范读课文，小朋友听后说说指导了什么。（让学生畅所欲言）

2．学生自由读课文，要求：

（1）读准字音，遇到有困难的地方多读几遍。

（2）读通句子，标好自然段的序号。

3．指名分自然段读课文，并及时纠错正音，如：好奇、吭声、怎么、抬起头等。

4．学生默读课文，分别找出我和奶奶的画，并用不同的记号标出来。（例如我的画用三角标出，奶奶的画用圆圈标出，小朋友也可以用自己喜欢的符号标一标）

5．同捉分角色练读对话，边读边体会我和奶奶说话时的情感。

6．指名同桌分角色朗读对话，小朋友们仔细听，并好老师一起评一评：

（1）什么地方读得特别好，请他们再读读，为大家作示范；

（2）什么地方读得不够理想，也请他们再读读，让他们作改进。（邀请几对同桌来读，达到对教材充分熟悉的程度）

三、入境悟情

1．理解重点词句，体会人物情感。

（1）体会第一处重点句：

a．小朋友，当我问奶奶为什么她的头发是雪白雪白的时候，奶奶笑着告诉我：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”（老师边说边出示文中插图1和奶奶的话）

b．指名读这句话。

c．小朋友，你们能联系自己生活中的事来说一说，为什么“白发一半是爸爸给的，一半是我给的呢“？

d．指导学生读好这句话，注意奶奶说话时的表情。

e．小结：奶奶为了我和爸爸十分操劳，才有了这满头白发。假如你就是文中的“我”，你会怎么想？（小朋友充分想象，体验“我”当时的情感）

（2）体会第二处重点句：

a.出示课文的第二幅插图及相关句子：

我抬起头，望着奶奶的白发说：“奶奶，要是我不再让你操心，这白发还会变黑吗？”

b．指名读句子，小朋友说说自己的体会。

c．指导读好这句话，可加进我说话时的动作，同时体会我的天真以及我对奶奶的关心。

2．演练整篇对话。

（1）小朋友，你们能像刚才一样，加上动作和表情把整篇对话演一演吗？

（2）先请小朋友分角色在小组里演一演，别忘了加上动作和表情，老师也参与表演。

（3）小组之间展开竞赛，比一比哪组表演得最棒。师生一起担当评委，并给优胜组颁发奖品。

3．小结：

奶奶对我充满疼爱，我对奶奶也无比关心，这种情感是多么感人啊！相信每个小朋友也能像文中的我一样孝敬奶奶、爷爷、爸爸、妈妈。

四、自主识字

1．出示不带拼音的生字，请小朋友说说自己已经认识了哪几个。读给同伴听听，告诉他你是怎么认识它们的。

2．出示自己认为难记的字，可以向同学或老师请教，帮助记忆。

3．媒体先后出示“怎”和“兴”的写法，学生仔细观察后，按笔顺先在书上描红，而后写在习字本上。

4．实物投影学生作业，学生观察并评价，最后达成共识：

（1）“怎”是上下结构的字，上窄下宽，横画间的距离要韵称。写“心”字底，关键是写好卧钩。

（2）“兴”是“八”字底，“八”字的最后一笔捺要变成点。

5．剩下的字，请小朋友看清字形，记住笔顺，然后认认真真地写。每个字都先在书上描红，再在习字本上写两遍。

五、实践延伸

小朋友，为了让爷爷、奶奶、爸爸、妈妈不再那么操劳，不再很早就生出白发，让我们回家后就帮着他们做一些力所能及的家务事吧！并且请小朋友以《我为**做家务》为题，向别人介绍你所做的事。

《奶奶白发》教学设计2

课题

《奶奶的白发》

课时

第二课时

执教

匡 燕

日期

4.15

教学标知识

正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

能力让学生学会在读中感悟，在入情入境的欣赏中体味文章所表达的情感。

情感认识到老一辈为后辈人付出的艰辛、劳苦，懂得要尊重长辈，不要让长辈为我们操心。

课前准备多媒体课件、小黑板

设计理念：

让学生在动情的朗读中积淀语言，并引导学生围绕关键句理清前因后果。让学生在读中感悟，在入情入境的欣赏中体味文章所表达的情感，由己及人，发散思维。

教学过程

教学

环节

师生活动要点

预期达成目标

一、揭题、复习词语：

1、板书课题：奶奶的白发。指导读好课题。

2、读词语：

指着 笑着 抬起 头发

爸爸 为什么 怎么啦 傻孩子

二、精读训练：

第一自然段：

1、读一读课文的第一自然段。想想我向奶奶提了一个什么问题。，《奶奶的白发》 教学设计

2、过渡：小孙孙指着奶奶的头说什么呀？

（1）我的头发黑黑的就是特别特别怎么样？（出示：黑黑的）

特别特别黑叫黑黑的，哪特别特别红叫什么呀？特别特别绿呢？特别特别亮呢？

那奶奶的头发是怎么样的呢？（出示：雪白雪白的）

填空：春天的小草（）

满山的枫叶（）

晴朗的天空（）

（2）指导朗读。

（3）课文中的我是怎样问的？（指着奶奶的头发、好奇地问）

▲好奇？你有什么词意思跟它相近吗？（感到奇怪）

（4）我跟奶奶的头发差别这样大，难怪我会好奇。现在你们每个同学都是这院子中的小朋友，你能好奇地来问一问这满头白发的奶奶吗？（练读、指名读、齐读）

第二自然段：

过渡：小孙孙这么天真好奇的疑问，奶奶怎么回答的？

1、奶奶指着自己的白发说——

出示重点句：这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。

板书 一半是你爸爸给的一半是你给的▲指导朗读：先试读，再指名读，学生自评。（表情：笑着说）大家学着老奶奶说话的样子试着说说看。

2、当我听了奶奶的话后，我怎样啦？（教师示范）

你们也学着演一演，也来体会体会小作者的心情。

▲听了奶奶的话，我为什么低下了头，没有说话？他心里会想些什么？使你想起了什么事？

3、奶奶为了我和爸爸，操碎了心，头发变白了。这里的“一半…一半…”你理解了吗？换词？

4、填空：奶奶您真！我。

5、师小结：知道了奶奶的头发都是为你和爸爸操心变白的，文中的小孙孙可难受了，低下了头，你呢？让女生做奶奶，男生做我，读读演演。

6、过渡：奶奶看见心爱的小孙孙心里不好受，好心疼呀，连忙安慰小孙孙说？

▲哪位小朋友来当奶奶，安慰小孙孙？（指名读，学生自评。）

7、过渡：见奶奶又为我操心了，我不禁抬起头，望着奶奶的白发说——

▲各位小孙孙们，自己对奶奶说吧。（练说、指名说、学生评价。）

8、如果你就是课文中的那个小朋友，联系自己的实际，想想为了不让奶奶操心，以后我们该怎么做呢？（小组讨论、指名说。）

9、过渡：奶奶听了，有什么反应？（抚摸、笑）

▲奶奶并没有回答我白发能不能变黑，只是笑了，那她的头发会变黑吗？

三、指导分角色朗读。

课文中奶奶和小孙孙一老一少的对话很有趣，奶奶对我充满疼爱，我对奶奶也无比关心，这种情感是多么感人啊！

1、听课文录音。

2、加上动作和表情把整篇对话分角色演一演：男生——“我”；女生——奶奶；老师——提示语。

四、总结延伸：

1、小结：同学们，为了让我们的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈不再那么操劳，不再很早就生出白发，相信每个小朋友以后都知道该怎么做了。和老师一起来读一读《棉鞋里的阳光》。

2、相信你们也能像文中的我一样从点点滴滴的小事做起，孝敬奶奶、爷爷、爸爸、妈妈。

加强语感的铺垫，使学生积累丰富的词汇。

《奶奶白发》教学设计3

教学目标

1、有感情地朗读、背诵课文。

2、会读本课16个生字，理解由生字组成的词语。

3、通过朗读体会人物感情，认识到老一辈为后辈人付出的艰辛和劳苦、懂得要尊重长辈，不让长辈为我们操心。

教学重难点

重点：通过多种形式的阅读让学生感悟课文语言，内化课文语言。

难点：理解第二自然段的对话。

教学方法情境创设法、朗读法

一、激情导课：

导入新课：通过上节课的学习，我们知道课文主要讲了谁和谁？（指名回答：奶奶、“我”，）他们在一起谈论什么？（奶奶的白发）

明确目标：这节课我们继续学习《奶奶的白发》

预期效果：只要大家积极动脑，乐于倾听，一定会有收获的！

二、民主导学：复习字词

出示生字词，让学生认读。

任务一

任务呈现：轻声读课文，想想课文主要写了什么内容。

自主学习:学生边读边想课文主要内容。

展示交流：

（一）学习第一自然段

过渡：课文第一自然段有一个词写到了奶奶的白发，请轻轻打开课文读一读，找一找。

1、生自由地读第一自然段。

2、指名汇报：雪白雪白（板书）

（1）指名读词，相机评价。

（2）指导读词：读这个词，你好像看到了像什么一样的白色？

你能读出来吗？通过评价激励朗读，体悟词意：很白很白，全白了。

3、师：奶奶的头发真白呀！那文中“我”的头发呢？

（1）指名汇报，相机出示：黑黑的。

（2）通过评价，指导读出黑得发亮的感觉。

4、引读：“我”的头发——

奶奶的头发——

（1）师：这一比呀，我们发现祖孙俩头发的差别真是太大了！难怪文中的“我”觉得很奇怪，想不明白，却又很想知道为什么，这就是“好奇”。（课件显示变色字体）

（2）有什么让你也觉得好奇的事吗？指名结合生活实际说，师相机引导。

（3）对这些充满好奇的事儿，我们该怎么办？（交流，小结：不懂就问、仔细观察、看书、上网查资料……）

（4）文中的小孙孙“我”跟你们一样，对不明白的事儿充满了好奇，谁来学着小孙孙好奇地问一问？（指名读，适时评价，相机指导加上表情、动作等。）

（二）学习第二自然段

过渡：这到底是为什么呢?让我们来听听奶奶是怎么说的？

1、师范读：奶奶笑着说：“这白发，一半……，一半……。”

2、听了奶奶的话，你明白了什么?(指名交流)板书：一半……一半……

3、创设情境：（音乐起）让我们把时光的镜头拉回到三十多年前，那时候，奶奶的头发也是黑黑的。后来，爸爸出生了，奶奶一天天把爸爸抚养长大，煮饭、洗衣、上班、干活，还要操心爸爸的身体和学习、工作和家庭。渐渐地，奶奶的头上有了白发。后来，我又出生了，奶奶又在忙些什么呢？（指名说，适时评价：奶奶真辛苦）

4、一天天、一年年，奶奶的头发越来越白，最后变得雪白雪白的了。怪不得奶奶会说：这白发，一半……，一半……。（引读）

5、奶奶真了不起，为了两代人的成长操了这么多心，忙白了头发，真辛苦！可奶奶的心里难过吗？(不难过)你能从那个词里读出来?

（指名回答：笑着说）就请你笑着读一读吧。(再指名读，评价)

6、虽是辛苦的，却是快乐的，奶奶对爸爸和我的爱是无私的，这恩情比海还要深，比山还要高，这就是“情深似海、恩重如山”。（齐读）

7、听了奶奶的话，我——，没有——。（引读）

此时，我低下头，一句话都没有说，我可能在想些什么呢？（引导说话）

8、看到为爸爸和我忙白了头发的奶奶，我的心里很难过。奶奶发现了,连忙说：“怎么啦？……？……，奶奶……。”（引读）

9、此时，我抬起头，望着奶奶的白发，说了什么?（1）指名说，评价：多懂事的小孙孙！

（2）指导朗读，适时评价。（表情，动作等）

（3）引导齐读：我抬起头，望着奶奶的白发，心疼地说——

10、时光不会倒流，奶奶的白发也不会再变黑了，但看到小孙孙如此懂事，奶奶是快乐的，是幸福的，出示：奶奶抚摸着我的头，笑了。

（1）引读

（2）指名读，适时评价。

（3）这是充满爱的抚摸，这是洋溢着幸福的笑。让我们一起读：奶奶……，笑了。

11、这是多么幸福的时刻，孩子们，你们又想为你们的奶奶做些什么呢?（引导说话，酌情表扬和评价）孩子们，听了你们的诉说，老师不禁想到了我的奶奶，可惜她已经离开了人世。老师真的很羡慕你们还能有好多好多和奶奶在一起的幸福时光，让我们从现在开始，学会关爱奶奶，不再让奶奶操心，好吗?

12、分角色朗读，重温爱的故事。

这是一个幸福的故事，这是一个爱的故事。让我们伴着音乐的旋律，再次走进这爱的故事吧！女生读提示语部分，男生读小孙孙的话，老师读奶奶的话。（音乐起，分角色朗读）

任务二

任务呈现：孩子们，你们读得真好！我们不仅要读好书，还要写好字。这节课我们继续写“指”“半”“怎”。出示生字，指名读自主学习：学生识记字形，分析结构，观察生字在田格中的位置和关键笔画。

展示交流：

（1）示范写，生书空说笔顺。

（2）生练习在习字册上写字，师巡视辅导，及时纠正坐姿。

检测导结：

目标检测：

1、练习有感情地背诵课文。

2、在生字本上书写“指”“半”“怎”。

结果反馈:同桌互查、互评。

反思总结：这节课有什么收获？

教具设计：多媒体课件

板书设计：

奶奶的白发

雪白雪白

一半一半

《奶奶白发》教学设计4

教材说明：

本文主要写了奶奶和孙子之间的一段对话，表现了两代人之间的亲情。教育少年儿童要孝敬长辈，不要让长辈为我们操心。全文共有两个自然段，第一自然段是写奶奶的白发是雪白雪白的，第二自然段写的是祖孙两代人围绕白发展开的对话。课文叙述简洁，富有情趣，适合朗读。课文配有插图，有助于学生理解课文。本课的教学重点是第二自然段。

教学要求：

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

学会本课9个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，认识两个偏旁，一个多音字，理解由生字组成的词语。

认识到长辈为人付出的艰辛、劳苦，懂得要尊敬长辈，不要让长辈为我们操心。

知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

学会本课9个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，认识两个偏旁，一个多音字，理解由生字组成的词语。

过程与方法：指导学生抓住重点词句来理解课文内容，体会人物感情。

情感与态度：认识到老一辈为后辈人付出的艰辛、劳苦，懂得要尊重长辈，不要让长辈为我们操心。

教学准备：卡片、挂图

课时安排：3课时

第一课时

教学要求：

1、能正确朗读课文。

2、教学生字，认识新偏旁“八”、“心”。

重点难点：读准句子。

教学过程：

板书课题。

10、奶奶的白发

问：读这课题时要注意什么？（第二个奶轻声；“发”多音字。）领读课题。

看到这一课题，我们知道这篇文章写的是什么？

初读课文。

1、自由读课文，2、要求：圈出生字词，3、读准字音。想想哪些生字词的意思不4、需要老师讲已经懂了，5、讲给大家听听。

6、检查自学情况。

1）指2）名3）朗读课文，4）着重检查生字的读音，5）结合正音。

6）不7）需要老师讲的词语：白发、一半、怎么、高兴、吗

8）指9）名10）学生用动作表示：指11）着 坐着 抬起头 抚摸

12）用口头造句的方式，13）理解“给 跟 让”

7、出示带有生字的词，8、自主学习，9、想出记忆的办法，10、相互交流。

指着 一半 给 怎么 高兴 吗 抬头 让

让学生充分发表意见后教师归纳：歌诀记忆法 部件记忆法 猜谜记忆法

11、自由读课文，12、提出不13、懂的问题。

学生读文后质疑

奶奶说：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”这句是什么意思？白发不是明明长在奶奶头上吗，别人怎么好给她白发呢？

要是这位小朋友不再让奶奶操心，奶奶的白发还会不会变黑？

14、学生再次朗读课文。

作业

15、用下面两个字不同16、的读音组词。

好hao hao 发fa fa17、练习写生字词。

第二课时

教学目的：体会文章主旨，感情朗读课文。

重点难点：感情朗读，理解奶奶的话。

教学过程：

复习检查

精读课文。

1、读第一自然段

1）仔细看看课文中的插图，2）说说这段话说的是哪副图上的内容，3）理由是什么？

4）板书：好奇 指5）名6）拼读，7）问，8）什么叫“好奇”？

9）“我”对什么问题感到新奇？

我的头发黑黑的，奶奶的头发雪白雪白的。

2、读第二自然段

1）指2）名3）朗读

4）讨论上节课提出的两个问题。

奶奶说：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”这话什么意思？

要是这位小朋友不再让奶奶操心，奶奶的白发还会不会变黑？

5）这一自然段，6）我们应该怎么读？为什么？

作业：

3、给下面的句子加标4、点。

1）奶奶 为什么我的头发是黑的 你的头发是雪白雪白的呢

2）怎么啦 不3）高兴了吗

4）要是我不5）再让你 操心 这白发还会变黑吗

5、熟读全文，6、试背课文。

第三课时

教学要求：有感情地背诵课文，生字的正确书写。

重点难点：感情背诵，掌握字型。

教学过程：

复习检查

1、听写词语

2、朗读课文

背诵指导

3、提出背诵要求，4、各自练习背诵。

5、指6、/sjbwz/名7、试背，8、请很快记住课文内容的小朋友谈谈自己的记忆方法。

9、教师小结。

10、再次练习背诵

写字指导。

11、学生自主学习，12、谈写某个字的注意点。

13、教师归纳，14、指15、导写字。

半 ：独体字。

兴：独体字。

怎：上下结构。

跟：左右结构。

吗：左右结构。

作业：1、按笔顺描红。

2、背诵课文。

3、用下列偏旁组字

心（）（）（）王（）（）（）立（）（）（）

《奶奶白发》教学设计5

教学目标：

1．能正确、流利地朗读课文，并能分角色体验人物的感情。

2．学会本课9个生字，两条绿线里的6个字只识不写，学写三个生字。

3．认识到老一辈为后辈人付出的艰辛、劳苦，懂得要尊重长辈，不要让长辈为我们操心。

教学过程：

一、出示课题，引出课文。

1．今天我们学习一篇感人的故事，齐读课题：11、奶奶的白发

2．你们想读一读故事吗？轻轻把书翻到11课，用自己喜欢的方式把课文读一读，读完了就对老师笑一笑。

二、检查反馈，指导生字。

1．这组由生字组成的词语你会读吗？开火车读，读对了大家跟着读一遍。

手指 一半 怎么 让给 不会 好吗（生字词语）

2．老师这里还有一组词语，你有什么新发现，谁当小老师领大家读一读。

奶奶 指着 傻孩子 抬起头 说着玩 头发（轻声词语）

三、学习第一小节。

1、词语跳到课文中，你会读吗？出示停顿，谁再来读。

2、看一看，你们的头发是什么颜色的？（出示词语：黑黑的）

评价：黑得发亮；真黑啊。

3、看看奶奶的头发是什么颜色的？（出示词语：雪白雪白的）

评价：白得像雪，全白了。

4．把词语带到句子当中，相信你读得更好，指名读。

5．一个是黑黑的，一个是雪白雪白的，难怪小孙子觉得奇怪，不知道的事想弄明白，这就叫——好奇。（出示词卡：好奇）

6．谁能学着小孙子好奇的样子来读一读呢？

（1）你读出了疑问的语气，看来你关注了小问号。

（2）老师读前面的话，你们来读小孙子的话。（师生合作读）

（3）真是一群好奇的孩子！

四、学习第二小节。

1．奶奶是怎样说的，（出示句子）指名读。

2．想一想，奶奶平时为你做了哪些事？（评价：奶奶真辛苦啊；奶奶真爱你；真是个细心的奶奶；奶奶多疼你啊）所以说（引读）这白发一半是你给的（男生读）

这个生字谁读一读，出示：给，你能记住它吗？伸出手跟老师一起写。

3、在你爸爸小的时候奶奶也是这样为他操心的，所以奶奶说——（女生读）

4、奶奶虽然为我们忙白了头发，但她心里是高兴的，所以她笑着说——（齐读）

5、听了奶奶的话，“我”有些难过，一声也不吭，小孙子在想什么呢？

6、他多么希望奶奶的头发还能变黑呀！谁来读一读这句话。（多懂事的小孙）

（1）“让”是个生字，你能想办法记住它吗？观察它在田字格中的位置，我们一起来写一个。

（2）瞧，“吗”是语气词，所以是——（口字旁），是形声字，伸出手跟着老师写一写。读轻声，一般跟在一句话的后面，最喜欢和问号交朋友了。

（3）我们学着小孙子的样子，再问一问奶奶。

7、奶奶的头发不会再变黑了，但是小孙子的懂事和关怀可以让奶奶快乐，幸福，这不奶奶——（出示：奶奶抚摸着我的头，笑了。）

四、师范读课文，重温爱的故事

1、这是一个爱的故事，请大家轻轻闭上眼睛，静静地听老师读课文。

2、师范读课文。

3、让我们再次重温这爱的故事，并深深记在脑海中。

五、课堂小结，情感升华

学了课文，我们知道奶奶为了我和爸爸操了许多心，我们也要学会关心奶奶，不让奶奶操心。

六、写《习字册》

板书：

黑黑的奶奶的白发

雪白雪白的

《奶奶白发》教学设计6

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、认识到长辈为晚辈付出的精力、心血，懂得要尊重长辈，不要让长辈为我们操心。

3、学会正确书写“指、半、怎”三个生字。

学习目标：

1、朗读课文，理解内容，练习背诵课文。

2、学习三个生字。

课前准备

小调查：以前，奶奶为爸爸操过什么心？现在，奶奶又为我操什么心？”课前就这两个问题让学生向爸爸了解奶奶为爸爸操心的生动事例，理解奶奶对自己的照顾。

教学用具小黑板，奶奶个我的图片各一张，多媒体课件

六、教学过程

（一）导课

师在黑板书写“发”，同学们，这个字念什么啊？它还有另外一个名字？

可见与头发有关的都念四声，其他的念一声。你见过谁有白发啊？今天我们就来学习奶奶的白发。

（二）整体感知，分类识字

1、请同学们自由读课文，注意读到哪指到哪，读对生字的音。

2、现在来听录音，欣赏老师的朗读，听到那知道哪，注意生字的读音。

3、今天老师又带来了好多的朋友，我们一起来认一认吧。

小黑板出示部分词语：吭声、傻孩子、跟着、望着、一半、送给、怎么

学生当小老师带领同学读生词。

认识新朋友，不忘老朋友，小黑板出示马、元、上、云这四个字，谁能根据田字格里面的生字来给这些熟字加上偏旁组成新字。学生开火车组词读生词。

还有四个新朋友，出示“操、抚、指、抬”让孩子做动作。

（三）创设情境，品读课文

1、出示奶奶的图片，你们看这是课文中的奶奶，她的额头和眼角都有了皱纹，头发也变白了，奶奶的年纪一定很大了。再出示课文中我的图片，你们看他的手指在指哪里啊？嘴巴张的大大的，再说些什么啊？

生朗读第一自然段。

理解“雪白雪白”和好奇的意思。

2、读第二自然段

过渡：为什么我的头发黑黑的，奶奶的头发是雪白雪白的呢？你能从第二自然段中找出问题的答案吗？自由朗读第二段。

1.1谁能用文中的话来回答我，为什么奶奶的头发是雪白雪白的呢？

出示：奶奶笑着说：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”

1.2奶奶的这句话你听懂了吗？

1.3联系生活，说说平时奶奶都是怎样关心你们，为我做了哪些事，为你们操心的？

《奶奶白发》教学设计7

一、教学目的：

1、有感情地朗读、背诵课文。

2、会读本课生字，理解由生字组成的词语。

3、通过朗读体会人物感情，认识到老一辈为后辈人付出的艰辛和劳苦、懂得要尊重长辈，不让长辈为我们操心。

二、教学重难点：

重点：通过多种形式的阅读让学生感悟课文语言，内化课文语言。

难点：理解第二自然段的对话。

三、教学方法：

朗读法

四、课前准备：

以前，奶奶为爸爸操过什么心?现在，奶奶又为我操什么心?”课前就这两个问题让学生向爸爸了解奶奶为爸爸操心的生动事例，向奶奶了解她对孙子有什么殷切期望。

五、教学用具：

生字卡片，投影，多媒体课件。

六、设计理念：

让学生在动情的朗读中积淀语言，并引导学生围绕关键句理清前因后果。让学生在读中感悟，在入情入境的欣赏中体味文章所表达的情感，由己及人，发散思维。

七、教学过程：

(一)导入

1、出示奶奶图片，你看到了什么?(满头白发的奶奶)让我们跟奶奶打个招呼吧!(奶奶好!)你们真是有礼貌的好孩子。

2、今天我们一起来学习第11课《奶奶的白发》，齐读课题。你发现题目中的一个多音字了吗?指导“发”的两个读音，学生分别组词。

(二)初读课文，认识字词

1、课文到底写了奶奶的白发的什么呢?快读读课文吧!要看准拼音，读准字音，把句子读通顺。

2、出示生字词检查读。领读，开火车读，齐读。

3、指名读课文，评议。

(三)学习课文

1、一个夏天的傍晚，祖孙二人坐在庭院里，奶奶一边做着针线活，一边陪小孙子做功课。突然间，小孙子放下手中的书本，用手指着奶奶的头发提出了一个很有趣的问题，是什么呢?打开课本读一读第一自然段。

出示：一天，我指着奶奶的头发，好奇地问：“奶奶，为什么我的头发黑黑的，你的头发是雪白雪白的'呢?”

2.过渡：小孙子指着奶奶的头说什么呀?指名读，再读。

(1)我的头发是什么颜色(出示：黑黑的)你能再说出几个这样的词语吗?

(2)那奶奶的头发是怎么样的呢?(出示：雪白雪白的)

那雪白雪白的是什么样的呢?(像雪一样白，一根黑发都找不到。)这个词应该怎么读?(3)照样子填一填

例：奶奶的头发(雪白雪白)的。

天上的太阳()的。

地上的小草()的。

树上的桃花()的。(4)指导朗读。课文中的我是怎样问的?(指着奶奶的头发、好奇地问)

好奇?你有什么词意思跟它相近吗?(奇怪)

(5)我跟奶奶的头发差别这样大，难怪我会好奇。现在你们每个同学都是这院子中的小朋友，你能好奇地来问一问这满头白发的奶奶吗?(练读、指名读)加上动作试着来问一问。

3、学习第二自然段

过渡： 为什么我的头发黑黑的，奶奶的头发是雪白雪白的呢?你能从第二自然段中找出问题的答案吗?自由朗读第二段。

(1)谁能用文中的话来回答我，为什么奶奶的头发是雪白雪白的呢?

出示：奶奶笑着说：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”

板书: 一半是你爸爸给的一半是你给的 学习生字“半”和“给”，指导学生分析字形，组词

(2)奶奶的这句话你听懂了吗?我不明白，谁明白了?

(3)联系生活，说说平时奶奶都是怎样关心你们，为你们做了哪些事，为你们操心的?生讨论。

(4)出示一组奶奶为儿孙操劳的图片。根据学生回答强化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操劳”、“劳累”、“忙”。

(5)师：每天，奶奶都是这样的忙碌，日复一日，年复一年，奶奶的头发白了，全白了，雪白雪白了，爸爸告诉我，在他小的时候，奶奶就是像照顾我一样关心和照顾他的，所以奶奶说____“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”

4、虽然奶奶为儿孙这么操心，头发都变白了，奶奶说这句话的时候有没有生气呢?(没有)。那个词告诉我们的?~~笑着。说明奶奶是的怎么对孙子的?谁能把奶奶对孙子的疼爱读出来(指名3—4人读)

5、我们明白了奶奶这句话的意思，课文中的小孙子也听明白奶奶的话了。他听着奶奶说的话，看着奶奶的笑，却难过地低下了头，没有吭声。

6、你知道这个时候小孙子在想什么吗?(生交流)

7、是呀，我很难过，很不好意思，低下了头，没有吭声。奶奶看见我不开心了，一直低着头不吭声，心疼了，连忙安慰小孙孙说?

(出示课件)她说“怎么啦，……玩呢”奶奶见小孙子不开心了，有些过意不去，要哄小孙子开心呢，你能来读读看吗?哪位小朋友来当奶奶，再来安慰小孙孙?指导读。

8、(出示课件)听了奶奶的话，我抬起头，望着奶奶的白发说——“奶奶，要是我不再让你操心，这白发还会变黑吗?”

9、师问：这白发还会变黑吗?

(奶奶的年纪大了，头发不会变黑了，这是自然规律，即使我们不让奶奶操心，奶奶的头发也不会变黑，虽然不能让奶奶的头发变黑，但我们可以做一些事使奶奶高兴快乐，心情好。)

虽然头发不会变黑了，但是从中我们可以感受到我对奶奶的什么啊?(关心和爱)虽然不会变黑了，却是我的一种很美好的愿望，表达了我对奶奶的爱。带着我对奶奶的爱来读好这句话(指名读——齐读)

有个小朋友也要对奶奶说说她的心里话。(播放音乐《懂你》，伴随画面想起孩子的声音：奶奶，还记得吗?小时侯爸爸妈妈工作都很忙，是你每天陪我出去玩，呼吸新鲜空气;我走不动时总要你来背我。我长大了，你的背却弯了。每天你都要送我上学，下午接我回家。奶奶，你辛苦了!奶奶，我爱您!)

10、听了我说的话，(课件出示)奶奶抚摸着我的头，笑了。

奶奶为什么笑了?(孙子乖巧懂事，奶奶感到欣慰、开心)

因为我变得懂事了，知道关爱奶奶了，所以奶奶——(引)齐读

11、文中的奶奶是那么慈爱善良，文中的我是那么可爱懂事，现在同桌两个小朋友一个演奶奶，一个演我，来读一读这一小节。

(指名读——齐读)

12、嗯，奶奶的白发不会变黑，但我会在奶奶的关爱中一天天长大。从此以后，我是怎么做的呢?

(四)扩展活动

孝敬老人是中华民族的传统美德，让我们牢牢记住：(课件出示：孝敬老人，中华美德。)齐读。

《奶奶白发》教学设计8

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文第一自然段和第二自然段的一、二两句。

2、理解课文第一自然段和第二自然段的一、二两句。认识到长辈为抚养我们成长所付出的艰辛、劳苦，懂得要尊重、关心长辈，不要让长辈为我们操心。

教学重、难点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识到老一辈为后辈人付出的艰辛劳苦，懂得要尊重长辈，不要让长辈为我们操心。

教学过程：

一、揭题导入

1、这节课我们继续学习第11课，齐读课题，读准发这个音。

2、那现在老师来考考你们能读准课文中的词语吗？出示词语认读，重点读好轻声音节。

二、细读课文

（一）、学习第一段

过：小朋友们读得多认真呀！我相信小朋友在下面的学习中同样会很认真的。老师要奖励你们，带来一幅图（出示图）图上有谁？这个小孙子在干什么？（一个夏天的夜晚，祖孙二人坐在庭院里，奶奶一边做着针线活，一边陪小孙子做功课。突然间，小孩放下手中的书本，）用手指着奶奶的头发提出了一个有趣的问题，是什么呢？打开课本读读第一自然段。

1、这个小朋友问了什么？

2、看一看，你们的头发是什么颜色的？点击出示词语（黑的和黑黑的，哪个更黑？）特别特别黑叫黑黑的，读好这个词，可以说黑黑的头发，（出示黑黑的头发读一读）黑黑的芝麻，黑黑的皮肤；你还会说几个这样的词吗？特别特别红叫什么？红红的什么？特别特别的蓝呢……

3、奶奶的头发是什么颜色的呢？

（1）比较雪白的和雪白雪白的有什么不同？雪白像雪一样白，雪白雪白更加白。读好这个词。

（2）奶奶是雪白雪白的头发（出示这个词读一读），雪白雪白的头发就是一点黑发也没有了。

4、除了雪白雪白你还能说几个像这样的词吗？（出示词语）

5、出示题，选一选、读一读。

6、过：为什么我的头发黑黑的，奶奶的头发是雪白雪白的，觉得奇怪吗？我是怎么问的？（好奇）

7、理解好奇，好奇是什么意思呀？谁来演一演呢？（指名上台表演）

a：哎，看他刚才把眉头都皱起来了，这好奇的样还真像。

b：瞧：小朋友刚才这一脸不明白，奇怪的样子，就叫好奇。

8、指导朗读：你能学着他的样子好奇地问问吗？

（1）让生自由读

（2）指名读

（3）做动作读（这个小朋友一边说一边还做了一个什么手势）

（4）让我们学习他的样子一起来读读这段吧，齐读。

（二）、学习第二段

过：你这么天真好奇地问奶奶，奶奶是怎么回答的？读读第二段告诉我，画出句子。

1、奶奶是怎么回答的？把你划出的句子读一读。

2、（出示句子）师范读，奶奶为什么说这白发有的是你爸爸给的，有的是你给的呢？你听懂了吗？

3、想一想：你奶奶平时为你做了哪些事？是怎么关心你的？谁来说说。

根据学生的回答强化奶奶的“辛苦、操心、操劳、劳累”

生：奶奶每天早上催我起床。

师：奶奶每天早上催你起床，这也是操心、生：奶奶每天给我做饭，让她操心了、……

小结：a、是呀，奶奶为你们都操碎了心。看！奶奶的这一头黑发就是这样为你、为你们操心才变白的。（点着后半句）难怪说“这白发一半是你给的。”

4、师：奶奶还操谁的心？

5、奶奶不仅为我操心，还为谁操心了？

是的，在你爸爸小的时候，你奶奶也是这样操心的，甚至长大了还要为你爸爸操心，所以说“这白发一半是你爸爸给的”

6、师小结：是呀，你们的一举一动，你们的喜怒哀乐都牵动着奶奶的心，看！奶奶的这一头黑发就是这样为你，为你的爸爸变白的。但是，奶奶并没有觉得很辛苦，也没有抱怨，因为你们的爸爸长大有出息了，你们也在一天天长大，一天天懂事，奶奶觉得很开心。所以奶奶说这句话的时候是怎么说的？（笑着）

7、指导朗读：你能学着奶奶的样子笑着说说吗？谁来把这句读给大家听听？

指名读，齐读（师评：这位奶奶真慈爱；还面对笑容呢；听出这位奶奶真疼爱自己子孙；听出了奶奶想逗孙子开心。）

过：听了奶奶这么说后，我怎么样了？（出示图）

8、出示句子：引读。这时候我的心里觉得怎样？（难过，不开心）

9、这时，我在想什么呢？你有没有什么事让奶奶操心了？(同桌说说）

10、小朋友们真懂事，相信你们都能说到做到，都能做个听话的好孩子，让我们再一起来读读这句话吧。

11、过：奶奶看到我现在这么难过，奶奶好心疼啊，连忙安慰，（出示第三句）引读。

12、指导朗读，哪位小朋友来当奶奶，来安慰安慰小孙子吧。（指名读，点评）

过：听了奶奶的安慰，我认识到自己的错误，还有决心改正呢！我抬起头，怎么说的？

13、谁也来学着这样问问奶奶呢？指名读此句。

（评：听出你的真心；你真是个孝顺的孩子；听出你真是懂事的孩子；真是会关心老人的孩子。）

14、齐读：让我们一起来读读吧！

15、那你们说奶奶的头发会不会变黑呢？

16、奶奶的年纪大了，头发不会变黑了，这是自然规律，即使我们不让奶奶操心，奶奶的头发也不会变黑了。但是我们做一些事，使奶奶高兴快乐，心情好，我们可以怎么做呢？(学生自由说说）

18、师：奶奶为你这个孙子感到高兴的，奶奶一定更加喜欢你了，奶奶听了，（出示图、句子）引读：奶奶抚摸着我的头，笑了。奶奶把心里想说的话都包含在动作里了。奶奶做了一个什么动作？（抚摸）

19、抚摸是怎样的摸？（疼爱的摸）做动作，师示范

20、指导读句子：这时奶奶的心情怎样？（感动、高兴）把你体会到的奶奶的心情，通过读来告诉大家。

三、分角色朗读

四、最后再让我们一起回顾奶奶们为我们所做的点点滴滴：奶奶，我小时候爸爸妈妈工作都很忙，是你、每天陪我出去晒太阳，呼吸新鲜的空气，；是你陪着我出去玩，我走不动时总嚷着要你来背我，我长大了，你的背却弯了；每天你要在厨房忙好几天，为我们准备可口的饭菜，可我有时竟然还嫌弃你烧的不好吃；一大早起来，你总是会把我打扮得漂漂亮亮地去上学，下午再来接我放学，让我们一起来对奶奶说一声：奶奶，你辛苦了！

五、作业延伸：

其实在现实的生活中，不仅奶奶为我们操劳了许多，我们的父母同样也是如此，作为他们的子孙，我们也应该用自己的行动来回报他们。回家后，可以帮助爸爸、妈妈或爷爷奶奶或外公外婆做一些力所能及的家务事。

《奶奶白发》教学设计9

知识目标：

⒈学会9个生字及由这些生字组成的词语，并认识“心”字底和“八”字底。

⒉正确、流利地朗读课文、背诵课文。

情感目标：

认识到老一辈为后辈人付出的辛劳，懂得要孝敬长辈，不让他们多操心。

教学重点：理解课文第二自然段。

教学难点：理解奶奶的话：“这白发一半是你爸爸给的，一半是你给的。”

教学准备：多媒体课件

教学时间：二课时

教学过程：

第一课时

一、激情导入

⒈老师板书“白发”，指名读。（相机为“发”正音）

⒉你们见过谁有白发？（依据学生发言，教师相机完善板书：奶奶的白发）

二、读中感悟

⒈多媒体出示课文并伴有音乐，老师范读，小朋友听后说说知道了什么。（让学生畅所欲言）

⒉学生自由读课文，要求：

⑴读准字音，遇到有困难的地方多读几遍。

⑵读通句子，标好自然段的序号。

⒊指名分自然段读课文，并及时纠错正音，如：发、半、怎、跟等。

⒋学生默读课文，分别找出我和奶奶的话，并用不同的记号标出来。（例如我的话用三角标出，奶奶的画用圆圈标出，小朋友也可以用自己喜欢的符号标一标）

⒌多媒体出示我和奶奶的对话，同桌分角色练读，边读边体会我和奶奶说话时的感情。

⒍指名同桌分角色朗读对话，小朋友们仔细听，并和老师一起评一评：

⑴什么地方读得特别好，请他们再读读，为大家作示范；

⑵什么地方读得不够理想，也请他们再读读，让他们作改进。（邀请几对同桌来读，达到对教材充分熟悉的程度）

三、入境悟情

㈠理解重点词句，体会人物情感。

⒈体会第一处重点句：

⑴小朋友，当我问奶奶为什么她的头发是雪白雪白的时候，奶奶笑着告诉我：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”（老师边说边用多媒体出示文中插图1和奶奶的话）

⑵指名读这句话。

⑶小朋友，你们能联系自己生活中的事来说一说，为什么“白发一半是爸爸给的，一半是我给的呢”？

⑷指导学生读好这句话，注意奶奶说话时的表情。

⑸小结：奶奶为了我和爸爸十分操劳，才有了这满头白发。假如你就是文中的“我”，你会怎么想？（小朋友充分想象，体验“我”当时的情感）

⒉体会第二处重点句：

⑴多媒体出示课文的第二幅插图及相关句子：

我抬起头，望着奶奶的白发说：“奶奶，要是我不再让你操心，这白发还会变黑吗？”

⑵指名读句子，小朋友说说自己的体会。

⑶指导读好这句话，可加进我说话时的动作，同时体会我的天真以及我对奶奶的关心。

㈡演练整篇对话。

⑴小朋友，你们能像刚才一样，加上动作和表情把整篇对话演一演吗？

⑵先请小朋友分角色在小组里演一演，别忘了加上动作和表情，老师也参与表演。

㈢小结：老师边总结，边出示多媒体课件

奶奶对我充满疼爱，我对奶奶也无比关心，这种情感是多么感人啊！相信每个小朋友也能像文中的我一样孝敬奶奶、爷爷、爸爸、妈妈。

教后反思：

1、利用多媒体课件优化了课堂教学，能够营造一种轻松、愉快的教学情境，并使教学直观化，知识形象化、生动化，提高了教学效率。

2、课堂体现了以学生为本，以学生的发展为本，让学生学会学习，掌握方法，通过自主学习，合作学习，培养学生主动学习和团结协作的意识。

3、注重情感目标的实现，课标中提出“注重情感、态度、价值观的正确导向。”本课教学的情感目标正是“认识到老一辈为后辈人付出的辛劳，懂得孝敬长辈，不让他们多操心。”

第二课时

一、复习课文：让学生自读课文

二、学习生字

1．出示不带拼音的生字，请小朋友说说自己已经认识了哪几个。读给同伴听听，告诉他你是怎么认识它们的。

2．出示自己认为难记的字，可以向同学或老师请教，帮助记忆。

3．学生仔细观察“怎”和“兴”的写法后，按笔顺先在书上描红，而后写在习字本上。

学生讨论，最后达成共识：

（1）“怎”是上下结构的字，上窄下宽，横画间的距离要韵称。写“心”字底，关键是写好卧钩。

（2）“兴”是“八”字底，“八”字的最后一笔捺要变成点。

⒋剩下的字，请小朋友看清字形，记住笔顺，然后认认真真地写。每个字都先在书上描红，再在习字本上写两遍。

三、课外延伸

1、照例子填空：

奶奶的头发(雪白雪白)

地里的小草（）

满山的枫叶（）

晴朗的天空（）

天上的星星（）

2、实践活动：小朋友，为了让爷爷、奶奶、爸爸、妈妈不再那么操劳，不再很早就生出白发，让我们回家后就帮着他们做一些力所能及的家务事吧！并且请小朋友以《我帮××做家务》为题练习说一说，重点说做了一件什么事，怎样做的，有什么感受。

《奶奶白发》教学设计10

教学要求：

第一课时

第二课时

教学目的：

1、感情地朗读、背诵课文。

2、认识到老一辈为后辈人付出的艰辛和芝累、懂得要尊重长辈，不让长辈为我们操心。

教学用具：

生字卡片，投影、教学挂图。

教学过程：

一、复习

二、细读课文第1自然段。

1、自由读，2、读后你知道了什么？

3、“雪白雪白”是什么意思？

三、细读课文第2自然段。

1、指名读。

2、指名读写奶奶和“我”的句子。

3、出示重点词句。

4、听了奶奶的话，“我”为什么低头不说话？

5、请同学们想一想：这时候，他心里会想些什么？（齐读）

6、为了不让奶奶操心，“我”会怎样做呢？

7、指导朗读奶奶第二次说话和“我”的话。

8、奶奶听了“我”说的话，为什么会笑了？带着高兴的心情读最后的一句话。

9、指导朗读第2自然段。

10、学生分角色朗读对话。

四、总结课文。

五、指导背诵。

六、教学后记：

1、学生能够有感情地朗读课文和背诵课文。

2、通过学习课文，拉近了学生和老人之间的距离。使学生认识到了老一辈为后辈人付出的艰辛、劳苦，懂得了要尊重长辈，不要让长辈为我们操心。

3、本课的生字学生掌握的较好。

4、课的要认读的生字学生交难掌握。

5、本课含义较深，学生较难理解人物内心的心理变化。

第二篇：《奶奶白发》教学设计

《奶奶白发》教学设计

《奶奶白发》教学设计1

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文第一自然段和第二自然段的一、二两句。

2、理解课文第一自然段和第二自然段的一、二两句。认识到长辈为抚养我们成长所付出的艰辛、劳苦，懂得要尊重、关心长辈，不要让长辈为我们操心。

教学重、难点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识到老一辈为后辈人付出的艰辛劳苦，懂得要尊重长辈，不要让长辈为我们操心。

教学过程：

一、揭题导入

1、这节课我们继续学习第11课，齐读课题，读准发这个音。

2、那现在老师来考考你们能读准课文中的词语吗？出示词语认读，重点读好轻声音节。

二、细读课文

（一）、学习第一段

过：小朋友们读得多认真呀！我相信小朋友在下面的学习中同样会很认真的。老师要奖励你们，带来一幅图（出示图）图上有谁？这个小孙子在干什么？（一个夏天的夜晚，祖孙二人坐在庭院里，奶奶一边做着针线活，一边陪小孙子做功课。突然间，小孩放下手中的书本，）用手指着奶奶的头发提出了一个有趣的问题，是什么呢？打开课本读读第一自然段。

1、这个小朋友问了什么？

2、看一看，你们的头发是什么颜色的？点击出示词语（黑的和黑黑的，哪个更黑？）特别特别黑叫黑黑的，读好这个词，可以说黑黑的头发，（出示黑黑的头发读一读）黑黑的芝麻，黑黑的皮肤；你还会说几个这样的词吗？特别特别红叫什么？红红的什么？特别特别的蓝呢……

3、奶奶的头发是什么颜色的呢？

（1）比较雪白的和雪白雪白的有什么不同？雪白像雪一样白，雪白雪白更加白。读好这个词。

（2）奶奶是雪白雪白的头发（出示这个词读一读），雪白雪白的头发就是一点黑发也没有了。

4、除了雪白雪白你还能说几个像这样的词吗？（出示词语）

5、出示题，选一选、读一读。

6、过：为什么我的头发黑黑的.，奶奶的头发是雪白雪白的，觉得奇怪吗？我是怎么问的？（好奇）

7、理解好奇，好奇是什么意思呀？谁来演一演呢？（指名上台表演）

a：哎，看他刚才把眉头都皱起来了，这好奇的样还真像。

b：瞧：小朋友刚才这一脸不明白，奇怪的样子，就叫好奇。

8、指导朗读：你能学着他的样子好奇地问问吗？

（1）让生自由读

（2）指名读

（3）做动作读（这个小朋友一边说一边还做了一个什么手势）

（4）让我们学习他的样子一起来读读这段吧，齐读。

（二）、学习第二段

过：你这么天真好奇地问奶奶，奶奶是怎么回答的？读读第二段告诉我，画出句子。

1、奶奶是怎么回答的？把你划出的句子读一读。

2、（出示句子）师范读，奶奶为什么说这白发有的是你爸爸给的，有的是你给的呢？你听懂了吗？

3、想一想：你奶奶平时为你做了哪些事？是怎么关心你的？谁来说说。

根据学生的回答强化奶奶的“辛苦、操心、操劳、劳累”

生：奶奶每天早上催我起床。

师：奶奶每天早上催你起床，这也是操心

生：奶奶每天给我做饭，让她操心了

小结：a、是呀，奶奶为你们都操碎了心。看！奶奶的这一头黑发就是这样为你、为你们操心才变白的。（点着后半句）难怪说“这白发一半是你给的。”

4、师：奶奶还操谁的心？

5、奶奶不仅为我操心，还为谁操心了？

是的，在你爸爸小的时候，你奶奶也是这样操心的，甚至长大了还要为你爸爸操心，所以说“这白发一半是你爸爸给的”

6、师小结：是呀，你们的一举一动，你们的喜怒哀乐都牵动着奶奶的心，看！奶奶的这一头黑发就是这样为你，为你的爸爸变白的。但是，奶奶并没有觉得很辛苦，也没有抱怨，因为你们的爸爸长大有出息了，你们也在一天天长大，一天天懂事，奶奶觉得很开心。所以奶奶说这句话的时候是怎么说的？（笑着）

7、指导朗读：你能学着奶奶的样子笑着说说吗？谁来把这句读给大家听听？

指名读，齐读（师评：这位奶奶真慈爱；还面对笑容呢；听出这位奶奶真疼爱自己子孙；听出了奶奶想逗孙子开心。）

过：听了奶奶这么说后，我怎么样了？（出示图）

8、出示句子：引读。这时候我的心里觉得怎样？（难过，不开心）

9、这时，我在想什么呢？你有没有什么事让奶奶操心了？ (同桌说说）

10、小朋友们真懂事，相信你们都能说到做到，都能做个听话的好孩子，让我们再一起来读读这句话吧。

11、过：奶奶看到我现在这么难过，奶奶好心疼啊，连忙安慰，（出示第三句）引读。

12、指导朗读，哪位小朋友来当奶奶，来安慰安慰小孙子吧。（指名读，点评）

过：听了奶奶的安慰，我认识到自己的错误，还有决心改正呢！我抬起头，怎么说的？

13、谁也来学着这样问问奶奶呢？指名读此句。

（评：听出你的真心；你真是个孝顺的孩子；听出你真是懂事的孩子；真是会关心老人的孩子。）

14、齐读：让我们一起来读读吧！

15、那你们说奶奶的头发会不会变黑呢？

16、奶奶的年纪大了，头发不会变黑了，这是自然规律，即使我们不让奶奶操心，奶奶的头发也不会变黑了。但是我们做一些事，使奶奶高兴快乐，心情好，我们可以怎么做呢？ (学生自由说说）

18、师：奶奶为你这个孙子感到高兴的，奶奶一定更加喜欢你了，奶奶听了，（出示图、句子）引读：奶奶抚摸着我的头，笑了。奶奶把心里想说的话都包含在动作里了。奶奶做了一个什么动作？（抚摸）

19、抚摸是怎样的摸？（疼爱的摸）做动作，师示范

20、指导读句子：这时奶奶的心情怎样？（感动、高兴）把你体会到的奶奶的心情，通过读来告诉大家。

三、分角色朗读

四、最后再让我们一起回顾奶奶们为我们所做的点点滴滴：奶奶，我小时候爸爸妈妈工作都很忙，是你、每天陪我出去晒太阳，呼吸新鲜的空气，；是你陪着我出去玩，我走不动时总嚷着要你来背我，我长大了，你的背却弯了；每天你要在厨房忙好几天，为我们准备可口的饭菜，可我有时竟然还嫌弃你烧的不好吃；一大早起来，你总是会把我打扮得漂漂亮亮地去上学，下午再来接我放学，让我们一起来对奶奶说一声：奶奶，你辛苦了！

五、作业延伸：

其实在现实的生活中，不仅奶奶为我们操劳了许多，我们的父母同样也是如此，作为他们的子孙，我们也应该用自己的行动来回报他们。回家后，可以帮助爸爸、妈妈或爷爷奶奶或外公外婆做一些力所能及的家务事。

《奶奶白发》教学设计2

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、认识到长辈为晚辈付出的精力、心血，懂得要尊重长辈，不要让长辈为我们操心。

3、学会正确书写“指、半、怎”三个生字。

学习目标：

1、朗读课文，理解内容，练习背诵课文。

2、学习三个生字。

课前准备

小调查：以前，奶奶为爸爸操过什么心？现在，奶奶又为我操什么心？”课前就这两个问题让学生向爸爸了解奶奶为爸爸操心的生动事例，理解奶奶对自己的照顾。

教学用具小黑板，奶奶个我的图片各一张，多媒体课件

教学过程

（一）导课

师在黑板书写“发”，同学们，这个字念什么啊？它还有另外一个名字？

可见与头发有关的都念四声，其他的念一声。你见过谁有白发啊？今天我们就来学习奶奶的白发。

（二）整体感知，分类识字

1、请同学们自由读课文，注意读到哪指到哪，读对生字的音。

2、现在来听录音，欣赏老师的朗读，听到那知道哪，注意生字的读音。

3、今天老师又带来了好多的朋友，我们一起来认一认吧。

小黑板出示部分词语：吭声、傻孩子、跟着、望着、一半、送给、怎么

学生当小老师带领同学读生词。

认识新朋友，不忘老朋友，小黑板出示马、元、上、云这四个字，谁能根据田字格里面的生字来给这些熟字加上偏旁组成新字。学生开火车组词读生词。

还有四个新朋友，出示“操、抚、指、抬”让孩子做动作。

（三）创设情境，品读课文

1、出示奶奶的图片，你们看这是课文中的奶奶，她的额头和眼角都有了皱纹，头发也变白了，奶奶的年纪一定很大了。再出示课文中我的图片，你们看他的手指在指哪里啊？嘴巴张的大大的，再说些什么啊？

生朗读第一自然段。

理解“雪白雪白”和好奇的意思。

2、读第二自然段

过渡：为什么我的头发黑黑的.，奶奶的头发是雪白雪白的呢？你能从第二自然段中找出问题的答案吗？自由朗读第二段。

1.1谁能用文中的话来回答我，为什么奶奶的头发是雪白雪白的呢？

出示：奶奶笑着说：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”

1.2奶奶的这句话你听懂了吗？

1.3联系生活，说说平时奶奶都是怎样关心你们，为我做了哪些事，为你们操心的？

《奶奶白发》教学设计3

教材说明：

本文主要写了奶奶和孙子之间的一段对话，表现了两代人之间的亲情。教育少年儿童要孝敬长辈，不要让长辈为我们操心。全文共有两个自然段，第一自然段是写奶奶的白发是雪白雪白的，第二自然段写的是祖孙两代人围绕白发展开的对话。课文叙述简洁，富有情趣，适合朗读。课文配有插图，有助于学生理解课文。本课的教学重点是第二自然段。

教学要求：

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

学会本课9个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，认识两个偏旁，一个多音字，理解由生字组成的词语。

认识到长辈为人付出的.艰辛、劳苦，懂得要尊敬长辈，不要让长辈为我们操心。

知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

学会本课9个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，认识两个偏旁，一个多音字，理解由生字组成的词语。

过程与方法：指导学生抓住重点词句来理解课文内容，体会人物感情。

情感与态度：认识到老一辈为后辈人付出的艰辛、劳苦，懂得要尊重长辈，不要让长辈为我们操心。

教学准备：

卡片、挂图

课时安排：

3课时

第一课时

教学要求：

1、能正确朗读课文。

2、教学生字，认识新偏旁“八”、“心”。

重点难点：读准句子。

教学过程：

板书课题。

10、奶奶的白发

问：读这课题时要注意什么？（第二个奶轻声；“发”多音字。）领读课题。

看到这一课题，我们知道这篇文章写的是什么？

初读课文。

1、自由读课文，

2、要求：圈出生字词，

3、读准字音。想想哪些生字词的意思不

4、需要老师讲已经懂了

5、讲给大家听听。

6、检查自学情况。

1）指

2）名

3）朗读课文，

4）着重检查生字的读音

5）结合正音。

6）不

7）需要老师讲的词语：白发、一半、怎么、高兴、吗

8）指

9）名

10）学生用动作表示：指

11）着 坐着 抬起头 抚摸

12）用口头造句的方式

13）理解“给 跟 让”

7、出示带有生字的词

8、自主学习

9、想出记忆的办法

10、相互交流。

指着 一半 给 怎么 高兴 吗 抬头 让

让学生充分发表意见后教师归纳：歌诀记忆法 部件记忆法 猜谜记忆法

11、自由读课文，

12、提出不

13、懂的问题。

学生读文后质疑

奶奶说：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”这句是什么意思？白发不是明明长在奶奶头上吗，别人怎么好给她白发呢？

要是这位小朋友不再让奶奶操心，奶奶的白发还会不会变黑？

14、学生再次朗读课文。

作业

15、用下面两个字不同

16、的读音组词。

好hao hao 发fa fa

17、练习写生字词。

第二课时

教学目的：体会文章主旨，感情朗读课文。

重点难点：感情朗读，理解奶奶的话。

教学过程：

复习检查

精读课文。

1、读第一自然段

1）仔细看看课文中的插图，

2）说说这段话说的是哪副图上的内容，

3）理由是什么？

4）板书：好奇 指

5）名

6）拼读，

7）问，

8）什么叫“好奇”？

9）“我”对什么问题感到新奇？

我的头发黑黑的，奶奶的头发雪白雪白的。

2、读第二自然段

1）指

2）名

3）朗读

4）讨论上节课提出的两个问题。

奶奶说：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”这话什么意思？

要是这位小朋友不再让奶奶操心，奶奶的白发还会不会变黑？

5）这一自然段，

6）我们应该怎么读？为什么？

作业：

3、给下面的句子加标4、点。

1）奶奶 为什么我的头发是黑的 你的头发是雪白雪白的呢

2）怎么啦 不

3）高兴了吗

4）要是我不

5）再让你 操心 这白发还会变黑吗

5、熟读全文，

6、试背课文。

第三课时

教学要求：有感情地背诵课文，生字的正确书写。

重点难点：感情背诵，掌握字型。

教学过程：

复习检查

1、听写词语

2、朗读课文

背诵指导

3、提出背诵要求，

4、各自练习背诵。

5、指

6、名

7、试背，

8、请很快记住课文内容的小朋友谈谈自己的记忆方法。

9、教师小结。

10、再次练习背诵

写字指导。

11、学生自主学习，

12、谈写某个字的注意点。

13、教师归纳，

14、指

15、导写字。

半 ：独体字。

兴：独体字。

怎：上下结构。

跟：左右结构。

吗：左右结构。

作业：

1、按笔顺描红 。

2、背诵课文。

3、用下列偏旁组字

心（ ）（ ）（ ）王（ ）（ ）（ ）立（ ）（ ）（ ）

《奶奶白发》教学设计4

课题

《奶奶的白发》

课时

第二课时

执教

匡 燕

日期

4.15

教学标知识

正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

能力让学生学会在读中感悟，在入情入境的欣赏中体味文章所表达的情感。

情感认识到老一辈为后辈人付出的艰辛、劳苦，懂得要尊重长辈，不要让长辈为我们操心。

课前准备

多媒体课件、小黑板

设计理念：

让学生在动情的朗读中积淀语言，并引导学生围绕关键句理清前因后果。让学生在读中感悟，在入情入境的欣赏中体味文章所表达的情感，由己及人，发散思维。

教学过程

教学环节

师生活动要点

预期达成目标

一、揭题、复习词语：

1、板书课题：奶奶的白发。指导读好课题。

2、读词语：

指着 笑着 抬起 头发

爸爸 为什么 怎么啦 傻孩子

二、精读训练：

第一自然段：

1、读一读课文的第一自然段。想想我向奶奶提了一个什么问题。

，《奶奶的白发》 教学设计

2、过渡：小孙孙指着奶奶的头说什么呀？

（1）我的头发黑黑的就是特别特别怎么样？（出示：黑黑的）

特别特别黑叫黑黑的，哪特别特别红叫什么呀？特别特别绿呢？特别特别亮呢？

那奶奶的头发是怎么样的呢？（出示：雪白雪白的）

填空：春天的小草（ ）

满山的枫叶（ ）

晴朗的天空（ ）

（2）指导朗读。

（3）课文中的我是怎样问的？（指着奶奶的头发、好奇地问）

▲好奇？你有什么词意思跟它相近吗？（感到奇怪）

（4）我跟奶奶的头发差别这样大，难怪我会好奇。现在你们每个同学都是这院子中的小朋友，你能好奇地来问一问这满头白发的奶奶吗？（练读、指名读、齐读）

第二自然段：

过渡：小孙孙这么天真好奇的疑问，奶奶怎么回答的？

1、奶奶指着自己的白发说——

出示重点句：这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。

板书 一半是你爸爸给的

一半是你给的

▲指导朗读：先试读，再指名读，学生自评。（表情：笑着说）大家学着老奶奶说话的样子试着说说看。

2、当我听了奶奶的话后，我怎样啦？（教师示范）

你们也学着演一演，也来体会体会小作者的心情。

▲听了奶奶的话，我为什么低下了头，没有说话？他心里会想些什么？使你想起了什么事？

3、奶奶为了我和爸爸，操碎了心，头发变白了。这里的“一半…一半…”你理解了吗？换词？

4、填空：奶奶您真 ！我 。

5、师小结：知道了奶奶的头发都是为你和爸爸操心变白的，文中的.小孙孙可难受了，低下了头，你呢？让女生做奶奶，男生做我，读读演演。

6、过渡：奶奶看见心爱的小孙孙心里不好受，好心疼呀，连忙安慰小孙孙说？

▲哪位小朋友来当奶奶，安慰小孙孙？（指名读，学生自评。）

7、过渡：见奶奶又为我操心了，我不禁抬起头，望着奶奶的白发说——

▲各位小孙孙们，自己对奶奶说吧。（练说、指名说、学生评价。）

8、如果你就是课文中的那个小朋友，联系自己的实际，想想为了不让奶奶操心，以后我们该怎么做呢？（小组讨论、指名说。）

9、过渡：奶奶听了，有什么反应？（抚摸、笑）

▲奶奶并没有回答我白发能不能变黑，只是笑了，那她的头发会变黑吗？

三、指导分角色朗读。

课文中奶奶和小孙孙一老一少的对话很有趣，奶奶对我充满疼爱，我对奶奶也无比关心，这种情感是多么感人啊！

1、听课文录音。

2、加上动作和表情把整篇对话分角色演一演：男生——“我”；女生——奶奶；老师——提示语。

四、总结延伸：

1、小结：同学们，为了让我们的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈不再那么操劳，不再很早就生出白发，相信每个小朋友以后都知道该怎么做了。和老师一起来读一读《棉鞋里的阳光》。

2、相信你们也能像文中的我一样从点点滴滴的小事做起，孝敬奶奶、爷爷、爸爸、妈妈。

加强语感的铺垫，使学生积累丰富的词汇。

《奶奶白发》教学设计5

教材说明：

本文主要写了奶奶和孙子之间的一段对话，表现了两代人之间的亲情。教育少年儿童要孝敬长辈，不要让长辈为我们操心。全文共有两个自然段，第一自然段是写奶奶的白发是雪白雪白的，第二自然段写的是祖孙两代人围绕白发展开的对话。课文叙述简洁，富有情趣，适合朗读。课文配有插图，有助于学生理解课文。本课的教学重点是第二自然段。

教学要求：

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

学会本课9个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，认识两个偏旁，一个多音字，理解由生字组成的词语。

认识到长辈为人付出的'艰辛、劳苦，懂得要尊敬长辈，不要让长辈为我们操心。

知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

学会本课9个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，认识两个偏旁，一个多音字，理解由生字组成的词语。

过程与方法：指导学生抓住重点词句来理解课文内容，体会人物感情。

情感与态度：认识到老一辈为后辈人付出的艰辛、劳苦，懂得要尊重长辈，不要让长辈为我们操心。

教学准备：卡片、挂图

课时安排：3课时

第一课时

教学要求：

1、能正确朗读课文。

2、教学生字，认识新偏旁“八”、“心”。

重点难点：读准句子。

教学过程：

板书课题。

10、奶奶的白发

问：读这课题时要注意什么？（第二个奶轻声；“发”多音字。）领读课题。

看到这一课题，我们知道这篇文章写的是什么？

初读课文。

1、自由读课文，2、要求：圈出生字词，3、读准字音。想想哪些生字词的意思不4、需要老师讲已经懂了，5、讲给大家听听。

6、检查自学情况。

1）指2）名3）朗读课文，4）着重检查生字的读音，5）结合正音。

6）不7）需要老师讲的词语：白发、一半、怎么、高兴、吗

8）指9）名10）学生用动作表示：指11）着 坐着 抬起头 抚摸

12）用口头造句的方式，13）理解“给 跟 让”

7、出示带有生字的词，8、自主学习，9、想出记忆的办法，10、相互交流。

指着 一半 给 怎么 高兴 吗 抬头 让

让学生充分发表意见后教师归纳：歌诀记忆法 部件记忆法 猜谜记忆法

11、自由读课文，12、提出不13、懂的问题。

学生读文后质疑

奶奶说：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”这句是什么意思？白发不是明明长在奶奶头上吗，别人怎么好给她白发呢？

要是这位小朋友不再让奶奶操心，奶奶的白发还会不会变黑？

14、学生再次朗读课文。

作业

15、用下面两个字不同16、的读音组词。

好hao hao 发fa fa

17、练习写生字词。

第二课时

教学目的：体会文章主旨，感情朗读课文。

重点难点：感情朗读，理解奶奶的话。

教学过程：

复习检查

精读课文。

1、读第一自然段

1）仔细看看课文中的插图，2）说说这段话说的是哪副图上的内容，3）理由是什么？

4）板书：好奇 指5）名6）拼读，7）问，8）什么叫“好奇”？

9）“我”对什么问题感到新奇？

我的头发黑黑的，奶奶的头发雪白雪白的。

2、读第二自然段

1）指2）名3）朗读

4）讨论上节课提出的两个问题。

奶奶说：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”这话什么意思？

要是这位小朋友不再让奶奶操心，奶奶的白发还会不会变黑？

5）这一自然段，6）我们应该怎么读？为什么？

作业：

3、给下面的句子加标4、点。

1）奶奶 为什么我的头发是黑的 你的头发是雪白雪白的呢

2）怎么啦 不3）高兴了吗

4）要是我不5）再让你 操心 这白发还会变黑吗

5、熟读全文，6、试背课文。

第三课时

教学要求：有感情地背诵课文，生字的正确书写。

重点难点：感情背诵，掌握字型。

教学过程：

复习检查

1、听写词语

2、朗读课文

背诵指导

3、提出背诵要求，4、各自练习背诵。

5、指6、/sjbwz/名7、试背，8、请很快记住课文内容的小朋友谈谈自己的记忆方法。

9、教师小结。

10、再次练习背诵

写字指导。

11、学生自主学习，12、谈写某个字的注意点。

13、教师归纳，14、指15、导写字。

半 ：独体字。

兴：独体字。

怎：上下结构。

跟：左右结构。

吗：左右结构。

作业：1、按笔顺描红 。

2、背诵课文。

3、用下列偏旁组字

心（ ）（ ）（ ）王（ ）（ ）（ ）立（ ）（ ）（ ）

《奶奶白发》教学设计6

教学目标

1、有感情地朗读、背诵课文。

2、会读本课16个生字，理解由生字组成的词语。

3、通过朗读体会人物感情，认识到老一辈为后辈人付出的艰辛和劳苦、懂得要尊重长辈，不让长辈为我们操心。

教学重难点

重点：通过多种形式的阅读让学生感悟课文语言，内化课文语言。

难点：理解第二自然段的对话。

教学方法情境创设法、朗读法

一、激情导课：

导入新课：通过上节课的学习，我们知道课文主要讲了谁和谁？（指名回答：奶奶、“我”，）他们在一起谈论什么？（奶奶的白发）

明确目标：这节课我们继续学习《奶奶的白发》

预期效果：只要大家积极动脑，乐于倾听，一定会有收获的！

二、民主导学：复习字词

出示生字词，让学生认读。

任务一

任务呈现：轻声读课文，想想课文主要写了什么内容。

自主学习:学生边读边想课文主要内容。

展示交流：

（一）学习第一自然段

过渡：课文第一自然段有一个词写到了奶奶的白发，请轻轻打开课文读一读，找一找。

1、生自由地读第一自然段。

2、指名汇报：雪白雪白（板书）

（1）指名读词，相机评价。

（2）指导读词：读这个词，你好像看到了像什么一样的白色？

你能读出来吗？通过评价激励朗读，体悟词意：很白很白，全白了。

3、师：奶奶的头发真白呀！那文中“我”的头发呢？

（1）指名汇报，相机出示：黑黑的。

（2）通过评价，指导读出黑得发亮的感觉。

4、引读：“我”的头发——

奶奶的头发——

（1）师：这一比呀，我们发现祖孙俩头发的差别真是太大了！难怪文中的“我”觉得很奇怪，想不明白，却又很想知道为什么，这就是“好奇”。（课件显示变色字体）

（2）有什么让你也觉得好奇的事吗？指名结合生活实际说，师相机引导。

（3）对这些充满好奇的事儿，我们该怎么办？（交流，小结：不懂就问、仔细观察、看书、上网查资料……）

（4）文中的小孙孙“我”跟你们一样，对不明白的事儿充满了好奇，谁来学着小孙孙好奇地问一问？（指名读，适时评价，相机指导加上表情、动作等。）

（二）学习第二自然段

过渡：这到底是为什么呢?让我们来听听奶奶是怎么说的？

1、师范读：奶奶笑着说：“这白发，一半……，一半……。”

2、听了奶奶的话，你明白了什么?(指名交流)板书：一半……一半……

3、创设情境：（音乐起）让我们把时光的镜头拉回到三十多年前，那时候，奶奶的头发也是黑黑的。后来，爸爸出生了，奶奶一天天把爸爸抚养长大，煮饭、洗衣、上班、干活，还要操心爸爸的'身体和学习、工作和家庭。渐渐地，奶奶的头上有了白发。后来，我又出生了，奶奶又在忙些什么呢？（指名说，适时评价：奶奶真辛苦）

4、一天天、一年年，奶奶的头发越来越白，最后变得雪白雪白的了。怪不得奶奶会说：这白发，一半……，一半……。（引读）

5、奶奶真了不起，为了两代人的成长操了这么多心，忙白了头发，真辛苦！可奶奶的心里难过吗？(不难过)你能从那个词里读出来?

（指名回答：笑着说）就请你笑着读一读吧。(再指名读，评价)

6、虽是辛苦的，却是快乐的，奶奶对爸爸和我的爱是无私的，这恩情比海还要深，比山还要高，这就是“情深似海、恩重如山”。（齐读）

7、听了奶奶的话，我——，没有——。（引读）

此时，我低下头，一句话都没有说，我可能在想些什么呢？（引导说话）

8、看到为爸爸和我忙白了头发的奶奶，我的心里很难过。奶奶发现了,连忙说：“怎么啦？……？……，奶奶……。”（引读）

9、此时，我抬起头，望着奶奶的白发，说了什么?（1）指名说，评价：多懂事的小孙孙！

（2）指导朗读，适时评价。（表情，动作等）

（3）引导齐读：我抬起头，望着奶奶的白发，心疼地说——

10、时光不会倒流，奶奶的白发也不会再变黑了，但看到小孙孙如此懂事，奶奶是快乐的，是幸福的，出示：奶奶抚摸着我的头，笑了。

（1）引读

（2）指名读，适时评价。

（3）这是充满爱的抚摸，这是洋溢着幸福的笑。让我们一起读：奶奶……，笑了。

11、这是多么幸福的时刻，孩子们，你们又想为你们的奶奶做些什么呢?（引导说话，酌情表扬和评价）孩子们，听了你们的诉说，老师不禁想到了我的奶奶，可惜她已经离开了人世。老师真的很羡慕你们还能有好多好多和奶奶在一起的幸福时光，让我们从现在开始，学会关爱奶奶，不再让奶奶操心，好吗?

12、分角色朗读，重温爱的故事。

这是一个幸福的故事，这是一个爱的故事。让我们伴着音乐的旋律，再次走进这爱的故事吧！女生读提示语部分，男生读小孙孙的话，老师读奶奶的话。（音乐起，分角色朗读）

任务二

任务呈现：孩子们，你们读得真好！我们不仅要读好书，还要写好字。这节课我们继续写“指”“半”“怎”。出示生字，指名读自主学习：学生识记字形，分析结构，观察生字在田格中的位置和关键笔画。

展示交流：

（1）示范写，生书空说笔顺。

（2）生练习在习字册上写字，师巡视辅导，及时纠正坐姿。

检测导结：

目标检测：

1、练习有感情地背诵课文。

2、在生字本上书写“指”“半”“怎”。

结果反馈:同桌互查、互评。

反思总结：这节课有什么收获？

教具设计：多媒体课件

板书设计：

奶奶的白发

雪白雪白

一半一半

《奶奶白发》教学设计7

一、教学目的：

1、有感情地朗读、背诵课文。

2、会读本课生字，理解由生字组成的词语。

3、通过朗读体会人物感情，认识到老一辈为后辈人付出的艰辛和劳苦、懂得要尊重长辈，不让长辈为我们操心。

二、教学重难点：

重点：通过多种形式的阅读让学生感悟课文语言，内化课文语言。

难点：理解第二自然段的对话。

三、教学方法：

朗读法

四、课前准备：

以前，奶奶为爸爸操过什么心?现在，奶奶又为我操什么心?”课前就这两个问题让学生向爸爸了解奶奶为爸爸操心的生动事例，向奶奶了解她对孙子有什么殷切期望。

五、教学用具：

生字卡片，投影，多媒体课件。

六、设计理念：

让学生在动情的朗读中积淀语言，并引导学生围绕关键句理清前因后果。让学生在读中感悟，在入情入境的欣赏中体味文章所表达的情感，由己及人，发散思维。

七、教学过程：

(一)导入

1、出示奶奶图片，你看到了什么?(满头白发的奶奶)让我们跟奶奶打个招呼吧!(奶奶好!)你们真是有礼貌的好孩子。

2、今天我们一起来学习第11课《奶奶的白发》，齐读课题。你发现题目中的一个多音字了吗?指导“发”的两个读音，学生分别组词。

( 二)初读课文，认识字词

1、课文到底写了奶奶的白发的什么呢?快读读课文吧!要看准拼音，读准字音，把句子读通顺。

2、出示生字词检查读。领读，开火车读，齐读。

3、指名读课文，评议。

(三)学习课文

1、一个夏天的傍晚，祖孙二人坐在庭院里，奶奶一边做着针线活，一边陪小孙子做功课。突然间，小孙子放下手中的书本，用手指着奶奶的头发提出了一个很有趣的问题，是什么呢?打开课本读一读第一自然段。

出示：一天，我指着奶奶的头发，好奇地问：“奶奶，为什么我的头发黑黑的，你的头发是雪白雪白的呢?”

2.过渡：小孙子指着奶奶的头说什么呀?指名读，再读。

(1)我的头发是什么颜色(出示：黑黑的)你能再说出几个这样的词语吗?

(2)那奶奶的头发是怎么样的呢?(出示：雪白雪白的)

那雪白雪白的是什么样的呢?(像雪一样白，一根黑发都找不到。)这个词应该怎么读?(3)照样子填一填

例：奶奶的头发(雪白雪白)的。

天上的太阳( )的。

地上的小草( )的。

树上的桃花( )的。(4)指导朗读。课文中的我是怎样问的?(指着奶奶的头发、好奇地问)

好奇?你有什么词意思跟它相近吗?(奇怪)

(5)我跟奶奶的头发差别这样大，难怪我会好奇。现在你们每个同学都是这院子中的小朋友，你能好奇地来问一问这满头白发的奶奶吗?(练读、指名读)加上动作试着来问一问。

3、学习第二自然段

过渡： 为什么我的头发黑黑的，奶奶的头发是雪白雪白的呢?你能从第二自然段中找出问题的答案吗?自由朗读第二段。

(1)谁能用文中的话来回答我，为什么奶奶的'头发是雪白雪白的呢?

出示：奶奶笑着说：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”

板书: 一半是你爸爸给的

一半是你给的 学习生字“半”和“给”，指导学生分析字形，组词

(2)奶奶的这句话你听懂了吗?我不明白，谁明白了?

(3)联系生活，说说平时奶奶都是怎样关心你们，为你们做了哪些事，为你们操心的?生讨论。

(4)出示一组奶奶为儿孙操劳的图片。根据学生回答强化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操劳”、“劳累”、“忙”。

(5)师：每天，奶奶都是这样的忙碌，日复一日，年复一年，奶奶的头发白了，全白了，雪白雪白了，爸爸告诉我，在他小的时候，奶奶就是像照顾我一样关心和照顾他的，所以奶奶说____“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”

4、虽然奶奶为儿孙这么操心，头发都变白了，奶奶说这句话的时候有没有生气呢?(没有)。那个词告诉我们的?~~笑着。说明奶奶是的怎么对孙子的?谁能把奶奶对孙子的疼爱读出来(指名3—4人读)

5、我们明白了奶奶这句话的意思，课文中的小孙子也听明白奶奶的话了。他听着奶奶说的话，看着奶奶的笑，却难过地低下了头，没有吭声。

6、你知道这个时候小孙子在想什么吗?(生交流)

7、是呀，我很难过，很不好意思，低下了头，没有吭声。奶奶看见我不开心了，一直低着头不吭声，心疼了，连忙安慰小孙孙说?

(出示课件)她说“怎么啦，……玩呢”奶奶见小孙子不开心了，有些过意不去，要哄小孙子开心呢，你能来读读看吗?哪位小朋友来当奶奶，再来安慰小孙孙?指导读。

8、(出示课件)听了奶奶的话，我抬起头，望着奶奶的白发说——“奶奶，要是我不再让你操心，这白发还会变黑吗?”

9、师问：这白发还会变黑吗?

(奶奶的年纪大了，头发不会变黑了，这是自然规律，即使我们不让奶奶操心，奶奶的头发也不会变黑，虽然不能让奶奶的头发变黑，但我们可以做一些事使奶奶高兴快乐，心情好。)

虽然头发不会变黑了，但是从中我们可以感受到我对奶奶的什么啊?(关心和爱)虽然不会变黑了，却是我的一种很美好的愿望，表达了我对奶奶的爱。带着我对奶奶的爱来读好这句话(指名读——齐读)

有个小朋友也要对奶奶说说她的心里话。(播放音乐《懂你》，伴随画面想起孩子的声音：奶奶，还记得吗?小时侯爸爸妈妈工作都很忙，是你每天陪我出去玩，呼吸新鲜空气;我走不动时总要你来背我。我长大了，你的背却弯了。每天你都要送我上学，下午接我回家。奶奶，你辛苦了!奶奶，我爱您!)

10、听了我说的话，(课件出示)奶奶抚摸着我的头，笑了。

奶奶为什么笑了?(孙子乖巧懂事，奶奶感到欣慰、开心)

因为我变得懂事了，知道关爱奶奶了，所以奶奶——(引)齐读

11、文中的奶奶是那么慈爱善良，文中的我是那么可爱懂事，现在同桌两个小朋友一个演奶奶，一个演我，来读一读这一小节。

(指名读——齐读)

12、嗯，奶奶的白发不会变黑，但我会在奶奶的关爱中一天天长大。从此以后，我是怎么做的呢?

(四)扩展活动

孝敬老人是中华民族的传统美德，让我们牢牢记住：(课件出示：孝敬老人，中华美德。)齐读。

《奶奶白发》教学设计8

教学要求：

第一课时

第二课时

教学目的：

1、感情地朗读、背诵课文。

2、认识到老一辈为后辈人付出的艰辛和芝累、懂得要尊重长辈，不让长辈为我们操心。

教学用具：

生字卡片，投影、教学挂图。

教学过程：

一、复习

二、细读课文第1自然段。

1、自由读，

2、读后你知道了什么？

3、“雪白雪白”是什么意思？

三、细读课文第2自然段。

1、指名读。

2、指名读写奶奶和“我”的句子。

3、出示重点词句。

4、听了奶奶的话，“我”为什么低头不说话？

5、请同学们想一想：这时候，他心里会想些什么？（齐读）

6、为了不让奶奶操心，“我”会怎样做呢？

7、指导朗读奶奶第二次说话和“我”的话。

8、奶奶听了“我”说的话，为什么会笑了？带着高兴的.心情读最后的一句话。

9、指导朗读第2自然段。

10、学生分角色朗读对话。

四、总结课文。

五、指导背诵。

六、教学后记：

1、学生能够有感情地朗读课文和背诵课文。

2、通过学习课文，拉近了学生和老人之间的距离。使学生认识到了老一辈为后辈人付出的艰辛、劳苦，懂得了要尊重长辈，不要让长辈为我们操心。

3、本课的生字学生掌握的较好。

4、课的要认读的生字学生交难掌握。

5、本课含义较深，学生较难理解人物内心的心理变化。

《奶奶白发》教学设计9

教学目标：

1．能正确、流利地朗读课文，并能分角色体验人物的感情。

2．学会本课9个生字，两条绿线里的6个字只识不写，学写三个生字。

3．认识到老一辈为后辈人付出的艰辛、劳苦，懂得要尊重长辈，不要让长辈为我们操心。

教学过程：

一、出示课题，引出课文。

1．今天我们学习一篇感人的故事，齐读课题：11、奶奶的白发

2．你们想读一读故事吗？轻轻把书翻到11课，用自己喜欢的方式把课文读一读，读完了就对老师笑一笑。

二、检查反馈，指导生字。

1．这组由生字组成的词语你会读吗？开火车读，读对了大家跟着读一遍。

手指 一半 怎么 让给 不会 好吗 （生字词语）

2．老师这里还有一组词语，你有什么新发现，谁当小老师领大家读一读。

奶奶 指着 傻孩子 抬起头 说着玩 头发 （轻声词语）

三、学习第一小节。

1、词语跳到课文中，你会读吗？出示停顿，谁再来读。

2、看一看，你们的头发是什么颜色的？（出示词语：黑黑的）

评价：黑得发亮；真黑啊。

3、看看奶奶的头发是什么颜色的？（出示词语：雪白雪白的）

评价：白得像雪，全白了。

4．把词语带到句子当中，相信你读得更好，指名读。

5．一个是黑黑的，一个是雪白雪白的，难怪小孙子觉得奇怪，不知道的事想弄明白，这就叫——好奇。（出示词卡：好奇）

6．谁能学着小孙子好奇的样子来读一读呢？

（1）你读出了疑问的语气，看来你关注了小问号。

（2）老师读前面的话，你们来读小孙子的话。（师生合作读）

（3）真是一群好奇的孩子！

四、学习第二小节。

1．奶奶是怎样说的，（出示句子）指名读。

2．想一想，奶奶平时为你做了哪些事？（评价：奶奶真辛苦啊；奶奶真爱你；真是个细心的奶奶；奶奶多疼你啊）所以说（引读）这白发一半是你给的（男生读）

这个生字谁读一读，出示：给，你能记住它吗？伸出手跟老师一起写。

3、在你爸爸小的时候奶奶也是这样为他操心的，所以奶奶说——（女生读）

4、奶奶虽然为我们忙白了头发，但她心里是高兴的，所以她笑着说——（齐读）

5、听了奶奶的话， “我”有些难过，一声也不吭，小孙子在想什么呢？

6、他多么希望奶奶的头发还能变黑呀！谁来读一读这句话。（多懂事的小孙）

（1）“让”是个生字，你能想办法记住它吗？观察它在田字格中的位置，我们一起来写一个。

（2）瞧，“吗”是语气词，所以是——（口字旁），是形声字，伸出手跟着老师写一写。读轻声，一般跟在一句话的后面，最喜欢和问号交朋友了。

（3）我们学着小孙子的`样子，再问一问奶奶。

7、奶奶的头发不会再变黑了，但是小孙子的懂事和关怀可以让奶奶快乐，幸福，这不奶奶——（出示：奶奶抚摸着我的头，笑了。）

四、师范读课文，重温爱的故事

1、这是一个爱的故事，请大家轻轻闭上眼睛，静静地听老师读课文。

2、师范读课文。

3、让我们再次重温这爱的故事，并深深记在脑海中。

五、课堂小结，情感升华

学了课文，我们知道奶奶为了我和爸爸操了许多心，我们也要学会关心奶奶，不让奶奶操心。

六、写《习字册》

板书：

黑黑的

奶奶的白发

雪白雪白的

《奶奶白发》教学设计10

知识目标：

⒈学会9个生字及由这些生字组成的词语，并认识“心”字底和“八”字底。

⒉正确、流利地朗读课文、背诵课文。

情感目标：

认识到老一辈为后辈人付出的辛劳，懂得要孝敬长辈，不让他们多操心。

教学重点：

理解课文第二自然段。

教学难点：

理解奶奶的话：“这白发一半是你爸爸给的，一半是你给的。”

教学准备：

多媒体课件

教学时间：

二课时

教学过程：

第一课时

一、激情导入

⒈老师板书“白发”，指名读。（相机为“发”正音）

⒉你们见过谁有白发？（依据学生发言，教师相机完善板书：奶奶的白发）

二、读中感悟

⒈多媒体出示课文并伴有音乐，老师范读，小朋友听后说说知道了什么。（让学生畅所欲言）

⒉学生自由读课文，要求：

⑴读准字音，遇到有困难的地方多读几遍。

⑵读通句子，标好自然段的序号。

⒊指名分自然段读课文，并及时纠错正音，如：发、半、怎、跟等。

⒋学生默读课文，分别找出我和奶奶的话，并用不同的记号标出来。（例如我的话用三角标出，奶奶的画用圆圈标出，小朋友也可以用自己喜欢的符号标一标）

⒌多媒体出示我和奶奶的对话，同桌分角色练读，边读边体会我和奶奶说话时的感情。

⒍指名同桌分角色朗读对话，小朋友们仔细听，并和老师一起评一评：

⑴什么地方读得特别好，请他们再读读，为大家作示范；

⑵什么地方读得不够理想，也请他们再读读，让他们作改进。（邀请几对同桌来读，达到对教材充分熟悉的程度）

三、入境悟情

㈠理解重点词句，体会人物情感。

⒈体会第一处重点句：

⑴小朋友，当我问奶奶为什么她的`头发是雪白雪白的时候，奶奶笑着告诉我：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”（老师边说边用多媒体出示文中插图1和奶奶的话）

⑵指名读这句话。

⑶小朋友，你们能联系自己生活中的事来说一说，为什么“白发一半是爸爸给的，一半是我给的呢”？

⑷指导学生读好这句话，注意奶奶说话时的表情。

⑸小结：奶奶为了我和爸爸十分操劳，才有了这满头白发。假如你就是文中的“我”，你会怎么想？（小朋友充分想象，体验“我”当时的情感）

⒉体会第二处重点句：

⑴多媒体出示课文的第二幅插图及相关句子：

我抬起头，望着奶奶的白发说：“奶奶，要是我不再让你操心，这白发还会变黑吗？”

⑵指名读句子，小朋友说说自己的体会。

⑶指导读好这句话，可加进我说话时的动作，同时体会我的天真以及我对奶奶的关心。

㈡演练整篇对话。

⑴小朋友，你们能像刚才一样，加上动作和表情把整篇对话演一演吗？

⑵先请小朋友分角色在小组里演一演，别忘了加上动作和表情，老师也参与表演。

㈢小结：老师边总结，边出示多媒体课件

奶奶对我充满疼爱，我对奶奶也无比关心，这种情感是多么感人啊！相信每个小朋友也能像文中的我一样孝敬奶奶、爷爷、爸爸、妈妈。

教后反思：

1、利用多媒体课件优化了课堂教学，能够营造一种轻松、愉快的教学情境，并使教学直观化，知识形象化、生动化，提高了教学效率。

2、课堂体现了以学生为本，以学生的发展为本，让学生学会学习，掌握方法，通过自主学习，合作学习，培养学生主动学习和团结协作的意识。

3、注重情感目标的实现，课标中提出“注重情感、态度、价值观的正确导向。”本课教学的情感目标正是“认识到老一辈为后辈人付出的辛劳，懂得孝敬长辈，不让他们多操心。”

第二课时

一、复习课文：让学生自读课文

二、学习生字

1．出示不带拼音的生字，请小朋友说说自己已经认识了哪几个。读给同伴听听，告诉他你是怎么认识它们的。

2．出示自己认为难记的字，可以向同学或老师请教，帮助记忆。

3．学生仔细观察“怎”和“兴”的写法后，按笔顺先在书上描红，而后写在习字本上。

学生讨论，最后达成共识：

（1）“怎”是上下结构的字，上窄下宽，横画间的距离要韵称。写“心”字底，关键是写好卧钩。

（2）“兴”是“八”字底，“八”字的最后一笔捺要变成点。

⒋剩下的字，请小朋友看清字形，记住笔顺，然后认认真真地写。每个字都先在书上描红，再在习字本上写两遍。

三、课外延伸

1、照例子填空：

奶奶的头发 (雪白雪白)

地里的小草（ ）

满山的枫叶（ ）

晴朗的天空（ ）

天上的星星（ ）

2、实践活动：小朋友，为了让爷爷、奶奶、爸爸、妈妈不再那么操劳，不再很早就生出白发，让我们回家后就帮着他们做一些力所能及的家务事吧！并且请小朋友以《我帮××做家务》为题练习说一说，重点说做了一件什么事，怎样做的，有什么感受。

《奶奶白发》教学设计11

教学目标：

1．学会9个生字及由这些生字组成的词语，并认识“心”字底和“八”字底。

2．正确、流利地朗读课文、背诵课文。

3．认识到老一辈为后辈人付出的辛劳，懂得孝敬长辈，不让他们多操心。

教学准备：

两幅课文插图；轻音乐；生字卡片等。

教学过程：

一、激情导入

1．老师板书“白发”，指名读。（相机为“发”正音）

2．老师：你们见过谁有白发？（依据学生发言，教师相机完善板书：奶奶的白发）

3．指导读好课题。

二、读中感悟

1．老师配乐范读课文，小朋友听后说说指导了什么。（让学生畅所欲言）

2．学生自由读课文，要求：

（1）读准字音，遇到有困难的地方多读几遍。

（2）读通句子，标好自然段的序号。

3．指名分自然段读课文，并及时纠错正音，如：好奇、吭声、怎么、抬起头等。

4．学生默读课文，分别找出我和奶奶的画，并用不同的记号标出来。（例如我的画用三角标出，奶奶的画用圆圈标出，小朋友也可以用自己喜欢的符号标一标）

5．同捉分角色练读对话，边读边体会我和奶奶说话时的情感。

6．指名同桌分角色朗读对话，小朋友们仔细听，并好老师一起评一评：

（1）什么地方读得特别好，请他们再读读，为大家作示范；

（2）什么地方读得不够理想，也请他们再读读，让他们作改进。（邀请几对同桌来读，达到对教材充分熟悉的程度）

三、入境悟情

1．理解重点词句，体会人物情感。

（1）体会第一处重点句：

a．小朋友，当我问奶奶为什么她的头发是雪白雪白的时候，奶奶笑着告诉我：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”（老师边说边出示文中插图1和奶奶的话）

b．指名读这句话。

c．小朋友，你们能联系自己生活中的事来说一说，为什么“白发一半是爸爸给的，一半是我给的呢“？

d．指导学生读好这句话，注意奶奶说话时的.表情。

e．小结：奶奶为了我和爸爸十分操劳，才有了这满头白发。假如你就是文中的“我”，你会怎么想？（小朋友充分想象，体验“我”当时的情感）

（2）体会第二处重点句：

a.出示课文的第二幅插图及相关句子：

我抬起头，望着奶奶的白发说：“奶奶，要是我不再让你操心，这白发还会变黑吗？”

b．指名读句子，小朋友说说自己的体会。

c．指导读好这句话，可加进我说话时的动作，同时体会我的天真以及我对奶奶的关心。

2．演练整篇对话。

（1）小朋友，你们能像刚才一样，加上动作和表情把整篇对话演一演吗？

（2）先请小朋友分角色在小组里演一演，别忘了加上动作和表情，老师也参与表演。

（3）小组之间展开竞赛，比一比哪组表演得最棒。师生一起担当评委，并给优胜组颁发奖品。

3．小结：

奶奶对我充满疼爱，我对奶奶也无比关心，这种情感是多么感人啊！相信每个小朋友也能像文中的我一样孝敬奶奶、爷爷、爸爸、妈妈。

四、自主识字

1．出示不带拼音的生字，请小朋友说说自己已经认识了哪几个。读给同伴听听，告诉他你是怎么认识它们的。

2．出示自己认为难记的字，可以向同学或老师请教，帮助记忆。

3．媒体先后出示“怎”和“兴”的写法，学生仔细观察后，按笔顺先在书上描红，而后写在习字本上。

4．实物投影学生作业，学生观察并评价，最后达成共识：

（1）“怎”是上下结构的字，上窄下宽，横画间的距离要韵称。写“心”字底，关键是写好卧钩。

（2）“兴”是“八”字底，“八”字的最后一笔捺要变成点。

5．剩下的字，请小朋友看清字形，记住笔顺，然后认认真真地写。每个字都先在书上描红，再在习字本上写两遍。

五、实践延伸

小朋友，为了让爷爷、奶奶、爸爸、妈妈不再那么操劳，不再很早就生出白发，让我们回家后就帮着他们做一些力所能及的家务事吧！并且请小朋友以《我为xx做家务》为题，向别人介绍你所做的事。

第三篇：《奶奶的白发》 教学设计

《奶奶的白发》 教学设计

《奶奶的白发》

教学设计 作者：佚名

转贴自：转载

点击数：214 《奶奶的白发》教学设计

【感谢您浏览网！请在站内输入题关键字搜索更多资料！本站（网）网址是】

题

《奶奶的白发》 时 第二时 执教 匡

燕 日期 41 教 学 目 标

知识

正确、流利、有感情地朗读和背诵文。能力

让学生学会在读中感悟，在入情入境的欣赏中体味所表达的情感。情感

认识到老一辈为后辈人付出的艰辛、劳苦，懂得要尊重长辈，不要让长辈为我们操心。前准备

多媒体、小黑板 设计理念：

让学生在动情的朗读中积淀语言，并引导学生围绕关键句理清前因后果。让学生在读中感悟，在入情入境的欣赏中体味所表达的情感，由己及人，发散思维。教学过程 教学 环节

师生活动要点 预期达成目标

一、揭题、复习词语：

1、板书题：奶奶的白发。指导读好题。

2、读词语：

指着 笑着 抬起 头发 爸爸 为什么 怎么啦

傻孩子

二、精读训练： 第一自然段：

1、读一读文的第一自然段。想想我向奶奶提了一个什么问题。

2、过渡：小孙孙指着奶奶的头说什么呀？

（1）我的头发黑黑的就是特别特别怎么样？（出示：黑黑的）

特别特别黑叫黑黑的，哪特别特别红叫什么呀？特别特别绿呢？特别特别亮呢？ 那奶奶的头发是怎么样的呢？（出示：雪白雪白的）填空：春天的小草（）满山的枫叶（）晴朗的天空（）

（2）指导朗读。

（3）文中的我是怎样问的？（指着奶奶的头发、好奇地问）▲好奇？你有什么词意思跟它相近吗？（感到奇怪）（4）我跟奶奶的头发差别这样大，难怪我会好奇。现在你们每个同学都是这院子中的小朋友，你能好奇地来问一问这满头白发的奶奶吗？（练读、指名读、齐读）第二自然段：

过渡：小孙孙这么天真好奇的疑问，奶奶怎么回答的？

1、奶奶指着自己的白发说——

出示重点句：这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。板书 一半是你爸爸给的一半是你给的

▲指导朗读：先试读，再指名读，学生自评。（表情：笑着说）大家学着老奶奶说话的样子试着说说看。

2、当我听了奶奶的话后，我怎样啦？（教师示范）你们也学着演一演，也来体会体会小作者的心情。▲听了奶奶的话，我为什么低下了头，没有说话？他心里会想些什么？使你想起了什么事？

3、奶奶为了我和爸爸，操碎了心，头发变白了。这里的“一半…一半…”你理解了吗？换词？

4、填空：奶奶您真

！我。、师小结：知道了奶奶的头发都是为你和爸爸操心变白的，文中的小孙孙可难受了，低下了头，你呢？让女生做奶奶，男生做我，读读演演。

6、过渡：奶奶看见心爱的小孙孙心里不好受，好心疼呀，连忙安慰小孙孙说？

▲哪位小朋友来当奶奶，安慰小孙孙？（指名读，学生自评。）

7、过渡：见奶奶又为我操心了，我不禁抬起头，望着奶奶的白发说——

▲各位小孙孙们，自己对奶奶说吧。（练说、指名说、学生评价。）

8、如果你就是文中的那个小朋友，联系自己的实际，想想为了不让奶奶操心，以后我们该怎么做呢？（小组讨论、指名说。）

9、过渡：奶奶听了，有什么反应？（抚摸、笑）▲奶奶并没有回答我白发能不能变黑，只是笑了，那她的头发会变黑吗？

三、指导分角色朗读。

文中奶奶和小孙孙一老一少的对话很有趣，奶奶对我充满疼爱，我对奶奶也无比关心，这种情感是多么感人啊！

1、听文录音。

2、加上动作和表情把整篇对话分角色演一演：男生——“我”；女生——奶奶；老师——提示语。

四、总结延伸：

1、小结：同学们，为了让我们的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈不再那么操劳，不再很早就生出白发，相信每个小朋友以后都知道该怎么做了。和老师一起来读一读《棉鞋里的阳光》。

2、相信你们也能像文中的我一样从点点滴滴的小事做起，孝敬奶奶、爷爷、爸爸、妈妈。

加强语感的铺垫，使学生积累丰富的词汇。

教后反思：

如何调动学生学习积极性，提高学生学习的效率，开发学生的智能尤其是创造潜能，使教学效果最优化呢？堂上，利用多媒体优化堂教学，营造愉快的教学情境。引导学生抓住关键词句，通过反复的语言文字的朗读，咀嚼文中语言的匠心之处，让学生在读中感悟，并紧密联系学生的生活实际，使学生动情地进入角色，在入情入境的欣赏中体味所表达的情感，由己及人，发散思维。达到深切感受的“情”，领悟其中的“理”。

【感谢您浏览网！请在站内输入题关键字搜索更多资料！本站（网）网址是】

转载自常州市西新桥第二小学

第四篇：奶奶的白发(第二课时教学设计)

奶奶的白发（第二课时教学设计）设计思路：

本文主要写了奶奶和孙子之间的一段对话，变现两代人之间的亲情。文中的我懂事、乖巧，爱戴奶奶，为奶奶因为爸爸和我操劳而生白发难过，急切中恨不得一下子用自己的懂事听话换回奶奶的黑发；奶奶十分疼爱自己的小孙孙，乐意为他们付出自己毕生的心血，对话中既对我讲明道理，又因我的难过而着急，哄我开心。课文以奶奶的一笑而结束。

这样的亲情，应反复引领孩子们在入境入情地朗读对话中体悟、感受。只有当孩子走进文本所表达的情境中去了，他们也就能正确、流利、有感情地朗读课文了，他们也就会有感而发了。为此，我决定一抓学生的疑惑，疑中激趣，步入孩子的生活体验；二抓对话朗读，引导学生反复朗读中揣摩人物内心感受，将对话读好，读出孩子的亲情感悟来。教学目标： 知识目标：

1、学会9个生字及由这些生字组成的词语，并认识“心”字底和“八”字底。

2、正确、流利地朗读课文、背诵课文。情感目标：

认识到老一辈为后辈人付出的辛劳，懂得要孝敬长辈，不让他们多操心。教学重点：理解课文第二自然段。教学难点：理解奶奶的话：“这白发一半是你爸爸给的，一半是你给的。” 教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、启动情感，激发兴趣

1、师：小朋友，前两天我们刚认识了一位慈爱的白发老奶奶。看，今天她 又来到了我们身边，（出示挂图）来，谁愿意和老奶奶打个招呼？（真热情-有礼貌）我们一起跟老奶奶打个招呼吧 生：（热情、兴奋地）老奶奶好！

2、师：看来大家都很喜欢奶奶。课文中的小朋友也非常喜欢奶奶。他说呀，他奶奶给他留下印象最深的就是那一头白发。（学生齐读课题）

二、复习检查，导入学习

过渡：汪老师准备检查小朋友词语掌握情况，有信心吗？

1、出示词语，指名分行读。指着 白发 怎么 抬起头 望着 操心 抚摸 傻孩子 低下了头 没有吭声

2、小结：我们班的小朋友朗读词语能做到响亮、正确，真是好样的，希望

在下面的学习中，小朋友们同样有精彩的表现。接下来，让我们走进课文，请轻轻地打开书本六十页。

三、充分诵读，巧破疑难

（一）学习第一自然段：

1、谁愿意读第一自然段，看看小孙子向奶奶提了个什么问题。

2、交流。根据学生的回答相机出示：一天，我指着奶奶的头发好奇地问：“奶奶为什么我的头发黑黑的，你的头发是雪白雪白的呢？”

3、感受重叠词的作用。

（1）这里有两个表示颜色的词语，谁来读？

（2）如果把 “雪白雪白”改成“雪白”好不好？为什么？（让学生体会奶奶的白发白得很厉害。）

（3）你读“雪白雪白”这个词，你再把这句话读读？小朋友，感觉到了吗？（4）师：像“黑黑的”、“雪白雪白”这样的词语叫重叠词，有些句子中用上这样的重叠词，会增强语气和表达的效果。我们也来试着用用吧！（出示，帮助学生积累词句）

奶奶的头发（）的 地里的小草（）的 晴朗的天空（）的 晴朗的天空（）的

5、巧解“好奇”。

是啊，我的头发是黑黑的，奶奶的头发却是雪白雪白的。这是怎么回事呀？这个小孙孙想不通了。难怪他是什么表情？（好奇）能给它换个词吗？

6、指导朗读。

你来好奇地问一问奶奶，读第一自然段。（练读，指读、齐读）

评价：如果能注意表情就更好了！把眉头都皱起来了！满脸都是小问号！

7、过渡：问题的答案在第二自然段中，你读第二自然段找一找。用波浪线划出有关句子。

（二）学习第二自然段。

1、学生自读第二自然段。用波浪线划出有关句子。

2、你找到答案了吗？为什么奶奶的头发雪白雪白的？（1）指名交流。

A、学生可能会说：是因为操心。师追问：是给谁操心？（爸爸，我）请看这句话。出示：奶奶笑着说：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。” 齐读这句话。B、学生可能会直接说出奶奶的话。出示：奶奶笑着说：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。” 齐读这句话。

（2）奶奶怎么说是爸爸和我给的呀？（为爸爸为我操心）相机板书：操心（3）奶奶是怎么为我操心的？（让学生自由表达）

相机评价：辛苦、劳累、担心、费尽心思照顾我，长期是这样，加上年龄大了。不知不觉，奶奶的头发白了。

（4）所以，奶奶说这白发一半是你给的。爸爸小的时候，奶奶也是为他这样操心的。谁来读奶奶说的话？。

（5）指导朗读。

奶奶怪我和爸爸吗？（不怪）从哪里看出来？（是呀，奶奶看到我们开心，她也开心。）谁愿意表演读这句话。

评价：是老奶奶说话，注意语气语调！奶奶满面笑容，充满幸福，让我们一起读。

（6）小孙孙听了奶奶的回答（引读）——低下了头，没有吭声。猜猜看，他此刻心里正在想些什么呢？

教师相机评价：是呀，也许小孙孙正在为奶奶那满头雪白的头发而自责，也许他正在想办法让奶奶的头发变黑，也许他想给奶奶揉揉肩，敲敲背„„还有的小朋友没说，但一定想了很多。（7）奶奶是最关心小孙孙的人了。小孙孙的一举一动都逃不过奶奶的眼睛，奶奶说（师范读）： “怎么啦，不高兴了吗？傻孩子，奶奶跟你说着玩呢。”从老师的朗读中你听出了什么？难道奶奶真说我“傻”吗？

你来读，把你体会到的读出来.评价：你的读让我听出了奶奶对小孙孙的喜爱。从你的读我听出了你想逗小孙孙开心起来。（8）小孙孙开口说话了，谁来读。出示：我抬起头，望着奶奶的白发说：“奶奶，要是我不再让你操心，这白发还会变黑吗？”指名读。男孩子学小孙孙问问奶奶。女孩子也来问一问。讨论：你觉得奶奶的白发会变黑吗？说说理由。

（9）为了不让奶奶操心，我会怎么做？

评价：长大了、懂事了、会关心人了，以实际行动来回报长辈了（10）面对我的问话，奶奶是怎么回答的呢？ 出示：奶奶抚摸着我的头，笑了。

指名读。如果读慢些就好了

奶奶嘴上没说，心里想说的都包含在动作里了，你想想奶奶心里在想什么呢？ 这么懂事，再辛苦操劳也高兴呀！我们一起高兴地读读这句。3．小结：

奶奶对我充满疼爱，我对奶奶也无比关心，这种情感是多么感人啊！

四、整体感受，体会感情

1、愿意把课文连起来读读吗？读之前，老师有个要求，注意人物说的话，最好能背下来。

2、分角色配乐朗读。

五、补充阅读，拓展延伸

1、有人把课文编成了一首小诗，你想听读吗？ 奶奶为家太操心，满头黑发变白发。小孙孙爱奶奶，想让白发变黑发。祖孙情，深似海，养育恩，重如山。

2、我还想到了两个成语： 情深似海，恩重如山。

六、总结全文

其实，在现实生活中，不仅奶奶为我们操劳了许多，为我们付出的还有爸爸妈妈、外公外婆、爷爷，相信每个小朋友都能像文中的“我”一样孝敬他们，用自己的实际行动来回报他们。

七、指导写字 玩 抬 让 会

1、观察一下它们结构，你想说什么？

2、巧记字形并组词。

3、教师范写。

4、学生描红、临写。

八、布置作业

回家后，帮助爸爸、妈妈或爷爷、奶奶做自己能做的事。板书设计： 奶奶的白发 操心

教学反思：在校名师对区展示课活动中，我执教了《奶奶的白发》。由于孩子第一次在阶梯教室上课，并且因场地不够大，座位与教室不同，孩子们分成了几大组，有一半的孩子背朝着老师，注意力很不集中。前十分钟，孩子不在状态，举手的人也不多。我真有些心灰意冷，还好，后面的学习孩子渐渐活跃起来，让我找回了一点自信。反思本课教学，我觉得可取之处是：目标的达成，难点的突破。如对“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的”的理解，这是个难点。我让学生联系自身实际，谈谈奶奶平时是怎样关心，疼爱自己的，体会奶奶是因为为自己操劳过多，使头发白了。同理学生也明白了奶奶也为爸爸操劳过多，使头发白了。从而认识到长辈为晚辈付出的精力、心血。又如对小孙子说的最后一句话的理解。我让学生把自己想象成文中的小孙子，怎样做才能让奶奶不操心。学生有的说到了要自己的事自己做不惹奶奶生气，还有的说到要认真学习，按时完成作业„„从而懂得了要尊重长辈，不让长辈为我们操心的道理。也许他们说的，现在还做不到，还会继续让很多人为他们操心，但只要保持一颗感恩的心，去对待生活，他们也会让周围的人像课文中的奶奶一样，“操心并快乐着”。◆

第五篇：奶奶的白发

《奶奶的白发》 教学设计一： 教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2．认识本课的7个二类生字，正确书写9个一类生字，学习3个新偏旁。3．抓住课文重点词句理解课文第一自然段和第二自然段的一、二两句。认识到长辈为抚养我们成长所付出的艰辛、劳苦，懂得要尊重、关心长辈，不要让长辈为我们操心。

教学重点、难点：

重点：通过多种形式的阅读让学生感悟课文语言，内化课文语言。难点：理解第二自然段的对话。教学准备：教学图片、辅助教学课件 教学课时：两课时

第一课时 主要完成内容：

1、借助拼音朗读课文，读准、读通，大致了解课文内容。

2、学习本课生字词，正确、工整地书写。

教学过程：

一、情趣导入：

小朋友，你喜欢的亲人有谁呀？（学生自由说）有一个小朋友，他特别喜欢自己的奶奶，想看看他的奶奶吗？（今天我们就一起学习第11课《奶奶的白发》

2、板书课题：奶奶的白发

（1）“发” 这个字平时见过吗？它还有一个读音呢。

（2）书空，口头组词。]

3、质疑：看看课题，想知道些什么呢？

二、学生自读课文

1、根据要求自读课文

2、出示拼音词语，指名朗读。傻孩子 望着 操心 抚摸 吭声 指着 一半 好玩 抬头 让开 怎么 给

3、出示长句子，指导朗读

奶奶，为什么我的头发黑黑的，你的头发是雪白雪白的呢？ 奶奶，要是我不再让你操心，这白发还会变黑吗？

三、指名朗读课文

1、指名分句子朗读。]

2、指名分小节朗读。

3、说说，通过听或者读，你已经知道了些什么？

四、刚才学习的生字你能记住哪些呢？

1、请自学书本中的笔顺表。

2、学生主动识字。说说你已经记住哪些生字了？（可练习给二类生字注音，也可以练习看拼音写一类生字）

3、教师板书三个新偏旁，请学生上来写出相应的生字。

4、指导学生书写。

第二课时

主要教学内容：

1、巩固复习生字词。

2、讲解课文主要内容，背诵课文。

3、完成练习。教学过程：

一、复习学习过的新偏旁，还记得有哪些生字吗？

1、完成补充习题第一题。

2、反馈交流，它们还可以组成哪些词语？（练习册第二题）

二、过渡：下面我们就去看看这位奶奶吧。

1、出示图片，学生观察，这位奶奶什么样？（她最引人注目的是什么？——白发）

2、看一看，你们的头发是什么颜色的？（出示词语：黑的、黑黑的）这两个词的意思有什么不同？

3、特别特别黑叫黑黑的，特别特别红叫什么？特别特别蓝呢？特别特别亮呢？特别特别白呢？（出示： 白白的 雪白的）这两个词又有什么不同之处？（雪白的： 像雪一样白。）那雪白雪白的呢？（更白了，一根黑发都找不到。）这个词应该怎么读？ 拓展训练：你能仿照这个词语说说这些景物吗？（出示麦田、蓝天、油菜花、桃花，引导学生说出碧绿碧绿、瓦蓝瓦蓝、金黄金黄、粉红粉红等ABAB式词语。）

4、看到这满头白发，你有什么想问的吗？对啊，这也是文中的小朋友想问他奶奶的问题。小朋友是怎么问的？请你们读一读课文第一自然段（好奇地问）

5、好奇什么意思？你能通过朗读让我们感受到吗？可以加上表情和动作。我们一起用好奇的语气读一读这句话。（齐读）

6、指导背诵：谁上来演一演？

三、过渡：为什么我的头发黑黑的，奶奶的头发是雪白雪白的呢？你能从第二自然段中找出问题的答案吗？自由朗读第二段。

1、谁能用文中的话来回答我，为什么奶奶的头发是雪白雪白的呢？出示：（奶奶笑着说：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”）这句话什么意思？

2、奶奶平时为你做了哪些事？学生自由说。（教师适当点拨：你看，奶奶就为你增添了白发。）

3、奶奶现在是为了你，过去又是为了谁？（爸爸）

根据学生所举事例，教师引说【每天】......，渐渐......长大了，........花白了，后来.....出生，......【又每天】......，渐渐......长大了，.........雪白雪白。

4、看到这满头的白发，你有什么想说的呢？（自由练说）看看文中的小孙子说了什么？

指名练习朗读句子。你们说奶奶的白发还会变黑吗？奶奶的年纪大了，头发不会变黑了，这是自然规律，即使我们不让奶奶操心，奶奶的头发也不会变黑，但是我们可以怎么做？

5、师小结：我们虽然不能让奶奶的头发变黑，但我们可以做一些事使奶奶高兴，心情好，你以后想为奶奶做些什么？

6、多么懂事的孩子呀？你想跟他一样吗？谁来演一演奶奶和孙子。

7、指导背诵：同桌互演。指名上台演一演。

8、补充练习：完成补充习题第2题。

四、课外作业：

语文练习册 —— 补充阅读《棉鞋里的阳光》 教学设计

（二）教学目标： 知识目

⒈学会9个生字及由这些生字组成的词语，并认识“心”字底和“八”字底。⒉正确、流利地朗读课文、背诵课文。

3.认识到老一辈为后辈人付出的辛劳，懂得要孝敬长辈，不让他们多操心。教学重点：理解课文第二自然段。

教学难点：理解奶奶的话：“这白发一半是你爸爸给的，一半是你给的。” 教学准备：多媒体课件 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时

一、激情导入

⒈老师板书“白发”，指名读。（相机为“发”正音）

⒉你们见过谁有白发？（依据学生发言，教师相机完善板书：奶奶的白发）

二、读中感悟

⒈多媒体出示课文并伴有音乐，老师范读，小朋友听后说说知道了什么。（让学生畅所欲言）

⒉学生自由读课文，要求：

⑴读准字音，遇到有困难的地方多读几遍。

⑵读通句子，标好自然段的序号。

⒊指名分自然段读课文，并及时纠错正音，如：发、半、怎、跟等。

⒋学生默读课文，分别找出我和奶奶的话，并用不同的记号标出来。（例如我的话用三角标出，奶奶的画用圆圈标出，小朋友也可以用自己喜欢的符号标一标）

⒌多媒体出示我和奶奶的对话，同桌分角色练读，边读边体会我和奶奶说话时的感情。

⒍指名同桌分角色朗读对话，小朋友们仔细听，并和老师一起评一评：

⑴什么地方读得特别好，请他们再读读，为大家作示范；

⑵什么地方读得不够理想，也请他们再读读，让他们作改进。（邀请几对同桌来读，达到对教材充分熟悉的程度）

三、入境悟情

㈠理解重点词句，体会人物情感。

⒈体会第一处重点句：

⑴小朋友，当我问奶奶为什么她的头发是雪白雪白的时候，奶奶笑着告诉我：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”（老师边说边用多媒体出示文中插图1和奶奶的话）

⑵指名读这句话。

⑶小朋友，你们能联系自己生活中的事来说一说，为什么“白发一半是爸爸给的，一半是我给的呢”？

⑷指导学生读好这句话，注意奶奶说话时的表情。

⑸小结：奶奶为了我和爸爸十分操劳，才有了这满头白发。假如你就是文中的“我”，你会怎么想？（小朋友充分想象，体验“我”当时的情感）

⒉体会第二处重点句：

⑴多媒体出示课文的第二幅插图及相关句子：

我抬起头，望着奶奶的白发说：“奶奶，要是我不再让你操心，这白发还会变黑吗？”

⑵指名读句子，小朋友说说自己的体会。

⑶指导读好这句话，可加进我说话时的动作，同时体会我的天真以及我对奶奶的关心。

㈡演练整篇对话。

⑴小朋友，你们能像刚才一样，加上动作和表情把整篇对话演一演吗？

⑵先请小朋友分角色在小组里演一演，别忘了加上动作和表情，老师也参与表演。

㈢小结：老师边总结，边出示多媒体课件

奶奶对我充满疼爱，我对奶奶也无比关心，这种情感是多么感人啊！相信每个小朋友也能像文中的我一样孝敬奶奶、爷爷、爸爸、妈妈。

第二课时

一、复习课文：让学生自读课文

二、学习生字

1．出示不带拼音的生字，请小朋友说说自己已经认识了哪几个。读给同伴听听，告诉他你是怎么认识它们的。

2．出示自己认为难记的字，可以向同学或老师请教，帮助记忆。

3．学生仔细观察“怎”和“兴”的写法后，按笔顺先在书上描红，而后写在习字本上。

学生讨论，最后达成共识：

（1）“怎”是上下结构的字，上窄下宽，横画间的距离要韵称。写“心”字底，关键是写好卧钩。

（2）“兴”是“八”字底，“八”字的最后一笔捺要变成点。

⒋剩下的字，请小朋友看清字形，记住笔顺，然后认认真真地写。每个字都先在书上描红，再在习字本上写两遍。

三、课外延伸

1、照例子填空：

奶奶的头发(雪白雪白)

地里的小草（）

满山的枫叶（）

晴朗的天空（）

天上的星星（）

2、实践活动：小朋友，为了让爷爷、奶奶、爸爸、妈妈不再那么操劳，不再很早就生出白发，让我们回家后就帮着他们做一些力所能及的家务事吧！并且请小朋友以《我帮××做家务》为题练习说一说，重点说做了一件什么事，怎样做的，有什么感受。

奶奶的白发（第二课时）

教学过程

一、复习导入

1．小朋友，昨天我们初步学习了《奶奶的白发》这篇课文，你还认识这些字宝宝吗？ [课件出示词语] 2．你们读得真棒，我们一起来读读。

3、老师这儿还有两个字宝宝，它们是多音字，谁来帮助它们找到自己的家？ [课件出示选字填空]

4、指名读。

5、谢谢你们帮助字宝宝找到了家。今天，我们就来继续学习这个故事。[齐读课题]

二、充分诵读，巧破疑难。1．我们故事里的这个小朋友非常好学，他给奶奶提了两个问题？请你读读课文找一找，用直线把它画出来。[学生读课文，划问题]

2、交流，第一个问题是什么？

（一）出示：一天，我指着奶奶的头发好奇地问：“奶奶，为什么我的头发黑黑的，你的头发是雪白雪白的呢？”

A、小朋友有什么不明白的呀？ B、理解“雪白雪白的”[词语变红] C、你发现了什么？（头发像雪一样白，很白很白；这叫叠词）D、看图，指名读好词语。

E、谁能来问一问？（读出了问的语气，你读懂了问号）F、谁能加上动作试着来问一问？

G、刚才小朋友在读的时候，老师发现了一个模仿小天才，大家仔细看看他“好奇”的样子（指名上台表演）

H、询问过渡：“好奇”的样子看到了吗？（评价：哎，看他刚才把眉头都皱起来了，一脸不明白的、奇怪的样子，这好奇的样子还真像。）

I、谁也来好奇地问一问？我们一起来好奇地问一问。

（2）奶奶听了这个问题之后是怎么回答的？请小朋友快速地读课文的第二自然段。交流出示：奶奶笑着说：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。” A、“哎，对呀，奶奶怎么会说她的这一头白发一半是爸爸给的，一半是小朋友给的？ B、我不明白（作举手状），你明白吗？

C、平时奶奶都是怎样关心你们，为你们操心的？（根据学生回答强化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操劳”、“劳累”、“忙”。）

D、小结：是呀，奶奶为你们都操碎了心。看！奶奶的这一头黑发就是这样为你才变白的

（点着后半句）难怪说“这白发一半是你给的。”

E、知道吗？（点着前半句，同思共解）在爸爸小的时候，奶奶也是这样关心他，为他操

心！（板书：操心）

F、可奶奶一点也没有抱怨，她居然还笑咪咪的，你感受到了什么？ G、过渡：奶奶真是太伟大了，只要看到我们过得幸福，她也就觉得开心。小孙孙和我们一样也听懂了奶奶的话。所以，他（引读）——低下了头，没有吭声。

H、猜猜看，他此刻心里正在想些什么呢？[出示低头图] I、是呀，也许小孙孙正在为奶奶那满头雪白的头发而自责，也许他正在想办法让奶奶的头发变黑，也许他想给奶奶揉揉肩，敲敲背……

J、小孙孙的一举一动都逃不过奶奶的眼睛，奶奶说（师范读）： “怎么啦，不高兴了吗？傻孩子，奶奶跟你说着玩呢。”

K、指名读，评价：你的读让我听出了奶奶对小孙孙的喜爱。L、从你的读我听出了你想逗小孙孙开心起来。

（3）小孙孙给奶奶提的另一个问题是什么？

A、出示：我抬起头，望着奶奶的白发说：“奶奶，要是我不再让你操心，这白发还会变黑吗？”指名读。（板书：不操心 ？）

C、你也来学学小孙孙问问奶奶吧，男女读。

D、评价：你们真是会关心老人的孩子。你们真是天真可爱的孩子。F、讨论：你觉得奶奶的白发会变黑吗？（不会）G、但是我们可以不让奶奶操心，你可以怎么做？（4）面对这个难题，奶奶是怎么回答的呢？ A、出示：奶奶抚摸着我的头，笑了。

B、指名读。奶奶嘴上没说，心里想说的都包含在动作里了，你想想奶奶会说些什么呢？

C、把你体会到的奶奶的心情，通过读来告诉大家。齐读。

D、小结：奶奶对我充满疼爱，我对奶奶也无比关心，这种情感是多么感人啊！相信每个小朋友也能像文中的我一样孝敬奶奶、爷爷、爸爸、妈妈。

四、读读背背，角色朗读

（1）男女生分角色感情朗读。2人

（2）小朋友，你们能加上动作和表情把整篇对话演一演吗？先同桌合作准备一下。（3）上台表演。2人（4）全班齐读。

五、诗歌总结，深化感情

1、邓老师把课文编成了一首小诗准备送给大家，想听吗？

（奶奶为家太操心，满头黑发变白发。小孙孙爱奶奶，想让白发变黑发。祖孙情，深似海，养育恩，重如山。）

2、出示两个成语：情深似海，恩重如山。把你今天收到的最珍贵的礼物藏到心里吧，齐读。

六、教学生字 指、抬

1、你发现了什么？（相同偏旁，形声字、左窄右宽，提手旁）

2、“指”找朋友。右半边的笔顺。

3、“抬”找朋友。右半边私字头加一个扁扁的口。

七、布置作业，拓展延伸

回家为爷爷、奶奶、爸爸、妈妈做一些力所能及的家务。

教学设计

（三）教学目标

1．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文第一自然段和第二自然段的一、二两句。

2．学会3个生字。

3．理解课文第一自然段和第二自然段的一、二两句。认识到长辈为抚养我们成长所付出的艰辛、劳苦，懂得要尊重、关心长辈，不要让长辈为我们操心。

教学流程

师：小朋友，从上学期到现在，我们已经学了很多首儿歌。最近老师又教了大家几首，不知道还记不记得？（生高呼：记得。）好，那下面我们就一起来玩一个“看图猜儿歌”的游戏。

（教师出示图。众生抢猜儿歌名。师生一起绘声绘色地背诵。）

思想小点拨：这儿歌里的小朋友好不好？

（两首儿歌都与情感教育有关，选自《诗文赏读》。一首名为《紫葡萄》，另一首名为《变只大雁往南飞》。）

师生齐演唱与之相关的歌曲《爷爷奶奶》。

【拓展课外阅读是语文课程标准提出的一个重要任务。我校自编的课外读本趣味性很强，又和课文相配套，是很好的教育资源。我常常选择一些儿歌指导学生阅读。这堂课，在课前我采取“看图猜谜语”的方式让学生在游戏中背儿歌，活跃了气氛，增添了趣味。我国教育家陶行知说过：“学生有了兴趣，才会用全部精神去做事，学与乐不可分。”我想：如果小朋友从小就能把阅读当作是他们喜爱的活动，那该有多好！】

一、启动情感，揭示课题。

1．师：小朋友，在刚才背的儿歌和唱的歌中，我们都提到了同一个熟悉的人，那就是自己的（师点板书，生齐说：奶奶）奶奶，我们每个小朋友都有，朱老师也有。来，挥挥小手，朝奶奶亲热地打声招呼吧！

2．请学生用亲热的声音呼唤“奶奶”。

3．师：看来大家都很喜欢自己的奶奶。课文中也有一位非常喜欢奶奶的小朋友。他说呀，他奶奶给他留下印象最深的就是那一头白发。（出示奶奶头像图贴。）

今天，我们就来学习一个故事（边揭题边范读：“奶奶的白发”）。

（1）指名读；（2）齐读。

【所教课文是《奶奶的白发》，因此，在此时通过让学生跟奶奶亲热地打招呼，能勾起学生对奶奶的熟悉感、亲切劲，乃至一种莫名的冲动，激发学生的学习兴趣。】

二、初步感知，质疑探求。

1．教师配乐朗读课文：要求学生若有疑问，可在听完朗读后提出。

2．学生纷纷质疑。

3．小结：瞧，我们的小朋友多聪明、多会学习，一下子就提了好多问题。别急，待会儿我们通过学课文一个一个地来解决，好吗？（生：好。）

【阅读是学生个性化的行为。学生是独立的个体，要尊重学生的独特感受和体验。如在听完故事后，我让学生充分发挥其主体性，积极、主动向老师提问。小朋友爱提问是天性，努力让学生在课堂上敢提问、爱提问，不仅是教学的需要，更是张扬个性的需要。对小朋友提出的不同问题，我都用赞赏的目光、鼓励的言语给予肯定，这为学生的个性发展提供了更为自由、舒展的平台。】

三、充分诵读，巧破疑难。

1．导读第一段。

（1）学生充分地、自由地读第一自然段。

（2）多种促读手段、形式指名学生读第一自然段。

（3）巧解“好奇”。

①示范演“好奇”的样子。

②询问过渡：“好奇”的样子看到了吗？明白了吗？

③指名上台表演。

师：A．哎，看他刚才把眉头都皱起来了，这好奇的样子还真像。

B．瞧，小朋友刚才这一脸不明白的、奇怪的样子，可好奇啦！

④学生齐演。

（若这是某个学生一开始提出的疑问，那在操作步骤③后就应有反馈，问问他明白了没有，让他给大伙儿演一演，在演中给予反馈。当然有此之后，步骤④可以省略。）

2．导读第二自然段的一、二两句。

（1）过渡：那奶奶听了我的话后，她又是怎么说的呢？

（2）学生自由朗读第二自然段的第一句话。

（3）多种促读手段、形式指名学生读第二自然段的第一句话。

（4）指导看图（实物投射教学插图）：看哪，这个奶奶说话的时候表情、动作是怎样的？

（5）学生自由学着样子准备表演。

（6）指名上台表演。

（7）妙破难句“一半……一半……”。

①师边贴边述，变换句意，降低难度。“哎，对呀，奶奶怎么会说她的这一头白发有的……有的……”

②实事求是，唤起众生疑难，引起共鸣和关注：“我不明白（作举手状），你明白吗？那你呢？你呢……”

③引导学生说说平时奶奶都是怎样关心他们，为他们操心的？

根据学生回答强化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操劳”、“劳累”、“忙”。

④小结：A．是呀，奶奶为你们都操碎了心。看！奶奶的这一头黑发就是这样为你、为你、为你们才变白的。所以，奶奶笑着说：（点着板书前半句）“这白发一半是你给的。”你们明白了吗？（明白）那你呢？你呢？B．知道吗？（点着板书后半句，同思共解）在爸爸小的时候，奶奶也是这样关心他，为他操心！

【这里我摒弃了以前那种追求整齐划

一、寻找统一结论和标准答案的“告之”教学，而是充分利用学生已有的生活经验，发表自己的见解，在例举谈论中思考、感悟。教育不是告诉，也不是外塑，孩子们的心灵世界是自我建构和生成的。】

（8）过渡：那么当奶奶说，她的这一头白发有的是你给的时候，你的心情怎样呢？

（询问众生，引起共鸣，营造氛围。）

（9）指名多人读下一句话。

【《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在（1～2年级）阅读教学阶段目标的第一条。为此，让每个学生都喜欢读书，主动地要读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受，这是我实施教学的首要重点目标。在教学中，我无时无刻都在努力营造着一种“我想读、我来读、我要读”的氛围：或通过精心设置的导语；或用激励性、挑战性的话语；或在学生朗读之后，给予其充分的肯定和鼓励。这样，学生在整堂课中就始终保持着那份“读”的热情与渴望。当然，这“读”也不是枯燥、刻板、一味地“念书唱山歌”，而是在以“读”为本的基础上有所“思”、有所“悟”，让学生通过读书实践，“感受语言的魅力”、“明白朴实的道理”、“提升阅读的乐趣”。】

三、以讲代背，自然内化。

1．小朋友，现在我们来讲一讲这个关于《奶奶的白发》的故事，好吗？

2．学生自由练习。

3．指名上台讲演。

【内化语言是一个能动的自我构建过程。小学生正处在学习语言的初步阶段，光积累不行，还要学转化、学表达。为此，我竭力运用多种途径给予学生切实的帮助，通过自读欣赏、听读欣赏、用眼观察、身心一体地多感官参与，语音、语意、图像、情感、观念等要素融合，帮助学生感受、积累语言，创设机会让学生运用语言、表现语言，在形象生动的情境中轻轻松松、快快乐乐地完成背诵积累的任务。】

四、识写生字，探究入微。

1．出示所写生字：指、半、给（读准字音）。

2．指名口头扩词。

3．自学课文后笔顺。

4．书上田字格中描红，描好观察：怎样写才能写得漂亮？

5．当“小老师”当堂交流。

6．习字册上练习书写。

【让学生在实践描红、自主观察探究中掌握如何写好字的要领，并让其当小老师上台交流，而后在“读帖”、“描红”、“仿影”和“临帖”的系列过程中，再次让学生从认识和操作上感受汉字的形体美，并获得进一步的深化。为此，写字教学中要坚持既动“口”，又动“手”，更动“脑”的“三动”方法。只有这样，学生才能真正做到“字字入心”。】

教学设计

（四）（第二课时）

教学目标:

1、有感情地朗读,背诵课文.2、通过朗读,表演体会人物感情,并认识到老一辈为后辈人付出的艰辛和劳苦,懂得要尊重长辈,不要让长辈为我们操心.教学重点、难点:

重点:通过多种形式的阅读让学生感悟课文语言,内化课文语言.难点:理解第二自然段的对话.教学准备:

1、让学生了解自己的奶奶为自己的家庭所作的贡献.2、自制文中挂图.教学过程:

一、复习导入

1、导入语:今天,老师将和小朋友们继续学习《奶奶的白发》这篇课文,看看我们谁的收获大.(板书课题、齐读)

2、词语检查

首先进入复习的第一个环节,我们来看一看小朋友们对文中词语的掌握情况.3、朗读检查

小结:我们班的小朋友不仅眼明耳灵,而且朗读词语,句子时能做到响亮,正确,真是好样的,希望在下面的学习中,小朋友们同样有精彩的表现.二,充分诵读,巧破疑难

(一)创设情境,导入第一自然段.在一个夏天的傍晚,祖孙二人坐在庭院里,奶奶一边做着针线活,一边陪小孙子做功课.突然间,小孩放下手中的书本,用手指着奶奶的头发提出了一个很有趣的问题,是什么呢 打开课本——

3,巧解“好奇”.(1)询问过渡:你整张脸上都带着小问号,这是为什么

引导学生说出文中词语“好奇”,并用换词的方式理解.(板书:好奇)评:哎,看他刚才把眉头都皱起来了,这好奇的样子还真像.瞧,小朋友刚才一脸不明白,奇怪的样子,可好奇啦!(二)精读第二自然段

过渡:小孙子这么天真好奇的疑问,奶奶是怎么回答的(2)根据学生的回答板书:

“这白发,一半是你爸爸给的,一半是你给的.”(3)指导学生有感情地朗读这句话.(这句话说得风趣,虽然头发全白了,但没有责怪的意思,要根据奶奶的年龄特征,把这种语气读出来.)评价:你读得真是太好了,能再读一遍吗

2,奶奶说的这句话,你能听懂吗

引导学生联系生活,说说平时奶奶是怎样为儿子和小孙子操心的.(一定要给学生充足的思考时间)根据学生的回答强化奶奶的“辛苦,操心,操劳,劳累,忙”.小结:是呀,你们的一举一动,你们的一言一语,你们的喜怒哀乐都牵动着奶奶的心.看!奶奶的这一头黑发就是这样为你,为你们,为你们的父亲变白的.3,过渡:当奶奶说了这句话后,小孙子可难受了,低下了头,没说一句话,这时我在想什么呢

(板书:低下了头)请小朋友们想一想:

奶奶为我们做了这么多,那你对奶奶又是怎样的呢

此时此刻,你想对奶奶说些什么

小结:从你们天真的述说中,我能深深地感受到你们已经长大了,懂事了许多,也学会了关心身边的人.4,文中的小孩跟你们想的一样,于是他说到:“(引读:奶奶,要是我——

这白发——

从小孩的这句话中我们可以真实地感受到他对奶奶的关心.(板书:关心)

指导学生有感情地朗读这句话.5,引读第六句:奶奶听了我的话,抚摸着我的头——

(三)整体感受课文,体会人物感情

1,课文中奶奶和小孙子一老一少的对话很有趣,让我们再把整篇课文来读一读.2,指导学生表演读

文中有两幅插图再现了课文中一部分内容,图上还有什么没画,如果你是一个小画家,你要画一个怎样的画面 先仔细地想一想,然后把你所要画的画面,用你的表演展示给大家看.(注意文本的完整性,扩展性)三,总结,布置作业

其实在现实的生活中,不仅奶奶为我们操劳了许多,我们的父母同样也是如此,作为他们的子孙,我们也应该用自己的行动来回报他们.回家后,可以帮助爸爸,妈妈或爷爷奶奶做一些力所能及的家务事,然后以《我帮××做家务》为题练习说一说,重点说说做了什么事,怎样做的,有什么感受.指着 白发 好奇

雪白雪白 一半 操心

低下了头 没有吭声

抚摸 笑了

(1)看清每个词语,默读.(2)开火车朗读,每个一遍.(2次)(3)分行指名读,整体指名朗读,齐读.复述句子

1,充分地,自由地朗读第一自然段.2,指名朗读第一自然段.(2)有感情地朗读第一自然段.个别读,齐读

(读好”好奇,黑黑的,雪白雪白的“这些词语.)1,朗读课文第二自然段

(1)寻找答案读一读.A先试读,再指名读.B在朗读过程中,同桌可以合作表演读.在练习说话的过程中抓住文中第二小节奶奶说的第二句话,朗读(读出哄小孩的那种语气,语调要轻松一些),感悟奶奶发现了”我“的异常表现,对我产生了疼爱之情.(我想到了奶奶的头发是为我操心才变白的.)(我想起了以前让奶奶生气的事.)(我感到非常的惭愧.)……

一定要让学生谈真实的生活感受,说心里话.开头:我就是小孙子,我想对奶奶说:——

(奶奶操劳了一生,真辛苦啊!)(都是”我“不听话,让奶奶操够了心.)(”我"应该孝敬长辈,让长辈过个幸福的晚年.)……

接读:不再让你操心, 还会变黑吗

接读:笑了

说话练习:奶奶为什么笑了 此时的奶奶会说些什么

(1)同桌练习朗读(2)开展朗读比赛,看谁的朗读能打动观众.(1)朗读课文,想象画面.(2)同桌合作练习表演课文.(3)指名表演,再现文本.(2组)(4)观众评议,教师评.(从人物说话的语气,动作,脸部表情的变化,内心的感情变化来评论.)

四、板书设计

奶奶的白发

一半是你爸爸给的 一半是你给的 不再让奶奶操心

教学设计

（五）第二课时

教学要求：正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

学会指、抬两个生字，要求会认、能懂、写好。

理解课文、认识到老一辈为后辈付出的艰辛、劳苦，懂得要尊重长辈，不要让长辈为我们操心。

教学重点：背诵课文第二自然段。

教学难点：认识到老一辈人为后辈人付出的艰辛、劳苦，懂得要尊重长辈，不要让长辈为我们操心。教学准备：课件。教学过程

一、复习：

1、昨天我们开始学习第十一课－－（生接读：“奶奶的白发”）你会读这些词语吗？（1）指名读词。（蒋佳宇、唐宇斌）（2）想读的小朋友坐在座位上读。

2、选音节填空，齐读。

3、小朋友对上节课的内容掌握得真牢固！希望大家这节课学得更好！我们继续学习课文。打开书本六十页。

二、学习第一自然段：

1、请大家自己读第一自然段，看看小孙子向奶奶提了个什么问题。

2、读后引读：这个小孙孙向奶奶提了个问题：奶奶，为什么－－（生接）

3、“雪白”、“雪白雪白”两词比较。（让学生体会奶奶的白发白得很厉害。）读“雪白雪白”，评议。

4、是啊，我的头发是黑黑的，奶奶的头发却是雪白雪白的。这是怎么回事呀？这个小孙孙想不通了。难怪他是什么表情？（好奇）好奇就是什么意思呀？

5、你来好奇地问一问奶奶，读第一自然段。（练读，指读）

6、过渡：问题的答案在第二自然段中，你读第二自然段找一找。

三、学习第二自然段。

1、生自读第二自然段。

2、你找到答案了吗？为什么奶奶的头发雪白雪白的？（1）指名交流。

｛A、学生可能会说：是因为操心。师追问：是给谁操心？（爸爸，我）请看这句话。出示：奶奶笑着说：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。” 齐读这句话。｝ ｛B、学生可能会直接说出奶奶的话。

出示：奶奶笑着说：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。” 齐读这句话。｝ 奶奶怎么说是爸爸和我给的呀？（为爸爸为我操心）

奶奶是怎么为我操心的？（让学生自由表达）爸爸小的时候，奶奶也是为他这样操心的。奶奶这一生，为爸爸、为我，操不完的心，难怪，奶奶的头发雪白雪白的。

奶奶怪我和爸爸吗？（不怪）从哪里看出来？（是呀，奶奶看到我们开心，她也开心。）指导读好这句话。

过渡：小孙孙听了奶奶的回答（引读）——低下了头，没有吭声。猜猜看，他此刻心里正在想些什么呢？

（3）是呀，也许小孙孙正在为奶奶那满头雪白的头发而自责，也许他正在想办法让奶奶的头发变黑，也许他想给奶奶揉揉肩，敲敲背……

（4）奶奶是最关心小孙孙的人了。小孙孙的一举一动都逃不过奶奶的眼睛，奶奶说（师范读）：

“怎么啦，不高兴了吗？傻孩子，奶奶跟你说着玩呢。”指名读 评价：你的读让我听出了奶奶对小孙孙的喜爱。

（5）出示：我抬起头，望着奶奶的白发说：“奶奶，要是我不再让你操心，这白发还会变黑吗？”指名读。

你也来学学小孙孙问问奶奶吧，男女读。

评价：你们真是会关心老人的孩子。你们真是天真可爱的孩子。讨论：你觉得奶奶的白发会变黑吗？说说理由。（6）面对这个难题，奶奶是怎么回答的呢？

出示：奶奶抚摸着我的头，笑了。

指名读。奶奶嘴上没说，心里想说的都包含在动作里了，你想想奶奶心里在想什么呢？

把你体会到的奶奶的心情，通过读来告诉大家。齐读。3．小结：

奶奶对我充满疼爱，我对奶奶也无比关心，这种情感是多么感人啊！相信每个小朋友也能像文中的我一样孝敬奶奶、爷爷、爸爸、妈妈。

四、读读背背，角色朗读

（1）小朋友，你们能像刚才一样，加上动作和表情把整篇对话演一演吗？（2）先请小朋友分角色在小组里演一演，别忘了加上动作和表情。

（3）小组之间展开竞赛，比一比哪组表演得最棒。师生一起担当评委，并给优胜组颁发奖品。

五、深化感情

1、老师把课文编成了一首小诗准备送给大家，想听吗？

奶奶为家太操心，满头黑发变白发。小孙孙爱奶奶，想让白发变黑发。祖孙情，深似海，养育恩，重如山。

2、成语：

情深似海，恩重如山。

六、学习生字

1、出示生字：指、抬

2、看看这两字有什么一样的地方。

3、书上自学笔顺。

4、指名书空。

5、老师范写。

6、生描红。

七：布置作业，拓展延伸 1.再读＜棉鞋里的阳光＞

2.接写句子：奶奶病了……

3.回家为爷爷、奶奶、爸爸、妈妈做一些力所能及的家务。

板书： 黑 发

操 心

第二课时

总第 课时

【课时目标】

1.学会书写3个生字，有感情地朗读课文，背诵课文。

认识到长辈为晚辈付出的精力.心血，懂得要尊重长辈，不要让长辈为我们操心。

【教学过程】

一、复习导入

1.出示生字词：

zhǐ fà

bàn gěi

指着

白发

一半

给你

zěn

ma

tái

huì

shǎ

怎么

吗

抬头

还会

傻孩子

rang

cāo

fǔ mō gēn

让你

操心

抚

摸

跟你说

先请小朋友自己大声读读。指名3人读，教师相机正音。“发.怎.操.跟”等容易读错的字音。

二、精读指导

1.出示第一自然段。先请小朋友自己大声读读，指名2人读。

①请你找出其中的一对反义词。（黑黑的——雪白雪白的）你发现这两个词有什么特点？（叠词）

请小朋友自己读读下面两句句子，挑出你喜欢的一句，并告诉大家为什么。

②句子比较：a奶奶，为什么我的头发黑的，你的头发是雪白的呢？ b奶奶，为什么我的头发黑黑的，你的头发雪白雪白的呢？ ——喜欢第二句，因为表现了我的天真和奶奶头发的白。

我对奶奶那么白的头发感到好奇，心中充满了问号？我在奇怪些什么？

——为什么奶奶会有白头发

——奶奶的头发怎么会这么白

指名读，读出你的好奇和心中一肚子的问号。

你想知道为什么吗？自己先读读第二自然段。

2.指导第二自然段

①出示句子：奶奶笑着说：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。” 指名2人读。

奶奶说白发是谁给的？（爸爸、我）

想一想，奶奶的年纪已经很大了，在平时的生活中，她会为她的儿子和孙子做些什么呢？（交流）再读读这句话，你读懂了什么？

——奶奶为我和父亲付出了很多 ——奶奶很辛苦

一头白发告诉我们奶奶老了，她在为爸爸、为我的不断付出中慢慢老了。很多人都害怕自己变老，可是为什么奶奶说这句话时却是笑着的？仔细读读，体会一下。

——因为奶奶虽然付出很多但却很幸福

谁能把这句虽然很辛苦但却幸福的话读好。指名2人读。奶奶笑着，我呢？（很难过）你从哪里看出来？ ②出示句子：我低下了头，没有吭声。

看着奶奶这一头因为操劳变白的头发，这时候我的心中会想些什么？ ——不能再让奶奶操心 ——要好好报答奶奶

我的心中还想着奶奶的白头发，想着自己该为奶奶做些什么，奶奶却好像看出来我在想什么。

③出示句子：奶奶说：“怎么啦，不高兴了吗？傻孩子，奶奶跟你说着玩呢。”

指名读。从这句话里，你读懂了什么？ ——奶奶是说着玩的 ——奶奶不希望孙子难过 „„

小孙子体谅到了奶奶的辛苦，所以低下头，不吭声；奶奶怕孙子不高兴，心里难过，安慰他。你觉得奶奶对孙子是一种怎样的感情。

——疼爱、爱护（板书：奶奶→疼爱）谁能读出疼爱，让我们感受一下。指名读。④出示句子：我抬起头，望着奶奶的白发说：“奶奶，要是我不再让你操心，这白发还会变黑吗？”

指名2人读。找出句子中表示“我”动作的词。（抬、望）奶奶说那是和我闹着玩的，可我的心里却早已明白奶奶所付出的一切啊！

（点击：要是„„不再„„还会）再读读这句话，你能看出课文中的我有怎样的心愿吗？（希望奶奶的白发变黑）为什么他会有这样的心愿？

——孙子对奶奶很关心

——孙子很懂事，不想奶奶再有白头发

如果你是小孙子，以后你会怎样做才不让奶奶操心？ ——为奶奶做事 ——好好学习

——听长辈的话(板书：体谅←孙子)多么懂事的孩子啊，人年纪大了，总要有白头发的，但是只要自己的孩子们能够健康地成长，能够听话懂事，那心里总是甜滋滋的。谁能读好这句饱含着对奶奶关心和祝福的话。指名读。

课文中，奶奶和我的对话其实很简单，就是生活中的一个普通的玩笑，但里面却包含着我和奶奶之间深深的感情。分角色朗读对话。

⑤出示句子：奶奶抚摸着我的头，笑了。

指名读。（点击：抚摸）你觉得这是一个怎样的动作？ ——疼爱的

自己仔细读读，奶奶听了我的话，为什么笑了？ ——觉得我的话很傻 ——心里很开心 ——觉得我很懂事

总结：一个是辛辛苦苦为子孙辛苦了大半辈子，满头白发的奶奶，一个是虽然年纪小但却非常体贴老人、关心老人的孙子。亲爱的同学们，你们的身边都有老人，回到家中，给他们一个温暖的拥抱，说一句贴心的话，让老人的心里能够感到幸福。

（音乐）齐读全文

叠词练习

三、书写生字

1.出示生字“抬、让、会”

2.分析字形结构，学生看书本笔顺表书空。3.教师教授范写：

“抬”提手旁。组词：抬头、抬起、抬着

“让”组词：让给、谦让

“会”人字头。组词：开会、学会、会议4.学生在习字册上描红、书写。教师巡回指导。

【板书设计】

奶奶的白发 疼爱 奶奶→孙子

← 体谅