小学语文教材概况

第一篇：小学语文教材概况

一年级上册

一、教材编排

本册教科书包括“入学教育”“汉语拼音”“识字”“课文”“语文园地”“口语交际”几个部分。教材的开头是入学教育，用四幅图，帮助学生了解学校生活，了解学习常规。然后是汉语拼音部分，共13课，在学习拼音的同时认识70个常用字。而后是识字(一)、10篇课文，识字(二)、又10篇课文。两个识字单元各4课，每课认字12—14个。20篇课文分作4个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。在每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。此外，全册设6个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。

二、教材特点

1综合性。2科学性。3时代性。4趣味性。5广泛适用性。

一年级下册

一、教材内容及其编排

本册教科书以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。共设八个专题，分为八组：多彩的春天，家庭生活，保护环境，快乐的夏天，动脑筋、想办法，我们的生活多么幸福，我们都有好品质，有趣的自然界。

每组包括１课“识字”、４—５篇课文和１个“语文园地”，各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形式。课文共34篇，内容丰富多彩。“语文园地”包括四个栏目：我的发现——鼓励学生探究发现，引导学生掌握学习方法，主要是识字的方法；日积月累——引导学生积累好词佳句、优秀段篇；口语交际——与专题联系，在双向交流中培养口语交际能力；展示台——给学生提供展示学习所得的舞台。

二、教材特点

（一）围绕专题组织教材内容，加强整合，便于培养学生的综合素养。

（二）安排独立的识字课，内涵丰富，形式多样。

（三）大幅度更新课文，使教材更具有时代感，更贴近儿童生活。

（四）大力改进呈现形式，使教科书成为学生喜爱的“学本”。

1．编写角度由关注教师的教，转向方便学生的学。

2．教材注重引导发现，尽可能多地为学生提供展示的机会，使学生乐学、会学，不断产生成就感。

3．联系单元的专题设计口语交际，加强各单元教学内容的整合。

（五）体现弹性，增加适应性。

二年级上册

一、教材编排

教科书设计了八个专题，围绕专题以整合的方式组织了八组教材内容。依次是：美丽的秋天，丰富多彩的学校生活，热爱祖国，怎样看问题、想问题，友好相处、团结合作，关爱他人，保护环境、爱护动物，热爱科学。

二、教材特点

1围绕专题整合教材内容。

2识字课内容丰富，形式多样。

3课文的内容丰富，体裁多样，具有时代感，贴近儿童生活。

本册教材的课文体裁多样。童话、寓言、诗歌、散文、故事、科普文章以及日记等应有尽有，有较强的可读性和趣味性。

4课后练习重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养语文实践能力。

5突破传统教材的呈现方式，增强了亲和力。

6教材内容具有开放性和弹性。

三年级下册

一、教材的基本结构

教材继续以专题组织单元，设计了八个专题。它们依次是：感受大自然的美好；爱护周围环境；怎样看问题、怎样想问题；丰富多彩的儿童生活；可贵的亲情、友情；神奇的科技世界；国际理解和友好；神话故事、传说。

二、教材的特点

(一)围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性 1强化导语的导学功能。

2每一单元教材从导语到课文、到语文园地，不仅围绕本单元的专题合理安排，而且加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整合。

3联系本单元专题，继续设计听说读写的一系列语文实践活动，加强单元教学内容的整合。

(二)结合专题继续安排“综合性学习”，体现课程标准倡导的理念和目标

(三)大量更新课文，精心安排精读和略读两种课文类型

(四)着力改进课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变 1改进课文的导学系统。2改进课后练习的设计

3采用多种形式感悟语言，积累语言，学习运用语言。4继续安排适量的“小练笔”。

(五)保持“语文园地”的框架结构，加强内容的整合和创新 1口语交际。

全册共安排八次口语交际。分别是：“介绍家乡景物”“我们能做点什么”“说说我自己”“教你学一招”“谈谈爸爸、妈妈对我的爱”“我想发明的机器人”“丰富多彩的世界”“神话、传说故事会”。

2习作。

在语文园地中安排八次。习作内容分别是：家乡的景物；关于保护环境；自我介绍，展示一个真实的你；学会一项本领中的趣事和体会；父母的爱；未来的„„；自由习作；假如我会变。

3我的发现。

根据中年级特点，拓展了“我的发现”的内容，由以前单纯地发现识字方法，拓展到发现词和句的一些规律。在语文园地中，共安排八次，分别是：反义词的特点；比喻句的不同形式；反问句的作用；区别同音形近字；区别音形相同的异义词；分辨形同异音异义词；发现成语中叠词的运用；区分形近字。发现的内容是从本册或以前所接触过的一些语言现象中归纳出来。

4日积月累，共编有三部分内容。

(1)“读读背背”系统编排了古诗、古诗中的名句、成语、名言警句、农谚等内容。(2)“读读认认”和“连连认认”。(3)“我会填”和“读读记记”。

5继续编排趣味语文、成语故事等新的栏目。

(六)完善图像系统，注重图文并茂

四年级上册

一、教材的基本结构

8个专题依次是：自然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就。其中第三组（中外童话）和第七组（成长的故事）还安排了综合性学习，使这两组的学习内容与形式更加丰富多彩。

二、教材的主要特点

（一）加强目标意识，全面、准确地落实语文教学目标

（二）加强整合，围绕专题组织教材

（三）加强导学功能，引导学生自主、合作、探究地学习

能。

3拓宽课文的文体和语体，如，将文言文、近代白话文、剧本、相声、研究性报告等体裁编入本册教材，有些体裁还是第一次进入小学课本。

（三）专题设置更加灵活，编排形式在继承中又有发展

（四）导学和练习系统地设计，更好地发挥导学、导练的功能

（五）顺应儿童心理发展特点，“口语交际·习作”的类型发生一定的变化

本册口语交际的话题主要有：策划一次与远方的小朋友“手拉手”的活动；童年趣事；劝说；讲述一件自己感动的事情；演课本剧；就怎样正确利用电视、网络等媒体的问题，展开讨论或辩论；讲人物故事；聊聊热门话题。高年段口语交际的安排，不仅内容更加广泛了，而且涉及到一些口语交际技能的训练，像“劝说”“演课本剧”“讨论或辩论”，需要一定的语言组织能力。

习作的编排是这样的：

（1）记实作文。安排了三次，在第二组安排写童年趣事，第四组安排写一件令自己感动的事，第七组安排写一个特点鲜明的人。

（2）应用文。安排了三次，第一组是写信，介绍了信封的写法，并鼓励学生将写的信寄出去；第三组是写发言稿，教材介绍了发言稿的具体要求和写法，然后要求学生根据某种需要写一篇发言稿；在第六组综合性学习中，安排的习作内容是“利用信息，写简单的研究报告”，教材提供了两个研究报告的范例，要求“讨论一下可以怎样写研究报告，然后分头撰写。”

（3）材料作文。在第五组安排了缩写训练，并提供范例，要求学生不超过四百字缩写《草船借箭》或《金色的鱼钩》；在第二组，还安排了看图作文，学生要认真观察图画的内容，还要发挥自己的想象。这对学生观察力和想象力培养都是很好的训练。从以上安排可以看到，训练写有明确交际目的的实用性作文，体现了习作为日常学习和生活服务的思想。另一方面，也加强了对习作基本技能的训练。

（六）在“综合性学习”中，指导学生设计和开展语文学习活动，引导探索和研究的过程，提高语文综合运用的能力

五年级下册

一、教材的基本结构

本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。

本册教材还编排了两次综合性学习。第一次是在“语言的艺术”这一组，以课文学习为主，同时安排了一些语文实践活动，我们称之为“小综合”。第二次是在“走进信息世界”第六组，编者突破了以课文为主体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式，我们称之为“大综合”。

二、教材的主要特点

（一）加强目标意识，全面、准确地落实语文学习目标

（二）教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面，继续作出努力；在发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强

1教材内容富有时代性和人文内涵。

2增加体现爱国主义、革命传统教育、中华传统美德教育的内容，进一步加强语文教科书的育人功能。

3拓宽课文的文体和语体，如，将文言文、近代白话文、剧本、相声、研究性报告等体裁编入本册教材，有些体裁还是第一次进入小学课本。

（三）专题设置更加灵活，编排形式在继承中又有发展

（四）导学和练习系统地设计，更好地发挥导学、导练的功能

（五）顺应儿童心理发展特点，“口语交际·习作”的类型发生一定的变化

（六）在“综合性学习”中，指导学生设计和开展语文学习活动，引导探索和研究的过程，提高语文

第二篇：六下语文教材概况

六下语文教材概况：

教材继续按专题组织单元，共设计了六个专题，依次是：人生感悟，民风民俗，深深的怀念，外国名篇名著，科学精神，难忘小学生活。在六组教材之后，安排了一组“古诗词背诵”，提供了10首供学生读背的古诗词。在教材的最后，还安排了“综合复习”，为教师准备了9篇复习材料以供期末复习时使用。本册教材的综合性学习安排在第六组“难忘小学生活”。这个专题采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。

本册教材除去第六组，共有课文21篇，其中精读课文10篇，略读课文11篇。每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。课例包括4--5篇课文。每篇精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。全册安排“资料袋”三次，安排“阅读链接”五次。“口语交际·习作”依然作为一个独立的栏目，在有的单元中提供多个角度供教师和学生选择。“回顾·拓展”由三个栏目组成，“交流平台”“日积月累”是固定栏目，另有“成语故事”“趣味语文”“课外书屋”穿插安排。其中，“趣味语文”“成语故事”各安排了两次，“课外书屋”安排了一次。本册要求会写80个字。为便于复习检测生字和积累词语，在每组课文之后安排了“词语盘点”栏目。其中，“读读写写”中的词语是精读课文里的，由会写的字组成，要求能读会写；“读读记记”中的词语，有的是精读课文里的，有的是略读课文里的，只要求识记，不要求书写。

三、教学要求：

课堂教学是教学改革中重要的也是最艰难的环节。在备、教、改、导、考、析等教学环节下功夫，加大力度，认真做好培优补差工作和学科竞赛辅导。在教学方法上，对不同课题进行不同的教学设计，分层次，分类别训练，在预习、课堂活动、课后练习、检测中，围绕趣学、乐学、学会、会学创设学生全身心参与。让学生在参与中生动活泼地发展，在发展中积极主动地参与。总之，在深知教学是一门艺术的原则下，奉行的是“教学有法，教无定法，教要得法”的理念。

本册课文共有六个单元，全册包括“导读”“课文”“读写例话”“积累运用”（读读背背、阅读、口语交际、习作、实践活动）等内容，书后还附有6篇供选读的课文。本册要求学会80个字，每课要求学会的字，排在方格里。

四、教学目标：

1、知识方面

（1）借助汉语拼音识字，会写80个，了解在语言环境中的字义，并能正确书写。

（2）背诵指定的课文和自己喜欢的文段。

（3）背诵20篇以上的优秀诗文，课外阅读不少于15万字（完成课文配套课外阅读30篇）。

（4）学习浏览，能初步了解查找资料，运用资料的方法，根据需要搜集相关的信息，并按一定的标准分类。

（5）学习用钢笔和毛笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速

（6）学写简单的记事作文、想象作文、简单的读书笔记、关于自己的事。

（7）在阅读中学习一些读写方法：展开联想和想象进行表达的方法；体会关键词句在表情达意方面的作用；环境描写和心理描写；读课文时能联系实际，深入思考；理解含义深刻的句子；继续学习用较快的速度读课文。

（8）学习修改自己的习作。

2、技能方面

（1）会使用字典、词典进行识字，有一定独立识字的能力。

（2）能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。

（3）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

（4）学习用较快的速度读课文，并能抓住文章的大意。

（5）能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子；体会关键词句在表情达意方面的作用。1

（6）在阅读中能揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。

（7）会读诗歌，初步掌握阅读方法，了解诗歌的语言特点。

（8）乐于参加讨论，敢于发表自己的意见，提出自己的看法，作出自己的判断。

（9）能写简单的记事作文、想象作文、读后感等习作内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整洁。

（10）在综合性学习活动中，通过了解自我、阅读报刊、书籍及采访等途径，小结自己的小学生活和成长足迹，能够写简单学会活动总结。

3、情感态度和价值观

培植热爱祖国语言文字的情感、使学生对学习汉字有浓厚的兴趣，让他们受到热爱祖国、热爱社会主义、热爱家乡的教育，受到为人民服务、无私奉献的思想教育；增强环保意识，陶冶爱美的情趣；培养学生主动探究、团结合作、热爱科学、敢于实践和创新的精神；在培养策划、组织、协调和实施的能力的同时，提高学生语文综合运用的能力。

4、学习习惯方面

（1）养成良好的预习、复习、认真完成作业和根据需要搜集、积累信息的习惯。

（2）养成先想清楚再写和写后认真修改的习惯。

（3）养成专心听讲，认真思考，积极回答问题，大胆质疑的习惯。

（4）养成课外阅读读书看报的习惯，课外阅读总量不少于15万字。读后写读书笔记。

（5）养成如实表达的良好文风。

五、教学重点、难点：

1.重点：学写简单的记事作文、想象作文、简单的读书笔记、关于自己的事。在阅读中学习一些读写方法：展开联想和想象进行表达的方法；体会关键词句在表情达意方面的作用；环境描写和心理描写；读课文时能联系实际，深入思考；理解含义深刻的句子；继续学习用较快的速度读课文。在阅读中能揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。

2.难点：学习用较快的速度读课文，并能抓住文章的大意。会读诗歌，初步掌握阅读方法，了解诗歌的语言特点。在综合性学习活动中，通过了解自我、阅读报刊、书籍及采访等途径，小结自己的小学生活和成长足迹，能够写简单学会活动总结。

六、全册教材特点解析：

（一）全面、准确地落实语文教学目标

课程标准中提出了“全面提高学生的语文素养”的基本理念，并从这个基本理念出发，从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标。这是我们把握教学目标的依据。

六年级下册教材，既注意落实整体性目标，又注意落实阶段性目标。

为了落实整体性目标，首先是对课文的严格筛选，认真选择文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章作课文，使学生既能从中学习语言，又能陶冶情操，在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育。本册教材保留了“九年义务教育小学教科书”的一些优秀篇目，如，《匆匆》《十六年前的回忆》《为人民服务》《卖火柴的小女孩》《凡卡》，这些课文文质兼美、历久弥新，教师们在教学中积累了丰富的经验。教材还增选了新文章，如，《手指》《北京的春节》《藏戏》《跨越百年的美丽》《真理诞生于一百个问号之后》《我最好的老师》。第六组“难忘小学生活”中选编的阅读材料，有一些是回忆小学生活的文章，还有儿童诗、书信、演讲稿、建议书等，在拓宽教材的题材、体裁上进行了有益的尝试。

第三学段的语文学习目标，则作为本册教材的学习重点，加以妥善安排。本册教材的每一个专题，都根据语文学习目标，既对人文内涵给予充分关注，又注意总结、归纳读写方法，力争使学生在情感熏陶和方法习得两方面均有获益。

本册涉及的读写方法，大致包括以下几个方面：阅读要有自己的见解和感受；详写和略写；文章的叙述顺序；学习浏览。当然，作为小学阶段的最后一册教材，六年级下册特别重视将小学阶段所积累和习得的各种学习方法融会贯通，综合运用。

（二）在教材内容和呈现方式上，体现与初中教材的衔接

首先是在专题设置方面的继承与发展。如第一组“人生感悟”单元。之前，在五年级上册教材中，曾有主题为“生活启示”的单元；之后，人教版《语文》七年级上册教材的第一、二两组，都是“感悟人生”的单元。主题相近，但难易不同，衔接有些难度。为此，我们在六年级下册设置了“人生感悟”单元，希望能够通过本组的学习，加强学生对自身、对生活、对世界的观察力和感受力，初步学会表达自己的一些感悟。学生通过学习这一单元，有了一定的基础，到初中再学习相关单元时，就不会感觉有太大的落差。“阅读链接”的呈现方式和用途与以往相比，有所继承和发展。有的仍然是与本课内容相关的拓展阅读材料，有的成为课后思考练习题的一个有机组成部分，有的渗透了对比阅读的理念。如第五组，在课文《跨越百年的美丽》后面，链接了爱因斯坦的《悼念玛丽?居里》，而这个阅读链接同时也是课后第四题──阅读下面的“阅读链接”，结合课文想一想，你感悟到了什么，再简单写下来──的一个有机组成部分，既把链接内容同课文内容结合起来，同时又把读与写结合起来，体现了进行语文知识综合运用的要求。“外国名篇名著”单元的设计，与以往所有单元都不同，不仅强化了“阅读整本书”的观念，同时也很好地体现了小学向初中教材的过渡。这组教材，先安排了两个外国短篇作品《卖火柴的小女孩》和《凡卡》，编排方式与其他精读课文相同。然后安排了两部外国长篇作品《鲁滨孙漂流记》和《汤姆?索亚历险记》，这里采取了一种全新的设计，即“梗概+精彩片段”的编排方式，先让学生了解整本书的内容，然后是精彩段落的品读与赏析，激发了学生阅读整部作品的兴趣，同时教给了学生一些阅读的方法。这与人教版初中教材“名著导读”的安排是比较切近的。

人教版教材从五年级下册开始安排文言文，五年级下册和六年级上册在相应单元里各安排了一篇，分别是《杨氏之子》和《伯牙绝弦》。本册安排了两篇文言文《学弈》和《两小儿辩日》。这样，学生在小学阶段接触了四篇文言文，对文言文的样式和学习方法有了一点认识和了解，为初中学习文言文奠定了初步的基础。人教版七年级上册教材有4篇文言文，篇幅也相应要长一些，有了小学的基础，学生对初中的文言文学习不会感到陌生和困难。

另外，与本套的其他各册教材不同，古诗词并没有根据内容安排在相应的专题中，而是在六个单元之后，集中安排了一组“古诗词背诵”。这10首脍炙人口的古诗词中没有太多生字，意思也不艰深，适合小学生读读背背。这样的编排也体现了向初中教材过渡的编写意图，在初中教材中，古诗词背诵也是作为一个独立的部分安排在教材后部的。

（三）加强整合，使教材成为互相联系的整体

本册教材继续按专题组织教材内容，进一步加强整合。每一个专题从单元导语到课后思考题，从口语交际?习作到回顾?拓展，各个部分都力求凸显本单元的学习重点：前面有布置，中间有铺垫，后面有总结、拓展、交流，整组教材乃至于全册教材成为互相联系的整体。

交流平台采取了两个学生对话交流学习收获的形式，一个是谈自己通过不同渠道了解到的民风民俗，另一个是谈从本组课文的学习中学到的习作方法。

（四）加强导学功能，引导学生利用学过的知识自主学习

本册导学系统的安排大致沿袭高年段前三册的思路。主要体现在：一是导语提示单元学习内容；二是精读课文的课后题，略读课文前的连接语，注意引导学生讨论、交流和独立思考；三是每组课文后的“词语盘点”便于学生自查自测；四是“回顾?拓展”中的“交流平台”为学生讨论问题、交流认识提供了平台。

（五）“综合性学习”：提高学生的语文综合运用能力

本册教材的第六组是一个单独的综合性学习单元──“难忘小学生活”。这次综合性学习，首先在导语中提出学习任务──围绕主题开展综合性学习活动，向母校、师友告别。而后分成两大板块──“成长足迹”和“依依惜别”，按两个阶段开展综合性学习。

七、需要注意的问题

1、要全面了解学生还可能存在哪些语文学习的问题

（1）语文学习的兴趣开始减弱，上语文课、课外阅读和进行语文活动的积极性不高；

（2）基础知识不够扎实，书面语言问题较多；

（3）有的学生口头表达能力欠缺，胆小，很少当众发言。

2、教师的教学要不断地进行反思与总结

■ 学生的上述情况哪些是教师教学问题？哪些是学生个人问题？

■ 如何根据学生的实际情况，而不是根据课程标准或者教参设定学习目标？

■ 关注本地区毕业测评的动向，需要适当补充哪些教学内容？

■ 经过最后一学期的语文学习，我打算帮助学生在语文素养方面达到什么程度？

■ 初中的语文教学有什么特点？应该如何过渡？

3、要注意做好小学到初中语文教学的过渡与衔接

A.中小学教学“断层”的原因。

（1）教材的因素

现行的小学语文教材的选文一般比较短，知识点也不多，教师要求学生侧重于识记和浅层的理解；而中学语文教材课文比较长，内容比较深，知识点也增多了，不仅每单元有训练要点，每课也各有难点和重点，知识点除有大量需要记忆以外，更侧重分析和理解、概括与抽象。学生面对教材的不同要求，难免会出现不适应的状况。此外，有的出版社只编写了小学教材没有初中教材，初中学生用的其他版本的教材，客观上造成了小学中教材的衔接问题。

（2）教学的因素

小学教师一般讲课速度较慢，课堂容量较小，教师对要掌握的知识常常是反复讲、反复练，尽量保证每个学生在每个知识点上都能过关；到了中学，由于教材容量大，课时紧，教师讲课速度一般比较快，许多知识只能点到即止，不会针对每个学生都作细致的辅导，这就要求学生有自觉性，学会自主学习。不少学生对教师教学方式的转变无法很快适应，学起来自然感到吃力。

B.课标理念和学习目标的衔接。

我们的小学生在语文学习上究竟要达到什么标准，具体要求是什么？中小学语文各阶段的教学重点又是什么？小学语文如何为初中语文打下良好的基础？这些问题恐怕是衔接研究必须要解决的问题。《语文课程标准》（实验稿）为我们提供了依据。

课程标准以“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度，“1~2年级”“3~4年级”“5~6年级”“7~8年级”四个学段，“识字与写字”“阅读”“写作（写话、习作）”“口语交际”“综合性学习”五个方面构成了义务教育阶段语文学科的目标体系，有效克服了小学和初中割裂的弊病，使二者成为一体，很好地体现了语文课程的整体性、阶段性和连续性。从课程标准“5~6年级”和“7~9年级”两个学段的“阅读”部分来看，小学高年级教师如何通过对课程标准的理解与把握，更好地做好向初中的过渡？

（1）阅读方式的衔接

朗读的重点在朗读的内容由课文延伸到各种读物；默读的重点在逐步提高默读的速度；略读和浏览的重点在于由初步学会，到熟练运用这两种方法扩大阅读范围，拓展自己的视野；在其他信息渠道方面，要学会利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。

（2）阅读能力训练点的衔接

重点在由揣摩文章的表达顺序，到理清思路、体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；由体会作者的思想感情，到对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式共同探讨疑难问题；由初步领会文章基本的表达方法，到了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。对于不同的文体，重点在于阅读范围的扩展，由叙事性作品及说明性文章，扩展到阅读文学作品、科技作品、简单的议论文和浅易文言文，阅读的要求更注重培养学生自我阅读的主体意识以及相互之间的交流，更关注阅读实践对学生的人文影响。

（3）情感态度价值观及习惯的衔接

倡导学生进行自主阅读，并通过广泛的阅读积累，培养学生高尚的情操、科学的思维和健全的品格。

以上只是对“阅读”教学衔接要点的对比和分析，对于另外几个方面来说，细致地研读课标，找出小学向中学教学目标的衔接要点同样重要。小学高年级的语文教师在认真分析课标要求的基础上，在教学中做到“瞻前顾后”，除了达成第三学段的目标之外，还应该适当为达成第四学段的目标作准备，不仅搞好本学段过关，同时为向更高学段过渡做好衔接。

C.重视研读初中语文教材。

建议小学高年级的教师在细致研读本学段教材的同时，不妨也读一读初中的教材，切实把握初中与小学语文教材内容的联系与区别，这样才能找准中小学语文教学的衔接点，处理好中小学语文教学的衔接工作。

D.注重教学方法的衔接。

不论是课标理念的贯通，还是教材内容的相承，真正的衔接最后还是要落实在教师的教学实践中。前面说过，教学方式方法上的差异是导致中小学语文教学脱节的一个重要因素。小学语文教师要做好教学方法的衔接，就应该注意把握中小学生身心发展的特点，以及不同学段学生学习语文的特点，根据学生的实际，有针对性地在教学方法上向中学过渡。

叶圣陶曾经说过：“凡是好的态度和好的方法，都要使之化为习惯。只有熟练得成了习惯的好的态度，才能随时随地运用，好像处于本能，一辈子受用不尽。”不少学生由于没有良好的语文学习方法和学习习惯，进入初中后，面对繁多的科目，繁重的课程，学习便力不从心。

教师从进入高年级开始，应该有意识、有步骤地教给学生一套行之有效的语文学习方法，如，课前怎样搜集资料，怎样阅读不同类型的文章，怎样做好知识的梳理与归纳，怎样把已学过的方法进行迁移运用等。只有逐步掌握了这些方法，学生的语文能力才能得到切实的提高。

在习惯方面，教师要通过各种方式帮助学生养成良好的语文学习习惯，包括：课前主动搜集资料、课后自觉复习；课堂上积极思考、勤记笔记；阅读时勤查工具书；边读边勾画批注，不动笔墨不读书；课外读书看报；随时积累有用的知识；书写工整、规范，行款格式正确；主动订正错误；勤于动笔、习于修改、乐于交流。习惯的力量是巨大的，学生如果能在小学阶段养成学习语文的良好习惯，那么升中学后就能更快地适应任务繁重而节奏快速的学习。

E.拾遗补缺，加强小学阶段的复习，巩固基础知识

识字学词始终是小学阶段的重要任务，而中学阶段的语文学习则要求掌握有一定体系的语文知识，强调知识的系统性。不少学生进入初中以后，暴露出基础不扎实的问题，如，拼音不准确、笔顺错误、错别字多、病句不断等。究其原因，并非是低年级时基础知识没掌握好，而是到了小学高年级，教材中这方面的训练少了，教师也往往忽视了相关内容的指导和训练，致使学生出现“回生”现象。对此，高年级语文教师在达成本学段教学目标的同时，要努力为学生夯实基础，拾遗补缺，拼音、笔画、笔顺规则、查字典等基础知识的学习不可偏废，要常抓不懈，不断强化。在严格训练、讲求效益的基础上，让学生高质量地掌握基础知识和基本技能，把具有扎实基础的学生送入中学。

F.做好学生升入初中的心理准备，帮助学生消除升入中学后学习语文的不适应感。

为合格的毕业生。

第三篇：人教版小学语文教材古诗词

人教版小学语文教材古诗词大全

【一年级上册】

画

（盛唐·王维）

远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。

#（701年－761年），字摩诘，号摩诘居士。状元及第。山水田园诗人，与孟浩然合称“王孟”，有“诗佛”之称，苏轼评价其：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。” 著作有《王右丞集》

静夜思

（盛唐·李白）

床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。

#（701年－762年），字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”。李白深受黄老列庄思想影响，有《李太白集》

【一年级下册】

春晓

（盛唐·孟浩然）

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。

#（689—740），名浩，字浩然，号孟山人，未曾入仕。著作有《孟浩然集》

村居

（晚清·高鼎）

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

所见

（清·袁枚）

牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

#（1716年－1798年），字子才，号简斋，晚年自号仓山居士、随园主人。清朝乾嘉时期代表诗人、散文家、文学评论家和美食家。袁枚倡导“性灵说”，与赵翼、蒋士铨合称为“乾嘉三大家”，又与赵翼、张问陶并称“性灵派三大家”，为“清代骈文八大家”之一。文笔与大学士直隶纪昀齐名，时称“南袁北纪”。散文代表作《祭妹文》，哀婉真挚，流传久远，古文论者将其与唐代韩愈的《祭十二郎文》并提

小池

（南宋·杨万里）

泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

#（1127年—1206年），号诚斋。南宋著名爱国诗人，与陆游、尤袤、范成大并称“南宋四大家”（或“中兴四大诗人”）。因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字，故称其为“诚斋先生”。一生作诗两万多首，被誉为一代诗宗 【二年级上册】

赠刘景文

（北宋中期-文坛领袖·苏轼）

荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。

#（1037年—1101年），字子瞻，号铁冠道人、东坡居士，世称苏东坡、苏仙。汉族，北宋文学家、书法家、画家。追赠太师，谥号“文忠”。

在诗、词、散文、书、画等方面取得了很高的成就。其文纵横恣肆；其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”；其词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛” ；其散文著述宏富，豪放自如，与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一。苏轼亦善书，为“宋四家”之一；工于画，尤擅墨竹、怪石、枯木等。有《东坡七集》、《东坡易传》、《东坡乐府》等传世。

山行

（晚唐·杜牧）

远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

#（803年－约852年），字牧之，号樊川居士。著有《樊川文集》。杜牧的诗歌以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主，其诗英发俊爽，多切经世之物，人称“小杜”，以别于杜甫。与李商隐并称“小李杜”。

回乡偶书

（盛唐·贺知章）

少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。

#（约659年— 约744年），诗人、书法家。中过状元。与张若虚、张旭、包融并称“吴中四士”；与李白、李适之等谓“饮中八仙”； 其诗文以绝句见长，除祭神乐章、应制诗外，其写景、抒怀之作风格独特，清新潇洒

赠汪伦

（盛唐·李白）

李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

【二年级下册】

草

（中唐·白居易）

离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。

#（772年－846年），字乐天，号香山居士，是唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等

宿新市徐公店

（南宋·杨万里）

篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

望庐山瀑布

（盛唐·李白）日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

绝句

（盛唐·杜甫）

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

#（712年—770年），著名现实主义诗人，字子美，自号少陵野老，与李白合称“李杜”。人称为“诗圣”，诗称为“诗史”。后世称其杜拾遗、杜工部。思想核心是儒家的仁政思想，他有“致君尧舜上，再使风俗淳”的宏伟抱负。

日积月累

1、读读背背（写景对联）：

①杨柳绿千里，春风暖万家。

②黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。

③春风放胆来梳柳，夜雨瞒人去润花。④春风一拂千山绿，南燕双归万户春。

2、读读记记：

雷声大作

倾盆大雨

阳光灿烂

随风舞动

芬芳扑鼻

黑白相间

太阳高照 群山环绕 风光秀丽 树木茂盛 湖水碧绿 名胜古迹 隐隐约约

点点灯光

蒙蒙细雨

夜幕降临

华灯高照

金碧辉煌

灯光闪烁

银光闪闪

光彩夺目

绚丽多彩

焕然一新

从天而降

千方百计

3、读读背背（互相帮助格言）：

① 花要叶扶，人要人帮。②赠人玫瑰，手有余香。

③诚心能叫石头落泪，实意能叫枯木发芽。④ 帮助别人的人，能得到别人的帮助。

4、《节气歌》

春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。

5、读读背背（勤学格言）

① 知识是我们飞向天空的翅膀。（英国·戏剧家·莎士比亚）

②思考可以构成一座桥，让我们通向新知识。（德国·物理学家·普朗克）③天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。科学的未来，只能属于勤奋而又谦虚的年轻一代。（犹太裔·物理学家·爱因斯坦）

#普朗克和爱因斯坦并称为二十世纪最重要的两大物理学家。

【三年级上册】

夜书所见

（南宋中期·叶绍翁）

萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。

九月九日忆山东兄弟（盛唐·王维）

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

望天门山

（盛唐·李白）

天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

饮湖上初晴后雨

（北宋中期·苏轼）

水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。日积月累

1、读读背背

①聪明在于学习，天才在于积累。（列宁）②世上无难事，只要肯登攀。（毛泽东）

③为中华之崛起而读书。（周恩来）

④书籍是人类进步的阶梯。（高尔基）⑤任何成就都是刻苦劳动的结果。（宋庆龄）

2、读读背背——《笠翁对韵》

①天对地，雨对风，大陆对长空。②山花对海树，赤日对苍穹。③秋月白，晚霞红，水绕对云横。

④雨中山果落，灯下草虫鸣。

3、读读背背（中国传统历法—农历，又称阴历；我们日常纪年用的是公历/阳历）正月菠菜才吐绿，二月栽下羊角葱； 三月韭菜长得旺，四月竹笋雨后生； 五月黄瓜大街卖，六月葫芦弯似弓； 七月茄子头朝下，八月辣椒个个红； 九月柿子红似火，十月萝卜上秤称； 冬月白菜家家有，腊月蒜苗正泛青。

4、《论语》（选段）① 温故而知新。②三人行，必有我师焉。

③学而时习之，不亦说乎？

④知之为知之，不知为不知，是知也。

5、读读背背

①空山新雨后,天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女,莲动下渔舟。随意春芳歇,王孙自可留。（《山居秋暝》-盛唐王维）

② 迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年。（《绝句二首》组诗-盛唐·杜甫）

③千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。（《江南春》-晚唐·杜牧）

④水南水北重重柳，山后山前处处梅。未即此身随物化，年年长趁此时来。（《庚申正月游齐安》-北宋·王安石）

#字介甫，号半山，北宋著名思想家、政治家、文学家、改革家。潜心研究经学，著书立说，被誉为“通儒”。在哲学上，他用“五行说”阐述宇宙生成，丰富和发展了中国古代朴素唯物主义思想；其哲学命题“新故相除”，把中国古代辩证法推到一个新的高度。文学上，王安石具有突出成就。其散文简洁峻切，短小精悍，论点鲜明，逻辑严密，有很强的说服力，充分发挥了古文的实际功用，名列“唐宋八大家”； 有《王临川集》、《临川集拾遗》

6、读读背背

①合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。（《老子》第六十四章）②百尺竿头，更进一步。（即使道行、造诣已深，仍然需要修炼提高。）③耳听为虚，眼见为实。（形容不要轻信传闻，看到的才是事实）

④人无完人，金无足赤。（我们不必因他人在某一方面的缺点而完全否定这个人）

7、读读背背《三字经》（选段）

人之初，性本善。性相近，习相远。子不学，非所宜。幼不学，老何为。玉不琢，不成器。人不学，不知义。为人子，方少时。亲师友，习礼仪。

【三年级下册】

咏柳

（盛唐·贺知章）

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

春日

（南宋·朱熹）

胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。

#（1130.9.15—1200.4.23），字元晦，谥文，世称朱文公。著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人，闽学派的代表人物，儒学集大成者，世尊称为朱子。朱熹是唯一非孔子亲传弟子而享祀孔庙，位列大成殿十二哲者中，受儒教祭祀。朱熹与“二程”（程颢、程颐）合称“程朱学派”。朱熹的理学思想对元、明、清三朝影响很大，成为三朝的官方哲学，是中国教育史上继孔子后的又一人。

乞巧

（晚唐·林杰）

七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。

#乞巧，就是向织女乞求一双巧手的意思。乞巧最普遍的方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧。这一习俗唐宋最盛。

嫦娥

（晚唐·李商隐）

云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。

#（约813年-约858年），字义山，和杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”。又与李贺、李白合称“三李”。擅长诗歌写作，骈文文学价值也很高，其诗构思新奇，尤其是一些爱情诗，晚唐的一只多情蝴蝶，日积月累

1、读读背背（诗句）

①万壑树参天，千山响杜鹃。（盛唐·王维）②漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。（盛唐·王维）③雨里鸡鸣一两家，竹溪村路板桥斜。（中唐·王建）④穿花蛱蝶深深见，点水蜻蜓款款飞。（盛唐·杜甫）⑤池上碧苔三四点，叶底黄鹂一两声。（北宋·晏殊）

2、读读背背（谚语）①绳在细处断，冰在薄处裂。

②亲身下河知深浅，亲口尝梨知酸甜。

③莫看江面平如镜，要看水底万丈深。

④花盆里长不出苍松，鸟笼里飞不出雄鹰。

⑤日日行，不怕千万里；常常做，不怕千万事。

3、读读背背（时间格言）

①少壮不努力，老大徒伤悲。（《乐府诗集·长歌行》）

②花有重开日，人无再少年。（南宋·陈著）

③一日之计在于晨，一年之计在于春。（《增广贤文》--明代时期编写的儿童启蒙书目）

④黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。（盛唐·颜真卿-《劝学》）

4、读读背背（气象谚语）

日落胭脂红，无雨必有风。夜里星光明，明朝依旧晴。今夜露水重，明天太阳红。有雨山戴帽，无雨山没腰。久晴大雾必阴，久雨大雾必晴。

5、读读背背（友谊格言）

①海内存知己，天涯若比邻。（初唐四杰之首·王勃-《杜少府之任蜀州》）②海上生明月，天涯共此时。（盛唐·张九龄-《望月怀远》）③久旱逢甘雨，他乡遇故知。（北宋·汪洙-《神童诗》）

④岁寒知松柏，患难见真情。（无名氏）⑤千里送鹅毛，礼轻情意重。（北宋·邢俊臣）

6、读读背背（歇后语）

八仙过海——各显神通

孙悟空大闹天宫——慌了神

韩信点兵——多多益善

张飞穿针——粗中有细

包公断案——铁面无私

姜太公钓鱼——愿者上钩

【四年级上册】

题西林壁（北宋中期·苏轼）

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。

游山西村

（南宋·陆游）

莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

#（1125年—1210年），字务观，号放翁，南宋文学家、史学家、爱国诗人。

黄鹤楼送孟浩然之广陵（盛唐·李白）

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

送元二使安西

（盛唐·王维）

渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。日积月累

1、（对偶）

①雾锁山头山锁雾；天连水尾水连天。

②绿水本无忧，因风皱面；青山原不老，为雪白头。③山山水水处处明明秀秀；晴晴雨雨时时好好奇奇。④重重叠叠山，曲曲环环路； ⑤丁丁冬冬泉，高高下下树。

2、日积月累

正月梅花香又香，二月兰花盆里装，三月桃花连十里，四月蔷薇靠短墙，五月石榴红似火，六月荷花满池塘，七月栀子头上戴，八月丹桂满枝黄，九月菊花初开放，十月芙蓉正上妆，冬月水仙供上案，腊月腊梅雪里藏。

3、日积月累（对联）

①一径竹阴云满地，半帘花影月笼纱。（北京·颐和园·月波楼）②树红树碧高低影，烟淡烟浓远近秋。（四川·青城山·真武殿）

③四面荷花三面柳，一城山色半城湖。（山东·济南·大明湖）④清风明月本无价，近水遥山皆有情。（江苏·苏州·沧浪亭）

4、日积月累（名人警句）

①有志者事竟成。（《后汉书》-南宋·范晔）

②莫以善小而不为，莫以恶小而为之。（《三国志·蜀书·先主传》-刘备·蜀汉开国皇帝）③业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。（《进学解》-中唐·韩愈）

#（768年—824年12月25日），字退之，追封昌黎伯，世称“韩昌黎”、“昌黎先生”。谥号“文”，故称“韩文公”。并从祀孔庙。韩愈是唐代古文运动的倡导者，被后人尊为“唐宋八大家”之首，与柳宗元并称“韩柳”，有“文章巨公”和“百代文宗”之名。后人将其与柳宗元、欧阳修和苏轼合称“千古文章四大家”。他提出的“文道合一”、“气盛言宜”、“务去陈言”、“文从字顺”等散文的写作理论，对后人很有指导意义。著有《韩昌黎集》等。

④盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。（《杂诗》-东晋·陶渊明）

#（352或365年—427年），字元亮，又名潜，私谥“靖节”，世称靖节先生，东晋末至南朝宋初期伟大的诗人、辞赋家。他是中国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗 ”，有《陶渊明集》

5、日积月累（名言警句）

①没有大胆的猜测就做不出伟大的发现。（牛顿·英国·物理学家、数学家）②在新的科学宫里，胜利属于新型的勇敢的人，他们有大胆的科学幻想，心里燃烧着探求新事物的热情。（阿·费尔斯曼·苏联·地球化学家、矿物学家）

③既异想天开，又实事求是，这是科学工作者特有的风格，让我们在无穷的宇宙长河中去探索无穷的真理吧。（郭沫若）

【四年级下册】

独坐敬亭山（盛唐·李白）

众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。

望洞庭（中唐·刘禹锡）

湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。

#（772年—842年），字梦得，有“诗豪”之称。与柳宗元并称“刘柳”，与韦应物、白居易合称“三杰”，并与白居易合称“刘白”，有《陋室铭》《竹枝词》《杨柳枝词》《乌衣巷》等名篇。哲学著作《天论》三篇，论述天的物质性，分析“天命论”产生的根源，具有唯物主义思想。有《刘梦得文集》，存世有《刘宾客集》。

忆江南

（中唐·白居易）

江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？

渔歌子（曲牌名）（盛唐·张志和）

西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

乡村四月

（南宋·翁卷）

绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。

四时田园杂兴（南宋·范成大）

昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

#范成大素有文名，尤工于诗。继承白居易、王建、张籍等诗人新乐府的现实主义精神，自成一家。风格平易浅显、清新妩媚。诗题材广泛，农村作品成就最高。与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。

日积月累

1读读背背（诗句）① 大漠孤烟直，长河落日圆。（《使至塞上》-盛唐·王维）② 几行红叶树，无数夕阳山。（《将至桐城》-清·王士禛）

③ 落木千山天远大，澄江一道月分明。（《登快阁》-北宋·黄庭坚）

#江西诗派开山之祖，与杜甫、陈师道和陈与义素有“一祖三宗”（黄庭坚为其中一宗）之称。与张耒、晁补之、秦观都游学于苏轼门下，合称为“苏门四学士”。生前与苏轼齐名，世称“苏黄”。著有《山谷词》，且黄庭坚书法亦能独树一格，为“宋四家”之一。（书法家苏轼、黄庭坚、米芾和蔡襄）

④ 浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。（《鹧鸪天送人》-南宋·辛弃疾）

#字幼安，号稼轩。南宋豪放派词人、抗金将领，有“词中之龙”之称。与苏轼合称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。有词集《稼轩长短句》

⑤ 春江潮水连海平，海上明月共潮生。（《春江花月夜-初唐·张若虚）

2、日积月累

①言必行，行必果。《论语·子路》

②与朋友交，言而有信。《论语·学而》

③己所不欲，勿施于人。《论语·颜渊》

④精诚所加，金石为开。《后汉书·广陵思王荆传》

⑤爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。《孟子·离娄下》 ⑥老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。《孟子·梁惠王上》

3、日积月累（气象谚语）

清明前后，种瓜点豆。朝霞不出门，晚霞行千里。天上鱼鳞斑，晒谷不用翻。鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到。蚂蚁搬家蛇过道，明日必有大雨到。春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。

4、日积月累（名言警句）

①人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的。我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。（雷锋）②我的一生始终保持着这样一个信念，生命的意义在于付出，在于给予，而不是接受，也不是在于争取。（巴金）

③对于我来说，生命的意义在于设身处地替人着想，忧他人之忧，乐他人之乐。（爱因斯坦）

5、日积月累（古诗词）

①采菊东篱下，悠然见南山。（《饮酒·其五》-东晋·陶渊明）

②人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。（《鸟鸣涧》-盛唐·王维）

③竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。（《惠崇春江晚景》-北宋中期·苏轼）

④黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。（《约客》-南宋·赵师秀）（一幅江南夏雨图）⑤鹅湖山下稻梁肥，豚栅鸡栖半掩扉。（《社日》-晚唐·王驾）⑥独出前门望野田，月明荞麦花如雪。（《村夜》-中唐·白居易）

6、日积月累（歇后语）

水滴石穿——非一日之功

早开的红梅——一支独秀

砌墙的石头——后来居上

关羽失荆州——骄兵必败 王羲之写字——入木三分 周瑜打黄盖——一个愿打，一个愿挨

【五年级上册】

泊船瓜洲（北宋·王安石）

京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？

秋思

（中唐·张籍）

洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。

长相思

（清·纳兰性德）山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。

日积月累

1、（名人名言——读书）

①一日无书，百事荒芜。（《三国志》纪传体史学-西晋史学家·陈寿）

②读书破万卷，下笔如有神。（《奉赠韦左丞丈二十二韵》-盛唐·杜甫）

③书犹药也，善读之可以医愚。（《说苑》-西汉·刘向）

④黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。（《劝学》-盛唐·颜真卿）

⑤读书有三到，谓心到、眼到、口到。（南宋·朱熹）

2、日积月累（思乡诗句）

①悠悠天宇旷，切切故乡情。（《西江夜行》-盛唐·张九龄）

②浮云终日行，游子久不至。（《梦李白二首·其二》-盛唐·杜甫）

③落叶他乡树，寒灯独夜人。（《灞上秋居》-晚唐·马戴）

④明月有情应识我，年年相见在他乡。（《随园诗话》-清·袁枚）⑤家在梦中何日到，春生江上几人还？（《长安春望》-中唐·卢纶）

⑥江南几度梅花发，人在天涯鬓已斑。（《鹧鸪天·雪照山城玉指寒》北宋·刘著）

3、日积月累（四季之风）

（春）春风能解冻，和煦催耕种。裙裾微动摇，花气时相送。

（夏）夏风草木熏，生机自欣欣。小立池塘侧，荷香隔岸闻。

（秋）秋风杂秋雨，夜凉添几许。飕飕不绝声，落叶悠悠舞。

（冬）冬风似虎狂，书斋皆掩窗。整日呼呼响，鸟雀尽潜藏。

4、日积月累（格言——刻苦）①世上无难事，只怕有心人。

②欲要看究竟，处处细留心。

③虚心万事能成，自满十事九空。

④滴水能把石穿透，万事功到自然成。

⑤宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。（《警世贤文·勤奋篇》-南宋·朱熹）

5、日积月累（歇后语——谐音）外甥打灯笼——照旧（舅）

孔夫子搬家——净是输（书）

小葱拌豆腐——一清（青）二白

上鞋不用锥子——真（针）好

四月的冰河——开动（冻）了 隔着门缝吹喇叭——名（鸣）声在外

6、日积月累（名言警句）

①兄弟敦和睦，朋友笃诚信。（《座右铭》-初唐·陈子昂）②孝在于质实，不在于饰貌。（《盐铁论·孝养》-西汉·桓宽）

③爱亲者，不敢恶于人；敬亲者，不敢慢于人。（《孝经·天子章第二》）④非淡泊无以明志，非宁静无以致远。（《诫子书》-三国·诸葛亮）

#字孔明，号卧龙（也作伏龙），三国时期蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家、外交家、文学家、书法家、发明家。散文代表作有《出师表》《诫子书》等。曾发明木牛流马、孔明灯等，并改造连弩，叫做诸葛连弩，可一弩十矢俱发。诸葛亮一生“鞠躬尽瘁、死而后已”，是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物

7、日积月累（诗词）

《卜算子·咏梅》 毛泽东

风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。【五年级下册】

牧童（晚唐·吕岩）

草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。

#字洞宾，道号纯阳子，吕洞宾是道教中的大宗师，道教主流全真派祖师。传说的八仙之一。

舟过安仁（南宋·杨万里）

一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。

清平乐·村居（南宋·辛弃疾）

茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？ 大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。

日积月累

1、（名言警句）

①天行健，君子以自强不息。《周易》

②有志不在年高，无志空长百岁。《传家宝》

③莫等闲，白了少年头，空悲切！《满江红》

④少年易老学难成，一寸光阴不可轻。《偶成》 ⑤路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。《离骚》

⑥不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。《荀子》

2、日积月累（经典对联）

①地满红花红满地，天连碧水碧连天。（回文联）

②一夜五更、半夜二更有半，三秋九月、中秋八月之中。（数字联）

③翠翠红红、处处莺莺燕燕，风风雨雨、年年暮暮朝朝。（叠字联）

④楼外青山，山外白云，云飞天外；池边绿树，树边红雨，雨落溪边。（顶针）

3、日积月累（歇后语）刘关张桃园三结义——生死之交

孔明借东风——巧用天时

关公赴会——单刀直入 徐庶进曹营——一言不发

梁山泊的军师——无（吴）用

孙猴子的脸——说变就变

4、日积月累（名言警句）

①你若要喜爱你自己的价值，你就得给世界创造价值。——（德国）歌德

②让预言的号角奏鸣！哦，西风啊，如果冬天来了，春天还会远吗？ ——（英国）雪莱

③果实的事业是尊贵的，花的事业是甜美的，但还是让我在默默献身的阴影里做叶的事业吧。——（印度）泰戈尔

④假如生活欺骗了你，不要心焦，也不要烦恼，阴郁的日子里要心平气和，相信吧，那快乐的日子就会来到。——（俄国）普希金

【六年级上册】

诗经·采薇（节选）

昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。

春夜喜雨(盛唐·杜甫)好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处, 花重锦官城。

西江月·夜行黄沙道中（南宋·辛弃疾）

明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。

天净沙·秋

（元·白朴）

孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。青山绿水，白草红叶黄花。

#是元代著名的杂剧作家，与关汉卿、马致远、郑光祖并称为元曲四大作家

日积月累

1、（古诗词）①落花不是无情物，化作春泥更护花。（《已亥杂诗》-清·龚自珍）②造物无言却有请，每于寒尽觉春生。（《新雷》-清·张维屏）

③今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。（《月夜》-盛唐·刘方平）

④此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。（《春夜洛城闻笛》-盛唐·李白）⑤卧看满天云不动，不知云与我俱东。（《襄邑道中》-北宋·陈与义）⑥不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。（《菊花》-中唐·元稹）

2、日积月累（名言警句）

①我们爱我们的民族，这是我们自信心的泉源。（周恩来）②我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。（邓小平）③唯有民魂是值得宝贵的，唯有他发扬起来，中国才有真进步。（鲁迅）

④我爱我的祖国，爱我的人民，离开了她，离开了他们，我就无法生存，更无法修作。（巴金）

3、日积月累（格言）①轻诺必寡言。（《老子》）

②民无信不立。（《论语》）

③不精不诚，不能动人。（《庄子》）

④诚者，天之道也；诚之者，人之道也。（《礼记》）

⑤有所期诺，纤毫必偿；有所期约，时刻不易。（《袁氏世范》）

4、日积月累（格言）

①善待地球就是善待自己。拯救地球就是拯救未来。

②但存方寸地，留与子孙耕。

③有限的资源，无限的循环。④珍惜自然资源，共营生命绿色。

5、日积月累（鲁迅）

①横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。《自嘲》

②其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。《故乡》

③我好像一只牛，吃的是草，挤出来的是奶、血。（许广平《欣慰的纪念》）④时间就是性命，无端的空耗别人的时间，其实是无异于谋财害命的。《门外文谈》 ⑤只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。《致颜黎民》

6、《马诗》

（中唐·李贺-“诗鬼”）

大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。

【六年级下册】

元日

（北宋·王安石）

爆竹声中一岁除，春风送暖人屠苏。千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。

天竺寺八月十五日夜桂子（晚唐·皮日休）

玉颗珊珊下月轮，殿前拾得露华新。至今不会天中事，应是嫦娥掷与人。

七步诗（三国 魏·曹植）

煮豆持作羹，漉菽以为汁。萁在釜下燃，豆在釜中泣。本自同根生，相煎何太急？

#字子建，曾为陈王，三国时期著名文学家，作为建安文学的代表人物之一与集大成者，代表作有《洛神赋》《白马篇》《七哀诗》等。王士祯尝论汉魏以来二千年间诗家堪称“仙才”者，曹植、李白、苏轼三人耳。

芙蓉楼送辛渐

（盛唐·王昌龄）

寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

江畔独步寻花

（盛唐·杜甫）

黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。石灰吟

（明·于谦）

千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。

竹石

（清·郑燮）

咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

#号板桥，人称板桥先生，客居扬州，以卖画为生，为“扬州八怪”重要代表人物。郑板桥一生只画兰、竹、石，自称“四时不谢之兰，百节长青之竹，万古不败之石，千秋不变之人”。其诗书画，世称“三绝”，是清代比较有代表性的文人画家。著有《郑板桥集》

闻官军收河南河北

（盛唐·杜甫）

剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

己亥杂诗

（清·龚自珍）

九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。

浣溪沙

（北宋中期·苏轼）

山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。潇潇暮雨子规啼。谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。

卜算子·送鲍浩然之浙东

（北宋·王观）

水是眼波横，山是眉峰聚。欲问行人去那边？眉眼盈盈处。才始送春归，又送君归去。若到江南赶上春，千万和春住。

日积月累

1、（名言警句）

①人非生而知之者，孰能无惑？（《师说》-中唐·韩愈）

②一鼓作气，再而衰，三而竭。（《左传·庄公十年·曹刿论战》-春秋·左丘明）

③甘瓜苦蒂，天下物无全美。（《墨子》-战国时期鲁国·墨翟(dí)）

④操千曲而后晓声，观千剑而后识器。（《文心雕龙》-南朝·刘勰(xié)）⑤种树者必培其根，种德者必养其心。《传习录》-明·王守仁）

#（1472年—1529年），字伯安，别号阳明。浙江绍兴府余姚县（今属宁波余姚）人，（心学集大成者）与孔子（儒学创始人）、孟子（儒学集大成者）、朱熹（理学集大成者）并称为孔、孟、朱、王汉族，幼名云，亦称王阳明。明代著名的思想家、文学家、哲学家和军事家，陆王心学之集大成者，精通儒家、道家、佛家。

2、日积月累（名人名言）

①正直是道德之本。——（埃及）迈哈福兹《平民史诗》 ②眼泪无法洗去痛哭。——（冰岛）拉克司内斯《冰岛之钟》 ③最伟大的见解是最朴实的。——（英国）戈尔丁《蝇王》

④人是为了自己的希望才活着的。——（苏联）肖洛霍夫《静静的顿河》 ⑤守信是一项财宝，不应该随意虚掷。——（哥伦比亚）马尔克斯《百年孤独》 ⑥使卵石臻于完美的，并非锤的打击，而是水的且歌且舞。——（印度）泰戈尔《飞鸟集》

⑦只有那些勇敢镇定的人，才能熬过黑暗，迎来光明。——（危地马拉）阿斯图里亚斯《玉米人》

⑧一个人并不是生来要给打败的。你尽可以消灭他，可就是打不败他。——（美国）海明威《老人与海》

8、百炼成钢

发愤图强

坚持不懈

迎难而上

集思广益

群策群力

革故鼎新

标新立异

独出心裁

举一反三

实事求是

各抒己见

不耻下问

触类旁通

精益求精

古为今用

囚 歌

叶挺

为人/进出的门/紧锁着，为狗/爬出的洞/敞开着，一个声音/高叫着：爬出来吧，给你自由！我/渴望/自由，但我/深深/地知道——人的身躯/怎能/从狗洞里爬出！

我希望有一天，地下的烈火，将我/连这活棺材/一齐烧掉，我/应该在/烈火与热血中/得到永生！

第四篇：小学语文教材教法总结

小学语文教材教法总结

1、小学语文的性质：工具性和人文性。

2、语文是学习其他科学和终身学习的基础工具。

3、“促进学生的发展”是语文教学的灵魂。

4、“立足于促进学生的发展，为他们的终身学习，生活和工作奠定基础”，是小学语文教学的出发点和归宿。

5、小学阶段教学的总要求，包括汉语拼音、识字、查字典、写字、阅读能力、阅读习惯、习作恒温口语交际。

6、识字、学词方面，识字要求认写分开，多认少写，以降低难度。阅读方面，减少头绪，加强综合。作文方面，分年段提出切实可行的要求。

7、教学要求比较具体：量化指标“抄写汉字每分钟不少于20个”，“默读速度每分钟不少于300字”，“40分钟能完成400字左右的习作”，“稍做准备，能围绕一个意思当众做两三分钟的发言”。

8、小学语文教学应遵循的原则主要有：语言文字训练和思想教育、情感熏陶相统一的原则；发展语言和发展思维相结合的原则；教师指导与学生自主学习相结合的原则；课内与课外紧密联系的原则。

9、小学语文教材：教科书；教学指导书；补充读物；教学挂图、字词卡片、幻灯片、录音带，乃至录像带、多媒体课件等。

10、小学语文教材的基本特点：

一、方向性和思想性；

二、科学性；

三、规范性；

四、整体性；

五、适应性。

11、汉语拼音是帮助识字、学习普通话的有效工具。

12、一节汉语拼音课的教学过程：复习检查；教学新课；复习巩固；小结；布置作业 20、声调教学首先要结合单韵母教学进行。

13、声母数量大，难点是发音。

14、汉语拼音教学应注意的问题：

一、抓重点，突破难点，教给方法；

二、加强常用音节的训练，培养熟练拼读音节的能力；三方言区要重视与普通话的比较；

四、要注意汉语拼音的复习巩固。

15、字音教学是学生识字的基础。

16、字形教学是学生识字的难点。

17、字义教学实际上是词义教学。

18、识字教学“四个结合”：字的音、形、义结合；识字和认识事物结合；识字和听、说、读、写结合；识字和写字结合。

19、阅读，是从书面语言中获取信息的一种活动。

20、阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，是学生在教师的组织、引导下，通过阅读实践，丰富语言积累，形成良好的语感，培养独立阅读能力的过程。

21、阅读教学是语文教学的基本环节。

22、汉字是音形义的统一体。

23、教材是教学的凭借。

24、安排一篇课文教学过程的基本原则：

1、在教学目标上，要突出自学能力的培养。

2、在教学内容上，要突出重点、难点。

3、在教学安排上要突出学生自主的语文实践活动。

4、在教学方法上，要突出启发诱导。

25、中高年级一篇课文教学的一般顺序：自读自悟——交流讨论——读背说写。

26、读懂句子的前提是理解组成句子的每一个词语。

27、句子教学的重点是准确地理解句子的意思。

28、在句子教学中，教师应重点抓住以下几种句子指导学习准确理解：内容距离学生的生活 小学各年级课件教案习题汇总一年级二年级三年级四年级五年级

较远（难句）；结构比较复杂的句子（长句）；有一定内涵的句子（哲理）；对表现文章的思想内容有较大作用的句子（中心句）。

29、篇的教学的内容：一是理解课文的主要内容；二是揣摩文章的表达顺序；三是体会课文的思想感情；四是领悟一些表达的方法；五是积累语言材料。

30、指导学生积累语言材料。积累语言材料，即是词句教学的重点，也是篇章教学的重点。积累语言材料的主要方法是赏析、熟读、背诵。

31、朗读的要求：一是能正确地朗读课文；二是能流利地朗读课文；三是能有感情地朗读课文。正确、流利、有感情，这三项要求中，正确时最基本的要求。

32、在默读训练中，教师要十分重视指导学生在默读课文时集中精力，边读边想，做到默读的“三到”：眼到、心到、手到。

33、简要复述的要求：一是不改变原意，又能抓住重点。二是恰当运用课文的言语和组织自己的言语。三是用普通话复述课文。

34、未来教材背诵指导的方法：在理解的基础上熟读成诵；帮助学生寻找和建立记忆课文内容的联系点；采取全部记忆与分段记忆相结合的方法。

35、看图学文的教学，通常采用的方法是：从图到文，图文结合，以文为主。

36、寓言教学要启发思考，揭示寓意。

45、要重视培养学生的想象力。幻想是童话的重要特点。

37、一次完整的作文训练，学生大体上要经历“准备——表达——修改——总结”这么几个环节。

38、作文教学的“准备”“作前指导”“批改”“讲评”这四个环节是紧密联系的一个整体。

39、记实作文就是如实地记人、记事、写景、状物的作文。通常所说的记叙文、说明文，基本上是记实作文。

40、命题的方式可以多样，常见的有以下几种：教师直接命题；半命题；出几个题目供学生选择；话题(材料）作文；自拟题目写记实作文。

41、作文讲评的方法很多，最常用的有以下几种：对作文的交流和品味；对作文得失的分析；对文字的推敲。

42、作文讲评要注意的问题：要抓住重点；要重在鼓励；要充分调动学生的自觉能动性；要把作文讲评和作前指导、作文批改紧密地联系起来。

43、作文教学应注意的问题：一是将教学生作文与教学生做人结合起来；二是重视两种能力的培养；三是指导学生作文要从内容入手；四是作文训练与听、说、阅读训练相结合。

44、电化教学，是采用幻灯、投影、电影、电视、录音、录像、语音、实验室、多媒体教室等电化媒体，传送教学信息的现代化教学手段。

45、未来教学的你，将运用那些手段教学：幻灯、投影、录音、电影、电视、录像、语音实验室、多媒体教室。

46、备课是提高课堂教学质量的关键性的一环。必须备好课，才能上好课。备课最主要是解决“教什么”和“怎么教”的问题。

47、小学语文教学工作常规，指的是在小学语文教学过程中，经常运用的，最基本的工作程序，一般包括备课、上课、批改作业、评估和写教学笔记、听课评课等项目。

48、备课，既要备教材，又要备学生、备大纲。备课的具体工作，主要包括：钻研教材，了解学生，确定教学要求，选择教学方法，编写教学计划五个方面。

49、深入钻研每一篇课文；钻研一篇课文的基本方法；要弄懂文中字词句的意思；理清课文的结构，把握作者的思路。

50、提问的实质在于启发学生积极思考。提问是基础，讲理是中心，作业是难点。

51、提问应当注意以下几点：要紧扣课文的重点、难点；要抓住学生容易忽略的地方；要难易适度，符合学生的实际；提问必须有思考的价值。《新课程小学语文教学设计与案例分析》试卷

一、填空题

1、工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。(注重语文素养的培养)

2、阅读教学过程是教师、学生、文本之间对话的过程。

3、语文素养从低年级到高年级、从简单到复杂主要分为六个层次：一是必要的语文知识，二是丰富的语言积累，三是熟练的言语技能，四是良好的学习习惯，五是深厚的文化素养，六是高雅的言语举止。

4、《语文课程标准》提出小学各学段习作教学的目标是：低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话；中年级引导学生热爱生活，关注生活，自由表达；高年级侧重多读书，广见闻，善思考，有个性的表达。

5、《语文课程标准》的设计思路明确指出：课程目标根据知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高，螺旋上升。

6、《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元解读的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。

二、名词解释

1、语文课程的基本理念：全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。

2、体验学习：是指个人在人际活动中参与并获得个人经验，在对语文交流中获得新的认识，并将它整合运用于未来的解决方案或策略上，达成目标或愿景。简而言之，凡是以活动为开始，先知而后行的学习方式，都可以称之为体验学习。

三、简答题

1、你是怎样看待识字教学中的复现？

答：首先，因为低年级的孩子无意注意占优势，复现符合了孩子的这一种学习心理特点。

其次，在具体的语言环境中反复多次与孩子见面，音形义结合在一起，整体识记，符合孩子的记忆规律。

2、小学的阅读教学应该培养哪些能力？

答：感受能力，理解能力，欣赏能力，评价能力。

3、什么是语文课程资源？

答：为语文教学服务的，有利于学生语文素养形成与发展的校内外一切课程资源。

四、观点论述题

1、有人认为：口语交际与听说训练没有区别，你怎么认为？

答：有区别，因为（1）听说训练关注倾听与表达能力的提高，口语交际重视孩子语文综合能力的提高；（2）口语交际与听说训练的最大不同：口语交际在于创设、重建现实的生活情境，听说训练注重倾听、应对、表达。

2、有人说：探究学习解放了学生的思维，接受学习限制了学生的思维，你怎么看？

答：不正确。探究学习的确能解放学生的思维，接受学习可分为被动接受学习和主动接受学习，被动接受学习是要摒弃，而主动接受学习一样能发挥学习的主动性，不会限制学生的思维。

五、教学设计题

北京将在2008年召开奥运会，请以“北京奥运”为主题设计有一个语文综合性学习。

要：关注孩子的兴趣、激发学生的（如：模拟奥运会场，导游、解说员）编小报（突出北京文化）、作文、口号、搜集资料

告知孩子搜集信息的渠道——全体性 注重合作 注重语文性

六、案例分析题：

1、《乌鸦喝水》教学片断，有哪些优点，存在什么问题？试加评述

答：优点：多元解读文本内容；尊重学生的独特体验，能正视学生的问题

问题：忽视教学内容的价值取向，核心的价值取向是遇到困难，自己解决问题。

2、《赠汪伦》的教学思路，综合评述教学过程。

答：优点：

1、教学方式和平时的不一样，实现了学习方式的转变。

2、体现了学生是学习的主人。

3、作者动用了很多教学资源，音乐、美术，加强了各个学科的课程资源整合。

问题：

1、没有语文性，语文本体性弱化，没有指导怎样把诗读得有滋有味，重点字词的理解

2、多用课件，第二步中看情境使用时机过头，一览无余，扼杀学生的想象力，限制了学生的思维。

第五篇：小学语文教材培训总结

小学语文教材培训总结

小学语文教材培训总结

2010年8月23——24日，我们寒亭区小学语文教师在寒亭外国语学校参加

“小学语文教材教法”的培训，在听了各位老师的讲座后感觉收获颇丰。首先，这样的学习和培训，对于我们来说，太有用了，简直就是雪中送炭。说实话，听了各个老师的教材教法分析后，我茅塞顿开。我现在意识到，低年级的语文教学就是要读中识字，读中感悟！我们没有必要怕学生记不住生字而惆怅、不必要怕学生理解不了课文。只要我们解开以往的束缚，把学习的主动权交给学生，多想办法，多研究教材。这样，教学一定能成功！

本次培训内容丰富多彩，实用性强。培训时，我们观看了优秀教师的教学视频，由潍坊市教学科学研究所的薛主任和各个学校的名师分别就课堂教法、教材的编排特点、教材的基本框架体例和内容以及课文教学的策略和方法等作了详细而缜密的介绍，使我们对教材有了一个系统性和整体性的把握，为今后的教学树立和方向。

一、培训体会

1、在本次培训中，主讲老师从拼音与识字教学、识字与写字教学、阅读教学、等几方面的教学建议中，使我对人教版教材有了新的理解和把握。做为一名一线教师，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。

2、对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式,培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。课改实践告诉我们，没有坚定的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。老师只有真正地“放手”了，课堂才会充满生机。

3、教学有法，教无定法。只有那些能够激发学生强烈的学习需要与兴趣的教学，只有那些能给学生足够自主的空间、足够活动的机会的教学，才能促进学生语文素养的发展，才能使学生的学习方式得到根本改变，使语文课堂成为探究课堂，充满生机，充满生命活力。

4、朗读教学。指导小学生朗读课文，形式要灵活多样。小学语文教学多安排时间读书，这是个好办法，但一定要注重读的方式和方法，不能让学生死读书、读死书。课堂上除了老师的范读和引读外，应根据课文内容和教学实际，恰当运用学生默读、齐声朗读、个人朗读、分组朗读、提问朗读、扮角色朗读等形式多样的朗读方法。还要把朗读和复述结合起来，让学生学会用课文的字、词、句说自己的话，讲自己的事，这样可以诱发学生朗读的热情，激活学生思维的火花。

5、对课堂教学的思考：

听了薛主任的《改变我们的课堂》，感受到了“以人为本”是中华文化的精华。一切为了学生的成长，一切为了学生的发展是新课改的核心理念。在语文教学中，教师应力争一切活动都以富有情感的学生作为主体。在课堂教学中，重视学生情感的激发，关注人文精神的培养。在本次培训中，我认真聆听了来自不同学校的教师所做的示范课例。几位教师都能从全面培养学生语文素养的理念出发，明确把“加强学生情感、态度、价值观培养”放在首位，把促进学生的发展作为一种义不容辞的责任。学生在课堂上感受到了一种亲切、和谐、活跃的气氛，教师成了学生的亲密朋友，学生再也不是呆板、默默无闻的模范听众，他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或互相交流……师生互动、生生互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了充分的锻炼和展现。另外课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在，让学生成为课堂上真正的主人。这样的教学，既源于教材，又不唯教材。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索。

总之，这次小学语文教材培训为我们提供了难得的平台，我一定会珍惜本次学习培训的机会，认真学习，利用时间给自己“充电”，为将来更好的从事教学工作打好基础。

二、在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法：

1、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。

2、讲授新课程时应从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，比较新课程与旧教材的区别和联系，有哪些改进，教法上有那些变化，有那些独到的进步和收获，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。

3、在准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班学生的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式、师生互动等新的教学模式；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。

通过改变新的教学方法，可以使学生在课堂上踊跃发言，积极主动的学习，提高学生对语文的学习兴趣。在实践工作中，应不断总结反思，经常撰写教学日记、教学案例、教育随笔、教学心得等；并和同事们互相交流互相学习，积极探讨，总结经验，积极推广，魏书生的教学法就是一个生动的例子。时代赋予我们的是机遇、是挑战。我们要不断学习，积极进取，努力把课改工作做得更好，使课堂教学呈现出民主、和谐、师生互动、生动活泼的新面貌。