加强中小学生思想道德和心理健康教育培养全面发展人才

第一篇：加强中小学生思想道德和心理健康教育培养全面发展人才

大家好！

很荣幸今天可以和全市团员青年的领导人——在座的各位团委书记见面，很高兴可以和各位书记在一起学习和交流，这都得感谢团市委姜宏书记和毛婧部长给我们提供的这么好的一个学习机会和学习环境，首先让我们把掌声送给她们！

今天我和大家共同探讨的题目是 加强思想道德教育和心理健康教育

培养全面发展人才

从事儿童和青少年心理学学习六年来，始终与心理学同仁们一起密切关注着青少年的思想道德行为状况和心理健康状况，并深入到一些有代表性的学校开展有针对性的调研，发现： 当前，全国的中小学生思想道德发展主流是好的，但也存在一些令人忧虑亟待解决的问题。

一、中小学生思想道德行为的基本情况 今天的学生们的思想道德行为存在很多问题

问题一：缺乏政治理想和信念。表现为，有些学生不愿意上政治课，不喜欢参加社会活动，把思想教育说成是“唱高调”、“过时了”、“不实惠”。仅仅把上重点高中、上大学、成为富翁当作自己的人生理想。

现在的学生不愿意上政治课，凡是跟政治有关的都不热心，校长们政教主任们上台讲话，下面学生就表现出“没劲”“掉牙了”“烦人”等等，上政治课“老高来了(高老师)”“贾正经的(贾老师)”。家长们这样要求孩子：好好学习考上重点，考上大学，将来自己当老板挣钱给妈妈买别墅、汽车……父辈们把自己混乱的人生观价值观加给孩子，孩子们缺乏 辨别是非能力和批判能力导致不健康大量思想道德问题和心理健康问题产生。

问题二：缺乏社会公德和文明行为习惯。其表现为,有些学生不遵守公共秩序，在爱护公物和讲究公德方面缺乏自觉性，打架、骂人、说谎、考试作弊等不良行为严重存在。不遵守交通规则，过街不走斑马线，在公共场所大声喧哗……

问题三：缺乏劳动观念，依赖性强。其表现为，有些学生没有劳动习惯和技能，自己的事务由家长做，不做家务事，不爱参加者学校的劳动，甚至花钱、买好吃的让同学替做值日和作业，认为这是“等价交换”。有些同学“钱大”自己做值日也顾人，写作业花钱买……

问题四：缺乏诚信，言行不一。其表现为，很多学生说的漂亮，做的马虎，表决心冠冕堂皇，实际行动差之千里。批评指责别人振振有词，轮到自己文过饰非。认为不能讲诚实，“老实人吃亏”。问题五：缺乏正确的价值取向，唯我重利突出。其表现为，有些学生任性自私，自我中心，唯我独尊，听不得不同意见，稍有不如意就火冒三丈，注重物质价值，在理想与职业选择上把“钱”和“利”放在首要位置。不关心父母，同学之间缺乏同情心。问题六：缺乏正确的是非观念，没有责任感。其表现为，有的学生把帮助犯错误的学生掩过,视为义气；把顶撞老师、不怕处罚视为“英雄”；把别人对他的关心帮助视为理所当然。缺乏合作精神和集体观念，很少考虑对自己、对家庭和班集体负责，没有责任感。甚至有的学生存在上黄色网吧、录像厅、早恋等行为。

问题七：缺乏吃苦精神，爱慕虚荣。其表现为，一些学生学习做事不肯吃苦，遇到困难就退缩。缺乏生活的独立性和自理能力，爱慕虚荣，吃穿上互相攀比，随意花钱，摆阔气。在食堂随意扔掉饭菜，不珍惜劳动果实。(要开展的冬季长跑活动)问题八：缺乏远大的志向和追求，厌学缀学普遍.其表现为,一些学生只重眼前利益和实惠,没有远大志向,抱负水平低,缺乏较高的追求和进取心,学习态度不端正,不刻苦,厌学情绪严重，有些学生因学习成绩上不去而缀学。(农村学生缀学较多,市内也有.初二缀学,父母领着去技校)这八大问题的出现,让我们为当前中学生的思想道德建设甚忧啊!与此同时,我们对中小学生心理健康问题也做了较深入的调研,现将基本情况向各位团委书记做以汇报:

二、中小学生心理健康问题的基本状况

我市约有30--40%的中小学生不同程度地存在着各当方面的心理健康问题,影响了他们正常的学习、生活,影响了他们的健康发展.问题一:认知偏差严重,价值观扭曲.其表现为,一些学生信奉”人不为已,天诛地灭”极端个人主义的价值 观,自私严重,追求实惠,物欲超过道德情操.问题二:自我奋斗以追逐私利目标,患得患失。表现为,一些学生为追求物质享乐,成为人上人，进行为私利目标的自我奋斗,自我期望值过高,一旦成绩落后,就认为人生理想破灭,从而精神空虚,产生过激行为或消沉抑郁的心理障碍.(五中99年时做过学生调查量表,前120名的学生心理健康指标为42%,普通学生平均数为35%.也就是说越成绩好的孩子心理压力越大,焦虑情绪较多.)问题三:意志薄弱,缺乏抗挫折能力。其表现为,学习做事没毅力,遇到困难就退缩;自我控制能力差,管不住自己;学习上有决心没有恒心,缺乏坚持性,办事虎头蛇尾有始无终;不能正确对待挫折,不会正确利用逆境,受到一点挫折就灰心丧气,心理承受能力低,受到较大打击就会出现神经衰弱,甚至轻生.(每年清华北大都有学生自杀.)问题四:学生们情感麻木冷漠,偏激和极端.其表现为,一些学生对周围的一切都不感兴趣,不愿意参加学校和班级组织的各项活动和社会活动,行动独往独来,缺乏同情心,报复心理严重,小学高年级学生打架就扬言”我把你们都杀掉.”类似马加爵那样有阴暗心理的学生并不是极个别的.(有家庭暴力的孩子别明显)问题五:情绪化严重,青春期焦虑明显.其表现为,一些学生情绪不稳,学习做事情绪化,忽冷忽热,理智感差;青春期焦虑明显,情绪烦躁易激惹,学习做事不安心,办事心乱如麻,烦躁不安坐不住,经常违反校规校纪.(这样的学生应该多用行为疗法和体育疗法)问题六:孤独猜疑、逆反和敌对。其表现为，一些学生感到孤独，没有知心朋友，过分自卑，猜疑心重，认为大家都瞧不起他，对老师和同学都不信任，不愿意同别人交流，经常违纪和逃学，对老师和家长的批评和教育存在严重的逆反心理和敌对情绪，屡教不改。

问题七：虐待心理严重，缺乏责任感。其表现为，一些学生缺乏组织纪律观念和法制观念，性格粗暴，虐待情感严重，经常毁坏门窗玻璃、教室桌椅、楼内电器设施，以毁坏公物来发泄自己的不满。还经常结伙打架斗殴，以把别人打伤打败为快乐，甚至动刀伤人不计后果，缺乏家庭责任感和社会责任感。

问题八：不想学习，不会学习，学业不良。其表现为，一些学生不想学习，不愿意学习，没有学习热情和自觉性，没有主动性，学习动力不足；有的学生不懂学习方法，不会制定学习计划，没有组织管理自己学习的能力，没有良好的学习习惯，不能独立完成作业，缺乏自学能力，导致学业成绩不良，长期不能提高。

这种种问题的出现有方方面面的原因:

三、中小生思想道德和心理健康问题产生的原因

（一）学校教育方面

1、重智育轻德育

目前，许多学校受应试教育 的影响，重智育轻德育，抓教育和德育，一手硬一手软，德育地位得不到应有的保证。没有教学能力，好多学校让素质差的人去搞德育工作，他们缺乏对学生进行科学教育管理的能力和水平,使德育工作渠道不畅通.劳动课不劳动，实践课不实践，班团队活动上自习，有的学校甚至将每周有限的思想品德课也停车让步。素质教育落实在文件上，空喊口号，弄虚作假，形式主义猖獗。

2、教书不育人，言教不身教。一些学校的科任教师只重教书，不重育人，只完成大纲规定的知识目标，对完成能力目标、觉悟目标热情不足。没有思想的、缺少德育的教学只能是动物的训化。一些教师师德不高，要求学生语言文明，而自己却用侮辱性的语言训斥学生，造 成学生抵触情绪。有的教师给自己教的学生办班、补课收费，败坏了教师队伍的形象。有些老师讽刺学生： 某学生名字中带”旭”字,你妈希望你旭日东升,你也没升起来,掉到海里了吧.某人成绩不好叫,刘阳,你妈给你起名是不是想让你出国流洋啊,你要是晕船的话,掉海里沙鱼都不会吃你(没知识)：

3、班级管理水平低，教育方法不科学。一些学校的班主任教育管理水平良莠不齐，有的班主任不懂学生心理发展变化规律，不懂科学的教育管理方法，实行“家长制”式的管理方法，简单粗暴，当众挖苦、羞辱学生，使学生丧失自尊心。对学生怨恨有余，耐心不足，偏爱太多，关心太少，甚至体罚和变相体罚学生。有的班主任因看重学生家长的地位、身份或家长请客送礼而出现对学生的不公平对待，降低了在学生心目中的威信，导致学生产生敌对情绪，影响了对学生进行思想 道德教育 的实际效果。

（二）家庭教育不良，缺乏正确导向

目前我市家庭经济困难的较多，家庭矛盾冲突较多，合睦水平低，有的家庭父母经常吵架、甚至离异，其子女缺少父爱和母爱，缺少家庭温暖没有安全感，产生自卑、焦虑心理问题。有的家长文化素质差，教育子女方法不科学，夫妻双方教育 的观点和方法不一致，弄得孩子无所适从，当孩子成绩不理想时，骂孩子是“傻瓜、笨蛋、不成材的东西、这辈子不会有出息的。”采取否定式的批评教育，使孩子失去信心，带来消极影响。有的家长性格暴躁，没有涵养，在外和在家极易发火，出言不逊，高兴时对孩子过份宠爱，发火时把孩子打伤，弄得孩子没有正常人的心态。有的家长重智轻德，只要求学生考好成绩，不教学生学做人。有的家长当孩子在学校出事的时候，不是积极配合教育学生，而是求人说情，请客送礼，帮学生掩过，使学生不良思想道德和行为得不到教育和纠正。

（三）社会环境方面 1经济发展带来的负面影响。

2、腐败的社会风气带来的消极影响。

3、黄色、灰色市俗文化严重污染学生的心灵。当前，由于对社会上一些网吧疏于管理，腐败落后的文化和黄色信息通过网络传播，腐蚀未成年人的心灵； 商家为了逐利，把一些色情、暴力、凶杀的电子游戏通过游戏厅也推向少年儿童； 一些影视片、文学作品为了羸利而胡编乱造，宣传一些与时代精神不相适宜的东西，为了迎合一些人的低级趣味，市俗化倾向严重，过分渲染男欢女爱的情节。流行音乐中的情爱歌曲盛行，适合中小学生唱的校园歌曲很少，这些都严重污染了学生们的心灵。有的学生到录像厅去看录像，夜不归宿，失去学习兴趣，整天萎靡不振，有的出现早恋，甚至发生越轨行为。在各种媒体中出的黄色、灰色市俗文化的影响下，少数学生精神空虚，行为失范，有的甚至走上了违法犯罪的歧途。(低级动画片,蜡笔小新了)

4、各级政府领导部门，两个文明建设，一手硬，一手软。领导部门抓经济建设一手硬，抓精神文明建设一手软。尤其对社会风气和文化环境的治理缺乏力度，重视不够，没有真正担负起应有的责任，使学生在腐败的社会风气和不良文化教育的环境中，给学校教育和家庭教育造成很多困难，一所学校，一个家庭难以抵御社会大环境带来的消极影响。

当前，总的来说中小学生的思想和心理健康状况不容乐观，需要各级政府领导部门、学校、家庭、社会齐抓共管，付真情、出真力、办实事。应该采取一些必要措施：

四、加强和改进中小学生德育工作的对策

对策

（一）加强对基础教育发展方向的正确引导。把中小学生从片面追求升学率的应试教育误区中解放出来，恢复学校教育德育为首的地位，全面开展素质教育和心理健康教育。通辽市团委已经开通了“12355青少年心理咨询热线” 12355热线的志愿者都是取得心理咨询师证书的、有三年以上咨询经验的专业人事。这是为广大青少年和家长们解决心理问题和家庭教育问题困扰的一条免费热线。根据需求可以去青少宫咨询室面询。这条热线的开通标致我市心理健康教育上了新台阶了。对策

（二）加快班主任队伍专业化步伐，培养一批德才兼备的班主任队伍。完善学校的班主任制度，选派有现代教育思想理论、师德高尚、业务水平高的教师担任班主任。加强班主任队伍专业化培养，使他们学会教育、学会 管理。切实履行好自已的教育职责，用高尚的品行、丰富的思想、科学的方法和诚信的作风去教育影响学生。我们“通辽市青少年心理健康教育学校”会配合教育局、市团委等有关部门利用寒暑假时间，开设针对班主任管理方面的教育讲座及提升教师自身心灵成长的心理健康教育课程。

对策

（三）加强家庭教育指导，发挥家庭教育功能。各个学校可以通过建立家长委员会、开办家长学校帮助家长走出重智轻德的家庭教育误区，帮助引导家长树立正确的家庭教育观念，同时，还可以通过家长 接待日、家长 会、家访等形式，加强学校教育与家庭教育的联系与沟通，学校与家庭互相配合抓好学生们的思想道德教育和心理健康教育。我们“通辽市青少年心理健康教育学校”有专业的家庭教育讲师团。明年将定期在青少年宫开办“家长心理教育培训班”；根据需求可深入到各学校为家长讲解如何科学教育子女的讲座。到时希望在座的各位团书记给予大力支持。对策

（四）要把思想道德教育与心理健康教育结合起来，增强德育工作的实效性。要加强心理教师的培养，设立心理咨询室，开设心理辅导课，为学生提供心理咨询和心理辅导，帮助学生克服紧张、焦虑、压抑等各种心理困扰。班主任要加强心理健康教育理论和方法的学习掌握，在班级管理中既能对学生进行思想道德教育，又能对学生进行心理辅导，提高教育工作的实效性。

据我所知，各个学校都经常搞文体活动，比如校园艺术节，演讲比赛，卡拉OK赛等等，每次都搞得轰轰烈烈，很精彩。得到校领导、老师和学生们的欢迎，这很好！，但活动过后认真细思考，教育的效果如何呢？

如果我们站在心理教育的角度考虑问题，发现还有很多工作没有做细，比方说开赛之前是不是与班主任及有关老师达成共识，首先鼓励学生们参与节目、参与竞争，无论成败，敢拼才会赢，这是勇气教育、竟争意识教育。其次，中途落选者情绪低落，及时引导，及时帮助排解情绪，让学生做到“败不馁”这是挫折教育。有些竟争成功上台的同学，觉得比别人强了，有些同学就得意忘形了，走路都不好好走了，一副大腕、明星的样子。拿小品演员的话说“一台学校晚会咋把你豁豁成这样啊？”一旦发现这样的苗头，我们就要及时引导他们“胜不骄”，正确面对掌声和鲜花，这是成功教育。(成功教育分两部分一部分是引导成功的教育,一部分是面对成功的教育)如果做到了这些，我们的“寓教于乐”就不是一句空话了，这一次活动很可能改变一个学生的一种思想，一种行为，一种观念，这样对学生既进行了思想教育，又进行了心理教育，让学生受益终生。

我们还可以尝试着搞体验教育活动。

我记得通辽台花蕾节目播过十一中学体验妈妈的不容易内容.现在他们也经常做爱心教育活动.我们学校某班的几个同学，在班主任的指导下去体验生活。在瑞午节前后卖小饰品，体验人生第一次做生意的过程：

五个男生去批发市场批了很多小葫芦、小采绳、小钥匙链„„起早贪晚开始出摊、卖货,必要时还得拉下面子吆喝。这样坚持卖了三天，最后刨去卖不掉的，净挣64.5元。五个人高兴死了，很有成就感。开始计划钱怎么花：吃饭庆祝吧，不够；打车吧，不合适,更舍不得。几个人商量很久没有结果，最后干脆把钱分了。每人得了12.9元。当天这五个小伙子手里撰着12.9块钱都走着回家了，谁都没舍得花。他们珍惜自己的劳动果实，知道做生意不容易，体验到了生活有坎坷。第二天有同学打车上学了，其它人问：自己挣钱打车了？他说：我用我妈妈的钱打车来的。（后来据家长们说孩子懂事多了。）

这是一个小活动，但却触动了学生的心灵。搞体验式教学真的很好。还有湖南台搞了一个《变形计》大家可能看过，这也是一种体验教育，教会了当事人换位思考，能触动他们的心灵，人的心被触动了，人就会有所动所变的。（这个动得要是正确行动才行哦）这样的方式可以借鉴。因为我们都是搞教育的,做学生工作的，怎么样能让学生健康快乐的生活、学习是我们应该做的。对策

（五）加大社会环境的整治力度，净化社会风气。

对策

（六）树立现代教育观念，建立新的中小学生评价制度体系。按照素质教育的要求，引导学生全面发展，有利于学生首先学会做人。各校要把“奖学金”变成“全面发展基金“，使学生成为全面发展的人才。

对策

（七）各级教育行政部门要成为学生思想道德建设的指挥部。对策

（八）加强学习研讨交流，严明奖惩制度。

学生是祖国的未来的建设者，是中国特色社会主义事业的接班人，加强和改进学生的思想道德建设，已成为关系国家前途和民族命运的希望工程，关系上亿家庭切身利益的民心工程，是摆在我们面前的一项十分紧迫的任务。加强学生的教育培养，是精神文明建设的基础工程，是党和国家事业后继有人的重要保证。全党全社会、学校、家庭一定要更加自觉地担负起学生教育和培养的光荣任务。大力弘扬求真务实精神，狠抓贯彻落实，注重工作实效。为学生们的健康成长，尽一份责、出一份力，发挥应有的作用，作出应有贡献。

以上是我向大家汇报的当前我市中小学生思想道德和心理健康教育的真实情况。谢谢大家！

2008年10月20日

第二篇：加强教师心理健康教育培养高素质人才

加强教师心理健康教育培养高素质人才摘要:过渡的时代和教育的变革,给教师的发展提供了前所未有的发展空间,同时也带来了前所未有的压力, 使不少教师陷入了困境,而教师的心理健康是学生心理健康的先决条件,教师的心理健康状况,会直接影响学生的行为,影响其身心成长。所以,在全面推进素质教育的同时，关注教师的工作压力，加强教师的心理健康教育是加强教师队伍建设一项至关重要的内容，也是教育事业发展的前提与基础。关键词:教师;心理健康;心理学;教育

“国运兴衰，系于教育”，教育成败，重在教师。一直以来我们以“传道、授业、解惑”作为教师职业道德的标准；以“太阳底下最光辉的职业”作为从事教师工作的骄傲；以“燃烧自己，照亮别人”作为赞美教师人格最经典的语言。然而在赞美教师的职业伟大和人格魅力的时候，我们更应关心教师的身心健康。教育事业是教育人的事业，教育要培养具有身心健康的人才，而培养人才的教育者更应具有健康的心理，只有这样，才能完成教书育人的神圣使命。

在现代教育中,要提高学生的心理健康水平,首先要提高教师的心理素质和他们的心理健康程度。教育部2002年8月颁发的《中小学心理健康教育指导纲要》中曾经提到：“搞好师资队伍的建设，提高广大教师的心理健康水平，是保障心理健康教育正常健康的重要条件。”可见，教师作为肩负

培养青少年重任的特殊群体，其心理健康不仅影响着自身的发展和教育，还直接影响学生的健康成长和全面发展。在教育教学过程中,如果我们不首先注重教师的心理健康,那么学生的心理健康发展根本无从谈起。

一、教师的心理健康到底对学生都有哪些影响？

1.教师心理健康影响学生的身心健康。大量的研究与实践经验都表明，心理健康教育和其他教育一样，都需要与科学教学活动相结合。例如：教师的所作所为、一举一动都处于学生的敏锐观察和模仿之中，并直接影响着学生，消极情绪对学生的伤害不仅是一时的，严重的时候则是一生的。

2.教师心理健康影响学生的人生观。一个教师拥有完整统一的人格品质，对学生的影响是相当重要的。我认为，教育教学不仅仅是知识的掌握、能力的提高，更重要的是做人的培养。心理健康的教师应该是个多面手，应以他积极向上的心态去影响他的学生。

3.教师心理健康影响学生的学习质量。一个好的学习质量不仅与家庭环境更与学校环境有关，一个好的班级，一个心理健康的教师，他总会用积极的情感去带动每一节课，给学生一个愉悦的环境。对学生而言，一个充满乐趣的学习环境可以激发他们的创造力。当前，学校的个别学生厌学情绪比较严重，我想，这多与教师、家长对学生们的态度有关。在学校及家里，“一好（学习好）百好”和“一不好（学习

不好）百不好”，以此为唯一准则对学生进行评价和取材，忘记了学生是德、智、体有机统一的整体，从而使学生产生了行为和心理障碍。教育的这种态度使个别学生丧失了自信，产生了自卑、焦虑情绪，甚至彻底丧失了学习兴趣，最后破罐破碎，厌学、弃学，与学校、教师、家长对抗等等。这对学生来说是一种终身的伤害。

二、什么是心理健康？一个心理健康的教师又该具备哪些标准？

通常健康是指人体正常的生理机能，而心理健康不仅指没有疾病或心理变态，而且个体保持一种高效而满意的心理状态。一方面他的行为能被社会接受，另一方面他又可以为个体自身带来心理上的自我完善和积极发展。由于教师职业的特殊性，他的教育对象具有不可逆转性，所以对教师的心理健康水平提出了更高的要求。综合国内外有关专家、学者的论述，一个心理健康的教师应该符合以下几点标准：

1、对教师角色的认同。

2、有良好的和谐的人际关系。

3、正确地了解自我、体验自我和控制自我。

4、具有教育独创性。

5、在教育活动和日常生活中均能真实地感受情绪并恰如其分地控制情绪。

由于教师劳动和服务的对象是人，因此，教师心理健康的标准要高于普通人的标准，这是由教师的职业特点所决定的，同时也说明，从事教师工作，必须要有良好的心理品质。

三、教师心理健康教育的途径与方法

从当前我国教师心理健康教育现状出发,借鉴以往人们对维护教师心理健康的方法与经验,我们认为,当前教师心理健康教育的主要途径与方法有:

1.建立良好的社会环境。据调查,影响教师心理健康的第一位因素是不良的社会环境,它对教师个人需要的满足、动机的激发与目标的实现关系颇大,影响深远。因此,全社会都要树立尊师重教的良好氛围,不断提高教师的社会地位,尊重教师的劳动,理解他们的苦衷,少说空话, 多办实事,切实解决他们工作与生活中的各种困惑,特别要减轻他们过重的工作与心理负荷,教师的心灵同样需要社会的呵护和慰藉,政府部门可以启动教师心理健康工程,并将心理健康教育纳入教师继续教育工程。

2.教师所在学校重视教师心理健康教育工作。学校环境是教师最经常、最重要、最直接的工作与生活场所,教师的教育活动主要是在学校中进行的,学校环境不佳最容易引起教师行为受挫,学校管理者在学校管理工作中应树立以人为本的理念,要认识到对教师的关心爱护是贯彻落实我国教育方针的一个重要前提条件。作为学校领导,要深入了解教师的实际需要,针对教师的不同需要,要采取不同的激励方式,提高教师的心理满意度,使教师始终保持良好的心态;学校领导要不断提高教师的心理承受能力,使教师保持心理平衡,其中包括教师觉悟的提高,帮助教师确立合适的个人目标,同时在教师成功、失败时引导正确归因;学校领导还要致力于优化校园人际关系,营造一个融洽、和谐的工作环境。

教师担负教书育人的重任,要培养出心理健康、人格健全的社会合格接班人,教师首先要拥有健康的心理,党的十七大也明确指出“加强和改进思想政治工作，重视人文关怀和心理疏导，用正确的方法处理人际关系。”教师被称为“人类灵魂的工程师”，教师职业被成为“阳光下最光辉的职业”。所以，教师的心理健康防卫工作不容忽视，需要社会、学校和教师三方面通力配合。

加强教师心理健康教育，培养出高素质的人才。新的观念、新的思维、新的课程标准不仅要求教师走进学生的学习、生活，成为课程的开发者、学生学习和生活的促进者，还要走进学生的心灵，成为学生心理发展和心理健康的促进者和保卫者。

“路漫漫其修远兮”，人生路上有许多选择，让我们为选择教师的生活而不断完善自我、超越自我、享受成功和快乐吧!

参考目录

1.张运玲：《现代教师心理健康与自我调适》，海燕出版社，2012年6月出版。

2.教育部:《中小学心理健康教育指导纲要》,2002年8月

3.陈琦、刘儒德：《教育心理学》，高等教育出版社，2005年8月出版。

4.王书荃：《学校心理健康教育概论》，华夏出版社，2005年出版。

5.郑雪、许思安：《中小学心理健康教育——实验专题指导》，广东高等教育出版社，2004出版。

6.赵玉芳、毕重增：《中学教师职业倦怠状态及其影响因素的研究》，心理发展与教育，2003年出版。

第三篇：注重心理健康教育 培养全面发展人才

注重心理健康教育 培养全面发展人才

摘要：心理健康教育是培养学生良好人格和个性、提高学生心理素质的教育。老师要善于运用心理战术，以心育心，努力提高学生的心理健康水平，才能促进学生潜能的发展和人格的谐调，把学生培养成跨世纪的健康的高素质人才。

关键词：学生 心理 健康 教育

青少年时期是身心健康发展的关键时期。良好的心理素质是学生综合素质的重要组成部分，心理健康教育是培养学生良好人格和个性、提高学生心理素质的教育。加强中小学生的心理健康教育，有效地解决心理问题，使其健康成长，已经成为培养全面发展人才的必然要求，也是现代教育发展的必然趋势。通过培训，我学到了一些心理健康教育的方法，这对于我今后的教育教学工作将起到了很大的帮助。下面，我就心理健康实践浅谈一些心得体会。

一、善用表扬，充分调动学生的积极性

《礼记·学记》中云：“教也者，长善而救其失也。”如何“长善”——发扬其好的方面，重要的一点就是在教育中运用表扬的艺术。这对于鞭策先进，激励后进；肯定正确，否定错误，将会起到积极的促进作用。在对少年儿童进行教育的过程中，坚持对学生的优点、长处、成绩进行肯定，采取以表扬为主的教育方法是非常重要的。有位教育家说过：“无论什么

人，受激励而改过，是很容易的，受责骂而改过，比较是不大容易，而小孩子尤其喜欢听好话，而不喜欢听恶言。”因此，聪明的老师会用表扬性语言对学生进行教育，用他们的优点鞭策进步，以局部带动全体。在一次周会课中，我表扬了班中许晓栩、潘林丰等几位积极冲洗厕所的同学，不仅能自觉学习，又能以“一人脏换来万人净”的思想，持之以恒地冲洗学校里最脏的卫生死角。我话刚说完，教室里立刻响起雷鸣般的掌声。此后，在每天的卫生轮值工作上，卫生委员在安排卫生工作上再没有汇报“谁逃跑了，谁不去冲厕所”等现象。就连平时劳动好逃跑的曾楷敏同学，一天放学后，看到班里的门窗坏了，他马上向我汇报后，带动其他同学共同修理好。我抓住机会及时在班上表扬了他。从此，他不再对劳动产生厌恶，甚至毛遂自荐要当卫生委员呢！

表扬得当、及时，会使受表扬者乘风破浪，不断进取；表扬不得当，也会产生不良的副作用。因此，对学生进行表扬性谈话，要注意好以下几方面：

（一）表扬的准确性。老师在对学生进行表扬之前，首先要对表扬的内容进行核实和确认。讲究分寸，要分析要表扬的东西是否真的值得表扬，以免产生表扬一个，挫伤一批等副作用。

（二）注意表扬的导向性。通过表扬个别，激励全部，让学生在表扬的激励下，朝着老师表扬所预定的目标前进。

（三）注意表扬的艺术性。对不同的时间、人物、事情要采用不同的表扬方法。如对有突出表现的学生，可用给予荣誉的方法；对中差生要指出 2

优点，公开表扬，增强其自信心；对有骄傲情绪的学生，要注意考虑表扬是否起到反作用。

二、巧妙批评，打开学生紧闭的心扉

学生在日常的学习、生活中不可避免地要犯错误，教师面对学生的错误言行，通常需要运用批评的武器，使其得到改正。教师的批评，不应是大声叱责，也不应挖苦讽刺，更不应拍桌打凳。苏霍姆林斯基说过：“凡是出现大声叱责的地方，就有粗鲁行为和情感冷漠的现象，大声叱责表现出最原始本能的反应，每个教师心灵中所具有的情感素养的种子都会在这种反应中丧失殆尽。”由此可见，教师的批评方式如果粗鲁，不但不能使其改正错误，相反还会伤害学生的自尊心，破坏师生之间的良好感情。可见，批评不仅是一种武器，而且也是一门艺术。只有巧妙地运用批评，才能打开学生紧闭的心扉，使之改过自新，使之“去人之短。”那么作为教育者，应如何正确利用批评性谈话对学生进行有效教育呢？

（一）用微笑来暗示。用微笑的方式去批评学生，实际上是动之以情的批评法，常能收到“润物细无声” 的教育效果。这种方法适用于学生的细微违纪行为，或偶一为之的过错。如：学生上课迟到一二分钟，或上课时思想开了小差，这时，教师对其微微一笑，他就会意识到自己的不对，并能告诫自己：老师注意到了，下次千万别重犯。

（二）寓批评于表扬中。多数学生一听到批评就会产生逆反心理，小学生大多喜欢听表扬的话。因此，在对学生进行批评时，可先发掘受批评学生的优点，争取批评于表扬中，这样易于收到良好的教育效果。我班谢泽彪同学喜欢搞小群体，甚至与其他班的小淘气包拉在一起。我教育他说：

“泽彪，你的交际能力很好，能与某些同学搞好团结，如果你能成为全班同学的好伙伴，那我就真服了你。”班中的黄梦智同学不仅聪明，而且学习成绩经常名列前茅，屡次获得不同级别的奖励。可他却骄傲自满。我教育他时说：“梦智，你在老师心目中是一名好学生，如果你能克服骄傲自满的缺点，那么你在老师、同学心目中就更完美了。”这种教育方式，能尊重学生的自尊心，容易使学生在愉快的气氛中接受教育，故常收到较好的效果。

（三）用故事来感化。生动的故事是“一部”可供借鉴的“历史”，当学生犯了错误，或出现某种不良倾向时，教师可通过相关的生动故事，来启发学生认识错误及其可怕后果，感化其被扭曲的心灵。如我班的黄立煌、吴圳煌等几位同学，经常放学后或星期

六、日到网吧上网打游戏。甚至在“六一”儿童节这一天，借口生病不参加学校开展的游园活动，而结伴到网吧。我经过认真调查研究，发现事情真相后，立即与其家长联系，把他们找回来。开始，我严厉地对他们进行批评教育，让他们明白事情的严重性，进而用缓和的口气向他们讲述上网吧而造成的人格损坏、发生暴力、发生枪杀等有关真实事件，让他们感到“一失足成千古恨”的道理。通过几次的教育点化。这几位好上网的同学终于在一次书信作文中自我表白了自己的心声与悔改。所以，老师不应该整天盯着孩子的缺点，苦口婆心地对他们进行教育，而是要尽量去发现他们的闪光点，及时地进行鼓励和引导。对一此确实很调皮的学生，老师要有耐心和信心，对他们动之以情，晓知以理，循循善诱，而不能态度粗暴。

总之，心理健康教育是一项新兴的长期的教育工程，任重道远，它需要广大教育工作者在实践中不断探索教育途径，改进教育方法，常抓不懈。只有老师善于运用心理战术，以心育心，努力提高学生的心理健康水平，才能促进学生潜能的发展和人格的谐调，把学生培养成跨世纪的健康的高素质人才。

学生心理健康辅导探讨

第四篇：做全面发展人才

做全面发展人才

日前，胡锦涛主席在清华大学百年校庆之际发表了一次重要讲话，其中，就如何全面提高高等教育质量，培养全面发展的素质人才，做了重要的阐述。

当今世界，要推动经济社会又好又快发展,实现中华民族伟大复兴,科技是关键,人才是核心,教育是基础。而教育的根本任务是人才培养。所以，要培养全面发展的人才，首先要提高高等教育的质量。胡锦涛总书记在讲话中提到，要全面提高高等教育质量，必须大力提升人才培养水平；必须大力增强科学研究能力；必须大力服务经济社会发展；必须大力推进文化传承创新。可见，要提高高等教育质量，需要在科研、经济、文化等各方面做出努力，也只有在各方面都做到最好，才能培养出各方面都有良好发展的全方面发展人才。

做为一名当代大学生，既是民族的希望也是国家的未来，党和人民对广大青年学生和全国青年寄予厚望。要做一名全面发展的素质人才，应该像胡锦涛总书记所说的那样，做到三点：第一，把文化知识学习和思想品德修养紧密结合起来；第二，把创新思维和社会实践紧密结合起来；第三，把全面发展和个性发展紧密结合起来。其次，人的全面发展还包括物质方面和精神方面的同步发展、人的体力和智力的充分发展和人在社会关系方面的丰富发展。做为一名在校学生，我们更要利用好学校提供的环境让自己的能力得到全面的发展。学校作为国家培养人才场所，不光为学生提供了优良的学习环境，还为大家提供了各种社团活动场所，为我们提供了这样和那样的发展平台，我们利用好学校的各种设施来全面的综合的发展自己。

做一名全面发展的人才，目的不仅仅是为祖国贡献自己力量，同时也是为了适应社会的发展，能够在社会中有一立足之地。当今社会正处在科技高速发展的时期，要想在社会中有一席之地，同样需要具备各方面的综合素质，同样要做到全面发展。

作为一名共产党员，更需要让自己全面发展，中国共产党作为中华民族发展的先锋力量，需要的更是全面发展，能推动社会经济与科学进步的全方面发展人才，所以，在我们向党组织靠拢，加入中国共产党的过程中，更要努力提高自己各方面的素质和能力，成为一名符合党组织需要的全面发展人才。

总之，作为一名当代大学生，想要有个美好的未来，想在社会中有一立足之地，想为国家的建设贡献自己的一份力量，那么，就要从各方面努力，从各方面提高自己的素质，让自己成为一名全方面发展的人才。

第五篇：中小学生心理健康

中学生心理健康教育

心理健康教育，心灵的阳光工程。

良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。中小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、人际交往、升学就业和自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑或问题。

因此，在中小学开展心理健康教育，是学生健康成长需要，是推进素质教育的必然要求。”

1.开展中小学心理健康教育工作，必须坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，贯彻党的教育方针，落实《公民道德建设实施纲要》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》及《中共中央办公厅国务院办公厅关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》，坚持于人为本，根据中小学生生理、心理发展特点和规律，运用心理健康教育的理论和方法，培养中小学生良好的心理素质，促进他们身心全面和谐发展。

2.开展中小学心理健康教育，要立足教育，重在指导，遵循学生身心发展规律，保障心理健康教育的实践性和实效性。为此，必须坚持一下基本原则：根据学生心理发展特点和身心发展规律，有针对性地实施教育；面向全体学生，通过普遍开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识，使心理素质逐步得到提高；关注个别差异，根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导，提高他们的心理健康水平；尊重学生，以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性。积极做到心理健康教育的科学性与针对性相结合；尊重、理解与真诚同感相结合；预防、矫治和发展相结合；教师的科学辅导与学生的主动参与相结合；助人与自助相结合。

一 心理健康教育的目标与任务

1.心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，充分发挥他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。

心理健康教育的具体目标是：使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性品质；对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。

2.心理健康教育的主要任务是全面推进素质教育，增强学校德育工作的针对性、实效性和主动性，帮助学生树立在出现心理行为问题时的求助意识，促进学生形成健康的心理素质，维护学生的心理健康，减少和避免对他们心理健康的各种不利影响；培养身心健康，具有创新精神和实践能力，有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

按照“积极推进、实事求是、分区规划、分类指导”的工作原则，不同地区应根据本地实际，积极做好心理健康教育的工作。

<1>大中城市和经济发达地区，要普遍开展心理健康教育工作。教师要在具有较全面的心理学理论知识和进行心理辅导的专门技能以及自身良好的个性心理品质上有显著提高。<2>有条件的城镇中小学和农村中小学，要从实际出发，有计划、有步骤地开展心理健康教育工作。要抓好心理健康教育骨干教师队伍建设，同时在总结经验的基础上加强区域性心理健康教育的整体推进工作。

<3>暂不具备条件的农村和边远地区，要从实际出发，制定出中小学地区性的心理教育的发展规划：重点抓好一批心理健康教育的试点学校，积极开展心理健康教育教师的培训工作；逐步推进心理健康教育工作。二 心理健康教育的主要内容

1.心理健康教育的主要内容包括：普及心理健康基本知识，树立心理健康意识，了解简单的心理调节方法，认识心理异常现象，以及初步掌握心理保健常识，其重点是学会学习、人际交往、升学择业以及生活和社会适应等方面的常识。2城镇中小学和农村中小学的心理健康教育，必须可从不同地区的实际和学生身心发展特点出发，做到循序渐进，设置分阶段的具体教育内容。

小学低年级主要包括：帮助学生适应新的环境、新的集体、新的学习生活与感受学习知识的乐趣；乐于与老师、同学交往，在谦让、友善的交往中体验友情。

小学中高年级主要包括：帮助学生在学习生活中品尝解决困难的欢乐，调整学习心态，提高学习兴趣与自信心，正确对待自己的学习成绩，克服厌学心理，体验学习成功的乐趣，培养面临毕业升学的进取态度；培养集体意识，在班级活动中，善于与更多的同学交往，健全开朗、合群、乐学、自立的健康人格，培养自主自动参与活动的能力。

初中年级主要包括：帮助学生适应中学的学习环境和学习要求，培养正确的学习观念，发展其学习能力，改善学习方法；把握升学选择的方向；了解自己，学会克服青春期的烦恼，逐步学会调节和控制自己的情绪，抑制自己的冲动行为；加强自我认识，客观地评价自己，积极与同学、老师和家长进行有效的沟通；逐步适应生活和社会的各种变化，培养对 高中年级主要包括：帮助学生具有适应高中学习环境的能力，发展创造性思维，充分开发学习的潜能，在克服困难取得成绩的学习生活中获得情感体验；在了解自己的能力、特长、兴趣和社会就业条件的基础上，确立自己的职业志向，进行职业的选择和准备；正确认识自己的人际关系的状况，正确对待和异性伙伴的交往，建立对他人的积极情感反应和体验。提高承受挫折和应对挫折的能力，形成良好的意志品质。

三 心理健康教育的途径和方法

1.开展心理健康教育的途径和方法可以多种多样，不同学校应据自身的实际情况灵活选择、使用，注意发挥各种方式和途径的综合作用，增强心理健康教育的效果。心理健康教育的形式在小学可以以游戏和活动为主，营造乐学、合群的良好氛围；初中以活动和体验为主，在做好心理品质教育的同时，突出品格修养的教育；高中以体验和调适为主，并提倡课内与课外、教育与指导、咨询与服务的紧密配合。

2.开设心理健康选修课、活动课或专题讲座。包括心理训练、问题辨析、情境设计、角色扮演、游戏辅导、心理知识讲座等，旨在普及心理健康科学常识，帮助学生掌握一般的心理保健知识，培养良好的心理素质。要注意防止心理健康教育学科化的倾向。

3.个别咨询与辅导。开设心理咨询室（或心理辅导室）进行个别辅导是老师和学生通过一对一的沟通方式，对学生在学习和生活中出现的问题给予直接的指导，排解心理困扰，并对有关的心理行为问题进行诊断、矫治的有效途径。对于极个别有严重心理疾病的学生，能够积极识别并转介到医学心理诊治部门。

4.要把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动之中。要创设符合心理健康教育所要求的物质环境、人际环境、心理环境。寻找心理健康教育的契机，注重发挥教师在教育教学中的人格魅力和为人师表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的新型师生关系。班级、团队活动和班主任工作要渗透心理健康教育。

5.积极开通学校与家庭同步实施心理健康教育的渠道。学校要指导家长转变教子观念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素质的养成，营造家庭心理健康教育的环境，以家长的理想、追求、品格和行为影响孩子。

四 心理健康教育的组织实施

1.加强对中小学心理健康教育工作的领导和管理。心理健康教育工作是学校教育工作的重要组成部分，各级教育行政部门和学校，要切实加强对心理健康教育工作的领导，积极支持开展中小学心理健康教育工作，帮助解决工作中的困难和问题。要通过多种途径和方式，根据本地、本校教育教学实际，保证心理健康教育时间，课时可在地方课程或学校课程时间中安排。各地教育行政部门要把心理健康教育工作纳入到对学校督导评估之中，加强对教师和咨询人员的管理，建立相应的规章制度。

2.加强师资队伍建设是搞好心理健康教育工作的关键。学校要逐步建立在校长领导下，以班主任和专兼职心理辅导教师为骨干，全体教师共同参与的心理健康教育工作体制。专职人员的编制可从学校总编制中统筹解决。根据学校实际情况，可聘请一定数量的兼职教师或心理咨询人员。公务员之家

要重视教师心理健康教育工作。各级教育行政部门和学校要把教师心理健康教育作为教师职业道德教育的一个方面，为教师学习心理健康教育知识提供必要的条件。要关心教师的工作、学习和生活，从实际出发，采取切实可行的措施，减轻教师的精神紧张和心理压力，使他们学会心理调适，增强应对能力，有效地提高心理健康水平。

3.要积极开展心理健康教育的教师培训。教育部教组织有关专家编写教师培训用书，并有计划、分期分批地培训骨干教师。高等学校的心理学专业和教育学专业要积极为中小学输送合格的心理健康教育教师。师范院校要开设与心理健康教育有关的课程，以帮助师范学生和中小学教师掌握心理健康教育的基础知识和技能。

各级教育行政部门要积极组织对从事心理健康教育教师的专业培训，把对心理健康教育教师的培训列入当地和学校师资培训计划以及在职教师继续教育的培训系列。培训包括理论知识学习、操作技能训练、案例分析和实践锻炼等内容。通过培训提高专、兼职心理健康教育教师的基本理论、专业知识和操作技能水平。

4.加强心理健康教育的教研活动和课题研究。学校在进行心理健康教育时，要从学生实际出发，强调集体备课，统一做好安排。要以学生成长过程中遇到的各种问题和需要为主线，通过教研活动，明确心理健康教育的重点、难点，掌握科学的教育方法，提高心理健康教育的质量。坚持理论与实践相结合，通过带课题培训合作研究等方式，推广优秀科研成果。5.各种心理健康教育自主读本或相关教育材料的编写、审查和选用要根据本指导纲领的统一要求进行。自2002年秋季开学起，凡进入中小学的自主读本或相关教育材料必须按照有关规定，经教育部或省级教育行政部门组织专家审定后方可使用。

6.各地在组织实施过程中，要注意心理健康教育与德育工作的密切联系，既不能用德育工作来代替心理健康教育，也不能以心理健康教育取代德育工作。不能把学生的心理问题简单归结为思想品德问题。同时，各地应根据中央和教育部的文件精神，对此项工作统一规范称为“心理健康教育”。

7.心理咨询是一项科学性、专业性很强的工作，也是心理健康教育的一条重要渠道。大中城市具备条件的中小学校要逐步建立和完善心理咨询室（或心理辅导室），配置专职人员。对心理咨询或辅导人员要提出明确要求。严格遵循保密原则，谨慎使用心理测试量表或其他测试手段，不能强迫学生接受心理测试，禁止使用影响学生心理健康的仪器，如测谎仪，CT脑电仪等。

8.各地教育行政部门和学校既要积极创造条件，又要从实际出发，有计划、有步骤地开展心理健康教育工作。既要充分利用社会心理健康教育的资源，又要注意防止心理健康教育医学化和学科化的倾向。不能把心理健康教育搞成心理学知识的传授和心理学理论的教育，有生把心理健康教育看成是中小学各学科课程的综合或思想品德课的重复。

中学生心理健康教育作业

学

院：

体育学院

班

级：

10级2班

姓

名：

宋

昇

学

号：

2010121224