山东教师资格证语文试讲 烛之武退秦师

第一篇：山东教师资格证语文试讲 烛之武退秦师

一导入

同学们，伦敦奥运会刚刚结束，当我们看到奥运赛场上冉冉升起的五星红旗，心中会油然升起一种崇高感、敬慕感。敬慕那些为国争光的英雄。英雄，在人们心中是伟大的，他们为民排忧，为国解难，殚精竭虑，置个人安危于度外，今有之，古亦有之。春秋时期郑国的烛之武就是其中之一。今天我们就学习选自《左传》的历史散文《烛之武退秦师》。烛之武退秦师

《左传》

二《左传》

我们先来了解一下这篇文章的出处《左传》。《左传》即《左氏春秋》。它相传是鲁国史官左丘明所做，是我国第一部叙事详备的编年史著作，它以春秋的记事为纲，以时间的先后顺序，详细的记述了春秋时期240年间各国的政治经济军事外交和文化等方面的史实。我们可以看出，因为它是左丘明所做，又是以孔子的春秋为刚，所以叫做左氏春秋 简称左传。

它与同样以春秋为纲的另外两本书《春秋谷梁传》《春秋公羊传》合称为“春秋三传”

三了解完《左传》

为了更好的学习了解这篇课文，我们非常有必要来了解一下《烛之武退秦师》的历史背景。板书 晋

秦

郑

秦晋围郑发生在公元前630年。他们好好的为什么突然想起来一起对付郑了呢？原因是在此之前，郑国得罪了晋国，而且还是两件，一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国。结果是楚国大败。这不新仇旧恨加在一块，晋国就下了一个决定：揍它！自己凑吧胜算不大，找谁组个团呢？于是便找到了秦国。一来，秦、晋两国世代互相婚嫁，历史上关系一直很好，直到现在两家结亲，我们还说谁与谁结尾秦晋之好，就是那时候留下来的；更重要的是，秦也有向外扩张的欲望，于是秦晋联合也就必然了。

我们接下来就看看，在秦晋大军兵临城下，郑国危若累卵的情况下。临危受命的烛之武，怎样巧妙地利用秦晋之间的矛盾，不费一兵一卒，不动一刀一枪，仅凭三寸之舌就使秦晋盟散约毁，两支人马自动撤离的故事。

（在这里说一下，由于这节课比较重要，我准备用）

我们先回顾并梳理一下脉络，通过以前的学习和大家的阅读思考，我们可以将本文划分三大部分 危在旦夕，临危受命——深入危境，智说秦伯——晋军退去，危难解除（开头-许之）（也缒而出-乃还）（第二段）

我们首先来看第一部分的第一句，（晋侯秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军函陵，秦军犯难）仅仅二十五个字，我们看看它都写出了什么？

对，首先写出了形势(“晋侯、秦伯围郑”，两大国围一小国——兵临城下，形势严峻)；然后写出围郑原因(“以其无礼于晋，且贰于楚”，两事与晋利害相关，和秦利害关系不大——秦可以争取)；最后写出驻军位置(“晋军函陵，秦军汜南”，分兵驻扎——郑有机会单独与秦接触)。

接下来是临危受命，首先是佚之狐的话。我们看看这对刻划烛之武的形象有何作用？

（佚之狐言与郑伯曰：“国危矣！若是烛之武见秦军，师必退”）“师必退”表现了佚之狐对烛之武的了解与信任，使读者未见其人，先知其才，从侧面表现了烛之武的才能。当然当郑伯准备使烛之武见秦君时，烛之武一开始也没答应，他推脱：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”鲜明地流露出对年轻时未被重用而产生的牢骚与不满。而郑伯则表现得大度宽容而不卑不亢。“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。”先屈尊自责，动之以情；后以国家大义警之，晓之以理。于是，烛之武只得“许之”。

第二部分：说退秦师

这部分是课文的重点也是本篇的精彩之处。

“夜缒而出”说明秦晋完全包围了郑国，连城门也打不开了。进一步说明兵临城下的严峻形势。本段的重点在“说”，说辞虽仅百余字，却委婉曲折，开阖跌荡，步步进逼，层层深入。可分四层：

①第一层，看看烛之武怎么对秦伯说的，“秦晋围郑，郑既知之矣”——坦言知亡，避其锐气。两方交战，力量悬殊之大，作为弱方使者的烛之武态度诚恳地表达了郑国此时的困境，你们为郑，我们知道自己时日无多了，这就避开了秦伯的锐气，打开了秦伯的心理防线，为进一步劝说留下了余地。

②第二层从“若亡郑而有益于君”至“君之薄也”——指出亡郑只对晋国有利。因为秦、晋目前尚是盟国，烛之武的措辞是委婉而谨慎的，他没有立即指出秦、晋联盟的虚伪性，却巧妙地点明秦、晋毕竟是两国这一事实。这样既符合实际，又从根本上动摇了秦、晋联盟的基础，这不能不让秦伯动心。

③第三层再接再厉“若舍郑以为东道主”至“君亦无所害”——说明舍郑会对秦国有益。如果说第三层是分析危害动摇秦伯的话，这一则是引诱秦伯了。假如烛之武继续挑拨秦、晋关系，很可能引起对方的反感。因此，他换了一个角度，阐明郑国存在对秦国可能有的种种好处。攻郑还是友郑，秦王当然要权衡利弊了。④第四层继续给秦伯上眼药水“且君尝为晋君赐矣”至“唯君图之”，他说，况且，你曾经帮过他，他答应许你两块地，结果翻脸不然人„„等等，在经边一番拉拢引诱后，烛之武不失时机地从秦、晋两国的历史关系，说明晋国曾对秦国过河拆桥，忘恩负义，赤裸裸地挑拨秦晋两国的关系。然后又从历史说到现实，进一步分析了晋国的贪得无厌，让秦国意识到自己的危险，最终退兵，且留兵助守。

还应该注意的是作为郑国的使者，烛之武自始至终站在秦国的立场上？站在秦国的立场，以秦国的利益为突破口来进行劝说的 分别从地理位置上（亡郑害于秦舍郑利于秦）；历史关系上（惠晋负于秦）；未来发展上（肆晋阙于秦）逐步说服秦伯使其退兵。他处处言秦，却时时为郑；明则为秦，而暗则保郑；可以说是句句无关于郑，但又句句关郑存亡。第四段：迫晋退兵

面对风云突变的局势，晋侯没有感情用事，而表现了清醒的头脑和理智的判断。这种隐忍不发、随机应变的胸怀和谋略，正是晋文公终成霸业的根本原因。

通过这篇文章我们不仅学习了烛之武令人赞叹的口才，我觉得令我们同学的不止只这些，雄兵百万不低舌尖三寸，这说明了什么？说明这里（脑子）跟这里（舌尖）的重要性，这在现代社会也是值得我们借鉴的地方，不可避免在大家以后学习或是工作或是生活会有出现危机的时候，这时候大家千万不要用蛮力，千万不要绝望，我们要用好好利用我们的脑子跟舌头，冷静沉着，就会看到想到办法找到出路，这绝对是古人告诉我们留给我们的最有用的锦囊妙计。

第二篇：烛之武退秦师试讲教案

《烛之武退秦师》试讲稿

尊敬的各位领导：

下午好，我是XX号选手，我今天试讲的课程是《烛之武退秦师》，现在开始正式上课！

上课，同学们好！

一、导入

张飞在长坂坡一声呐喊吓退百万曹军，两千年前，更有英雄只身前往敌军帐中，只凭三寸不烂之舌，同样不费一兵一卒退却强大的进犯之敌，保住弱小的国家，此人是谁？春秋时期郑国人烛之武是也，今天咱们就来学习《烛之武退秦师》，看看他究竟是怎样退却秦师的。

《烛之武退秦师》板书

二、知识积累

1.请一位同学读注释1。2.教师补充：关于《左传》。

是我国第一部编年体史书。相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。“传”意为注释，《左传》为给儒家经典《春秋》所作的注释性文字。《左传》全称是《春秋左氏传》，又名《左氏春秋》，另外还有两本书也是对《左传》的阐发《春秋公羊传》、《春秋谷梁传》。因此我们把这三本书叫做“《春秋》三传”。《左传》对后代史学和文学都有极大的影响，在艺术上的成就令人惊叹，为后世叙事散文树立了典范。

三、初读感知 1.教师范读 2.学生自由朗读 3.背景感知

（1）一共涉及了几个国家，这几个国家之间有何纠葛？ 明确：涉及到了郑国、秦国和晋国。

晋郑之间：“晋候秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。” 晋秦之间：“许君焦暇，朝济而夕设版焉。” 后果：“晋军函陵，秦军氾南。”

背景分析：秦晋围郑发生在公元前630年。在这之前，郑国有两件事得罪了晋国。一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国。结果，城濮之战以楚国失败而告终。郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋结好。但是，晋文公为了争夺霸权的需要，还是在两年后发动了这次战争。

4.生概述本文故事情节

明确：秦晋围郑，郑国危在旦夕。烛之武奉郑君之命，只身前往秦国，说服了秦君，免去了一场战祸。

5.小组讨论归纳段落大意

明确：秦晋围郑、临危受命、智退秦军、晋师撤离。

四、精读探究

五、小结

本文通过郑国老臣烛之武说服秦伯接触对郑国围攻的全过程，表现了烛之武顾全大局、捍卫国家主权的崇高精神和机智善辩的外交才能，我们要学习他这种精神，做个坚定的爱国者。

第三篇：《烛之武退秦师》

<<烛之武退秦师>>教案设计

一、教学目标

1、学习并掌握重点字词,通假字以及古今异义字等文言知识。

2、对文章情节的把握，烛之武等人人物的形象分析。

3、学习古人国难当头，不计个人得失，顾全大局的爱国主义精神。

二、教学重点

学习并掌握重点字词,通假字以及古今异义字等文言知识。

三、教学难点

对文章情节的把握，烛之武等人人物的形象分析。

四、教学过程

第一课时（略）

（一）导入新课，激发兴趣

1、导入新课

2、《左传》简介

（二）题解

退：使……退却。烛之武使秦军退却。

（三）熟读课文，把握文意

1、听录音或教师范读

2、了解故事情节

（四）师生共同研习课文

1、学生自主学习，借助注释，疏通文意。

2、教师根据学生的学习情况进行指导并着重强调重点字词，通假字，古今异义词和文言句式等。

（五）课堂小结

（六）布置作业

1、复习教师所讲重点。

2、将文章改写成白话文。

第二课时（详）

（一）复习导入，回忆旧知

教师采用提问的方式检查学生的复习情况，特别是对重点要反复提问学生，强化知识。

（二）自主学习，发难质疑

在第一课时学习的基础上，学生自主学习，进行有效的整合并提出问题。学生可能会提出一些不太重要的问题，教师根据实际情况进行适度增删，并将问题写在黑板上：

1、秦、晋为什么围攻郑国？

2、郑伯怎样说服烛之武？

3、烛之武怎样说服秦伯退兵？

4、晋文公为什么不向秦军进攻？

5、烛之武等人人物形象分析？

（三）合作交流，析疑解难

教师将学生分为4人一组对以上问题进行合作交流，探究学习： 问题

1、探究指导：了解事情发生的原因，让学生了解这句话的作用，渲染氛围，为下文埋下伏笔。明确：以其无礼于晋，且贰于楚也。

问题

2、探究指导：让学生对文本进行深入研读，学会总结找出重点。明确：郑伯先是“寡人之过也”以自责，从谏如流，情真意切，设想假如郑国灭亡对烛之武也无好处，这种透彻的分析，诚意的表白感动烛之武。

问题

3、明确：采用事实说理①郑亡对晋有利，对秦有害。

②晋国受了秦国恩惠，反而对秦有防范之心。③郑国灭亡后，秦国也将受到晋国侵略。

问题

4、明确：微夫人之力不及次。因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。

问题

5、探究指导：对人物形象的分析可以从人物的语言、动作、神态、心理等方面进行分析。

明确：深明大义的君子；强烈爱国的勇士；令人佩服的辩才。

（四）课堂小结

这是一篇优秀的叙事散文，本文重在说理，文中的烛之武出色的表现让人信服，学习该文要学习烛之武的深明大义和强烈的爱国之情。

（五）布置作业

1、将文章改写成白话文。

2、利用课余时间与同学交流学习本文的心得体会。

五、板书设计

4、烛之武退秦师

《左传》

秦晋围郑（开端）

烛之武

郑伯求贤（发展）

夜访秦伯（高潮）晋侯权衡（结局）

六、教学反思

（一）以质疑—探究为主线来安排文本教学，是在新课改理念指导下的一次新学法探究，这对学生发现问题、解决问题的能力训练尤为重要，本设计意在通过这一安排强化学生质疑—探究能力的培养。

（二）对学生的指导，本课设计着眼于要教会学生学会学习，教会学生如何思考问题，如何找到突破口并培养学生的优秀品质。

爱国

第四篇：《烛之武退秦师》试讲教案

《烛之武退秦师》教案

文学院09级8班 李菊 200902140811 第一部分：说课(主要包括说教材、说教法和说教学过程三部分)

一、说教材（周老师好，同学们好，今天我说课的题目是《烛之武退秦师》。首先我们来进行教材分析。）

1、教材分析

《烛之武退秦师》选自《左传》，本篇记述的是秦晋联合攻打郑国之前开展的一场外交斗争。郑国被秦晋两个国家的军队包围，烛之武奉命前去说退秦军。烛之武巧妙地利用秦晋之间的矛盾，采取分化瓦解的办法，说服了秦穆公。秦穆公撤走了围攻郑国的军队，最后晋军也被迫撤退，从而解除了郑国的危机。充分表现了烛之武机制善变的外交才能。

2、该课的地位和作用 《烛之武退秦师》是出自新课改人教版高中语文必修一第二单元的一篇讲读课文。本单元主要学习古代记叙散文，学习本单元，要注意反复诵读，悉心体会；还要学习提要钩玄的阅读方法，学会抓住关键词语，概述文章的叙事脉络，做到纲举目张，化繁为简，提高概括能力和表达能力。课文安排在单元的首篇，如何指导学生学好这篇课文，实现“由教到不教”，树立学生学好文言文的信心，这是一个关键所在。

因此我确定本课的教学目标为以下几点：

3、教学目标

①了解《左传》有关知识，积累文言实词、虚词、通假字、古今异义词、词的活用和特殊句式

②理解关键词句的含义、用现代汉语复述课文内容

③学习烛之武在国家危难之机置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神

4、教学重难点

重点：①理清文章思路，把握文章思想内容，能够复述课文，背诵课文

②积累一些重要的文言实词、虚词和句式

③分析烛之武的形象

难点：烛之武的外交辞令的说解（短短125个字却说了五层意思，说得委婉曲折，面面俱到，具有很强的说服力，其语言艺术达到了很高的水平，所以对其的说解非常重要）

（那么究竟应该怎样来完成本篇课文的教学任务呢？下面我们说一下本课的教法）

二、说教法

1、诵读法（通过学生自我诵读、教师范读或聆听录音等方法，整体感知课文）

2、串讲法（帮助学生了解积累一些重要的文言字词）

3、提问法、讨论法（引起学生的注意，帮助学生更好的思考）

三、教学过程 教学时数：两课时 第一课时：

1、导入新课

2、介绍《左传》及出示春秋时期形势图和秦晋围郑图介绍相关背景

3、纠正字音、串讲课文

4、师生共同总结概括本文的结构，以总结本节课的内容

第二课时：

1、复习上堂课内容，归纳要点，检查作业完成情况。

2、朗读课文，分析烛之武精辟独到的说辞及其人物形象

3、总结课文的写作特色

第二部分：教学设计

一、教学目标

1、了解《左传》有关知识，积累文言实词、虚词、通假字、古今异义词、词的活用和特殊句式

2、理解关键词句的含义、用现代汉语复述课文内容

3、学习烛之武在国家危难之机置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神

二、教学重难点

重点：

1、理清文章思路，把握文章思想内容，能够复述课文，背诵课文

2、积累一些重要的文言实词、虚词和句式

3、分析烛之武的形象

难点：烛之武的外交辞令的说解（短短125个字却说了五层意思，说得委婉曲折，面面俱到，具有很强的说服力，其语言艺术达到了很高的水平，所以对其的说解非常重要）

三、教学方法

诵读法、串讲法、提问法、讨论法

四、教学时数

两课时

五、教学过程

第一课时

（一）导入新课

我们说：“一言之力胜于九鼎之宝，三寸之舌强于百万雄师。”能言善辩，是古往今来军事战略中的非常重要的外交才能。在建国初期，经济发展缓慢的情况下，一位不怀好意的英美记者问周恩来，“中国到底有多少钱”，当时周恩来同志很巧妙的答说，“十八元八角八分”。总理巧妙地回击了记者的挑衅，又没暴露国家的机密，简直是妙语连珠。其实在我国古代也有这样能言善辩的外交家，他用他的三寸之舌击退了百万雄师，他就是我们今天要学习的《烛之武退秦师》这篇课文中的主人公烛之武。

（二）聆听课文录音，纠正字音

（三）《左传》介绍

（四）串讲课文 学习第一段：

1、在教师指导下由学生串讲课文。

实词：礼，礼遇，以礼相待。贰，从属二主，不忠诚。军，名词做动词用，驻军。

虚词：以，因为。

句式：“以其无礼于晋，且贰于楚也”是介词结构后置句，“以其于晋无礼，且于楚贰也”。

2、串讲秦晋围郑原因时插入背景：

秦晋围郑发生在公元前630年。在此之前，郑国做了两件对不起晋国的事。一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国。结果是楚国大败。郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋结好。但仍未感化晋国。

晋国为什么要联合秦国攻郑呢？因为当时秦国也要争夺霸权，也需向外扩张。

3、分析理解

思考：第一段共五个分句，语言简练，但字字均很重要，它实际上交代了什么?

明确：一个弱小的郑国，同时受到两个强国的进攻。大军压境，国都被围，气氛十分紧张。“以其无礼于晋，且贰于楚也”，说明这次围郑主要是晋国为了报复郑国，与秦国并没有多大的利害关系，为下文烛之武说退秦军埋下伏笔；“晋军函陵，秦军汜南”，既然两国军队并没有驻扎在一起，也就为烛之武的分化瓦解工作提供了可能。“函陵”“汜南”均属郑国领土，分别为晋、秦所占，一是说明晋秦联军来势凶猛，势不可挡；二是暗示着郑国有机可乘。开篇寥寥数语，既点出了战争爆发的原因、敌我双方力量的对比，又为下文“烛之武退秦师”埋下了伏笔。学习第二段：

1．在教师指导下由学生串讲课文 实词：辞，推辞。

虚词：若，假如。犹，尚且，还。已，同“矣”。

句式：“臣之壮也，犹不如人”中“之”是主谓之间取消句子独立性，翻译时可不翻译出来。一词多义：

若 ①如，像：“岂若吾乡邻之旦旦有是哉”；

②如果：“若使烛之武见秦君”；

③人称代词“你”：“若毒之手”。2．分析理解

（1）思考：佚之狐的话表明了什么? 明确：佚之狐向郑伯推荐烛之武。“国危矣”承上而来，再次强调郑国所处的危险境地。“若使烛之武见秦师，师必退”，说明烛之武具备了担此重任的非凡才能。

（2）思考：烛之武的推托之辞以及郑伯听后的表现说明了什么? 明确：“臣之壮也，犹不如人”，暗写烛之武在年轻时并没有得到重用；“今老矣，无能为也已”，则流露出满腹的委屈和牢骚。但是，即使是在“无能为也已”的情况下，仍被委以重任，其才识已可想而知了。面对烛之武的牢骚，聪明的郑伯没有表现出丝毫不满，也没有给予什么安慰和许诺，而是光用“是寡人之过”自责，从谏如流，情意真切。他的一番诚意感动了烛之武。

学习第三段：

1．在教师指导下由学生串讲课文。

实词：缒，用绳子拴着人(或物)从上往下送。敢，敬辞。执事，对对方的敬称。鄙：以„„为邑。陪，增加。东道主，东方道路上(招待过客)的主人。行李，出使的人。封，以„„为边界。肆，延伸。济，渡过。虚词：以，来。

通假字：阙，同“缺”，损害。说，同“悦”，喜悦。一词多义：

夫：①发语词：夫晋，何厌之有

②男人：遂子孙荷担者三夫

③那：微夫人之力不及此 学习第四段：

1．在教师指导下，串讲课文。

实词：敝，损害。与，结交，亲附。虚词：以，用。其，表商量语气，还是。通假字：知同“智”，明智。一词多义：

微 ①隐约地：微闻有鼠作作索索

②假如没有：微夫人之力不及此

③细小：防微杜渐

之 ①到：辍耕之垄上

②助词“的”：是寡人之过也

③代词：子犯请击之 2．分析理解

思考：子犯请求攻击秦军，在盟友变敌友的情况下，晋文公为什么不愿向秦军进攻? 明确：晋文公是一个讲恩情、讲仁义、讲智谋的人。在盟友变敌友的情况下，晋侯并没有感情冲动，而表现出清醒的头脑和理智的判断，这种隐忍不发、随机应变的胸怀和谋略，正是晋文公终成霸业的根本原因。

（五）课后练习

1、熟读并背诵课文

2、利用工具书，整理以下词的意义和用法：之、以、贰、鄙、微、与、若、其

第二课时

(一)检查文言知识

以： 1余船以次俱进。

2富国以农，拒敌恃卒。3文以五月五日生。4扶苏以数谏故，子使外将兵。5以其无礼于晋。

鄙： 1越国以鄙远，君知其难也。

2蜀之鄙有二僧。3肉食者鄙，又何间焉。4我皆有礼，夫犹鄙我。若： 1若舍郑以为东道主

2若为佣耕，何富贵也

3愿取吴王若将军头，以报父之仇

（二）课文结构回顾

（三）烛之武辞令的说解

本文着重描绘的人物就是烛之武，他是一个杰出的外交家，善于外交辞令。因此把握烛之武的劝说特点对理解人物形象的刻画很有帮助。烛之武为了说服秦穆公退师，采取了高超的攻心战术，大体说来分为五步：

第一步：欲扬先抑，以退为进（坦言知亡，避其锐气）

第二步：阐明利害，动摇秦君（亡郑利晋不利秦）第三步：替秦着想，以利相诱（舍郑对秦国有利）

第四步：引史为例，挑拨秦晋（施离间计，直陈往事）

第五步：推测未来，劝秦谨慎（推测晋国扩张的野心）

1、秦晋围郑，郑既知亡矣。

思考：烛之武为什么一见到秦伯就说“郑既知亡矣”?

明确：烛之武采取了欲扬先抑的办法。一上来，使秦伯认为烛之武完全是站在秦国的立场上。这就引起了秦伯对烛之武的好感，愿意听烛之武把话说完，这就为进一步说服秦伯提供了可能。

2、若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。

明确：指出若“亡郑”只对晋国有利，反面推理，告之“邻之厚，君之薄也”。

3、若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。

明确：从正面指出“舍郑”，郑国则愿作为秦国“行李之往来”的东道主，对秦“亦无所害”，既进一步说明了不能灭郑的原因，又为后来秦郑联盟铺平了道路。

从第二、三层来看，烛之武的机警和智慧还表现在：他能审时度势，明白秦伯是可以争取的。郑被“晋侯，秦伯围”的原因是“以其无礼于晋，且贰于楚”，但这两件事仅与晋侯利害相关，与秦伯关系不大，烛之武揪住了这一点。他奉命去说秦君，完全是为了郑国的利益，而在说辞中，表现的却是处处为秦说话，处处为秦打算。辞婉而理诚。

4、且君尝为晋军赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。

明确：直陈往事，使秦穆公意识到自己的危险，以此来瓦解秦晋联盟。“朝济而夕设版焉，君之所知也。”于简洁、温文尔雅的劝诫中勾勒出：晋国言而无信的贪婪嘴脸，并暗示了“此竖子也，不足与盟”。其言博而奥。

5、夫晋，何厌之有？既东封郑、又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。

明确：指出晋国灭郑之后，必然“阙秦”。两个反问句，语气激切，字挟风霜。晋“既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？”向秦伯指明了谁是真正的盟友？谁是笑里藏刀的敌人？谁是你争霸天下的障碍？就当时的形势来说，秦晋两国都有争霸天下的野心，烛之武抓住了秦伯的这一心理，晓之以利害，终于使“秦伯说，与郑人盟”。真可谓“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师”。

总结：烛之武的这段说辞，举重若轻，他能揣度时事，抓住矛盾的焦点，深入秦伯的内心，把握其心理；字辞端正委婉，既坦言事实，又不刺激秦伯，也不丧失本国尊严，不卑不亢，理由充分，分寸恰当，使“辞令”呈现出雄辩的逻辑力量和强烈的感染力量，充分显示了“行人辞令之美”。

（四）烛之武形象分析 史料：

1、正史对他的记述除了《左传》这些文字外，别处似乎很难找到他的名字《史记》里有简单的几句：“郑使人言穆公”，“乃使人私于秦”，“乃间令使谓秦穆公”，“人’”、“使”二字使烛之武成为了无名英雄

2、《东周列国志》说“须发尽白，佝偻其身，踌躇其步”以至于到了朝堂之上“左右莫不含笑”。

3、佚之狐对他的评价是：“口悬河汉，舌摇山岳”。

明确：

①苟利国家生死以，岂因福祸趋避之（临危受命，大义凛然，视死如归）②老骥伏枥，志在千里（把握了天下形势，并且熟悉历史，能洞察秦晋之隙）

（五）写作特色

1、详略得当，重点突出

2、巧设伏笔，首尾呼应（第一段秦晋围郑之因等表明）

3、情节跌宕起伏（大军压境——烛之武临危受命——烛之武说服秦穆公——秦晋退兵）

（六）课后练习

1、背诵课文

2、仔细品读烛之武的语言艺术

3、预习《荆轲刺秦王》

第五篇：烛之武退秦师教案

《烛之武退秦师》教学设计

教学目标

A、知识与能力目标：

1、学习本文精彩的人物语言——说理透辟，善于辞令，以及起伏跌宕，生动活泼的情节。

2、掌握文章中出现的古汉语常识，注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。并训练学生古文句读能力和概括能力。

B、过程与方法目标：在教师恰当的提升引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，引领学生理解关键词句的含义，用现代汉语复述课文内容。

C、情感与态度目标：

1、学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。

2、了解烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。

教学重点：烛之武人物形象的把握。波澜起伏，生动活泼的情节。

教学难点：通过学习本课，使学生对《左传》的语言特点有所了解。

教学方法：诵读法、讨论探究法

课时安排： 3 课时

教学过程：

1．课前预习指导。

（1）借助工具书，通读原文。

（2）参考有关资料，对《左传》在先秦文学史中的地位及《左传》的语言特色有所了解。

（3）初步了解故事情节，特别注意对烛之武这个中心人物的把握。

第一课时

要点：熟读文章，以检查预习的方式理清文章脉络，了解故事发生背景。

一、教学导入：

以古代兵法著名的“三十六计”中的“借刀杀人”计导入。引出疑问“烛之武在剑拔弩张的敌对情势下，是如何说服秦伯不仅撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑国的呢？”为了弄清这个问题，我们学习新课《烛之武退秦师》。

二、检测预习：

1、检查同学诵读，让学生注意重点字的读音。

汜(fàn)南佚(yì)之狐共(gōng)其乏困阙(juã)秦秦伯说(yuâ)逢(páng)孙

2、检查部分文句翻译，帮助学生理清层次。

a、晋侯、秦伯围郑，晋军函陵，秦军氾南。

b、若使烛之武见秦君，师必退。

c、秦、晋围郑，郑既知亡矣。阙秦以利晋，唯君图之。

d、秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。

e、（晋文公）亦去之。

请学生在此基础上概括总结文章脉络：

秦晋围郑-------烛之武临危受命---------烛之武退秦师--------晋师撤离。

3、结合背景，简介秦晋围郑形势图，解决学生疑难问题。

a、以其无礼于晋，且贰于楚也。

b、越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？

c、且君尝为晋君赐矣；许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，背景补充：

秦晋围郑发生在公元前630年。在此之前，郑国做了两件对不起晋国的事。一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国。结果是楚国大败。郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋结好。但仍未感化晋国。

晋国为什么要联合秦国攻郑呢？因为当时秦国也要争夺霸权，也需向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。

秦晋历史上关系一直很好；更重要的是，秦也有向外扩张的欲望，于是秦晋联合也就必然了。

小结全文：本篇所记述的是秦晋联合攻打郑国之前开展的一场外交斗争。秦晋大军兵临城下，郑国危若累卵。受命于危难之际的烛之武，巧妙地利用秦晋之间的矛盾，采取分化瓦解的办法，不费一兵一卒，不动一刀一枪，却使秦晋盟散约毁，两支人马自动撤离的故事。文章赞扬了烛之武在国家危难之际，能够临危受命，不避险阻，只身去说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。同时也反映了春秋时代各诸候国之间斗争的复杂性。

三、听录音，让学生以各种形式(自读、领读等)读三遍。

四、课后作业

完成课后练习题

一、整理文中特殊文言现象。

第二课时

要点：掌握文中重点实词、虚词、特殊句式等特殊文言现象，翻译文中重点语句。

一重点词讲解

之：1唯君图之（代词，指阙秦以利晋）

2子犯请击之（代词，代秦军）微夫人之力不及此（助词“的”）

4烛之武（介于姓、名之间的助词）

5臣之壮也（用在主谓之间取消句子独立性）

以：1余船以次俱进。

2富国以农，拒敌恃卒。

3文以五月五日生。

4扶苏以数谏故，子使外将兵。

5以其无礼于晋。

贰：1且贰于楚也。

2夫诸侯之贿聚于公室，则诸侯贰。

鄙：1越国以鄙远，君知其难也。

2蜀之鄙有二僧。

3肉食者鄙，又何间焉。

4我皆有礼，夫犹鄙我。

既：1既东封郑

2又欲肆其西封

3封豕长蛇

微：1微夫人之力不及此

2微斯人，吾谁与归

3国事衰微

4见微知著

与：1失其所与，不知

2桓公知天下诸侯多与己也

3与人刃我，宁自刃

4将欲夺之，必先予之

5蹇叔之子与师

若：1若舍郑以为东道主

2若为佣耕，何富贵也

3愿取吴王若将军头，以报父之仇

其: 1君知其难也（他的，代词）

2吾其还也（表希望的语气副词）

3以其无礼于晋（郑国，代同）

二学生上黑板总结文中特殊文言现象。

1通假字

（1）行李之往来，共其乏困。（共，同“供”。供给。）

（2）秦伯说。（说，同“悦”。）

（3）失其所与，不知。（知，同“智”。）

2古今异义词

微夫人之力不及此。（夫人，一个代词“夫”与名词“人”表达：“那个人”之意。今常为一词，尊称一般人的妻子。）

亦去之。（去，离开。今常用于从所在地到别的地方，或过去的时间。）

行李之往来，共其乏困。（行李，出使的人。今常用于出门时所带的包裹、箱子、网篮等。）

3.词类活用:

越国以鄙远。（鄙，名词作动词，作为边邑。）

既东封郑。（东，方位名词作状语，向东面。）

肆其西封。（西，方位名词作定语，西面的。）

因人之力而敝之。（敝，形容词作动词，损害。）

晋军函陵。（军，名词作动词，驻扎。）

4．古汉语句式

（1）判断句

邻之厚，君之薄也。（“也”表判断。）

以乱易整，不武。（否定判断句。）

（2）倒装句

夫晋何厌之有。（宾语前置句。）

佚之狐言于郑伯。（介词结构后置句。）

（3）省略句许之。（省略主语“烛之武”。）

敢以烦执事。（“以”后省略了宾语“之”〈代亡郑的事〉。）

三翻译文中重点语句既东封郑、又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。2因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整不武。吾其还也。

四 集体诵读全文

五课后作业：复习文中知识点

第三课时

要点：分析文章第三自然段、明确本文特点、初步鉴赏《左传》特色

一导入第三段：说退秦师

“夜缒而出”说明秦晋完全包围了郑国，连城门也打不开了。进一步说明兵临城下的严峻形势。本段的重点在“说”，说辞虽仅百余字，却委婉曲折，开阖跌荡，步步进逼，层层深入。

二 话题激趣：学生就烛之武的劝说艺术进行讨论

1烛之武是怎样一步步说服秦穆公的？这说明他具有哪方面的突出才能？由此可以看出作者在描写人物语言方面达到了什么水平？

点拨：本文着重描绘的人物就是烛之武，他是一个杰出的外交家，善于外交辞令。

因此把握烛之武的劝说特点对理解人物形象的刻画很有帮助。烛之武为了说服秦穆公退师，采取了高超的攻心战术，大体说来分为五步：

第一步：欲扬先抑，以退为进（郑知之矣）。

第二步：阐明利害，动摇秦君（邻之厚，君之薄也）。

第三步：替秦着想，以利相诱（君亦无所害）。

第四步：引史为例，挑拨秦晋（君之所知也）。

第五步：推测未来，劝秦谨慎（唯君图之）。赏析：这段说辞，只有125字，先坦言知亡，避其锐气（“秦晋围郑，郑既知之矣”），然后指出亡郑只对晋国有利，从根本上动摇了秦、晋联盟的基础，这不能不让秦伯动心（“若亡郑而有益于君”至“君之薄也。）再说明舍郑会对秦国有益。如果说第二层是分析危害动摇秦伯的话，这一层则是引诱秦伯了。假如烛之武继续挑拨秦、晋关系，很可能引起对方的反感。因此，他换了一个角度，阐明郑国存在对秦国可能有的种种好处。攻郑还是友郑，秦王当然要权衡利弊了（若舍郑以为东道主”至“君亦无所害”）。在经边一番拉拢引诱后，烛之武不失时机地从秦、晋两国的历史关系，说明晋国曾对秦国过河拆桥，忘恩负义，赤裸裸地挑拨秦晋两国的关系（“且君尝为晋君赐矣”）。然后又从历史说到现实，进一步分析了晋国的贪得无厌，让秦国意识到自己的危险，最终退兵，且留兵助守（“唯君图之”）。

这段说辞表现出烛之武高明的心理战术和精彩的外交辞令。他看准了秦晋联合攻郑各有所图，烛之武抓住了秦穆公这一心理、晓之以利害，终于打动了对方。而烛之武的说辞更妙之处在于他心里处处为郑着想，但口口声声说的是为秦，这就容易被秦伯接受。整段说辞，分析利害，委婉曲折、面面俱到、步步深入、层层紧逼，句句打动对方，显示出极强的说服力。

三拓展分析——问题：文章在叙事过程中，有什么特别的艺术手法值得我们借鉴的吗？

明确：①“详略得当，重点突出” ②“巧设伏笔，首尾呼应” ③“波澜起伏，跌宕多姿”(大军压境——佚之狐荐烛之武——烛之武发辞——晋公平息烛之武的怨气——烛之武出使退敌成功——子犯建议攻秦兵——晋公再晓之以理)。

四小结《左传》：《左传》中记了众多的历史人物，形形色色，多彩多姿。整部《左传》，犹如一幅人物层现叠出的彩画长卷，展示了风云变幻的春秋时代的社会历史面貌。①、以《春秋》记事为纲，以时间先后为序，详细记述春秋时期各国内政外交等大小事，上起鲁隐公元年，下至鲁哀公二十七年。

②、从政治、军事、外交等方面，比较系统地记载了整个春秋时代各国所发生的事件，及一些生活琐事，真实地反映了当时的社会面貌。

③是我国最早最完备的编年史，是先秦著名的文学作品，是历史散文的典范。

五课堂小结: 《烛之武退秦师》的叙事跌宕起伏，扣人心弦，张驰有度，曲折多变，凸现了主人公烛之武的超群才干和惊世智慧。

六 作业布置: 完成周记---------分析文章中的人物形象

背诵全文

七 板书设计

文章脉络：(第一课时)

秦晋围郑-------烛之武临危受命---------烛之武退秦师--------晋师撤离 劝说艺术:(第三课时)

第一步：欲扬先抑，以退为进（郑知之矣）。

第二步：阐明利害，动摇秦君（邻之厚，君之薄也）。

第三步：替秦着想，以利相诱（君亦无所害）。

第四步：引史为例，挑拨秦晋（君之所知也）。

艺术特色:(第三课时)

①“详略得当，重点突出”

②“巧设伏笔，首尾呼应”

③“波澜起伏，跌宕多姿”