心理健康教育实施纲要

第一篇：心理健康教育实施纲要

各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：

2002年，我部印发了《中小学心理健康教育指导纲要》（以下简称《纲要》），对各地中小学开展心理健康教育起到了指导和推动作用。为进一步科 学指导和规范中小学心理健康教育工作，促进心理健康教育工作深入发展和全面普及，在认真总结各地心理健康教育工作经验的基础上，我部组织专家对《纲要》进 行了修订完善。现将修订后的《纲要》印发给你们，请各地结合实际，认真组织实施，并将落实情况、问题和意见及时报我部。

附件：中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）

教育部

2012年12月7日

附件

中小学心理健康教育指导纲要

（2012年修订）

中小学心理健康教育，是提高中小学生心理素质、促进其身心健康和谐发展的教育，是进一步加强和改进中小学德育工作、全面推进素质教育的重要组成 部分。中小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、自我意识、情绪调适、人际交往和升学就业等方面，会遇到各种各样的心理困扰或问题。因此，在中小学开展心理健康教育，是学生身心健康成长的需要，是全面推 进素质教育的必然要求。为深入贯彻党的十八大精神，落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《国家中长期教育改革和 发展规划纲要（2010－2020年）》要求，进一步科学地指导和规范中小学心理健康教育工作，在认真总结近些年来全国各地心理健康教育工作经验的基础 上，制定本纲要。

一、心理健康教育的指导思想和基本原则

1.开展中小学心理健康教育工作，必须高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，学习践行社会主 义核心价值体系，贯彻党的教育方针，坚持立德树人、育人为本，注重学生心理和谐健康，加强人文关怀和心理疏导，根据中小学生生理、心理发展特点和规律，把 握不同年龄阶段学生的心理发展任务，运用心理健康教育的知识理论和方法技能，培养中小学生良好的心理素质，促进其身心全面和谐发展。

2.开展中小学心理健康教育，要以学生发展为根本，遵循学生身心发展规律，必须坚持以下基本原则：——坚持科学性与实效性相结合。要根据学生身 心发展的规律和特点及心理健康教育的规律，科学开展心理健康教育，注重心理健康教育的实践性与实效性，切实提高学生心理素质和心理健康水平。——坚持发 展、预防和危机干预相结合。要立足教育和发展，培养学生积极心理品质，挖掘他们的心理潜能，注重预防和解决发展过程中的心理行为问题，在应急和突发事件中 及时进行危机干预。——坚持面向全体学生和关注个别差异相结合。全体教师都要树立心理健康教育意识，尊重学生，平等对待学生，注重教育方式方法，关注个别 差异，根据不同学生的特点和需要开展心理健康教育和辅导。——坚持教师的主导性与学生的主体性相结合。要在教师的教育指导下，充分发挥和调动学生的主体 性，引导学生积极主动关注自身心理健康，培养学生自主自助维护自身心理健康的意识和能力。

二、心理健康教育的目标与任务

3.心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，充分开发他们的心理潜能，促进学生身心和谐可持续发展，为他们健康成长和幸福生活奠定基础。

心理健康教育的具体目标是：使学生学会学习和生活，正确认识自我，提高自主自助和自我教育能力，增强调控情绪、承受挫折、适应环境的能力，培养 学生健全的人格和良好的个性心理品质；对有心理困扰或心理问题的学生，进行科学有效的心理辅导，及时给予必要的危机干预，提高其心理健康水平。

4.心理健康教育的主要任务是：全面推进素质教育，增强学校德育工作的针对性、实效性和吸引力，开发学生的心理潜能，提高学生的心理健康水平，促进学生形成健康的心理素质，减少和避免各种不利因素对学生心理健康的影响，培养身心健康、具有社会责任感、创新精神和实践能力的德智体美全面发展的社会 主义建设者和接班人。

按照“全面推进、突出重点、分类指导、协调发展”的工作方针，不同地区应根据本地实际情况，积极做好心理健康教育工作。

全面推进。要普及、巩固和深化中小学心理健康教育，加快制度建设、课程建设、心理辅导室建设和师资队伍建设，积极拓展心理健康教育渠道，建立学 校、家庭和社区心理健康教育网络和协作机制，全面推进中小学心理健康教育科学发展，在学校普遍建立起规范的心理健康教育服务体系，全面提高全体学生的心理 素质。

突出重点。地方教育行政部门和学校要利用地方课程或学校课程科学系统地开展心理健康教育；要加强心理辅导室建设，切实发挥心理辅导室在预防和解 决学生心理行为问题中的重要作用；加强心理健康教育师资队伍建设，建立一支科学化、专业化的稳定的中小学心理健康教育教师队伍。

分类指导。大中城市和经济发达地区，要在普遍开展心理健康教育工作的基础上，继续推进和深化心理健康教育工作，努力提高质量和成效，率先建立成 熟的心理健康教育服务体系；其他地区，要尽快完善心理健康教育工作机制，建立心理健康教育辅导室和稳定的心理健康专业教师队伍，普遍开展心理健康教育工 作。

协调发展。坚持公共教育资源和优质教育资源向农村、中西部地区倾斜，逐步缩小东西部、城乡和区域之间中小学心理健康教育的发展差距，以中西部地 区和农村地区发展为重点，推动中小学心理健康教育全面、协调发展。按照“城乡结合，以城带乡”的原则，加强城乡中小学心理健康教育的交流与合作，实现心理 健康教育全覆盖和城乡均衡化发展。同时，着力提高中小学心理健康教育质量和成效，促进学生的心理素质和德智体美全面协调发展。

三、心理健康教育的主要内容

5.心理健康教育的主要内容包括：普及心理健康知识，树立心理健康意识，了解心理调节方法，认识心理异常现象，掌握心理保健常识和技能。其重点是认识自我、学会学习、人际交往、情绪调适、升学择业以及生活和社会适应等方面的内容。

6.心理健康教育应从不同地区的实际和不同年龄阶段学生的身心发展特点出发，做到循序渐进，设置分阶段的具体教育内容。

小学低年级主要包括：帮助学生认识班级、学校、日常学习生活环境和基本规则；初步感受学习知识的乐趣，重点是学习习惯的培养与训练；培养学生礼 貌友好的交往品质，乐于与老师、同学交往，在谦让、友善的交往中感受友情；使学生有安全感和归属感，初步学会自我控制；帮助学生适应新环境、新集体和新的 学习生活，树立纪律意识、时间意识和规则意识。

小学中年级主要包括：帮助学生了解自我，认识自我；初步培养学生的学习能力，激发学习兴趣和探究精神，树立自信，乐于学习；树立集体意识，善于 与同学、老师交往，培养自主参与各种活动的能力，以及开朗、合群、自立的健康人格；引导学生在学习生活中感受解决困难的快乐，学会体验情绪并表达自己的情 绪；帮助学生建立正确的角色意识，培养学生对不同社会角色的适应；增强时间管理意识，帮助学生正确处理学习与兴趣、娱乐之间的矛盾。

小学高年级主要包括：帮助学生正确认识自己的优缺点和兴趣爱好，在各种活动中悦纳自己；着力培养学生的学习兴趣和学习能力，端正学习动 机，调整学习心态，正确对待成绩，体验学习成功的乐趣；开展初步的青春期教育，引导学生进行恰当的异性交往，建立和维持良好的异性同伴关系，扩大人际交往 的范围；帮助学生克服学习困难，正确面对厌学等负面情绪，学会恰当地、正确地体验情绪和表达情绪；积极促进学生的亲社会行为，逐步认识自己与社会、国家和 世界的关系；培养学生分析问题和解决问题的能力，为初中阶段学习生活做好准备。

初中年级主要包括：帮助学生加强自我认识，客观地评价自己，认识青春期的生理特征和心理特征；适应中学阶段的学习环境和学习要求，培养正确的学习观念，发展学习能力，改善学习方法，提高学习效率；积极与老师及父母进行沟通，把握与异性交往的尺度，建立良好的人际关系；鼓励学生进行积极的情绪体验 与表达，并对自己的情绪进行有效管理，正确处理厌学心理，抑制冲动行为；把握升学选择的方向，培养职业规划意识，树立早期职业发展目标；逐步适应生活和社 会的各种变化，着重培养应对失败和挫折的能力。

高中年级主要包括：帮助学生确立正确的自我意识，树立人生理想和信念，形成正确的世界观、人生观和价值观；培养创新精神和创新能力，掌握学习策 略，开发学习潜能，提高学习效率，积极应对考试压力，克服考试焦虑；正确认识自己的人际关系状况，培养人际沟通能力，促进人际间的积极情感反应和体验，正 确对待和异性同伴的交往，知道友谊和爱情的界限；帮助学生进一步提高承受失败和应对挫折的能力，形成良好的意志品质；在充分了解自己的兴趣、能力、性格、特长和社会需要的基础上，确立自己的职业志向，培养职业道德意识，进行升学就业的选择和准备，培养担当意识和社会责任感。

四、心理健康教育的途径和方法

7.学校应将心理健康教育始终贯穿于教育教学全过程。全体教师都应自觉地在各学科教学中遵循心理健康教育的规律，将适合学生特点的心理健康教育 内容有机渗透到日常教育教学活动中。要注重发挥教师人格魅力和为人师表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的师生关系。要将心理健康教育与班主任工作、班 团队活动、校园文体活动、社会实践活动等有机结合，充分利用网络等现代信息技术手段，多种途径开展心理健康教育。

8.开展心理健康专题教育。专题教育可利用地方课程或学校课程开设心理健康教育课。心理健康教育课应以活动为主，可以采取多种形式，包括团体辅 导、心理训练、问题辨析、情境设计、角色扮演、游戏辅导、心理情景剧、专题讲座等。心理健康教育要防止学科化的倾向，避免将其作为心理学知识的普及和心理 学理论的教育，要注重引导学生心理、人格积极健康发展，最大程度地预防学生发展过程中可能出现的心理行为问题。

9.建立心理辅导室。心理辅导室是心理健康教育教师开展个别辅导和团体辅导，指导帮助学生解决在学习、生活和成长中出现的问题，排解心理困扰的 专门场所，是学校开展心理健康教育的重要阵地。在心理辅导过程中，教师要树立危机干预意识，对个别有严重心理疾病的学生，能够及时识别并转介到相关心理诊 治部门。教育部将对心理辅导室建设的基本标准和规范做出统一规定。

心理辅导是一项科学性、专业性很强的工作，心理健康教育教师应遵循心理发展和教育规律，向学生提供发展性心理辅导和帮助。开展心理辅导必须遵守 职业伦理规范，在学生知情自愿的基础上进行，严格遵循保密原则，保护学生隐私，谨慎使用心理测试量表或其他测试手段，不能强迫学生接受心理测试，禁止使用 可能损害学生心理健康的仪器，要防止心理健康教育医学化的倾向。

10.密切联系家长共同实施心理健康教育。学校要帮助家长树立正确的教育观念，了解和掌握孩子成长的特点、规律以及心理健康教育的方法，加强亲子沟通，注 重自身良好心理素质的养成，以积极健康和谐的家庭环境影响孩子。同时，学校要为家长提供促进孩子发展的指导意见，协助他们共同解决孩子在发展过程中的心理 行为问题。

11.充分利用校外教育资源开展心理健康教育。学校要加强与基层群众性自治组织、企事业单位、社会团体、公共文化机构、街道社区以及青少年校外活动场所等的联系和合作，组织开展各种有益于中小学生身心健康的文体娱乐活动和心理素质拓展活动，拓宽心理健康教育的途径。

五、心理健康教育的组织实施

12.加强对中小学心理健康教育工作的领导和管理。各级教育行政部门要切实加强对心理健康教育工作的领导，制定规章制度，明确责任部门和负责 人，支持和指导中小学开展心理健康教育工作。各地和学校要通过多种途径和方式，结合教育教学实际，保证心理健康教育时间，课时可在地方课程或学校课程中安 排。各级教育行政部门要将心理健康教育工作列入年度工作计划，纳入学校督导评估指标体系之中，教育督导部门应定期开展心理健康教育专项督导检查。教育部将 适时开展中小学心理健康教育示范校创建活动。

13.加强心理健康教育教师队伍建设。心理健康教育是一项专业性很强的工作，必须大力加强专业教师队伍建设。各地各校要制订规划，逐步配齐心理健康教育专 职教师，专职教师原则上须具备心理学或相关专业本科学历。每所学校至少配备一名专职或兼职心理健康教育教师，并逐步增大专职人员配比，其编制从学校总编制 中统筹解决。地方教育行政部门要健全中小学心理健康教育教师职务（职称）评聘办法，制订相应的专业技术职务（职称）评价标准，落实好心理健康教育教师职务（职称）评聘工作。心理健康教育教师享受班主任同等待遇。

14.大力开展心理健康教育教师培训。教育部将组织专家制订教师培训课程标准，分期分批对中小学心理健康教育教研员和骨干教师进行国家级培训。各省级教育 行政部门要将心理健康教育教师培训纳入教师培训计划，分期分批对区域内心理健康教育教师进行轮训，切实提高专、兼职心理健康教育教师的基本理论、专业知识 和操作技能水平。要在中小学校长、班主任和其他学科教师等各类培训中增加心理健康教育的培训内容，建立分层分类的培训体系。

15.要重视教师的心理健康教育工作。各级教育行政部门和学校要关心教师的工作、学习和生活，从实际出发，采取切实可行的措施，减轻教师的精神紧张和心理 压力。要把教师心理健康教育作为教师教育和教师专业发展的重要方面，为教师学习心理健康教育知识提供必要的条件，使他们学会心理调适，增强应对能力，有效 地提高其心理健康水平和开展心理健康教育的能力。

16.加强心理健康教育材料的管理。各种有关心理健康教育的教育材料的编写、审查和选用要根据本指导纲要的统一要求进行。自2013年春季开学起，凡进入中小学的心理健康教育材料必须经省级以上教育行政部门组织专家审定后方可使用。

17.加强心理健康教育的科学研究。各级教育行政部门要加强指导，增加经费投入，将心理健康教育纳入教育科学研究规划，积极组织相关课题申报和 优秀成果评选。要积极引导高等学校、科研机构的研究人员开展相关研究，为心理健康教育实践提供理论基础和科学依据。要建立中小学心理健康教育教研制度，各 级教研机构应配备心理健康教育教研员。要坚持理论与实践相结合，组织专家学者、教研人员、一线教师和学校管理人员结合实际情况积极开展心理健康教育教学研 究，在实践中丰富完善心理健康教育理论，不断提高心理健康教育科学化水平。

第二篇：心理健康教育实施情况汇报材料

嘉祥县实验小学心理健康教育工作情况汇报

我们学校的心理健康教育在党支部书记的领导下，由分管副校长具体负责实施，在我校形成了以德育为核心的心理健康教育。下面我就从“我校学生心理健康教育的现状”、“我对心理健康教育的认识”以及“目前我校心理健康教育的开展情况”三个方面向各位领导作以简要的汇报：

一、目前我校学生心理健康教育的现状 1.师资方面，学校注重专业教师培养

心理健康教育是一项专业性较强的工作，构建一支合格的师资队伍是搞好心理健康教育工作关键。学校注重心理教师的培养，一大批班主任及年轻教师都经过了专业化的心理健康教育培训。

2.教育侧重方面

我校心理健康教育德育化倾向表现在两个方面。其一，把心理健康教育看作是德育的一部分，认为只要加强德育可以达到开展心理健康教育的目的。尽管德育和心理健康教育都是围绕“育人”这一基本目的，但两者是有区别的。其二，学校把学生心理问题当成思想品德问题。在开展心理健康教育的当中，以前由班主任或品德课老师担任心理健康教育的教学工作，其次是辅导员。这些老师往往把学生品德教育工作的经验应用在心理健康教育上，把由于心理障碍引起的不稳定情绪看成是故意破坏课堂纪律等。

3.学生方面，由于小学生处于人生成长的起点阶段，面对学习压力和周围环境，部分学生的心理健康问题大致表现在三个方面：一是成绩上的竞争和父母期望值过高的双重压力下所产生的学习上的厌学、弃学、逃学等情绪和行为；二是人生成长道路上的叛逆情绪和独生子女问题衍生的人际关系上的问题，如抵制父母、老师，性格孤僻、不合群、自控能力差等；三是心理健康问题和社会环境影响下导致的道德品质方面的问题，如欺负同学，毁坏公物等。以上三个方面的问题虽然只是存在于部分小学生中，但是问题如果不得到有效解决，一方面会对存在问题的学生本身的成长和生活学习产生不良影响，另一方面，这些不良影响会波及周围同学，影响学校正常的有序的教学工作，破坏教育的本来意义。

二、我对心理健康教育的认识

我认为，青少年时期，尤其从小学五、六年级到初中这一阶段的年龄，正是学生的“过渡时期”，许多心理问题往往在这一时期产生。造成学生心理问题主要有以下因素：一是家长过分溺爱。形成孩子以自我为中心的人格特征，一旦遇到挫折，就垂头丧气，失去信心，容易发生过激行为。二是缺乏有效沟通。有的学生性格内向，一般不与同学、老师、家长进行有效的沟通，一旦发生心情不愉快的事情，往往诱发厌世情绪。三是学习压力过大。当前社会上存在以分数论英雄的现象，成绩较好的学生经常受表扬，而成绩较差或考试成绩差的，容易情绪低落，心理郁闷，会导致过激行为。

在教育教学中，需要对全体学生进行心理健康教育。我认为，课堂是小学生心理健康教育的主渠道。小学生在校的绝大多数时间在课堂里渡过的，因此小学生心理健康教育的主渠道理所当然是班级。因此，重视学生心理健康教育是全体教师的责任，不仅仅是班主任的工作任务，所有的任课教师、学校教育管理工作者都有义不容辞的责任。

1.教师要尊重学生。“学生是否尊重师长”是班主任评定一个学生品行的首要条件，而作为班主任是否问过自己“我尊重学生了吗？”尊重学生包括尊重学生的人格，尊重学生的劳动，尊重学生的成绩，尊重学生的隐私等等。

2.教师不可有私心。这“私心”指的是班主任对待学生要公平、公正，不能感情用事。成绩好的学生都受老师的青睐，但是我们教师不能因为某某学生成绩好而偏心偏爱他，甚至做出不公平的决定。

3.教师要讲诚信。“诚信”不只是适用于商品社会，也是教师要做到的。有些教师在向家长汇报学生情况时，会无意地把情况夸大或缩小；有时在学生面前和同事面前无所顾忌地乱说，这些微小的事儿都会让学生觉得，教师都可撒谎，我们怎么不可以呢？

4.建立平等、和谐的师生关系。民主、平等、相互尊重是形成融洽师生情感的前提条件，老师要充分尊重学生、信任学生，就像对待自己的孩子一样呵护，课内、课外，时时处处，和蔼可亲，面带微笑，要经常与学生一起活动、游戏，把自己融入学生群体，师生关系和谐融洽，学生自然尊重和信任你，愿意和你交谈、倾诉、说知心话，也非常情愿投入学习活动，学习成绩自然得到提高，教

学质量也有了保证。有的孩子碰到一些烦恼，困难就自己闷在心理不愿说出来，这样的话就要老师和家长观察，跟平时有什么不一样，要及时开导。还有要让每个学生都有自己的好朋友，遇到了困难可以向朋友倾诉。

5.帮助学生树立自信心。自信是一种与自我约束和进取心相联系的健康的心理品质，是一个人走向成功的关键。有自信心的学生最终能战胜困难，使自己成为学习的主人。对于一个没有自信心的人根本无法接受住时代的挑战，最终会被时代所淘汰。因此，常用名人名言来教育、鼓励学生，让学生都说：“我能行！”“我最棒!”

6、帮助学生能正确认识自己。我们常对学生说：“要正确认识自己、看待自己、相信自己，把自己放在正确的位置上，坚持自己的兴趣、爱好，坚持自己走自己的路，身正不怕影斜，只要做的对就坚持，坚持就是胜利，成功就在眼前！”。相信每个学生只要拥有了一个健康的心理，素质教育也就成功了一半。老师们也就不会再头疼班上有那么多问题学生了。每个小学生能从一个健康的童年走向健康的人生！

三、目前，我校心理健康教育的开展情况 1.加大心理健康教育的宣传教育

学校利用宣传栏专门宣传心理健康教育知识，还利用学校广播站的作用，鼓励学生心理有困惑来找老师聊天、沟通；同时让学生和自己的心理健康老师沟通，有困难找老师帮忙，老师就是他们的 4

知心人。再利用班队活动，让学生进行心理健康主题演讲，营造了浓浓的校园氛围。

2.加强对心理健康教育的师资培训

为了让绝大多数教师都拥有心理辅导的技能技巧，了解学生的心理，及早预防有心理偏差的学生出现，我们实行德育教育与心理辅导教育相结合的方式对教师中的德育骨干进行培训，使这些老师逐渐成为我校心理健康教育的主力军，带领全校老师步入到学校的心理健康教育教学工作中去。另外，我们动员全体教师全员参与，把心理健康教育纳入到校本培训中去，每学期校本培训的内容中至少有一次是心理健康教育的培训，利用这样的机会，对全体教师进行专业知识的培训，使全体教师了解心理健康教育的一些简单的可操作性的知识。

3.采用不同的形式对学生及家长进行辅导 一是对学生进行团体辅导。

二是对学生进行个别辅导。班主任、科任教师和靠班教师在自己的班级里挑选由于家庭特殊、家庭困难、学习困难等因素造成心理有偏差的学生进行师生结对，每个教师担任1—2名学生的心理健康辅导，对学生在生活、学习、行为等方面进行指导，并及时纪录学生的辅导和成长过程及取得的成果，使这些问题学生能在老师师的指导下健康成长。在个别辅导上，主要用面对面交流、心理日记和电话联系的方式来辅导。面对面交流我们在专用的心里咨询室进行面谈，一般在中午午休时间或是下午放学后，面谈中师生一起探

讨学生存在的困惑。对那些向我们表明班级姓名的，我们则一律采取回信的方式给予解答；如果是匿名的，我们则通过红领巾广播站来解答同学们的心理困惑。为了帮助学生调节心理情感问题，我们鼓励学生写心理日记。学生可以随时把自己心理的不解和困惑写在日记里，由自己班的班主任来解答他们心理问题。电话辅导主要是对家长开放的。因为家长一般比较忙，没有经常到学校来，这种方式便于沟通，使家校联系得更紧密，能使家长更好地配合学校做好学生的心理健康教育工作。

三是对家长进行辅导。每学期利用家长会对家长进行一次的心理健康教育的培训，让家长了解、认识心理健康教育的重要性和迫切性。我们邀请经验的家长介绍经验，使家长和老师们收益匪浅，我们每年为一年级新生的家长做《如何让孩子从幼儿生活过渡的小学生活》的讲座。

4.为学生建立档案

我们通过成长记录袋的方式为学生建立档案。内容包括学生的家庭情况、道德品质、心理健康状况和辅导跟踪。在档案里记录着学生成长过程中存在的心理问题和不足之处。

5.建立制度和组织机构

我们建立了《心理健康教育工作制度》和《学生心里咨询制度》，设立了

心

理

咨

询

室。

打开心灵之窗，2016 11 24

心理健康教育主题班会

2016 12 1

第三篇：心理健康教育实施情况汇报材料

安定区永定路小学心理健康教育工作情况汇报

我们学校的心理健康教育在党支部书记的领导下，由分管副校长具体负责实施，在我校形成了以德育为核心的心理健康教育。下面我就从“我校学生心理健康教育的现状”、“我对心理健康教育的认识”以及“目前我校心理健康教育的开展情况”三个方面向各位领导作以简要的汇报：

一、目前我校学生心理健康教育的现状 1.师资方面，专业教师缺乏

心理健康教育是一项专业性较强的工作，构建一支合格的师资队伍是搞好心理健康教育工作关键。目前我校没有专职的心理健康教育教师，现有的11名心理健康教师都是兼职的，这些教师不具备心理教育专业技术，他们一般只是进行过短期培训或根本没有培训过，对心理教育工作的基本理念理解缺乏专业性。

2.教育侧重方面，德育化倾向严重

我校心理健康教育德育化倾向表现在两个方面。其一，把心理健康教育看作是德育的一部分，认为只要加强德育可以达到开展心理健康教育的目的。尽管德育和心理健康教育都是围绕“育人”这一基本目的，但两者是有区别的。其二，学校把学生心理问题当成思想品德问题。在开展心理健康教育的当中，以前由班主任或品德课老师担任心理健康教育的教学工作，其次是辅导员。这些老师往 1

往把学生品德教育工作的经验应用在心理健康教育上，把由于心理障碍引起的不稳定情绪看成是故意破坏课堂纪律等。

3.学生方面，心理健康问题不容乐观

由于小学生处于人生成长的起点阶段，面对学习压力和周围环境，部分学生的心理健康问题大致表现在三个方面：一是成绩上的竞争和父母期望值过高的双重压力下所产生的学习上的厌学、弃学、逃学等情绪和行为；二是人生成长道路上的叛逆情绪和独生子女问题衍生的人际关系上的问题，如抵制父母、老师，性格孤僻、不合群、自控能力差等；三是心理健康问题和社会环境影响下导致的道德品质方面的问题，如欺负同学，毁坏公物等。以上三个方面的问题虽然只是存在于部分小学生中，但是问题如果不得到有效解决，一方面会对存在问题的学生本身的成长和生活学习产生不良影响，另一方面，这些不良影响会波及周围同学，影响学校正常的有序的教学工作，破坏教育的本来意义。

二、我对心理健康教育的认识

我认为，青少年时期，尤其从小学五、六年级到初中这一阶段的年龄，正是学生的“过渡时期”，许多心理问题往往在这一时期产生。造成学生心理问题主要有以下因素：一是家长过分溺爱。形成孩子以自我为中心的人格特征，一旦遇到挫折，就垂头丧气，失去信心，容易发生过激行为。二是缺乏有效沟通。有的学生性格内向，一般不与同学、老师、家长进行有效的沟通，一旦发生心情不愉快的事情，往往诱发厌世情绪。三是学习压力过大。当前社会上存在

以分数论英雄的现象，成绩较好的学生经常受表扬，而成绩较差或考试成绩差的，容易情绪低落，心理郁闷，会导致过激行为。

在教育教学中，需要对全体学生进行心理健康教育。我认为，课堂是小学生心理健康教育的主渠道。小学生在校的绝大多数时间在课堂里渡过的，因此小学生心理健康教育的主渠道理所当然是班级。因此，重视学生心理健康教育是全体教师的责任，不仅仅是班主任的工作任务，所有的任课教师、学校教育管理工作者都有义不容辞的责任。

1.教师要尊重学生。“学生是否尊重师长”是班主任评定一个学生品行的首要条件，而作为班主任是否问过自己“我尊重学生了吗？”尊重学生包括尊重学生的人格，尊重学生的劳动，尊重学生的成绩，尊重学生的隐私等等。

2.教师不可有私心。这“私心”指的是班主任对待学生要公平、公正，不能感情用事。成绩好的学生都受老师的青睐，但是我们教师不能因为某某学生成绩好而偏心偏爱他，甚至做出不公平的决定。

3.教师要讲诚信。“诚信”不只是适用于商品社会，也是教师要做到的。有些教师在向家长汇报学生情况时，会无意地把情况夸大或缩小；有时在学生面前和同事面前无所顾忌地乱说，这些微小的事儿都会让学生觉得，教师都可撒谎，我们怎么不可以呢？

4.建立平等、和谐的师生关系。民主、平等、相互尊重是形成融洽师生情感的前提条件，老师要充分尊重学生、信任学生，就像对待自己的孩子一样呵护，课内、课外，时时处处，和蔼可亲，面

带微笑，要经常与学生一起活动、游戏，把自己融入学生群体，师生关系和谐融洽，学生自然尊重和信任你，愿意和你交谈、倾诉、说知心话，也非常情愿投入学习活动，学习成绩自然得到提高，教学质量也有了保证。有的孩子碰到一些烦恼，困难就自己闷在心理不愿说出来，这样的话就要老师和家长观察，跟平时有什么不一样，要及时开导。还有要让每个学生都有自己的好朋友，遇到了困难可以向朋友倾诉。

5.帮助学生树立自信心。自信是一种与自我约束和进取心相联系的健康的心理品质，是一个人走向成功的关键。有自信心的学生最终能战胜困难，使自己成为学习的主人。对于一个没有自信心的人根本无法接受住时代的挑战，最终会被时代所淘汰。因此，常用名人名言来教育、鼓励学生，让学生都说：“我能行！”“我最棒!”

6、帮助学生能正确认识自己。我们常对学生说：“要正确认识自己、看待自己、相信自己，把自己放在正确的位置上，坚持自己的兴趣、爱好，坚持自己走自己的路，身正不怕影斜，只要做的对就坚持，坚持就是胜利，成功就在眼前！”。相信每个学生只要拥有了一个健康的心理，素质教育也就成功了一半。老师们也就不会再头疼班上有那么多问题学生了。每个小学生能从一个健康的童年走向健康的人生！

三、目前，我校心理健康教育的开展情况 1.加大心理健康教育的宣传教育

学校利用宣传栏专门宣传心理健康教育知识，还利用红领巾广播站的作用，鼓励学生心理有困惑来找老师聊天、沟通；同时让学生和自己的心理健康老师沟通，有困难找老师帮忙，老师就是他们的知心人。再利用班队活动，让学生进行心理健康主题演讲，营造了浓浓的校园氛围。

2.加强对心理健康教育的师资培训

为了让绝大多数教师都拥有心理辅导的技能技巧，了解学生的心理，及早预防有心理偏差的学生出现，我们实行德育教育与心理辅导教育相结合的方式对教师中的德育骨干进行培训，使这些老师逐渐成为我校心理健康教育的主力军，带领全校老师步入到学校的心理健康教育教学工作中去。另外，我们动员全体教师全员参与，把心理健康教育纳入到校本培训中去，每学期校本培训的内容中至少有一次是心理健康教育的培训，利用这样的机会，对全体教师进行专业知识的培训，使全体教师了解心理健康教育的一些简单的可操作性的知识。

3.采用不同的形式对学生及家长进行辅导

一是对学生进行团体辅导。我们学校已经把心理健康教育课纳入到课堂教学中，能保证每个班每学期至少有8节以上的心理心理健康课。每学期由从事心理健康教育经验较丰富的老师开出一至两节心理心理健康教育观摩课，以供其他老师学习观摩。

二是对学生进行个别辅导。班主任、科任教师和靠班教师在自己的班级里挑选由于家庭特殊、家庭困难、学习困难等因素造成心

理有偏差的学生进行师生结对，每个教师担任1—2名学生的心理健康辅导，对学生在生活、学习、行为等方面进行指导，并及时纪录学生的辅导和成长过程及取得的成果，使这些问题学生能在老师师的指导下健康成长。

在个别辅导上，主要用面对面交流、书信往来、心理日记和电话联系的方式来辅导。面对面交流我们在专用的心里咨询室进行面谈，一般在中午午休时间或是下午放学后，面谈中师生一起探讨学生存在的困惑。对那些顾虑比较大或者自己觉得在老师面前很难开口的学生，书信是一种很好的辅导方式。对那些向我们表明班级姓名的，我们则一律采取回信的方式给予解答；如果是匿名的，我们则通过红领巾广播站来解答同学们的心理困惑。为了帮助学生调节心理情感问题，我们鼓励学生写心理日记。学生可以随时把自己心理的不解和困惑写在日记里，由自己班的班主任来解答他们心理问题。电话辅导主要是对家长开放的。因为家长一般比较忙，没有经常到学校来，这种方式便于沟通，使家校联系得更紧密，能使家长更好地配合学校做好学生的心理健康教育工作。

三是对家长进行辅导。每学期利用家长会对家长进行一次的心理健康教育的培训，让家长了解、认识心理健康教育的重要性和迫切性。我们邀请经验的家长介绍经验，使家长和老师们收益匪浅，我们每年为一年级新生的家长做《如何让孩子从幼儿生活过渡的小学生活》的讲座。

4.为学生建立档案

我们通过成长记录袋的方式为学生建立档案。内容包括学生的家庭情况、道德品质、心理健康状况和辅导跟踪。在档案里记录着学生成长过程中存在的心理问题和不足之处。

5.建立制度和组织机构

我们建立了《心理健康教育工作制度》和《学生心里咨询制度》，设立了心理咨询室，成立了由党支部书记任组长的组织机构。

6、建立评价体系

我们把心理健康教育工作作为教师年终考核的一部分进行有计划的实施。

1.在班级工作计划中有制定出本班学生的心理辅导计划。2.根据本班的实际情况，利用隔周的班队课上好心理辅导课。各学科渗透心理健康教育，并上交一份教案。

3.对本班心理有偏差的学生进行个案辅导，并做好辅导记录，一学期有上交优秀个案一个。

4.学期结束，在班级工作总结中能总结一学期以来本班心理辅导的工作情况。

5.有撰写心理健康教育优秀论文、案例获奖或在刊物上发。有进行关于心理健康教育课题研究。

第四篇：心理健康教育实施总结

和平镇平掌小学心理健康教育实施总结

（2011——2012学年下学期）

结合我校本学年实际，我校立足以人为本让学生健康活泼地成长，开发学生的心理潜能陶冶学生的心理情操，锻炼学生的心理素质，预防学生的心理疾病。现将本学期的心理健康教育工作总结如下：

一、工作原则

学校心理健康教育工作是一项复杂的系统工程，具有很强的科学性、专业性和技术性，实际开展过程中，我校遵循了以下八大原则，包括：教育性原则、全体性原则、差异性原则、主体性原则、整体性原则、发展性原则、活动性原则、保密性原则。

二、构建一个实施模式

构建全员参与的“预防－发展－矫正”模式：首先是预防为主，帮助学生适应现代社会环境的能力，使学生与环境和谐发展；其次是促进发展，发掘学生潜能，并使其得到最优化发挥，正如我们不光要让孩子不生病，还要让孩子身强体壮一样；最后是矫正保障，前两个层次主要面对全体学生，这点则是针对个别，主要为那些已出现心理问题行为的学生提供心理治疗方面的帮助，必要时进行转诊，防止其心理问题恶性发展。

三、设立课题研究领导组，加强师资队伍建设

我校把心理健康教育作为一项紧迫的任务来抓，特成立以校长亲任组长的心理健康教育课题研究领导组，抓紧师资队伍培训，力求全员参与。切实加强和提高教师过硬的思想道德素质和心理素质，加强全校教师的职业道德教育努力提高教师的政治觉悟，做到为人师表，言传身教。更新教育观念，树立小学生心理健康的意识，在教育教学中要树立和谐、平等、民主的新型师生关系。积极组织教师听专家、教授的讲座和看教学录相。安排教师参加心理健康知识的培训学习，努力提高教师的业务水平和心理素质。定期进行课题研究，积极开展心理健康活动课的教研活动，推选优秀教师上观摩课，认真开展咨询活动课注意收集整理有关心理健康资料，认真撰写心理健康教育研究心得体会、个案分析、总结论文等并进行交流推广。努力总结经验，提高教师的心理素质的业务能力。

四、开展心理咨询辅导

心理咨询辅导也是心理健康教育的一个重要环节，它可以帮助学生解决

第五篇：《中小学心理健康教育指导纲要》读后感

《中小学心理健康教育指导纲要》读后感

白水县东风小学李静

在工作之余，我学习了《中小学心理健康教育指导纲要》。《中小学心理健康教育指导纲要》中提出，心理健康的总目标是：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。

心理健康教育的具体目标是：使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。其中，我最关注的是：要把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动之中。要创设符合心理健康教育所要求的物质环境、人际环境、心理环境。寻找心理健康教育的契机，注重发挥教师在教育教学中人格魅力和为人师表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的新型师生关系。班级、团队活动和班主任工作要渗透心理健康教育。积极开通学校与家庭同步实施心理健康教育的渠道。学校要指导家长转变教子观念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素质的养成，营造家庭心理健康教育的环境，以家长的理想、追求、品格和行为影响孩子。

之所以关注这些，是因为在我现在所任教的班级里，我就发现，在和学生的交往过程中，我与学生之间民主、平等、相互尊重的师生关系并没有建立好，在一定程度上影响了心理健康的效果，同时，在班级、团队活动中渗透的心理健康教育的时间也不多。通过学习，我进一步意识到，在以后的学习工作中，自己还得加强这方面的学习，注意心理健康教育与德育工作的密切联系，和家长密切配合，发挥为人师表的作用以及指导家长用理想、追求、品格和行为影响孩子。

同时，学习这份纲要，我进一步了解到：良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。中小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、人际交往、升学就业和自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑或问题。因此，在中小学开展心理健康教育，是学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求。

学习了《中小学教师职业道德规范》，我觉得老师的观念需要更新，提高自己的道德水平。只有认真学习政治理论，树立正确的人生观，才可能科学地、全面地、深刻地认识社会，认识人与人之间的正确关系，形成正确科学的人生观和世界观。教师还要学习教育理论，掌握教育规律，按教育规律办事，才能更好的完成教书育人的职责，通过学习教育理论，教师能进一步明确自己在教育教学中的主导地位，对学生的身心发展起重要作用。教师还应学习丰富的科学文化知识，只有广泛地学习有关的自然科学和社会科学知识，才能使教师从各种关系和联系中来认识和改造世界的任务，认识社会和人生。只有这样，才能真正做到在教书过程中育人。

职业道德规范，在于形成良好的师德素质，提高教师实践能力。教师不仅要通过理论学习来分清是非，更重要的是要求身体力行，用这些认知指导自己的行动，培养自己的良好的品行。职业道德规范的总目标是崇高的教师职业道德理想，把它作为一面旗帜，为教师如何作人，如何胜任教书育人的责任指明了前进的方向和奋斗目标，并成为教师生活的重要精神支柱，推动和激励着教师朝着更高的道德境界奋进。

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