2012年下学期九年级物理期末检测试卷分析

第一篇：2012年下学期九年级物理期末检测试卷分析

2012年下学期九年级物理期末检测试卷分析

一、试卷的命题特点

1、注重基本知识和基本技能的考查，内容符合学生认知水平、物理课程标准要求学生，初步认识能量、能量的转化与转移、机械能、内能等内容。试卷注重对学生进行基本知识和基本能力的考查。

2、注重对信息进行评估和对信息进行处理能力的考查、物理课程标准要求学生知道物理学不仅指物理知识，而且还包含科学研究方法、科学态度，通过参与科学探究活动，学习信息处理方法，有对信息的有效性作出判断的意识。

3、注重理论联系实际，考查学生设计实验进行科学探究的能力。物理课程标准要求学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常用品中的物理学原理，激发并保持学生的学习兴趣。致用。

二、学生答卷过程中暴露的问题

1、填空题审题不仔细

部分学生没有认真审题，用已有的思维定势去思考、回答问题，导致用基本概念和规律分析问题时出错。

2、计算题答题不规范

计算题是物理中考中传统题型，“中考说明”要求淡化计算，但不是放弃计算，毕竟它有自己独特的考查学生分析问题，解决问题的功能。阅卷中发现，部分学生不写物理公式，纯数字运算，缺乏正确的单位等。

3、说理题的文字表达不精准

由于在平时的练习过程中，学生没有引起足够重视，教师在指导方面也没有严格要求，在需要学生作出必要的文字说明时，学生的表述出现不科学或不全面的现象。

三、对今后教学的建议

1、明确考试内容和要求，研究中考试卷

本次考试是学生进入初三阶段学习以来的第一次最大规模的统考，初三教师应以此为契机，认真研读课程标准，搞好基础知识、基本技能的教学，让学生理解基本概念的内涵外延，把握基本规律的适用范围，明白基本实验的过程方法，努力让学生构建一个扎实的基础知识和基本技能体系。

随着课程改革的深入，新题型，新情景不断出现，从应考的角度考虑，可以对近几年各地市中考卷作出比较，分析，了解它们的特色及命题走向，并做好相应的针对性训练，提高学生的实战水平。

2、搞好基本概念和基本规律的教学

俗话说，万变不离其中。无论是调研检测还是升学考试，都会对物理的主干知识进行考查。基本概念和基本规律是物理学基石中重要组成部分，所以在新课教学中，老师要千方百计引领学生加强对新概念的理解和新规律的掌握，注意帮助学生理顺知识结构，及时把新知识纳入到原有的知识体系，并尝试让学生解决一些具体的实际问题，从而不断提高学生的综合能力。

3、强调认真审题，捕捉解决问题的有效信息

课程标准中强调能力立题，主要考查学生获取信息、处理信息和分析概括的能力。平时教学中，要学生养成认真审题，捕捉题干关键字词的习惯，给他们机会，独立地对所遇到的问题进行具体分析，弄清其中的物理状态、物理过程，找出其中的有效信息及信息间的联系，再灵活地运用物理知识综合解决问题。

4、答题格式要规范，按题型要求作答

不同的物理题型有不同的答题规范，按规范答题有利于理清题思路，有利于正确解答，有利于获得分值。实际教学中，可以作些解题技巧指导，比如计算题，要写出过程项目，强调列出已知，求，解，答；探究题的文字表述，想办法寻找题目中是否有可以借鉴的句型等。

何

杰

2013年01月23日

第二篇：2008-2009下学期期末物理试卷分析

2008-2009下学期期末物理试卷分析

本次质量检测采取统一命题、阅卷进行的学期阶段性检测,考虑到学生学习内容只是九年级上册的特点，本着夯实基础，稳扎稳打的目的，本次考察的内容主要是本册内容，即以电学为主的原则。坚持近年来中考改革的方向，继续推行“由知识立意向能力立意转变”的思想，充分发挥了试卷的水平检测功能，最大限度的使新课程的三维目标有所体现，具体表现为一是试题图文并茂，形式生动，考查了学生对情境的解读以及对科学要素的提取、分析、解答能力；二是较能准确地考查了课标对知识的要求，即“了解”、“理解”和“应用”的层次；三是试题的选择基于课标教材又不拘于教材，试题比较基础但不死板。本次试题仍然采用理化合卷，试题结构仿照中考，有利于学生适应中考模式，即中考采用网上统一阅卷，学生要在答题卡上答题，都有哪些问题，做一个中考提前训练，减少失误。

一、试卷特点 选择

7道14分20% 填空和作图 6道22分31.4实验和探究 3道18分25.7%综合题2道16分22.9%可以看出试卷的结构、比例较合理，知识面覆盖范围广，体现了主要知识的考查，有利于考查学生能力。

（二）注重对基础知识的考查

试题注重基本概念和规律、基本现象理解，有70%的容易题，尽可能从基础知识着手，题目的难度虽降低了，但注意到了试题的灵活性。

（三）体现新课程的指导思想

试题体现了过程与方法，从生活走向物理，从物理走向社会的新课程理念。在注重基础知识、基本技能考查的同时，对实验探究、信息搜集与处理等多种能力进行了考查。有不少题分别考查了学生的理解能力、分析能力、物理思维能力、想象能力、分析处理信息能力、发散思维能力、解决生活中简单的实际问题的能力等。

（四）加强了物理与生活实际的联系

试题加大了与实际联系的力度，有很多试题的情景取之于生活中，学生都比较熟悉，并且这些题都不是为联系而联系，而是真实地反映了“物理就在你身边”，帮助学生打破物理的神秘感，消除对物理的畏难情绪，提高学习物理的兴趣，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的新理念。

二、答题情况分析

选择题：知识点分布较多，有杠杆、并联电路特点、欧姆定律定义、电路故障判断功率概念、热量概念等内容。其中对于概念方面学生回答较好。对于通过概念回答实际生活中的现象、由概念判断方面出现问题较多。

填空作图题：

23、24题是常规试题，属于教材内容中的基本知识，较容易，学生回答正确率较高，答题情况好。

25、26题属于理论与实际生活联系试题，学生在日常生活中并未见到，必须有观察、认识电路图的能力，具有一定的区分度，答对率在60%以上，说明我们常规教学的基本功还是扎实的。27题是一个认识图表试题、28试题是关于力臂的作图题。这两个试题学生出错率较高，分析其原因，就是学生对于数学在物理中的应用还不够熟练，数学基础相对薄弱，这一点在初中物理学习中表现尤为突出。希望在以后的教学中应加强相关数学知识的训练。实验探究题：科学探究共有七个要素，考察内容除这七个要素之外，就是实验方法，即控制变量法。这一点在教学目标中要求学生的能力达到理解应用的程度。从学生答题情况来看，29、30两题学生答题情况较好，说明各位教师在对教学目标的理解上还是比较到位。31题是一道电学基本实验题，考察内容有电路连接、器材使用、实验数据采集和处理等方面内容，学生答题情况差异较大。其中电路连接和数据采集和电压表的使用判断上答题情况不如人意，究其原因，还是我们在教学中对于学生实验存在较大的问题。

综合题：学生对于计算题普遍出现的问题就是物理计算过程中无基本的语言叙述，计算没有公式，计算过程没有单位，格式混乱，乱堆一起。

学生答题的情况中暴露出的问题：（1）、基础知识、基本技能掌握不够牢固，对物理概念和规律理解达到理解的程度，但与实际生活的联系不够。

（2）、未认真审题、看图，导致思路不清，误入圈套。（3）、作图中不能正确表示力、力臂，接线柱量程接错等，审题不完整，造成缺答、漏答。

（4）、填空题有些不带单位，结论无条件。如30（1）①、③题。（5）、计算题乱套公式，计算过程中单位混乱。

三、今后教学的建议

考试不是目的，考试只是一种评价手段，考试的意义应该在考试之外，这次质量检测带给我们重要的启迪和反思。

第三篇：九年级物理期末质量检测分析[最终版]

九年级物理期末检测质量分析

九年级物理期末考试已经结束，现将本次考试情况做出分析，以便发现教学中存在的问题，改进教学方法，达到进一步提高教学质量的目的。

一、试题分析

本次九年级物理期末考试试题，共四个大题：选择题（36分）、填空题（32分）、实验与探究题（16分）、综合题（16分）。试题的难易程度适中,知识点覆盖面较广,注重对基础知识的考察。基础题、中等难度题及有较大难度题比例合理。整份试卷共设置了25个小题，题量适中，保证试题有一定的信度，又不给学生增加过重的考试负担，并给学生留有一定的思考余地，保证每个学生都能积极动脑，认真思考问题。

本试题的内容符合课标要求,体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新理念,也符合近年来中考要求,而且能结合实际生活、生产和科技应用出题,突出了对重点知识的考查，体现了重点考查知识点和一般考查知识点的结合。试题的设计上体现了物理学科的特点和教改的动向，整份试题具有以下几个特点：

1．体现了对物理基础知识的考察，且灵活多变。2．体现了对物理知识的理解能力的考查。

3．体现了对学生观察实验能力、分析概括能力的考查。4．体现了应用物理知识解决实际问题能力的考查。5．知识覆盖面较全，重点突出。

二、学生答题况分析

1、选择题: 这一大题出错学生最多，学生得分率较低的原因是学生对基础知识的运用能力不强（比如第5、7、8、10题）10题对电路分析要求较高，同时对用电器功率分析也有较高的要求。还有部分学生审题不清（比如第1、6、9题），选择题看似简单，拿高分却是不容易，甚至有些学生得分为个位数，教师在考前指导中要多加强选择题的考试方法方面的指导，力求学生少失分。

2、填空题： 第13、14、15、16题考查的是基本概念、基本规律的理解运用。学生答题大都较好，但第13题答的不好，我想是老师平时教学中忽视了这方面知识的讲授所至。第14题贴近生活，走进生活，让学生运用知识解决实际问题，学生做的不好的有第18、19、20、21题，其主要原因是学生对电路分析能力较差，运用知识不灵活，教师应该在教学中加强引导，采取适当的方法多多辅导。

3、实验或探究题：

22题，题目比较常规，学生答题情况较好，23题学生答题较差，主要是没能正确理解“伏安法测小灯泡的电功率”这个实验，很多同学都多多少少出现了一些问题。

4、综合题：

这一大题总的答题情况要比选择题换要差的多得多，同时暴露了学生的一些问题。比如第24题考查了学生对并联电路的理解，和欧姆定律的应用，很多学生在这个问题上出现差错。第25题更难，属开放题，学生思路不开阔，无法根据参数进行思考，导致失分严重。

以上只是根据学生的答题情况发现的问题所做的试卷分析，通过分析这张考试卷，发现了教学中存在的问题。

三、对教学反思及提高教学质量的几点建议 通过对试卷的分析反思我们的物理教学，使我们对未来教学质量的提高充满希望。针对这次试卷分析中所反映出来的问题，提出以下建议：

1、注重双基教学，先学后教，当堂训练 夯实基础是教学工作不变的主题，基础知识和基本技能是教学的重点和核心，有了扎实的基础，才有分析，处理和解决一般问题的能力，才能冲击深层次的物理问题，才能谈到创新思维和能力培养。

“先学后教，当堂训练”是学习的根本，在平时教学中，当天学的知识当堂消化，并配以大量的练习训练，练出速度，练出高分！

2、强化科学探究，注重实验教学

教师在教学过程中，对学生科学探究能力的培养，在起始阶段采取低起点、小坡度、化整为零逐个击破的策略，务必使学生掌握这一科学思维程序；实验教学在物理教学过程处于无可取代的作用，是物理教学的重要组成部分，如何通过演示和分组实验，提高实验教学的质量和效率，也是值得我们每位教师认真思考的问题。

3、重视物理过程与方法的教学。

既要重视学习的结果，更要重视学习的过程，让学生在过程中了解研究物理问题的方法，要让学生知道知识的发生过程。不要把方法当作知识来教，方法必须渗透在知识发生的过程中，渗透在运用知识的过程中。凡是能让学生独立思考的问题、能让学生独立叙述的问题、能让学生独立完成的习题等教师不要代替。

4、进一步重视物理知识与实际的联系。

挖掘与物理相关的生活生产实际和相关的物理现象，激发学生学习兴趣。逐渐改变从概念到概念，从规律到规律，从练习到练习的教学方法。创设学生感兴趣的问题情境，贴近学生,使学生真正做到从生活走向物理、从物理走向社会.5、进一步重视纠错和补缺补漏教学。

对于某个问题，学生能够发生几次甚至十几次相同的错误，其原因在哪里？学生在第一次就没有解决好这个问题。要及时纠正学生的错误概念和方法。要重视学生原来曾经出错的题的复习，经常对表面上跟原来的题差不多，但实质上题目的意思已经有所改变的题进行适当练习，避免学生出现思维定势而造成错误。

6、重视规范化教学,纠正学生不良习惯.今后教学要严肃认真,做好示范.如作图练习严禁随意,必须工具作图;计算题要有公式及公式变形,单位要换算,物理量要带单位,必须有三要:公式、带入数据、结果.以上就是我们通过对本次物理试卷所反映出的一些问题的看法和思考，在今后的教学中我们会不断吸取经验和教训,努力工作,争取在新的一年中物理教学有更大的进步!

第四篇：八年级物理下学期期末检测教学质量分析

八年级物理下学期期末检测教学质量分析

一、试题分析

1．试题的主要特征是：

（1）贴近新课程理念：渗透了物理思想和人文精神，渗透了品德、情感、意志、态度、方法等评价因素，从而发挥试题在素质教育中的导向作用，体现了重视“知识与技能”的考查，又同时重现了“过程与方法”“情感态度与价值观”的考查。

（2）重视考查学生分析问题和解决问题的能力，对“知识与技能”的考查注意了立足于具体的情景，不简单考查对知识的再现和记忆，注重应用，有助于学生创造性发挥。

（3）试题中有很多的题目紧密联系学生生活和社会实际，如单选题的第1、5、8、11、14小题，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新理念，使学生懂得学好物理确实有用的道理。

（4）加强了科学探究能力的考查。注重考查学生科学探究过程中的过程与方法和综合能力。关注创新意识和实践能力的考查，注重试题的综合性，实践性、开放性。如实验探究题中的第20、21小题，是根据学生的认知过程中、平时的探究体验，考查解决电路应用相关问题的能力。

2．试卷的内容与结构：

试题内容以《课程标准》为依据，试题的覆盖面较全，难度稍大，有一定的区分度。

二、成绩统计及分析

本次考试最高分为90分，最低分为7分，失分较多的题有7、9、10、16、23.总体上说同学们对于基础概念及定理掌握尚可，但对知识的综合运用还欠缺，个别同学对于基础概念还是模棱两可，含糊不清经不起考查。

三、存在的问题

大多数学生学习方法不够科学，造成学习成绩滑坡的后果。还有一部分学生对知识的理解不到位，当然这也与教师钻研教材不够深，驾驭能力不够强，知识讲解不透彻有一定关系。

四、改进措施

1．注重双基内容，关注教材内容义务教育阶段的物理课程应以提高全体学生的科学素质为主要目的，满足每个学生发展的基本需求，全面提高公民的科学素质。因此，要注重双基内容（基本知识、基本技能）落实，要注重对物理概念和规律的理解，注重知识之间的内在联系，注重对物理现象的观察，在解决问题中加深对物理知识的理解。要加强解题的规范化教学，如作图，文字表述、公式表达，物理单位换算等的规范训练。

2、注意联系实际。联系实际培养学生的阅读理解能力，使学生能从具体问题中，分析物理情景、物理过程，找出与书本知识的联系；联系实际培养学生观察能力，能辨别不同事物的异同，养成观察和发现问题的习惯；联系实际培养学生应用物理知识分析解答问题的思路和方法，同时也激发学生学习物理的热情，做到学以致用。

3、重视调动学生积极学习。在实际的教学中，由于教学任务重，需要解决的问题多，所以多数是教师讲得多、学生听得多，被动接受多，学生积极思维活动少。长此以来，形成学生对教师的依赖，缺乏积极思维习惯，学习的主动性差。为了改变这种状态，我们应注意引导、启发学生思考，鼓励他们参与到教学活动中去，逐步改变那种能听懂，不会自己分析问题的状况。

4、提高实验课教学的效率。实验是物理的基础，实验课教学是整个物理教学过程中的重要组成部分，也是学生学习物理的重要途径。由于各校实验教学装备的差异，以及教学组织的难度，教学效果多数没有达到要求。在课堂中，往往会出现有的做、有的看、有的玩的现象，致使有不少同学实验仪器的安装，基本的测量与读数都成问题。在教学中，要加强实验课教学的组织和指导，做到让每个同学都能通过实验课的动手动脑学习，提高实验技能和学习素养，达到实验目的。

五、意见建议

1．注意联系实际，关注生活周围的热点

物理知识与社会实际生活联系密切，生活中常见的现象大都与物理知识有关。近年来物理试题更加关注物理知识与生活实际的联系，把课内外的知识有机的结合在一起。同时，教学中还要关注科技热点问题，如能源问题、环保问题等等。

3．培养实验探究，注重研究方法

物理学实验是人类认识世界的一种重要活动，是进行科学研究的基础。新课程标准指出要让学生学习初步的物理知识与技能，经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶。基于以上观点，现在的物理试题加大了实验题所占的比例，加大了对实验的考查力度，强调实验的探究过程和方法。物理学中的概念、规律、定理、公式等是知识的一种“状态”，而观念的形成、规律的揭示、定理的推证、实验的设计和演示、公式的推导、方法的利用就是获得知识的“过程”。“过程”与“状态”相比，内涵更丰富，它可以给人提供更广阔的思维空间。所以，试题注意考察学生的创新意识实践能力及解决问题的思维过程是考试改革的必然趋势。

3．创设物理情景，注重开放创新

开放性试题有助于培养学生的发散思维能力，有助于克服思维定势，避免思维僵化和单一；有助于对问题全面深刻的认识，有助于培养学生的创新意识。在平时的教学中，老师们要善于给学生创设适当的物理情景，让学生根据所学知识开展学习研究，提倡学生自己主动学习并获取知识，给学生更广阔的思维空间，为他们提供各种展示自己聪明才智的机会，充分体现以学生发展为本的教学思想。

4．改变教学方式，落实课程目标

教师应改变和优化自身的教学方式，注重培养学生的“自主、合作，探究”学习能力，充分利用身边、生活中的各种资源，联系身边的物理事实，使学生“从生活走向物理，从物理走向社会”，以激发学生学习兴趣，最终引导学生能自主学习，学会科学探究，使学生在获得知识的同时加强各种能力的培养，实现学生学习方式的变革。

第五篇：九年级语文下学期期末检测教学质量分析

九年级语文下学期期末检测教学质量分析

分析教师：三合中学

孔祥慧

一、试题分析：

本次语文期末试卷，总体上体现了命题者对语文教材的准确审视、对中考趋势走向全面的把握与理解，关注了新课改对语文教学的基本要求，重视运用语文基础知识、基本技能分析问题和解决问题，尤其重视学生整体把握文意、对学生的理解分析能力、概括运用能力及情感、态度、价值观的评价。试题注重于引导学生积累、感受与思考，贴近学生的生活实际，强调语文与生活的联系，突出试题内容的人文特性，给学生以人文薰陶，较好的体现了新课标对本期语文学习的总体要求。

二、学生成绩分析：

这次考试，最高分 分，最低分 分。试题的题量适中，难易适中，有较强的区分度，准确的考查学生的语文实际水平。

（一）积累与运用此板块整体得分情况不太好。主要存在的问题是部分学生语文双基知识不牢固，字词积累、文学常识、病句修辞等，失分严重；还有古诗默写考查的诗句都属于耳熟能详的名句，而且默写这一板块是老师们平时教学中反复强调的，可因写错字而得不到满分的也为数不少；另外还有学生对语文的综合性运用把握不好，也造成了不少失分。

（二）阅读题部分包括三个方面：课内文言文阅读、和课外现代文阅读。着重考查学生的阅读能力、解题能力、语言感悟能力、理解鉴赏能力，以及学生世界观、人生观、价值观。课内涉及《醉翁亭记》一篇经典文章，此题要求学生对这篇文章有精准的把握，答题要严密，知识点力求准确无误，否则就会有较大的丢分。恰是这一部分，学生有较多的失分，其中原因自明。两篇课外现代文阅读，文质兼美，文学性、思想性都很强，这部分题目量分稍宽泛一些，关键是准确文体定位，读懂读透原文，擅于结合上下文答题，恰当的组织语言，准确圆满的组织答案。例如：短文的最后一个小题，灵活性极强，要求学生谈感受认识、谈见解体会、评析鉴赏文章的精彩之处，这无疑能在较宽阔的视野下培养学生的语文能力。遗憾的是个别同学语文基础薄弱、答题技巧欠缺，在考场上顾此失彼、漏洞百出。

（三）作文纵览作文考试情况：学生之间的差距很大，好的文章观点鲜明，言辞流畅、精彩、严谨，旁征博引读书必定很多，字迹也漂亮、工整；而差的主题确立有误，甚至还有的学生根本没有主题；而且发现许多学生的“文体观念”很淡薄，基本技能缺失；还有不少学生似乎在考前死背一些范文，作文中雷同的、模仿的层出不穷，这种作文得分也较低。同时，卷面的差异也是很大的，因而一定要加强练字。

三、努力方向：

1、关注语文积累与运用，进一步培养良好的学习习惯。加强语文的积累，包括字词积累、诗文积累(包括名著)及文化常识积累等，要继续加强汉字书写的规范化教育，促使学生养成良好的写字习惯，真正做到书写规范、端正、整洁；古诗文默写要加强对词句的理解，避免错别字。积累的目的在于运用，生活处处有语文，语文就在生活中，要在教学中创设生动的运用语言的生活情景，以引导学生在生活中学习语言。良好的学习习惯包括考试时仔细审题的习惯，作文要写题目的习惯，正确使用标点符号的习惯，保持文面整洁、书写端正和清楚的习惯等等。

2、加强课内外现代文阅读，促进学生阅读能力和解题能力的提高。文章是一个相对完整的系统，阅读时我们不能孤立地看待文中的词语、句子和段落，而要把它放在整篇文章中去审视、观照。现代文阅读教学时，教师要带领学生关注课文整体，在整体把握的基础上作综合的分析。从整体出发，让学生对自己喜欢的语段读读议议，由学生自己深入文本，仔细体味，从而得出属于他自己的探究成果，而不是教师对课文做静态的分析。教学要沉入语言，就是要深入理解语言的用语环境，理解具体语境中的语言意义，理解语言运用的效果。要不断的拓宽语文学习和运用的领域，加强对课外阅读的指导，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，保证九年级学生课外阅读总量不少于160万字，每学年阅读两三部名著。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。

3、注重规律，培养语感，落实文言文课堂教学。新课标规定的古诗文背诵篇目可以早早地计划读背，严格按照新课程标准落实积累；可以增加一定的阅读量，尤其重视课文内新掌握的字词现象在课外的语段中的灵活运用。为体现新课程理念，有时课堂上对文言文实词、虚词的理解，句子翻译，句式特点，文意把握等粗枝大叶，建议我们的文言文学习课堂落到实处，落实文言文词句的理解，只有课堂内充分理解才能慢慢沉淀积累，形成阅读文言文的能力。

4、强化写作训练，培养写作技巧，引导学生体验感悟生活。①加强审题指导。“磨刀不误砍柴功”，只有认真审清题目，才能做到有的放矢，最终水到渠成。

②选材方面，平中见奇。要善于从多角度挖掘材料的内涵，一般事例要学会深化、点睛，使之平凡之中显新奇；当然最好是选择人无我有、人有我优的题材。③“文似看山不喜平”，构思组材方面要多推敲，探究如何更好地安排写作顺序、组织好材料、处理好详略、突出文章的重点等。尤其是学会多角度构思，如从横向、纵向方面拓宽学生的写作思维。注重平时的引导。让学生去体验、感悟丰富多彩的生活，从生活中感悟人生、感悟大自然的美，并贯穿到平时的语文课，尤其是作文课中。