一年级小学生学习习惯的培养资料

第一篇：一年级小学生学习习惯的培养资料

尊敬的各位老师：

大家下午好！人生匆匆数十载，茫茫人海中，我们被上天冥冥之中安排在了此时此地相聚，这是千年修来的一种缘分呀！我常对自己的一个评价就是：善良、懂感恩。因此在这里我首先要感谢叶所长给我搭建了这么一个与大家交流学习的机会，其次要感谢大家以宽容的心态包容我的存在！

今天我主要交流两个话题：一是入学教育（习惯培养）；二是汉语拼音教学。

浅谈一年级学生习惯的培养

我很崇拜叶圣陶，因此叶老说的有关教育教学的言论，我认为几乎都是真理。比如：叶老曾说过:“教育就是培养习惯。”在我近20年的从教经历中，我发现但凡习惯好的学生不管是在学习、活动、为人还是处事等方面，都非常优秀，即便是因为智力的因素，只要是习惯好的，成绩也不会是最差的。这更让我笃信叶老了。关于习惯我还记得一个十分形象的比喻——一个人的好习就像在银行里存了一大笔款，它的利息将使人终生受益；一个人的坏习惯，就像欠了别人一笔高利贷，怎么还也还不清，将使人终生受害，甚至逼人走向歧途。可见好习惯的养成是多么的重要。

翻开我们的一年级上册教材，本册编辑在“入学教育”这部分选用了四幅图。这四幅图有三个主题，分别是：“欢迎新同学”“学习语文很快乐”“良好的读写习惯”。我们发现，编辑的目的就是要让一年级的学生尽快养成良好的生活习惯和学习习惯。

在座的很多语文老师我想绝大多数都是要承担班主任工作的。那么我就结合教材和教育教学实际来谈谈生活习惯和课堂习惯的培养。

一、生活习惯培养内容

我们首先来看看生活习惯要主要培养哪些内容？

（一）座位

现在由于二胎政策放宽，加上又处于人口增长高峰期，因此几乎每所学校的班额都比较大，学生多，而家长眼中只有他自己的孩子，常常以孩子个子小、视力差等种种原因要求在座位编排上得到照顾，但是我们作为教师必须公平公正。因为您对某一个孩子的特殊照顾就是牺牲掉其他所有孩子的利益，同在一个班，大家都需要得到照顾。刚入学，男女生可以按高矮秩序各站一排，然后男女搭配依次坐在相应的位置上，建议男女生各坐一行，编排学号男女生间隔着来，否则到中高段单人单坐测试时秩序混乱，监考老师难于管理。位置落实后，给每个小组取名，小组名称各有特色：动物、水果、自然现象、动画片人物等，小兔：属我最酷、松鼠：永不落伍、熊猫：天下无双、大象：瞧我最棒。别小瞧组名，它可以让刚入学的孩子准确找到自己位置（小兔队第5排）。座位不是固定不变的，前几周前后轮换，过几周左右轮换，半期以后每周前后左右轮换，让每一个孩子享受不同位置的乐趣，同时对视力调整有一定效果。

（二）排队

升旗、集会、放学等都需要孩子出来排队，切忌全班一拥而上，这样杂乱无章又相当危险，采用小组形式依次有序出来，四人或两人一排手拉手站在楼道梯步上，高低有序的楼梯成为排队的有利地势。我们放眼望去，全班孩子一目了然，来齐后才向目的地出发。不能目中无人，看见孩子出来了就在前面带着队伍走，让后面使劲追。排队不整队，以免影响后面的班级，造成“交通堵塞”，队伍行进中不追奔、不推撞、不拥挤。

（三）整队

通常是学生到达目的地站定后，不知道怎样站直。老师站在第一排用手一指，即为学生划出站立路线，口中念到：一条线，学生跟着附和：一条线，立即站成一条线。

儿歌：站路队，快静齐，走起路来真神气，挺胸抬头甩开臂，整整齐齐排好队。

（四）课间

下课后除摆放好下一节课的学习用品外，一定提醒学生先上厕所再玩耍，否则有上课上厕所的，给教学带来负担；更有尿裤子的，天气逐渐转凉，家长不理解，学生痛苦，自己烦恼。其次是课间游戏：安全、有序、守规则、有意义。

儿歌：书本放在左上角，文具盒站正前方，便于取来便于放，橡皮不在桌上亮。

儿歌：做游戏，要注意，安全第一要牢记。讲文明，懂礼貌，友谊第一守秩序。

（五）加餐

鸡蛋牛奶：发放时以小组形式专人专管，吃鸡蛋、牛奶时每人（或同桌）准备一张餐巾纸盛放鸡蛋壳，以免鸡蛋满地都是。回收牛奶盒和蛋壳时最好准备一个大塑料袋放在篮框中，不让残留的牛奶污染环境，造成安全隐患。

营养午餐：中午放学后，开始打饭时请全体孩子静息好，安静、有序排队打饭。可以邀请能干的孩子协助，请最先静息好的一个孩子、一组孩子先打饭，以示肯定、鼓励。一年级的孩子表现欲很强，都希望得到别人赏识，有了这一奖惩制度教室鸦雀无声。文明进餐，吃多少，打多少，不浪费。吃完后进行光盘行动、我的地盘我做主：桌凳、地面。

（六）清洁

学生年龄小，力气也小，加上又是家中的宝贝疙瘩，好多孩子都不会做。所以一年级的老师很辛苦，每当作清洁卫生时都要亲力亲为地干重活——拖地。但是我们老师都是有经验的人：事先准备好小拖把（给后勤主任说一年级的学生要小拖把），每个小组清洁卫生时，老师亲自示范。全班学生第一轮做完后，老师就轻松了。另外，对于学生自己的桌凳自己要随时保持整洁。让每人每天准备一张湿润的小毛巾，比如早上擦凳子，午餐后擦课桌，随时注意保洁。

儿歌：地面清洁黑板净，玻璃明亮课桌齐，值日用具归原位，随手锁门关电器。

（七）离校

离开教室座位时要训练学生，一收、二看、三摆凳。儿歌：书包抽屉要整理，排好路队悄悄行，社会公德要遵守，路上安全要注意。

二、学习习惯培养内容

这是学生要养成的生活习惯，那么在课堂上又该养成哪些良好的习惯呢？

如果我们留心观察常会看到这样的情景：

——送孩子上学的路上，望子成龙的家长反复地叮咛自己的孩子：“上课要专心听讲，积极举手回答老师的问题，不许再玩铅笔橡皮哈！”

——上课的铃声响过之后，认真负责的老师表情严肃地嘱咐学生：“同学们，今天，我们要学一个新知识，这个新知识特别难，你们一定要认真听讲，积极思考，还要大胆发言，否则的话，你们可学不会。”

……

然而，孩子们上课时的表现又如何呢？——不尽人意。课堂上时常是你讲你的，他玩他的，精心设计的课堂提问被少数学生包打了天下，大多数学生成了课堂的陪衬。还有一些孩子，做事总是拖拖拉拉，还经常把书本作业忘记在家，你问他为什么？他把小脸一扬，理直气壮地说：“全怨我妈，她没给我装。”

为什么会出现这种情况？我曾对这个问题进行过静静地思考。答案有两个，一大一小。往小了说，是老师、家长的要求过于笼统，过于抽象，缺乏具体指导。到底怎样做是专心听讲？怎样做是认真思考？怎样做才能积极发言？缺乏实用的、操作性强的可行性指导。往大了说，长期以来我们太重视知识的教学、技能的训练和智力的开发了，忽视了习惯的培养，常规的训练，使得一部分孩子直到小学毕业都没有掌握基本的学习技能，没有养成良好的学习习惯。

习惯的内涵太丰富，涉及的面太广，所以，我们不能眉毛胡子一把抓，应本着统筹安排，全面兼顾，循序渐进的原则，根据儿童身心发展的规律进行。下面我实用性和可操作性的角度出发，主要谈一谈课堂学习习惯培养的问题。

我把课堂学习习惯培养的目标具体化为四个“学会”。1．学会听

现象一：在我们低年级的课堂上，我们常常看到老师问题一提出，学生各个举手，有举到你鼻子前的，有站起来的，有嗷嗷直叫。这是我们的老师在被学生兴奋的感染下也显得有点激动，但同时又有些犯难，到底请谁呢？于是乎，被请到的一脸高兴，未请到的呢，垂头丧气，在下面抱怨老师偏心，老不请自己。

专心听别人讲话是一种良好的习惯，也是获取信息的必要手段，教学时可以按照：教给听的方法，培养听的习惯，训练听的能力三步进行。

比如教给听的方法：要求学生既要学会倾听老师讲课又要学会倾听同学发言。听时，要做好积极地心理准备，把注意力指向要研究或探讨的问题，先独立想一想自己对这个问题的看法，再虚心倾听别人的意见，逐步学会记住他人发言的要点，并用语言信号和非语言信号作积极的信息交流。听时我要求学生目光注视对方，用点头、微笑、摇头等非语言信号表示自己在听；用“我明白了”、“我同意你的看法”、“老师，请您把***再讲一遍好吗？”等语言信号表明自己的听的结果。慢慢地学生就会达到听懂、听出要点的要求，实现“会听”的目标。

2．学会说

现象二：在低年级的课堂上，还常会出现这样一个现象，有的孩子手举得高高的，请他站起来后又不知道要说什么？有的孩子站起来后，支支吾吾，声音很轻。

我认为“说”其实包括回答老师提问、纠正他人发言和参加小组讨论三种情况。无论哪种情况我都要求学生先想后说，想好再说，然后强调语句完整，条理清晰，连贯流畅。并学会根据不同的场合调整语气、音量和说话的方法。还要求回答提问时音量要大，语气要肯定，让全班同学都听见；纠正他人发言时态度要诚恳，音量要适中，要先肯定对方发言中好的、对的方面，再诚恳地指出不足，说出自己的意见，千万不要讲伤害对方的话，被纠正意见的同学，应虚心听取对方的意见，不管对方说的对不对，都要抱着“闻过则喜”的态度耐心地让对方把话说完，如果意见正确，要点头表示感谢，可以说，：“谢谢你，我听明白了。”如果意见不正确，也要等对方把话说完后再发表不同意见，可以说：“谢谢你，不过我还是坚持我的意见，因为……”“xx同学，你说得很好，但我还想给你补充一点。”小组讨论时要用商量的语气相互补充，音量宜小不宜大，不能影响其他小组的学习。在学生说的过程中，我努力使学生养成正确、有序、说完整话的好习惯。

3．学会读

现象三：一年级的孩子，由于不识字和识字量少的缘故，在做题时常常依赖老师或家长读题，有些孩子一离开老师或家长就什么题都不会做。

作为一年级的教师，一定要重视学生的读题训练。因为读题训练不仅可以提高学生成绩，也可以培养学生的自学能力，使学生学会学习。

读题时我都要求学生先把题目读一读，找出自己会读的地方和不会读的地方，读得懂的地方和读不懂的地方，甚至让学生根据插图或以往做题的经验，先猜测一下这题的要求，然后在教师的指导下，弄清知识之间的联系，明白题目的意思。

4．学会写

写字时，首先要求学生坐姿端正，握笔姿势正确。因此写作业之前，特别是第一学期都要带着学生说一遍，“头正、肩平、身直、足安”和“手离笔尖一寸，眼离书本一尺，胸离课桌一拳”。边说边观察，边纠正错误的坐姿。

其次，要求学生用本干净整洁；字迹清楚规范；有一定的书写速度。为此，在要求学生在田字格中写字时，教师的示范很重要，不要让电脑代替了老师，让他们先观察一遍老师写的，再书空一次，最后再练习写。最后在批改时，可以用画星的方式给予学生“星级评分”。

三、培养过程中需注意的几个事项

一年级小学生好动、好问、模仿性强，所以良好习惯培养应以常规学习习惯培养为主，在培养方法上重激发欲望，反复训练形成习惯。

一、尊重生命，快乐成长

对于低年级学生的习惯培养，我个人坚持一个理念,那就是用“教孩子走路”的心态，培养孩子的良好习惯。孩子走路有早有晚，所以培养习惯有尊重，有等待；孩子走路会摔跤，所以培养习惯有宽容，有坚持；孩子走路有过程，所以培养习惯有手把手教，有扶持，有大胆放手。这样，真正把孩子当孩子看，我们就会关注孩子的生命成长，才能发现每一个生命的鲜活，欣赏到每一个孩子那独特的美丽。

二、榜样示范，不令则行

“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”小学生，特别是一年级的学生，他们对老师的想象近乎神圣和完美。他们对老师特有的期待和依赖，往往使他们在观察老师时会产生一种“放大效应”和“模仿效应”。也就是说，我们的一言一行都处在最严格的“监督”之下。我们要规范学生行为，使学生养成良好的习惯，就要充分注意这种“放大”和“模仿”效应。因此我们举手投足间都孕育着教育，上课起立时，我们标准的站姿，就是无声的命令；离开座位时，将歪斜的椅子扶正，就是有形的示范；下课后，俯身捡起地上的废纸，就是最好的榜样。在习惯培养中，我们一个赞许的眼神，一个亲昵的动作，一个热情的微笑，都能对学生起到激励、引导的作用。

三、循序渐进，体验成功

一年级的学生，他们年龄小，依赖性强，没受过正规的学前教育训练。再加上现在大多是独生子女，泡在蜜罐中长大，没有养成良好的习惯不足为奇，有的甚至刁钻任性。面对如此种种，教育切不可太心急，因为“使鹅卵石臻于完美的，不是锤的敲击，而是水的载歌载舞”。这时，教师学会换位思考，站在学生的角度，设身处地地考虑他们的承受、掌握情况，对学生所设定的目标要求起点低，由易到难，进行有计划的指导，耐心的帮助，学生才能踏踏实实、循序渐进，步步走好。

例如完成作业上，为了克服学生对做作业的畏难情绪，为以后养成良好作业习惯打下基础，我们不光布置作业少，还在课堂上留下足够的时间让学生做作业。第一天学习“a”之后，课堂上老师教，学生学，写“a”以及带声调的“a”各一个；然后学生独立写一行，老师巡辅、展评。回到家后再漂漂亮亮写一行给爸爸妈妈欣赏。并且只提两个小要求：做作业时不讲话来不玩耍，姿势做到“三个一”，只要做到了，就是认真做作业的好孩子，老师就会在作业本上盖上一个竖起的大拇指“你真棒”。要求很低，学生很容易就获得了满足感、成就感。这个习惯上的要求做到了，再提书写质量等新要求。这样为学习设置台阶，让他们在成功的体验中追求新的成功。

四、要求细致，形象有趣

一年级学生的生理特征是以形象思维为主，对抽象的概念理解不够，也把握不好尺度。为此，教师对学生提出的习惯要求不能太空洞，太笼统，要细，要实，要学生一听就懂，知道做法，操作性强。尤其要把各种习惯要求形象化、趣味化。

一是将习惯要求编成形象生动的儿歌唱中做。例如课前静息：书本放在右上角，文具盒站正前方，便于取来便于放，橡皮不在桌上亮。写字姿势：（眼离书本一尺，胸离桌子一拳，手离笔尖一寸）身坐正，背挺直，头摆正，肩放平，看谁姿势最端正。

二是把习惯要求编成朗朗上口三字经读中做。大家今天都看到了，周老师在汉语拼音教学中，进行汉语拼音写的指导前，复习汉语拼音的书写规则：拼音格，四条线，拼音宝宝住里面；住中格，要占满，上格下格占一半。今后的汉字教学中，观察汉字指导：田字格，四方方；左上格，右上格；左下格，右下格；字宝宝，站中央。写字指导：汉字美，四方方；撇尖尖，捺如刀；弯圆圆，折似角；横平竖直点如桃。

三是把习惯浓缩为精炼的几个词，如课堂五到：眼到、耳到、口到、手到、心到。还有一些小口令，如小眼睛，看老师（书本、黑板）；小耳朵，认真听；小嘴巴，闭闭好；金嗓子，亮起来；小手小手举起来，我的小手举起来；请你跟我这样做，我就跟你这样做；小小老师谁来当？小小老师我来当；火车火车开到哪儿？火车火车开到这儿等。老师说前半句，学生马上接着说后半句，既是复习了课堂常规，又有效地提醒、督促了不守纪律的孩子。

五、精心设计，循循善诱

低年级儿童的模仿性很强，在整个行为训练和习惯养成过程中，教师是他们心中的偶像，教师良好的言行对学生的行为习惯起着潜移默化的影响作用。课堂上老师的一言一行都要发挥教师的示范作用。设计好三节课。

（一）第一节入学课

一年级的开学第一课就是入学礼，共包括三个礼：先是正衣礼，主持人示范整理衣着，班主任为班上孩子们整理，让孩子明白做人先端其表的道理。第二礼是拜师礼，主持人教他们向老师们行礼，问好，老师回礼后，进行启蒙描红，为他们范写“人”字，教他们写“人”字，从简单的一撇一捺，明白在集体中，要互相谦让，互相帮助，踏踏实实做人的不简单的道理。第三礼是赠书礼，学校领导给每位学生赠送入学后的第一本书，城七校的《学生手册》，开启培养习惯的大门。让他们自然由幼儿园的游戏生活过渡到小学的学习生活。

（二）第一节常规课

第一节常规训练课，仅仅教他们做了三件事。第一件学会一呼一应，我喊：“孩子们”，他们根据我不同的要求回答：“喂”。如轻轻的，响亮的，开心的。这样训练，让教室安静下来，效果不错。第二件学习察颜观色，铃声响，静息时所有头朝门口，注意观察我的眼睛会说话，看到你时面带笑容，是在夸“你真棒！”你看到的是哭脸，是在提醒：“请改正！”让每一个孩子会看老师的表情。第三件事练习静坐静心。如此反复训练，每一次训练为表现好的小队加红旗，为表现好的个人戴小红花。不但训练了常规，而且拉近师生距离。

（三）第一节语文课

第一节语文课我也只做了一件事，那就是讲故事。先抓住孩子爱听故事心理，教他们学习课前准备儿歌，进行课前准备训练，轻轻把书拿出，放在桌子右上角。做到不说话，轻拿轻放。反复训练，小队比赛，直至达到目标。然后讲故事，提要求，不讲话，认真听，老师讲完后提问，答对有奖。讲完故事后根据故事内容，提出问题，例如老师讲的是谁的故事？小猫不会说话，它表达感情的方式是什么？小猫为什么被赶出家门等等，举手点名有奖问答。一节课，一个故事，训练了孩子们课前准备、认真倾听和举手发言的习惯。

六、严格训练，自觉习惯

爱是教育的前提，没有爱的教育是死亡的教育。我们要打心底喜欢每一个孩子，接纳他的优点和缺点，只把他的今天和他的昨天相比，告诉孩子：“我会永远记住你的好，很快忘记你的错。”帮助他们走在进步的路上。但在习惯养成中，训练要严格，做到严而有爱，严而有度，严而有方。比如老师培养孩子收拾学具的习惯，老师数一、二、三，孩子就要安静地把书本放在桌子右上角，铅笔放进文具盒，不拖不玩不说话。再如为了强化学生的排队纪律，要求学生做到“快、静、齐”，每次排队时，教师从一数到十，告诉学生这就是排队的时间，必须在这段时间里排到指定的位置，不能拖拖拉拉，而且不说话、不推人、拉人，人站正、队排直。一队一队过关，如果有一位学生没做到，就重排，不管重排几次直到符合要求为止。虽然刚开始时花时多，但这样几次三番强化教育，行为要求已深入学生心田，并化为自觉行为，良好习惯也就慢慢养成了。

七、奖惩灵活，身心健康

每个人都急于想知道自己通过努力所做的事会得到人们怎样的评价，一年级的学生更是如此。比如，我校有的老师巧设“微笑存折”“童心稚手”“星际争霸” 等评比栏、荣誉墙，迎合学生的这种心理，在训练、检查过程中细心观察、记录典型情况。好的、进步的及时表扬，加一个笑脸，送一颗小红星，贴一张小照片等。好的、退步的及时提醒。提醒方式也很多：可以是自身示范，可以是谈心教育，可以是榜样学习。如有的学生读书姿势正确，眼看书本，声音响亮，我就请这些学生当小老师。还可以是像魏书生一样充满智慧的惩罚——写说明书。或者惩罚孩子做一件好事以示补偿。我想这一方法很多老师都试过吧。但是不管怎样，孩子只有经历错误才能汲取成长的营养，经受挫折最终才会走向成功。行之有效的惩罚是手段，因材施教的教育才是目的。总之要以鼓励为主，也要有适时、适当的批评、惩罚，培养良好的习惯，也培养健康的心理。

八、评价中肯，导向及时

苏霍姆林斯基说过：“给儿童以劳动的快乐，觉得学习成绩的快乐，唤醒隐藏在他们心中的自豪感，这就是教育工作者的一条金科玉律。”正确适当地评价是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生良好学习习惯的重要手段。对学生取得的每一点微小的成绩都要给予充分的肯定，激励其不断取得新的成就。值得注意的是，课堂评价要多样化，要有针对性，语言要丰富，不要总是一句：“你真棒”。评价时要注意除了有激励性以外，要应当具有导向功能，调控功能等。比如：xx同学的坐姿真端正，老师喜欢！xx同学回答问题声音响亮，我们都听得很清楚，真是金嗓子！这些想法都不错，还有其他的想法吗？你的眼睛真亮，真会观察。

九、多向联系，形成合力

相信大家都看到过，甚至有过“5+2=0”这个体验。学生良好习惯的培养，光学校注重而家长不配合的话，那是很难取得实效的。通过班级QQ群、家校联系册、校讯通、家长论坛等平台，让家长能有比较，了解孩子的现状；有沟通，认同你的教育行为；有交流，学习探讨适合自家孩子特点的教育方法。这样，以尊重为前提，以信任为基础，以沟通为桥梁，真正达到统一教育合力的目的。

综上所述，低年级孩子的习惯培养，坚持落实九句话：

一、尊重生命，快乐成长；

二、榜样示范，不令则行；

三、循序渐进，体验成功；

四、要求细致，形象有趣；

五、精心设计，循循善诱；

六、严格训练，自觉习惯；

七、奖惩灵活，身心健康；

八、评价中肯，导向及时；

九、多向联系，形成合力。

我相信，老师们只要坚持下去，让一个好行为经过21天以上的重复形成习惯，再经过90天的重复就会形成稳定的习惯。

结语：多一个好习惯，心中就多一份自信；多一个好习惯，人生中就多一份成功的机遇；多一个好习惯，我们的生命里就多了一份享受美好生活的能力。作为教育者，我们有理由，也有信心培养孩子良好的习惯，让他们乘着良好习惯这艘帆船，乘风破浪，顺利地到达成功的彼岸。

一、教学要求

1．观察图画内容，使学生初步感受教师的亲切，同学的友爱，语文学习的快乐，校园生活的丰富多彩。

2．依据画面提示，对学生进行尊敬老师、热爱学习、遵守纪律、团结友爱等方面的入学常规教育和良好学习习惯的养成教育。

3．观察与演练结合，培养学生愿意与老师和同学友好交谈的态度。

二、教材说明

本课由五幅图画组成。

第一幅图以“老师欢迎新同学”为主题。老师站在教室门口迎接新同学，小同学在家长的陪伴下来到老师面前。小同学向老师问好，老师亲切地向小同学问好，并问小同学叫什么名字。通过观察此图，学生可以体会到小同学对老师的尊敬，以及老师对每一位小同学的喜爱，并愿意向图中的小朋友学习，见到老师行礼问好。

第二幅图以“学习语文很快乐”为主题。教室里，同学们正在上语文课，学习生字“马、牛、羊”。黑板上贴着马、牛、羊的彩色图片，一位小同学高高兴兴地把生字卡片贴到相应的图片下面。女教师亲切地望着她，愉快地微笑着。其他同学端端正正地坐在椅子上，专心地看着黑板。此图可以帮助学生简单了解语文课的学习内容和形式，感受语文学习的生动有趣。更多内容请访问new.060s.com 第三、四幅图以“良好的读写习惯”为主题。第三幅图上，一位男同学正在读书。他的坐姿端正，身体自然放松，双手拿书，书直立略向外倾斜，眼睛和书保持一尺左右的距离。第四幅图上，一位女同学正在写字。画面上，作业本平放，小女孩头正、肩平、背直，胸离课桌一拳，眼离本子一尺，两臂平放桌上，左手按本，右手执笔。她用右手拇指和食指握住笔杆下端，距离笔尖约一寸，同时用中指在内侧面抵住笔杆，无名指和小指支住中指，笔杆握得松紧适度，笔杆上端稍稍向右偏，紧贴虎口上，与纸面约成45度角。这两幅图可以使学生初步了解读书、写字的姿势和书写的执笔方法，为今后养成良好的读书、写字习惯打好基础。第五幅图以“校园活动”为主题。漂亮的教学楼高高矗立，五星红旗迎风飘扬，同学们在校园里荡秋千、滑滑梯、玩跷跷板、拍皮球、跳绳、踢毽子、踢足球、观察树木……通过观察此图，学生可以感受到校园生活的丰富多彩，进一步了解学校生活，并愿意遵守学校的一些常规。

三、教学建议

1．指导学生观察。学生初入学，对学校生活不了解。五幅图画是学生了解学校生活的窗口，教师要指导学生按照一定的顺序观察画面，如，画面上有什么人，他们在做什么，是怎样做的。通过观察图画，初步知道入学以后应该做些什么，怎样去做。教师切忌用单纯的讲解，代替学生对画面的观察和感受。

2．引导学生讨论。在学生观察的基础上，老师和学生共同讨论画面的内容。如图一，教师可以引导学生讨论：入学第一天，小朋友见到老师应该说什么？老师会对小朋友说什么？同学讨论之后，教师再把对话框中的语言告诉大家。教师切忌答案求同，只要意思正确，都要鼓励。

3．联系学校实际。各个学校的情况都不相同，要把观察画面和观察校园结合起来。如，我们学校的旗杆设在哪里，我们怎样举行升旗仪式；我们学校有哪些专用教室，我们在那里上什么课；我们学校的操场在哪里，那里有哪些体育和游戏设施，课间、课后我们应该怎样在那里游戏、锻炼；等等。

4．进行模拟练习。观察、讨论之后，要创设情境演练，使入学教育形象化，具体化，落到实处。如，进行图一的教学时，教师可以和某个学生或部分学生或全体学生一起模拟每天第一次见面时的相互问候；进行图五的教学时，教师可在引导学生观察国旗的同时向学生简述参加升旗仪式的要求，并播放一段国歌，师生共同模拟向国旗行注目礼。

5．培养良好习惯。正确的读书、写字姿势和执笔方法，是在长期的学习过程中逐渐养成的，但起步的训练十分重要，入学教育要为学生养成良好的习惯打好基础。如，观察第三、四幅图时，要指导学生认真看图，知道什么是正确的读书、写字姿势和执笔方法，同时要指导学生模仿图中人物练一练，教师逐个检查，发现问题，及时纠正。教师在此后长期的教学活动中，依然要重视良好学习习惯的养成教育，对学生严格要求，随时提醒，及时纠正，常抓不懈。

6．激发学习兴趣。要让学生感到上学真好，学习语文真好，想方设法激发学生学习语文的兴趣。如，观察第三幅图时，可以设计提问：同学们在上什么课？这些字你认识吗？谁愿意把这些字读给大家听？这样，使那些认识一些汉字的孩子有充分展示自己的机会，激发他们多识汉字的愿望。同时告诉不认识这些汉字的同学，学习汉字并不难，很快大家都会认识这些汉字，经过语文学习大家都能看书、写字。让所有的孩子都觉得学习语文很有意义，语文课很有趣。7．课时安排：教学本课可用3-4课时。

四、教学设计举例

图一教学设计

1．观察画面。观察提示：这是什么地方？图上都有谁？他们在做什么？观察后，可以请同学在教学挂图上指出每个人物的身份。如：“这是老师。这是新同学。这是新同学的妈妈。”

2．讨论对话。讨论提示：想一想，开学第一天见到老师的时候，你和老师都说了些什么？猜一猜，这位同学对老师说了些什么？老师对他说了些什么？ 3．情境演练。老师读出对话框中的话，并告诉同学们每次见到老师都要向老师问好。老师可创设情境，和同学共同模拟练习。老师：清早，我在上学路上遇见了王洋同学…… 王洋（起立）：老师早！老师：王洋，你早！

（老师继续创设情境，相遇的地点可以分别是学校门口、校园里、办公室前、教室里……点到哪位同学的名字，哪位同学便起立，向老师问早、问好。）图二教学设计

1．指导学生初步观察画面，了解大致内容。

2．初步了解语文课。教师可以设计这样的提问：同学们在上什么课？你是怎么知道的？初入学的孩子可能会沿用幼儿园时的说法：他们在上语言课。也有的孩子会说：他们在上认字课。教师要耐心地听，并清楚地告诉学生：他们在上语文课。让学生知道语文课和语言课不同，不仅练习“听”和“说”，而且还要学习读和写（可以让学生说说学会了读和写有什么用）。

3．能够喜欢语文课。可以请学生说说：黑板上有什么？（有图片和汉字，汉字上有汉语拼音）问问学生：谁认识黑板上的动物图片？谁认识图片下的汉字？然后老师拿出识字卡片“羊”字，请认识的同学读给大家听，问问他：如果老师请你把这个字贴到黑板上，你愿意吗？如果愿意，你应该怎样做？引导同学看图，向图中黑板前的那位小姑娘学习。让学生了解，上语文课能学到很多知识，知道许多有趣的事情，以此激发学生学习语文的兴趣。

4．愿意上好语文课。请学生说说图中的小朋友是怎样上语文课的，如，坐端正，专心看黑板，积极参与学习活动等等，启发同学们共同努力，上好语文课。图五“做游戏”部分教学设计

1．观察画面。观察提示：同学们在操场上做什么？他们玩得怎么样？（引导学生按照一定的顺序逐一说出游戏的名称）

2．情境讨论。教师要告诉同学们，大家能高高兴兴地在一起玩耍，是因为大家都遵守秩序，团结友爱。讨论提示：假如你来到滑梯前想玩滑梯，可是这里人很多，你应该怎样做？假如好几个同学都要拍皮球，可是只有一个皮球，你应该怎样做？假如你想和别的同学一起玩跷跷板，你应该怎样说？（可以把讨论与观察、讨论与演练结合起来）

图五“参观校园”部分教学设计 1．指导学生观察画面。

2．带领学生参观校园。参观的重点是旗杆、教学楼（或教室）、教师办公楼（或办公室）、图书馆、操场及操场上的各种体育和游戏器械，知道学生饮水房、医务室、花坛、树木等与学生日常学习生活密切相关的场所。边参观边讲解，帮助学生认识校园景物，熟悉校园生活，了解学校的日常要求。鼓励学生像图中的小同学那样边参观边质疑，教师应尽可能地满足学生的好奇心。

儿歌：小朋友，进学校，见到老师问声好，见到同学问声早，礼貌用语要用好。

第二篇：一年级小学生良好学习习惯如何培养？

一年级小学生良好学习习惯如何培养？

习惯要从小培养，我们知道，一年级小学生学生年龄小，他们天真可爱，可上课总会出现注意力不集中，那种思维和行为习惯还都停留在幼儿园，那么该如何培养一年级小学生的良好学习好习惯呢？下面我们就来具体说说。

1、注意力集中的习惯

要想养成做事情精力集中的习惯，值得注意的是不要让孩子边学习边做其它事。有的小孩总是一边看电视，一边听音乐，一边做功课，这样，学习不够专心，注意力容易转移。有的孩子精力不够集中，家长可以采用这样的方法培养孩子用眼睛听的习惯：在安静之处，将手放在孩子的肩膀上，互相看着对方的眼睛说话，不管什么话题都没关系，每天进行一次。只要视线相连接，孩子就不得不集中注意力听，只要每天持续不断，就能培养出很会听“话”的孩子。

另外，家长注意，有的小孩玩得最起劲时不要叫他，因为这正是他最集中注意力的时候。孩子在幼儿园以游戏活动为主要的学习形式，到了小学，将被正规的分科课程代替，原来在游戏中学习，在学习中游戏变成了长达40分钟的课堂教学和每天必须完成的家庭作业，家长可以有意识地培养孩子能静心地坐下来，开始的时间可以是20分钟，以后再逐渐延长，不可操之过急，可以布置一些小“作业”，如让他看看画书、画些画等等，做这些事时培养一心一意不讲话，不时常站起来走动，认真做事的习惯。

2.养成写字的习惯

书写能力是学力的指标，有的小孩虽然话说得很流利，却不太会写字，有的小孩写字速度很慢，如果老师出的生字练习多一点，他就唠叨半天，到中高年级就可能讨厌作文，这是因为思考力、想象力、文字表现力不足的缘故。所以从一年级开始就得训练写字，例如小孩放学后，总向家长叙述：“妈妈，今天在学校……” 即使只是很简单的几句话，家长也可以准备一个日记本鼓励他写下来，慢慢的，家长可以问他：“为什么这样呢？”“你怎么想？”“老师怎么说？”等等，让他渐渐将文章扩大，加长。一年级的孩子喜欢使用学过的文字写字，家长看过之后要夸奖他、鼓励他、并慎重地保存起来。（现在小葵花们还不会写字，但是慢慢可以用拼音代替。）

3.养成自觉的学习习惯

放学回家做完作业后才能再玩；按时独立思考完成作业；学会预习明天将要教的内容；做作业前先复习老师讲课的内容；做作业时仔细读题目；作业完成后认真检查一遍；作业做错后及时订正等。家长每天对照家校联系本，检查家庭作业是否全部完成，是否正确，这样才能在上面签字。

4.早睡早起，生活有规律

一年级孩子大约需要10小时睡眠，家庭学习时间、游戏时间、入浴、用餐时间都必须确定，过着有规律的生活。如果上小学后，还得家长叫才起床，则是依赖心的表现。早晨起得晚，连上厕所、吃早餐都来不及就到校的孩子，第一堂

课就哈欠连连，缺乏朝气，只是坐在位置上发呆，也有很多孩子忘了带这，忘了带那……这样就无法集中精神上课。如果生活没有规律、零零散散，则孩子的内心也是零零散散、缺乏规律。

生活有规律，自己的事情自己做。自己叠被子，叠衣服、打扫房间、洗自己的袜子、整理自己的学习用品，选择适当的项目，和小孩约定好必须做哪些事，让小孩遵守约定。并且还要培养孩子自己收拾东西的习惯。教会孩子每天按着课程表自己整理书包、收拾文具，以便能带齐学习用品,以及每天的家庭作业，免得孩子上学时家长成为经常送学习用品的“钟点工”。孩子自己整理书包和文具盒，开始会手忙脚乱，丢三落四，开始的时候家长要陪着孩子耐心的一起收拾；时间久了就让孩子自己来完成，家长在旁边监督；到最后就不需要家长，孩子自觉地收拾自己的东西。可先给孩子做示范，手把手地教他，再让他重复着做一做，孩子就不再依赖父母了。

5.训练孩子做事情有条理

五六十年代，小孩每天要花3小时做家事，现在则是花3小时看电视。孩子之所以讨厌做家事，是因为从小没有训练之故，自己的事情当然自己做，还要帮助家里做事，像拿报纸、摆鞋子、拿碗筷、帮助父母盛饭、，他做完了家长要向他道谢“谢谢你帮忙！”告诉他，要认真做，不要随随便便，养成无论大事小事，都要好好做的态度。

如此一来，小孩就会自觉、自豪是家庭中的一员，产生体贴心、责任感、协调性、耐性、集中性、自信心等等。给小孩与年龄相符的工作，不但家长轻松，还能达到教育的目的，在帮忙中小孩可以培养出好奇心与自发性，不让小孩帮忙，就是剥夺他们重要的学习机会。提醒家长要注意宽容与忍耐，就算小孩做不好，也不要当面抱怨，做家长的待会儿再偷偷重做一次即可，如果小孩弄得一团糟，也不要生气，为了教育，一定要让他做家事。另外，帮忙做家事有助于培养孩子学习的各种能力。在让小孩帮忙时，应该教他，例如：不要将油腻的碗盘叠在一起，擦拭餐具时不要将比手大的餐具拿在空中，以免滑落打破。应该放在台上，边擦拭边移动。

这不单单是教他知识，技术而已，也是教他做事的顺序，培养判断力，洞察力。一旦决定家长孩子一起做菜，就必须先订计划，列出需要的材料，然后上街购买，准备用具、调味料，可以请小孩说说看，该按什么顺序进行调理。经常帮忙做家事的小孩，很自然就记得诀窍，读书、做题、写作文等都得有计划，有顺序。

6.必须限制孩子看电视、玩游戏机的时间

长时间看电视的小孩，会流利地和人交谈，具有协调性。但问题也很多，很多调查都指出，看太多电视会带来负面影响。有报告指出，看电视的时间越短，提出问题的积极性越佳。因为小学生听看的节目，以娱乐性质的节目居多，不需要像读书般认真思考发挥想象。只是一直坐在那儿，看着不断变化的画面，感到有趣而已。久而久之，就养成了被动的性格，持续盯着电视看的小孩，的确缺乏集中力，会变成不安定的小孩，这类孩子缺乏感动心的倾向，不大会思考问题。“电视儿童”总显得没有活力，因此有些学者还主张，12岁之前的小孩不应该看电

视。原则上不要边看电视边用餐、聊天，每天限制时间，而且规定完成功课才能玩，节目内容也必须注意，家长与孩子之间应该针对节目内容充分交换意见。

7、在生活中让孩子学会忍耐

家庭教育中，最容易被家长忽略的就是忍耐。能够忍耐的孩子，在学业及社会生活上都容易获得成功。所以不论运动或游戏，让孩子学习忍耐吃苦是很重要的，家长让孩子忍耐饥饿、口渴、寒冷、疲劳等等身体的苦痛，一些昂贵的玩具叫孩子忍耐到生日或重要节日再买，这样，孩子对于想要之物没办法立刻得到，可以培育出忍耐心，精神因此得到锻炼，使孩子拥有自信。

在这个物质丰富的时代，家长看到自己的孩子受限制真是有点痛心，但是请家长记住：欲望很容易会得到满足的孩子，因此不懂得珍惜。而不懂得忍耐的小孩很令人伤脑筋，那些在舒适的房间里，始终维持饱腹状态的小孩，将来也不会体会到“冷暖有别”。家长要对小孩的物质欲望严格，情绪欲求宽松。当他向你撒娇时就抱抱他、摸摸他的头、用心疼他。

当小孩忍耐痛苦的时候，大人也要忍耐，并请家长称赞他！只要家长与孩子之间以爱心、信赖维持感情，孩子不但成绩优异，而且拥有自信，也会受到朋友的欢迎和信赖。（呵呵，也可以和孩子讲条件买礼物，要求他达到你们共同设立的一个奋斗目标。）

8、文字与演算的练习本要认真准备

让孩子养成认真写字的习惯，如果家长把不要的纸拿来当小孩的草稿纸，演

算纸，小孩会认为反正扔掉，乱写也无所谓，自然无法养成规规矩矩写字的习惯，因此，为孩子准备好笔记本，演算本，可以把能写字的废纸装订好在让孩子使用，让孩子方便书写，养成认真写字计算的习惯。选择功能简单、设计不花哨的文具，避免孩子上课分心。不要将剪刀、刀片等带到学校，以防受伤。

第三篇：小学生学习习惯培养材料

加强学生常规教育 注重学生习惯培养

好习惯使人终生受益，特别是小学生，可塑性强，也正是习惯养成的关键时期，良好行为习惯是基础教育的重要环节，是改进德育的重要方面。为此，近年来，我校一直把加强学生常规教育，注重良好习惯养成作为学校一项重点来抓。具体做法如下：

一、学校重视，常抓养成教育

小学生习惯养成教育不是靠某个人就能办好的，习惯养成教育是一项系统工程，它需要学校上上下下共同努力，还需要家庭和社会的齐抓共管。

1、提高认识，加强领导。加强学习，提高思想认识是搞好工作的前提。为了达到共识，我们首先在办公会上统一思想、统一认识，再组织教师、班主任、教研组长开会，一起学习有关的文件，结合工作进行解读，让老师们提高再认识，这是落实常规、规范学生行为的基础。同时，细化工作要求，明确分工，任务到人，保证常规的落到实处。

2、健章立制，加强管理。加强管理，完善制度是做好学校各项工作的前提。为了落实好工作任务，我们严格执行上级的各项工作制度，加强学校教学工作的科学管理，并根据学校实际进一步制定了相关的制度，做到严格要求，严格管理，以达到教育教学管理的整体优化。建立了周例会通报

制度，将习惯养成作为重要内容每周一次情况通报，注意横向和纵向之间的联系，各方面要求要协调一致，常抓养成教育。

二、遵循教育规律，展开养成教育

1、规范常规制度，强化学生遵纪守规意识。我校以学习《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、市中区《小学生学习习惯二十八条》为重点，不断规范学生的行为习惯，以树立良好的学生形象。首先，我们将内容发悬挂在每个教室，班主任经常性组织学生学习，要求做到熟记于心。结合规则的内容，学校通过升旗仪式等活动，推选平时表现比较优秀的学生，在全校师生面前做总结，起到榜样作用。在此基础上，组织学生进行“学习新守则，遵守新守则”争做合格小学生为主题的演讲比赛。通过演讲比赛，激励更多的学生养成良好的学习、生活习惯，知道要从一点一滴做起，从身边的小事做起，从一个细微动作做起。第三，我们要求教师们要做到“四勤”（腿勤、嘴勤、眼勤、手勤），用心观察学生，从学生的一点细微动作，如衣着打扮、语言、对待人的言行等生活表现来捕捉他们的内心变化，从而发现问题，及时纠正，慢慢从小处去改变自己的行为举止。

2、充分发挥树立榜样的教育作用。孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”不管作为老师要以身示范，凡是要求学生做到的，我们教师自己首先做到。教师无

小节，处处做楷模。在每学期开学初首先要求教师认真学习《教师职业道德规范》和相关内容，用《教师职业道德规范》和“教师行为十不准”约束自己，设身处地地为孩子们树立榜样。学期期末，我们开展学生优秀作业等展览，展评每个班级评出的优秀作业，让师生参观，这样的活动，激励了学生的学习热情，创造了比、学、赶、帮、超的浓厚氛围。

三、注重实践，规范养成教育

教育无小事，事事在育人。尤其是学生行为习惯的问题,要从点滴行为着眼。学校采用“一对一”的帮扶的方法,对存在不良行为习惯的学生利用课余时间通过谈话、讲道理的形式，让他们懂得“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”、“动之于情，晓之于理”，让学生自觉做到丢弃不良行为，再塑好习惯。不同的学生来自于不同的家庭，有时就会有我们意想不到的事情出现，所以要持之以恒，要通过反复抓，抓反复，真正实现学生错误认识向正确认识的转化，再由正确认识向正确行为、良好习惯的转化。

学生学习习惯的培养我们注重 了以下几个方面：一是提前预习的习惯和及时复习的习惯。通过预习，不但可以缩短孩子在学习上的差距，使他在课堂上显得更自信，更有勇气，而且可以让孩子自己摸索出一条学习的路径，积累一些自学的方法。上课时认真听课就是把知识从人的大脑中由瞬时记忆变成短时记忆，及时复习可以使知识从短时记忆转化

为长时记忆。二是主动识字的习惯。对大多数低年级孩子来说，学习的最大困难是识字，而大量、机械的识字不但枯燥乏味，还会使孩子失去学习语文的信心。我们采用儿童诗识字、词串识字、阅读识字等途径，为学生识字提供多样的语境，有利于激发孩子主动识字的愿望。心理学研究表明：复现形式越多越新，记忆的效果越好。三是经常阅读的习惯。老师及时抓住时机，尽可能提供一些适合孩子阅读的材料，如儿歌、童谣、童话、故事及浅显的五言古诗，也可以是幼儿园已学歌曲的歌词、民歌、民谣和一些外国的优秀儿童作品、中国的《三字经》等。选文的篇幅宜短小、富有童趣，让“阅读”成为“悦读”。四是口语交际的习惯。老师在和孩子交流的过程中，要有“教育”的觉悟和意识，引导孩子用普通话交谈，说规范的语言，培养孩子准确把握语言的能力。五是善于提问的习惯。学问学问，既要学，又要问。辅导孩子学习时，多启发鼓励孩子提出问题。对孩子的提问哪怕非常幼稚，也要给以鼓励，逐步培养孩子的思维能力，不能着急。六是规范书写的习惯。尽管电脑日益普及，但硬笔书写仍是日常生活中不可缺少的传递信息和知识的技能，写一手好字或者写一手规范的汉字仍是一个优秀人才应具备的素质之一。在帮助孩子养成认真写字的问题上，还要有书写意识，一方面强调写字姿势、握笔姿势；另一方面渗透一些必要的书写知识，如字的基本构成、间架结构、占格问题

等。因为儿童容易受暗示的影响，所以书桌整理得越干净，越能静下心写好字，减少因分散注意力而造成的错字、别字、漏字等现象。

四、激励评价，巩固养成教育

养成教育贵在主动发展。学校出台了《xx小学学生在校一日常规》，并细化为八大部分，并由执勤教师和学生进行检查督促，实行每日一评议、每周一小结、每月一总结的文明班级管理评比。每月评选校园之星，并把校园之星的事迹公示在学校院墙的宣传栏内，增强学生的自豪感，引导学生在活动中感受道德、选择行为、进行自我批评与合作竞争，从而自觉遵守规范。

在评比的活动中，增强了学生的班集体荣誉感，培养了每一位学生养成良好的行为习惯，进一步规范了学生的行为，促进了学校良好的校风、学风的形成，激发了学生争当校园“四小明星”的热情。学生就能逐渐形成自我约束的能力，明辨是非的能力，自我教育的能力。通过评星活动，巩固了学生行为习惯的养成。

五、家校配合，促进养成教育

“家庭是习惯的学校，父母是习惯的教师。”家庭是学生接受教育最早、时间最长的场所，所以家校合作关系的建立有利于培养学生良好的行为习惯。学校每学期召开的全校学生家长会，不是单纯的开开会，坐着听，而是制定活动安

排，使活动有序进行。利用课堂开放日活动，让家长和孩子一起听课，了解我校的师资配备情况，带领家长参观学校的硬件设施配套，看看学校的发展变化，从中让家长感受到学校的精细化管理；定期召开家长代表座谈会，了解家长的意愿，认真听取家长的意见和建议，学校也从中找不足。通过这些活动，督促家长从自身做起，配合学校共同抓好对孩子的教育，形成教育家校合力的局面。

俗话说：“勉强成习惯，习惯成自然。”良好的习惯一旦形成，孩子们将受益终身。

第四篇：如何培养一年级小学生的良好的学习习惯

如何培养一年级小学生的良好的学习习惯

我国著名教育家叶圣陶先生 曾说过：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习

惯”。小学生养成了良好的行为习惯，才会把精力集中在学习活动的最重要方面，提高学习效果，也有利于学生健康的发育成长。反之，坏习惯不仅降低学习效果，而且有损于身心健康。小学一年级是儿童形成各种习惯的最佳时期，在这一阶段重视培养良好的学习习惯，不仅直接影响学生的学习成绩，在一定程度上还影响其能力、性格的发展。

一、一年级小学生学习中普遍存在的问题 由于一年级小学生的自我约束能力不强，再

加上刚离开幼儿园不久，还不能立刻适应小学生活。因此，一年级小学生在课堂和课后的表现往往不尽如人意，集中表现在以下几个方面。

（一）注意力集中时间不长。一年级小学生的注意力不容易集中，且容易受到外界干扰。课堂上时常是教师在上面讲，学生在下面自己玩自己的，精心设计的课堂提问被少数学生包打了天下，大多数学生成了课堂的陪衬。从日常的观察记录看，大多数小学生在一节课的前十分钟时注意力比较集中，越往后注意力越分散，越容易离开教师的教学内容。从家长反映情况来看，一年级小学生在完成家庭作业时，往往边做边玩，不够专心，大部分家长都是自己陪孩子一起做作业。

（二）认真倾听的习惯欠缺。在一年级的课堂上，常常是老师问题一提出，学生个个

举手，有举的高高的，有站起来的，有嗷嗷直叫的。而最终被请到回答问题的学生一脸高兴，急着发表自己的见解。未请到则垂头丧气，而不是认真听取同伴的发言。在小组合作学习时，大部分学生喜欢发表各自的见解，不善于接受别人的意见。

（三）语言表达的能力不足。在一年级的课堂上，常会出现这样一个现象，当老师提问

时，所有的小学生都把手举得高高的。但是请到个别小学生回答时候，他站起来后又不知道要说什么；有的孩子站起来后，支支吾吾，声音很轻；有的孩子表达内容的完全和题目的要求无关。

（四）作业习惯普遍比较差。观察发现，大部分一年级小学生还没能掌握正确的作业的姿势，做作业时候头趴得低，作业本斜放，握笔很低，大拇指压着食指，每次都需要教师的反复提醒。个别小学生做作业时随意涂改，页面不整洁，完成的作业也不能很好地达到字迹匀称、端正、美观的要求。

二、一年级小学生应重点培养的几种习惯 学习习惯需要训练，但对于不同年龄的学生，在内容和方法上都有区别。

对一年级小学生来说，主要是针对一些常规的学习习惯进行训练。

（一）专心听讲。专心听讲是主动参与学习过程，积极思考的基础，也是提高课堂学习

效率的前提。为了培养学生上课专心听讲的习惯，首先应要求学生听课时，不要思想开小差或做小动作，集中注意力；其次，要求他们认真听其他同学回答问题，有没有需要补充的；为了吸引学生注意力，教师讲课时应做到精神饱满，语言生动有趣，方法灵活多样。力求使课堂教学引人入胜，使每个同学都乐意听讲。

（二）口头表达。在培养一年级小学生语言表达能力的过程中，努力使学生养成正确、有序、说完整话的好习惯。无论哪种情况都要要求学生先想后说，想好再说，然后强调语句完整，条理清晰，连贯流畅。并学会根据不同的场合调整语气、音量和说话的方法。还要求回答提问时音量要大，语气要肯定，让全班同学都听见；纠正他人发言时态度要诚恳，音量

要适中；小组讨论时要用商量的语气相互补充，音量宜小不宜大，不能影响其他小组的学习。

（三）就语文学科来说读的习惯的培养很重要，根据正确、流利、有感情的朗读要求，从二

个方面进行训练：（a）初读。让学生借助拼音扫除生字障碍，做到正确。在这个过程中，老师督促学生养成正确的姿势以及自觉朗读的习惯。（b）精读。就是要培养学生带着问题朗读的习惯。同时，鼓励学生课外阅读，涉猎天文地理，扩大知识面，使孩子们从小主动寻找科学的奥秘。

（四）认真书写。写字时，首先要求学生坐姿端正，握笔姿势正确。写作业之前，教师要带着学生复习一下正确的书写姿势。在学生写作业时，教师要认真观察，及时纠正学生错误的坐姿。其次，通过讲解，使学生树立形成正确、美观的印象。再次，要求学生用本干净整洁；字迹清楚规范；有一定的书写速度。为此，学生写在田字格中的生字宝宝，教师要事先给他们写好样子，让他们先观察，再书空一次，最后在练习写。

三、培养过程中需把握的几个方法 一年级小学生好动、好问、模仿性强，所以良好习惯培养应以常规学习习惯培养为主，在培养方法上重激发欲望，反复训练形成习惯。

（一）及时提醒。在培养小学生学习习惯过程中，行之有效的提醒中是非常必要的。持久性和自控性差是一年级学生的年龄特点。为了取得更好的学习效果，教师不仅要从学生实际出发开展丰富多彩的活动，还要注重提醒。当发现哪个学生的表现不能令人满意时，及时送去一个眼神，一个手势，或者是一下轻轻地爱抚，就会唤起学生的注意。

（二）树立榜样。在孩子们的眼里，教师是完美无缺的榜样，学生的许多习惯都能从老师身上找到影子。因此，教师在课堂内外要特别注意言传身教。小学生具有向师性、模仿性特点，教师必须发挥示范作用，凡是要求学生做到的，教师首先做到。学生耳儒目染，对其良好的习惯的形成，其作用不可估量。小学生的另外一个心理特点就是模仿性强，还有争强好胜心理，要多用小学生身边的伙伴给他们做榜样，激励他们向小伙伴学习。

（三）恰当评价。苏霍姆林斯基说过：“给儿童以劳动的快乐，觉得学习成绩的快乐，唤醒隐藏在他们心中的自豪感，这就是教育工作者的一条金科玉律。”正确适当地评价是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生良好学习习惯的重要手段。对学生取得的每一点微小的成绩都要给予充分的肯定，激励其不断取得新的成就。值得注意的是，课堂评价要多样化，要有针对性，语言要丰富，不要总是一句：“你真棒”。对一年级小学生来说，一句表扬，或是一个小红花、五角星都可以充分调动他们的积极性。行为变习惯，习惯养成性格，性格决定命运。小学生良好学习习惯的培养是一个长期的过程，教师在教学中，要高度重视学习习惯的培养，努力地培养学生良好的学习习惯，让学生乘着良好习惯这艘帆船，乘风破浪，顺利地到达成功的彼岸！

第五篇：浅谈一年级小学生良好学习习惯的培养1

浅谈小学一年级学生良好学习习惯的培养

路孔镇高店完小

万军

我国现代教育家叶圣陶曾说过:“教育就是养成习惯。”电影《功夫梦》中成龙教小德瑞中国功夫的过程其实也就是对小德瑞进行良好习惯的培养的过程，使其在良好的习惯中悟出中国功夫的本质。美国心理学家威廉.詹姆士说:“播下一个行动,收获一种习惯；播下一种习惯,收获一种性格；播下一种性格收获一种命运。”这表明习惯可以决定一个人的命运。对小学一年级学生进行良好习惯的培养不仅能提高其学习成绩，而且对其一生的发展有着深远的影响。这段时期应该着重培养以下几种良好的学习习惯：

一、培养学生专心学习的习惯

专心是学生参与学习，积极思考的基础。然而小学一年级学生有天生好动，注意力集中的时间短的特点。要培养他们专心学习的习惯可以尝试从以下几方面入手：

1、克服好动。这是入学一周左右要解决的问题，老师可以在每节课上课前以游戏或比赛的形式让学生抬头挺胸背好小手端坐于座位上，眼睛与老师的眼睛对视一两分钟。还可以营造一个安静的环境让他们静坐好来倾听一些细微的声响等。

2、吸引注意力。为了吸引学生的注意力，使他们上课专心听讲，我认为首先老师讲课时一定要精神饱满，富有激情，而且语言要生动有趣，要有亲和力，条理要分明。其次教学时要尽可能多用实物教具直观演示，板书字要大内容尽可能少，重点部分用醒目的颜色书写。

3、老师讲课时间最好控制在前十五至二十分钟。因为他们这种年龄间段的注意力只能集中这样久。

二、培养学生良好书写的习惯。

良好书写的习惯不仅能提高作业的准确率，而且对端正学生的学习态度，养成认真负责的习惯有积极的意义。

1、身教胜于言教。

孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”一年级学生有很强的模仿能力，所以学生良好书写习惯的培养不仅与教师的严格要求有关，教师的身教也起着至关重要的作用。一手漂亮字，如一个个奇妙的音符，会在学生的内心深处谱出优美的乐章，那苍劲有力、清新俊秀的笔画会给学生以振奋和力量。往往哪位教师的字写得好，他的学生字也比较好。要让学生养成良好的书写习惯，首先得从规范老师做起。

2、正确引导，强化训练。

培养学生良好的书写习惯，必须使他们掌握正确的书写方法。所以一年级要着重训练学生正确的书写方法即书写姿势和握笔方法。在训练写字时，教师要注意巡视，发现不正确的应及时纠正，强调“训练行为”。要求他们按照正确的书习惯书写。当然，我们的强化训练不是让学生死板的去练，而是在矫正其错误的行为习惯之后，利用各种方法强化正确的书写习惯。但每天训练的量要适当，不能让学生有倦意。训练形式要多变，可开展“展示我的作品”、“勇拿写字小红旗”、“争当小小书法家”等系列活动，达到学生自愿强化的目的。还可以通过讲故事的方式，给学生讲古今书法家勤学苦练的事迹以激励学生。总之要让学生在活动中学习、锻炼和提高。

3、循序渐进，持之以恒

在具体的教学过程中，我们可以根据学生的实际情况逐渐提高书写质量，增加书写的数量。因为没有一定量的积累书写水平得不到提高。同时训练的过程是一个艰苦的过程需要老师有计划分步骤坚持不懈的教，学生持之以恒的学最终才能形成良好的习惯。

三、培养学生独立思考的习惯

一切创造、创作都源于独立思考。独立思考的习惯是一种个体的自主行为，是我们人格的最重要标志。就学习过程而言，独立思考是学好知识的前提。

1、激发学生对事物的兴趣

一年级学生对外界事物知之甚少，却有好奇、探究的心理。老师要充分利用教材和课堂激发学生对知识产生浓厚的兴趣，因为兴趣是思考的原动力。经常鼓励和表扬学生让他们有“成就感”，鼓励学生敢于思考、勇于思考。

2、引导学生正确思考

老师在课堂上提出问题应由易到难，并积极引导学生独立思考。比如教认识“爸爸、妈妈、我”这个环节可以设计这样几个问题（1）图上这几人在什么地方玩呀？这地方有些什么景物？（2）观察他们的表情他们高兴吗？咋样看出来的？(3)他们是一家人吗？你怎么知道的？（4）哪个能说说自己和爸爸、妈妈去公园玩的事？让学生独立思考后回答。独立思考习惯的培养要点滴渗透，从每一个简单的问题做起，逐渐引导，点滴积累，让学生从每一个小的“成就感”逐渐积累成独立思考的习惯。

四、培养学生良好的阅读习惯

阅读是认识世界、发展思维、获得知识的重要途径。一年级语文教师，必须重视培养学生良好的阅读习惯。

1、利用课堂教学培养学生良好的阅读习惯

(1)一年级学生在学完汉语拼音以后，对识字、阅读有着浓厚兴趣。因此，在课堂上，要求学生根据拼音一字不漏朗读课文，一段时间后再要求学生流利、有感情地朗读课文。但因为一年级学生记忆力很强，他们往往只要听老师或同学读就能随声附和地读起来，读着读着也能把课文读流利。由于没有认真读书，课文里的字却不一定都认识。所以开始可让学生用手指点着字读，逐字逐句地认清字形、读准字音。训练一阶段后，就不再让他们用手指点着读，遇到学生有如读音不准、停顿不当等错误时老师应及时纠正，直到读正确为止。(2)指导学生学会默读。进行默读训练时，要求学生默读时用眼睛看，使字、词、句在脑子里留下印象，不出声，不动嘴。开始时，学生会感到不习惯，他们有的会轻声地读，有的虽不出声但嘴唇在动，实际上仍旧是“朗读”，这时我就要及时提醒，及时纠正。久而久之默读的习惯就养成了。(3)带着问题读。每次读课文前，老师应根据教学要求提出一些问题，让学生带着问题去读。引导学生通过认真读书加深对课文内容的理解，培养发现问题、提出问题的阅读习惯。

2、培养每天阅读的习惯

这一习惯的培养需要教师和家长互相配合，共同完成。在学校，每天进行晨读，可学生领读或老师指导朗读，天天如此，最后形成学生的自觉行为。

回到家里，可以根据学生的兴趣、个性，选择阅读一些材料由家长陪同每天读十五至二十分钟，如此,学生就会自然而然地养成每天阅读的习惯。

3、多读课外读物

因教材的篇目有限，老师应鼓励学生多阅读课外读物，越多越好。这样不仅可以丰富学生的知识而且可以在阅读中积累词语，享受受阅读的快乐，感受祖国语言文字的美。养成良好的课外阅读习惯对学生的一生将有极大的帮助。

总之，良好的学习习惯对学生只有百益而无一害，而良好的学习习惯的养成需要一个相对漫长而艰苦的过程，需要老师、家长长期良好配合有目的有计划耐心培养、勤检查严督促，直到学生良好的学习习惯养成。