读《杜郎口精彩有效课堂原创者说我的管理方略》 有感[五篇范例]

第一篇：读《杜郎口精彩有效课堂原创者说我的管理方略》 有感

读《杜郎口精彩有效课堂原创者说我的管理方略》 有

感

认真拜读了崔校的《杜郎口精彩有效课堂原创者说我的管理方略》教育著作，受益匪浅。作为广州思源学校——全国学习崔其升素质文化教育第一学校——一名普通物理教师，我们的教育教学管理，我们的办学理念，我们真正应该从学生的实际出发，办适合学生的教育。特别是看了杜郎口中学的班主任教师的管理经验，引发了我的思考。我觉得，一所身处在广州这样大城市的学校的学生管理教育得好不好，最最关键的就是学校的一线教师。

教育者，也是领导者和组织者。我们学校的学生，有一部分自理能力差，自制力弱。由于家庭条件普遍较不错，很多学生心里根本没想着学习，加上基础差，也就更加不爱学习，所以，如果每个教师都愿意去做做学生思想工作，先使学生部反感学习，找到学习动力，是取得良好学习效果的保证。

大城市的小孩，家庭条件普遍比较不错，有些家长的过分溺爱，迁就或弃之不管的现象，使得他们性格偏执、固执，经常出现许多不良行为，对于这种情况，需要教师正确的引导。所以，在我校的教育工作中，我们应该从以下几个方面做起：

一、爱心

如果教师经常对成绩比较弱，行为比较差的学生，简单粗暴的训斥，以冷漠的眼光注视他们，那么他们就会萌发比其他学生更为强烈的恶性行为。相反，我们用真心、爱心、诚心、耐心去教育辅导他们。针对每个学生的不同特点，平时就要多观察，多督促，多帮助。

二、加强学校与家长的沟通

在对家长的工作中，教师代表着学校的形象。将学校的各项要求，通知等等转达给家长。同时，班主任要向家长了解学生的基本情况，家庭环境，家庭教养方式等。家长、学校、老师是一种合作的关系，除了要进行深入的了解以外，还要相互沟通，合作的过程中需要对一些问题形成共识。例如：对某一种教育方式的认可，对学校某一次重大教育活动的认识等。所以在与家长进行沟通的过程中要注意和家长形成共识。这就要求老师首先将已经制定好的教育教学计划和家长进行沟通，取得家长的支持。在实施过程的每一个环节注意及时和家长进行联系，尊重家长的意见，及时调整教学方法。避免出现学校一套家长一套各行其法的现象。在这一教育过程中，家长从中能够提高教育水平，老师能从家长的反应中不断修正自己的教育教学计划，更好的适应学生，促进特校工作的发展。我们学校这一届九年级，对所有学生的基本情况都有大致的了解，很明显，效果不错。

四、组织和培养班集体

组织和培养班集体是班主任工作的中心。怎样形成班集体呢？首先，必须对学生进行常规管理，要求班主任要耐心细致地对学生进行思想教育，而且还要时常检查、督促。其次，培养集体荣誉感。我们应该注意抓好以下三方面的工作：一是鼓励基础差学生发挥自身的特长。二是组织开展班会，在班队活动中常对他们讲一些有教育意义的故事来充实基础差学生的精神生活，陶冶他们的思想情操。三是注意弱儿的情感生活，关心他们的学习、生活，使基础差学生感到集体的温暖，形成心中有他人，心中有集体的良好氛围，增强班集体凝聚力；最后是培养班干部。班委干部，是老师的眼睛，学生的代言人，一个班的班风好坏，与班委干部有很大关系。为了使孩子明白每个班干部的职责和工作，实行班干部轮任制，这样不仅培养了孩子的自制能力和参与意识，而且还可便于班主任在工作实践中考察发现每个学生的闪光点，利于学生心理的健康发展及班主任工作的顺利开展。

总之，作为一位教改学校老师难，每位教师都要用心去交流，用欣赏的眼光寻找学生身上的闪光点，充分运用自己的爱心、耐心、信心、责任心去教育他们。培养一个讲文明，有礼貌，遵纪守法，关心他人的一个班集体。

二

0一四年九月十日

林旭

第二篇：读《杜郎口旋风》有感

读《杜郎口旋风》有感

暑假里拜读了《杜郎口旋风》这本书，说实话，带给我极大的震撼。杜郎口中学作为一所农村中学，条件艰苦，却创造了如此辉煌的奇迹，令人赞叹不已。杜郎口中学大胆创新，勇于实践的精神给我留下了深刻印象，教学中许多特别的做法引起了我强烈的兴趣，而且我认为它是科学的、有效的，值得我们借鉴。

我认为杜郎口中学的成功启示我们：在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，就要把课堂还给学生，让他们在学习中获得成功地快乐，进一步激发求知的欲望，从而提高教育教学效率。杜郎口中学不论语文、数学、英语课，他们的模式都是一样的，这样的课堂真正成了学生的天下，把学生的水平发挥得淋漓尽致，真正把知识的学习和能力的培养融为一体。首先，互相帮助。这种讨论式的学习，使问题可以通过学生间平等的合作讨论来解决，使学生的成绩不会有太大的差距，都能学得会、听得懂。其次，自由。他们上课讨论，坐、站均可，听讲都集中到前面，使他们的好动得到宣泄。再次，轻松。上课学得会，气氛和谐，不是端坐在那里一动不动的被动的听，这样，就不会感觉乏味和疲惫，而是一种愉快学习。学生得到充分尊重了，每个人都有了学习的信心，学习的积极性被充分地调动了起来。它的成功我想就是源于此吧

郎口中学的学生除了纯朴、懂礼貌外，更多是那样的“主动”、“张扬”、“积极”、“自信”，没有农村孩子那种所谓的“土气”、“羞涩”、“缅腆”，甚至比城市的孩子、名校的学生更外向，更有一种感人的热情。其中，更重要的是，在他们的脸上没有“厌倦”，而是写满了快乐。据悉，这种局面的出现，得益于“把课堂还给学生”的教学实践，得益于“我的课堂我做主”的学习实践，更得 益于 老师对学生能力的尊重和信任。其实，“把课堂还给学生”并不是杜郎口中学的首创。课堂教学改革已提倡好多年了，“老师在课堂上应该是方向标，指路牌”，这样的教诲已使教师耳中生茧，然而真正象杜郎口中学这样坚持下来，卓有成效的却为数不多。个中原因最根本的一点，就是老师缺乏对学生能力的尊重和信任。其次就是老师备课的工夫下得不足，回答不了学生提出的问题，满足不了学生的求知欲望。

学生只有掌握了科学的学习方法，在学习中才能产生有效教学的效果。杜郎口中学的每一名学生，正是掌握一套适合他们自己的“三三六”自主学习模式，所以他们都变的聪明、积极、勇敢、自信。每个学生站起来都能畅所欲言，是很难得的。而我们在英语课堂教学中，主要是教师归纳单词的用法，学生记笔记，再操练。所以我们要教会学生如何学习，培养学生独立思考、互助合作、动手动脑、乐于发现、多读多看、主动归纳等学习习惯。

我认为，抓住了学生渴望表现的心理，是其成功原因之一。我想，杜郎口中学上课就是利用了学生渴望积极表现的心理，让学生把学到的理解了的东西用各种自己喜爱的形式表现出来，当这种表现获得师生的赞同时，其表现欲进一步得到强化，下一次一定会做得更好。有较完备扎实的基础和自主学习的能力也是展示课成功的原因之一。学生想要在课堂上展示自己的才华，首先得要认真作好预习，这就使平常意义上的“预习”得到了保证，切实起到“预习”的效果。这样的预习培养了学生自主学习的能力，再加上教师在预习中不断地指导，不断地组织小组内相互切磋，学生在很短的时间内就学会预习、学会学习了，坚持下去，养成了习惯，会预习、会展示，更会预习，更能展示，良性循环也就不让人感到奇怪了。

今天，我们学习杜郎口中学，就是要象他们那样，充分尊重和相信学生的能力，有选择性地将某些课堂实实在在地还给学生，课堂活动由学生做主——学习重点由学生共同列出，知识难点由学生协作排除，概念延伸由学生一起探究，巩固练习由学生互理试题，综合应用由学生自我展示，学习效果当堂由大家公正评判。在此期间，老师深入学生之中，仔细观察，认真聆听，赏识激励，精当点拨，适时质疑，科学分析，总结提升。与此同时，老师的眼神语调都要注意传递对学生肯定、尊重和信任。这样的课堂坚持下去，学生学习的积极性就可得到充分的调动，学生讲话的声音就会洪亮而不低沉，讲台前的表达就会流利而不结巴，黑板上的书写就会工整认真而不草率敷衍，学习效果展示时就会理直气壮而不畏惧胆怯

教学有法，但教无定法。我们学习杜郎口究竟应当学习点什么？既然教无定法，我们就不是去学习教学方法，形式是为内容服务的，更不能简单地去学习形式化的东西，我们应当深入进去，真正地了解他们的教学的整个过程，探讨他们的教学思想，这样才有可能真正地了解他们、认识他们，进而对照自己，比较之中找出差距，重新认识自己、总结自己，发展自己；改进自己，从而形成自己的特点和风格。

有人说杜郎口是一面引领潮流的革命旗帜，有人说杜郎口是一座指引方向的教育灯塔，有人说杜郎口是一阵振聋发馈的思想旋风，也有人说杜郎口是一场无与伦比的头脑风暴。我认为，这些评价都不为过！追溯杜郎口的成功经验，就是把握真谛，让教育返璞归真；就是以学生为主体，承认个体差异，面向全体、因材施教；就是引导学生将学习内化为自身需求，在主动参与中充实自己、完善自己、提高自己；就是让学生在学习过程中感受学习的乐趣，体验成功的快乐，实现自身的价值。

如果让我用一句话提炼《杜郎口旋风》读后感，那就是让学生树立自信，学会学习！确实，自信是学生做好一切事情的基础，是学生学习最基本的心理条件。我们应该把帮助孩子树立学习的自信心，作为教学的首要任务。不同的孩子有不同的起点，只要孩子在自己原有的基础上有了进步，就应该给予肯定，就应该热情鼓励，承认他们的进步，放大他们的优点，树起他们的信心。

做教师常有这样的感觉，学生多唯书、多唯上、多唯师，常常盲从于老师的暗示。面对一个个缺乏自信的个体，作为教师要睁圆眼睛看；要张大嘴巴夸；要竖起耳朵听；要伸出双手帮；要敞开心扉爱。

在杜郎口，强调教学的主体是学生，这里的学生是每一位学生，是一个个鲜活的个体。学生最渴望得到老师关注的目光，身为人师，我们必须睁圆眼睛，将目光投向所有学生。睁圆眼睛不仅要求我们广泛看，看学生的品行，看学生的学习，看学生的生活；还要求我们认真看、时时看、事事看，看每一位学生的昨天与今天，看所有的学生而不“厚此薄彼”，让学生感受到老师的关注与重视，感受到自身的价值与重要，从而树起高度的自信。

在杜郎口，有人戏谑着概括说：“学生反了，课堂散了，教师也不管了，四周全是黑板了！”其实，这就是杜郎口课堂的生命力，弥漫着无穷的感召力，透射出巨大的影响力。这里有的是思维地碰撞，有的是激情地交融，有的是积极地参与，而鼓励就是其中最好的润滑剂。学生特别渴望得到老师的鼓励，一个肯定的眼神、一个赞许的微笑、一句激励的话语都会让他们兴奋不已，并产生不竭的动力。作为教师，要善于把握激励的时机；要抓住学生的点滴进步进行表扬；要利用开展活动的契机寓教于乐。身为教师，千万不要吝啬对学生的赞辞，只有擅长夸奖的老师才能夸出一批自信的学生。

在杜郎口，教师归还课堂主权，学生成为课堂主角。学生是一个个鲜活的个体，有自己的喜怒与好恶，有自己的观点与想法。教师要给学生发表意见的机会，给学生说话的权利，要甘心做学生的听众，在课堂上变“独唱”为“伴唱”；要鼓励学生在学习中敢于讨论争论，敢于标新立异，敢于发表不同见解，让师生交流变成一种平等的对话。教师一旦“竖起耳朵”了，就能听到学生的“激情”，听到每个学生都敢大声地说：“我可以”、“我能行”、“我认为”、“我不同意”，这就是自信的外现。

在杜郎口，教师退居“二线”，甘当学生学习的“助手”。学生的知识水平、生活经验、社会阅历毕竟浅薄，他们学习与进步离不开教师的牵引与帮助。作为教师，要帮助学生正确审视自己，让学生知道，每个人都有长短，人无完人；作为教师，要引导学生学会为自己打气，因为最强的对手不是别人，而是“不自信的自己”；作为教师，要引导学生勇敢尝试，用每一次成功与挫折为自己积淀自信；作为教师，要帮助学生解决学习中、生活中的实际难题，以成功的喜悦来增强他们的自信心。

在杜郎口，教育词典里整篇充盈着爱。爱学生是教师的角色定位，教师只有从内心深处去热爱自己的学生，以一种博大的师爱去关注学生，才能全力引导孩子走向成功，才能找到教师的感觉。爱学生，要信任学生，交给学生事情做，培养学生的责任感；爱学生，要尊重学生的选择，让学生能做、敢做自己想做的事情；爱学生，要宽容学生的过失，面对犯错的孩子，要多多宽容，正确引导，帮助孩子树起第二次尝试的信心！

自信是生命的精神支柱，让我们共同努力，为学生插上自信的翅膀吧！唯有这样，我们的学生才能在今后的漫漫长路中，充满激情，翻山涉水，大步逐日，执著填海！

第三篇：读《“围观”杜郎口》有感

读《“围观”杜郎口》有感

——献给农村学校的一点小小建议

读过《“围观”杜郎口》这篇文章之后，我感触良多，一则是因为佩服崔其升校长独特的办学方式，二则是自己身处的学校有许多需要改进的地方。这也是作为教师一直以来最头痛的事情之一。

一个强大的国家需要一个优秀的领导，一个和幸福的家庭需要一个能干的丈夫，一个优质的学校也需要一个睿智的校长。也正是因为有了一个睿智的崔其升校长，杜郎口中学才有的今天的威望。从学校到课堂到老师到学生再到学校里每个人的生活，都少不了崔其升校长的“干涉”，也正是在这样的“干涉”下，过去的杜郎口中学能成为历史，留给教师、学生、家长眼中的是一个充满生气和活力、充满希望和自豪的杜郎口中学。我想谁也不会拒绝这样一所学校。

来这个学校快一年了，感受到的好的且不说，单说要改进的吧。以下我个人针对本学校及所知道的其他学校有问题，觉得一个学校应该具备的条件：

一、优美、干净整洁的校园环境

一个良好的环境有益于人的身体健康，更能给人一种轻松愉悦的心情。作为传授文化的基地，更少不了优雅的学校环境，营造一种学习的气氛来。

二、一群爱岗敬业的教师队伍

首先要有一个时刻关心学校的负责的校长，关注学校里发生的第一件事，针对突出的问题能带领着教师们一起讨论解决方案。每周二到三次的核心教师会议，每周至少一次的全体教师会议，保证每个老师都能针对学校的各种事情发表自己的意见，按照民主集中的原则，做到真正的民主，而不是几个重要领导人的发布会，众人的眼睛有是血亮的，集体的智慧是无穷的，这样每个老师才能真正有机会加入到学校事务的管理中来。

三、一批丰富教学能力的教师

教学的中心环节是上课，要上好课就要看老师有没有教育教学的实际能力。学校要做到全面了各个老师的各项素质。可以以公开课、听课、评课、比赛、交流等方式让第一个老师都能有进步提升的机会。严格抓好对教师的考核，做到真正的不放松、不放弃、不退步。

四、良好的校风、校纪、班规

只有有了好的校风、校纪、班规，才会有学生，也才会出有素质的学生，学生也才会爱学习。从身边做起，充分发挥榜样的作用，带动意志力不强的学生学习。“老师最大的悲哀是包办课堂，学生最大的悲哀是依赖。”克服每个学生身上都有的惰性、依赖性，学会独立，自己的事情自己做。让每个学生都要有一种班级意识，把班当家。形成学生爱班、爱校，生生互爱，师生互爱的和谐校园。

五、更多的校内、校外交流机会

见多才能识广。要让老师、学生多看、多做、多思、多说、多交流、多讨论。师生共进步。多组织校内交流活动，做些有意义的比赛活动，内容形式可以多样，主体可以是老师间的，可以是学生间的，也可以是师生间的。走出课堂，走出自己。

„„

教改还在进行，社会还在变化，我们的行动更是不容刻缓。一个学校只有从上到下都有心去践行，才能将理想转为现实，共同进步，共同发展，共同创造一个和谐校园。向更多的像杜郎口中学一样的发展学校看齐，像崔其升校长看齐，向一个个优秀教师看齐。

第四篇：读《崔其升与杜郎口经验》有感

读《崔其升与杜郎口经验》有感

读了《崔其升与杜郎口经验》这本书，带给我极大的震撼。令我敬佩的是杜郎口中学校长，崔其升老师、一位普通的农村校长，在他身上我看到了立业、敬业、忠诚的精神。

杜郎口中学在崔校长的带领下通过自身的摸索、探究最终形成了自己独特的“三三六”自主学习教学模式，这个模式精神实质可以用40个字加以概括，就是：以人为本，关注生命，开放课堂，群体参与，师生互动，教学相长，气氛和谐，环境宽松，自主参与，个性发展。这种理念是先进的、是可以学习的！培养学生不仅仅是知识的掌握，而是一种学习的能力、一种做人的道理、一种自信乐观的态度！而我们现在的学生少的就是这种内在。课堂上似乎永远都是我们在逼着他们学习，他们找不到学习的内在驱动力；一个个的知识点重复一遍又一遍，依旧犯着错误，他们不知道如何获取有用的信息、不会归纳总结、不会学习； 最终老师厌教学生厌学。

面对这些，深切感受到我校课堂改革势在必行！本学期开学以来，我按杜郎口的教学模式进行了尝试教学，从中我体会到课堂教学的快乐轻松，但艰辛的模仿学习中我也有深深的困惑和苦恼。

一、时间紧的问题：杜郎口有三种课型，即“预习课、展示课、反馈课”，一个课题大多数情况下需要上三节课。结合我校实际，如果一个课题上三节，教学任务远远完不成。如果一个课题上一节课，预习时间难以保证。所以我解决的办法:预习主要靠课前完成，事先编好自学学案发给学生。预习不完的内容课上预习。预习、展出、反馈在课堂上交叉式往复式进行，贯穿课堂的始终。

二、学案的编写问题:每堂课都要用学案，既耗时费用也很大，学校能否承受得起。我想解决的办法:只有通过集体备课将任务分解，减少个体工作总量。

三、大面积与尖子生问题:课堂上只是少数学生在动，多数学生没有展示的机会。解决的办法:只有分组时好、中、差学生结合，性格内向型和外向型学生结合，实现兵教兵、兵练兵、兵强兵战略。特别关注“弱势群体”，让层次不同的学生都学有所思、学有所感、学有所得。

四、怎样点拨启发到位？就是说在学生想要说而说不出来的时候启发、点拨，难点处、关键处点拨。如果难点地方不点拨，学生讨论交流时间过长，影响教学进度。学生回答问题不全面时，老师及时补充，及时点评。

五、关于实验课的预习问题:课余时间实验室不开放，学生无法预习实验，上课时分组实验只能探究1—2个实验（如果所有实验都一一探究，保证不了展示时间），其余实验没时间作，缺乏感性认识。

六、关于时间的分配比例问题。杜郎口提出“10+35”的教学模式。即教师的讲解不超过10分钟，学生的学习活动不少于35分钟。我认为在时间性分配上应视教学内容而定，不应设置严格界限，在实验初期设定是可以理解的，尽可能抑制教师讲，把更多的时间交给学生，引导学生多思考，多讨论，多交流，多展示。但教师的适时点拨、讲解、强调、归纳、总结也是十分必要的。

焦虑中我反思教学改革缺少整体的布局和谋划构思，只是学人家的形式而非内涵，在以后的课堂实践中我还将不断尝试杜郎口提出的“10+35”的教学模式。结合我校学生情况，努力寻找一套适合自己学生、具有自己特点的教学模式，努力打造有特色的高效课堂。

凯里市万潮中学

2013年9月18日

第五篇：读《杜郎口密卷》中“分层次教学”有感

读《杜郎口密卷》中“分层次教学”有感

办公桌上好几本关于杜郎口的书籍，几乎都看过了，但是很不自觉的，没怎么写读书笔记，很多东西都是看看就过去了，没有自己的生成。借这次学校评四级梯队的春风，也努力在闲暇之中，写些只言片语。

末学不才，进入思源学校也快接近2年了，学了两年杜郎口的皮毛，甚至连皮毛都没学到，不过，想学的心，一直激情澎湃。很可惜，还没去过杜郎口，中间有次机会因为参与中考改卷也丧失了。以杜郎口的博大精深，显然不是末学能独立的学的很好的。很多理论上东西，都还不能进入到实操中，不过，在看了徐立峰主任写的《杜郎口密卷》中的第三篇课型探索篇之一“分层次教学”，还是感受颇多。

众所周知学生的学习程度不一致，分层次教学就必然要实施。分层次教学是实现素质教育，减轻学生负担，充分挖掘教师教学积极性，使之达到教有信心、学生学有兴趣，提高课堂教学质量的有效措施。

在日常物理教学过程中，影响课堂教学效率的原因是多方面的，但主要原因是教师在课堂上所教的内容不适合学生的口味，形成教无信心、学无兴趣，学无所得的不良局面。本人在物理课堂教学的调查中发现：

1、课堂听不懂致使不能掌握所学内容的占20%－30%。

2、因学生学习水平不同，教师的课堂安排不当而造成学生学习时间浪费的占30%－40%

3、课堂听课注意力集中在20分钟以下的学生16%。能稳定在35分钟以上的占12%。学生课堂平均听课注意力集中时间约25分钟，占课堂45分钟的60%。

为了解决这种学生程度不一样的局面，使没有学生在物理课堂上学的快乐，学得效率高，为此我制定如下的措施：

一、按知识内容和学生物理素质分层，制订不同层次的教学目标

众所周知初中的孩子刚刚接触到物理——较抽象的一门学科。学起来比较费劲，特别是对女孩子来说，听物理的规律及定律就好比天书。所以势必形成基础差的学生“受不了”。与优秀生“吃不饱”的不良现象。因此，在当前物理课堂教学中，首先要解决的问题是，承认差别，因人施教，让不同层次的学生学习不同要求的内容，达到不同的教学目标，这种区别不同、分层教学、统筹兼顾的物理课堂教学方法，为每一个学生提供了获取成功的机会。对此，我们采取了两项措施：

1.按学生数学素质分层，对学生已有的物理基础、智能和学习行为习惯三方面实行量化计分，将学生分为三层，对每层的学生可根据发展情况随时调整。

2.分层制订教学目标

坚持实事求是的原则，根据学生的实际，对三层学生的课堂教学内容分别制订不同的教学目标，作为物理教师提高课堂教学效率的立足点和出发点。

二、要根据所教学生的层次科学安排教学内容

衡量课堂教学内容安排的是否科学合理，重在处理好三个关系，一是客体与主体的关系，即学生是课堂的主体，以学生的学决定教师的教。二是量与质的关系，合理安排授课量要以学生的学习质量，掌握程度为宜，三是学与用的关系。学习的目的全在于应用，在每层学生都能掌握各自基础知识的同时，把重点放在引导学生的应用上。启发学生自我悟性并总结出其规律性。

三、根据学生的程度及时建立帮扶对子

每次月考后，我都要重新建立帮扶对子，并说明帮扶对子的成员之间并不是程度较差的学生低程度好的学生一等，所谓的帮扶对子之间就是互帮互助，在某个知识点上学习好的同学不一定比学习程度较不理想的学生接受的快。两人之间没有尊卑和高低。

做好思想工作以后，就将帮扶对子及时利用，比如在展示课上由帮扶对子之间的提问，在预习课上安排帮扶对子在一块，共同探讨知识，共同学习，并每个月就他们的成绩的升降做好总结，并及时奖励成绩进步较大的同学。

我相信经过理论的学习，以及多向办公室做分层教学比较好的徐启荣老师请教，一定能把分层次教学做好。

二0一四年九月二十日

林旭