六年级数学用百分数解决问题说课稿

第一篇：六年级数学用百分数解决问题说课稿

以百分比解决问题

一，教材： 1，教学内容：

用百分比来解决问题，是九年义务小学数学六年级对本书内容，本课教学在例子3的第93页，以及相关的培训。这是基于对方法的十进制，分数，相互的百分比和应用的一般分数的研究，应用学习的更深入的扩展可以看作是前段的分数应用教学巩固和深化，也可以被视为数学教学的重要组成部分。其内容和实际生活的研究也比较容易接受。2，教学目标：

作为基础自然学科，小学数学在一类教学中，我们必须努力完成知识传播，能力训练，情绪激励和习惯的发展等任务。根据教材和学生实践，我设定了以下三个目标：

（1）知识和技能目标：使学生能够理解和掌握应用程序中的一种类型的问题的百分比百分比;然后继续问问题，让学生回头看百分比的含义-一个数字是另一个数百％的百分比。然后我指出：为了比较数字的大小，经常需要得分，百分比，分数相互，然后产生两个交叉主题，命名为学生完成答案。然后我在课程的计算和应用的生命中提出了一组共同??的分数，让学生分析，思考和命名学生的口语风格，在黑板上演算，让老的知识，也为新的教学必要的床上用品（C）新课程的引入：我使用类型的转换方式来完成，将评分2分在一个百分比内，我们成为今天学习新内容-----寻求一定百分比有多少应用的问题，产生的问题，新类的介绍和黑板问题的问题情景导致下一个学习链接。

（四）探索新知识：

1，出实例4，引导学生在董事会后独立思考。让学生揭示关系的数量，并在自己的练习中回答，在完成集体校正和评价之后，让每个学生都能通过学习。这部分学生参加每个学生的学习，以取代教会突出学生的主要作用，使学生在轻松的心态获得知识，激发学生的好奇心。

2，与回顾问题2相比，寻找同一点和不同点。在学生成功完成案例4之后，指导学生分析比较例4和评论2中的两种类型的应用问题之间的相似性和差异。让学生组讨论讨论，然后命名答案，然后显示结果与课件------也是同一点：单位1相同，同样的问题。差异：实施例4的第二已知条件表示为百分比 而Review 2的第二已知条件表示为分数。这种安排，不仅突出了本课的重点，而且也拓展了知识的深化，也培养了学生的综合感应力，及其表达口语的能力。3，转换问题激发学生思考更深，回答。案例将被改编成几个百分之几的申请问题的数量，以指导学生回答。这是示范教学的进一步扩展，只是学会寻求少数几个应用的问题，抓住学生有经验，引导学生思考更深入。激励学生学习兴趣，激发学生思维的灵活性。

4，提出问题，引导学生学习应用的问题，回答思路，方法一般归纳。让学生小组讨论合作，后面的名字的答案，显示-------学习的几个百分之几是少数。它是以前的研究中的少数几个是多少含义是一样的，在解的方法是一样的，是通过乘法计算。在答案找到谁是单位1金额，谁是金额相应金额的几个百分比直接用：单位1金额×百分比=相应金额的数量（让学生读出来，深化印象。）

（4）巩固实践：做93做一（一板，个人辅导，集体纠正后）。完成基本教学任务后，进行练习，组织学生练习课，使教会学习知识要应用。这不仅使学生能够应用新的知识来解决实际问题，而且使学生进一步感受到学习和使用的意义，并增强学习数学的信心。

（5）总结评价：教会的教训通过知识，类型特点，解决方案，预防措施等，对学生的表现进行简要评估。并重新展示------学习寻求几个少数是多少。它是以前的研究中的少数几个是多少含义是一样的，在解的方法是一样的，是通过乘法计算。在答案中发现谁是单位1金额，谁是金额相应金额的几个百分比直接用：

单位1的金额×百分比=相应金额的百分之几，让学生再次阅读以加深印象。

（6）扩展扩展：通过组织困难，有过度夸张的做法的梯度，在分析和分析过程中，学生学习更有道理的问题，培养学生分歧的思维能力。

第二篇：《用百分数解决问题(二)》说课稿

《用百分数解决问题

（二）》说课稿

一、教材分析：

《百分数运用

（二）》是北师大版六年级上册第七单元《百分数的运用》第二课的内容，这部分内容是解决“比一个数增加百分之几的数”和“比一个数减少百分之几的数”的实际问题。通过解答比一个数多（少）百分之几的应用题，可以加深学生对百分数的认识，提高百分数应用题的解题能力。

本课教学是以列车提速为情景，使生活和数学融为一体，让数学成为学生发展的动力源泉，这样更会体现课堂教学“以生为本”、以“发展为本”和教师由“教教材”向创造性的“用教材”的新理念。

二、学情现状分析：

用线段图表示题目的数量关系有助于学生理解题意，分析数量关系。再通过“想”帮助学生弄清，要求实际造林比原计划多百分之几，就是求多造林的公顷数是原计划造林公顷数的百分之几。然后鼓励学生寻找不同的解决方法，这样既开拓了学生的解题思路，又可以发展学生的思维能力。不断的改变题中的问题，使学生进一步加深对这类百分数应用题的认识，看到题里条件和问题之间的内在联系，同时也促进了学生逻辑思维能力的发展。

三、说教学目标及教学重难点

在反复挖掘教材的基础上，依据新课标的理念和学生已有的知识基础，我确定本节课的教学目标为：

1、知识与技能目标：进一步理解“增加百分之几”“和减少百分之几” 的意义，加深对百分数意义的理解。

2、过程与方法目标：能解决“比一个数增加百分之几的数”和“比一个数减少百分之几的数”的实际问题。

3、情感、态度与价值观目标：在解决问题的过程中进一步体会百分数与现实生活的密切联系。

三、说教法与学法

为了实现教学目标，突出重点，突破难点，在学生已有的认知水平和现有的知识储备的基础上，本节课我主要采用自主探究、合作交流和尝试教学法，突出学生的主体地位。用以前学过的一个数是另一个数的百分之几的分数应用题引入新课。通过提出问题、画出线段图、分析数量关系、找出解决问题的方法，让学生亲身体验知识形成的过程，获得基本的数学知识和技能，从而激发学生的学习兴趣，增加学生学好、用好数学的信心。

四、教学程序设计：

（一）、创境激疑：让学生通过解决分数运用题回顾“求比一个数增加或减少几分之几是多少”的方法。然后把题目中的分数换成百分数，来引出课题，让学生明确本节课主要是学习百分数的运用题。

（二）、互动解疑：首先引导学生读题，让学生独立思考找出题目中的单位“1”，然后让学生理解“比原来提高了50％”是什么意思？之后让学生经历与小组成员合作解决问题的过程，尝试解释自己的思考过程。在汇报展示环节，鼓励学生把自己的想法表达出来，体验克服困难，解决问题的过程，相信自己能够学好数学。让学生知道解决运用题的思路。

（三）、启思导疑：让学生自己尝试把上面的知识运用到解决问题中，引导学生通过与上一题的对比探索分析和解决简单问题的有效方法，了解掘金问题的多样性。归纳出“求比一个数增加或减少百分之几是多少”的方法。

（四）、实践运用：结合本节课内容我设计了看图列式，数学诊所，决解问题，来巩固本节课所学知识，让学生在运用数学知识和方法解决问题的过程中，认识数学的价值。

（五）、总结评价：让学生回顾本节课所学知识，并说说自己的收获。

五、板书设计：我的板书主要反应了本节课的主要内容。

百分数的运用

（二）求比一个数多或少几％的数是多少？ 180×50％＝90（千米）180×（1＋50％）180＋90＝270（千米）＝180×150％

＝270（千米）单位“1”的量＋单位“1”的量×多（少）几％ 单位“1”的量×（1±多几％）

总之本节课主要让学生在自己熟悉的生活背景中发现数学、掌握数学和运用数学。使学生积极参与、探索新知。在宽松的学习氛围中，让学生经历过程、主动探究。在多样的课堂评价中，使学生认识自我、建立自信。在开放的教学教程中，让学生应用数学、体验成功。

第三篇：《用百分数解决问题(二)》说课稿

《用百分数解决问题

（二）》说课稿

一、教材分析及处理：

《用百分数解决问题

（二）》这部分内容是求一个数是另一个数的百分之几的应用题的发展。它是在求比一个数多（少）几分之几的分数应用题的基础上进行教学的。这种题实际上还是求一个数是另一个数的百分之几的题，只是有一个数题目里没有直接给出来，需要根据题里的条件先算出来。通过解答比一个数多（少）百分之几的应用题，可以加深学生对百分数的认识，提高百分数应用题的解题能力。在教材使用上我大胆改变教材材：从学生身边的事出发，以收集、整理学生植树活动的数据情况分析来建构。从植树活动情景中沟通生活中的数学与课本中数学之间的联系，使生活和数学融为一体，让数学成为学生发展的动力源泉，这样更会体现课堂教学“以生为本”、以“发展为本”和教师由“教教材”向创造性的“用教材”的新理念。

二、学情现状分析：

用线段图表示题目的数量关系有助于学生理解题意，分析数量关系。再通过“想”帮助学生弄清，要求实际造林比原计划多百分之几，就是求多造林的公顷数是原计划造林公顷数的百分之几。然后鼓励学生寻找不同的解决方法，这样既开拓了学生的解题思路，又可以发展学生的思维能力。不断的改变题中的问题，使学生进一步加深对这类百分数应用题的认识，看到题里条件和问题之间的内在联系，同时也促进了学生逻辑思维能力的发展。

三、说教学目标及教学重难点

在反复挖掘教材的基础上，依据新课标的理念和学生已有的知识基础，我确定本节课的教学目标为：

知识目标：在解答求一个数是另一个数的百分之几的应用题的基础上，通过迁移类推使学生掌握求一个数比另一个数多（少）百分之几的应用题。

能力目标：提高学生自己分析问题解答问题的能力，发展学生的逻辑思维能力。

情感目标：激发学生的学习兴趣，做学习的主人。使学生在认真观察和积极思考中发展学生思维能力，体会到学习成功的乐趣。

依据本节课的教学目标，我确定的教学重点：理解和掌握求一个数比另一个数多（少）百分之几的应用题的解题思路和方法。

教学难点：分析应用题的数量关系，理解一个数比另一个数多（少）百分之几的含义。

三、说教法与学法

为了实现教学目标，突出重点，突破难点，在学生已有的认知水平和现有的知识储备的基础上，本节课我主要采用自主探究、合作交流和尝试教学法，突出学生的主体地位。用以前学过的一个数是另一个数的百分之几的分数应用题引入新课。通过提出问题、画出线段图、分析数量关系、找出解决问题的方法，让学生亲身体验知识形成的过程，获得基本的数学知识和技能，从而激发学生的学习兴趣，增加学生学好、用好数学的信心。

四、教学程序设计：

本节课，我用植树造林活动作为教学主线，让学生在自己让学生在自己熟悉的生活背景中发现数学、掌握数学和运用数学。力求教学设计将在以下几个方面体现：

1、在内需的情感导入中，使学生积极参与、探索新知。

2、在宽松的学习氛围中，让学生经历过程、主动探究。

3、在多样的课堂评价中，使学生认识自我、建立自信。

4、在开放的教学教程中，让学生应用数学、体验成功。

1、探究新知，让学生根据图中提供的条件提出用百分数解决的问题，进一步调动学生学习的积极性。学生自己提出问题，解决问题，让学生在自己熟悉的生活背景中发现数学、掌握数学和运用数学，在过程中体验数学与周围的联系，发展自己的解决问题策略和研究问题的能力，促进同伴间的合作与交流。从而达到：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学的上得到不同的发展的新理念。通过改一改，让学习利用已有学习经验解决比一个数少百分之几的问题。体现一题多解、一题多改、一题多意的用材要求。

2、深化巩固，由于人们过度砍伐树木，造成了水土流失。我国著名的淡水湖----洞庭湖,因水土流失引起泥沙沉积等原因,面积已由原来的大约4350平方千米缩小为约2700平方千米,没庭湖的面积减少了百分之几? 国家实施天然林和藏羚羊保护工程。我国西藏地区藏羚羊的数1999年是7万只左右，到2003年9月增加到10万只左右。藏羚羊的数量1999年增加了百分之几？两道题的练习，学生进一步明白“求另一个数多（或少）百分之几”的问题，应注意找应用题中的标准量，也就是确定单位“1”，用标准量作除数。求一个数比另一个数增加（减少）百分之几的题，它的解题思路和直接求一个数是另个数的百分之几的问题的分析思路基本相同，都要分清哪两个量在比较，谁是单位“1”，但是这里比较的两个量中有一个条件没有直接告诉我们，必须先求出。实际应用

3、课后延伸：我镇今年实际造林14公顷。明年计计划造林比今年造林多20%,估计明年造林多少公顷?我们下节课研究.让学生进一步想对数学研究，培养学生学习数学的求知欲。

总之，在小学数学教学中，应从学生的生活实际出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，把社会生活中的实际问题引入学习数学的大课堂中，使学生感受到数学与现实生活的联系，从而激发学生学习数学的兴趣，使他们学会用数学的角度去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的现象和问题，形成勇于探索、勇于创新的科学精神。

第四篇：《用百分数解决问题》说课稿

教育部审定2013义务教育教科书

数学（六年级上册）

《用百分数解决问题》说课稿

各位评委，大家好，我说课的题目是《用百分数解决问题》。我将从说教材、说教学法、说教学过程这三方面展开。

一、说教材

《用百分数解决问题》中的例3，它是在求一个数比另一个数多（少）几分之几的分数应用题的基础上进行教学的，是求一个数是另一个数的百分之几的应用题的发展。通过解答一个数比另一个数多（少）百分之几的应用题，可以加深学生对百分数的认识，提高解答百分数应用题的能力。

通过以上的分析，并在反复挖掘教材的基础上，依据新课标的理念和学生已有的知识基础，我确定了本节课的教学目标和教学重难点：

知识目标：在解答求一个数是另一个数的百分之几的应用题的基础上，通过迁移类推使学生掌握求一个数比另一个数多（少）百分之几的应用题。

能力目标：提高学生自己分析问题、解决问题的能力，发展学生的逻辑思维能力。

情感目标：激发学生的学习兴趣，做学习的主人。使学生在认真观察和积极思考中发展思维能力，从中体会到学习成功的乐趣。

教学重点：理解和掌握求一个数比另一个数多（少）百分之几的应用题的解题思路和方法。

教学难点：分析应用题的数量关系，理解一个数比另一个数多（少）百分之几的含义。

二、说教法与学法

为了实现教学目标，突出重点，突破难点，在学生已有的认知水平和现有的知识储备的基础上，本节课我主要采用自主探究、合作交流和尝试教学法，突出学生的主体地位。用上节课学过的一个数是另一个数的百分之几的应用题引入新课。通过提出问题、画出线段图、分析数量关系、找出解决问题的方法，让学生亲身体验知识形成的过程，获得基本的数学知识和技能，从而激发学生的学习兴趣，增加学生学好数学、用好数学的信心。教育部审定2013义务教育教科书

数学（六年级上册）

四、说教学过程

（一）、创设情境，引入新课

教师导语：“同学们，随着人类的进步、社会的发展，生态环境日益恶化”。（出示课件一）让学生通过画面感受环境恶化对人类生存造成的影响。“现在，人们为了改善日益恶化的生态环境，做了很多的努力，植树造林就是其中之一（出示课件二），植树造林对治理沙化耕地，控制水土流失，防风固沙，增加土壤蓄水能力都有积极的作用”。“瞧！在另一个植树造林示范乡试验站，一位记者正在采访植树工人（出示课件三），教师提问：请同学们根据植树工人的介绍提出用百分数解决的问题”。

学生可能会提：

1、原计划造林是实际造林的百分之几？

2、实际造林是原计划造林的百分之几？

3、实际造林比原计划造林增加了百分之几？

4、原计划造林比实际造林少百分之几？

让学生先解决前两个问题，个别汇报后集体评订。通过这两个问题的解决，提醒学生注意单位“1”的量。

（设计意图：通过有关植树造林的情境图，了解植树造林的作用和意义，引起学生对植树造林的关心。通过前两个问题的解决，为旧知识向新知识迁移做好必要的准备。）

（二）、自主参与，新课探索。

1、让学生自主解决“实际造林比原计划造林增加了百分之几”的问题（1）、分析数量关系

让学生自己尝试把数量关系用线段图表示出来。然后组织学生小组合作说说是怎样理解“实际造林比原计划造林增加了百分之几”的，在全班交流后，出示课件点拔，让学生明确实际造林比原计划增加百分之几，就是求实际造林比原计划增加的公顷数占原计划造林公顷数的百分之几，原计划造林的公顷数是单位“1”。（2）、确定解决问题的方法

让学生根据分析确定解决问题的方法，并列式计算出结果，再组织交流自己的方法。出示课件组织交流，教师适时点拔及板书。

教育部审定2013义务教育教科书

数学（六年级上册）

（设计意图：在理解题意，弄清数量关系的基础上，放手让学生独立解题，并鼓励学生用不同的方法解答，使学生体验解题策略的多样性。）

2、观察比较，引导学生思考“原计划造林比实际造林少百分之几？”

学生很可能会回答“原计划造林比实际造林少16.7%”，教师暂不作评价。启发提问：“这个问题又是把哪两个数量进行比较？比较时以哪个数量作为单位1？要求“原计划造林比实际少百分之几”，就是求哪个数量是哪个数量的百分之几？你打算怎样列式解答？还能列出不同的算式吗？

学生列式计算后讨论：这个答案与此前的回答一样吗？为什么不一样？ 通过讨论，帮助学生总结规律：问题中是谁和谁比？谁是单位“1”？使学生体会到，用百分数解决问题和用分数解决问题一样要注意找准单位“1”。（设计意图：通过猜测、比较、计算、验证，进一步认识百分数的意义和百分数应用题中的数量关系，提高分析和解决简单实际问题的能力。）

3、概括应用

教师指出：在实际生活中，人们常用“增加百分之几”“减少百分之几”“节约百分之几”……来表达增加、减少的幅度。让学生举例说说这些话的含义。

（三）、课堂练习，巩固新知

出示课件（教材第89页做一做、学以致用）

（设计意图：通过练习加深理解、消化本节课的知识，并知道数学问题来源于生活，服务于生活的特点，激发学生学习数学的兴趣。）

（四）、课堂总结反思

同学们，学了这节课，你还有什么疑问吗？能谈谈你的收获吗？

（设计意图：通过交流、归纳、整理，帮助学生更灵活、更深刻地掌握所学知识，丰富自己的知识体系。）（五)、作业布置：

教材第92页练习十九第1、2、3、4题。

（设计意图：让学生及时掌握所学的知识，对本节课所学的知识做到及时消化吸收。）

（六）、板书设计：突出两种方法的比较，简明概括。

百分数的应用

教育部审定2013义务教育教科书

数学（六年级上册）

某地原计划造林12公顷，实际造林14公顷。实际造林比原计划增加了百分之几？

方法一：（14-12）÷12

方法二：14÷12-1 =2÷12

≈1.167-1 ≈0.167

=0.167 =16.7%

=16.7%

答:实际造林比原计划多16.7%。

各位评委老师，以上是我对本节课一些浅显的认识和看法，敬请老师们批评指正。

第五篇：六年级数学(用百分数解决问题)教学反思

小学六年级数学《用百分数解决问题》的教学反思

来源： 黔南日报 2009-07-18

四版

这节主要内容是求“一个数是另一个数的百分之几”,以及求“百分率”，知识点看似简单。没有什么引人注目的地方,提不起学生的兴趣。我只有联系生活实际，例举一些生活中常见的百分率,但是在贫困的山区学生的知识面狭窄，主要例举一些农民产品的收成，通过这些知识，学生这时有了一定的兴趣。回答问题有了一定的基础,突破了重点,难点。

一、随时发挥学生的亮点，提取他们的兴趣。学生在讲到生活中的百分率时,有与自己日常生活相关的正确率、优秀率、出勤率、投篮的命中率、本班期中考试的及格率等。所以我抓住时机指名学生口述教师板书：达标率等于达标学生人数除学生总数乘百分之百；及格率等于及格人数除全班人数乘百分之百；树苗的成活率、发芽率、出勤率……。教师适时进行鼓励,对他们的回答给予肯定的评价，让学生有一种成就感,进一步激发他们的求知欲。要求学生掌握，在生活中的一些百分率不能超过百分之百，不要只从理论去认识，要从生活实践中来理解。不要受百分数可以大于百分之百的误导。

二、以学生为主体,让学生在自主、交流中发展。教学时就应该从学生的实际出发，尊重学生、相信学生，这样才能充分发挥学生的主体作用。在教学百分率时,我应该采取小组合作探究的方法,小组交流,给予他们充足的时间,说生活中的百分率,说出它们的意义,更好的理解百分率的概念。并且让他们感受生活中的数学知识。知道数学来源于生活,生活中有许多数学知识,以促进他们更好的学习数学。

三、精心设计课堂练习，让学生感觉到学数学的乐趣，巩固已学知识。练习中设计了让学生根据身边的已知情况编一道百分数应用题的开放练习，这样提起了学生的兴趣，思维非常活跃，这时学生所提的问题就不再像许多课本上或其它练习书上看到的一些普通问题，比如“男生占全班的百分之几、女生占全班的百分之几”，这时问题就多了，有学生说先调查一下班级中同学们参加兴趣小组的人数，再算一算参加兴趣小组的人数占全班人数的百分之几，还可以分别算一算参加篮球，乒乓的人数占兴趣小组的百分之几，有的说统计一下班里有多少同学家中有养牛或养猪，算一算养牛或养猪的家庭占全班家庭总数的百分之几，还有学生说统计一下父母外出打工的家庭占全班家庭的百分之几，（这时有学生提出，我们应该给予这些同学多帮助，及时鼓励。）确实体现了当数学与生活相结合时，学生真正享受数学带来的快乐，让他们在学中乐，乐中学。

四、从中获得的深刻体会。在教学中，要结合学生实际情况，根据本班学生的基础和领悟能力，来确定教学方法，在备课时，选材要浅显易懂，要具有代表性，选的材料最好是适合本地区学生熟悉的材料，要从生活中提取精华，再让学生把这种精华变为自己的理性认识，用在学习中去，充分发挥学生的主体作用。