葫芦的传说

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第一篇:葫芦的传说

葫芦的传说

我国至少有20多个民族拜匏,也就是崇拜葫芦,并有葫芦神话相伴随。闻一多在《伏羲考》中,列出了与葫芦相关的神话49种;据统计自上世纪50年代以来就发现葫芦神话119则。上古神话中作为人类始祖的伏羲、女娲,皆看作是葫芦的化身。上古神话中还有“开天辟地”的始祖盘古,“‘盘’与‘奭瓠’之‘奭’古通用,‘古’与‘瓠’音近,‘盘古’即为‘奭瓠’,而‘奭瓠’就是葫芦。”总之,创造人类及世界万物的始祖乃是葫芦转化,“至于为什么以始祖为葫芦的化身,我想是因为瓜类多子,是子孙繁殖的最妙象征。”由创生、始祖,再引申到男**爱、婚恋等方面的意义,正是葫芦作为隐喻意象在《诗》之兴及《易》之象中的真正涵义。

·葫芦神话的传说

葫芦神话大多有这样一些内容:葫芦是诞生始祖的母体;是先祖灵魂的归宿地;葫芦籽是万物的**;葫芦笙声是祖先的声音。彝族民间长诗《梅葛》说,汉、傣、彝、僳僳、藏、白、回等民族,都是从一个葫芦里出来的亲兄弟;拉祜族长诗《牡帕密帕》中说:第一代人扎笛和娜笛是天神厄莎用葫芦孕育出来的,拉祜、佤、哈尼、彝、傣等九个民族是扎笛和娜笛所生的九对孩子。佤族《司岗里》也有类似的传说。《牡帕密帕》中又说扎笛和娜笛长大后做的第一件事,就是“扎笛砍来最好的泡竹,找来最好的葫芦,找到蜂蜡和树槽,做出了第一只葫芦笙。”“娜笛砍来最好的金竹做响篾(口弦)。弹起响篾象夜莺歌唱,吹起葫芦笙象布谷鸟欢唱”,“厄莎给响篾放上**药,厄莎给葫芦笙放上**药;扎笛吹葫芦笙就想到**,娜笛弹起响篾就想起哥哥。”还说,葫芦笙的五根音管是五兄弟,有一年天大旱,五人每人拿一根竹管去找天神降雨,可是天神睡着了,怎么推喊也叫不醒,五人吹响了竹管,天神听到这美妙的乐声才醒过来。有一次五兄弟去深山,老父亲盼儿归来,就采集了五根竹管捆扎在一起,吹响后五兄弟听到,知道是老父亲在召唤,立即回到了父母身边。

·葫芦崇拜的传说

葫芦还是有的少数民族崇拜的图腾。在傈僳族口头世代相传的《创世纪》中有这样一个故事:远古时候,天地相连,混混沌沌。人们都要弯着腰走路、要不然,头就会碰着天。有一个人骂道:该死的老天,你不能高一点吗?”这咒骂触怒了老天,突然天降倾盆大雨、九天九夜不停,世间一片汪洋。有对兄妹俩人躲藏在一个大葫芦里,随着洪水漂流。洪水退落后,葫芦搁浅在泥滩上,兄妹俩人从葫芦里走出来,发觉天地分开了。天是那么高,地也不是那么混浊,出现高山、平原、河流、森林,但世上的人都被淹死了。世上只剩兄妹二人,如何生活和繁衍?哥哥说,世上人都死光了,只剩我们兄妹二人,为了不使人类绝种,我们结婚,才能繁殖后代。**说,不行不行、我们都是一母所生,结婚是违反天道的。哥哥说,世上只剩我俩人,若不结婚。人类将会绝种。**说,若老天同意我们才能结婚,如果你的*射穿我的骨**,表示老天同意、我们就结婚。哥哥拉起弯弓、一*射穿骨**。哥哥高兴地说,老天同意我们结婚了。**又说,还是不行,并指着一付磨盘说,我拿磨心,你拿磨轴,我们把它滚下山,如果磨心和磨轴合在一起,我们方可结婚;如果磨盘分开,我们就不能结婚。俩人把磨盘滚下山,磨心和磨轴果然合扰在一起。于是兄妹结为**。

兄妹结婚后,生了五个孩子。生第一个孩子时,父亲把白布裹在孩子身上,对孩子说,你是汉族;生第二个孩子时,父亲把**放在孩子身旁,对孩子说,你是傈傈族;生第三个孩子时,父亲把黑布裹在孩子身上,对孩子说、你是彝族;生第四个孩子时、父亲把木棍*在孩子身旁,对孩子说,你是独龙族;生第五个孩子时,父亲把簸箕盖在孩子身上。对孩子说。你是怒族。总之,我们中华各民族都是同胞弟兄。

·葫芦与孟姜女的传说

从前有两户人家,住在寿山的长城岭下,一家姓孟,一家姓姜,他们是一墙之隔的好邻居,但两家都无子女。

有一年,孟家栽了一棵葫芦,葫芦长得很旺盛,葫芦秧都爬到了姜家的屋顶上去了。奇怪的是这棵葫芦只结了一个葫芦,葫芦又正长在两家共有的墙上。秋天葫芦成熟了,孟、姜两家都希望葫芦归自家,两家各不相让,争吵不休。最后,在村人的调和下决定每家各分一半。

两家把葫芦摘下来,当场就要锯为两半,但孟家找到锯后怎么也锯不开,后经木匠师傅指点才总算锯开。当锯开后,众人十分惊讶!里面竟然端坐着一位俊俏的小姑娘,长得似仙女下凡。两家一见这小姑娘都不争着要那葫芦了,却抢着要抱那小姑娘。两家谁也不能说服谁,最后还是由众人调解,两家轮流抚养这个小姑娘。

从此之后,这个小姑娘就被孟、姜两家养活着。一天,孟家对姜家说:“我们给她取个名吧。”,经双方商量便起名孟姜女。从此,孟姜女这个名字就被人们叫开了。等她长大后就出嫁了,没到两个月的时间,丈夫便被齐威王征召为民夫,到寿山后修筑长城去了。后来丈夫累死在长城下,又被埋进了长城内,她便哭塌了长城。她的美名就在民间流传下来了。

·葫芦与端午节的传说

端午节习俗,民间门上*桃枝挂葫芦。现代气功测试证明,葫芦有隔绝气场功能。民语有“不知葫芦里卖的什么药”,意即难以穿透葫芦测视内中物品。从**场气分析,乃葫芦的曲线外形状含“S”形的太极阴阳分界线的神奇功能。因此常在**化煞中应用。据神话传说,八仙之中的吕洞宾化作卖油郎到一山村中卖油,油价标明后任人根据所打油的多少而自付油款。于是有好多人都是油多取而钱则少付。有一少年也学着别人的样子,也是多取了油而少付了钱。这位少年归家后将大家买油及自身买油情况向母亲如实介绍,母亲对儿子进行了严肃批评,并责令儿子立即把多打的油退回,并前去对卖油郎赔礼。吕洞宾深感其诚实,于是告诉这位少年,五月初一将有大祸降到人间,在门口挂一个葫芦则可太平无事,躲过灾难。这位心地善良的母亲急忙把这一消息转告邻友,凡是听到消息的家家户户都纷纷在门眉处挂起了葫芦。果然未过数日,一场特大山洪卷走了没有挂葫芦的人家,而挂葫芦人家则是安然无恙。从此留下了端午节前几天挂葫芦的习俗。也有民间传俗,说的是在某一年的五月初一,药王爷下凡,见到人间*虫横行,瘟病四起,他就把自己装神药的葫芦挂在一家门口,灭虫降瘟,普救众生,留下了这一习俗。

·葫芦与民俗的传说

古代**结婚入洞房饮“合卺”酒,卺即葫芦,其意为**百年后灵魂可合体,因此古人视葫芦为求吉护身、避邪祛祟的吉祥物。葫芦与仙道的关系非常密切。《列仙传》上的铁拐先生、尹喜、安期生、费长房这些传说中的神话人物,总是与葫芦为伍的,以致后来葫芦成为成仙得道的标志之一。由于“葫芦”与“福禄”音同,它又是富贵的象征,代表长寿吉祥,民间以彩葫芦作佩饰,就是基于这种观念。另外因葫芦藤蔓绵延,结子繁盛,它又被视为祈求子孙万代的吉祥物,古代吉祥图案中有不少关于葫芦的题材,如“子孙万代”、“万代盘长” 等。有些民家在屋梁下,悬挂着葫芦,其称之为“顶梁”,据说有此措施后,居家比较平安顺利;较讲究的民众,则用红绳线串绑五个葫芦,称为“五福临门”。在**的乡间,流传一句谚语:“厝内一粒瓠,家风才会富”,意思是说,在家里摆放一个葫芦,才会发财、富有。

【有关葫芦的诗篇】

《葫 芦》

陈 源

坐在矮墙上,我已年老

老年的我 徜徉在自家院子

看海浪飞扬

醒来时 绑我的绳子

却成了我生长的藤枝

越过高高的墙顶

弥漫整个院子

谁也看不见

我的内心不停地欢跳

昨夜的月光奏响音乐

墙上挂着却是一把

陈年的琵琶

当红烛灵光的手抚去

琵琶上的积尘旧事

墙上的葫芦被星光击得粉碎

我坐在自家院子 看漏雨的

老屋。回响琵琶的歌

歌声是一条条葫芦藤

传遍千万个村庄

【葫芦产地】

过去有人认为葫芦的原产地是印度与非洲。但据考古材料记载,亚洲的中国、泰国,南美洲的墨西哥、秘鲁,非洲的埃及,都曾出土过石器时代的葫芦化石。早在近一万年前,在我们这片古老的土地上,已经生长着葫芦植物。据浙江河姆渡原始社会遗址的考古发现,在7000多年前,我们的先人就已开始种植葫芦,而用葫芦作为盛水的用具则要早于陶器和青铜器。在以后的岁月里,人们对葫芦的认识越来越深刻,对它的利用也愈来愈广泛,如用它制成乐器,作为养虫的器具,甚至用模具套制出多种多样的高级艺术品——葫芦器。这些都说明,葫芦是我国土生土长的植物,不是从外国引进的;当然,也没有材料说明,葫芦是由我国传到外国的。

第二篇:葫芦教案范文

小班绘画葫芦教案篇1

【活动设计】

3-4岁幼儿手指肌肉群发育还不太完善,这一练习画封闭的圆形的美术活动不仅让幼儿的小肌肉得到发展,也让幼儿了解各种颜色。这节课以游戏的方式引导幼儿练习画封闭的圆形,富有童趣,更能激发幼儿的兴趣,让幼儿在快乐的氛围中学习画圆。

【活动目标】

1、尝试用正确的方法练习画封闭的圆形。(重点)

2、能大胆想象不同颜色水果并均匀地涂色。(难点)

3、体验参加美术活动的快乐。

【活动准备】

经验准备:

1、丰富幼儿的水果生活经验,能说出多种水果并认识相应的颜色。

2、有认识或吃过糖葫芦的生活经验。

物质准备:

1、太阳娃娃图案的大开纸一幅,和人数相等的画有小棒的纸条。

2、幼儿用油画棒每人一盒。

3、Ppt《太阳娃娃的糖葫芦》

4、画架(或移动黑板)

【活动过程】

一、出示糖葫芦图片ppt1,引起幼儿的兴趣。

宝宝看,这是什么?(糖葫芦)吃过糖葫芦吗?

什么味道?(甜甜的)单击出现图片

二、教师引导幼儿仔细观察。

1、甜甜的糖葫芦,是什么样的呀?(红红的、圆圆的)

2、红红的、圆圆的糖葫芦,一个一个串起来,真好吃。

3、圆圆的、红红的里面会包着什么好吃的呢?

4、水果:哦,红红的水果可以做糖葫芦,还可以用什么水果做呢?

5、哦,圆圆里面包着各种颜色的水果,黄黄的水果做黄黄糖葫芦,绿色西瓜做绿色糖葫芦,用甜甜的糖把各种颜色的水果包起来就成了各种各样的糖葫芦。

三、引导幼儿绘画太阳宝宝的糖葫芦。

师:甜甜的糖葫芦,谁喜欢吃?宝宝喜欢吃,她也喜欢吃呢?(出示太阳娃娃)你们愿意请他一起吃吗?现在我们大家一起做糖葫芦请太阳娃娃吃吧!

1、完整示范

(出示小棒纸条)糖葫芦要穿在小棒上,我请他吃红红水果味的吧!

第一次:选出红色的小蜡笔,用甜甜的糖把红红水果包起来,水果什么颜色的?(涂上红红的颜色)。好,做好一个。

2、重点引导幼儿画封闭的圆

第二次:再做一个,用甜甜的糖把红红水果包起来,(示范画o)做的时候一定要用糖包住里面的水果,可别让里面的水果跑出来哦!(故意画出缺口)又做好了一个,几个(2个)小棒还有这么长,还可以再做呢。

3、幼儿示范操作

第三次:这次,那位宝宝愿意上来做。(请一名幼儿上来示范)

还可做,我们一直要把它都做满,这样太阳娃娃可以吃好多糖葫芦的!(贴示范红色的糖葫芦)

4、发散性思维

刚才我们请他吃的是红红水果味的,你还想请他吃什么颜色水果味的呀?

四、幼儿绘画,教师指导。

1、鼓励幼儿大胆想象,制作各种水果口味的糖葫芦。

师:我们可以把自己最喜欢的各种颜色的水果做成糖葫芦送给他吃。注意哦,糖葫芦一定用甜甜的糖把水果包成圆圆的,不能让水果跑出来,还要串在小棒上,不然太阳娃娃吃的时候就会掉下来的,好,现在我们来做糖葫芦吧!

2、幼儿绘画,教师指导。找一找,有没有水果可能会跑出来啊?

五、作品评价

1、糖葫芦做好了,就请太阳娃娃吃吧,想一想要说一句好听的,有礼貌的的话哦。(幼儿自由送作品)

2、你请太阳娃娃吃的是什么水果味的?

小班绘画葫芦教案篇2

【活动目标】

1、欣赏国画《葫芦天牛》,了解葫芦的基本形状,感受中国画独特的韵味。

2、继续尝试简单的构图方式,表现出疏密、浓淡的变化。

3、保持良好的绘画常规。

【活动准备】

1、幼儿已认识过葫芦。

2、课件:各种葫芦连着藤蔓的照片和国画作品,葫芦图片。

3、国画工具材料。

【活动过程】

1、教师播放课件,师幼一起欣赏各种葫芦的照片和国画作品。

(1)师:图上有什么?是什么样子的?什么颜色的?照片上除了有葫芦,还有什么?是什么样子的?藤是什么样子的?有几个葫芦?是怎么构图的?

(2)教师小结:葫芦是长在藤上面的,藤上有叶子,叶子像手掌一样。藤是相互缠绕的,有的粗,有的细。葫芦和叶子的布局有疏有密,有高有低。

2、师幼共同讨论葫芦的创作方法。

(1)师:今天我们要画葫芦。你知道先画什么?藤怎么画?叶子又怎么画?葫芦呢?用什么毛笔比较合适?

(2)教师小结:可先画叶子,再画葫芦。用提斗侧锋三五笔画出一片叶子;用提斗按着转两笔画一个圆(上面的圆小,下面的圆大),上下两圆累加即成一个葫芦;用小号笔浓墨、中锋勾叶脉,画藤。

3、幼儿创作,教师巡视,鼓励幼儿先想好构图方法再动手绘画。

创作重点:先画叶子,注意叶子的大小、浓淡、重叠变化;再画葫芦,有大小、高低、颜色深浅变化;最后再点蒂,勾叶脉,画藤。

4、展示幼儿作品,鼓励幼儿发表自己的见解。

师:你喜欢哪幅葫芦图?为什么?你是先勾叶脉还是先画叶子的?

●欣赏、评价应侧重于葫芦的造型和整幅画的构图。

【评析】

丝瓜、葫芦是“藤蔓植物”主题活动的代表。这两个活动着重让幼儿了解藤蔓植物的长势和疏密的构图方法。教师可引导幼儿迁移此经验,继续尝试绘画葡萄、黄瓜、紫藤这些植物,为下一节活动的开展做好铺垫。

参考资料

葫芦天牛

以工笔画虫,粗笔写花草,一般称之为“工虫花卉”。作品中普通的天牛和葫芦在白石老人的笔下显得那么生动、可爱,富有生活气息,饱含着老人对生活的理解和热爱。

大班幼儿在欣赏这幅作品时,可由葫声引入,再结合天牛充分发挥想象。欣赏重点是葫芦的造型,特别是那个被挡住了一半的葫芦;枯笔画的叶子可作为幼儿学画的参照。

小班绘画葫芦教案篇3

第三篇:葫芦教案

《我要的是葫芦》教学设计

一、教学目标

知识与能力:

1.学习认读字“葫、芦、藤”等六个字,会写八个生字;区分形近字“治、抬”“哇、挂”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3.在整体感悟课文内容的基础上,提高语言运用的能力。

过程与方法:

1.情境创设法、变序阅读法培养学生语感。

2.通过读读、找找、画画、想想、说说、演演等方法让学生充分阅读,自主探究。

情感态度与价值观:

知道种葫芦的人认为叶子上的蚜虫不可怕、不用治是葫芦落的原因,从而懂得事物之间是有联系的。

二、教学重难点 教学重点:

通过多种形式的朗读,知道种葫芦的人认为叶子上的蚜虫不可怕、不用治是葫芦落的原因。

教学难点:

懂得生活中的事物都存在着联系,做任何事都要注意事物之间的联系,不能孤立地看问题。

三、教学策略

采用情境创设法、变序阅读法等教学方法,使学生的语感得到训练,个性得到张扬,创造性也得到培养;体现以教师为主导,以学生为主体的教学理念。通过读读、找找、画画、想想、说说、演演等方法让学生充分阅读,自主探究。另外,由于本文是一篇寓言故事,学生很喜欢读,因此,教学中采用不同形式的读,使学生更好地去领会含义深刻的词语和句子。

四、教学过程

(一)导入新课

出示课题,认识“葫、芦”二字,注意指导“芦”的读音。(轻声)

范读课文,听清楚生字的读音。

(二)学习生字

1.小声读课文,读准字音,不丢字,不添字。2.出示课件:读词语、读生字、读句子。

3.同桌交流记字方法。

4.集体交流识字方法。

(三)初读课文

1.自己再轻声读课文。

2.要注意把句子读通读顺,不好读的句子可多读几遍;边读边画出自然段的序号。

3.画出自己不理解的语句,可在旁标注出问题。

(四)指导书写

1.指导认清难字的字形并指导书写。

言:两个短横一样长。

每:上窄下宽,竖折向左斜,折要平。

怪:右上角上“又”,下面是“土”不是“工”。

2.“哇、治、慢、挂、邻、”可让学生独立分析字形,看字帖练习写。

(五)复习词句 1.导入,齐读课题。

大家认真看老师画的这是什么?师画葫芦藤。读词语:葫芦藤。

2.选一选,把生字送回家。

瞧,细长的葫芦藤上挂满了小葫芦,这还有两对葫芦兄弟呢,你能分辨它们吗?那快来认一认吧!指名领读生字。

光会读还不够,看谁能把这葫芦兄弟送回家!齐读句子,出示生字。

3.刚才,我们还学习了八个会写字,从大家的书写中,我发现了一些问题。下面,请你当个小医生来诊断一下错误吧!出示课件:小小诊所。(学生作业中写错和写得不美观的字)

【设计意图】在写词语之前教师创设情境“小小诊所”这一学生喜欢的形式,在学生发现问题后,教师进行二次指导生字,不是盲目复习,而是有针对性的复习。

(六)前后对比,读好课文

1.学习第一自然段。

(1)刚才,同学们写词语特别认真。我们还知道了小葫芦长得十分可爱,下面就让我们一起走进那个人的葫芦园里,去看看那些小葫芦吧!

打开语文书,快读一读第一自然段。边读边用波浪线画出描写小葫芦的句子。把你画的句子读给大家听。

(2)读了这三句话,你知道了什么? 出示课件:你发现这是写什么?颜色、形状。

叶子绿绿的,花是雪白雪白的,多美啊!叶子跟葫芦有什么关系?你再读读。

谁愿意按照书上的内容把这绿绿的叶子、雪白的花朵和小葫芦贴在板书上?

老师引导学生发现问题后总结:你看葫芦啊是先长满了绿叶,再开出雪白的小花,花谢以后,就挂起了几个小葫芦。

(3)出示实物:老师给大家带来了几个可爱的小葫芦,快看!你们喜欢吗?

快来夸夸它吧!看来你真是喜欢小葫芦,谁再夸夸它?

你们这么喜爱小葫芦,那种葫芦的人喜欢吗?你是怎么知道的?谁能再读读第一自然段。

这么可爱的小葫芦,我猜呀,这棵葫芦一定能长得赛过大南瓜,是不是呢?

【设计意图】抓住“细长、长满、绿、雪白、可爱”等词语让学生体会葫芦的可爱;抓住“每天、几次”体会种葫芦人对葫芦的喜爱。通过抓住“长、开、谢、挂”这几个字渗透葫芦生长的各个部分都紧密相连,为后面突破重难点作铺垫。

2.前后对比质疑。

(1)那结果怎么样呢?谁来说说呀?

(2)很多同学都提出了一个问题呢。小葫芦为什么变黄,一个一个都落了呢? 快读读二、三自然段找找答案吧。

3.学习第二自然段。

(1)引读:是啊,有一天,种葫芦的人看见叶子爬着一些蚜虫,心里想──生:有几个虫子怕什么!

换句话说就是“有几个虫子不可怕。”课件出示句子,自己读读这两句:有几个虫子怕什么!有几个虫子不可怕。你发现什么了?

大家看,同样的意思,用不同的表达方式,加上不同的标点,读的语气就不一样了。

为什么他心里想“有几个虫子不可怕”?

(2)看来他心里只想着葫芦,眼里只有葫芦。于是他盯着小葫芦自言自语地说──

“我的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”

谁想读读这句话?师拿出小葫芦,谁愿意表演一下这个种葫芦的人?

你为什么用这样的语气?

你为什么一直目不转睛地看着葫芦说呀?

哦,怪不得“盯”是眼目旁呢!你们可千万别写错呀!

你在跟谁说呀?(跟自己说)这就是“自言自语”。【设计意图】通过表演读使学生理解“盯”“自言自语”,体会种葫芦人当时的心情,从而读出语气。此教学环节体现了随文识字的教学理念,还激发了学生的学习兴趣,使课堂更加活跃有趣。

(3)咱们合作读读第二自然段吧,我来问,你们读。

他看见什么?想了什么?他又说了什么?

正在种葫芦的人满怀希望时,他的邻居看见了,他们之间又说了什么?一起看看第三段,指名读第三段。

【设计意图】通过问读的形式,渗透写作顺序,为后边拓展说话做准备。

4.学习第三自然段。

(1)一个邻居看见了,对他说什么了?指名读。

你想告诉他什么?注意指导读好“光”。

(2)引读:可是那个人感到很奇怪,他说:──“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。”(生读)

种葫芦的人你奇怪什么呀?

课件出示:叶子上的虫还用治?叶子上的虫不用治。

这两句又是意思一样,什么不同?谁能自己读读这两句话? 这两句,哪句更能突出种葫芦的人感到奇怪?谁再读读?

(3)让我们分角色来读读第三自然段。

(七)合作探究,总结全文

1.孩子们,还记得吗,在种葫芦的人种下这棵葫芦后,出示课件:细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。而现在──(生读)没过几天,叶子上的蚜虫更多了。

出示课件:花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。(老师读)现在却──(生读)小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。

【设计意图】前后对比读文,再次强调葫芦的生长过程,使学生体会事物之间是存在着联系的。

哎──这么可爱的小葫芦都落了,多么令人惋惜啊!让我们再读读最后一自然段。

2.种葫芦的人看到小葫芦都落了,会想些什么呢?

谈话总结:太感谢你们让我知道原来葫芦的叶子和果实是有联系的,叶子生蚜虫,葫芦也会长不好。不仅葫芦是这样,其实,任何事物之间都是存在着联系的。

3.分角色朗读课文。

(八)课外延伸 第二年,这个人又种下一棵葫芦,他吸取了前一年的教训。有一天,种葫芦的人发现叶子上爬着一些蚜虫,他想了什么?说了什么?于是,他又是怎么做的?最后的结果怎样了?

请你按照看、想、说、做的顺序说一说吧!

先自己小声说说,再指名说。

【设计意图】语言实践与阅读紧密结合。让学生按照文中第二段的写作方法“看、想、说、做”说一说,训练了学生的语言表达能力。

第四篇:葫芦教案

14.我要的是葫芦(第二课时教学设计)

石燕桥镇中心学校 黄敏

教学目标: 知识与能力:

1、认真观察画面,看懂图意,理解课文内容。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的,不能孤立地看问题,并且懂得有错就改,不要等到问题严重了而受损失的道理。过程与方法:

1、通过激趣,巩固所学生字及词语。

2、采用勾画重点词句的方式结合多种形式的诵读,培养学生语感,提高学生的诵读能力。

3、培养观察、思维、口头表达能力。情感态度价值观:

1、知道植物叶子与果实的关系。

2、懂得事物之间是有联系的,不能孤立地看问题,并且懂得有错就改,不要等到问题严重了而受损失的道理。教学重点:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的,不能孤立地看问题,并且懂得有错就改,不要等到问题严重了而受损失的道理。教学难点: 知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的,不能孤立地看问题,并且懂得有错就改,不要等到问题严重了而受损失的道理。教学准备:多媒体课件 教学时间:1课时

一、激趣导入:

上节课我们已经学习了14课的生字词,今天我们一起来学习课文,看看课文到底讲了一件什么事。

1、齐读课题,强调“葫芦”的“芦”读轻声。(你们见过葫芦吗?)简笔画:

2、今天我们就先来听听这个故事,听的时候请注意生字词的读音。(放录音听范读)

3、师问:你们想在大屏幕上看到这棵葫芦吗?

4、巩固词语。(游戏:词语闯关)抽学生读,其他学生认真听,一生读正确后,其他学生齐读共同闯关,进入下一阶段学习。②ppt:(带生字的词语)过渡:恭喜大家闯关成功!

二、学习第一自然段 ③PPt:(第一幅图)

1、引导学生仔细观察,用自己的话说一说。(请看这棵葫芦,它的藤、叶、花、果实是怎样的?)

2、书上第几自然段写的这幅图?

3、齐读第一自然段,初步感知作者是怎样写的。

4、用波浪线划出写葫芦长得好的句子。让学生用喜欢的符号标出“细长的、雪白的”两个词语,并让学生练习搭配其它的词语。

5、指导朗读,抽学生读本句话,突出“细长的、雪白的”

6、引导学习感叹号:看着这些小葫芦,不由地发出赞叹:“多么可爱的小葫芦哇!”扩词练习“可爱的”④ppt(过渡:从你们的朗读中我觉得大家都很喜欢这些小葫芦,那个种葫芦的人喜欢吗?)

7、指导学生朗读最后一话,突出“每天、几次”。⑤ppt

8、师生合作朗读本段:(师导读第一句,生读后面几句。)

三、学习第四自然段

过渡:葫芦长得那么好,那个种葫芦的人一定收获了许多葫芦。板书:葫芦 落了 ⑥ppt:(书上第二幅图)

1、让学生观察,用自己的话说说看见了什么。(绿绿的叶怎样了?可爱的葫芦又怎样了?)

2、问:文中第几然段写的这幅图。

3、抽学生读。

4、说说这些葫芦为什么会落?板书:叶子 长虫

5、要想弄明白,还得请人们当小小侦探员,去二、三自然段找找原因。(据学生回答引入第二、三自然)(让学生自由读这两个段落)四:学习第二自然段

1、当种葫芦的人发现叶子上爬着一些蚜虫是怎么想怎么说的?

2、⑧PPT:(有几个虫子怕什么!有几个虫子不用怕。)指导朗读,对比出不同的语气。感叹句带着满不在乎的语气。

3、指导勾画,理解“自言自语”。⑨ppt

4、指导朗读最后一句话。(怀着期盼的心情,带着喜爱的语气。)

5、抽学生角色朗读第二自然段,(集体读叙述部分,一生读那个人说的话。)五:学习第三自然段

1、邻居是怎样劝他的?

2、指导朗读邻居的话。(带着急的语气)理解“盯”长时间地看。

3、那个人是怎样回答的? 9 PPT:(带对话的图)对比理解:叶子上的虫还用治?叶子上的虫不用治。(师对比读,生理解)

4、指导分角色朗读:师读叙述的话,女生读邻居的话,男生读种葫芦的人的话。

5、究竟要不要治虫?(10)PPT:(叶果关系图)板书:联系

6、那个种葫芦的人听邻居的劝告没有?结果怎样?(指导读泡泡语,让学生自由说说)PPT:11

六、指导朗读第四自然段。(带惋惜的语气。)七:回顾拓展

1、种葫芦的人真胡涂,你来指出他错在哪里吧。(师扮种葫芦的人,抽学生来说。)

2、让学生说说没学懂的地方。(还有什么不懂的,请提出来,老师和同学们一起想办法)

3、总结本文的学习方法(读、勾、想、说、问)

4、分角色读本文。

5、(12)PPT:(又到种葫芦的季节,那个人会怎么做呢?)

板书:

我要的是葫芦

叶子 葫芦

(长虫)(落了)

欢迎来到“作业超市”

看一看葫芦叶

我是一片小小的葫芦叶,借着太阳公公的光芒,我能制造养分,由葫芦藤输送给葫芦果,让小小的葫芦果快快成长。

你们说我棒不棒?

葫芦

说我是丝瓜,我比他圆。

说我是梨子,我比他大。

我中间细,两头圆。

年幼时,我可以做成一道美味;

年老时,我能做药,能制成艺术品;

我还能吹出动听的乐曲。

猜出我是谁?

蚜虫

我们是害虫,我们是害虫,我们喜欢吸收叶子上的汁液。

只要有了我们,那葫芦,小树就惨了!

啊,七星瓢虫来了,我们惨了……

第五篇:北极传说

这部片子以北极熊和海象为两条线索,分别讲述了它们的生活随着日趋恶化的环境而改变。而这个糟糕的环境竟然是我们人类造成的。

北极熊是靠猎取冰层下的环斑海豹等为食物,而当这一季它们发现冰层与往年的不一样了,浮动得很厉害,甚至无法行走,它们只得另寻他处。看着母熊带着两个挨饿的小熊徒步走在雪地上,不知道未来是否会有食物,我的心里酸酸的,因为那时他们已经有很久没有吃东西了。其中的熊弟弟终于顶不住饥饿渐渐的倒下,熊妈妈与姐姐相互依偎在他身边为他取暖,但还是没能挽回死亡,弟弟死了……伤心而又无助的熊母女怀着悲痛的心情继续前行。食物越来越匮乏,熊妈妈无法再负担小熊逐渐长大的身躯,只能忍痛撵走小熊,这时的小熊恋恋不舍,因为它知道这次的分开将是永远。

与小熊同时出生的小海象,对整个海象家族来说是一个莫大的喜讯,而作为观众的我,却为它的未来担心着。虽然小海象不仅有整个家族的爱,而且一出生就有母亲和姨妈来共同抚养它成长,但它同样也要面对日趋恶劣的环境。

几年过去了,环境并没有改善,反而食物对于长大的小北极熊来说成了最大的问题,每天都会为找不到食物而发愁,原因是它生活的这片冰层逐渐在融化。可怜的小熊只得冒险下海,往无际海洋的另一边游去。前路茫茫,而这一游就是一个星期。

海象家族也同样面临无法找到一块稳固的冰层而苦恼,他们也同样奔赴海洋的另一方,终于在一周后找到了一块海洋中的小岛。首先克服的是上岸的问题,再就是被一只饥饿的雄北极熊追捕,这只北极熊试图想尽了各种办法来抓小海象,但因为海象家族非常团结,失败了多次。在最后一次抓捕的时候,海象姨妈为了保护小海象牺牲了自己的生命。在雄北极熊享用这顿美餐的时候,小北极熊游上了这片礁石。经小北极熊的多次哀求,雄北极熊才同意了一起分享这只得来不易的食物。这时,影片的旁白说道:一只生命的死去,成就了几只生命的延续。是啊,虽然大自然的食物链是残忍的,但是眼前这一幕难道不是我们人类造成的吗?他们一周未必能够吃到一顿食物,而我们一天三顿饭不少,有时还要对每顿饭的菜色口感挑剔一番,想到这里,已经食不下咽了。

故事演到最后,似乎给我们留下了一个没有结果的结局,也升起了一个疑问:它们的未来会怎样?

仔细想来,原来答案就是,需要我们改变一切不良的生活习惯及物质享受,从节省能源开始,留意身边细小的,有可能破坏、污染环境的事物,只有这样才可以还动物们原有的正常生活。因为它们太无辜了,当他们在为找不到食物发愁的时候,当他们在无奈下离开至亲的时候,当他们被迫向未知的地方游去的时候,并没有想到这一切是因为人类在潜移默化地破坏着环境。它们没有任何埋怨,而只是默默承受,就是因为这样的态度,才让我们人类更显丑陋一面,在它们面前惭愧得抬不起头来。

在人类物质生活日趋丰富的现代社会,有谁会关注生活在两极的生命们,有谁会关注与人类不同种族的动物们呢?当我们在看到一个新生命的降生时,是否会对他的未来而担忧?我们能否在高呼爱护地球,珍爱生命的同时,餐桌上避免肉食呢?为了满足我们的口欲,而让更多的动物承受被杀时的恐惧与痛苦吗?任何一个生命不是天生被人类吃的,它们也有自己的尊严与生存的权利,它们也有自己的感情,它们也知道离别是痛苦的,它们也知道亲友是它们的依靠,它们也知道生命的珍贵,它们也知道被杀是一件可怕的事情。让我们松开牙齿,放一条生路给这些无辜的动物吧!

这个世界,因为有了山川大地而壮观,因为有了花草树木而显得多姿,因为有了动物的可爱而有了生机。我们生活在同一个地球上,虽然地域不同,但是我们同在一个蓝天下,脚踩同一片土地,共同呼吸,我们的命运息息相关。每一个物种都不容忽视,需要我们相互的关爱,世界才能丰富多彩

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