联想密码读后感

第一篇：联想密码读后感

《联想密码》读后心得

联想——1984年成立，依靠仅20万的启动资金发展到2007年营业额达到167亿美元、全球排名第三的计算机硬件提供商，成为中国第一家踏入世界500强行列的非央企。是什么让联想如此成功？柳传志曾说过一句话“联想的成功不是偶然的，只要能够把联想优秀的基础管理根植到新的企业中，这一个企业就一定能够成功”。

那么什么是“优秀的基础管理”，这本书从如下几个方面进行了介绍，分别是经营管理理念、制度和规范、组织流程、目标考核激励、人力资源开发、信息化和企业文化。这本书还没有读完，把感觉比较有收获的部分和大家进行分享：

1、员工绩效考核：整体感觉联想的绩效考核和公司新的绩效考核方式有很多相似之处（1）把绩效考核落实到纸面上，加强绩效管理过程中的文档管理。联想员工的绩效考核有几个表格，包括员工的能力表现、工作表现、下一个考核周期的主要计划、个人体会、上级评价等，考核结束后上下级都需要在考核成绩单上签字，面谈过程中有详细的面谈记录。联想要求直接上级和员工的正式绩效反馈面谈每年不得少于两次，另外就是各级面谈，员工直接主管的上级分别对优秀员工和绩效差的员工进行面谈。

（2）人力资源通过问卷调查、抽查或是跟员工面谈来监控整个绩效管理过程。如果员工对于绩效考核结果有疑义，可以进行申诉。

（3）考核结果的运用：考核完毕后进行绩效排序，优秀、一般、差的绩效占比分别为20%、70%、10%。员工得到优秀，奖金为目标奖金的1.5倍，绩效差的员工，奖金为零。同时考核结果为以后职位晋升或是辞退提供依据。另外，联想还很重视员工的精神激励，每年年会的时候会评选一些奖项，例如：联想奖、风范奖、五十杰、杰出团队等。每年公司评优结束后，都会把当年获奖员工的照片张贴在公司内部荣誉榜上，并保留一年的时间直到下次更换人员，同时会给获得表彰的员工家属寄送一封感谢信，告知员工在联想出色的业绩，并代表公司向家属的支持表示感谢。

2、提升员工的学习境界：

（1）学习有三种境界：第一种是独立学习；第二种是互动式学习，比如与别人一起讨论学习；第三种是讲授式学习。联想用的就是讲授式学习，因为自己学的东西要用语言表达出来会打折扣，如果想让学员知晓半桶水，那作为老师必须自己准备一桶水。企业的培训，如果想要更好的效果，应该让更多的人走上讲台、去汇报、去呈现、去分享，这样对于学习者和培训师来说都是一个很大的提升。

（2）学会自我总结：联想每半年召开一次半年总结会，年初召开年度誓师大会。部门每季度、半年、年度都会召开总结大会。科室除了以上会议外每周还会进行周例会。联想在很大程度上是由总结把队伍带起来的，因为总结后肯定会分析出很多问题并找到差距，下一步就是要改善和解决问题，其实总结的过程相当于一个创新的过程。

3、制度和规范：

（1）制度可以保证执行力、保证公平、提高工作效率。在联想制度不分职位、层级，只要是触犯了制度和规范都要受到相应的惩罚。另外联想非常重视制度的监督，联想集团总裁杨元庆经常亲自检查包括一些很小的管理规范，例如在厕所抓抽烟，查胸卡、抓卫生，查着装规范等，用行动来证明他对规则执行力的严格要求。

（2）联想”天条”：一些事情是任何人都不能违反的，例如不利用工作之便谋取私利、不收受红包、不从事第二职业、工薪保密、不泄露公司秘密等等，这是公司不能容忍的底线。

这本书还没有读完，但从上面的一些内容来看，感觉和我们公司有很多相似之处，中国软实力研究中心董事长李天田层说过一句话“对联想经验的共享，会带动和培育更多的中小企业走向强大，这正是领跑者的责任与光荣”。我感觉这本书的意义，不仅仅在于公司领导者在联想管理经验的基础上根据公司的实际情况进行“二次开发”，更重要的，对于员工，在了解到为什么这么做的同时要很好的执行。

第二篇：《课堂密码》读后感

《课堂密码》是对课堂教学的深度思考。走近课堂，既不远离课堂，也不走进课堂，才发现课堂远没有我们想象中的那么简单。我们需要成绩，但却不能从学生身上抢成绩；我们需要趣味，但又不能偏离学科来讨好学生；我们需要有序，但又不能用权力和体力去管制学生。当我们不再用要什么就取什么，看不惯什么就改什么的心态来行事，而是尊重学生，尤其是学生的生活，尊重同事，尤其是同事的课堂时，才可能在有序的课堂中获得乐趣，在有趣的课堂中获得成绩。

“向课堂45分钟要效率”，这已经成为大家耳熟能详的教育口号。《课堂密码》的有效性向我们揭示了要想提高课堂教学效率，只有教师的教学进度与学生的学习接受度步调一致，才可能做到教学相长，从而提高课堂效率。至于那些多姿多彩的教学技巧，只有在教学进度与学习步调一致的情况下，才可能真正起到提高课堂效率的作用。

刚开始上课时，学生都还乐意听老师讲课，过了二十分钟后，还能够聚精会神的学生就越来越少了。学生的学习态度之所以会发生这么大的转变，我相信并不是因为学生天生就不想学习，而是因为学生的学习接受度无法跟上教师的教学进度，就像孩子的步伐无法跟上父母的步伐一样。因此课堂效率=教学进度*学习接受度。我们要努力打造“有效课堂”。效就是效率。课堂效率是指学生在单位学习时间里所取得的成果以及在此过程中获得的良好的学习体验。可以说，时间、结果和体验都是考量课堂教学效率的必不可少的指标。所以，课堂教学是否有效并不在于教师有无完成教学内容或者完成多少，而是学生有无从中学到知识、技能和方法以及学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效的教学。可是，现实教学中却有很多教师没有意识到这一点，他们往往仅以教了多少来衡量课堂的效率和质量，认为只要加大投入，搞“大运动量”训练就能取得好成绩。

其实，“课堂效率等于教学进度与学习接受度的乘积。两个因数都达到最大的时候，乘积就是最大的。”课堂教学中，教师和学生一定要相互照顾对方的进度，将过量的教学进度用于提高学生的学习接受度，或者将过量的学习接受度用于促进教师的教学进度，这样才能最大限度地发挥课堂效率。教师要确立学生在课堂中的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。教师要有时间与效益的概念，在教学时既不能跟着感觉走，也不能简单地把“效率”理解为“花最少的时间教最多的内容”。教师还要具备反思的意识，持续反思自己的日常教学行为：“我今天的课堂教学是有效的吗？学生和我在这40分钟里学到了哪些知识或技能？哪些方面在原有的基础上得到了发展和提升？”如此“各取所需，各有所得”的课堂才是真正有效的课堂。

如何营造有趣课堂呢？笔者以为，教师除了在课前做好充分的预设以外，课堂上还要善于创设良好的学习心理氛围：用教师的亲近感带引学生求知的潜动力，用新奇多变的教学设计来吸引学生的注意力，用情激情促使学生产生主动体验的需要，用巧设问题来激活学生的思维，用成就感来促进学生学习的积极性。试想，教师微笑的表情、温和的语言，怎不牵引学生轻松愉悦地就学？教师信任、期待的目光，怎不驱动得学生积极思考，努力探求？教师飞扬的激情，怎不让学生被深深感染？……这样，“当我们着力于调动学生的学习兴趣，并通过科学方法来帮助学生应对考试时，学生不但赢得了好成绩，还体验到了学习过程中的乐趣，这就是素质教育。”

塑造有序课堂就意味着教师既要“通过课堂管理来避免或消除影响班级有序学习的事件”，又要“通过合作学习凝聚班级合力，在整体上提高课堂效率”。这是教师实施课堂管理的两个核心目的，也是有序课堂的两个基本要求。所以，不要以为靠教师威严命令乃至训斥获得的安宁就是有序的课堂，因为“这种依靠‘威逼利诱’创造出来的教学氛围，它的持久性是值得怀疑的”。也不要以为学生正襟危坐、竖耳倾听、没有题外语言题外动作的课堂就是有序的课堂。

事实上，“课堂的动与静本身，并不是评价课堂教学有序与否的标准，而是要看它们是否有助于教学目标的达成。”因此，对课堂动与静的调控，需要教师对教学内容、教学方法与教学过程进行智慧的设计，而不能仅依靠其个人权威。作为学校一方要安排足够的让学生动起来的课程，如体育课、探究课、劳动课，以此消耗或过滤学生动起来的本能，只有这样，才可能让学生在需要静的课程中静下来。而课堂教学中教师也要允许学生有适度的运动，只是运动的幅度可以小一些，比如让学生笑一笑，让学生有适当走动的机会，或者师生一起做做与教学内容有关的游戏等等。

总之，“高效、有趣、动静有序”就是理想的好课堂。尊重学生，鼓励学生，帮助学生在有序的课堂中获得乐趣，在有趣的课堂中获得成绩，就是我们课堂成功教学的秘诀所在。

第三篇：《课堂密码》读后感

读《课堂密码》后

玉成九义校贾文英

最近，我拜读了《课堂密码：对课堂教学的深度思考》（华东师范大学教育学博士周彬著，华东师范大学出版社出版发行）一书，感触颇多，受益匪浅。

《课堂密码：对课堂教学的深度思考》一书分为五个部分，即：打造“有效课堂”；营造“有趣课堂”；塑造“有序课堂”；课堂中的“学生”；课堂中的“教师”。作者主要观点如下：莫把课堂只当课堂；莫把课堂只当教学；莫让课堂止于安静；以学生为师；以同事的课堂为友。下面是我的一些体会。

一、教师要忙而有功。

周博士在书中告诉我们，要“打造有效课堂”。什么叫课堂教学?什么叫“有效课堂”?仿佛没有比考试更直接、更权威、更有说服力的。作者对考试前师生既紧张又忙碌的日子描写让人不免一笑：用忙碌来麻痹自己的神经，减轻紧张感。教师生怕还有什么知识点没有讲给学生听，学生生怕还有什么知识点没有掌握，大家都在过着查漏补缺的生活。教师都希望学生能够在考前百分之百地掌握知识点，学生自己也是如此。可是，教师与学生呈现出来的疲态、显现出来的茫然，很难让人相信这支疲惫之师能够在高考或中考中取得良好的成绩。

对于很多事情“笨鸟先飞、勤奋、忙碌”都是褒义，但是对于教师来说怎么能高效的完成工作才是最重要的。为了达到这个目的提高自己的教学水平是解决问题的根本。第一，在教学上，提高自己对教材的把握能力，这样就需要根据新课程标准仔细研读把握教材，备课时不断提升自己对课堂的预见能力，设计生动有效的课堂，提高课堂效率，真正的给学生们带来他们喜欢和需要的知识。

第二，在自身素质提高方面，教师的个人素质是决定教学专业水平的关键，像是专业知识水平、语言表达能力和创新的思想都是作为一名教师应该具备的条件。像是语言表达能力和思想都是与生俱来的，要想改变非常的难，需要坚持不断的努力和实践。所以不断地学习，给自己充电，不断为自我实现而努力。

第三，在时间分配方面，教师的工作琐碎而繁杂，但就是在一样的工作强度下，还是经常看到很多教师不会占用学生的课下时间，他们利用课间时间充分的运动、课下进行午休，并且他们也不把工作带回家中，一样可以把工作完成得很出色。他们怎么做到的?秘诀就是合理分配时间：由于课前备课十分精细，学生们能够当堂达成学习任务，课下基本不用找学生辅导；合理制定计划，按部就班的完成一项项工作；不拖拖拉拉，把工作赶到前面做。每当自己挠头于眼前大把的工作而犹豫先完成哪项的时候，别人早已进行一半了。做到合理计划工作时间，不仅有利于自己的工作，对于身体和心情也是一样有利的。这样，教师才不是忙而无功，而是忙而有功。

二、教师要塑造“三有课堂”。

第一、打造“有效课堂”。真正有效率的教学,不但要教师上好课,更要求教师有把课堂联合起来的能力,这样即使不是每堂课都精彩,也同样能够为学生提供有效率的教学。学得好,还要考得好,重视学科知识的提取,在于强化学生的学习责任,更在于促使学生在学习环境中进行互动并承担更多的社会责任,这是为了别人,更是为自己。课堂结构=学科深度×教育广度，注重深度与广度的均衡配置。书中“有效课堂”的理论让我豁然开朗，也让我再次深思揣摩,再次用科学的眼光来审视课堂教学。我是一名一线教师,我校每期都有集体备课,说课,听课,评课,很多教师提出了自己课堂教学中不少的困惑。真正的课堂密码,是一种对待课堂教学的科学观念和思维方法，这种观念和方法,犹如暗夜中的明灯,引领我 1

对激活课堂充满信心,我将理论和实践相结合,做《课堂密码》的践行者。

第二、营造“有趣课堂”。原来我认为课堂有效，就是学科知识的掌握与学习成绩的获得，有趣就是能够引起学生的兴趣，保证学生的听课激情。现在看来，真正有趣的课堂有利于有效课堂的实现，而真正有效的课堂又有利于学科兴趣与学习兴趣的激发与维持。这需要我们调整自己的生活与教学态度，多看生活与教学中的积极面，还需要更透彻地理解教学内容，把教学智慧融入教学内容的选择与重组之中，让教学内容更亲近学生，而不是一味地要求学生去亲近冰冷而又抽象的教学内容。

课堂效率=教学进度×学习接受度，那些多姿多彩的教学技巧,只有在教学进度与学生接受度步调一致的情况下,才能够真正起到提高课堂效率的作用。因教施学,提高学生学习的积极性。课堂教学一定要有活力，教师的定力深，课堂越活泼，越有利于教学目标的落实。“与学生结盟”,“与教材为敌”,以有趣课堂实现课堂有效。

第三、塑造“有序课堂”。追求教学的轻松与幸福,让学生在课堂中做主人,自主参与,不仅仅是身体的参与,而且是学生的思维参与到教学内容中,从而产生学习能力与自主能力。实现师生共享点,既不是教师适应学生个体,也不是学生个体适应教师,而是教师适应学生群体,而学生也要主动地向学生群体靠拢。

要实现课堂教学“动”与“静”的有机统一。课堂学习既可以在静态下也可以在动态下进行，但并不是所有的动与静，都有利于课堂教学的开展。学生在该动的时候不动是不行的，比如教师布置学习任务时，他既不思考，也不行动。在静的状态下，学生容易获得知识；在动的状态下，学生容易形成能力。只要学生真正听进去，有激情，眼光放亮的在听，可以一节课都在讲。如果学生无精打采，那不一定是学生走神，可能是学生由于听不懂了，那就要及时调整教学，让学生动起来，手动起来，脑动起来。

总之，课堂是鲜活的，是富有生命力的，需要每位教师用心去经营、浇灌。《课堂密码》立意于对课堂的结构与效率进行分析，使我们能够更好地激活课堂，为我们的教学添姿加彩！让我们激活课堂吧！

第四篇：达芬奇密码读后感

达芬奇密码读后感

读完着本书，真的是一起呵成。

为什么，看这本书一开始有极大的吸引力，可是书的结尾总是让人觉得有点牵强。总体

感觉是虎头蛇尾。大概是看过的玄幻小说太多，总希望最后有个轰轰烈烈的结局，但是毕竟

宗教这个主题太敏感，作者不可能弄出个轰轰烈烈的结局。

馆长所留下的线索，就是为了孙女能找到亲人，所谓的圣杯以及里面所蕴藏的秘密那只

不过是次要的，但是全文又非常多的手笔渲染圣杯的神奇色彩，以及圣杯的神圣，结尾笔锋

一转，变成了亲人相认，而且我在文中还一直猜测，法希探长是不是就是那个导师，后来看

到结果禁有点怀疑自己的判断力.书中对宗教,符号,象征有了自己独特的见解，让我对达芬

奇的认识又有了新的延伸，虽然是小说，但是我想作者对基督教，符号学，艺术都有很深入的了解。DanBrown，一个没有多大名气的惊悚小说作家，教师出身，先前有过三部作品，反

应平平，在好手如云的西方畅销书界算是个新面孔。

去年三月【达芬奇密码】出版后，一下子登上《纽约时报》等各大畅销书排行榜的榜首，一时好评如潮。这真是一部非常好看的小说，既混合了谋杀，侦探，解谜，悬疑，追捕等常

规的畅销要素，又加进了大量艺术史、宗教史、象征学等文化佐料。令人惊叹的是，他把那

些高级调味品洒得恰到好处，丝丝入味，与惊心动魄的故事完全融为一体。这可不是等闲的本领。

DANBROWN写【达芬奇密码】,却用反叛的眼光要告诉大家,一切都是有组织,有预谋的.一切都是男性为夺取女性权力处心积虑设下的阴谋.故事的结局是这样的——那些记录事实真相的秘密文件确实存在，但，从来都没有人想

要公布它。“为我们灵魂服务的不是圣杯本身，而是它身上的谜”——隐修会成员如是说。

整个事件不过是过世祖父和小孙女开的玩笑，一个又一个字迷游戏，如此而已。没有耶

稣没有和玛利亚结婚.或许有些事实的确被蒙蔽。

但是，拿破仑说的对“历史不过是场骗局”。

谁也不知道事实真相，谁也不用知道。因为那些都不重要。

第五篇：达芬奇密码读后感范文

达芬奇密码读后感

本来就喜欢看侦探类的小说，因此对这本书怀着极大地兴趣，记得高中的时候《达芬奇密码》的书和电影都是好如潮的，《达芬奇密码》不仅给人悬疑跌宕的内容，还包含着大量的历史知识和宗教文化，读完小说，让人回味无穷且从生活的现实情境穿越到欧洲宗教起源发展的那段时间。

《达芬奇密码》的故事情节的紧张有序，让我随着主人公的逃亡之夜跌宕起伏着。故事的画面性让我仿佛就置身于巴黎，将巴黎的名胜一一浏然一样，不仅画面性很好最主要的是里面文化的冲突，作者对达芬奇等人的理解让我很想让知识得到延伸，可惜不是在那个环境中长大的孩子，对于宗教我望尘莫及，只凭着我对宗教那么一点点的知识实在不能够解读如此庞大的内容，不仅如此，他直接颠覆了我以往对天主教，基督教的认识，那时总觉的宗教知识单纯的一种信仰，而基督教就是信耶稣，会经常去教堂祈祷，饭前会祷告感谢上帝，是带给人和平安详生活和美好愿望的宗教理想，但是在达芬奇密码中我看到的是对由宗教信仰而引发的到底谁是神谁是人的争论，以及用信仰来获取权利的暴行，和对于信仰的偏执。书中不乏对梵蒂冈为了防止异教徒权利过大而展开大屠杀的揭露和因对于信仰的不同而因此残害当时无数女性的批判。在探知剧情的同时，又对历史西方宗教于新的认识以及启发。

DAN BROWN写<<达芬奇密码>>, 却用反叛的眼光要告诉大家, 一切都是有组织,有预谋的.一切都是男性为夺取女性权力处心积虑设下的阴谋.隐瞒, 清洗, 抹杀, 谎言重复一千遍终于变成事实.起初的被迫现在成为自愿, 自然, 甚至进入潜意识, 成为超自然---神是这样先被人造, 然后才有了自己的生命.假如抹大利真是基督教女传人, 又没被男性对手夺权, 我老人家觉得男女不平等的历史也不会被改写.男胜女败,是历史必然,看看没受基督教影响的其他文化就知道了...裹小脚虽然比剿巫温和一点, 打击面更大.佛教思想算是最接近自由平等的, 一与世俗相结合, 也立刻成为性别统治的工具.东方文化好在没有一神独尊,当然小说毕竟是小说，总某种程度上都是虚构的，尽管写得如此真实，但是书中的观点早在六○年代就被提出，美国大型的科幻节目《Discovery 》也报到说这个纯粹是某个疯子的恶作剧，当然人们都说历史是不能改写的，但历史毕竟是人记录下来的，所以改写是有可能的，所以会出现很多野史，但是它门毕竟不入主流通常会被遗忘掉。耶酥地位毕竟在基督教稳固了几个世纪，要是能用一本小说推翻真是太荒谬了，但抛开这些小说还是写得很精彩的丝丝入口虽然没有大量文学词汇，但是却让人欲罢不能！

我对于宗教仅仅是管中窥豹——只见一斑，往往一些新的信息都会让我重新衡量，所以我实在佩服作者能够如此系统性地评论一个宗教，虽然不能说对和错，但是他有自己充分的理解。而且他对于数字的敏感，密码的解读，密码筒的设定，都让我整个人雀跃不已，我很喜欢这些小东西，虽然我不是很懂，并且用中文看英文和希伯来文，总是不能很好地理解作者的意思，但是单单这样就让我觉得很兴奋，很想能够实物触摸和感受整个解密的过程。并且他对达芬奇几幅画的解释也让我耳目一新，对于达芬奇的了解也让我重新又认识了一次达芬奇。虽然暴露了达芬奇的一些隐癖，但是丝毫没有负面影响，而是加深了我对他的喜爱，他时时刻刻都在开玩笑不是吗？他那些隐藏性的小动作就让我觉得他极为的可

爱。在这里，就要说的时候，书的真实性，可以看出我喜欢作者对达芬奇的解读，不管事实真的是如此，我在潜意识中已经把它当成是达芬奇真实的意图。虽然很荒谬，但是隐隐约约让人觉得达芬奇画那些画的时候想表达的就是这个意思。作者写得如此真实肯定让很多读者都觉得似乎真有其事，已经迷糊了到底这是小说还是纪实，不过我觉得这已经不重要了，就如同最后到底能不能找到圣杯一样，这仅仅是心灵上的一种信仰，不是吗？

小说的结尾处从探寻苏菲爷爷的密码筒，找到圣杯后裔所在之处，变成了苏菲的寻亲。有点小小突兀，但是那种皇室血统的流传还是给人以神秘的气息。每每想到这本书不仅能在脑海中想起人物们逃亡寻密的画面还能在自己心中似有似无的感觉到一种信仰的光芒，虽然宗教自古以来就和权利有着千丝万缕的关系，但是每当遇到困难和痛苦时，总是不自觉的想起自己的信仰，如同书中兰登在落入井中后，一直在祈祷上帝，希望能救他。信仰是一种力量，是一种自己给以自己的支持，一种精神的永存。因此，当信仰掌握在自己手中，握紧拳头感谢那些力量，就就是一种潜意识的坚持以及抗争。我希望宗教只是那么一种纯粹的精神，但每个人对于自己的信仰有不同的对待方式，无论对与错，只要不偏执激化都是感谢自我感谢信仰。

090901402吴慧婕