第一篇：2010-2011学年第一学期七年级数学试卷分析
2010-2011学年度第一学期期末考试
七年级数学试卷分析
一、试卷总体分析
本次试卷，基本依据数学新课程标准，符合各项要求，体现了新课程理念，全面落实对三维课程目标的要求，力求做到知识与技能、过程与方法并重，重视动手实践，重视综合运用，并渗透情感态度价值观。
1、试题重视基础，知识覆盖面广，突出重点知识考查
整张试卷考查双基意图明显，选择题第1-10题，填空题第11-18题，解答题19、21题等，属基础题，占总分的60％左右。试题对基础知识的考查既注意全面性，又突出重点，对支撑数学学科的知识体系的主干知识，考查时保证较高的比例以及必要的深度，在试卷中，对有理数的运算、方程、整式的化简、求值科学记数法的应用等主干知识进行了侧重考查。统计与概率、物体的三种视图作为新课程的另一个最基本、最重要的内容在试卷第18、20、24两大题得以体现。
2、试题重视动手实践
试卷重视考查学生的动手操作和实践探究能力，试卷第23、24题，学生通过动手摆一摆，用脑想一想便可探究正确答案，从而培养了学生动手实践、探究创新能力和归纳总结能力。试题22题，学生也可以通过动手旋转三角形纸板，探究所要求的角的度数。
3、试题考查内容适度综合，重视考查综合运用知识解诀问题的能力 试卷第25题生活中常见的销售策略问题，着重考查学生综合运用数学知识解诀数学问题的能力。本题用表格的形式给出信息，这既考查学生用方程思想解决问题的能力，又考查学生审题能力，看他们能否顺利找出等量关系，列出正确的方程或方程组。
4、试题情景设计贴近时代、贴近生活，采用文字、图形、图表等多种方式呈现试题条件
第2题上海世博会的实际背景设计，使问题更贴近生活； 第20题以条形统计图的形式给出试题的条件； 第4、10、16、17、22、23、24题等均采用图文结合的方式给出试题的条件。解答这些问题，首先要阅读、理解其中的数量关系或图形的位置关系，才能探究其中的规律，解决其问题。
5、几何难度降低
试题没有出现繁难的几何证明题，淡化几何证明的技巧，降低了论证过程形式化的要求和证明的难度。第16、22题这两个几何题都是容易题；学生答题效果觉得还可以，只是答题步骤写得不是很理想。
二、试题的不足之处及学生答题情况
1、试卷难度设计不够合理，计算过于繁。抽样调查卷二的平均分为68.09（总分100分），难度系数0.619。第5题作为压轴题，而解题方法虽然有多种，但没有的技巧性，只要会列出正确的方程就相当于解决了本题的三分之二。
2、纯计算题安排有点多。第19题出现了三道化简计算题；第13、14、21、25题都是一元一次方程的化简和计算题。占了整个试卷的33%。
3、全年级在籍人数337人，参考人数321人，总分为18147分，总平均分主56.53分，全年级上优秀总人数为50人，优秀率为15.58%；全年级总合格人数为138人，合格率为42.99%，全年级最高分为98分。
三、几点教学建议：
根据试卷的命制方向及暴露出的几个主要问题，反思整个学期的教学过程，在今后的教学中应进一步强化以下几个方面：
1、依据课本，夯实基础。新课标指出“注重学生对基础知识、基本技能的理解和掌握”。所以我们在今后教学过程中一定要注重课本、强化基础，落实对基本知识的掌握、对基本概念的理解、对基本方法的应用、对基本技能的娴熟、对基本思想的领悟。
2、注重过程，培养习惯。教师要更加关注学生的学习过程，强化细节，养成认真、严谨的好习惯；要引导学生切实关注自主学习的体验过程，重视知识的发生过程，养成良好的思维习惯。比如，可以要求学生建立一个错题本，随时记录自己的错误，及造成错误的原因，或建立一个记录本，随时记录易错、易忘问题，根据个人的具体情况，查缺补漏，将知识归类，将解题方法归类。在形成知识的基础上加深记忆，养成习惯。
3、突出方法，提升能力。在教学中，通过一定量的习题训练，让学生自己加以反思，总结，从特殊中发现一般，注重问题的通性通法，在一般中捕捉特殊，注重方法的灵活变通。从而真正提升学生准确计算的能力、初步的空间观念、简单的逻辑推理能力，以及分析问题、解决问题的能力。
4、依“纲”靠“本”，注重基础。在教学中，教师必须切实抓好基本概念及其性质、基本技能和基本绥祀方法的教学，让学生真正理解和掌握，并形成合理的网络结构。
5、加强数学函数与方程、数形结合、转化化归、分类讨论、探索开放的教学，特别是加强学生分类讨论的数学方法的培养。数学基础知识和基本技能所反映出来的是数学知识的精髓，在课堂教学中，数学方法的教学应渗透在教学全过
程中，使学生不仅学好概念、定理、法则等内容，而且能领悟其中的数学方法，并通过不断积累，逐渐内化为自己的经验，形成解诀问题的自觉意识。
6、转变观念，培养能力。每一学期的期末考试试题是对“双基”的考查，是将数学作为一个整体，进行多方位的全面考查，要求学生能够灵活、准确地运用数学知识和数学方法分析问题和解诀问题。所以能力培养应落实在平时教学过程中。另外，还要注重培养学生的“实验”和“猜想”能力，因为数学不仅是思维科学，也是实验科学。数学推理不仅包括演绎推理，还包括合情推理。
7、强化过程意识，注意数学概念、公式、定理、法则的提出过程，重视知识的形成、发展过程，解题思路的探索过程，解题方法和规律的概括过程，使学生在学习期间不是简单地背下一些公式、定理，而要展开思维，弄清楚其背景和来源，真正理解所学知识，同时学习分析、解诀问题的方法，并且发展科学精神和创新意识。因此，教学中要加强过程教学，真正做到结论和过程并重。
8、加强数学语言的教学，数学语言包括文字语言、符号语言、图形语言，它是数学思维和数学交流的工具。在教学过程中，不仅要培养学生能够进行各种数学语言的转化，还要培养学生会用数学语言准确、简洁地表达自己的观点和绥祀。另外还要培养学生对数学顽祚、图表的理解和应用能力。
9、教学中要注重学生创新意识的培养。把培养学生创新意识当作初中数学教学的一个重要目的和基本原则。在教学中要激发学生的好奇心和求知欲，通过学生独立思考，不断诅丑新知，发现、提出和创造性地解诀问题，并引导学生将所学知识应用于实际，从数学角度对某些日常生活、生产和其他学科中出现的问题进行研究，或对某些数学问题进行深入探讨，在其中充分体现学生的自主性和合作精神。
第二篇：二年级第一学期数学试卷分析
二年级第一学期数学试卷分析
一个学期的教学工作已经结束，考试是对学生的检测，也是对教师工作得失的总结，下面是我对本次考试卷面的一个简要分析：
一、试题分析：从整体上看，本次试题内容不难，试题注重基础知识掌握应用，内容涵盖广泛，两位数的加减、乘法的初步认识及表内乘法口诀、角等知识点都有考查，尤以计算为主，能力上考查了学生的计算、理解、观察、操作等能力。突出了学科特点，体现了《数学课程标准》精神。
（1）强化知识体系，突出主干内容。
学生基础知识和基本技能水平的高低，关系到今后各方面能力水平的发展。本次试题以基础知识为主，既注意全面更注意突出重点，对主干知识的考查又保证了较高的比例。本册重点内容100以内的加减法和表内乘法，在试卷中通过口算、笔算、比较大小、解决问题等形式得到了广泛的考查。
（2）贴近生活实际，体现应用价值。“人人学有价值的数学，”这是新课标的一个基本理念。本次试题依据新课标的要求，从学生熟悉的生活索取题材，把枯燥的知识生活化、情景化，通过解决问题的形式让学生从中体验、感受学习数学知识的必要性、实用性和应用价值。
（3）重视各种能力的考查。本次试题通过不同的数学知识载体，全面考查了学生的计算能力，操作能力、观察能力和判断能力以及运用知识解决生活问题的能力。如列竖式计算，画直角三角形等。
二、试卷分析
1、成绩分析：本次考试，我班40个学生参与考核，满分1人，及格率100%，优秀率75%，平均85.75分。三个60多分的学生把我们的均分拉了很多。从卷面的得分情况来看，总体成绩不错，主要体现在以下几个方面：（1）基础知识扎实，形成了一定的基本技能。（2）运用数学知识解决问题的能力较强。（3）有良好的书写习惯。本次试卷中，除了极个别学生外，绝大多数学生做到了书写工整，卷面整洁。
2、试卷中的不足：从部分题来看，教师关注少的方面，失分还是比较严重的。主要体现在：（1）对计算抓的还是不够，尤其是笔算有多半同学不同程度的丢分，可能是到复习后期，重点放在了对知识的灵活应用上，在解决问题上练习多了，在计算上只强调方法，没有天天坚持检查。（2）解决问题里学生的理解能力还是欠缺，虽然也讲解了许多类型的题目，但是学生的分析能力和举一反三能力还是有问题。如第4小题的“12月份是4个星期零3天，12月份多少天？”有的学生就不知道先想4个星期一共有多少天，而是以为把12、4、3合起来的和。反思失分原因，学生可能平时接触一步计算的题目较多，有了思维定势，又缺乏细心和耐心导致丢分。在今后的教学中，要注意从这几方面加以改进。
三、采取措施
1、继续加强基础知识夯实和基本练习到位、练习多样的训练。
2、加强学生读题理解能力。从考试的整体状况来看，我们在平时的教学中还要注重学生的审题能力、理解能力。在平时的训练中有意识的变换各种题型，让学生会融会贯通。避免学的比较死。
3、进一步加强学生专心致志，细心检查等良好的学习习惯的培养。4．关注后进生的状况。反思学生中弱势群体的学习方式，思维方式，做好家校联系。
5、教师应多从答题错误中深层次反思学生的学习方式、思维的灵活性，联系生活、做数学能力等方面的差距，做到既面向全体，又因材施教。
二年级语文上册期末试卷分析
本学期的质量监测工作已经结束，我们班的成绩还算令人满意，这是所有同学努力的结果，但是通过考试也发现了很多教学中的问题，为了更全面、透彻地了解学生对所学知识的理解和掌握情况，以便于今后更好的进行教学工作，现做试卷分析如下：
一、基本情况：本班共有学生40人，参考人数40人，考试时间：60分钟。各等级人数：优秀人数（90分以上）：27人，优秀率：87.5%；及格人数：40人，及格率：100%。
二、试卷分析
本次考查试卷以教材的内容为基本素材，充分体现了《语文课程标准》的基本精神和要求，贴近教学实际和学生实际。重视对学生运用和分析能力的考查。试题灵活，对学生来说有一定挑战性。
从学生答题情况来看，学生对基础知识掌握较好，尤其是看拼音写词语、我会填词语、词语接龙游戏，写个句子让你瞧、分享学习课文的乐趣等，这几题得分率较高，大部分学生能正确答题，卷面字迹清秀、字体大方，但也有个别学生对字词掌握的不够扎实，写字多笔、少笔，还有个别学生不够认真，把字写错。
学生能按要求写完整的句子，特别是看图写话，激发了学生的想象力。多数学生都能按照正确的格式写出一段通顺、连贯的话，并能合理使用标点。唯一不足的是，学生在写话中没学过的字，大多用同音字来代替，因此出现错别字较多。
学生失分较高的内容有第一题“我爱积累”中的第2小题“多音字我会读”这一题是全班错得最多的一题，大读数的错误集中pu与bei这两个多音字的选择上，有的学生对这两个字的意思不明白。我认为我在教学时对这两个多音字的运用不够重视，没有把这两个字的运用教透。
还有一题失分较多，第二题“我爱阅读“中的第1小题短文中的第（）个在自然段写的是沉香在救母途中遇到的困难，很多学生都填错了，原因在于我在教学时没有注重自然段的分析，使学生没有明白每段都讲了什么，在以后的教学中重要自然段的分析要加强。
三、今后改进的措施
通过这次质量测试，不仅全面了解学生语文知识、语文能力的基本情况，而且对今后的教学有所启迪。
1、针对二年级学生的语文学习特点，字词教学应以积累为主。教师要为学生提供更为广阔的学习空间，引导学生在平时的学习中多积累一些优美词句，养成自觉积累的习惯。同时，在教学中要加强词句的训练，提高学生在语言环境中词句的能力。
2、学生阅读能力的培养应立足于课堂。教学中，教师应给予学生自主学习的时空，重视阅读方法的培养和良好阅读习惯的养成，同时，要将阅读延伸于课外，鼓励学生在课外多阅读一些有益的书籍，丰富积累，提高自身的阅读水平。
3、加强学生学习习惯的养成，教师应有意识地培养学生认真书写，做事细心的习惯，认真审题的习惯，“不动笔墨不读书”的习惯。
4、教师在课堂教学中还应注重加强对学生写话能力的培养，善于挖掘教学资源，设计一些写话的拓展练习，注重培养学生的观察能力，发展思维，努力为学生提供广阔的交流空间，不断提高学生的写话能力。
5、关注学生个性差异，让每位学生都有不同程度的发展。每个学生都是不同的个体，年龄特征、性格特点、知识储备等不尽相同，在教学中要做到因材施教，诱导学生展现个性。特别是学困生，老师应多关注他们，让他们也能“跳一跳就能摘到果子”。
6、教师要督促学生熟读、熟背课文，并指导他们在读文、学文、背文的过程中潜移默化地掌握“的、地、得”的用法。
7、教师要培养学生认真读题，仔细答题，反复检查的好习惯。
第三篇：七年级数学试卷分析
七年级数学试卷分析
上个星期我们进行了期中考试，在这我就我们学校七年级数学考试试题和学生的答题情况以及以后的教学方向分析如下.一、试题特点
试卷包括填空题、选择题、解答题三个大题，共120分，以基础知识为主。对于整套试题来说，容易题约占70%、中档题约占20%、难题约占10%，主要考查了七年级上册第一章《有理数》第七章《整式的加减》。这次数学试卷检测的范围应该说内容全面，难易也适度，注重基础知识、基本技能的测检，比较能如实反映出学生的实际数学知识的掌握情况。试卷能从检测学生的学习能力入手，细致、灵活地来抽测每章的数学知识。打破了学生的习惯思维，能测试学生思维的多角度性和灵活性。
二、学生问题分析
根据对试卷成绩的分析，学生在答卷过程中存在以下几主面的问题
1灵活运用知识能力稍欠。如填空题题第10小题,对排列有规律的数据理解不透，还有选择题地最后一题，对度绝对值的意义掌握不透从而得分率不高。
2.基本计算能力有待提高。计算能力的强弱对数学答题来说，有着举足轻重的地位。计算能强就等于成功了一半，如计算题的第21-24题、第26题、解答题的第27、29题，学生在计算的过程中都出现不少错误.3.数学思维能力差这些问题主要表现在填空题的第9题，第10题，选择题第16题，计算题第25题和解答题的30题.4.审题能力及解题的综合能力不强。审题在答题中比较关键，如果对题目审得清楚，从某种程度上可以说此题已做对一半，数学不仅是一门科学，也是一种语言，在解题过程中，不仅要要求学生学会如何解决问题，还必须要让学生学会阅读和理解材料，会用口头和书面形式把思维的过程与结果向别人表达，也就是要有清晰的解题过程。
三、今后的教学注意事项:
通过这次考试学生的答题情况来看，我认为在以后的教学中应从以下几个方面进行改进：
1、立足教材，教材是我们教学之本，在教学中，我们一定要扎扎实实地给学生渗透教材的重难点内容。不能忽视自认为是简单的或是无关紧要的知识。
2、教学中要重在突显学生的学习过程，培养学生的分析能力。在平时的教学中，作为教师应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。尤其是在应用题的教学中，要让学生充分展示思维，让他们自己分析题目设计解题过程。
3、多做多练，切实培养学生的计算能力。有时他们是凭自己的直觉做题，不讲道理，不想原因，这点从试卷上很清楚地反映出来了。
4、关注过程，引导探究创新，数学教学不仅要使学生获得基础知识和基本技能，而且要着力引导学生进行自主探索，培养自觉发现新知识、新规律的能力。
第四篇：七年级数学试卷分析
七年级数学试卷分析
七年级下学期期末数学试卷命题遵循了新课程标准。难易度适中，具有一定的区分度，没有偏、难、怪题，有利于各层次学生的发挥。考查了学生的基础知识、基本技能和综合运用能力，体现数学课程改革的基本理念。试题面向每一个学生，体现出数学课程的基础性、普及性，以创新精神和实践能力为核心，注重考查学生的“四基”和“四能”，特别是注重数学思想方法的考查，在具体情境中运用所学知识分析和解决问题的能力，加强教学内容与社会实际和学生生活实际的联系，充分体现数学新课程的基本理念。有效促进学生积极主动地学习与运用数学。
一、试题命题特点
1、难易适中 试题分三个部分，第一部分是选择题，第二部分是填空题，第三部分是解答题，每个部分的试题排列都是易到难，开始部分都着重于基本知识和基本技能的考查，每一部分最后一题明显有一定的难度，如第8题、18题、27题综合性强，要求学生有一定的分析问题和解决问题的能力，并有一定的解题技巧。这份试卷考查的结果，均分比较高，但也能拉开学生之间的差距。
2、重基础，关注四基考查 数学的四基是发展数学能力、提高数学素养的重要载体。试卷关注学生发展的需要，结合数学学科的基本特点，着眼于考查学生的数学素养。试题基础性较强，知识层面考查较低，主要想让学生通过解答这些试题感受成功，增进自信。如：1－7，9—17，19—26题，主要考查了学生对基础知识的掌握，以及能力的培养，同时又以现实生活情境为前提，教育、引领学生的成长，关注生活，关注社会发展，如第3，4，17，25，26题。
3、立足于教材 教材为学生学好数学提供丰富的素材，命题立足于教材，体现了对考生公平公正的的基本原则。全卷一部分试题源于教材，有的就是教材中的例题，如：第10题；一部分是教材的习题、思考题的类比、改造、延伸和拓展，还有课本中的“议一议”如第8题。试题能从初中数学的教与学的实际出发，引导教师教好教材，学生学好教材，充分发挥教材的扩张效应。
4、发展学生综合的数学素质 试卷给学生提供自主探索与创新的空间，有利于学生活跃思维，让经历观察、操作、确认等过程，发展合情推理能力，如考卷第22、24、25、27题。考查学生学习知识的能动性，考虑问题的全面性，运用知识的灵活性以及对数学知识的开放性和多维性的理解。试题具有直观性、操作性和综合性，通过学生的识图、思考、动手操作、自主探究等过程，给学生提供自主探索与创新的空间，有利于学生活跃思维，发展合情推理能力。数学来源于现实生活，又作用于生活世界，命制情境新颖、背景公平的数学应用性试题，有利于考查学生是否具有将实际问题转化为数学模型的数学建模能力，以及认识世界，综合运用数学知识和数学方法解决实际问题的能力，如第15题，第26题就源于现实生活。以生活中最常见的事例(直尺、捐款)为出发点，试题题材取自学生熟悉的实际，让学生在实际问题情景中，灵活运用数学的基础知识和技能，处理信息，分析和解决问题。反映出数学来源于社会现实又为社会实践服务的基本事实，对运用所学数学知识分析问题和解决问题的能力进行了有效的检测，同时又具有较好的教育功能。
二、学生典型错误分析
1、部分学生基础知识掌握不够扎实，尤其是计算的错误率比较高。可以看出学生对于基本的运算规则没有牢固掌握，在进行变式运算时频繁出错。例如：19（1）题有些学生明显不能清晰区分幂运算，指数对于底数的作用把握很不到位。19（2）题可以发现很多学生并没有把平方差与完全平方这个两个公式彻底区别开来。20题的两个小题可以发现有些学生没有形成因式分解的解答策略。不知道从何下手，没有构建出完备的因式分解解答体系。
2、部分学生对于数学知识点的学习停留在表面，思考问题缺乏灵活性、开放性、多维性。如：第7题，这是中档题的典型题，只需要学生对所学知识进行一次处理，但是不少学生没有进行必要的数学实践操作。还如14题，这一题的支撑面是对全等判定定理的理解。虽是一道开放题，但是思维要求并不是很高，有的学生就不能在已知与未知之间寻求磨合。
3、部分学生的用数学的意识较差，运用数学知识解决实际问题的能力实需提高。如第15题，这是典型的从生活中提炼出数学模型，把直尺表征为线，这是用数学解决实际问题的一斑，虽然难度不大，但是有的学生稍微出了点偏差，这是很不
应该的，因为这正是我们需要教会学生的。再如24题，这题难度不大基本上就是走程序，但是有的学生没有认真读懂题意，误认为黑、白球是一样多的，最后得出个0.5的概率估计值,这也可能是因为平时的知识细节没有处理到位。
4、解题模型需要建立。第8、18、22、27题，都是有一定难度的题目。对于这类型的题目，学生肯定是容易丢分的。主要原因还是在于学生不具有整合知识点的能力，根本还是因为没有解题模型固定知识点，所谓的难题无非也就是多个知识点之间的逻辑关系隐蔽了一点，不容易被发现，这就需要“双手谈钢琴，指指都要动”了。例如：22题，题面给了方程组和相反数关系，这就要求学生“两条腿走路”分别展开条件，而我们很多学生易错就错在这两条腿不是在长在同一个人身上，特别是方程组中多了一个m，就更不知道怎么走路了。27题，作为本卷的最后一题，难度是可想而知的，探究型问题主要考查学生对于数学思想方法的掌握程度，类比、归纳、演绎等，但是有的学生因为没有成功的经验，无法下笔。在第一问中，很多同学虽能知道二者相等关系，却不会证，这种情况大部分原因来自准全等的两个三角形在位置上的空间对应运动，这是很多学生不会找全等的原因。
三、今后教学建议
计算是数学的生产工具，思维是数学的灵魂。通过学生答卷的整体情况来看，计算部分出错偏多，主要原因出在运算规则掌握的不牢固。稍微思维拓展的题目学生就无从下手，主要原因出在平时的过程学习与活动经验显得贫乏了。
1、继续加强学生的计算练习。关注对运算规则的理解。先知方能后思。分类进行必要的变式练习。淋漓尽致的展现出学生的错误。
2、增强学生动手作图能力。答案不会直接画在图上，甚至有的题目就不提供图，这就要求学生必须学会独立作图以及图上作业。这也是数学建模的最好的表征手段。有些学生遇到题目无从下手，更难以打开思路，这就更需要培养这种 “边读边作”的习惯。
3、学会解题策略。解题策略主要体现在数学方法与数学思想两个方面。这也是数学思维的具体表现。学生之所以不会做，是因为不知道怎么做。策略从何而来，活动过程与活动经验。需要在课堂上进行解题策略的尝试培养。初中阶段总共就那几种常用的数学思想，不断的在具体的题目中进行呈现，让学生总结反思，总结出成套的解题思路，并再回到实际问题中进行试验。在知识的形成过程中，不断的巩固强化，以便遇题“有章可循”，解题“有法可依”。
4、充实学习过程，增加学习经验，增强学习信心，锻炼学习意志。
第五篇：七年级数学试卷分析
垣曲初中2017--2018学年第一学期期末
七年级数学试卷分析
为了更好地落实国家基础教育课程改革的理念，进一步推动初中教育改革的工作进程，确保数学考试能够准确地评价学生，现对这学期期末考试进行客观真实的分析,及时发现问题,选择有效措施,争取在下学期考取得更好的成绩。现将七年级试卷分析如下:
一、试题的评价
1.命题类型
全卷由23道题组成，严格控制基本技能题的难度，适当增加体现过程方法的题目，增加学生自主选择和个性化的问题；试题按“新课标”中新的教学要求进行命题，贴近教材的呈现方式，贴近学生的生活实际；试卷注重目标层次和内容结构，注重思想方法和新背景中解决问题能力的考查。由三个大题组成，其中，第一大题：选择题，共10题，30分；第二大题：填空题，共5题，15分；第三大题：解答题，共8题，75分；全卷满分120分，考试时间90分钟。
2.命题范围
试卷的考查内容涵盖了北师大版七年级数学上册的全部内
1．立足教材，体现双基．试题基本上源于课本，能在数学课本和课程标准中找到原型。
2.设计了考查数学思想方法的问题。
3．关注数学应用的社会价值。全卷带有实际意义的应用问题占总分的20%．这些试题中所设臵的背景都是学生熟悉的和可以理解的。这些问题重在用数学的方法解释生活中的现象，以及用数学模型解决简单的实际问题．
4．考查学生的阅读理解和合情推理、操作探究能力。如第20题，需要读懂题目的要求和图形中的信息，并运用数学方法进行合理的解释
三、成绩分析
本次考试参考530人，年级总均分93.40分，十个班总差距9.4分，属于正常范围，总及格人数438人，全年级92人不合格，班级最多不合格14人，最少6人，差距也不大，年级总优生193人，完成任务，最多的班级23人，最少的14人，这个差距有点大，需要老师多交流，在培优方面下大功夫。总的来说，这次成绩说明七年级数学各班差距属于正常，只要在下学期继续加大教研力度，定能取得更好的成绩。
四、对今后教学的启示与建议
（一）存在的主要问题
①把好计算的准确关：平时计算时要强调稳，分步计算，注意检查。②把好理解审题关：平时教学中要加强训练，题意不清，不急于动笔答题。③把好表达规范关：一是注意表达要有逻辑性，推理要力求严谨；二是要书写整洁规范。
2、重视回归课本、回归课堂
中考试题多来源于课本或从课本的基本要求出发加以拓宽，而不是加深，这样将更好地指导我们的课堂教学。我们要逐步改变“老师讲，学生听；教师问，学生答；及大量演练习题”的数学教学模式，应引导学生从生活经验出发，亲历数学化的过程。我们必须关注当前课改的新理念，给学生以充分从事数学活动的时间、空间，使学生在自己探索、亲身实践、合作交流中解决问题。我们在平时的数学活动中应摒弃“重结论，轻过程”的思想，引导学生积极参与知识的形成过程和探索过程，重视数学思想方法的教学，从而促使学生在潜移默化的过程中逐步培养阅读、理解、分析、探求的能力。
3、重视问题变式训练（一题多变、一题多解）
在问题变式教学中，教师或通过对命题结论的改变，引出新命题；或通过对命题条件的改变，引出新命题；或通过特殊到一般联想，引出新命题；有时还可以引导学生思考以下几个方面的问题：这一问题有哪些特例，还能否推广，它的反面情
能有效考查学生空间观念和创新能力。
6、关注每一位学生，加强学法指导
从近几年中考试题来看，面向每位学生、加强学法指导是摆在广大教师面前不可忽视的问题，应予以足够重视。要努力提高学生学习数学的兴趣和愿望，努力营造学生主动学习、合作学习、探究学习的氛围，挖掘学生的潜能，及时发现学生学习方法上的问题并采取具体措施。
考试已经结束，但它的导向性将作用于今后的教学全过程。我们应全面总结本次考试的成功与不足及发现的新问题，坚持课程标准和教学实际相结合，坚持教师教学行为的转变和学生学习方式的转变；更好地服务于课程改革，更好地引导课堂教学，为提高我校的数学教学质量而不断努力。
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