河南省商丘市梁园区李庄乡第一初级中学七年级语文下册第二单元8艰难的国运与雄健的国民导学案

第一篇：河南省商丘市梁园区李庄乡第一初级中学七年级语文下册第二单元8艰难的国运与雄健的国民导学案

8.艰难的国运与雄健的国民 李大钊 【学习目标】

1、学习并运用正确的朗读方法，诵读课文。

2、分析比喻的含义，体味比喻说理的生动形象和说服力。（重点）

3、联系生活实际，正确的感悟雄健精神对我们的现实意义。【资料链接】

本文写于20世纪20年代。当时，帝国主义列强虎视眈眈，国内军阀混战，人民生活在水深火热之中。有一部分五四运动期间一度觉醒的知识分子又陷于迷惘之中，走到了十字路口。他们有一腔爱国热血，却看不到中国的希望，不知所措地叹息、彷徨。李大钊等革命先驱者则已找到了中华民族的希望之光，已经全身心地投入救国救民的伟大事业之中。

在这篇文章中，李大钊告诉人们，不要为面前的困难吓倒，有困难，但更有希望；与困难作斗争，趣味无穷。企望动员更多的人投身于救国救民的伟大事业，使救国的事业变成全民的事业。【预习导学】

1、默熟课文，划出词语，给下列字注音，并抄写三遍。

逼狭（）崎岖（）（）阻抑（）（）回环曲折（）．．．．．．亦复如是（）险峻（）一泻千里（）奇趣横生（）浊流滚滚（）．．．．．2.本文是一篇用________形式写的“黄河颂”民族精神颂。作者是_____________，字____________，河北乐亭人。中国最早的___________者，（党）的创始人和早期领导人，也是一位学者和诗人。他的诗文被鲁迅誉为 “ ___________________” 【课文感知】

3.分别请五位同学一人朗读一段课文，听的同学归纳各段大意。

4.试阐释文中提倡的“雄健的精神”。

5.思考:“艰难的国运”的具体含义是什么?“雄健的国民”是什么样的人？ 6.找出文章中的比喻，指出本体和喻体，在书上标出。并讨论比喻的作用。总结：

作者以大河奔流比喻民族生命进程，以崎岖险路比喻中华民族所逢的史路，在艰难困苦中毫不气馁，坚信革命必胜，民族必兴，气魄雄健豪壮，表现了革命乐观主义情怀和强烈的爱国主义感情。【美词欣赏】

人身易老天难老，岁岁重阳。今又重阳，战地黄花分外香。一年一度秋风劲，不似春光。胜似春光，寥廓江天万里霜。毛泽东 《采桑子 重阳》

第二篇：8《艰难的国运与雄健的国民》导学案

日照经济开发区中学七年级语文导学案

课题：《艰难的国运与雄健的国民》第一课时

执笔：马骁帅

审核：程静静

学案编号： 授课人：

授课时间：

使用人：

【学习目标】

（一）知识目标

（1）了解作者，培养学生收集资料的能力；（2）初步掌握品味语言的能力；（3）理解比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。

（二）技能目标：

（1）在反复朗读的基础上把握文章内容，体味作者的感情，领悟文章的语言美；（2）通过对文章的学习，理解在特定的时代背景下中华民族的“雄健的精神”；（3）分析比喻的含义，体味比喻说理的作用。

（三）情感目标：

联系生活实际，正确的感悟雄健精神对我们的现实意义,培养学生的民族责任感。【学习重点】

1、理解课文内容，体味作者的豪壮情怀。

2、揣摩文章浩荡雄奇之语言及比喻中蕴涵的哲理。【学习难点】

领悟课文的语言美。【学法指导】

（1）文章使用了比喻，增强了说理的透辟性、情感的生动性和语言的形象性，使作品的意 蕴、文字的含义同时丰富了起来。作者在说理，在鼓动人民大众；

（2）又在抒情，抒发豪情壮志。比喻的运用，使作品中的一些语言具有多重的含义，值得反复品味。【学习内容】

(1).理解在特定的时代背景下中华民族的“雄健的精神”；(2).体味作者的豪壮情怀。【学习过程】

一、课前准备：

1、通读全文，整体感知大意。

2、精读每一段，加深对文章的理解。

3、学习生字词。4．思考课后问题

二、自我检测：

1、下列词有四个错别字，请把正确的字写出来： 逼侠（）骑岖（）阻仰（）回环屈折（）

2、仿照例句写一段话：

人类在历史上的生活正如旅行一样。旅途上的征人所经过的地方，有时是坦荡平原，有时是崎岖险路。

二、合作探究：

1、紧扣“艰难”“雄健”两个关键词解读课文内容，说说两个词各自的两层含义。这是一种什么写法？

2、再从题目看“艰难”与“雄健”之间有何联系？两组词的位置可否调换？ 什么是雄健的精神？

3、国民为什么能“雄健”？

国民之所以能雄健，是因为：

三、质疑交流：

学习本文，你还有什么疑难或困惑？说出来，同学们能帮助你：

我的困惑：

请求解决：

四、迁移延伸：（1）走到崎岖的境界,愈是奇趣横生,觉得在此奇绝壮绝的境界,愈能感到一种冒险的美趣。你有过这样的经历吗?你体验过这样的美趣吗?

（2）仿写课文第三段，把“旅行”改成其他比喻，如学习。用“有时„„有时”“愈„„愈„„”的句式造句。

日照经济开发区中学七年级语文导学案

课题：《艰难的国运与雄健的国民》第二课时

执笔：马骁帅

审核：程静静

学案编号： 授课人：

授课时间：

使用人：

【学习目标】

1、理解比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。

2、分析比喻的含义，体味比喻说理的作用。培养学生的民族责任感。【学习重点】揣摩文章浩荡雄奇之语言及比喻中蕴涵的哲理。

【学习内容】分析比喻的含义，体味比喻说理的作用。理解文章的现实意义。【学习过程】

一、课前准备：朗读课文，复习上课时所讲内容。

二．检查上节内容

三、合作探究：

1、怎样理解作者所说的“趣味”？

2、这篇文章第二、三两段都说到两种境界，语意的重点在哪一方面？第三段同第二段相比，语意的重点又有什么不同？

3、请同学们联系课后练习二，理解文中比喻的含义和作用。再展示学习成果。①长江大河——

②扬子江、黄河—— ③浩浩荡荡——

④平原无际，一泻万里—— ⑤曲折回徊，崎岖险阻——

⑥长江、黄河穿沙漠，过山峡—— ⑦浊流滚滚，一泻万里——

三、质疑交流：

学了本文，你还有什么疑难或困惑？说出来，同学们帮你。

我的困惑：

帮我解决：。

四、总结反思，拓展延伸：今天的中华民族，国运昌盛，联系国际形式来想想，我们还需要“雄健的国民”吗？

五、达标检测：

历史的道路，不全是平坦的，有时走到艰难险阻的境界，这是全靠雄健的精神才能够冲过去的。

一条浩浩荡荡的长江大河，有时流到很宽阔的境界，平原无际，一泻万里。有时流到很逼狭的境界，两岸丛山叠岭，绝壁横断，江河流于其间，回环曲折，极其险峻。民族生命的过程，其经历亦复如是。

人类在历史上的生活正如旅行一样。旅途上的征人所经过的地方，有时是坦荡平原，有时是崎岖险路。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高兴地向前走，走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。1.写出下列词语的反义词

逼狭＿＿＿＿ 崎岖＿＿＿＿

2.“亦复如是”中的“是”指代什么内容？

3.第一段中的两个“全”字在表情达意上有何作用？

4.作者认为“走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。”由此你会联想到一些与它描写的境界相同的什么诗句呢？

5.第二段中的两个“其”字分别指代什么内容？

6.第三段写到“走到崎岖的境界”后，为什么连用两个“愈”和两个“趣”？

【教学反思】

第三篇：七年级语文《艰难的国运与雄健的国民》导学案（精选）

七年级语文导学案系列

分享智慧，悟理悟真，感受思考，收获人生

静海实验中学导学案

年级： 七年级 学科： 语文 主备：马天府 审核：七年级语文组

课题：艰难的国运与雄健的国民 课型：新课 授课时间：2009——2010

（二）第三周 【学习目标】

在反复朗读的基础上把握文章内容，体味作者的感情；分析比喻的含义，体味本文蕴含的哲理意味；联系生活实际，正确的感悟雄健精神对我们的现实意义。【学习重点】

1、准确把握文章的内容，赏析文章的语言美。

2、联系生活，正确感悟雄健精神对我们的现实意义。【学习思路】

通过分析文章的题目，引入对文章内容的分析，赏析语言美，感知作者运用比喻层层推理，号召大家“拿出雄健的精神”“走过这崎岖险阻的道路”乐观中建造国家的壮志豪情。【导学过程】

一、预习导学

1.把搜集到的作者李大钊的重点知识点梳理在课本P56下面。

2.结合导学案助读资料以及自己搜集的材料，熟读并理解课文。

二、提出核心问题

你认为文章是围绕哪个问题重点展开的？

三、解决相关问题

1.“艰难的国运”中“艰难”体现在哪里，请用文中的词语概括。

提示：可用这样的句式：国运的艰难，从文中

可以体现。

2.“雄健的国民”中“雄健”体现在哪里，请用文中的词语概括。

提示：可用这样的句式：国民的雄健，从文中

可以体现。

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3.假如有人以为，课题中的两个短语的次序更换一下，并不改变题意，你以为如何？

四.品味语言：赏析文章语言的修辞美、哲理美 1.品味修辞美，赏析意味隽永的比喻美：

学法提示：请学生从文中找出比喻句，再朗读的基础上体会这些句子有什么样的表达效果，表现了作者什么样的情怀和主张。例如：作者用“平原无际，一泻万里”比喻中华民族历史的顺利发展。生动形象地表现了作者内心的豪情壮志，同时也表现了作者的主张。

2.赏析哲理美：

学法提示：本文有一种哲理美，给人以有关生命、价值的思考，发人深省，催人奋进。李大钊先生对人生乐趣的表述，实际上也是对人生意义的一次庄严的思考，请你用自己的话概括李先生的人生观，你认为什么样的人生最有趣味、最有意义呢？ 例如：作者在文章最后说“要知在艰难的国运中建造国家，亦是人生最有趣味的事„„”此句中“亦是人生最有趣味的事”充分展示出作者以奋斗为乐趣的人生态度，因此我认为“奋斗的人生”

最有意义。

五，迁移拓展：

有人认为如今国运昌盛，不再需要雄健的国民精神了，你怎么看待这个问题？

六、作业超市

1、完成课程练习；

2、在随笔本上总结“迁移拓展”的内容。

助读资料：【课文背景】

本文写于1923年，正当五四运动高潮过后，封建军阀与帝国主义相勾结，加紧了对中国人民的压迫，加紧了对文化运动的破坏。封建复古势力从一蹶不振中昂起头来，对新文化运动发动猖狂的反扑。社会黑暗到了极点。中华民族真如“大病初愈的病人”千疮百孔，步履维艰。

在这种“艰难的国运”面前，那些民族精神不健全的人，怯懦的人，脆弱的人和奴颜婢膝的人，有的高升，有的退隐，或化敌为友，为虎作伥，或畏惧斗争，循迹而去。大多数正直的有爱国心的人们，则在黑暗中徘徊，苦于看不到光明，精神不振。

针对这种现实和精神状态，李大钊大声疾呼，振奋起雄健的民族精神，在严重的历史关头，在艰难曲折的道路上，树立起冲破险阻的必胜信心，企望动员更多的人投身于救国救民的伟大事业，使救国的事业变成全民的事业。

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第四篇：七年级语文下册 8 艰难的国运与雄健的国民教案 新人教

艰难的国运与雄健的国民

教学目标：

1.理解本文中精彩的比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。

2.了解作者，通过对文章的学习感受作者的高尚情怀和伟大精神，唤起学生对李大钊先生的崇敬之情。

3.激励学生用雄健的精神克服困难，为中华民族的伟大复兴而奋斗。教学重点：

1.在反复朗读中整体把握文章内容，体会作者情感。

2.欣赏文章浩荡雄奇之语言，仰李大钊先生博大磊落之英雄气概。教学难点：

理解本文生动形象又有说服力的比喻，体会从中表现出的作者的情怀。教学方法：

朗读法 合作探究法 教学工具：多媒体 教学课时： 二课时。教学过程 ：

第一课时

一、新课导入：

“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”“臣心一片磁针石，不指南方不肯休”……这些诗句中，诗人的爱国情怀激励了一代又一代心怀政治理想，以拯救社稷为己任的仁人志士。他们用语言诠释自己，用行动证明自己，这其中就有李大钊。今天，我们一起学习他的一篇美文《艰难的国运与雄健的国民》。

二、检查预习：

（一）你了解李大钊吗？——学生介绍完毕后教师播放媒体资源仲介绍李大钊的视频数据。李大钊，字守常，一八八九年十月二十九日生于河北省乐亭县大黑坨村，是中国共产党的创始人之一。他在青年时代就确立了救国救民、“再造神州”的宏伟抱负和坚强决心，大力宣传“共产主义在中国必将胜利”，“试看将来的环球，必是赤旗的世界”。党成立以后，长期领导党在北方的各地组织，开展反帝反封建军阀的斗争。一九二二年七月在党的二次代表大会上选为中央委员。一九二七年四月六日不幸被捕，在狱中历尽磨难，顽强不屈，四月二十八日壮烈牺牲，时年仅三十八岁，表现了共产党员英勇坚贞的崇高质量。

（二）背景介绍（学生介绍，教师补充）

五四运动之后，曾一度觉醒的知识分子又陷于迷惘之中，走到了十字路口——敢问路在何方？伟大的革命先驱者李大钊创作了一篇震撼人心的文章《艰难的国运与雄健的国民》，他对畏难者、怯懦者、歧路徘徊者进行警戒和鞭策，对奋勇前进的革命者给予深情的颂赞和鼓励。

三、朗读感知：

（一）李大钊先生在1927年不幸被反动军阀杀害，他的身影离我们已经很远很远，但历史永远也不会忘记他们。当我们阅读他的遗作，仍然能感觉到他的心跳和呼吸，倾听到那超越时空的激情澎湃的心声。下面听课文范读（播放媒体资源中的课文泛读）。注意：

A、勾画出应该掌握和不能理解的词语。B、文章的语言有什么样的特点？

C、艰难的国运是怎么样的一种命运，请联系课文的具体语言来回答。1.出示应该掌握的词和不理解的词，清除阅读障碍。

其经历亦复如是

固是高高兴兴地往前走

奇绝壮绝的境界

老于旅途的人

以成其浊流滚滚

魄势

阻抑 2.初步把握语言特点。――本文语言气势磅礴，铿锵有力。

3.“艰难的国运”的含义：二十年代的国家命运(了解写作背景――帝国主义列强虎视眈眈，国内军阀混战，人民生活在水深火热之中)

（二）多样朗读，体味作者的感情，感受文章的语言美 1.请学生朗读（每段一位学生）2.每小组读一段 3.全班齐读

（教师对学生的朗读做及时的评价）

四．归纳各段内容――研究写了什么、怎么阐述的。1.历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。2.民族生命的进程就像江河的进程，是曲折坎坷的。

3.人类的历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。

4.中华民族的道路崎岖险阻（国运艰难），需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味。5.中华民族国运艰难，需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神。五．揣摩文章的语言：

1.喜欢哪些句子呢？请推荐给大家。2.教师组织学生交流对文章语言的体会 学生自由发表看法

生1：这篇文章语言很美，气势磅礴，铿锵有力

生2：本文语言美，美在比喻的运用，形象生动，说理透彻 生3：本文意境美，表现在长江大河的流状，与《黄河颂》中“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；浊流宛转，结成九曲连环”很相似 六．作业布置

1.课外收集抒发爱国主义情怀的名篇佳句 2．找出文章的比喻句，说说有什么效果

第二课时

教学目标

体味比喻说理的生动形象性和说服力 教学重点

1.通过反复朗读，体味作者的豪情壮志 2.揣摩本文比喻中蕴含的哲理及情感 教学过程：

一．继续上课堂的内容 1.学生齐读，注意情感的把握

2.联系上堂课遗留的问题：从文中找出所有的比喻句，并说说这些句子有什么样的表达效果，表现了作者什么样的情怀和主张（联系课后练习二）学生在文中圈点勾画，并自由发言，其余同学评价。

明确：用长江大河比民族生命进程；用扬子江、黄河比中华民族进程；用“浩浩荡荡”比中华民族历史势不可挡，一往无前；用“平原无际，一泻万里”比中华民族历史的顺利发展；用“曲折回环”“崎岖险阻”比中华民族历史所逢的艰难国运；用长江黄河穿沙漠、过山峡比中华民族前进中的艰难斗争；用“浊流滚滚，一泻万里”比中华民族的光明前途。

这一系列的比喻，既生动形象又有说服力，表现了作者内心的豪情壮志，同时也表现了作者的主张：在国运艰难的时候，要发扬雄健的精神，为民族的尊严和发展而奋斗、牺牲。二．深入探究

1.“我们应该拿出雄健的精神，……亦是人生最有趣味的事……” 你是怎样理解作者所说的趣味的含义的？深刻理解“趣味”的含义： A、明知山有虎，偏向虎山行，挑战艰险，征服旅途，无限风光在险峰。B、国难当头，挺身而出，英勇斗争，做一个大写的人。

C、为民族的新生而奋斗，奉献生命的光和热，谱写壮丽的人生之歌。

李大钊先生在他的作品里，表达了他对这种乐趣的理解：

“为世界进文明，为人类造幸福，以青春之我，创造青春之家庭，青春之国家，青春之民族，青春之人类，青春之地与球，资以乐其无涯之生。” 2.“要知在艰难的国运中建造国家，亦是人生最有趣味的事”你同意吗？你能联系历史事实来谈谈你的看法吗？

3.联系第五节，谈谈“雄健的精神”的具体含义。

明确 ：冲破一切艰难险阻勇往直前的精神，是一种名族精神。奋斗中能体会到成功的乐趣

从课文的标题来看，作者写这篇文章的目的是想要提示两者的关系，你能结合文章，把作者言而未尽的意思说出来吗？――理解写作目的。

在国运艰难的时候，要发扬雄健的精神，为民族的尊严和发展而奋斗、奉献。三.探讨李大钊

1.你从李大钊先生的文章中感受到他怎样的人格风范？

他的信念、忠诚、追求、勇气、执着、热血、强烈的民族责任感。

2.李大钊先生用他的生命诠释了“雄健的国民”的含义，那就是一种像高山一样巍峨、像黄河一样浩荡一样勇往直前的民族精神。（朗读名言，唤起学生对李大钊先生的崇敬之情）。

没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大的人物，而不知拥护、爱戴、崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。

3.带着崇敬的心情齐读课文，注意读出文章的磅礴激越的情感。

四、感悟联想：

李大钊先生对人生乐趣的表述，实际上也是对人生意义的一次庄严的思考。你认为什么样的人生才是最有趣味、最有意义的呢？学生自由发表看法。教师引用李大钊先生的名言，学生朗读并背诵李大钊先生的名言：

人生的目的，在于发展自己的生命，可是也有为发展生命必须牺牲生命的时候，因为平凡的发展，有时远不如壮烈的牺牲足以延长生命的音响和光华。绝美的风景，多在奇险的山川，绝壮的音乐多是悲凉的韵调。高尚的生活常在壮烈的牺牲中。今天的中华民族，国运昌盛，联系国际形式来想想，我们还需要“雄健的国民”吗？(学生自由发言)

五、总结全文：

天下兴亡，匹夫有责，一个伟大的灵魂，总是把自己的身家命运和民族命运国家命运紧紧地联系在一起，并把自己的生命交付给自己的国家、自己的人民，把它作为终身的幸福。这些为理想而奋斗的勇士，为了信念而逝去的志士，把自己的生命铸成一座不朽的丰碑，永远矗立在人们的心里。因为有了他们的牺牲和奋斗，共和国才有今天的繁荣和富强，每一个有民族责任感的人都应该对自己说：让共和国的明天因为有我而更加强大和美丽！六．作业布置

结合课文写读后感一篇。

板书设计 ： 艰难的国运和雄健的国民

艰难的国运———一一一“一段崎岖险阻的道路” 雄健的精神：勇往直前、英勇无畏的民族精神 雄健的国民：勇敢、执着、爱国……

第五篇：七年级语文下册《《艰难的国运与雄健的国民》同步练习

《艰难的国运与雄健的国民》同步练习

1．《艰难的国运与雄健的国民》是一篇用________形式写的“黄河颂”，民族精神颂。作者是________，字________，河北乐亭人，中国最早的________者，________（党）的创始人和早期领导人，也是一位学者和诗人。他的诗文被鲁迅誉为“________”。

2．根据拼音写词语或者给汉字注音。

①一xiè________千里

②丛山dié________岭 ③险jùn________

④阻yì________ ⑤逼xiá________

⑥qíqū________ ________ ⑦奇趣横________生________

⑧浊________流滚滚 3．用下列词语造句。①浩浩荡荡—— ②奇趣横生——

4．本文用一系列比喻来说理，既生动形象又有说服力。试指出下列比喻的本体或喻体。①用长江大河比________________。②用扬子江、黄河比________________。

③用“平原无际，一泻万里”比________________。④用“________________”比中华民族前进中的艰难斗争。⑤用“________________”比中华民族的光明前途。

参考答案

1．散文

李大钊

守常

马克思主义者

中国共产党

革命史上的丰碑。2．①泻

②叠

③峻

④抑

⑤狭

⑥崎岖

⑦héng shēng ⑧zhuó 3．略

4．①民族生命进程；②中华民族历史进程；③中华民族历史的顺利发展；④“曲折回环”“崎岖险阻；⑤“浊流滚滚、一泻万里”。