第一篇:三年级上册《北大荒的秋天》教后反思-精选文档
三年级上册《北大荒的秋天》教后反思
《三年级上册北大荒的秋天》教后反思一
《北大荒的秋天》是苏教版小学语文第五册第二单元的一篇讲读课文。文章描写了北大荒秋天的自然风光和丰收景象,说明北大荒是个美丽富饶的地方,表达了作者对北大荒的热爱之情。文章共有六小节。先写了秋天来了,再从天空、小河、原野三方面写出北大荒秋天的景色美丽,第五节写了北大荒的物产丰富,最后作者包含深情地赞美了北大荒的秋天。总分结构是本文构段的特点。
第二课时教学,我安排了一下复习词语、整体感知、深入品味、交流感悟、写法拓展几个环节,借助多媒体课件,展示北大荒的美丽风光,激发学生的兴趣,达到较理想的感悟效果。
复习词语的环节,让学生借助词语,谈谈对北大荒整体印象,旨在让他们从宏观上把握课文,通过对词语的重新建构,勾勒出他们脑海中的北大荒印象。在学生表达之后,再用“北大荒的秋天真美啊”这句作为主线,引导学生去文中找一下,写了哪些地方的美啊?学生快速找到了:一碧如洗的天空,五彩斑斓的流云,清澈见底的小河,热闹非凡的原野。再引导学生通过圈画重点词语和句子,体会美丽景色。每一环节都相机出示课件,尤其是五彩斑斓的流云,学生们在看到后个个都张大了嘴巴,还有人情不自禁地喊了起来,在具体可感的画面面前,学生真切的感受到了北大荒的美丽,喜欢上了这美丽的北大荒,丰富了学生对北大荒的感性认识,同时能帮助学生进一步超越文本,发挥想象,相机进行语言文字训练。
感悟课文时,我重点引导学生品味几个比喻句和拟人句,想让他们知道,想把句子写生动,打动人,要用一些方法,虽然现在他们一知半解的,但是我相信如此下去,他们会逐渐掌握的。
这课还有一个重点,是掌握总分写法。第四节教学,我就引导学生,看这一节从哪几个方面写了原野热闹非凡?写了几处景色?学生答出大豆、高粱、榛树叶子之后,我读总写句子,让三个孩子分别读三种景色,渗透总分意识。学完课文之后,我总结全文:北大荒的秋天真美啊,天空——,流云——,小河——,原野——。再次总结,先总说,再分写。最后,用联系巩固,“课间真热闹啊——”引导分写可以从几个方面写啊?这样,学生对总分写法就有了感性的认识了。
但是,在课上还是有不少的遗憾,图片确实让学生见识不少,但是文字的出示让我也费了不少心思,平时只是需要写个黑板,哪些重点的词语,句子可以直接圈圈画画,学生的注意力也比较集中,但是运用了多媒体后,我不得不在课上分一些精力到操作上,忽略了学生的表现,感觉学生的思维比较慢,甚至有时跟不上思路,读得也不是多到位,唉,还是用得少了吧?
三年级上册《北大荒的秋天》教后反思二
北大荒的天空美,美在它的一碧如洗,更美在它的绚丽、丰富,而流云不断地流动、变化更让人感到它的奇幻与神秘。我通过课件出示了四幅流云的图片,看着“一道银灰,一道橘黄,一道血红,一道绛紫”,学生一个个都张大了嘴巴,甚至还有人情不自禁地喊了起来。本文的第四自然段向读者展现了北大荒原野热闹非凡的景象。在实际教学中,我发现,因为学生离农村生活比较遥远,对农作物的理解不到位,导致在阅读过程中未能体会出其中的“欢快”的感情。课后通过查询,我发现“通过让学生看动画后分角色表演”的办法很是有效的。我感觉到:应引导学生将文字转化为画面,变抽象为形象,用画来表现美,同时来感受美。
不过在本课教学中我依然有很多不足之处。如引导学生学习总分的构段方式,指导有感情的朗读,评价学生这几个方面做得不够好。
教完本节课,我觉得自己过分注重了对课文的朗读,因此不少环节都没能很好地完成,比如让学生思考:“如果你来到西湖边最想干什么?”那也许学生的回答会绚丽缤纷,表现出无限的欣喜和激动。如果我设计一个说话练习:“站在柳丝轻拂的西湖边,如果你想画画,那么在你的画中会有什么?如果你想作首小诗,那么在你的诗中会有什么?如果你想当小导游,那么你会介绍西湖的什么?”也许会有不一样的结果,可能更好地训练学生思维的广阔性和灵活性,能引导学生作广角度探索,多方位思考。看来这些遗憾,我得再用上一节课进行训练了。以后的课文教学也要多吸取这一课的教训,千万不能错失对学生的说话训练。
第二篇:三年级上册李艳秋《北大荒的秋天》
三年级上册
北大荒的秋天
孙堂小学李艳秋
教学目标:。
1:能正确、流利、有感情地朗读课文。
2:学会本课10个生字,能正确书写“赞美、一碧如洗、热闹非凡”等词语。
3、欣赏北大荒秋天的自然风光和丰收景象,体会她的美丽富饶。教学重点、难点: 1:品读美文。
2: 学习先概括、后具体的构段方式。
教学评价设计:检查学生预习环节,了解学生识字及正确流利读书情况。教学准备:学生完成预习要求,课件 教学课时:2课时 教学设计 第一课时
一、谈话导入,揭示课题。秋天是一个怎样的季节?今天我们一起去看北大荒的秋天。
齐读课题:北大荒的秋天
看到这个题目你有什么疑问?课件播放北大荒的位置及历史景象。过渡:如今,北大荒的秋天是什么样儿的呢?
二.初读课文。
(1)将生字表中的生字拼拼读读,注意它们的音和形。
(2)将课文读通、读顺、读准生字的字音。
三.检查自学。
(1)课件出示生字词。指名读。
(2)指名分节读课文。
四.学习课文第二自然段。
过渡:北大荒秋天是时候开始的,你从文中那一句知道的?播放课件出示第一自然段。指名读。北大荒的秋天到底怎么样,你能从文中一句最能赞美的句子吗?(1)北大荒秋天的天空怎么样?读一读第二自然段内容。
(2)出示灯片:指导观察看图说说,课文那些语句写了图的内容?理解“一碧如洗”。(板书)
(3)北大荒的天空一碧如洗,很美。到了傍晚,绮丽的晚霞更令人陶醉。
《1》西边的天上会有什么?读——
《2》这些流云是怎样变化的?读——
《3》(看灯片)这样美的景色,课文怎样用文字来描述的?指名读 听了他的朗读,你知道作者是用什么什么方法来写这些流云的?(比喻)把------比作了-------。(4)现在我们来欣赏这些优美的语句,小声跟配乐录音读,注意边读边想象那美景,用你的感情表达出来。
五.学习课文第三自然段。
秋天北大荒的天空一碧如洗,那里的小河有时什么样儿呢?(小河)
(1)听老师读,看有几句话,每句讲了什么?
(2)第1句,小河给你什么印象?读——
(板书:清澈见底)查字典理解“澈”。
(3)印示灯片,指导看图后提问:为什么把他比作“一条透明的蓝绸子”?用“因为------所以------”说话。
(4)假如你是一条小鱼,你该怎样表达此时的心情?指名读——
(5)男女生分读后齐读本自然段。六.学习课文第四自然段。
此时,那儿的原野不同于其他季节,文中是怎样描写的呢?
(1)自由轻声读课文,动笔画出有那些景物,有几句话。
(2)齐读第一句:什么地方热闹非凡?(板书)
这句话具体吗?再读一读课文,找找哪几句是用来写原野热闹的?
(3)学习第二、三句内容。
《1》投影片覆盖出豆荚图片:课文文中是怎样描写豆荚的?指名读—— 大豆真的会笑吗?齐读本句。
《2》覆盖出高粱图片:“黑红”的高粱说明他们怎么样了?高粱会演唱吗?为什么这样写?指名读,齐读。
《3》火红的榛树叶子出现在哪儿?红的怎样?读——
《4》秋天是收获的季节。那儿的人们把过去荒芜的草地开辟成了丰收的良田。北大荒人有更大的决心,把祖国建设的更加美好富强。
(4)齐读本自然段。你们读了以后,觉得北大荒的原野怎样?(板书:热闹非凡)作者怎样把他写具体?(指名读)
《1》师读中心句,生读分句。
《2》齐读概括句,男、女生分读具体描写的句子(交换读)。
(5)小结:
今天我们学了新的构段方式——先概括后具体。请在课后用你的笔来写一写家乡的秋天。
七.指导朗读。
有感情地朗读课文第一至四自然段,读出喜爱之情。
八.指导书写。
(1)认读生字词语。
(2)分析字型,指导描红。
荒:上中下结构,“亡”不能带点,与“流”比较区别。紫:上中下结构,与“紧”比较区别。
(3)作业:按笔顺在习字本上描红。
第二课时
一、整体感知
1、放音乐《秋日的私语》,教师读第一小节带入情境。
2、通过上节课的学习,说说北大荒给你什么样的感觉?(美)
3、美在哪里?(天空、小河、原野、物产)
二、精读感悟
1、把你喜欢的或不理解的自然段多读几遍,读完后同桌说说
2、交流
第二节
(1)你为什么喜欢这一节?指名读读
(2)教师出示画好的蓝天,理解“一碧如洗”。
(3)老师要变魔术啦!画上各种颜色的流云:一道银灰,一道橘黄、一道血红,一道绛紫。(教师在电脑画图板中演示画上各种颜色。)
(4)这么多的流云,会让你想到什么?读好“就像美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎”
(5)天空的美在于流云,齐读。
(6)指导背诵。
第三节
(1)出示:小河躺在大地的怀抱里。一群小鱼游过来,水面漾起波纹。
读所出示的句子,再读书上的内容,你更喜欢书上的还是老师出示的?说说好在哪里?
(2)鼓励学生拿起画笔,边读边画小河、小鱼、波纹„„在快乐中朗读。
(3)看看图,读读文,说说自己的体会
(如:水,真清啊,清澈见底,如同一条透明的蓝绸子。我真想跳进去痛快的游个泳啊!)
(1)如果你是那条小鱼,你怎么读这句话。带着你的想象一起来读吧!
(2)指导背诵。
第四节
(1)你喜欢这一节吗?
(2)读了,你觉得北大荒的原野怎么样?(热闹非凡)
(3)为什么会热闹非凡呢?大豆、高粱、榛树都做了些什么?(电脑出示大豆、高粱、榛树图片,让学生看看,了解这些事物)
(4)第一组表演“成片的大豆摇动着豆荚,发出了哗啦啦的笑声”,第二组表演“挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞,像是在乐呵呵地演唱”的动作,另两组学生表演“榛树叶子全都红了„„”。(各四人小组先研究课文,再想动作,最后一起表演)
(5)学生质疑,理解大豆、高粱为什么要笑?人们的心为什么会燃烧起来?
(6)指导朗读:师读中心句、生读分句;齐读中心句,男、女生分读分句(再交换读);
小结:今天我们学习了新的构段方式,先概括后具体。
第五节
(1)这一节里,你有什么不理解的地方吗?
“大豆摇铃千里金”是什么意思?(大豆成熟了,满地是宝)
(2)指名读读,大家来评价,用什么语气能读出丰收的喜悦(欢快)
指导朗读
(3)在这一小节中,你感受到什么?(北大荒物产的丰富,人民的勤劳)
(4)齐读
第六节
(1)让我们一起来赞一赞美丽富饶的北大荒,齐读。
(2)看板书总结:北大荒的美美在景色:天空——小河——原野——
美在物产:
3、齐读全文,再次体会课文内容。
三、布置作业。
收集描写秋天的词语或句子。
板书:
天空 一碧如洗
北大荒的秋天 小河 清澈见底
美
原野 热闹非凡
课后反思:
得意之处:利用课件,展现情境
儿童天生喜爱色彩鲜艳、生动有趣的事物,抓住了儿童的注意力,也就抓住了调动儿童积极行的契机。我通过多媒体展示了一幅北大荒的天空图,一下子带着学生走进了北大荒,感受了天空的一碧如洗,从而激发了学生的求知欲。有通过多媒体出示了四幅流云的图片,学生个个都张大了嘴巴,还有人情不自禁地喊了起来。结合教学过程,我将北大荒的小河、原野、昔日的北大荒、等图片及文字一一呈现在学生面前,以此丰富学生对北大荒的感性认识,在具体可感的画面前,进一步超越文本,发挥想象,相机进行语言文字训练 教学建议:
因为学生刚上三年级,对于课文的理解还没有一个好的方法,学习语文如同在黑暗的胡同里行走,如果让学生一味地自主,缺乏具体阅读方法的切实指导,学生只会跌跌撞撞,徘徊不前,导致效率低下。因此,教学伊始就应该详尽地指导学生阅读这篇课文的方法:一是课文写了哪些景物,景物有什么特点,用一两个词语概括出来;二是感受语言,善于抓住重点词语、句子感受景物特点,领悟文章的遣词造句。
第三篇:三年级《北大荒的秋天》知识点
《北大荒的秋天》知识点
1、《北大荒的秋天》描绘了北大荒的自然风光和丰收景象,说明北大荒是个美丽富饶的地方。表达了作者的热爱之情。
2、文章第四自然段:原野热闹非凡。成片的大豆摇动着豆荚,发出哗啦啦的笑声;挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞,像是在乐呵呵的演唱。山坡上、大路边,村子口,榛树叶子全都红了,红得像一团火,把人们的心也给燃烧起来了
1)这一段的构段方式是总分。中心句是:原野热闹非凡。中心词是:热闹非凡。具体从三个方面来描写的:大豆、高梁和榛树叶子。
2)从笑声和演唱可以看出作者把大豆和高梁当作人来写的,这种写法叫做拟人。3)表达了人们喜悦的心情。
3、“这些流云在落日的映照下,转眼间变成了一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫,就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎”。这是一个比喻句。你能再找几个这种类型的词语吗?银灰、血红、橘黄、金黄
答:乌黑、鲜红、雪白、天蓝、草绿、土黄……
4、仿照第四自然段的总分方法写一段话。
秋天的果园热闹非凡。满树的苹果涨红了脸,像是在向我们微笑;香蕉笑弯了腰,仿佛在欢迎我们的到来;石榴咧开了小嘴,像在乐呵呵地演唱。
5、练习说话:只有……才……
例句:只有平时认真学习,期末才能考出好成绩。
6、背诵:生活在这里的人们,喜欢用“大豆摇铃千里金”来赞美遍地黄金的九月,这里的田野、山岭、江河,连同那茫茫的草甸子都会在这个季节里用双手捧出沉甸甸的宝物来。
7、课文给你留下了什么印象?答:北大荒的秋天真美呀!
8、课文从哪些方面描写了北大荒的美?
答:天空:一碧如洗;小河:清澈见底; 原野:热闹非凡。
第四篇:三年级语文上册《北大荒的秋天》教案
5、《北大荒的秋天》
教材分析: 《北大荒的秋天》是一篇文质兼美的写景文,采用的是总分总的结构方式。课文起笔交代了时间和地点,只一句话,干净利落。接着从三个方面写了北大荒的景色:先写天空,写天空的云;次写小河,写小河的清澈;再写原野,写原野的热闹。然后用一句俗语“大豆摇铃千里金”轻描淡写北大荒的物产丰富。最后呼应开头,赞美北大荒的秋天。作者以饱满的热情和浓郁的色彩,为我们描绘了北大荒令人陶醉的景色,展现了北大荒的劳动者辛勤耕耘的成果,勾勒了一副独具魅力的北大荒秋景图,读之令人神往。
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课生字,两条绿线内的字只识不写,理解由生字组成的词语。
3、学习第四自然段先概括,后具体的构段方式。
4、通过对课文的诵读感悟,知道北大荒是个美丽富饶的地方,培养学生热爱祖国的思想感情。教学重难点:
品味词句,想象意境,训练朗读。教法、学法: 探究、合作讨论
教具准备:生字卡片,投影片 教学时间:两课时
教学过程:
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第一课时
一、揭示课题,导入新课
1、出示“秋天”,说说你心中的秋天是怎样的?
2、出示“北大荒”,读荒字,分解字形说说荒字的意思,你从这个名字知道北大荒可能是什么样的?
3、师简介“北大荒”现在的样子。
过渡:北大荒的秋天是什么样的呢?
二、读课文,了解大意
1、听录音读课文,说说你对北大荒的秋天有什么感受?
2、生自读课文,画出生字词,标出序号。
3、再读课文,要求:读正确,读通顺。
三、检查自读情况
1、读带有生字的词语
2、读句子
3、读课文
(1)指名分自然段读。
(2)师生共同评议。
四、理清课文脉络
默读课文,想想课文是从哪几个个方面来写北大荒秋天的美的?
五、教学生字字形,指导书写。
1、出示生字(指名读)
2、识记生字字形
熟字加部首;熟字换部首;熟字去部首;熟字组合而成3、指导书写
六、作业设计
1、用钢笔描红,临写
2、比一比,再组词
先()火()此()冷()文()
洗()灰()紫()岭()纹()
第二课时
一、复习
1、读词语
2、指名读课文
3、问:通过上节课的初读课文,你对北大荒有哪些了解?
二、讲读课文
1、学习第2自然段
指名读,北大荒的天美在哪?
北大荒秋天的天空有什么特点?(结合理解“一碧如洗”)
天空的流云是什么样的?还可能有些什么颜色的流云?如果是你,将“就想是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。”取代成另一句话,你会说什么?
指名读,读出天的美。
2、学习第3自然段
(1)轻声自由读,想这一段主要写什么?
(2)填空
小河(),如同()静静地躺在()。一群小鱼()游过去,()的水面顿时漾起了()。
理解“清澈”,为什么把“小河”比作“一条透明的蓝绸子”呢?
指导朗读和背诵。
3、学习第4自然段
(1)默读,这一段是围绕着哪句话写的?用“ --”画出来。
理解“热闹非凡”,哪几句话具体写“热闹非凡”,找出来读一读。
(2)第二句,有什么疑问?这样写有什么好处?哪个词语最能表现出热闹的景象?
(3)理解第3句
比较:榛树叶子全都红了。
榛树叶子全都红了,红得像一团团火,把人们的心也给燃烧起来了。
两个句子,你认为哪一句好,好在哪里?指导朗读。
4、学习第5自然段
指名读,理解“大豆摇铃千里金”“茫茫”,并练读第5段。
5、齐读第6自然段
用赞美的语气读
三、朗读课文,总结全文
四、作业设计
1、抄写词语
2、在括号里填上适当的词语
()的天空()的小河()的原野 透明的()
五彩的()茫茫的()
3、照样子写词语
沉甸甸()()()
4、背诵课文
板书设计:
北大荒的秋天
景色优美 天空 一碧如洗
小河 清澈见底
原野 热闹非凡
物产丰富 “大豆摇铃千里金”
教学反思:
第五篇:北大荒的秋天教学反思
《北大荒的秋天》教学反思
《北大荒的秋天》描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象,说明北大荒是个美丽富饶的地方,表达了作者对作者北大荒的热爱之情。根据课文及学生的特点,在教学中,我进行了以下几点尝试:
一、以读为本,培养能力
《语文课程标准》中明确指出:“语文是重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。”《北大荒的秋天》是一篇写景的文章,作者为我们描绘了北大荒令人心醉的景色,展示了北大荒的劳动者辛勤耕耘的成果,勾勒了一幅独具魅力的北大荒秋景图,是一篇很适合用来训练朗读的材料。本堂课我设计了多种形式的读:自由读、范读、指名读、比赛读。每一次读都有不同的目的,通过多形式的读让学生体会问中所描绘的景色和表达的情感,培养学生的审美能力,激发学生的爱国之情。
二、丰富想象,巩固知识
首先,让学生轻声读课文第四自然段,并注意听听到了什么。这时,学生纷纷回答。有的说大豆摇动着豆荚,发出了哗啦啦的笑声。还有的说听到了挺拔的高粱扬起了黑红黑红的脸庞,像是在乐呵呵的演唱。接着,我启发学生想象:你知道为什么说大豆发出的是笑声?高粱这位快乐得涨红了脸的小伙子为什么唱歌呢?他想把自己的歌声献给谁呢?学生们发挥想象,畅所欲言,甚至还有个调皮的男孩说高粱在唱流行歌曲,整个课堂热闹非凡,似乎把北大荒的原野搬到了我们的教室。通过这样的训练,既调动了学生学习的热情,培养了想象能力,又能进一步巩固课文的内容。
三、深化主题,拓展思维
人文是语文的底色,是语文的生命。课堂即将结束时,我忽然来了一转折,我问学生:既然北大荒景色优美,物产丰富,为什么还要叫“北大荒”呢?接着,我展示了两幅昔日北大荒的图片,学生们大吃一惊。然后,告诉他们,当年有十万大军奔赴北大荒修水利,开荒地,艰苦奋斗,才有了如今这四季如歌的北大荒。这一部分的教学,我想通过北大荒今昔的对比反差,孩子们应该能理解人与环境的关系,从而把握文章的内涵。
四、以画促读,唤起美感
课文第三自然段描写小河的文字极其优美,小河美,美在它的清澈见底,更美在小鱼逆水而游的欢快。精读时,我主要引导学生抓住打比方的句子,体会小河的清和静,小鱼的勃勃生机。然后引导学生将文字转化为画面,变抽象为形象,用画来表现美,同时感受美。于是,我鼓励他们拿起画笔,边读边画小河、小鱼、波纹„„学生再次朗读时声情并茂,收到了很好的效果。
五、利用课件,展现情境
儿童喜爱色彩鲜艳、生动有趣的事物,抓住了儿童的注意力,也就抓住了调动儿童积极性的契机。首先,我通过多媒体展示了一幅北大荒的天空图,一下子带学生走进了北大荒,感受到了天空的一碧如洗,从而激发了学生的求知欲。北大荒的天空美,美在它的一碧如洗,更美在它的绚丽、丰富,而流云不断地流动、变化更让人感到它的奇幻与神秘。接着,我又通过课件出示了四幅流云的图片,看着“一道银灰,一道橘黄,一道血红,一道绛紫”,学生一个个都张大了嘴巴,甚至还有人情不自禁地喊了起来。
当然,这堂课准备仓促,还存在许多不足之处,我将继续努力,追求那份属于北大荒的独特之美:纯净而又绚丽,宁静而又高远。