2017-2018八年级第一学期数学试卷分析

第一篇：2017-2018八年级第一学期数学试卷分析

中学2017-2018学年第一学期期中考试

八年级数学试卷分析

从试卷卷面情况来看，考查的知识点全面，类型多样，同时紧扣课本、贴近生活。难度中等偏上，既考查了学生对基础知识把握的程度，又考查了学生的实际应用、动手、思维以及解决问题的能力，不仅顾及了各个层次学生的水平，又有所侧重。下面结合我校情况作如下的试卷分析：

一、试题分析 试题结构：

1、本科考试时间90分钟，试题满分为120分，共三大题25小题。题型有：单择题12道每题3分、填空题6道每题3分、解答题7道（证明题、作图题、几何应用题）。

2、试题特点：

本次试卷基本上涵盖了八年级数学上册教材前三章的知识，试题难度中等偏上,。试题选择11题，填空题15、16、17和18题对大部分学生有难度（11题试卷图不标准，18等比数列超纲）。且各个章节重点内容突出，既考察了基本知识，也考察了学生对课本基础知识的灵活运用。本次试卷题型试题新颖，紧扣生活。例如选择题第1题、第3题和第10题，充分结合生活常识。总的来说，本次试卷出的很成功。

二、学生答题情况分析：

从本次成绩和卷面情况看，最高分100分，最低分3分，差距过大。我们找到了下面问题：

1、学生基本概念不会，基础知识不理解。如：填空题第一题非常简单的轴对称考察最简单最基本知识点考察有6名同学拿不到分。

2、学生基础知识运用不熟练。选择题3、10三角形全等的判定考察，结合实际生活之后不能分析得出答案失分严重。

3、答题步骤不规范。其一，步骤书写有问题，该提现到卷面的未体现，该略写的写一大片。例如19题与23题，19题为直接给出的条件不写证明过程直接用。23题该直接利用的性质定理由于掌握不充分不能直接用，用大量时间大量篇幅去从头证明。其二，读题粗心。答题丢散落四步骤答案答不完整。如填空17与简答21题。

三、对今后教学工作的建议：

1、在今后的教学中要特别注意知识的迁移，教给学生分析题目的方法，让他们懂得变通，将所学的知识灵活运用进行解题，培养他们的分析、推理、逻辑能力。平时练习的设计多训练发散学生的思维。此外加强对后进生的辅导，使全班的学生得到均衡发展。

2、要千方百计地打好基础，培养学生灵活运用知识的能力。继续培养学生良好的学习习惯，从实际入手改变现有不好的学习习惯。

寨北中学

2017年11月15日

第二篇：第一学期期末八年级数学试卷分析

2016～2017学年第一学期期末考试

八年级数学试卷分析

一、总体评价

本次八年级数学期末试卷设计题型新颖，渗透过程与方法，试卷知识点覆盖面广，注重考查学生对知识和技能的理解和应用能力，达到了考查创新意识，应用意识、综合能力的目的。有利于激发学生的创造性思维，体现重视培养学生的理解能力、创新能力和实践能力的导向。整体来看试题偏难。

二、失分原因分析：

１.学生的基础知识不扎实是失分的主要原因。本次试题基础题所占比例大，容易题占60分左右，从答题情况看，计算题失分及应用题较多，导致成绩普遍偏低，主要原因是基础不扎实，对课本知识生疏，或不能熟练运用，相当一部分后进生表现尤为突出。２.审题不仔细是造成失分的又一主要原因。

３.平时学习过程中，学习方法过死，灵活解决和处理问题的能力不足。尤其表现在对课本上的一些变式问题缺乏分析和解决问题的能力，死搬硬套，照猫画虎。

三、教学启示与建议

1.夯实基础，努力实现课标的基本要求。要切实抓好基本概念及其性质、基本技能和基本思想方法的教学，让学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，并形成合理的知识网络结构。

2.运算能力的培养是重点，也是难点，初中阶段是培养数学能力的黄金时期，它甚至会影响到高中数学的学习。从学生个性品质上分析，运算能力差的同学往往粗枝大叶，不求甚解，眼高手低，从而阻碍思维的进一步发展。从教学策略上分析，教师应针对问题对学生加强学法指导。

3.推理能力的培养对八年级的同学要从课堂住牢固，注意对学生分层次教学，让程度不同的学生有不同的收获。课标是最低标准，平常的教学要高于课标，下有最低、上不封顶。

4.加强数学思想方法的教学。数学思想方法的教学应渗透在教学全过程中，使学生能体会数学知识的发生、发展，通过不断积累，逐渐内化为自己的经验，形成解决问题的自觉意识。

5.加强学法指导。鉴于数学考试成绩“两极分化”的现状，在教学中一定要面向全体学生，鼓励学生自主探索和合作交流，促使学生将知识构成网络，帮助学生认识自我，树立信心，提高综合应用知识的能力，让不同的学生得到不同的发展的教学目标。

二〇一七年一月十日

第三篇：2017—2018第一学期期末考试八年级数学试卷分析

2017—2018第一学期期末考试

八年级数学试卷分析

一、试卷总体分析

这份试卷，围绕学段教材的重点，并侧重本学期所学知识，紧密联系生活实际，测查学生对基础知识、基本技能的理解与掌握，以及对于联系生活实际的实践活动能力等等。本次试卷命题较好地体现新课程理念，内容覆盖面广，题型全面、多样、灵活，难度也较大。

二、命题评析

1、本次考试试卷共8页，三道大题共计26 小题，满分120分，时量120分钟，其中第一题为选择题，含16道小题，分值42分，第二题为填空题，含4道小题，分值12分，第三题为解答题，含6道小题，分值66分，其中21小题考察基本计算和解方程，22小题考察的是简单的因式分解，23小题考察了基本作图，24、25小题考察的是基本证明，26小题考察了列方程解决实际问题的能力，为本试卷的压轴题。

2、由此可见，试卷强基础，又侧重综合应用能力的考查，相比之下单纯的计算题比重较低，较重视学生对知识的运用，命题覆盖所有章节，符合课程标准与考试大纲的要求。

3、难度稍高，部分同学在规定的时间内不能完成试卷可能也与试卷的稍难有关，但无偏题与怪题。

三、成绩统计及分析

本次考试我校均分75.05分，及格率为49.62﹪，优秀率为27.65﹪，其中最高分为120分，最低分为25分，分数集中在65-95分之间，第一题正确率为82﹪，第二题的正确率为73﹪，第三题的正确率为55﹪。

总体上说同学们对于基础概念及定理掌握尚可，但对知识的综合运用还欠缺，个别同学对于基础概念还是模棱两可，含糊不清经不起考查，如：一个正数的平方根及算术平方根的性质；三角形的有关概念等掌握不牢；几何证明题思路不清，逻辑推理不严密；解决实际问题能力较差等。

四、存在的问题

究其原因除了极个别同学智力差别外，大多数学生学习方法不够科学，造成学习成绩不够理想。当然这也与教师钻研教材不够深，驾驭能力不足够强，教学方法没有与时俱进有关。

五、改进措施

1、在以后的工作中应注重了解学生的学习状况，只有这样才能紧密结合学生学习实际确定合适的教学方法因材施教，对症下药，才能收到事半功倍的效果。

2、打造高效课堂，改变过去那种对学生不信任、不肯放手、大包大揽的先教后学，填鸭、灌输的传统模式，积极开展先自主学习，然后师友互助、小组探究合作的新模式，让每个学生都参与学习过程并获得发展。

3、作业考试化，分层化，典型化并具有针对性才能有效地巩固新知并得到相应的提升。

4、加强小组评比与合作，既激活了每个学生的学习热情，又培养了大家团结协作能力。

5、教师勤辅导、多交流做好学生学习的好向导、好榜样。进一步端正工作态度，加强工作责任心、扎根并志力于教育事业，不断积累经验，创造性的奉献于教育事业。

2016—2017学年第一学期九年级数学试卷分析

理想中学

徐琳玲

2016—2017学年第一学期九年级数学考试范围是人教版九年级上册和九年级下册前两章的内容，具体包括一元二次方程、二次函数、旋转、圆、概率初步、反比例函数和相似，共七章。本次试卷紧扣《课程标准》和教材，准确把握2017年新的《中考说明》的变化之处并针对其中变化的主要内容做了考查，注重对基础知识和基本技能的考查，对大面积提高学习质量有良好的导向作用，对今后的复习教学工作也有很好的指导作用，可以说是一份优秀的试卷。现具体分析如下：

一、试题情况分析

1.考查内容依据《课程标准》和教材，体现基础性

本次试题坚持围绕《课程标准》考查学生对基础知识和基本技能的理解和掌握程度，全卷体现基础、基本技能、基本方法的试题占了百分之九十以上，试卷许多题目源于课本，有的是对课本中的题目原型进行合理的加工、组合、延伸和拓展。这样，既可坚定学生学习数学的信心，又对今后的数学教学起到良好的导向作用，也是这份试卷最大的亮点。

从《课程标准》来看，要求学生“获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。”所以本试卷最大的特点是注重基础，符合课标要求。

从中考试题来看，基础知识的考查能达到百分之八十的分值，而且即使是较难的综合题也是由基础知识经过变形、整合而得的，所以只要学生掌握好基础知识，就能拿到大部分的分数。从学生答题情况来看，即使是这样我们看来十分简单的题目，学生的得分也是不容乐观的，所以我们没有必要过多的关注那些难题，让学生不知所云，一定要大胆删去繁难偏旧的题目，注重课本，注重基础。

所以这份试题在这方面给我们指明了今后复习的方向，具有良好的导向作用。

2.把握《中考说明》新变化，指引中考方向

相比2016年，2017年的《中考说明》在考试性质和考试内容都有了新的变化。

从考试性质来看，2017《中考说明》新增“注重数学基本能力、数学素养和学习潜能的评价”、“命题杜绝繁难偏旧、减少单纯记忆、机械训练的内容”等要求在本次试卷中均有所体现。

从考试内容来看，2017年的《中考说明》要求“反比例函数解决相关的数学及应用问题”，可以看出加强了对反比例函数的考查力度，本次试题的26题压轴题就是反比例函数和一次函数的综合题，为我们的中考复习指引了方向。而且在2016年的中考试题中也首次将反比例函数与二次函数的综合题作为压轴题，应该引起我们的注意。

3.注重数学核心素养和数学思想方法的考查 培养学生的数学核心素养是数学教育的隐性目的，《课程标准》 明确提出，“人人都获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”良好的数学教育体现了数学的核心素养，具备数学素养的人可以从数学的角度看待生活中的问题，可以用数学的思维去思考问题，可以用数学的方法解决问题。例如22小题，就可以将生活中的问题归纳为数学问题，并利用数学知识去解决这个问题。再比如第24小题考查学生利用统计与概率的知识去解决生活中的实际问题，等等这些都注重了对数学素养的考查。

数学思想是数学的精髓，是培养学生思维能力的重要环节，数学思想是对数学知识和方法形成规律性的理性认识，是解决问题的根本策略，数学方法则是解决问题的手段与工具。本次试题着重考查了（1）数形结合思想，如第5、10、11、15、16、19、23、25等小题都考查了学生利用数形结合思想解决问题的能力；（2）方程与函数思想，方程与函数是初中代数最重要的部分，本次试题也进行了重点考查，其中方程部分涉及到了一元二次方程的解法、根的判别式、一元二次方程的应用等内容，占了27分，近十分之一的分值。本次试题的函数考查包括二次函数和反比例函数共占了33分，达到了四分之一以上的分值，这两部分共60分，正好占了总分的一半儿，其重要性不言而喻。（3）转化思想，这也是数学中的重要的数学思想，如22小题就是把实际问题转化为数学问题去解决。（4）分类讨论思想，如第17小题就体现了分类讨论思想。

二、学生答题情况分析

从总体来看，学生都能在检测中发挥自己的真实水平，大部分的题目以基础题为主，学生只要平时努力就能有比较良好的成绩，但也有一部分题目由于种种原因导致得分率较低。下面就得分率较低的几个题目做简要分析。

15小题，利用两个角证明三角形相似，再利用相似三角形的性质求线段的长，属于简单的相似三角形的性质与判定的综合题，这道题在去年的期末测试卷中是作为一道10分的答题出现的，在学习中也做了对应的练习但得分率也不是很高，值得我们师生共同反思。

19小题平面直角坐标系中的位似，学生不能灵活应用所学的方程等知识找到解决问题的方法，说明学生利用所学的数学知识分析问题、解决问题的能力有待提高。

24题第（4）问，画出树状图或列表求概率，许多同学不得分的主要原因是定式思维严重，懒得去深入思考，说明学生求知欲不是很强，学习态度也不是十分端正，缺乏钻研的精神。

26题第（3）问，是一个存在性问题，画出正确图形，利用勾股定理等知识对学生来说都是难点，得分率很低。

另外就是有很多同学计算题还失分如25小题，学生未必不会，但是由于计算能力差导致失分。还有的同学每道题都能得一部分分儿，但是每道题都不能得满分，说明学生的计算能力，数学解题过程的规范性还欠缺。

三、学生成绩分析

我校共十个班，参考人数707人，平均分79.5，最高分120，最低分12，其中及格人数为452人，及格率接近64%，优秀人数207人，优秀率近30%。通过以上数据可以看出学生两级分化现象严重，并且学困生占的比重很大，对于这种难度的题目来说及格率仅占百分之64%，平均分也不到80分，说明学生对基础知识和基本技能的掌握程度很差，优秀率不到30%，说明学生利用数学知识解决数学问题和实际问题的能力需要大幅度提高。

四、教学反思及改进建议

通过本次考试我反思了上学期的教学工作，我认为在上学期工作中可取之处有：

1.关注学生终身发展。

在日常教学中，我比较注重数学解题方法的指导，数学思想的渗透，注重培养学生学习数学的能力。比如在教学《圆周角定理》时，最关心的除了定理本身，更重要的是让学生经历“操作——发现——猜测——验证——应用”的学习过程，明确定理学习的基本过程，长期坚持下去，即使学生忘记了数学知识，也会具备学习数学的能力，这正是我们所要重点培养的。另外还要关注数学解答方法的指导和数学思想的渗透，培养学生灵活应用数学知识解决数学问题和实际问题的能力。

2.注重培养学生的学习兴趣

都说兴趣是最好的老师，无需多言，在上学期我们学校倡导采用小组加减分机制，激发学生的学习热情。在授课模式上提倡采取翻转课堂，让学生提前预习，（这个预习必须是十分明确的，有具体要求的充分的预习，而不是看看书而已，）课堂上主要用来解决学生预习中的问题，并帮助学生梳理知识，使学生对本课知识形成系统的认知。通过以上方法，学生的学习热情有很大幅度的提高，作业质量也大大提高。

3.注重解答技巧的指导

中考复习，除了注意学生的学力发展之外，不能不关注一些应试技巧，比如选择题的排除法、特殊值代入法、测量法、猜测法等等，经过一段时间的训练，学生选择填空题的得分率大大提高。比如这次期末考试中的19小题，算是学生遇到的一个小小的难题，我所教的学生利用测量法很快得到了答案，得分率很高。这种技巧也同样适用一些解答题。

同样，通过本次考试我也发现了自己在教学中很多不足之处： 1.对教材重视程度不够，挖掘不够，教师站的高度不够。在日常教学工作中，虽然对课本练习题和习题也让学生做了练习，但还是更倾向于其他辅导材料中的一些中考题，对课本习题从思想上不够重视，更谈不上深挖教材内容并进行变形和延伸。

2.在课改过程中也出现这样那样的问题，比如师友互助过程中，由于小组加分机制的实施，导致课堂气氛过于活跃，学生缺乏深入的、安静的思考过程，所以很多时候课堂教学流于形式，学生对知识方法的掌握过于肤浅，也有的时候课堂成为了优秀生的一言堂。

3.对学生的管理不到位，很多时候虽然制定了一些措施，但是由于管理的懒散，导致好的制度不能发挥其应有的作用，对学困生的管理的效果也不如人意。

通过本次考试，也结合上学期自身在工作中的得失，在今后的工作中有如下的改进建议：

1.抓好基础，提高基本技能

中考试题首先注重考查基础知识和基本技能，（中低档题目占80%）而从试卷中暴露出来的问题又可以看到，基础不扎实，是考生失分的重要原因之一。因此，加强基础知识仍然是当前必须注意的一个重要方面。（1）必须加强平时的基础知识和基本技能的教学，让考生有充分的时间，扎扎实实地学习基本概念，基本方法和基本技能，重视经常性的复习，不断学习，不断巩固，而不是急急忙忙地赶进度，依靠延长总复习时间来解决问题．

（2）必须正确处理基础知识和基本技能教学与解题的关系，不能把数学课上成解题课，片面追求解题技巧，搞题海战术．要让学生做一道题就有一道题的收获，要学会思考。

（3）特别对于成绩中等和较差的考生更是首先要重点抓好“双基”，决不能片面追求解难题、怪题、偏题，否则得不偿失。

（4）所谓加强基础不是要求考生死记硬背基本概念、公式、定理，法则，而是要让考生深刻地理解概念的本质，熟练地掌握公式、定理、法则，并能灵活地加以运用．

（5）除了理解基本概念，掌握基本技能外，还必须掌握基本的方法，包括常用的数学方法和基本的数学思想，这是目前的薄弱环节之一。

2．强化训练，提高运算能力

虽然运算能力也属于基本技能，但我们把这一条单独拿出来，重点强调，是因为在平时的教学工作中深有感触，只要一涉及到计算学生就会大范围的出错，而且，本次考试也得出的颇为深刻的教训，比如21题，两个特别简单的解方程的题目，有近一半儿的学生不能得分，再比如第25题的最后一问，学生大部分都知道阴影部分的面积等于三角形的面积加上扇形的面积，但是却不能得到最后正确的结果。计算能力差，这是考生失分的重要原因，必须引起重视．要解决这个问题，平时必须扎扎实实地下功夫，对学生的平时训练高标准、严要求，只有这样，才能做到答题规范、表述准确、推断合理．计算能力，有时不仅是能力，更是一种计算意识，是要靠平时的点滴训练积攒而成的。

3.关注本质，指导教学

近几年中考中不少试题体现了数学应用思想、实践与操作、过程与方法、探究学习等新课程理念，因此，在教学中，应以新课程理念为指导，重视学生动手实践、自主探索和合作交流等教学方式的的运用，在教师启发引导的基础上，留给学生一定的时间和空间。合作探究学习中，要让学生充分表达自己的思想，引导学生讨论、自主反思、归纳小结，并指导学生通过这些活动发现数学规律，真正体验和经历数学知识的变化及构建生成过程。

4.还学生一个安静的数学课堂

新课程实施以来，我们的课堂气氛活跃了，学习热情高涨了，但是在这活跃和高涨的背后，却让我们看见了不和谐的现象：数学课缺少了深层次的思维，变得肤浅与浮躁；缺少了一些我们传统教育所特有的朴实与扎实；过分追求形式，数学课的魅力得不到应有的展现。

特级教师朱乐平在一次全国数学观摩活动中，指出我们需要“安静的数学课堂”，大力提倡“心静”之教学风格，引起不少老师的反思与认同：数学课堂不应该缺少学生静静地思考、缺少学生自我内心的独立反省，缺少学生对数学问题的冷静与顿悟，我们的课堂上给了学生多少静静地思考的时间与空间？还数学课堂一份必要的安静，是热闹之后的理性思维，是浮躁之后的沉淀积累。

五、命题建议

本份试卷确实是一份优秀的试卷，只是在个别的细节之处谈一下自己不成熟的想法：

1.明确对题目的具体要求，试题第26小题的第（3）问，是一个存在性问题，只要证明这个点存在即可，也就是说我们只需要找到这样的一个点D就可以得满分。但是学生不明白是要找出符合条件的所有的点还是找到一个符合条件的点即可。不仅是学生，作为老师，我也不知道怎么答才能拿满分。当然这与自己知识的匮乏有关，但在命题时如果提出具体要求，是找出所有符合条件的点D，还是求出一个这样的点即可，学生解答起来就更明确了。

2.试题可以更加关注学生的探究学习过程，关注学生是学习能力，关注学生的终身发展。

第四篇：二年级第一学期数学试卷分析

二年级第一学期数学试卷分析

一个学期的教学工作已经结束，考试是对学生的检测，也是对教师工作得失的总结，下面是我对本次考试卷面的一个简要分析：

一、试题分析：从整体上看，本次试题内容不难，试题注重基础知识掌握应用，内容涵盖广泛，两位数的加减、乘法的初步认识及表内乘法口诀、角等知识点都有考查，尤以计算为主，能力上考查了学生的计算、理解、观察、操作等能力。突出了学科特点，体现了《数学课程标准》精神。

（1）强化知识体系，突出主干内容。

学生基础知识和基本技能水平的高低，关系到今后各方面能力水平的发展。本次试题以基础知识为主，既注意全面更注意突出重点，对主干知识的考查又保证了较高的比例。本册重点内容100以内的加减法和表内乘法，在试卷中通过口算、笔算、比较大小、解决问题等形式得到了广泛的考查。

（2）贴近生活实际，体现应用价值。“人人学有价值的数学，”这是新课标的一个基本理念。本次试题依据新课标的要求，从学生熟悉的生活索取题材，把枯燥的知识生活化、情景化，通过解决问题的形式让学生从中体验、感受学习数学知识的必要性、实用性和应用价值。

（3）重视各种能力的考查。本次试题通过不同的数学知识载体，全面考查了学生的计算能力，操作能力、观察能力和判断能力以及运用知识解决生活问题的能力。如列竖式计算，画直角三角形等。

二、试卷分析

1、成绩分析：本次考试，我班40个学生参与考核，满分1人，及格率100%，优秀率75%，平均85.75分。三个60多分的学生把我们的均分拉了很多。从卷面的得分情况来看，总体成绩不错，主要体现在以下几个方面：（1）基础知识扎实，形成了一定的基本技能。（2）运用数学知识解决问题的能力较强。（3）有良好的书写习惯。本次试卷中，除了极个别学生外，绝大多数学生做到了书写工整，卷面整洁。

2、试卷中的不足：从部分题来看，教师关注少的方面，失分还是比较严重的。主要体现在：（1）对计算抓的还是不够，尤其是笔算有多半同学不同程度的丢分，可能是到复习后期，重点放在了对知识的灵活应用上，在解决问题上练习多了，在计算上只强调方法，没有天天坚持检查。（2）解决问题里学生的理解能力还是欠缺，虽然也讲解了许多类型的题目，但是学生的分析能力和举一反三能力还是有问题。如第4小题的“12月份是4个星期零3天，12月份多少天？”有的学生就不知道先想4个星期一共有多少天，而是以为把12、4、3合起来的和。反思失分原因，学生可能平时接触一步计算的题目较多，有了思维定势，又缺乏细心和耐心导致丢分。在今后的教学中，要注意从这几方面加以改进。

三、采取措施

1、继续加强基础知识夯实和基本练习到位、练习多样的训练。

2、加强学生读题理解能力。从考试的整体状况来看，我们在平时的教学中还要注重学生的审题能力、理解能力。在平时的训练中有意识的变换各种题型，让学生会融会贯通。避免学的比较死。

3、进一步加强学生专心致志，细心检查等良好的学习习惯的培养。4．关注后进生的状况。反思学生中弱势群体的学习方式，思维方式，做好家校联系。

5、教师应多从答题错误中深层次反思学生的学习方式、思维的灵活性，联系生活、做数学能力等方面的差距，做到既面向全体，又因材施教。

二年级语文上册期末试卷分析

本学期的质量监测工作已经结束，我们班的成绩还算令人满意，这是所有同学努力的结果，但是通过考试也发现了很多教学中的问题，为了更全面、透彻地了解学生对所学知识的理解和掌握情况，以便于今后更好的进行教学工作，现做试卷分析如下：

一、基本情况：本班共有学生40人，参考人数40人，考试时间：60分钟。各等级人数：优秀人数（90分以上）：27人，优秀率：87.5%；及格人数：40人，及格率：100%。

二、试卷分析

本次考查试卷以教材的内容为基本素材，充分体现了《语文课程标准》的基本精神和要求，贴近教学实际和学生实际。重视对学生运用和分析能力的考查。试题灵活，对学生来说有一定挑战性。

从学生答题情况来看，学生对基础知识掌握较好，尤其是看拼音写词语、我会填词语、词语接龙游戏，写个句子让你瞧、分享学习课文的乐趣等，这几题得分率较高，大部分学生能正确答题，卷面字迹清秀、字体大方，但也有个别学生对字词掌握的不够扎实，写字多笔、少笔，还有个别学生不够认真，把字写错。

学生能按要求写完整的句子，特别是看图写话，激发了学生的想象力。多数学生都能按照正确的格式写出一段通顺、连贯的话，并能合理使用标点。唯一不足的是，学生在写话中没学过的字，大多用同音字来代替，因此出现错别字较多。

学生失分较高的内容有第一题“我爱积累”中的第2小题“多音字我会读”这一题是全班错得最多的一题，大读数的错误集中pu与bei这两个多音字的选择上，有的学生对这两个字的意思不明白。我认为我在教学时对这两个多音字的运用不够重视，没有把这两个字的运用教透。

还有一题失分较多，第二题“我爱阅读“中的第1小题短文中的第（）个在自然段写的是沉香在救母途中遇到的困难，很多学生都填错了，原因在于我在教学时没有注重自然段的分析，使学生没有明白每段都讲了什么，在以后的教学中重要自然段的分析要加强。

三、今后改进的措施

通过这次质量测试，不仅全面了解学生语文知识、语文能力的基本情况，而且对今后的教学有所启迪。

1、针对二年级学生的语文学习特点，字词教学应以积累为主。教师要为学生提供更为广阔的学习空间，引导学生在平时的学习中多积累一些优美词句，养成自觉积累的习惯。同时，在教学中要加强词句的训练，提高学生在语言环境中词句的能力。

2、学生阅读能力的培养应立足于课堂。教学中，教师应给予学生自主学习的时空，重视阅读方法的培养和良好阅读习惯的养成，同时，要将阅读延伸于课外，鼓励学生在课外多阅读一些有益的书籍，丰富积累，提高自身的阅读水平。

3、加强学生学习习惯的养成，教师应有意识地培养学生认真书写，做事细心的习惯，认真审题的习惯，“不动笔墨不读书”的习惯。

4、教师在课堂教学中还应注重加强对学生写话能力的培养，善于挖掘教学资源，设计一些写话的拓展练习，注重培养学生的观察能力，发展思维，努力为学生提供广阔的交流空间，不断提高学生的写话能力。

5、关注学生个性差异，让每位学生都有不同程度的发展。每个学生都是不同的个体，年龄特征、性格特点、知识储备等不尽相同，在教学中要做到因材施教，诱导学生展现个性。特别是学困生，老师应多关注他们，让他们也能“跳一跳就能摘到果子”。

6、教师要督促学生熟读、熟背课文，并指导他们在读文、学文、背文的过程中潜移默化地掌握“的、地、得”的用法。

7、教师要培养学生认真读题，仔细答题，反复检查的好习惯。

第五篇：2012九年级第一学期数学试卷分析

2012九年级第一学期数学试卷分析

教师：彭万军

一、试题情况：

整份试卷从学生知识能力的实际水平出发，无繁、难、偏、旧的题目，符合课程标准的要求。试卷在考查基础知识、基本技能的同时，注重对阅读理解能力、逻辑思维能力和运算能力的综合考查，体现了数学学科的特色。试题基本源于课本或是课本习题的加工变形，如第3题、第5题、第15题、第18题、第19题、第20题，而第8题、第9题，第22题，第24题，以结论开放的形式考查学生观察、分析、猜想、推理能力。第21题，将边长为2的正方形剪成四个全等的直角三角形，拼成符合要求的图形，既以全新的形式考查了学生几类特殊四边形的概念及判定，又考查了学生的动手操作、实践能力。第10题是本试卷中的一个亮点，既隐含着平行四边形的判定和性质，同时又综合了列方程解应用题的知识。解答题第20---24题，从题型到每题所考查的内容上看一题上一个台阶，从推理技能到动手操作到应用所学数学知识解决实际问题的综合能力上都逐步提高要求标准，具有一定的梯度、区分度。

二、成绩分析及主要错误情况：

典型错误：第4题：漏写根0，有些学生是因为审题不清，没看到最前面的x，有些是因为缺乏运用知识解决问题及变通能力。第8题：只写一个方程，或者写出的方程不合要求，也反映了这些学生审题习惯上的问题。第10题：学生对题目中隐

含着的平行四边形的判定、性质及列方程的知识竟未能领悟。第12题：审题不清，题中要找出错误的命题，而学生找了正确的，也有的是因为对平行四边形和正方形的判定不够熟练。第18题：漏写结论，反映出学生解题不规范，思维不够严密。第22题：部分学生不知道如何证明不平行，也有的没有先证明这个四边形是梯形。第23题：审题不清，第（1）小题中要求的是超过部分的电费，而学生求出的是90度电的总费用，第（2）小题的错误主要体现在两个根中应舍去30还是50。第24题：不能很好的利用折叠前后两个图形全等的结论。

三、改进措施.分析试卷中出现的错误情况，主要反映了学生基础知识不扎实，基本技能训练不到位，基本概念理解不清，审题习惯不好，思维不够严密，动手操作能力较差，针对以上情况，本备课组认真进行了反思，并讨论了下一阶段改进措施：

1、加强基础知识的巩固，让学生在理解的基础上掌握概念的本质，并能灵活运用。对基础相对较差的学生，耐心指导他们将知识内容落实到位，让其每节课都有一点收获。

2、加强基本方法的训练。在教学过程中要不断引导学生归纳一些常见题型的一般方法，以便让学生在以后的学习过程中能够触类旁通。

3、加强数学思想方法的渗透。提高学生的数学素养及综合解决问题的能力。

4、加强非智力因素的培养，提高学生认真审题、规范解题的习惯。如审题时

可划出关键字句，作图题要有结论等。

5、数学课堂教学过程中，极创设问题情景，多一点示范解题，让学生有章可

依，注意变式训练，提高学生的灵活性，适当增加综合题的训练，提高学生的综合分析能力。不失时机地引导学生进行质疑、探究、类比、推广、归纳总结，努力促

使学生由“学会”向“会学”进行转变。