三年级数学质量分析(下册)（5篇模版）

第一篇：三年级数学质量分析(下册)

小学优秀试卷试题质量分析

2015-2016学年小学三年级数学试卷试题质量分析

撰写教师：李延山

工作单位：化龙镇北柴小学 联系电话：5891187

小学数学三年级下册期末考试试卷分析

一、试题分析：

从整体上看，本次试题主要有以下几点：

（1）紧扣课本、内容全面、重点突出

从内容上看，所检测的都是课本上所教的，都是要求学生掌握的没有一项内容偏离课本，从形式上来看，每个大项的试题都是课本中出现过的，都是学生熟悉的。整个卷面，有最基本的基础题，也有锻炼学生解决问题的及综合能力的应用题，所考内容基本上覆盖了教学内容。

（2）贴近生活实际，体现应用价值。

“人人学有价值的数学，”这是新课标的一个基本理念。本次试题依据新课标的要求，从学生熟悉的生活索取题材，把枯燥的知识生活化、情景化，通过思考、活动、解决问题等形式让学生从中体验、感受学习数学知识的必要性、实用性和应用价值。

（3）重视了能力的考查。

本次试题通过不同的数学知识载体，全面考查了学生的计算能力，观察能力和判断能力以及综合运用知识解决生活问题的能力。

二、学生答题得失分情况分析；

（一）、学生答题情况分析

1、我会填：本题主要考查学生基础知识的掌握情况。很多学生不能根据书本上知识灵活处理问题。错的较多的题是第2、3、5小题：发现学生不能灵活运用所学知识，错误率较高；

2、我会选。本题共有5个小题。满分5分，失分较多的是第2小题：原因是学生对于闰年的周期掌握不够扎实。

3、动手动脑做数学：本题共3小题，3个知识点。个别学生对知识不能灵活掌握。虽然本大题知识面广，但是难度不大。

4、细心计算我能行：除极个别学生外，绝大多数学生能够很好的掌握，得分率较高。

5、解决问题：题目比较简单，但是题目中有些小的拐弯，如果不细心思考，很容易出现错误。

（二）、得失情况分析

1、学生的审题不够认真，看错题目要求，是导致失分的一个重要原因。如：第一题的第2小题、第二题的第2小题，第五题中的第2、5小题，这些题目错的较多。

2、从卷面上看，不论是在计算还是填空，都不同程度的出现学生对某概念产生混淆。填空第2题；第二题的第2题正确率较低。

3、学生答题情况来看，我们对学生仔细读题审题的习惯、认真计算的习惯培养不够，导致部分学生失分。

三、在今后的教学中，要注意从这几方面加以改进

1、教学中注意把知识的传授、能力的培养、智力的开发机结合，要让学生从小养成良好的学习习惯。针对学生分析理解能力较差的实际情况，要在今后的运用数学知识解决问题的教学中，着力训练培养学生从多方面、多角度去思考，把所学的知识应用于实际生活中，引导学生要灵活应用所学知识解决生活中的实际问题。

2、认真做好提优补差工作。特别是对后进生的辅导，可以通过生生互动、家校配合等多种形式，分解辅导压力。后进生是影响班级平均水平的主要因素，加强对这部分同学的个别辅导，也是进一步提升教学质量的关键。

3、加强学习习惯和策略的培养。在学习过程中，仅用大量机械重复的训练是不能解决问题的。今后要精选、精编灵活多变的针对性练习、发展性练习、综合性练习，有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题、解决问题的方法和策略指导，达到灵活应用的水平。

4、重视培养学生良好的学习习惯，加强解题时认真读题、仔细验算的习惯。

第二篇：三年级数学下册质量分析

金沙乡学区九年制学校三年级数学教学质量分析

车永陟

一、上学期期末检测成绩量化指标

本次检查我校三年级数学平均成绩为83.13分（与第一名相差4.6分），及格率为100%，优良率87.5%；其中最高分93分、最低分67.5分，在学区6个小学中排名第3。

二、试卷分析

本试卷结构比较合理，符合课标的基本理念，并且突出了义务教育数学课的性质。即：基础性、普及性和发展性。试卷由八个大题组成：

一、填空（22分），二、判断（5分），三、选择（5分），四、直接写出得数（10分），五、竖式计算（14分），六、估算（6分）、七、动手实践（13分）、八解决问题（25分）。

本试卷主要考察学生的计算能力（两位数乘两位数、除数是一位数的除法），同时涉及到本册重点内容—面积的认识、位置方向以及解决问题等内容。

整体来看试卷难以程度适中，突出了小学数学教学的的四维目标，知识与能力、方法与过程、情感与态度、独立思考与解决问题，符合学生的认知水平。本试卷重点考察了学生的计算能力，注重学生的思维与实践能力的结合，强调学生的解决问题的方法。

三、学生答题情况分析

1、分分数段分析（60---79分2人、80以上6人人），1

人发挥失常，其原因是不够细心，在单位选取和基础概念部分有错误，同时也反映出教师在对学生辅导过程对基础概念和单位的选用强调不足，以及教师在培养学生细致认真的做题习惯上所下功夫不足。

2、卷面主要失分分析

第一大题填空题，失分较多为第5.6.10题。其中第5小题考察学生对平面图形面积概念的认识，半数学生错误较多，此概念为面积认知一章中的基本概念，在教学中强调次数很多，但本分学生仍然出错，原因在于学生对基本概念的理解不足，反映出教室在教学过程中对此概念的形象讲解不足；第6小题考察学生对平方米和公顷的认识，错误多出现在第二空中“边长是（）的正方形面积是1公顷”，反映出学生对基本概念及面积单位进率的理解不清，同时体现出教师在此项内容的讲解上缺乏主观形象的描述，从而使学生在对这些内容有些模糊；第10小题考察学生的数学集合思想，这部分内容对学生的理解能力逻辑关系要求较高，也是试卷体现学生能力的地方，主要原因在于教师在平时教学过程中对学生逻辑关系培养不够。

第二大题判断题，失分较多为第二小题。此题考察学生对闰年的判断，整千整百的年份要除以400，不是整百整千的年份除以4，这个内容在上课过程中及平时辅导中强调多次，个别学生仍出现错误，其原因在于对基础概念的记忆与理解不够。

第三大题选择题，失分较多为第5小题。此题考察学生对小

数的理解，根据给出的三幅图找出阴影部分表示0.3的，其错误表现在对0.3这个概念的不理解上，已经审题不认真上，同时也反映出教师在教学过程中对学生细心的态度培养不够。

第四大题直接写出得数，本题考查学生的口算能力，本题情况较好。

第五大题竖式计算，此题考察学生笔算能力。个别学生在“44x59”出现了数位没有对其的情况，从而造成失分。绝大多数学生准确率较高。

第六大题估算，主要考察学生估算能力，本题情况较好，学生在平时的练习过程中练习较多，因此失分较少。

第七大题动手实践，此题分为两部分，第一部分考察学生位置与方向的应用；第二部分考察学生平面图形的周长和面积计算。出错较多为第二部分，面积的单位与长度单位的混淆，反映出教师在面积与周长单位教授分析中对这两类单位的区别比较不过。

第八大题解决问题，主要考察学生的综合实践应用，以及对问题的理解和分析能力。失分较多的为第2.5小题。其中第2小题考察学生已知正方形周长，求正方形面积，个别学生对这类题的理解不够充分从而造成失分；第五小题考察学生对统计知识的掌握，重点考察求平均数，个别学生失分主要是对统计图的信息掌握有误，从而造成平均数的计算错误，反映出教师在这部分内容的练习和强调不够。

四、存在问题的成因分析

1、学生的基础知识不够扎实，对数学的基本概念缺乏深刻的理解，导致基础题失分。

2、学生不善审题，分析问题、解决问题的能力较欠缺、缺乏技巧。

3、学生思维层次不高，数学思想方法的运用还不够灵活。

4、教师在教育教学工作中存在粗枝大叶的毛病，有些该细化讲解的东西没有细化。

5、教师在教育教学过程中没有充分引导学生学习时仔细认真的态度，从而是学生做题的细致程度不高。

6、教师对后进生的关注不够，应该对后进生进行引导、帮助，从而使后进生的进步更大提高。

7、由于从教时间不长、经验不足，导致教学方法还需改进。

五、今后提高教学质量的思路及措施

1、在教育教学上树立与时俱进的思想，要善于创新、敢于创新，要创造性地根据所学内容改变教材、使用教材。

2、积极学习他人先进经验如：媒体、优秀教学杂志、优秀课例以及身边先进教育经验，不断充实自己，促使自己不断改进教学方法，紧跟新课程步伐。事实证明用新理念实施新课程的教学是有效的，关注学生的学习过程则为重中之重。

3、积极参加课题研究及教研活动，不断更新和明确理论导向。

4、积极捕捉学生学习动态，有层次的、及时地、因人因事对学生进行教育，为顺利进行课堂教学打下基础。

5、创设学生喜欢的学习情景，充分运用评价机制，调动学生的学习积极性，努力使数学学习活动化、生活化。

6、在继续加强基础知识、计算能力、综合运用知识、解决问题的教学的前提下，加强应用题教学，特别注重题意的理解和分析，加强与生活实际的联系，使学生充分感悟到“学以致用”数学无处不在的魅力。

7、加强数学知识与实际生活的联系，注重数学与其他学科的整合，丰富的情境教学，让学生感受学数学的乐趣，提高课堂教学效果。

8、重视基础知识的教学，强化知识的运用和延伸。大部分学生虽然对基础知识掌握得比较扎实，但在对有关概念、法则、性质、公式的综合运用时，总是含糊不清，因为他们对定义只是机械地记忆，并没有理解领会知识的联系，也就谈不上灵活运用了。因此，在今后的教学中，在学生已掌握理解的前提下，要强化所学知识点与其他知识点的联系，让学生从不同角度去分析、理解、运用，对所学知识能够得到进一步的延伸拓展。

9、改变课堂教学方式，养成学生自主合作的学习让学生在自主合作探究中体验成功的喜悦，享受学习的快乐，树立学习的信心，不断提高自主合作学习的能力。本次考试的目的是对小学六年级学生数学水平进行大致了解，突出数学课程的基础性、普

及性和发展性，使数学教育面向全体学生。为了更深入全面的了解数学教学的效果，吸取经验教训，更有针对性的开展各项教学研究工作，特将本次检测质量进行简要分析。

10、对有困难的学生要加强双基训练，给予他们及时的关照与帮助，鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试着用自己的方式去解决问题，发表自己的看法。及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导，帮他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心，培养他们良好的意志品质。对于学有余力并对数学有浓厚兴趣的学生，教师要为他们提供足够的材料与思维空间，设计有针对性的练习，发展他们的数学才能，使每位学生能学到有用的、有价值的数学，并能解决最生活中的基本问题。

第三篇：三年级下册数学段考质量分析

三年级下册数学段考质量分析

一、本班考试情况

本班原有人数29人，参加考试29人。最高分93分，最低分8.5分，及格人数11人，及格率37.9%，优秀人数4人，优秀率13.8%，总分1499分，平均分51.7分，三项积分103.4.二、命题分析

本试卷的命题覆盖面广，重视了基础知识、基本技能、动手操作以及解决问题能力的考查。试题主要由填空、判断、选择、计算、按要求做一做、解决问题六大部分构成。从卷面看，无论是试题的类型，还是试题的表达方式，都尽可能地全面涵盖三年级数学下册前四单元所学数学知识，并综合应用。题量不大，难度适中。

二、学生答题大体情况

（一）学生缺乏认真仔细的审题习惯，拿到题目后，凭主观意愿来解题。

（二）重算法，轻算理。

（三）基础知识掌握不牢。

（四）理解、分析能力有待提高。

（五）计算能力需进一步提高。计算是数学的基础，本次考试学生计算的正确率较低。体现在：笔算乘法最后一步要相加，个别学生去相乘。做解决问题时，算式列对，结果算错。

三、努力方向

（一）加强基础知识的训练。教师应关注学生，根据教学目标和学生实际采用合理的教学方法，加强基础训练，努力提高每节课的教学质量。

（二）加强学生解决问题能力的培养。尤其是认真分析问题和解决问题能力的培养,让学生多读题、审题、分析数量关系。教师在教学中要有计划、有步骤地引导学生根据问题情境进行分析，将实际问题转化成数学问题，并理清解题思路，提出解决问题的策略，不断提高解决问题的能力。

（三）重视培养学生的计算能力。每天坚持计算训练，课上课下相结合，提高学生计算的正确率和速度。

（四）在做好“培优”工作的同时，加强“学困生”的转化工作。做好“培优”工作，我给学有余力的学生另外购买有一定难度的学习资料，让他们平时训练，提高他们的思维能力。对于“学困生”我要坚持“以人为本”，做到“补心”与补课相结合，及时与学生沟通，消除他们的心理障碍；根据学生差异，进行分层教学，加强对“学困生”的基础知识训练和学习方法指导，让他们在原有基础上得到发展。

总之，本次考试是一次失败的考试，三项积分很低，全班70分至89分这个分数段一个学生都没有，40分以下的学生有13人。对此情况，我感觉压力很大。在今后的教学工作中，我要不断审视自己的教学行为，加强课堂的管控，加大对“学困生”的辅导力度，并以帮扶的模式提高全班的成绩，争取在本学期的期末考试中取得优异的成绩。

平果市同老乡中心小学 黄志东

2021年5月7日

第四篇：三年级数学下册期中质量分析

2017—2018学第二学期 三年级下学期数学期中考试质量分析

一、基本情况分析

本次数学试卷题型多样,覆盖全面，符合学生的认知水平。从整体上看，本次试题难度适中，注重基础，内容紧密联系生活实际，注重了趣味性、实践性和创新性。突出了学科特点，以能力立意命题，体现了《数学课程标准》精神。有利于考察数学基础和基本技能的掌握程度，有利于教学方法和学法的引导和培养。

二、学生分析参加人数14人，优秀人数10人，及格人数13人，平均分86.57分。

三、试题分析

数学试卷分为填空、选择、判断、计算，排序、解决问题，共六道大题。概括有以下特点

（一）注重基础知识，细化考察体系本套试题考查面广，涉及知识点多，突出了教学重点，题量适中，难易程度适中。符合儿童心理，其中对知识的正确理解是本次考察的重点。

（二）题型设计新颖，试题结构均衡试题做到了计算技能考查与思维水平考查相结合。其中填空、计算重在对基础知识的理解，注重了数学概念，思维方式，解题技巧的检测。而第二、三、五、六题考查了学生的发散思维能力。

（三）贴近生活实际，体现应用价值。试题依据新课标的要求，从学生熟悉的生活索取题材，把枯燥的知识生活化、情景化，让学生感觉到生活中处处有数学，数学离不开生活。

四、试卷分析

（一）取得成绩

1、填空中学生做得比较好，能够将所学知识灵活运用于实际生活中，可见学生的理解能力较强，仅有个别学生出现问题。

2、计算中，仅少数学生由于粗心而出错。

3、在判断，选择中充分发挥了学生的发散思维，学生的准确率很高，学生的思维很敏捷。

（二）存在问题

1、填空中的第5、6题学生答对的正确率很小，大部分学生对于时间很熟练，但却不能灵活运用于实际生活中，学生对于时间的实际意义还不太理解。学生的知识面很窄，连基本的常识都不知道，也与老师平时对这方面的知识强调不够有关。

2、计算中学生的计算准确率不够高，反映出学生的基础不够扎实，这与平时的课堂训练不够也有直接联系。

3、排序中学生未认真读题，把序排反了，有个别学生未能正确理解数量的大小。

4、解决问题的思路不清晰，有的学生是未认真审题，没有弄清数量关系。还有个别学生在做第5题时闹出公鸡也会下蛋的笑话。学生的知识面很窄，连基本的常识都不知道，也与老师平时对这方面的知识强调不够有关。

（三）今后的教学方向

从试卷的方向来看，我认为今后在教学中可以从以下几个方面来改进：

1、培养学生良好的学习习惯，有个别学生在一些比较简单的计算题中出现问题，并不是他们不会，而是不够细心，比较浮躁。这是各班中普遍存在的问题，所以我认为最重要的还是要培养学生认真、细心、书写工整、独立检查等一些好的学习习惯。

2、立足于教材，扎根于生活。教材是我们的教学之本，在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地渗透教材的重点、难点，不忽视有些自己以为简单的知识；又要在教材的基础上，紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。

3、重视学生的学习过程，培养学生的审题能力、分析能力，掌握一定的解题技巧与方法，尤其是检查的良好习惯。加强学生的发散思维能力。

第五篇：三年级数学下册期末考试质量分析

三年级数学上册期末考试质量分析

营上镇茂河小学任课教师： 段伟雄

本次期末考试试卷难易程度适中，我校三年级平均分是61.5，不太理想。试题考察的知识面广，题量也符合学生的练习要求，题目的形式多样，实际运用较好，体现了新课标的一些精神，是一份比较好的检测学生双基知识的试题，为今后的教学起到了一定的导向作用。试题的编制即侧重于对数学基础知识的考查，同时部分试题蕴涵了对学生运用数学知识解决生活实际问题能力等数学知识综合运用水平的考查。现作以下分析：

一、试卷质量分析

题型多样，包括填空题、判断题、选择题、计算题（口算、竖式、列式）、解决实际问题题等五个大题。注重考查学生的基础知识和生活经验在数学中的应用。注重计算能力的考查，测试学生是否有扎实的基本知识和熟练的运算能力。解决问题有一定灵活性，富有挑战性”的观点，从而促进学生分析、解决实际问题能力的发展。

1、填空题（26分）。

2、判断题（6分）。

3、选择题（12分）。

4、计算题（26分）。

5、解决问题（30分）。

二、考试中反映学生存在的问题

3、学生计算题的成绩很不理想，学生失分较多。

4、有些学生学习习惯还有待于加强。

三、对今后教学的建议

通过上述学生对各板块答题情况的具体分析，发现学生存在下面几种答题失误的情况：

一是粗心大意，不仔细读题，造成答题错误；

二是概念混淆，基础知识不扎实，真假难辨造成答题错误；

三是数学知识不能灵活运用，与现实生活实际脱节，不能解决生活中的实际问题。四是平时的考试训练不够。

针对上面这些问题特提出如下建议：

1、要注意把数学知识与现实生活有机的结合起来，让学生在实际生活中去感悟、去理解、去掌握数学知识。教学中教师要多从学生的现实生活中提取学习素材，让学生真正觉得数学就在身边，数学就在我们的现实生活中。

2、平时加强训练，提高学生的做题思维和方法，查缺补漏，加强对基础知识的学习。

3、要注意把“双基”教学与学生的能力培养、智力开发有机的结合起来，让学生在获得基础知识、基本技能的同时，学生的能力得到培养智力得到开发。教学中，教师要充分调动学生的全部机能，让学生主动的、积极的、自发的参与到知识的形成过程中去，通过学生自己操作、思考把死的书本知识变为学生自己的能力。

4、要注意把知识的传授、能力的培养、智力的开发与学生的情感态度价值观的培养有机结合，要让学生从小养成良好的学习习惯。教学中教师要充分利用教材中的主题图、情境图和教师自身的人格魅力有目的、有计划的对学生进行情感熏陶、价值观的培养。要学生通过练习养成良好的读书的习惯、审题的习惯、书写的习惯以及良好的思维方式和正确学习方法，形成严谨科学的学习态度