体育教学反思案例3篇

第三篇：体育教学反思案例

体育教学反思案例

鲁台中学 魏建国

案例背景：

对于七（3）班一直来我真的觉得有些头痛，全班16个男生整体给人感觉就是一盘散沙，意志力表现薄弱，缺少凝聚力，不求上进者居多，大部分同学说起话来不着边际。常规分组练习时，小组中总有一部分学生游离在外，练习起来三三两两，比赛起来没精打彩。学期一开始，其他班级都进行了友情分组教学，唯独他们班用了将近半节课也没分好，要不十二三个人一组，要不二三个人一组，乱哄哄的，学生之间团结协作意识较差。案例情景：

抱着再试一次的想法，在课堂进行跳跃练习以前，对七（3）进行重新分组，建立新的合作小组，要求按照5-6人一小组分成3组。上课前，我把分组的总体设想跟他们说清楚，第一分组原则要求能力互补，兴趣互补，实力基本相等，即要求分好的组同学一致认为是均匀的，是势均力敌的，在任何状态下都可以进行同等条件比赛，小组同学 “荣辱与共”，输的时候愿意共同承受结果。第二，要求有一定领导组织能力，有责任心的同学担任组长，凭对学生的了解，我提名二位学生为组长，提议得到了同学们的认同。看着其余同学，真的有些犯难，不知让谁再来当组长，我把丁陈两人叫了过来，征求他们的想法，他们一致认为储×可以担任。这样三个组长就确定好了，同学们按照要求自行进行分组，一方面同学可以自选所喜欢的组长并要求加入，另一方面组长也有权决定是否同意他加入。分组很快就成初形，除楼×各组同学都不挑选以外，其他同学都找到了新组。再次问同学这样分组是否公平，是否势均力敌，同学们一致认为可行。

以组长为排头，其余组员以矮到高排成一路纵队排成了新的组织队形，只见楼同学独自站着，感觉有些无奈，“多一个就多一个”，“让他一人一组好了”同学们嚷叫道，显然在分组时各组同学都不愿他加入，他成了多余的。怎么办？总不可能把他排除在外，我走过去问他怎么办？“我也不知道”“你有没有想到会有这种结果”“想到的”“想到的，为什么？”此时的他说话声音已是越来越轻，头也慢慢地低了下去，“人缘不好，活动时很懒”，“那我能怎么帮你呢？”“„„”此时全班同学一下子静了下来。“你最想加入哪组”“丁×组”，我转向了全班学生，告诉他们人要学会宽容，学会角色互换，能否给楼×一次机会，并着重征求丁×意见，他同意了。这时我把楼×叫了过来，让他自己对全组同学说，他走向了那组学生，红着脸对其中一同学说“看在那次我帮你的份上，让我加入好了”，并向组长承诺“肯定听从组长的管理”，丁×小组的同学勉强同意接受了他。按照常规各组进行了慢跑，要求还是匀速、安静，结果真的出乎我意料，各组同学空前的认真。在以后的跳跃比赛中，原来最调皮捣蛋的几个同学也竭尽所能跳好每一次，顺利完成了课堂教学任务。课后反思：

1、我们现在的体育课堂教学组织形式很多是在性别分组的前提下，按自然小组开展教学的，从实际教学效果来看，学生之间缺乏良好的协作意识，小组竞赛时集体荣誉感不强，输时怨言多，鼓励少。就像案例中的楼×，如是常规分组他是体会不到自己存在的不足的，不会体会到被“遗弃”的感觉。合作分组时，他尝到了自我表现不佳所带来的难堪与无助，教育即生活，体育新《课标》强调，体育课堂教学不仅要发展学生的运动技能，更要注重提高学生的心理健康水平和增强学生的社会适应能力。如何引导学生正确处理与他人的关系，做一个人人喜欢的人，这也是体育课堂教学渗透德育教育的终极目标之一。

2、在课堂教学中，体育教师要善于根据不同教学流程和不同教学内容、不同教学目的合理选择运用正确的分组形式，增强学生的自我责任感，激发学生的主动进取意识，培养学生之间相互协作，相互理解的美好情感。如在球类、体操类教学中，可广泛应用友伴型分组形式，在接力跑、跳跃类游戏竞赛中可广泛应用“异质分组”合作学习形式。

第四篇：体育教学案例及反思

体育教学案例及反思

教学内容：

1、跑几步，单脚起跳，双脚落地跳远；

2、活动性游戏：“闯三关”“进客厅”

教学目标：

1、初步掌握跑几步，单脚起跳，双脚落地跳远的动作要领，发展弹跳素质，提高跳跃能力。

2、通过系列游戏活动，提高身体的灵巧性，培养团结友爱，不怕困难的精神。

教学重点：单脚起跳，双脚落地。

教学难点：踏跳准确、有力；落地轻巧。

教学方法：形象化、游戏化等。

教具准备：录音机一台、小红花若干朵。

教学过程：

一、思想动员

（一）、集队、报告人数；

（二）师生问好；

（三）宣布课内容、目标。

目标：

1、集合快、静、齐；

2、注意力集中、精神饱满；

教法：

1、教师语言启发引导。

2、教师宣布课内容、目标，激发兴趣，调动积极性。

组织：四列横队

学法：

1、体育委员整队，向老师报告人数；

2、师生问好；

3、认真听老师宣布课内容及目标。

时间： 3分钟；

练习：

（一）立正、稍息、看齐；

（二）原地踏步——立定。目标：听指挥，步调一致，朝气蓬勃。教法：

1、教师提示动作要领。

2、口令指挥练习学生练习。

3、启发学生向解放军学习，听指挥，队列整齐，步调一致。

4、表扬激励。组织：四列横列。学法：

1、认真听老师提示。

2、集体在教师口诀指挥下做动作。

3、在老师语言激励下动作准确整齐，精神振奋。时间：2分钟。

二、出发，慢跑。目标：

1、身体进入准备状态。

2、情绪进入兴奋状态。教法：

1、教师口诀下提示跑步正确的姿势。组织：成两路纵队绕场跑。学法：

1、在教师带领下慢跑。

2、在教师口诀提示下，注意做好正确的跑步姿势。时间：3分钟。

三、（一）仿生练习：

1、虎行

2、蛙行

3、袋鼠跳； 目标：

1、提高身体各部分的活动能力；

2、发展模仿想象及自我表现能力。教法：

1、用形象的语言启发学生依次依次模仿，如：“池塘里的小青蛙正呱呱地捉害虫！”

3、教师巡视观察，表扬鼓励，激发兴趣。组织：圆内散点。学法：

1、学生在老师语言语言启发下，依次做仿生练习。

2、动作形象，情绪饱满，课堂活跃。时间：6分钟

（二）学习跑几步，单脚起跳，双脚落地跳远。

1、一步踏跳，双脚落地；

2、走2－3步，单脚起跳，双脚落地。难点：踏跳准确、有力；落地轻巧。目标：

1、初步掌握跑几步，单脚起跳，双脚落地跳远的动作；

2、发展弹跳素质，提高能力。教法：

1、教师讲解示范跳“小沟”的动作，简介踏跳区概念，提示重、难点；

2、教师与学生共述动作口诀；

3、教师以动作口诀指挥学生练习，动作练习先分解后连贯，速度先慢后快：

4、学生自练，教师巡视指导，反馈信息，矫正回授，鼓励进取：

5、请一位学生示范正确动作，教师示范错误动作，让学生进行对比分析：

6、分组检查评比，给优胜者颁发小红花：

7、归纳小结。组织：圆上散点 学法：

1、教师讲解动作要领，注意观察，记齐读动作口诀；

2、自己体会动作；

3、两人一组互帮互学、互检互评；

4、示范下正、误动作，对比分析；

5、分组评比，小组长负责组织检查，给完成动作好的学生颁发小红花，以获取花多的组为优胜组；

6、相互鼓励。时间：16分钟

（三）、活动性游戏： 闯三关、进客厅。方法：每两个人一组，成二路纵队站立、远出三对摇绳者，保持一定间隔，按同一节奏摇绳，教师发出“开始”的信号后，两人手拉手跑过三根摇动的长绳、顺利通过三关者为胜，碰绳者与摇绳人互换。目标：

1、提高身体的灵巧性；

2、增强参与群体活动的乐趣;

3、培养团结友爱、不怕困难的精神；教法：

1、教师简述游戏方法、规则并示范；

2、生共同游戏；

3、抓住时机渗透德育培养学生从小关心他人的良好品质；

4、游戏结束进行小结，奖励红花，鼓励进取。组织：圆内散点 学法：

1、认真听讲解，注意观察；

2、与教师共同游戏；

3、两人或三人自由结成好朋友组参加游戏；

4、相互团结友爱、互相关心、互相帮助。时间：6分钟

（四）联欢活动

1、“幸福拍手舞”（配乐）；

2、小结课情况；

3、按常规下课。目标：放松整理，身心愉快。教法：

1、教师提示动作要领；

2、领学生随音乐起舞；

3、小结本次课的情况，表扬好人好事，提出希望；

4、布置收整器材；

5、按堂规下课。组织：四列横队 学法：

1、认真听教师讲解动作要领；

2、跟教师随音乐起舞；

3、注意听教师小结本课情况；

4、师生互道再现；

5、协助教师收整器材。时间：5分钟

“兴趣”是最好的老师，参与运动有利于活跃情绪，激发兴趣。身心进入准备状态，符合小学低年级儿童活泼好动，不喜欢呆板，爱模仿，也善于模仿的特点。有利于调动学习兴趣，活跃课堂气氛。

运用形象化、儿童化教学，通过教师的引导、创造情境，给学生以积极的情感体验，培养发展儿童的多种能力，使体育课在愉快、欢乐中完成。融学习、锻炼、娱乐为一体。教学步骤遵循由浅到深，由易到难循序渐进的原则，符合学生认知规律。口诀化教学符合精讲多练的原则，培养学生学会观察、学会模仿、互帮互学、互检互评，表现自我及发现问题、分析问题、解决问题的能力

第五篇：八年级体育教学案例及反思

八年级体育教学案例及反思

--------方启兴

背 景：

合作学习是国家基础课程改革所提倡的新型学习方式之一，是新课程改革中的一个亮点，它能有效地提高学生学习的积极性。长期以来，农村学校对学生的体育学习方式研究较少，运用传统教学方式难以发挥学生学习的主动性和创造性。为能给学生自学、自练、自调、自控等能力的发展创造条件，我们必须寻找和探索新的体育学习方式，从学生个性发展的角度进行尝试。为此，我结合我校初二学生的心理、生理特点，在体育教学中进行小组合作学习尝试，主要是让学生在相互合作中进行探索，从而发现问题，分析问题，最终找到解决问题的方法，并有针对性的进行练习。合作学习在整个过程中，更具有多层性和主动性的特点，学生能接受多个层面的信息，大大地加强了学生对知识、信息、情感、技能的充分交流。学生在合作小组中相互倾听、观看和帮助，能增强学生的学习积极性，可以起到教师讲解、示范所达不到的效果。教师借以充分优化教学组织，提高教育教学质量。案例过程

（一）：

本节课中重点内容是立定跳远。刚开始时我采用了传统的集体练习模式，可还练不到3组，就有学生反映：“ 方老师，太累了……，很没劲的……！”。还有的说：“……太单调了……！”听到这些话我立刻想到：对呀！这又不是运动队训练，应该改变一下方法。随即我就对学生说：“那么，我们改变一下方法好吗？”听到我的话，绝大多数学生都表示赞成。之后，我就把学生分成了八组（不分水平高低），每组安排水平较高的学生任组长，而且要求各小组在组长的带领下通过尝试性练习——讨论——练习，一定要发挥小组团结协作的精神。通过练习，效果确实不同，气氛很热烈，有许多原来成绩较差的学生最后都能有8—15cm不同层次的提高。而且，技术水平也有了明显提高。课后，还有学生问我：“方老师，下次课我们还可以这样上吗？……！” 案例过程

（二）：

在技巧——远撑前滚翻（5—3）一课中，我采用了分组形式：a(a1、a2)组为水平较差组，b(b1、b2)为水平较高组。在复习上节课的内容时，我要求b组同学先观看a组同学演示。在随后的练习中要求a组同学通过观看b组同学的演示，由各小组长带领，进行讨论、分析a组同学的技术，然后对照自己的技术，寻找自己所存在的技术问题，最后进行改进练习并做好保护与帮助。再次，要求b组同学在进一步完善技术的基础上进行创想练习，先由小组长组织结合本组技术特点进行讨论、积极发表自己的创意，并进行尝试性练习（做好保护与帮助）。通过练习，学生积极性很高，各小组都表现得很团结。特别可喜的是，a组的同学技术提高很快，有好几个被提升到了b组，而且，b组的同学也有较好的创想……！教学反思：

1．合作学习模式能充分体现课堂教学中“以学生发展为本”的指导思想。充分展现了教师能围绕学生的“学”而教，并较好地发挥、调动了学生自主学习的积极性，这样比教师单纯讲解、示范、反复练习的教学效果有了明显地提高。2．合作学习改进了以往传统教学整齐划一的课堂教学形式，给学生创造协作学习提供切实可行的条件。3．采用“思考—尝试—结论—练习”的教学模式，注意启发学生发现问题，提出问题，鼓励学生“想一想”“练一练”“问一问”“试一试”，寻求自己解决问题方法。4．在合作学习中，学生个人所追求的结果不仅有益于他自己，而且也有益于小组的其他成员。合作的努力，使得学生们都投入了一种追求互利的活动过程中，大家拥有一个共同的命运。在合作学习情境中，通过共同制订学习计划，协作互补，共同努力，共同提高，从而达到整体优势，况且在体育运动中，很多项目必须通过合作配合，才能够完成。因此，学生为了完成某个任务或达成某个目标，就必须具有协作意识。同时在合作学习中，学生的自控能力也得到了培养和提高。5．在合作学习中，小组成员为了共同争取小组的胜利或荣誉，就需小组每个成员都要进步，而这就是在小组成员中建立了良好的人际关系。小组成员相互帮助并肯定在进步中小组每个成员的价值，致使差生受到了其他组员的尊重，提高了差生的自尊心，有助于学生，特别是差生尊重需要的满足。

6．合作学习注重给予学生更多的自主权，使学生在充满温情和友爱的宽松学习环境中互相交流，协作学习。通过学习活动满足学生的“乐趣”要求，调动学生的学习兴趣和积极性。在这样良好的体育文化氛围中，人与人之间的关系是平等的、和谐的。易改善学生间关系，养成与他人平等相处的良好习惯。

2014年7月2日