七年级下册《斑羚飞度》导学案（精选合集）

第一篇：七年级下册《斑羚飞度》导学案

七年级下册《斑羚飞度》导学案

教学目标：、了解文内容，学习有条理地描写场面的特点。-

2、深入领会斑羚们勇于自我牺牲的精神和拯救种群的智慧和勇气。

3、反思：人类应如何给自己定位？

教学过程：

一、导入：

同学们知道斑羚吗？斑羚是一种怎样的动物？结合自己收集的资料来谈谈。是的，斑羚奔路速度很快，跳跃技巧很高，善于在悬崖峭壁攀爬跳跃，他们的灵敏度也非人类所能及。看来他们的生活应该是幸福、快乐的。然而猎人们举起了黑洞沿的猎枪，把它们集体逼到了千米多远的悬崖边上，斑羚们将如何求得生存？我们起走进《斑羚飞度》寻求答案。

二、感知：

快速默读文，用一句话概括所讲述的故事。

如：斑羚们以飞渡的形式求得种群的生存与延续。

三、感悟：

飞渡是不简单的，需要勇气、决心、技巧和智慧，稍有差错就会无法成功，甚至导致整个种群的灭绝。而斑羚做到了，凭着他们的勇气和智慧，以牺牲一半来获得另一半的生存，这是多么感人啊！

预设：、段3“老斑羚像颗流星似的笔直坠落下去……”

表现了斑羚对生的渴望，“像颗流星”写出了斑羚的死是如此美丽动人，强烈表现了他们对生存的渴望和对生命的热爱，震撼打动我们的心。

2、段4、6、8，对于镰刀头羊的描写

从哪些方面来描写镰刀头羊的表现？结合有关语句谈谈你对镰刀头羊的印象。

声音、神态、行动

神态方面：

庄重——悲哀——沉郁有力、坚定不移——悲怆

行动方面：

巡视——抬头仰望——吼叫——万着沉重的步代走到老年斑羚那拔去了——迈着坚定的步代，走向（哪道绚丽的彩虹）

三次叫声（重点）

第一次，当发现斑羚们陷入绝境时，镰刀头羊悲哀地咩咩了数声，这是无能为力的痛苦表示；

第二次，在一头母斑羚恍惚走进彩虹时，发出“咩”的吼叫，报回母斑羚，同时告诉斑群，它已想出自救办法，并指挥迅速实施。

第三次，在老年斑羚与年轻斑羚数量悬殊时，悲怆的轻咩一声，这表示为了让更年轻的生命获救，只能牺牲正当盛年的同类了。既是一声忧伤的叹息，又是召唤补充。

3、段9详写第一对斑羚飞渡的场面

（1）生读，谈谈你的感受：

感动：这是一场悲壮的飞渡，每一只获得新生的斑羚，都是以另一只斑羚的身体作为跳板，以老斑羚的死为代价获得生存和机会。而老斑羚们是那么从容，那么义无反顾地奔向死亡，毅然决然地牺牲自己的生命，为了种群的生存与延续，这样的斑羚，这样的场面，能不强烈地震撼我们的心灵吗？

（2）作者用了哪些方法进行场面的描写？

巧用一连串的动词，使场面的画面感和镜头感增强；

点面结合，详写一对斑羚飞渡的动作和过程成为具体生动的点，略写其它斑羚飞渡的场面，构成有象征意义的面，这是场面描写的常用手法。

在场面描写中融洽了作者的思想感情，有利力增强的感染力。

运用多种修辞手法（如对比比喻等）使生动形象。

（3）看“飞渡”flash，学生准备复述，要求抓住“一老一少”和主要动词。

4、段11“没有拥桥，没有争夺，秩序井然，快速飞渡。”团结协作，互相“或许……但令我震惊的是，从头到尾没有一只老斑羚调换位置。”——老斑羚们没有私心，毫无退缩，从容赴死，面对死从容不迫，令人震惊、感动。、段16：“它迈着坚定的步伐，走向那道绚丽的彩虹。……像一座美丽的桥。”——“彩虹”是虚幻的、美丽的，可以给人类带来幻想、希望，产生精神上的这恋、依赖，美丽的彩虹与残酷的现实形成鲜明的对比。“走向……彩虹”也是向往投身于美好的理想世界吧。

“它走了上去，消失在一片灿烂中。”——不只是指那一道彩虹，更是象征镰刀头羊行为和精神的闪光。（富有智慧、果断勇敢、勇于牺牲、临难从容、无所畏惧、以身作则、身先士卒；把生的希望留给别人，自己主动地、从容地走向死亡。）

请生有感情地朗读最后这几句。

三、反思：人类应如何给自己定位？

导：人类的猎枪可以消灭它的肉体，却不能屈服它的精神。在斑羚的生活中，可能没有比持枪的猎人更让它们恐惧了，所以镰刀头羊也曾“悲哀地咩了数声，表示自己也无能为力。”但它却用自己的生命为持枪者上了最悲壮的一。

面对如此勇敢、团结的斑羚种群，面对如此勇于牺牲，从容赴死地老斑羚们，面对临危不惧、身先士卒的镰刀头羊，你有何感想？（生谈）

动物们表现出的大公无私、勇于牺牲奉献，先人后己的精神或者说本能不是比我们人类显得更纯粹，不带任何杂质吗？（请看母紫燕勇于自我牺牲的故事）勇气和牺牲在动物们的心里是本能、是天性，是天经地义的事，作为“高级动物”的我们人类是否感到自愧不如？我们应该如何给自己定位呢？

人类只是大自然的一份子，我们不能也无权破坏自然界。

人类在某些方面（如大公无私、勇于自我牺牲、团结一致、先人后己等）还不如动物，应该向动物们学习，怀着一颗敬畏的心与它们和谐相处。

作为有较高智慧的人类，我们应善待动物，善待生命。

善待动物，就是善待我们自己，动物也有生存的权利，不容被剥夺。

四、作业。

第二篇：《斑羚飞度》导学案

我未曾见过一个早起勤奋谨慎诚实的人抱怨命运不好；良好的品格，优良的习惯，坚强的意志，是不会被假设所谓的命运击败的。

课题《斑羚飞度》教务主任签字：

课型新授主备 ： 语文组审核初一语文组使用日期：05.0

5【学习目标】：

1、理解、积累本文的生字词；品读斑羚飞渡的细节。

2、通过自主合作探究学习，领会动物之间那种在危急关头自我牺牲的精神和悲壮。

3、感悟斑羚在为难中所表现出的智慧、勇气和自我牺牲的精神。

【学习过程】：

一、【课前检测，把握基础】：

1、给下列括号前面的字注音

对峙（）娴（）熟悲怆（）

磐（）石咩（）迥（）然不同

眼花缭（）乱略胜一筹（）斑（）斓（）

二、【熟读课文，整体感知】：

快速浏览课文，抢答下列题目：

1、读完这个故事，你最大的感受是什么呢？能否用一个词来形容一下。

2、文章里哪个词概括了斑羚当时的处境？

这个词是什么意思？

3、面对进退两难的处境，斑羚群有何反应？

4、为什么会这样？进退两难，难在何处？

进：退：

5、他们现在进是死，退也是死，看来是必死无疑了。有没有奇迹发生？

三、【揣摩语言，梳理重点】：

1、第九节，请同学们一边朗读课文，一边勾画出描写斑羚飞渡的动词并体会其表达效果： 以这样的格式表述：

文段运用了＿，＿，等动词，生动形象地写出了————。变现了斑羚的—————精神。

四、【品读课文，感悟形象】：

1、他们这种精神在哪一头羊身上得到了淋漓尽致的表现？镰刀头羊靠什么让羊群明白它的意图？镰刀头羊发出了几次叫声，每次叫声都有什么含义？

2、镰刀头羊靠什么让羊群明白它的意图？镰刀头羊发出了几次叫声，每次叫声都有什么含义？

五、动物是人类的朋友。试给狩猎者写一封信，谈谈你对这件事的看法。

六、【布置作业】

比较阅读

第三篇：27 斑羚飞度 导学案

《斑羚飞度》 导学案

预习案

一、预习范围 27《斑羚飞度》

二、预习要求

1.了解作者。2.解决生字词。3.了解文章的大概内容。

三、预习过程

1、搜集作者的相关资料：

沈石溪，原名沈一鸣，祖籍浙江慈溪，1952年生于上海。1969年初中毕业赴云南西双版纳傣族村寨插队落户，有着丰厚的生活体验。1975年当兵，历任新闻干事和宣传股长。1980年开始从事儿童文学创作，所著动物小说将故事性、趣味性和知识性融为一体，充满哲理内涵，风格独特。作品多次获奖。现为成都军区政治部创作室二级创作员、中国作协会员、云南省作协理事、云南省儿童文学创作委员会副主任。主要作品有长篇小说《狼王梦》、《盲孩与弃狗》、《一只猎雕的遭遇》，中篇小说《退役军犬黄狐》、《残狼灰满》、《鸟奴》，小说集《第七条猎狗》、《一只猎鹰的遭遇》、《当保姆的蟒蛇》、《圣火》等等。作者为“动物事业”做出巨大贡献,告诉人们要保护动物,珍爱动物。

2、丰富斑羚的知识：

斑羚简介：中文别名：青羊 麻羊 岩羊 青山羊。现为国家2级保护动物

分布：斑羚广泛地分布于中国和亚洲东部、南部等地，属于高山动物，常置身于孤峰悬崖之上。善于跳跃和攀登，在悬崖绝壁和深山幽谷之间奔走如履平川，也能纵身跳下10m 余深的深涧而安然无恙。但是，斑羚虽有肌肉发达的4 条长腿，极善跳跃，但也有极限，在水平方向，一般健壮的雄兽最多能跳出5m多远，而雌兽、幼仔和老年个体只能跳出4m左右。

动物外形特征：体型大小如山羊，但无胡须。体长110～130厘米，肩高70厘米左右，体重40～50千克。眼睛大，向左右突出，没有眶下腺，耳朵较长。雌雄均具黑色短直的角，较短小，长15～20厘米，最长的记录为23.2厘米。角的基部靠得很近，相距仅有1～2厘米，自额骨长出后向后上方倾斜，角尖向后下方略微弯曲。角尖尖锐、光滑，其余部分具有10多个横棱，数目与年龄相关，横棱之间有浅而细的纵沟，但不割裂横棱。雌兽的角稍细,头部较狭而短，面部较宽，吻鼻部裸露区域较大，向后延伸到鼻孔以后。没有鬣毛，但从头部沿脊背有一条黑褐色背纹，喉部有白色或黄色的浅喉斑。四肢短而匀称，蹄狭窄而强健，有蹄腺。毛色随地区而有差异，一般为灰棕褐色，背部有褐色背纹，喉部有一块白斑。体毛厚密、松软且蓬松，通常呈灰褐色，但针毛的毛尖为黑褐色，远观时似有若隐若现的麻点，所以也有“麻羊”之称。尾巴短，鼠蹊部污白、棕白色。鼠鼷部有2对乳头，但没有鼠鼷腺。

3、解决生字词并正确理解词义。（读一读写一写中没有的补齐全）肌腱()逞能()恍惚()甜腻()娴熟（）．．．．．．进退维谷()一尘不染()略胜一筹()眼花缭乱（）．．．．秩序井然()对峙（）苍穹()骚动()坠落()．．．．．悲怆()稚气()均衡()磐石（）衔接（）．．．．．狩猎（）剖开()炫目（）迥然不同（）．．．．肌腱：连接肌肉和骨骼的结缔组织。

逞能：去做自己做不到的事。恍惚：神智不清，精神不集中。

甜腻：为了讨人喜欢而做出的声音和动作。娴熟：熟练。

进退维谷：无论是进还是退，都是处在困境之中。一尘不染：形容环境和物体十分洁净。略胜一筹：比较起来，略微好一些。

眼花缭乱：因看到繁杂的事物而感到迷乱。秩序井然：有条理，不混乱的样子。

4、根据原文填空

这叫声与我平常听到的羊叫迥然不同，没有________颤音，没有________的媚态，也没有________的叹息，音调虽然也保持了羊一贯的________，但沉郁有力，透露出某种坚定不移的决心。

5、自读课文（根据自己的阅读习惯进行自读：或默读、或朗读、或速读、或跳读、或精读、或复读、或述读、或写读、或研读、或批画读等）画出让你感动的地方。

6、速读课文，自主独立完成下列问题：（1）自由朗读课文，给每段标上序号。

（2）围绕“飞”字，我们能给课文提些什么问题？自己提问自己回答。

（斑羚为什么飞？它们是怎么飞的？结果如何？）要求：把这三个问题串起来回答。

明确：一群斑羚被狩猎队逼到了戛洛山的伤心崖上，他们进退维谷，在镰刀头羊的指挥下，他们分成两拨，小斑羚们以老斑羚们为踏板的方式飞渡过山崖，使种族得以延续。

三、预习自测

四、预习后你还有哪些疑惑？快写下来，上课时要好好听同学讲哦。

第一课时（教学案）

生教生 师教生 生教师

一、学习目标

1、理解、积累本课的生字词。

2、通过复述斑羚的故事，培养学生的阅读理解能力、分析概括能力和口头表达能力。

3、学习老斑羚在危急关头勇于自我牺牲的精神，理解人类与自然界其他动物和平共处的重要性，培养珍视生命、关爱动物的观念，增强保护动物的责任感。

二、学习过程

（一）先学交流：用5分钟的时间在班内对预习案情况进行交流。

（二）整体感知，把握内容：

1、梳理总结出文章的结构： 本文可分为四部分：

第一部分（1至4自然段）：属于故事的起因开端，写一群斑羚被逼到伤心崖的绝境上。身陷绝境

第二部分（5至8自然段）：属于飞渡前期的准备。峰回路转 第三部分（9至15自然段）：属于故事的发展高潮，写镰刀头羊带领种群用牺牲老的一半，换取小的一半生存的办法。从容一跃 第四部分（16至17自然段）：故事的结局，写镰刀头羊悲壮地走向死亡。走向彩虹

2、文章中详细描述了第一对斑羚试跳成功的全过程，勾画其中动词并试用自己的话加以复述。

（指导：复述时要记住主要内容，把握重点，抓住主要动词来复述。其他同学评议。）参考答案：飞奔 ——起跑——跃——跳——紧跟——勾——蹿跃出去——猛蹬——起跳——升高——坠落——落（细致生动描绘斑羚试跳的整个过程）

半大斑羚朝前(飞奔)，同时，老年斑羚也快速(起跑)，到悬崖边缘，半大斑羚纵身一(跃)，朝山涧对面(跳)去，老年斑羚(紧跟)在后面，头一(勾)，也从悬崖上(蹿跃出去)，一老一少，一前一后，一高一低。半大斑羚在老斑羚背上(猛蹬)一下，在空中再度(起跳)，下坠的身体也再度(升高)，轻巧地(落)在对面山峰上，而老斑羚则笔直(坠落)山崖。

3、镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现？谈谈你对镰刀头羊的印象。

明确：文中重点写了镰刀头羊的三次叫声：第一次，当发现斑羚们陷入绝境时，镰刀头羊悲哀地咩了数声，这是无能为力的表示；第二次，在一头母斑羚恍惚走进彩虹的斑斓光带时，镰刀头羊发出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同时告诉斑羚群，它已想出自救办法，并指挥迅速实施；第三次，在老年斑羚与年轻斑羚两队数量悬殊时，镰刀头羊悲怆地轻咩一声，这表示为了让更年轻的生命获救，只能牺牲正当盛年的包括自己在内的同类了。这叫声既是一声忧伤的叹息，也是召唤补充注定死亡队伍的命令。

镰刀头羊的形象：富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。勇于自我牺牲，视死如归。有真正的领袖风范。

三、布置作业：

第二课时（教学案+巩固案）

一、学习过程

（一）精读探究，揣摩感悟

1、文中的这些斑羚没有姓名，这只斑羚，那只斑羚，作者是怎样说清楚的？ 明确：作者注意分类起了名目，又给个体起了名目。分类的名目是“”老年斑羚“公斑羚”“母斑羚”“”年轻斑羚“小斑羚”等，个体的名目有“镰刀头羊”“一只半大的斑羚”“灰黑色母斑羚”等，有了这些名目，故事才叙述的清清楚楚。

2、文中多次出现对彩虹的描写，有什么作用? 课文三次写彩虹，第五自然段“这时，被雨洗得一尘不染的天空突然出现一道彩虹，一头连着伤心崖，另一头飞越山涧，连着对面那座山峰，就像突然间架起了一座美丽的天桥。”在关键时刻，彩虹启示斑羚群的飞渡，推动了故事情节的发展；第十一自然段“山涧上空，和那道彩虹平行，架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩驾设起来的桥。”烘托飞渡的壮美气势，弧形的彩虹与飞渡的弧线恰好相近，斑羚飞渡的气势，犹如彩虹一般壮美；第十六自然段“弯弯的彩虹一头连着伤心崖，一头连着对岸的山峰，像一座美丽的桥。”情景交融，意味深长，渲染镰刀头羊自我牺牲的精神美。

3、在这群斑羚的身上，又有哪些值得我们学习的东西呢？

明确：团结合作、舍已为人、自我牺牲、视死如归、服从命令以及智慧、尊严，对生存权利的渴求„„

4、在人类与动物的相处中，我们人类究竟应该扮演怎样的角色呢？

不做动物的杀戮者，要做动物的保护者。人类应该善待动物善待生命，与动物和谐共处。敬畏生命、成全生命、欣赏生命 最后我送给大家一句话，《动物世界》的拍摄者金•沃尔哈特有一句名言：“所有的动物都有它们的尊严，如果我们能得到动物的理解和喜爱，那将是我们人类的荣誉。”

（二）释疑解惑，深层理解

联系上下文，品味下列句子的含义，回答括号中的问题。（课后习题二）

（1）山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。（为什么说那座桥是“用死亡做桥墩”？）

明确：因为每一只获得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身体为跳板完成飞渡的。是这些必死的斑羚组成了新生的桥，所以说是“用死亡做桥墩”。

（2）我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震惊的是，从头至尾没有一只老斑羚调换位置。（“从头至尾没有一只老斑羚调换位置”一事为什么让“我”感到震惊？）明确：“我”是个猎人，参照人类在此种情景下常有临阵脱逃的表现，所以震惊。（3）它走了上去，消失在一片灿烂中。（这句话中，灿烂只是指那一道弯弯的彩虹吗？）

明确：更是象征镰刀头羊行为和精神的闪光。

（三）当堂检测：

⒈下列词语书写完全正确的一项是()A．隔河对峙 无能为力 斑谰光谱 神情飘渺 B．眼花嘹乱 大致均衡 坚定不移 如梦初醒 C．粉身碎骨 目瞪口呆 心干情愿 一尘不染 D．进退维谷 略胜一筹 力不从心 迥然不同 2．下面字音、解释全对的一项是（）

A．眼花潦乱（看不真切）

苍穹（qóng）B．迥然不同（完全不同）

对峙（shì）

C．秩序井然（秩序整齐有序）

娴熟（xián）D．一尘不染（十分干净）

湛蓝（kàn）3．选词填空（1）瞬间，只见半大斑羚轻巧地落在对面山峰上，_______（A.兴奋 B.欢快 C.沉痛）地咩叫一声，钻到磐石后面不见了。（2）试跳成功。紧接着，一对对斑羚凌空________（A.跃起 B.跳起 C.飞起），在山涧上空划出一道道令人眼花缭乱的弧线。

4．下面六句话是从原文中“也从悬崖上蹿越出去„„我吃了一惊”部分中省略号处抽出来的，放入原文中排列顺序正确的是（）

①一高一低②跳跃的幅度也略有差异 ③这一老一少跳跃的时间稍分前后 ④等于是一前一后⑤老斑羚角度稍偏低些⑥半大斑羚角度稍偏高些 A.⑥⑤①③④② B.②⑥⑤①③④ C.③④②⑥⑤① D.③②⑥⑤④①

二、作业超市

1、熟读课文第九自然段。

2、摘抄课文的生动词语、优美句子，整理到笔记本上。

3、给狩猎队写一封信，谈谈你对保护动物的看法。

第四篇：《斑羚飞度》导学案

读读下面的词句！如果上课的时候用上几个，那么你的表达将会更精彩！

“生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美”“步步惊心”“步步惊情”

“高风亮节”“有舍才有得”七（下）语文第六单元第27课《斑羚飞渡》导学案班级：组名：姓名：

【课堂努力目标】

1、掌握相关字词的读音，理解部分词语的含义并能致用。

2、理解课文内容，能抓住主要信息复述课文。

3、体会本文详略得当的叙述与具体生动的描写。

4、赏析品读本文生动的语言和形象的描述。

4、领悟斑羚在危急关头勇于自我牺牲精神和团队精神。

【学习之路上的大石头】

1、赏析本文生动的语言和形象的描述。

2、领悟斑羚在危急关头勇于自我牺牲精神和团队精神。

【百度百科】

本文作者沈石溪，原名沈一鸣，1952年生于上海。从小体弱多病，与各种体育奖杯无缘。1969年初中毕业赴云南西双版纳傣族村寨插队落户。会捉鱼、会盖房、会犁田、会插秧。当过水电站民工、山村教师、新闻从业员。80年代初开始从事儿童文学创作，所写动物小说将故事性、趣味性和知识性融为一体，充满哲理内涵，风格独特，深受青少年读者的喜爱，被

称为动物小说大王。

2、解释下列词语，关注加点字的意思：

对峙：悲怆：娴熟：骚动：进退维谷：

略胜一筹：

眼花缭乱：

一尘不染：

目瞪口呆：

迥乎不同：

秩序井然：

3、连词造段：写几句话，里面必须出现“猫”、“娴熟”、“目瞪口呆”三个词语。（在造好 的段落中把这三个词语用红笔圈出来）提示：注意用好动作描写、心理描写。

我的造段：。

4、本文一共有自然段（在课本上标示出来）。题目中的点出了本故事的主人公，点出了主要事件。

【合作·交流】

1、故事接龙：（注意把握好故事情节的详略）

身陷绝境，进退维谷秩序井然，成功飞渡

2、文中出现的七只斑羚没有姓名，作者是如何交代清楚的？请使用修饰语将它们区分出来。例如：老眼昏花、不幸坠入山涧的老羚羊

3、很多群居动物，都有自己的首领。这些首领往往具有健壮的体魄，聪明的头脑和威严的气势，它能够带领群体维持良好的生存状态和生存环境，它能够在任何时候都勇于挺身而出，保护整个群体的利益。课文中的“镰刀头羊”就是这样一位首领。请找出它三次鸣叫的相关段落读一读。试着猜猜它分别说了什么话？

【品读·赏析】

推敲文中精妙、传神的字词，把它们表达的内涵剖析出来。例如 第一自然段出现的“逼”

字，使紧张气氛顿现。【深思· 研讨】

这个故事是为了告诉我们什么？作者想说什么？你想到了社会上的哪些事情？

补充（沈石溪语录）：、在动物的身上，我们也可以同样找到人类的本性，同样动物也可以折射出人性中的贪婪，欲望和一些美好的性格！、动物为了赢得种群的生

存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举。斑羚在危难中所表现出来的智慧、勇气和自我牺牲精神，会让每一个读过这篇文章的人早到精神的震撼的，而人类何尝不是如此呢？、动物小说折射的是人类社会.动物所拥有的独特的生存方式和生存哲学,应该引起同样具有生物属性的人类思考和借鉴。

【拓展· 延伸】

飞渡，是置之死地而后生的悲壮，是生命接力棒的传递，是那悬崖上演绎的爱与希望的赞歌！“伤心崖”上谁伤心？给牺牲的羚羊写段悼词吧！（悼词格式：1．标题。2．表示沉痛心情。3．介绍死者的生平事迹。4．评价。）

第五篇：斑羚飞度(七年级)

沟通（3分钟）导入（2分钟）

中国有句老语“蝼蚁尚且偷生，何况人乎？”可见世间万物，凡有生命的都不愿失去生命。面对生于死的抉择，又有谁不渴望存在呢？生命诚可贵，然更有贵于生命者！那会是什么呢？今天就让我们带着这个问题来学习《斑羚飞渡》。师播放斑羚图片文字 板书课题

出标（1分钟）

学习这篇文章，首先应该知道什么，然后才思考怎么去学，最后达到学会、会学。那么这节课学些什么呢？师读⒈理清思路⒉诵读，感受献身精神⒊品位语文整体感知。（15秒）⒈速读（6秒）下面让我们带着这三个任务速读课文，读时注意三点： ①标出每个自然段的序号 ②勾画出你认为重要的字词

③思考文章讲述了一个什么故事？

⒉交流字词（3秒）现在同桌之间交流一下字词，看能不能解决？你还没有学会的字词？有谁来帮他解释一下“没有”老师这儿还有几个不懂的字词，你能帮着解释一下吗？

⒊概述（2秒）刚才老师还讲了一个问题（手指思考题）你能不能用自己的话概述一下。如前后桌交换一下意见，说一说各自的想法。谁来说一下？

⒋理清节（4秒）拍电视，你来设计一分钟思考，人多智慧多。现在前后左右4个人为一学习小组进行合作探究，学习中，每个人都要献计献策，等会选出一位中心发言人吧你们的创意说给大家听，好的选出来。我们看哪些小组能获得“最佳镜头奖”“最佳导演奖”“最有创意奖”先生评，后师评。（评价不是对其个人，而是对小组的评价）精练研读（18秒）

在这么多画面中，你觉得哪个画面最能打动你。为什么？你认为其他同学是怎么认为？既然大家觉得好。咱就看看读读，播放飞渡画面让我们看着下面的四个问题自由的读，放声的读，动情的读，看能不能读出这壮美的画面.（4秒）

师播放“命运交响”音乐，2分钟独立思考继续发挥群体力量，小组合作讨论，合作学习中每位同学都要发言，最后组内代表显示成果（汇报）其他同学可以补充、师参与小组讨论交流到（全班）交流，师要提醒学生注意倾听，记下自己没想到的：

1一些选择了生，一些选择了死，无论生死都是为了种族利益、生存、延续。2种族利益高于一切，民族精神高于一切，团队整体精神。

3为了民族利益勇于牺牲自己的生命，这叫舍生取义整体精神、舍己为人、舍生取义勇于牺牲无私奉献的精神（板书）：奉献牺牲

为了“义”斑羚们慷慨赴死，死的悲壮，死的无怨无悔，令人敬佩，定为世有生灵唱响了一曲悲壮的生命赞歌。