中华少年_教材解读

第一篇：中华少年_教材解读

中华少年教材解读

一、教材解读 1．课文简说。

热爱祖国是人世间最纯洁最博大的情感，本诗作者以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷自豪之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。

全诗共8个小节。第1节以壮丽广袤的神州大地做背景引出中华少年的飒爽英姿，这是全诗的总起。从结构上来说是先分后总，“雪莲”喻指纯洁，“海燕”喻指勇敢乐观，“雏鹰”喻指抱负远大，“山丹丹”喻指热烈顽强，末句小结中华少年是“神州大地生长的希望”。第2.3.4节分别从三个不同的视角展开：第2节是写祖国锦绣的山川哺育了中华少年；第3小节写祖国悠久的文化滋润着中华少年；第4节是写祖国特有的民族传统风俗滋养了中华少年。这三个小节结构上都是先分后总。第5节是回顾中华母亲的艰难历程，晓喻中华少年应该继承先辈的志愿。第6.7节是写中华少年的誓言，表达了中华少年的坚强决心和豪迈情怀。第8节是全诗的总结。

综观全诗，结构清楚，过渡自然，首尾照应，浑然一体。在感情节奏上，全诗句式匀整，节奏鲜明，句末押韵，朗读时能感受到很强的节奏韵律。8个小节一韵到底，朗诵时显得铿锵、悠远、激情。在方法上，本诗把直抒胸臆和借物（景、境）抒情融为一体，反复运用排比句和对偶句，突出了诗歌直接抒情的特点，每个小节中景的选择（如，“碧波环绕的宝岛”）、物的安排（如，“冰山上的雪莲”）、境的再现（如，“军舰长风破浪”）都极具匠心而融情，使无形的情感有了有形、有声、直观、可感的载体。

另外，本诗最大的艺术特色就是意象的选择极具匠心，中华少年的英姿、祖国山川的壮丽、东方文化的美丽、民族历史的苦难以及中华少年的铿锵宣告，都被作者巧妙地物化为一个个真实可感的形象，通过这些意象凝聚诗人独特感受，使情感具体化。

编排本诗的意图是让学生通过朗诵诗歌来表达对祖国的热爱之情。因此，学习本诗，重在朗读，可以引导学生自由朗诵，也可以是分角色朗诵，还可以是表演朗诵。在反复的诵读中，体会诗人表达的情感。

2．词句解析。（1）对句子的理解。

①东方之美滋养着龙的传人，/五千年文化植根在我们心田。这是本节的小结，也是对2.3.4小节的一个概括。屹立在世界东方的祖国，有着悠久的历史，灿烂的文化，是她哺育了我们，培养了我们。朗诵时应充满感激、自豪之情。

②我们铭记着中华母亲的功德，/更不忘她承受的千灾百难。/黄河纤夫拉不直问号般的身躯，/长城的古砖挡不住洋炮的弹片。

这两句巧妙过渡。“我们铭记着中华母亲的功德”一句承上，是对2.3.4小节的总结，“更不忘她承受的千灾百难”是启下，领起本小节诗句的内容。后面选择的两个典型事例写出了祖国曾经遭受的屈辱，告诉我们落后就会被挨打。朗诵后三行要低沉缓慢。

③要做旗舰去长风破浪，/要做火箭去推动飞船，/要像利剑把贫穷斩断，/要用爱心把世界相连。

这是中华少年的铿锵誓言，表达了中华少年建设中华的坚强决心。这四个排比句和前面四个“不”字句形成鲜明对比，再加押“an”字韵，读起来琅琅上口，一气呵成，中华少年的爱国之心、自豪之情尽情流露。

（2）对词语的理解。

莽莽：形容原野辽阔，无边无际。

立地顶天：也作“顶天立地”，诗歌是为了押韵而变换。形容形象高大，气概雄伟豪迈。蹒跚学步：学走路时，摇摆不稳的样子。强悍：强壮勇猛。

阳关道：原指古代经过阳关（在今甘肃敦煌西南）通向西域的大道，后来指通行便利的大道。比喻有光明前途的道路。

艳阳天：指明媚的春天。

二、教学目标

1．有感情地朗诵这首诗，能读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。2．通过分角色朗诵、表演朗诵，加深对这首诗的体会。

三、教学建议

1．本诗是一首朗诵诗，适合于分角色表演朗诵。

2．本文是本单元“祖国在我心中”这个专题的最后一篇课文，让学生在实践中体会到用朗诵这种形式，也可以表达对祖国的热爱之情。因此，教学中，应安排各种形式的朗诵。（1）自由朗诵。这是分角色朗诵的基础，每个学生自由读，大声读，把诗读正确，读流畅，初步了解文中一些词句含义，整体把握作品的情感基调，这样有利于准确表达作品的思想感情。

（2）分角色朗诵。按照本诗甲、乙、丙、丁分配朗诵，可以四人小组合作读，也可全班分角色朗诵。

（3）表演朗诵。为了有利于情感的表达，可以采用化装表演朗诵，把甲、乙、丙、丁四个角色装扮成藏族、高山族、蒙古族、汉族少年，配上动听的音乐，把学生带入课文的情感世界，激发学生的爱国情怀。

3．读后，组织学生交流朗诵后的体会。可交流对诗句含义的理解，也可交流对诗句表达特点的感受，还可交流内心情感的体验。鼓励学生谈自己真实的想法。在这样的基础上再读全诗，自然达到“情动于中而形于外”的境地。

教学目标

1．能够有感情地朗读课文，了解诗意。

2．尝试分角色朗诵或表演朗诵，感受诗歌真挚的爱国热情和中华少年强烈的历史使命感。

课前准备

学生：自学课文，找一找，你可以从诗中找出哪些有所了解的景物、人物和事件？收集相关的资料。

读通，把课文读得字正腔圆。

1．自由朗读课文，带有生字、新词的句子多读几遍，划出自己觉得最难读好的句子。2．同桌之间读一读课文，指出对方读得特别好的地方，一起读一读这些诗句。3．把全班同学分成四个大组，分别承担“甲、乙、丙、丁”四个角色，一齐分角色朗读课文。教师适时纠正、指导。

读懂，把课文读得有声有色。

1．自由朗读课文，一边读，一边想象诗歌的情境，说说自己最喜欢读哪一个段落。2．指名朗读自己喜欢的段落，教师适当指导与点拨。第1自然段：我们都是中华少年

引导学生划出“高原──雪莲”、“宝岛──乳燕”、“草原──雄鹰”、“黄土坡──红高粱”。

自由说说：

（1）透过这些词语，你有哪些与此相关的联想？（2）把四组词语联系起来想一想，你又想到了什么？ 指名四位同学分角色朗读第一段诗句。第2自然段：共同的家园 大声朗读。

祖国的大好河山还有哪些给了你人生的启迪，借鉴诗歌的表达试着说一说。指名四位同学分角色朗读第二段诗句。第3.4自然段：千年文化、中华精神

在这两段诗中，出现了哪些你熟悉的先人与先烈？你最想跟同学们介绍的是哪一位？ 指名学生作简要的发言，特别要引导学生理解诗句的用典，如，《水浒传》《三国演义》的主要内容；由五月端阳与爱国诗人屈原；中秋月色与中华传统等。

第5自然段：苦难的母亲，惊醒的睡狮 出示：

黄河的纤夫拉不直问号般的身躯，长城的古砖挡不住洋炮的弹片。

多次指名朗读这两句诗，引导学生联想，描述仿佛看见的场景。出示并提问：

啊！是七月的星火，南湖的航船，让东方的雄狮从噩梦中奋起。

教师：本句当中涉及的是哪儿一次重要的历史事件？ “春天的故事”响彻大江南北，中华啊！展开了崭新的画卷。教师：这句诗写到了什么历史事件？ 指名四位学生分角色朗读第三、四段诗句。第6.7.8自然段：中华的未来，少年去开创

四人小组为单位，练习有感情地分角色朗读，遇到不明白的诗句，可以问老师。指名小组，汇报朗读。教师作精要的点评，以肯定与鼓励为主。

读美，把课文读得声情并茂。1．自由朗读全文，试试用一两句简洁扼要的话，说说读了这一首诗的体会。2．推荐班级当中朗读最好的4位同学，分别担任“甲、乙、丙、丁”四个角色，表演朗读。在表演之前，提醒四位同学，先在自己的课文里做一些记号，以免在表演朗读的时候，读错句子。

3．四位学生表演朗读，有条件的为朗读配上背景音乐。4．自由组合，排练诗朗诵：《中华少年》。

第二篇：《少年闰土》教材解读

《少年闰土》教材解读

“深蓝的天空中„„”（配乐朗读这一段）这便是《少年闰土》最精彩的一段。接下来让我们一起走进《少年闰土》教材解读。

六年级上册第五单元的教材以“初识鲁迅”为专题编排，安排了精读课文《少年闰土》、《我的伯父鲁迅先生》、略读课文《一面》、《有的人》。四篇文章中第一篇是鲁迅自己的作品——《少年闰土》。

1、关于作者

鲁迅，原名周树人（1881年9月25日－1936年10月19日），字豫才。原名樟寿，字豫山、豫亭。以笔名鲁迅闻名于世。浙江绍兴人，20世纪中国重要作家，新文化运动的领导人、左翼文化运动的支持者。

1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、论文集《坟》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖 集续编》等专集。其中，1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学 史上的不朽杰作。

毛泽东在《新民主主义论》中说：“鲁迅是中国文化革命的主将，他不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和伟大的革命家„„鲁迅是在文化战线上，代表全民族的大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。

2.写作背景：

《少年闰土》节选自鲁迅先生的短篇小说《故乡》。《故乡》写于1921年1月，最初发表在《新青年》杂志上。它所描写的是从辛亥革命时代到第一次国内革命战争之前的农村情况。辛亥革命以后，地主阶级、北洋军阀政府对农民的剥削压迫和苛捐杂税更重了，农民生活日益穷困。《故乡》的素材，是鲁迅1919年从北京回故乡的见闻，它深刻地概括了1921年前三十年内，特别是辛亥革命后十年间中国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌。1919年12月，鲁迅从北京回到故乡绍兴，与同族十多户人家共同卖掉新台门故宅，带着母亲、三弟及家属来到北京。这次回到乡间，幼年的伙伴、农民章闰水特地从海边农村进城来探望鲁迅。章闰水年纪刚过三十，已是满脸皱纹，形容憔悴，讲述了“农村做人总是难，一点东西拿出去总是要捐三四回”的悲惨处境，引起了鲁迅深切的同情。鲁迅将这次回乡的经历，艺术地再现于《故乡》之中。并以章闰水为原型，塑造了闰土这个深刻隽永的人物形象。小说中通过“我”回到故乡的所见、所闻、所感，刻画了农民闰土这样一个典型人物，反映了农民被剥削的真实情景和当时农村急剧破产的情况。作品中，回忆了闰土少年时的形象：活泼、聪明、勇敢、天真，突出了“我”和他的友谊。然而“我”三十年后回到故乡时，闰土变得像个“木偶人”，见了“我”不像以往那样亲热了，反而恭敬地称“我”为“老爷”。说到生活景况时，他只是摇头。饥荒、苛税、兵匪、官绅使他只觉得苦楚难言。作者就这样刻画了一个被重重剥削欺压的农民形象，从闰土的少年到中年的对比中，表达了对被剥削欺压的农民阶级的无限同情，对当时不合理的社会制度的极大愤怒。

但是要注意的是，小说是用第一人称写的，里面“我”的思想感情真实地反映了鲁迅的思想感情，但这是文学作品，经过虚构、想象，所以不能说“我”就是鲁迅。课文是小说中的一段插叙，题目《少年闰土》是编者加的，节选出来的章节所表现出来的中心思想与《故乡》整篇小说的主题是有差异的。

教材分析

《少年闰土》是一篇经典名篇，它所散发出来的魅力是叫读者不可抗拒的。这篇精读课文，它在本单元中训练学生用比较快的速度阅读课文，通过对文中优美的、含义深刻的语句多朗读、多体会，悟出课文所表达的思想情感。

全文可分为五个部分来理解。

第一部分（第1自然段）：讲“我”印象中的闰土。用三句话描绘了一幅在月光下的西瓜地里，一个少年刺猹的鲜明图画，生动具体地勾画了闰土勇敢、机敏的形象。

第二部分（第2、3自然段）：讲“我”和闰土是怎样相识的。从中也交代了两人所处的不同社会地位：“我”是当时家境还好的少爷，而闰土是在“我”家做忙月的一个贫苦农民的儿子。

第三部分（第4、5自然段）：回忆“我”和闰土第一次见面时的情形。其中用特写的方法勾画出了闰土的脸色、脸形、头上的小毡帽、颈上的银项圈，把他那健康、朴实、天真、可爱的样子更加完整地展现在人们眼前。

第四部分（第6—16自然段）：写闰土和“我”讲捉鸟雀、捡贝壳、看西瓜、看跳鱼儿等有趣的事情，表现出闰土是一个有着丰富的自然知识、聪明能干的农村孩子。其中还写了“我”听后发出的感叹。

第五部分（第17自然段）：写“我”和闰土分别时的情景和相互间的友谊。这里简述了两人都“大哭”、互赠礼物的场面，表现出难舍难分的情感。最后一句中的“但从此没有再见面”充满了“我”对闰土无限怀念的深情。

全文以“忆——盼——见——佩——思”为线索分为五段。课文先描绘了“我”记忆中看瓜刺猹的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和潮汛看鱼四件事。最后写两人的分别和友谊。刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年——闰土的形象，也反映“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情，表达了鲁迅热爱劳动人民的思想感情。是阅读训练的好教材。

2、教学目标：

鉴于六年级学生的知识技能现状和本组课文“让鲁迅这一人物形象在学生心目中留下深刻的烙印”这一重要的目的要求，本课的教学目标为：

知识能力落实点：新课标规定“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展”。本课要求学生通过小组合作的方式学习生字、新词；能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第１自然段；感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情；通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子；学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

过程方法指引点：新课程倡导积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，教师的主要作用是学生学习的合作者、引导者和参与者。把课堂还给学生，让学生通过小组合作学习的方式运用对比、想像、朗读等多种方法，进一步理解文本，真正做到学生与文本对话、学生与作者对话，产生心与心的情感共鸣。情感态度渗透点：新课标规定，“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”本文是学生初识鲁迅，要让学生了解鲁迅先生的文学成就。本文通过“我”与闰土的对比，流露出“我”对生活在“高墙大院”中的不满足，以及对丰富多彩的农村生活的向往。渗透着鲁迅先生对劳动人民的热爱和对封建主义的批判。要让学生体会这些并能升华情感与作者产生共鸣。

教学重难点及解决方法：学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点和理解含义深刻句子是本课的重点，而理解一些含义深刻的句子更是本课教学的难点。

【教学建议】

（一）识字写字。

会写7个生字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。

要正确区分多音字。“正”在“正（zhèng）在厨房里”与“正（zhēng）月”以及“佛”在“仿佛（fú）”与“神佛（fó）”中的不同读音。“五行（xíng）”“供（gòng）品”等词的读音也要提醒学生注意。“畜”读chù，不要错读成xù。

（二）词句理解。

对文中一些鸟雀、贝壳、动物的名字的词语，不影响学生领悟内容的，可不必深究。

对一些半文半白的语句，要加以指点，帮助学生明白这些语句在今天的语言中的意思。如：

如，“便是”，就是的意思。“没有知道”，就是不知道。“无端地觉得”，就是没有原因地觉得。“素”，向来的意思。“素不知道”是说向来不知道。“如许”就是“如此”“像这样”。“先前”，就是以前。“单知道”，只知道。这些词语要在理解课文的过程中帮助学生疏通。还有一些词，如，“值年”“祭祀”“五行”“闰月”，老师可作通俗的讲解，学生大致了解就可以了。

对“啊！闰土的心里„„”这句话，要引导学生仔细品读。这句话含义深刻、感情真挚。意思是说：闰土知道的稀奇事真多，“我”和“我”以往的朋友都不知道，这是因为闰土从小参加劳动，对自然界了解很多，而“我”和“我”的朋友——这些有钱人家的少爷，过着不劳而食的生活，只能“看见院子里高墙上的四角的天空”，眼界狭窄、知识贫乏。这里用对比突出了“我们”与闰土的不同，字里行间充满了对闰土的敬佩、尊重的感情。是闰土打开了“我”的眼界，才知道院墙之外还有如此广阔的天空，才产生了对农村生活的向往，对少年闰土的喜爱。正因为这些，两人相处时间虽然不长，却建立了纯洁、真诚的友谊。这也为后面写分别时“我”和闰土的不愿分离埋下了伏笔，使人读起来感受到十分真实自然。

（三）领悟内容。

注意遵循作者的思路，一步步地引导学生通过自读自悟，去认识人物形象，使其形象逐渐鲜明、生动起来，并产生如同作者对闰土的情感。

第一步：开门见山，引入形象，初识闰土。

（1）谈话导入：闰土是“我”儿时的伙伴，与他分别三十年了。但“我”时时想起他，常常惦着他。每当这时，“我”的脑海里就会浮现这样一幅神异的图画——（教师深情地范背第1自然段，将学生引入情境，获得对人物的最初印象。）

（2）学生默读这段，想一想：本段有几句话？各写了什么？之中用了哪个词把景、人、物有机地联系起来，构成一幅生动的图画？（抓“其间”这一词句。）

（3）演示闰土看瓜刺猹的课件画面，并结合观察图画朗读课文第1自然段。

（4）指导背诵方法：北宋时，我们先反复当度，让脑中出现一幅画面：圆月—海边——少年——捏叉——刺猹；然后抓住重点词句逐句背诵，结合脑中图像就会很快的背出来。

第二步：抓住重点，体会外貌，喜爱闰土。

（1）引读第2、3自然段，转入第4自然段。

（2）默读第4、5自然段，这是本文重点。边读边想：“我”是怎样急切盼望闰土来“我”家的？“我”看见闰土是什么模样？“我”心里怎么想的？

可要求学生用波浪线画出描写闰土外貌的词句，想想：从这些描写中可看出闰土是一个怎样的孩子？再带着感受读读这些语句。

学习外貌描写的技法：

作者用词准确，善于观察并捕捉要点，只寥寥几笔，就把一个淳朴的、个性鲜明的农村少年刻画出来，给读者留下了深刻的印象。刻画人物外貌是应注意几点：

1、切忌一写到人就写外貌。

2、切忌公式化、脸谱化。

从读学写。教师要在阅读教学过程中让学生领悟这种写法，迁移运用，当堂观察同桌或者老师，就三言两语或一句话都行，只是一次小小的练笔，只写人物的外貌，不必另加要求。

第三步：抓住言行，深入了解，佩服闰土。

（1）快速默读第6—16自然段，想一想：这部分具体写了几件事？哪几件事？

（2）这些事对“我”来讲，是什么样的事？（理解“无穷无尽”和“稀奇”。）

（3）你最感兴趣的稀奇的事是哪一件？为什么？（要发挥想象，说清楚明白，说得有条理。）

（4）“我”印象最深的稀奇的事是哪一件？怎么体会到的？（注意抓第11—14自然段，并联系第1自然段，使学生明白“看瓜刺猹”这件事让“我”记忆犹新。）

可让学生精读这件事，留心闰土讲“看瓜刺猹”时的神情，说说从这事看出他是怎样一个少年。再读读有关段落，还可像闰土那样绘声绘色地讲讲这件事。

结合“雪地捕鸟”，让学生练习用“连续动作法”，说自己最喜欢玩的一种游戏。

（5）理解第16自然段的含义并有感情地朗读。

第四步：首尾照应，深情诵读，记住闰土。

（1）朗读课文末段，从中体会“我”和闰土之间建立了怎样的感情。（注意两人分别时的情景和后来的交往所表现出的依恋和思念之情。）

（2）总结全文，再读首段。

作者对少年闰土的外貌、语言、行动的描写，都抓住了这个人物的特点，给我们留下了深刻难忘的印象。我们也会像作者一样，一想起闰土，脑海里就会出现这样一幅图画（演示第一自然段内容的画面）。让我们边看图，边诵读课文第一段。让这幅生动的图画，让少年闰土这个可爱的少年永远留在我们的心中！

（四）课外阅读。

可让有兴趣的学生在课外去读一读鲁迅先生的小说《故乡》全文，深化对作品及人物形象的认识。

（六）教学时间。

本课可安排2—3课时。

鲁迅先生曾经说过“蜜蜂需要采过许多花，才能酿出蜜来。”我们六年级组在百花丛中穿梭，不知能否酿出芬芳香醇的蜜？

第三篇：中华少年

斗古中学七（1）班庆祝“五·四”运动93周年诗歌朗诵朗诵稿

朗诵题目：《中华少年》2012.05.0

4男独从巍峨峻拔的高原走来，我是冰山上的一朵雪莲；

女独从碧波环抱的宝岛走来，我是海风中的一只乳燕；

男独从苍苍茫茫的草原走来，我是蓝天下翱（áo）翔的雏鹰；女独从七沟八梁的黄土坡走来，我是黄河边鲜嫩的山丹丹。

全班合啊！神州大地生长的希望，我们是中华的少年！

女生合九曲黄河让我懂得百折不回，男生合莽（mǎng）莽昆仑（lún）使我学会立地顶天，女生合教我纯洁的是北国的雪花，男生合教我热烈的是南疆的红棉。

男女合龙的故土，民族的摇篮，锦绣山川，我们的家园。

男独到刚劲（jìng）端庄的方块字里，感受“水浒（hǔ）”“三国”的英雄豪气；女独到如歌如画的唐诗宋词中，领略枫桥的钟声，大漠的孤烟；

男生合在外婆的歌谣里牙牙学语，女娲、大禹的故事萦（yíng）绕耳畔；女生合在爷爷的臂弯下蹒跚学步，雷锋、郭明义的脚印引我向前。全班合炎黄子孙，中华儿女，黑眼睛黄皮肤，不改的容颜。

女生合五月端阳，心随龙舟把诗魂追赶，男生合八月中秋，借皎皎圆月遥寄思念。

女独敖（áo）包会上，射箭摔跤，尽显小牧民的强悍；

男独手捧哈（hǎ）达，欢歌劲舞，献给朋友美好的祝愿。

男女合东方之美滋养育龙的传人，五千年文化植根在我们心田。

女生合我们铭（míng）记着中华母亲的功德，更不忘她承受的千灾百难。男生合黄河纤（qiàn）夫拉不直问号般的身躯，长城的古砖挡不住洋炮的弹片。全班合啊！是七月的星火，南湖的航船，让东方雄狮从噩梦中奋起。男独先驱者的热血复苏了千年冻土，神州才露出青春的笑脸，女独“春天的故事”响彻大江南北，中华啊！展开了崭新的画卷。

男独今天，历史和未来将由我们焊（hàn）接，时代的接力棒要靠我们相传，站在新的起跑线上响亮回答：

全班合少年要谱写中华更璀（cuǐ）璨（càn）的诗篇！

男独不期望脚下处处阳关道，女独不幻想头顶片片艳阳天，男独不迷恋父兄给予的蜜罐温床，女独不忘记“最危险的时候”战歌飞旋！男生合要做旗舰去长风破浪，女生合要做火箭去推动飞船，男生合要像利剑把贫穷斩断，女生合要用爱心把世界相连。

男独听，芦笙（shēng）和唢呐一齐吹响，女独看，乳燕和雏鹰比翼联翩。全班合 五十六朵鲜花竞（jìng）相开放，装点祖国万里大花园。男独让先辈的英灵自豪地惊叹：

全班合啊！这就是我们的中华！———这就是中华少年！

第四篇：中华少年

中华少年

甲 从巍峨峻拔的高原走来，我是冰山上的一朵雪莲；

乙 从碧波环抱的宝岛走来，我是海风中的一只乳燕；

丙 从苍苍茫茫的草原走来，我是蓝天下翱（áo）翔的雏鹰；

丁 从七沟八梁的黄土坡走来，我是黄河边鲜嫩的山丹丹。

齐 啊！神州大地生长的希望，我们是中华的少年！

丁 九曲黄河让我懂得百折不回，甲 莽（mǎng）莽昆仑（lún）使我学会立地顶天，丙 教我纯洁的是北国的雪花，乙 教我热烈的是南疆的红棉。

甲乙 龙的故土，民族的摇篮，锦绣山川，我们的家园。

甲 到刚劲（jìng）端庄的方块字里，感受“水浒（hǔ）”“三国”的英雄豪气；

乙 到如歌如画的唐诗宋词中，领略枫桥的钟声，大漠的孤烟；

丙 在外婆的歌谣里牙牙学语，女娲（wā）、大禹（yǔ）的故事萦（yíng）绕耳畔；

丁 在爷爷的臂弯下蹒（pán）跚（shān）学步，冬子、雷锋的脚印引我向前。

丙丁 炎黄子孙，中华儿女，黑眼睛黄皮肤，不改的容颜。

丁 五月端阳，心随龙舟把诗魂追赶，乙 八月中秋，借皎皎圆月遥寄思念。

丙 敖（áo）包会上，射箭摔跤，尽显小牧民的强悍；

甲 手捧哈（hǎ）达，欢歌劲舞，献给朋友美好的祝愿。

乙丙 东方之美滋养着龙的传人，五千年文化植根在我们心田。

丁我们铭（míng）记着中华母亲的功德，更不忘她承受的千灾百难。

黄河纤（qiàn）夫拉不直问号般的身躯，长城的古砖挡不住洋炮的弹片。

丙 啊！是七月的星火，南湖的航船，让东方雄狮从噩梦中奋起。

甲 先驱者的热血复苏了千年冻土，神州才露出青春的笑脸，乙 “春天的故事”响彻大江南北，中华啊！展开了崭新的画卷。

甲 今天，历史和未来将由我们焊（hàn）接，时代的接力棒要靠我们相传，站在新的起跑线上响亮回答：

齐 少年要谱写中华更璀（cuǐ）璨（càn）的诗篇！

甲 不期望脚下处处阳关道，乙 不幻想头顶一片艳阳天，丙 不迷恋父兄给予的蜜罐温床，丁 不忘记“最危险的时候”战歌飞旋！

甲 要做旗舰去长风破浪，乙 要做火箭去推动飞船，丙 要像利剑把贫穷斩断，丁 要用爱心把世界相连。

甲丁 听，芦笙（shēng）和唢（suǒ）呐一齐吹响，乙丙 看，乳燕和雏鹰比翼联翩。

齐 五十六朵鲜花竞（jìng）相开放，装点祖国万里大花园。

甲 让先辈的英灵自豪地惊叹：

齐 啊！这就是我的中华！

这就是中华的少年！

《赞美祖国的朗诵词》

北国的雪花啊，飘着，飘着！

我要赞美我祖国的花

我要赞美我如花的祖国！

--请欣赏我们鲁甲小学带来的诗朗诵：

《祖国颂歌》

岁月承载着历史的脚步

大地积淀了文明的精华

走在世纪之初的我想到祖国，满怀激情

祖国——

在这里

我为您放歌

祖国啊，祖国——

您是千年历史的积淀

文明源泉的汇合

您是黄河壶口的飞瀑

铺满天山的白雪

您凝重而深邃

宽广而博大

滔滔江河是您的鼻息

沸腾海洋是您的血液

您是世界的主题

是我生命的一切

祖国啊，祖国——

您是天安门城楼的一声呐喊

社会主义熊熊燃烧的火焰

您是人民革命的一声号角

乘风破浪的一张风帆

您坚强而自信

进步而前卫

社会主义的宏伟蓝图活跃着您的智慧东方蒸腾的旭日喷薄着您的活力

您是世界的创作者

社会主义的实践家

祖国啊，祖国——

您是南海之滨的一缕春风

罗湖小村的一抹朝阳

您是青藏高原的一道铁轨

塔里木油田的一组井架

您远见卓识

艺高胆大

小渔村的翻天巨变证明了您的胆识

人民满脸的微笑写的是你的伟大

祖国——

您创造了生活

改造着世界

祖国啊，祖国——

您是世界和平飘扬的旗帜

人类文明进步的使者

您是捍卫真理的勇士

哺育子女的妈妈

您正直而博爱

坚强而慈祥

世界人民叹服您的胸怀

华夏儿女感激您的母爱

祖国——

您抚慰了战火中人类的伤痛

送来了和平的黎明

祖国啊，祖国——

您走过千年历史，跨越了世界文明

您明晰千古，坚定为英特纳雄耐尔生生不息

您仁慈博爱，捍卫着绿色与和平

我们为是您的儿女而自豪

我们为有这样的祖国而骄傲

祖国——

我们与您同心

我们拥您前进

您的儿女们坚信

祖国的明天更美好

世界的明天更美好

人类的明天更美好

第五篇：中华少年

《中华少年》学案

学习目标

1、能够有感情地朗读课文，了解诗意。2．尝试分角色朗诵或表演朗诵，感受诗歌真挚的爱国热情和中华少年强烈的史使命感。

课前准备：收集与诗歌内容相关的文字资料、图片等。学习方法：采取各种方式读诗歌，以读导悟。预习热身：

1、会读下面的词语。我要把每个词写两面,难的字,我要写三面。我还要想办法弄懂画横线的词语的意思。

巍峨峻拔 碧波环抱 百折不回 立地顶天 锦绣山川 如歌如画 牙牙学语 萦绕耳畔 蹒跚学步 炎黄子孙 欢歌劲舞 纤夫 大江南北 长风破浪 千灾百难

2、按课文内容填空。

（）的黄土坡（）的方块字（）的高原（）的草原（）的宝岛（）的唐诗宋词

3、多音字组词：哈___()纤___()___()___()

4、自读课文2遍，用感激、自豪的感情基调朗读课文，用简洁的的语言说说这篇课文的主要内容。本诗作者以（）的视角激情赞美了祖国，抒发了（），同时表达了（）。

5、收集有关历史典故：在禹治水、女娲补天、敖包相会。传统风俗：敬献哈达、五月端阳、八月中秋。

课堂环节

导入新课

同学们，当你看到祖国的锦绣山川，悠久灿烂的历史文化和日新月异的变化时，你是否为祖国的日益强盛感到骄傲？是否为自己是一位中华少年而感到自豪呢？今天就让我们一起来学习一首诗歌：《中华少年》。初步感知

（1）读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍，读后，同桌间互相检查。

（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内互相交流。

小组合作学习、讨论交流

（1）指名读诗，读后评价是否正确流利。

（2）互相交流：了解了些什么，还有什么不懂的地方。___________________________________________________________________________________

（3）阅读欣赏课前收集的有关历史典故、传统风俗的资料和图片。整体把握，难句理解（1）读第1自然段，想一想：“雪莲”“乳燕”“雏鹰”“山丹丹”各喻指（）、（）、（）、（）。

（2）默读第2．3．4．5自然段，想一想，是什么哺育滋养了中华少年？（）

（3）读第6．7自然段，感受四个“不”句和四个“要”句的鲜明对比，它们表达了怎样的情感？（）

（4）齐读第8自然段，体会诗歌首尾照应的表达方法。（5）读了这首诗，你有什么感受？（）诵读，激发爱国情怀（1）自由朗诵

以充沛的情感读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。（2）分角色朗诵

甲、乙、丙、丁分配朗诵或四人小组合作读，也可以全班分角色朗诵。（3）表演朗诵

配上音乐，化装表演朗诵。总结升华

交流对诗歌朗诵的体会。畅谈20年后的你是什么样。

《中华少年》课后同步练习

一、给带点的字选择正确的读音，对的画“ ”

女娲（wāwō 水浒（xǔ hǔ）蹒跚（mǎn shān）竞相开放(jìng jìn)纤夫(qiàn qiān)翱翔(áo ǎo)

二、给下面的多音字组词。

相-----（）劲------（）传-------（）-------（）------（）--------（）

三、缩句。

1、我是蓝天下翱翔的雏鹰。

2、少年要谱写中华更璀璨的诗篇。

四、修辞手法我知道，1、天热了，小树给爷爷撑开了绿伞。（）

2、不期望脚下处处阳关道，不幻想头顶一片艳阳天，不迷恋父兄给予的蜜罐温床，不忘记“最危险的时候”战歌飞旋。（）

3、听，芦笙和唢呐一齐吹响，看，乳燕和雏鹰比翼联翩。（）

4、我火车怎样才能爬上这样的陡坡呢？詹天佑顺着山势，设计了一种“人”字形线路。（）

五、根据课文内容填空。

1、这是一首（）诗，全诗共分（）小节。课文选取来自（）、（）、（）、（）四地的少年，代表中华少年。

2、我们铭记着中华少年母亲的功德，更不忘她承受的千灾百难。黄河纤夫拉不直问号般的身躯，长城的古砖挡不住洋炮的弹片。这两句是（）句。（）承上，是（）小节的总结，（）启下，领起本小节诗句的内容。

3、最后一节诗的关键句是（）。