第一篇：夏天的图画
夏天的图画
夏天是一个快乐的季节，夏天是一个炎热的季节。走进果园里，那一股香甜的气味扑鼻而来。一串串葡萄挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色美丽极了，就像一串串五颜六色的珍珠。在绿色的西瓜地里长着像小猪一样的西瓜。粉红粉红的水蜜桃挂在又高又大的桃树上就像小朋友的脸蛋。
公园里开着美丽的荷花，白的像雪，粉的像霞，在明媚的阳光下展示着各自的风采。绿色的荷叶像打开着无数的小伞给池塘带来了清凉。
在清凉的小溪边来了一群孩子，他们在小溪边尽情地玩耍，有的在泼水，有的在捉小鱼，还有的在踩水，可好玩了，就这样，小溪边回荡着小朋友的欢笑声。
夏天不仅是美丽的，夏天还带给我们许多快乐，我爱夏天。
罗欣怡 三年级三班
第二篇：宣传材料图画
宣传材料
宣传材料图画
1、拒绝烟草，珍爱生命1.8*2.0 米1幅
2、为了您和他人的健康1.8*2.0米1幅
3、小小一支烟0.5*2.0米4幅 宣传材料条幅
1、生命是短暂的，吸烟会使生命更加短暂0.5*7.02、远离烟草，崇尚健康，爱护环境0.5*7.03、燃烧的是香烟，消耗的是生命0.5*7.04、烟草吞噬生命，创建无烟环境0.5*7.0米1米1米1 米1 幅幅 幅 幅
第三篇：秋天的图画
《秋天的图画》教学设计
课标分析：
《课程标准》中提出：教学设计过程要“考虑学生的心理逻辑，设计适当的学习活动，让学生充分利用课文学语文。”有鉴于此，结合文本特点和学情，本课设计坚守的教学理念是：化难为易，化枯燥为乐趣，学习活动充分展开，让学生充分利用课文学语文，促使学生乐于学习、善于学习。教材分析：
《秋天的图画》是人教版二年级上册第一篇课文。本文充满美感，文字具有很强的表现力，将秋天美景描写得形象、热烈，“颜色+事物”的词语丰富，色彩鲜明，可谓秋天因“词”而美丽。尤其是“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把，稻海翻起金色的波浪。”这样的词句，其中比拟手法的奥秘和“颜色+事物”的语言结构，既适合积累词语，也适合积累句子；既适合朗读，培养语感，也适合培养审美的情趣。学情分析：
刚进入二年级学习的学生，形象思维优势明显，具有强烈的好奇心和求知欲，乐于表达。但认知能力有限，理解、表达等能力无疑比较稚嫩，即使“脸颊”“稻海”等这些在生活常见的词，学生的理解也似是而非；“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把”一句所采用得比拟手法，低段孩子并不了解这一形式，甚至在他们的认知中，梨树就是挂起了灯笼。而“金黄、红红、金色、燃烧”这一系列的修饰语，孩子往往视而不见，„„这些都需要教师作一番设计和引领的。一言以蔽之，这一阶段的学生规范的语言表达能力还不强，语汇积累有限，突出的问题是表达不够准确，因此需要通过教师的引领积累语言材料、尝试迁移运用。教学目标：
语言知识目标：会写“波、浪”二字，能识记“梨、笼、浪、粱、燃、勤”等字。
语言技能目标：体会比拟手法的妙用。
学习策略目标：发现“颜色+事物”的语言结构，积累语言材料并尝试运用。
情感态度目标及文化意识目标：通过朗读、看图、想象，培养语感和审美的情趣，感受语言的魅力，体会秋天的美丽。
教学重点与难点：发现课文“颜色+事物”的语言结构，学着课文的语言特点尝试运用。
教学策略：根据孩子形象思维的特点，通过“朗读、看图、想象”等形式，习得词语；通过“动手摆一摆”“辩一辩”等形式感悟比拟手法的妙用；而对修饰语的学习，则采用对比法，出示带有颜色的词卡，在视觉上形成冲击，引发审美冲突，进而加深感受，固化语言形式，着力于积累与运用。除此之外，课中还设计了”水果炸弹”的游戏和当小诗人的体验活动，总之，一切都是为了让学生学有所得，学得更多、更有效，学得轻松愉快！教学准备：学具（拼图）、教具（拼图、词卡）、PPT等 过程设计：
【学习活动一】初读全文，学习字词
一、欣赏秋景，引出课题。
1.出示一组图片。
2.师：这些图片描绘的是哪个季节的美景？假如这样的秋天，现在、马上就来到我们身边，你的心情会怎样？读第一句。再高兴点。学第一句。
这节课让我们走进秋天的图画，请伸出手指，和老师一起写课题。
指导认识课题中的第四个字：图。这个字怎么记？说笔顺规则，再组词。
二、初读全文，识字学词。1.初读全文，初感词语。
师：这幅秋天的图画都画了什么呢？请读课文。要求：（1）用序号标出有几句话；(2)碰到不会读的生字借助苹果的拼音多读几次，也可以问同桌，问老师。
2.化难为易，有的放矢学词语。
（设计意图：本环节教学，不同的词语采用不同的教学方法，并采用游戏等多种形式，旨在让学生既能扎实掌握，又能学得轻松愉快。）出示词语：灯 笼
高 粱
燃 烧
翻 起
勤 劳
脸 颊
梨 树
稻 海
波 浪
这些词语会读吗，先自己练练——
（1）学习第一排词语（轻声、后鼻音的字）
①小老师领读，大家发现什么?读好词语中的轻声、后鼻音的字：笼、粱。
②据字形，猜字义，观图片，解词语
学习“高粱”的“梁”字。师：偏旁是——，（生：米字底）。师：那这高粱应该是——，（生据字形猜意思）出示图片，小朋友你们看，这就是高粱，去掉外面的壳就是高粱米，可以做成高粱米饭，也可以酿酒。
师：很多小朋友都猜对了，真厉害，都会根据字形猜字义了。（设计意图：“粱”是个形声字，米字底表意明显。据形猜义是汉字的一大特点，这也是学生必须掌握的一种识字能力。）（2）学习第二排词语
①小老师领读，第二排词语发现什么？（前鼻音的字特别多）。
②学习“脸颊”。脸颊在哪里？请摸摸自己的脸颊。（3）学习第三排词语
①小老师领读。
②用“词串”的方法积累词语“（）海”。
首先出示稻谷的图片，让学生猜；师：“稻海”就是——出示图片（“稻海”图）。随机出示“云海”图，“林海”图，以“（）海”的构词方式拓展学习“云海” “林海”两个词语。
（设计意图：图片，是形象到抽象的一大媒介。先出示一束稻谷，再出示稻海，鲜明的对比让孩子一下就明白了什么是稻海，紧接着出示“云海、林海”予以巩固。孩子们以后碰到“（）海”的构词方法便了然于心，此类词语就能轻松理解。由一个词带出一串词，这种“结构化”的学习意识和能力是很需要老师的引导与培养的。）3.指导书写“波浪”二字。
①师指稻海、云海、林海的图片，你们看，只要风一吹，它们就会像——（生：波浪一样在翻滚）。引出“波浪”一词。
②引导发现：“波浪”两个字，你发现它们有哪些共同的秘密。发现这两个字的结构特点（左右结构，并且是左窄右宽）；练习写字；交流评价（这个小朋友什么地方写得特别好，提点建议使他写得更好）；跟进练习（争取一遍比一遍写得好）。
三、游戏识字，发现规律，及时巩固。
师：我们来玩“水果炸弹”游戏，被设定为“炸弹”的词语，老师可以读，小朋友不能读，不小心读到的小朋友要解开“炸弹密码”，使自己脱险。
1.“水果炸弹1”。炸弹密码“笼，你怎么记得？”学生回答，小鸟待的叫——，小鸡待的，叫——，小鸭待的，叫——，发现这些笼子都是——；
并引导学生发现“龙”表示它的读音，“竹字头”表示它的意思。
2.水果炸弹2。炸弹密码“在下列字中，找出像‘笼’这样的形声字。” 出示：“图
梨 浪 粱 燃 勤 劳”。
渲染气氛：仔细找，要说出理由哦，如果漏掉一个“水果炸弹”，全班都会炸到的哦。小朋友逐个说出理由（哪边表示意思，哪边表示读音），并巩固形声字特点。
3.再读词语，及时巩固。
（设计意图：本课的生字8个生字，6个是形声字，若按往常方法“你是怎么记的”一个个讲解不仅单调而且低效。如何形成自主识字的能力？如何经历有趣的、印象深刻的学习过程？可在小朋友喜欢的“水果炸弹游戏”中找到答案。其间，学生是紧张的，注意力是集中的，学习的内驱力无疑是强劲的。由一个形声字记一串形声字，这样的课堂效率是我们该追求的。）
【学习活动二】再读课文，探寻比拟手法的奥秘
一、再读课文，圈画词语。
1.同桌互查。课文共有四句话，小朋友互相校对一下。现在同桌你读给我听，我读给你听。如果有错，互相纠正。
2.听读课文。请四个小朋友来读课文，其他小朋友一边听，一边找秋天的图画都画了什么呢？请小朋友找到词语，并用小圆圈圈起来。
二、摆放图片，同桌互学。
1.根据自己圈出来的词语，在这个学具袋里找出相应的图片摆起来。如果同桌意见不一样的，可以轻声讨论，说出理由使同桌相信你。看哪一组既安静动作又快，时间1分钟。2.同桌展示，上台在黑板上摆放。
三、自主辨析，领悟写法。
1.出示黑板上的拼图，师：你们是这样摆的吗？有不同意见吗？
2.请意见不同的学生上黑板再摆。师归结问题：到底该不该把灯笼挂在梨树上，火把插在高粱上呢？谁要是能从课文中找到答案，那才厉害呢！你认为，理由是——
3.学生再读课文，并说理由。相机出示文字与图片相对应的画面。让学生明白：苹果露出红红的脸颊，是说——苹果红红的像小朋友的脸颊，稻海翻起金色的波浪，是说——。稻谷很多被秋风一吹，就像大海翻起的波浪，成熟的高粱就像燃烧的火把。最后总结：火把和灯笼不应该摆上去。
（设计意图：这一句的修辞手法教学是个难点。让学生通过摆一摆，读一读易引起学生的头脑风暴，在学生自主学习中辨析，慢慢明了的过程中，突破这个难点。此环节，学生学有所悟，学有所得。）
【学习活动三】对比体验，妙用“色彩”，习得方法
一、想一想，引发审美冲突。
你们看，这幅画（呈现的是黑白的图画），好看吗？怎样使它更好看？
二、变一变，感受“颜色词语”的美妙。
1.那该给他们添上什么样的颜色呢？学生据课文，说一个贴一张词卡。
2.师变化教具，使黑白的图片变成彩色的。
师：你们看。哎，是什么使刚才的画面一下子变得这么漂亮？（预设学生回应：是颜色。）
三、读一读，积累“颜色+事物”的词语。
1.对，我们来好好读一读这些充满魔力的词，谁能读得像画一样美？先自己读一读。你愿意读一排就读哪一排。
预设：真红啊，不够红，它有两个红呢？谁再来读。我感觉眼前一片金灿灿的，红的像烧起来一样，高粱长得真好呀。金黄的灯笼，真喜庆呀！
2.学生练习朗读。师：听着小朋友的朗读，感觉秋天的图画更美了。3.学生合作读，体会秋天丰收的喜悦。
四、说一说，尝试运用“颜色+事物”的词语。
1.当小诗人，学习运用。
秋天到了，还有哪些美景呢？请小朋友来当小诗人，给这些美景配上美丽的文字，别忘了给他们“添上颜色”哦！请看：
银杏摇起（）的（）
柿树挂起（）的（）
枫树张开（）的（）
葡萄串起（）的（）
2.学生交流，注意颜色词语的准确及比喻的恰当。3.合作朗读，提高审美情趣，积累语言材料。
男生读原文，女生读上述“创作”的句子。课堂总结：
像“金黄、金色、红红”这样的词语，虽然常见，学生却易视而不见。而在这一课中，这样的词语让我们充分领略到秋天的热情，色彩的浓烈，丰收的喜悦。这一环节，黑白图片与彩色图片强烈的对比，吸引学生一下子关注到这些词语，同时，有颜色的词卡与图片两相结合，再让学生朗读品味，词语的形象就变得丰满、立体。在运用阶段，学生就显得轻松自如了。
这样的秋天是多么迷人，多么令人喜悦！那是谁使秋天这样美丽呢？我们下节课再学习。教学后记：
本课的教学设计我着力突出了以下几个要点：
１．强调以学生为主体的理念，引导学生主动探究。上课伊始，通过帖画的出示，引出给画面配音朗读的任务，为学生创设学习情境，激发学生主动读书的积极性。
２．强化语文教学以读为本的理念。教师通过引导学生自由读、想像读、评价读、加动作读、齐读、为画面配音等多种形式、不同层次的朗读，使学生在读中感悟，读中积累，在读中学会读，同时珍视学生独特的感受。
３．积极引导学生采用自主学习和合作学习的方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都注意有助于这种学习方式形成的设计。另外，在引导学生进行学法探究方面，突出了读文想像的方法指导。
4、通过让学生想象的说、练，让学生学会语言、运用语言。
第四篇：秋天的图画
秋天的图画 郭艺硕
我爱万紫千红的春天，我爱枝繁叶茂的夏天，我爱漫天飞雪的冬天，但我更爱硕果累累的秋天。
每当我写完作业，便和妈妈到广场散步，一边散步一边感受着秋天的气息。秋风扫过，树叶纷纷落下来了，有的像鸟儿展翅飞翔，有的像蝴蝶翩翩起舞，还有的像舞蹈演员那样轻盈的旋转。地上满是落叶，像给大地铺上了一层金色的地毯。
秋天是一个瓜果飘香的季节，许许多多的水果都成熟了。黄澄澄的梨、红通通的苹果、黄灿灿的柿子、紫水晶似的葡萄挂满枝头。最让人难忘的是那美丽的桔园。桔树上的桔子远远望去像一个个金灿灿的灯笼挂在树梢上。一片片茂密的叶丛中躲藏了大大小小的桔子，你挤我碰都争着让人去摘呢！桔子的颜色有青色的，有浅黄色的。还有金黄色的。十分可爱、诱人。
秋天的景色多么美丽，多么迷人啊！
第五篇：秋天的图画
《秋天的图画》教学设计
教学内容:《秋天的图画》是人教版二年级上册的一篇课文。教学目标: 1.会认 8 个生字，会写 8 个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文； 感受秋天景象之美和勤劳的人们对秋天的喜爱、赞美之情。
3.喜欢秋天, 用自己喜欢的方式来表现秋天。
教学重点：通过多种形式的朗读，理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。教学难点：引导学生借助画面边读边想象，体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。教学准备: 1.课件: 生字词，秋天的风光。2.视频。教学流程:
一、谈话引入, 激发兴趣
同学们, 你们喜欢秋天吗? 看看秋天有些什么样的景色（课件）。你还能说出描写秋天的成语吗？（结合图片）这么美丽的秋天, 已经有人用文字把它画下来了,现在让我们一起去欣赏秋天的图画。板书课题: 秋天的图画(学生齐读课题)
二、初读课文, 认读生字词
1、同学们轻声地读课文, 要求读准字音, 读通句子。标出自然段序号。(指名读课文)
2、认生字，说词语（摘苹果）图 梨 笼 颊 浪 粱 燃 勤 劳
3、记生字，说方法（猜谜、加一加、减一减„„）
4、开火车赛读（课件出示）。图画、梨树、脸颊、波浪、燃烧、勤劳、灯笼、高粱
5、写一写 看：范写（课件）听：指导
（丽：上下结构，上宽下窄，排列匀称。劳：上下结构，上下收紧，宝盖稍宽。）练：（在田字格里写）
三、细读课文, 感悟课文内容
1.范读课文, 学生边听边体会秋天的美丽景象。2.画出文中描写秋天美丽景色的句子，朗读感悟。
(课件出示第2句:“梨树挂起金黄的灯笼,苹果露出红红的脸颊,稻海翻起金色的波浪,高粱举起燃烧的火把。”)
师:这句话里写了哪些景物,请读一读,想一想。
师:这些景物是怎样的呢?这些句子都有什么共同特点呢?(初步感受比喻、拟人，表示颜色的词语的作用,相机理解“稻海”)
师:为什么把梨比作灯笼?把苹果比作脸颊?把高粱比作火把?为什么说稻海翻起波浪呢?(去掉句中表示颜色的词语进行对比,让学生深人感受色彩的美丽。课件出示:“梨树挂起灯笼,苹果露出脸颊,稻海翻起波浪,高粱举起火把。”)师:读了这句话,你发现和原文有什么区别?加上表示颜色的词语好不好?为什么? 师:有了这些表示颜色的词语,给景物染上了颜色,图画更美了,句子也更美了,我们该带着什么样的心情来赞美这美丽的秋天呢?(学生有感情地朗读)(课件出示:“梨树挂起金黄的灯笼,苹果露出红红的脸颊,稻海翻起金色的波浪,高粱举起燃烧的火把。”)
师:圈起来的词有什么共同特点?让我们加上动作再读一读吧。（全体表演）谁愿意一个人来读读这句话,比一比谁读得最好。(这里每一个动词都带有展示、炫耀之意)师:多么美的图画呀!让这么美的景色和句子牢牢地留在我们脑海里吧。(l)课件出示方法一: 梨树()金黄的灯笼, 苹果()红红的脸颊，稻海()金色的波浪, 高粱()燃烧的火把。
师:说说填进括号里的都是什么词。(2)课件出示方法二: 梨树挂起()灯笼, 苹果露出()脸颊，稻海翻起()波浪, 高粱举起（）火把。3.悟情感。
师:真是好一幅秋收的美丽画卷,秋天为我们送来这么美的景象，你开心吗?看谁最快乐（比赛读“秋天来啦，秋天来啦，山野就是美丽的图画。”）是谁使秋天这样美丽呢?(勤劳的人们)让我们用赞美的语气读最后一句话。(指名读, 多人读。)看, 蓝天上的大雁作出了回答, 它们排成一个大大的“人”字, 好像在说———是勤劳的人们画出了秋天的图画。
4.正是勤劳的人们用汗水换来了这美丽的季节, 丰收的喜庆。让我们把课文再美美地读读吧。
师:为什么说是勤劳的人们画出这美丽的图画呢?你想对勤劳的人们说些什么?（秋天美，勤劳的人们更美。）
四、小练笔,仿写
师:勤劳的人们画出的图画还有许多许多,请大家欣赏。（视频播放）师:请你也来写一写秋天的美景,可以写屏幕上出现的景物,也可以写自己看到的喜欢的景物。(课件出示石榴图、玉米图、棉花图、山楂图„„)3.教师巡视指导,展示优秀作品。
师：是谁使秋天这样美丽呢?（勤劳的人们。正是他们使秋天更绚丽多姿、更欣欣向荣、更充满希望。）所以
我爱秋天，我更爱勤劳的人们。（学生齐声回答）
五、作业设计
1、请同学们用自己喜欢的方式来表达你对秋天的喜爱、赞美之情。
2、学生活动。(如, 制作秋天的礼物: 用落叶做书签,粘贴树叶画，用自己的画做贺卡, 用句子、短诗赞美秋天。)
六、板书设计
秋天的图画
美丽
丰收
勤劳的人们
教材简析
黄山奇石，令人叫绝；植物王国的奇事，也十分有趣。从植物妈妈的“办法”中，我们能感到大自然的奇妙。
这篇课文从题目到内容都运用了拟人的手法，作者把科学知识用韵文的形式生动形象地表现出来，语言朗朗上口，是一篇百读不厌的科普作品。我们在备课和上课的时候，都要多读，在读中去感悟课文的韵律美，去体会课文在表达上的精妙，去了解课文告诉我们的知识。
植物传播种子的方法不仅多，而且有趣，就让我们与学生们一起去探究植物王国、探究大自然的奥秘吧。
教学目标
1．会认12个生字。会写10个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3．有观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。
课前准备
1．教师准备：多媒体课件。
2．学生准备：搜集了解植物传播种子的办法、自己预习课文和生字。
课时安排 1课时
教学过程
一、启发谈话，导入新课
1.同学们，千姿百态的植物点缀着美丽的大自然，装扮着我们的生活。植物王国的奇事，也十分有趣。那么，植物是怎样传播种子的，如何一年年生长、繁殖，让绿色铺满大地的呢?课前同学们已经搜集植物传播种子的方式，请同学们来展示一下。学生展示。
2.板书课题，齐读。
二、学习生字
1.教师出示生字：旅 蒲 降 娃 纷 苍 洼 啪 炸 蹦 察 识
2.哪位同学能上台领着同学们学一下？学生上前，从字的结构、读音、意义，还有组词几方面领学。
3.学生可能在 旅
蒲 降 娃
洼
识这几个字出现错误。
4.让学生说一说认字的方法。
“纷、识”都可以用熟字加偏旁的方法识记。
“娃、洼” 用换偏旁的方法识字。
旅：组词的方法记忆，旅行、旅馆
降：组词的方法记忆，降落、下降
乘可以用“禾”字中间一个“北”字的拆字法记忆。
5.读词语 旅行 蒲公英 降落伞 娃娃 纷纷 苍耳 山洼 啪啪 炸开 蹦跳 观察 认识
学生从文中找出有关的词语。
二、学课文，整体感知
学生朗读思考：朗读课文，课文介绍了什么？有几种植物，它们是怎样传播种子的？
1.哪位同学能读一下？
2.哪位同学能领着同学们读一下？
教师发现学生朗读中的错误，指正。
3.教师范读课文。学生自己朗读。
4.讨论：课文介绍了什么？有几种植物，它们是怎样传播种子的？
小组内讨论，一名代表回答。板书蒲公英 降落伞 苍耳 铠甲 豌豆 豆荚
引导学生用“读了课文，我知道了 ”句式汇报自学的成果。(如：我知道了植物妈妈在传播种子方面有很多办法；我知道了课文主要向我们介绍蒲公英、苍耳、豌豆这三种植物传播种子的方法„„)
四、研读课文，探究感悟
1．你认为哪位植物妈妈最聪明，她传播种子的办法好在哪里?
2．全班交流，教师相机点拨，引导探究和感悟。(学生说哪种植物，就讲读哪一节)
格式：我觉得„„最聪明
抓住重点词语理解。“降落伞、乘着风、带刺的铠甲、啪的一声、炸开、蹦着跳着 ”
朗读有关句子。
3.小结：请大家想想，蒲公英、苍耳、豌豆这些植物妈妈都是靠什么送自己的孩子去旅行的呢?(板书：风、动物、太阳)
4．植物妈妈是不是只有这几种办法呢?自由读第5节，边读边想：从这一节中你知道了什么?
五、指导书写
1．指导观察。学生读生字，说一说你怎样书写，教师随时指正。
2．教师范写
3.学生描红练写。
4.展示优秀作业。
六、练习
读下列词语，说一说，你发现了什么？你能再说几个吗？
许许多多 高高兴兴 进进出出 花花绿绿 快快乐乐 说说笑笑
七、布置作业
1.朗读课文、书写生字和组词。
2.继续搜集有关植物传播种子的方法，可以做手抄报。
八、板书设计
植物妈妈有办法
蒲公英 降落伞 风
苍
耳 铠
甲 动物
豌
豆 豆
荚 太阳
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