在熟悉的地方探寻美丽的风景

第一篇：在熟悉的地方探寻美丽的风景

在熟悉的地方探寻美丽的风景

——读《静悄悄的革命》有感 王舍人实验小学 娄焕娟

各位领导、老师：

大家好！首先感谢学校组织的这次读书论坛活动。很高兴和各位老师交流读书心得，今天我和大家探讨的题目叫《在熟悉的地方探寻美丽的风景》。

最近，读了佐藤学教授的《静悄悄的革命》一书感受颇深，想和各位老师分享一下。这本书立足于教师的常规工作，在熟悉的地方探寻美丽的风景。还原有滋有味的教育过程，字里行间流淌着教育的回甘之味。

曾经对住在森林公园的一对夫妇羡慕不已，那里有清新的空气，幽静的林间小道。然而，这对夫妇却感叹乡间生活远远不如城市生活那么多姿多彩。纵观当前教学工作，面对日复一日琐碎的教学工作，我也感叹“熟悉的地方没有风景”！真的是“熟悉的地方没有风景”吗？不，是我们失去了一颗善感的心，故而变得迟钝。为此，我努力让自己保有透明的爱和善感的心，做个怡情理性的善教者和乐教者。

佐藤学教授在这本书中强调“倾听”的重要性。倾听这一行为，是让学习成为学习的最重要的行为。学习，是从身心向他人敞开，接纳异质的未知的东西开始的，是靠“被动的能动性”来实现的行为。

一、关注细节，倾听孩子内心最真实的声音

我在讲《卡罗纳》这篇课文时出现了难忘的一幕。这篇课文讲述的是小男孩卡罗纳的母亲去世了，身边的人真诚的安慰他、默默的关爱他。文中写到：“ 我看见母亲在等我，跑过去扑进她的怀抱。母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。当时我并不明白母亲的用意。过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。” 为了加深对课文的理解，我分别找不同的孩子读这一自然段，就在李炎臻同学读这一自然段时，杨旭升竟然哭出了声。因为杨旭升也不能拥抱自己的妈妈了，他妈妈5月份时跟着别人跑了。可怜的孩子啊，我从他的哭声中倾听到了对母爱的渴求。从此

首先教师要学会倾听每个孩子的发言。教师往往想让孩子多多发言，在听他们发言时，心不在焉地想着“下一步该怎么办”，于是便希望孩子的回答和自己的考虑是一致的，当回答有一点偏差时只需一点点粉饰，而出现异向的回答时，教师会从容请他再作思考，请其他同学回答。记得我上小学时有一篇课文讲述的是解放军驻守一个小岛，好象说到他们每天会给岛上的树浇水等等，集体情节记不清了。只记得老师要我们描述解放军叔叔的行为说明了什么，有好几个同学的发言都与老师预想的相差甚远，于是老师责怪我们不专心、不动脑筋，还一个劲得让我们再想“标准答案”。当时教室里一片寂静，真的是一根针掉在地上的声音都能听得一清二楚。最后老师点到了我的名字：“你来说说。”我从牙缝里小心翼翼地挤出了几个字：“说明解放军叔叔爱小岛就象爱自己的家一样。”老师一听来了劲：“用四个字来说。”“爱岛如家。”老师这才满意得笑了，教室里传出同学们如释重负的叹息声，教学才得以进行下去。我无意于谴责我老师的言行，只想说明如果我们一味的要求孩子们按我们预想的结果回答，会给孩子的心灵造成不必要的伤害。

实际上，仔细地倾听每个孩子的发言，积极地应对才是我们应该做的。精彩的发言要鼓励，胆怯的发言要启发，错误的发言要引导，更重要的是要听到孩子的话外之音，并抓住有价值的发言与他们形成对话，引导其他学生进行深入探讨，让每个孩子都安心发言，无拘无束地交流。因此，形成互相倾听的教室的第一步，是教师自身要自始至终地保持专心专意地、郑重其事地听取每个孩子发言的态度，认真地听取每个孩子的发言并做出敏感地应对，慎重地选用每个孩子都能理解的词语讲话，这样，孩子之间才会开始互相倾听，才能在教室里形成仔细倾听别人的讲话、互相交换意见的关系。

其次是孩子要学会倾听其他同学的发言。善于倾听不仅是尊重他人、礼貌、修养的体现，更是一种重要的学习方法，善于倾听别人的发言、善于从别人的发言中汲取、善于与别人交流自己的思想，这是多么重要的能力啊！所以，佐藤学教授在书中说：“我们应当追求的不是发言热闹的教室，而是用心地相互倾听的教室，只有在用心地相互倾听的教室里，才能通过发言让各种思考和情感相互交流，否则交流是不可能发生的。”“在教室的交流中，倾听永远比发言更加重要。”

我和孩子们一起讨论：你给大家讲故事或者回答问题时，最希望别的同学怎么做呢？他们说：“别的同学要听我讲话。”“大家要仔细听。”于是我告诉他们：“认真倾听别人的发言是对别人的尊重，我们都是有礼貌的好孩子，别的同学在讲话的时候我们一定要仔细听。”当同学回答问题时，我会用眼神、手势等内肢体语言，提醒其他孩子仔细倾听，有时会给其他孩子布置任务“你觉得他哪些地方讲得很好呢？”这样一来，他们听起来就比较认真了。

我课堂上我会采取各种有效的策略鼓励他们认真倾听，培养良好的学习习惯，同时自己也要注意倾听孩子们的心声，敏感地捕捉教育契机和教育信息。尽可能地创造“润泽”的气氛，让每个孩子都感受到自己的存在得到大家自觉地尊重。

润泽是日久生情的默契，润泽是耳濡目染的熏陶润泽的关系，只可能存在于教师和自己孩子之间。润泽的课堂，是幸福无比的。这样的课堂无论师与生都内心向往之，孜孜追求之。这样的课堂也远非是一两次改革就能让大家更新了理念，解放了思想，该是教育永远追寻的真正的理想课堂。

第二篇：熟悉的地方也有风景

熟悉的地方也有风景

灵动的生命绕着你跳转，灯火阑珊处，那最熟悉的地方，一首关于生命的乐曲正悄悄的拉开序幕。

——题记

又是个雨夜，我如同往常拖着沉重的步伐走向公交站。

在这个城市里，过得起夜生活的人似乎不怎么需要公交车这种廉价的交通工具，我便一个人坐在车站里，希冀那最后的一班车到来。阵阵风从

耳边呼啸而过，尽管是夏天，雨夜还是冷，我拉紧了衣领。婆娑的树影在风中变换剪影，这树啊，醉了。我细看，却发现暗处，也有人与我一同在车站里……

一只麻雀？是为这雨所困，不能高飞？我好奇地审视着这位沉默的同伴，却发现它也在审视着我。对于一只麻雀来说，在黑暗中，似乎不能分辨事情，它把我当成一棵树了！这只夜盲雀竟跳到我的脚上。我屏着呼吸，尽量装成一棵树，它便对我唧唧喳喳地耳语。我才知道，麻雀的叫声在鱼丸却是如此动听。

渐渐地，我似乎成了树。我张开双臂，供它栖局，它便在“枝头”上与我聊天谈情。它说雨淋湿了它的双翅，它的羽翼无法张开飞翔；它说大风趁它迟钝，试图将它送向远方，它不愿，便逆风翱翔；它说闪电嫉妒它的坚强，妄想将它打落，它便傲视闪电，驰骋于空中战场。它没有战马，却拥有无限力量，它虽娇小，却铁骨铮铮，不折不挠……我崇拜它的英姿，便给予它赞美的目光；我向往它的坚强，便握着它的手，感受那份柔软与坚强。这让我熟悉的公交站里，成了我俩相遇相知的地方。

车终究还是来了。我在树的剪影下站起来与它道别。它歪着头看着我，不懂我为何会动，为何能离去。我与它相约，下个雨夜再见。我留恋它的灵动、坚强。

回身遥望那熟悉的地方，麻雀踏着树影离去。那片风景，将永生难忘。

第三篇：《熟悉的地方也有风景》

熟悉的地方也有风景

什么是风景？有人说黄河是风景，因为它磅礴、汹涌；有人说周庄是风景，以为她细腻、羞涩；更有人说祖国的大好河山都是风景，因为它们巍峨、壮丽。可我要说，难道我们身边就没有风景吗？那家边公园、那熟悉的校园就不是风景了吗？那再熟悉不过的爸爸妈妈身上难道也一点风景也没有吗？我们身边处处是风景，尤其那熟悉的地方的风景更令人难忘。

小学的一堂思想品德课上，正上着父母的关爱。老师突然放下书本，问道：“同学们，你们觉得你们的父母是什么样的？”同学们一个个都困惑地看着老师，她却只是微笑着看着我们。我随口答道：“没什么特别的，他们很普通啊！”我听见不少同学都小声议论起来，纷纷支持我的观点。老师却对我笑着摇了摇头，说道：“同学们，今天你们回去仔细观察一下你们的爸爸或妈妈，明天我们就来说说你们发现了什么不同。记住，你们熟悉的地方往往会有不一般的风景。下课吧！”

回家的路上，我始终在揣摩着老师的话：“爸爸妈妈我们再熟悉不过了，怎么会有什么‘风景’呢？”

回到家，妈妈不在，我就在房间中做着作业，静静地等待妈妈的回来，想亲眼看到这独特的“风景”。“叮——”，熟悉的门铃响起，是妈妈回来了，我赶紧跑去开门。可门外的还是那熟悉的妈妈，熟悉的面孔，熟悉的声音。我失望极了：哪里有什么风景？我仔细回想着老师的话，生怕自己遗漏的什么。“父母是我们爱的港湾，他们的爱是不会轻易表现的，我们要用心观察。”我恍然大悟。

妈妈正在做着晚饭，我悄悄注视着妈妈。呀！妈妈的手不在是以前的纤细，为了帮我烧饭，她的手指又红又大。妈妈的脸也不是那张熟悉的年轻的脸了，她的眼角多了几道明显的皱纹，那是日夜操劳的后果。她转过头，看见我说：“正好，吃饭吧！”这也不是我熟悉的声音，我听出了慈爱，也听出了衰老。我在心中不禁指责自己：“我怎么这么粗心！连这么明显的事情平时都没有注意到？妈妈为了我的健康成长，一天一天的衰老了，她是那样的不平凡，我却认为她是那样的普通，妈妈对不起。”妈妈微笑地看着我，那一道道的皱纹更深了，到在那灯光的照耀下，跟显得安详。

第二天课上，老师问我们都有什么发现，我们都沉默了，没什么好说的，我们都忽略那样明显的风景。

熟悉的地方也有着你不熟悉的风景，只有用心观察的人才能发现。那风景更让人惊讶，难忘。

第四篇：“熟悉的地方也有风景”(上)

“熟悉的地方也有风景”(上)

当上海考生打开2011年中考语文试卷时，作文题“悄悄地提醒”倏然跳入眼帘。读着“悄悄”、“提醒”这些温馨的字眼，考生的轻松感、亲切感油然而生。是啊，一年一度的中考作文已经为人们所熟悉，为人们所乐道，但正如今年苏州题所说，“熟悉的地方”会有新的更美的“风景”。2011年，我们从中考作文题中欣赏到哪些新“风景”呢?我们又该怎样面对2012年的中考作文百花呢?

回眸与发现

品读2011年中考作文题，我们的眼光不妨留意下列五个“点”。

一、标题作文命题(含全命题和半命题)实现“完美转身”后，今年继续“强势扩张”，进入“成熟期”。标题作文凭借它“限制适当”“便于操作评分”的优势，经过前两年的“美丽翻腾”和“完美转身”后，今年稳坐中考作文艺苑中的“当家花旦”并继续“强势扩张”。据笔者对1998―2010年三年的统计，标题作文命题所占比例分别为69.3％、77.3％、79％。今年根据对126份试卷的统计，标题作文更达85.5％，而话题作文与材料作文的占比则分别降至6.7％与7.7％，已达历史最低。江苏省13个省级市2011年延续去年的命题走向，全都是标题作文。值得注意的是，即使在选题作文中，标题作文的匹配率也在强势扩张，话题作文的传统优势在丢失，例如长沙市的两道题都是标题作文(《给自己一个拥抱》《是我的名片》)，还有承德市(《特殊的礼物》《再见――》)也是。这传达着一个强烈的信号――中考作文已经进入后话题命题时代，而且已经由探索期进入相对成熟期，出现了百花齐放的喜人局面。

二、命题指导思想由“不在审题上为难考生”悄悄地转向“适当地铺设‘门槛’”。经过近几年的命题检验，人们的认识逐渐趋于一致：中考作文命题“不在审题上为难考生”不等于没有审题要求，“审题门槛低”并不意味着可以削平门槛。蕴含适当的审题要求，可以更好地考查考生的思维能力，更加科学地反映考生的真实水平，有利于拉开考生的差距。这种“悄悄地转向”表现在：

1.全命题形式占比大幅上升。全命题作文的约束、限制一般比半命题作文多。以前选题作文鲜见两个全命题组合，今年却并非个别，例如丽水题《欢乐一家亲》《美丽一瞬间》，南充题《沟通》《我和别人不一样》，荆州题《那一刻，我长大了》《倾听生命拔节的声音》等。

还有，根据笔者近三年(2008―2010年)的统计，全命题作文(含选题作文)占比分别为31％、39％、46％，今年全命题占比达53％，限制相对较多的这一命题形式已经稳坐“半壁江山”。

2.选题作文形式悄然降温。前三年，开放度较高的选题作文形式占比都在20％1)A上，去年达27％，今年却并未“继续看好”，而是出现了前所未有的“紧缩”，只占21％左右。

3.全命题形式在精致中巧设“门槛”。2010年南通市考全命题《让我悄悄地告诉你》，与南通市一江之隔的上海市今年考全命题《悄悄地提醒》，初看两个题目很相似，仔细一想则会发现新设的“门槛”――“告诉”范围广，包括“提醒”，“提醒”属“告诉”，但“告诉”不一定是“提醒”。“提醒”出自真诚和善意，是一种提示、启迪、关爱，它可以帮人指明方向，明辨是非，它区别于循循善诱的说服，更与当众的训导不同，“提醒”是一种充满温馨和关怀的沟通方式。“告诉”与“提醒”，一词之差，却将“门槛”巧设其中。

4.“要求”由“泛化”走向“定点”。以前“联系实际”“写出真情实感”一类“泛化”要求正在被具体的“定点”式要求所替代。例如南通市考全命题《那一刻，我的世界春暖花开》，“要求”中的第一条就“定”得很明确：“捕捉生活细节，写出自己‘那一刻’的内心变化。”据此，阅卷组制订出下列评卷细则：“没有细节支撑、泛泛而谈、或没有体现‘那一刻’、或看不见‘内心变化’(即看不到‘原点’和‘变化点’)的文章不得进入一类卷。”结果，一批文采虽好但不合此“要求”的考场作文只能止步于一类卷的“门槛”之外，很可惜。

5.原来限制较少的材料作文、话题作文命题形式也在作“收缩”的尝试。例如武汉市考材料作文，提供羲之学书、孔子学琴和时珍学医三则材料，命题者没有让考生的思维在无限广阔的天空飞翔，而是提出三个问题让考生“回忆、思考”；而且因为所供材料带有抒情性和审美性(如说孔子学琴“他的思想在音乐中升华”，说时珍学医，“他的仁心已超越医术本身”等)，因此考生所思所悟，只有涉及“学习可以超越一般知识与技术的层面，升华到真善美兼融或科学、道德、审美相结合的更高境界”这一类内容，才是最与题意吻合的。有意思的是，青岛和遂宁所命的话题相似，前者为“反省自我”，后者为“反省”，很显然，后者未见其他要求，显得过于宽泛，前者限定在“写出自己的真切体验和独特感受”的“自我反省”范围内，给出的空间大小适当。

6.半命题作文的“牵线”也在悄悄“缩短”，增加限制。例如无锡题《我的快乐来自――》，提示语规定所补词语只能在“成功”“坚持”“梦想”“爱心”这四个词中选择一个，大大缩小了半命题作文这只“风筝”自由翱翔的空间。桂林题《我的――――老师》，明确规定补题文字限于自己所学学科的名称。

三、“裸题”渐多，题型更趋简洁。设计提示语本是一把双刃剑，精心设计提示语既有可能开阔考生思路，起提醒、示例和引导的作用，又可能花去考生较多的阅读时间，造成审题的游移不定。所以近几年不设提示语的所谓“裸题”渐见其多，今年更是。例如江苏盐城去年的提示语已经很简明：“书香使我充实，书香让我陶醉，书香伴我成长„„请以‘书香做伴’为题写一篇文章。”命题者只是从知识、审美和成长三个层面略作提示，点到即止；今年干脆不用提示语，就是一句话：“请以‘歌声’为题目写一篇文章。”这种简洁型命题的领军者应是上海市。上海市从2001年开始一直坚持简洁命题的探索，连续11年将审题要求寓于作文题目本身，即使在话题作文“繁花似锦”的时候也不动摇。2001年考《我想唱首歌》，后几年的考题分别为《喝彩》《我的视线》《我们是初升的太阳》《充满活力的岁月》《我们的名字是――》《记住这一天》《我眼中的色彩》《在学海中游泳》《黑板上的记忆》，今年则考《悄悄地提醒》。这些“裸题”返璞归真，从导向性、教育性和可写性方面看，都可圈可点，受到考生欢迎。

四、让“关注自身成长”“展现真实自我”成为考生的自然诉求。考察体现新课标精神的这一命题导向，可以发现今年的的特点更多。

1.“我”“自己”“自我”“长大”等字样备受青睐。《你是我心中最美的风景》(四川巴中)、《我改变了――的色彩》(重庆市)、《留点――给自己》(嘉兴市)、《让我怦然心动的那句话》(哈尔滨)、《我长大了》(日照市)、《那一刻，我长大了》(荆州市)等题目大量涌现。

2.“成长”的起点，试探着向前延伸。前几年出现过一批《告别初三》《我的初三生活》一类的题目，今年不同了，也许是受到2010年江西省高考作文题《找回童年》和宁夏中考题《那年六一》的启示，中考作文题也“应声而起”，于是出现了《童年的游戏》(宜宾市)、《游戏》(广东省)、《――童心》(温州市)、《风筝》(德州市)等让考生走进童年寻找自由欢乐的题目。这类让考生唱“童年”歌的考题还很受欢迎，因为比起初中生活，童年生活的确有趣得多。他们可以说真话，抒真情，就像鲁迅笔下的那些“偷”蚕豆一类的情节也能使人感到童稚可爱!最有意思的是宜昌题，只要考生借鉴鲁迅作品写“玩”的内容，联系自己的经历写篇文章即可，如让考生投票，此题也许会评上最“给力”的考题呢!

3.如果把写作内容比喻为以“我”为圆心，以成长为半径所作的圆，那么今年命题给出的“圆”面积更为广阔，要求考生关注生活、关注社会的视野更广，触角延伸得更远。有的延伸至大语文，以至两地命题的用语大同小异――《一――也是一堂语文课》(南京题)，《我最喜欢的一堂语文课》(济宁题)；有的延伸至特殊的人及交往现象，如聊城题以“借口”为话题；眉山题提供古诗《约客》，要求从“站在诗人或朋友、或诗人与朋友”等角度构思行文；有的则直达心灵最深处、最“软”处，例如扬州题《忍不住――》，“忍”而未“住”，可见内心焦急无奈之深；长沙题《给自己一个拥抱》，从中看到心潮之汹涌；株洲市考《藏在――的秘密》，“秘密”且“藏”，则更让人期待聆听考生来自心底深处的倾诉„„

4.命题导向以引领健康向上的阳光心态为主，也不乏对考生走出心理阴影的引导。“阳光心态”为主，只要看一下直接出现“阳光”字样的题目就可见一斑――《《阳光灿烂的日子》(济南市)，《我心中的太阳》(潍坊市)，《在阳光路上》(连云港市)，《冬天里的一缕阳光》(邵阳题)„„那些引导考生感受快乐的题目也竞放异彩――《聊一聊快乐的往事》(安顺市)，《收获快乐》(绵阳市)，《我的快乐来自――》(无锡市)，《快乐生活》(十堰市)，《微笑着，去唱生活的歌谣》(绍兴市)„„还有那些关于励志、向善、唯美的题目，也可圈可点。例如杭州市在材料中列举昙花等在追求梦想过程中的种种“舍弃”和“受苦”，要求以“为了自己的梦想”为题作文，“励志”色彩很浓；重庆市列举课文中“老王”等人物的善举，要求考生以“善良的魅力”为题写作，命题指向当今社会尚待大力提倡的向善之心，行善之举。让“美”成为常驻心中的素质并外化为自觉行动，也是命题者拟题时的理念指向，有的着眼美态展示，如《如此美丽》(岳阳市)；有的着眼于即时感悟，如《美丽一瞬间》(丽水市)；有的着眼于审美比较，如《最美》(衙州市)；有的则着眼于自我审视，如《爱让我更加美丽》(莱芜市)„„由此可见，让健康向上的阳光心态作为主流命题思想，在今年的命题中体现得尤为突出。

必须承认，当代初中生的心理具有多维性，反映这样的多维心理的文章才能是真实的，有个性的。今年的命题延续去年的这一命题理念，值得我们关注。例如今年既有《走一步，再走一步》(咸宁题)这样的“励志”题，也有《示弱挺好》这样让考生一吐真言的佳题。这里的“示弱”可能伴随着苦恼、无奈，但并不消极颓废，而是承认弱项，先退而后进，这也许正是很多初中生经历的成长过程。《示弱挺好》，称得上是今年中考作文题的亮点!又如十堰题《其实我也很――》，所补的最佳词语不应该是“自信”“刻苦”之类，有两位考生补“苦恼”“纠结”一类词，引起争议。其实“苦恼”“纠结”一类词太符合初中生的真实心态了，且“各有各的苦恼”，所以能写出个性：作者只要不是一“苦”了之，一“恼”弃之，最后升华到“苦”而不倒，“恼”而知进，这样写有何不可?今年黄冈题是《说真话》，更是直白地道出了中考命题的重要理念。

针对初中生心理多维度、欠稳定的特点，今年的考题还注重引领考生进行素质、性格等影响成长的诸因素的自我审视与调适。《留点――给自己》(嘉兴市)、《我还是有潜力的》(青岛市)、《请给我一个――的机会》(双流市)、《我给自己一些――》(深圳市)等题目，恰似一位位心理按摩师，向考生“悄悄地提醒”，考生可以真实地诉说自己由自卑走向自信、由依赖走向独立、由阴霾走向阳光等过程中的心理状态。如此一篇文章的完稿，实为一次心理疾病的诊疗、人格素养的提升。是否可以这样说，阳光心态的主旋律和关注当今初中生真实生存状况和心理素质的次色调并存的命题格局，符合科学发展观对当今教育提出的要求，将成为今后中考作文命题的新亮点。

五、命题注重诗意化、情境化、哲理化。尽量让考生尽快缩短心理距离，打开思维闸门。说到诗意化，题目中的那些“诗”“歌”“花”等字样就会跳到你眼前，例如读佛山题《每天都有一首诗》，能不使考生浮想联翩，尽情倾吐生活中的美好吗?读黄石题《那些花儿》，能令考生立马联想到冰心诗作，将人生感悟寓于朵朵“花儿”之中；又如甘肃题《雨露》虽然只有一个词，但考生的记忆里谁没有一个“随风潜入夜，润物细无声”的动人情境呀!荆州题《倾听生命拔节的声音》所蕴涵的情境，更是具有喜悦、激动、神秘、和谐的特征，为考生提供诗意充盈的舞台。说到哲理化，其实就是指考题具有些许理性色彩，要求考生具备基本的辩证法、两点论和初步的思辨能力，例如芜湖题《――并不平凡》、宁波题《――不普通》、湖州题《温暖，就是那么简单》、枣庄题《原来，没那么简单》、百色题《――，也是一种享受》等，都要求考生具有运用正确的价值观，本质地发展地看待、分析事物的能力。至于苏州题《熟悉的地方也有风景》更是诗意化与哲理化的的融合。

第五篇：熟悉的地方也有风景作文

人生会去过许多的地方，见过许多事，在那灯火阑珊处，正在谱写生命的乐章。——题记

睁开睡意朦胧的睡眼，太阳的光辉照进了我那平常的小屋，懒散的我躺在床上，回忆着从前……

我原先住的地方，我亲手中了一颗丝瓜，我也回去看过它好多次，但都是那样的平常。

这天，我在空闲之余回去玩了玩。

我骑着单车，任太阳烘烤着我；两路树木都无精打采地站着；花草垂着头，留着干汗，无聊地随风摆动。

拐了一个弯，我骑进了通往原住的地方的必经之路。突然！我眼前一亮，这不就是我原来亲手种的丝瓜吗：宽大厚绿的叶子将瓜藤包裹住了，一根根丝瓜夹杂在瓜叶中随风摆动，仿佛在说：“挤死啦，挤死啦！”

走近瓜藤，绿意变得更加浓厚，比巴掌还大的瓜叶用自己宽大的身躯为丝瓜们遮凉。如果你仔细看的话，还可以庆幸地看到一只小青虫，它正呆在阴凉的地方慢慢地咀嚼这瓜叶避暑呢！爱美的年轻的丝瓜顶着黄花，在我面前摆动，仿佛在问我：“我美吗？”藤尖上，一朵朵黄色的花朵正在散播芳香，惹来蜜蜂蝴蝶为它陶醉。

在往上看，却看到了一根根大而老的丝瓜。我想，在中间那根最大的丝瓜应该是它们的族长，而边上的是这个家族的长老，在边上较为粗壮的应是保卫它们的卫兵，下面的小丝瓜该是这个

家族的族人吧！

六月的天，娃娃的脸。忽然风起云涌，豆大的雨滴打落在瓜叶上，劈哩啪啦，发出清脆的声音。瓜藤仿佛在和阵雨搏斗，可雨滴的攻击势不可挡，一些残兵败佣从瓜藤上掉落。

雨停了，太阳重新露出了笑脸，云开雾散，空气格外清新。这场战斗，丝瓜输了，输的好惨，年轻的丝瓜哭泣道：“我的花儿啊！”年老的丝瓜说：“我的一把老骨头了，还得经历战争啊！”小青虫被雨点打落在地上，大哭道：“我只是路过的！”我见此情景，哀叹道：“仅仅是脆弱的植物啊！”

几天后，我又回去看了看。这次我是专门去看我的丝瓜的，看它有没有被铲了。

到了那儿，我惊讶的发现，丝瓜竟然又恢复了，依然那么绿，那么大，丝瓜依然那么壮实。丝瓜以它顽强的生命力，又重新舒展着绿叶，以它厚实的臂膀开枝散叶。

没想到，以前觉得平淡无奇的丝瓜也有着这么顽强的生命力，生命的长河真的是永无止境的。

仅仅是丝瓜也那么顽强，仅仅是蚂蚁也有生命，仅仅是蚯蚓也会松土。生活中，那么多的生命赞歌正在谱写着。听！这就是大自然的声音！